汪國(guó)真散文精選(九篇)

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第1篇：汪國(guó)真散文范文

詩(shī)人、詞人、書(shū)畫(huà)家

好多朋友一聽(tīng)“汪國(guó)真”，第一個(gè)問(wèn)題就是：“他還在寫詩(shī)嗎?”可見(jiàn)他們對(duì)汪老師的記憶還停留在上世紀(jì)90年代，這算是對(duì)汪老師的滯后型認(rèn)識(shí)。就像一個(gè)演員演過(guò)一個(gè)角色，給人們留下了深刻的印象，數(shù)十年后，很多人依然喜歡以角色名稱來(lái)稱呼他(她)一樣，這只是記憶的一個(gè)停頓。

比較搞笑的問(wèn)題是：“這老頭還活著呢?”笑得緩過(guò)勁兒來(lái)之后，我解釋道：“人家成名的時(shí)候才多大呀?現(xiàn)在身體比你還硬實(shí)呢!”

汪國(guó)真不僅寫詩(shī)，還寫歌，書(shū)法也了得。

談到書(shū)法作品，我得在這兒爆點(diǎn)兒料。

有一次，我到他家求字，第一次進(jìn)他的書(shū)畫(huà)室，看見(jiàn)畫(huà)案子上堆滿了宣紙、顏料和書(shū)籍，很是疑惑。我接觸的書(shū)畫(huà)家很多，人家都是把畫(huà)案子騰出一大塊地方預(yù)備隨時(shí)揮毫，看汪國(guó)真這畫(huà)案子，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，不禁心想汪老師這得多久沒(méi)揮毫了呀?正要幫著收拾，汪老師說(shuō)不用動(dòng)，只見(jiàn)他取出宣紙，將其用磁鐵吸在墻上(解釋一下：一般書(shū)畫(huà)室都有一面墻是鑲有鐵皮的，在鐵皮上覆以氈子，便于把作品吸上去晾干或查看)，然后揮毫。這是我第一次見(jiàn)以這種方式揮毫的書(shū)畫(huà)家，很有點(diǎn)兒梁山頭目宋江的勁頭!

“三不良民”也豪放

生活中的汪國(guó)真不抽煙、不喝茶、不喝酒，是典型的“良民”。所以對(duì)我這樣的茶客加煙民來(lái)說(shuō)，在他家坐的時(shí)間長(zhǎng)了很不自在。抽煙我可以忍一忍，但是茶不能不喝：汪老師家以前沒(méi)有茶壺，喝茶直接用一次性紙杯放上茶葉泡，后來(lái)弄了一套茶具，可是檔次實(shí)在是不行。檔次不行也就罷了，壺還不好使。有次帶人去采訪，他在那兒高談闊論，我負(fù)責(zé)后勤工作一曉水沏茶。倒水時(shí)發(fā)現(xiàn)壺漏得厲害，杯子還沒(méi)滿呢，茶幾上的水已經(jīng)匯成一條小河開(kāi)始往地上奔流!起初，我以為是壺嘴堵了，拿到廚房一看，敢情是壺的設(shè)計(jì)就有問(wèn)題!

喝酒我們倆倒是旗鼓相當(dāng)，一瓶啤酒倆人喝，相互不用勸，均分正好，都是不能喝的主兒，勢(shì)均力敵倒也和諧。

雖然汪老師的詩(shī)很細(xì)膩，性格也很好，但是為人卻頗有些“豪放”之氣。有年夏天，我在他家聊天，聊得熱火朝天的，連室內(nèi)溫度也高漲了起來(lái)。正好我倆都是倡導(dǎo)“節(jié)約型社會(huì)”的人，都不愛(ài)用空調(diào)，于是倆人干脆脫掉上衣，光著膀子繼續(xù)“指點(diǎn)江山”，侃侃而談。不過(guò)，估計(jì)這樣豪放的行為汪老師少有，見(jiàn)到的人更是少之又少。

“心不在焉”的真朋友

有一次，我受人之托邀請(qǐng)汪老師去參加朋友公司的活動(dòng)，接我們?nèi)ス镜穆飞?，汪老師?wèn)司機(jī)：“我們這是去哪兒呀?”司機(jī)很驚訝，說(shuō)：“建明沒(méi)跟您說(shuō)嗎?”汪老師說(shuō)：“建明約我來(lái)我就來(lái)了，也沒(méi)細(xì)問(wèn)?！?/p>

還有一次，我的朋友――婚戀心理學(xué)家陳非子想見(jiàn)見(jiàn)汪老師。我跟汪老師約好在國(guó)展見(jiàn)面，當(dāng)非子帶我們?nèi)コ燥埖臅r(shí)候，汪老師突然問(wèn)了句：“就我們幾個(gè)人嗎?”

其實(shí)每次我都是跟他說(shuō)清楚了的，只是汪老師對(duì)待朋友十分信任，他知道我不會(huì)坑他害他，所以他只記住了我約他什么時(shí)候去哪兒，而具體干什么，他不往心里去。

汪老師搬到馬連道新居之后約我去認(rèn)認(rèn)門兒，這地兒倒離我家不遠(yuǎn)，打車也就十幾元錢，于是約好了時(shí)間，先去他家聊天，然后到附近一家飯館吃飯。飯后，我打算直接打車回家，就在要上車的時(shí)候，他忽然掏出100元給我，說(shuō)是打車費(fèi)。我說(shuō)朋友哪有這么辦事兒的?您要是把我當(dāng)朋友，以后就別這么客氣。從此這事兒再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。

不過(guò)，我每次去汪老師家都是又吃又喝又拿，說(shuō)出來(lái)都丟人哪!吃喝可以算是朋友之間正常的交情，但是每次我們見(jiàn)面，臨走時(shí)，汪老師都會(huì)找點(diǎn)兒東西出來(lái)，什么茶葉呀、灑呀、書(shū)呀、光碟呀，或者什么地方特產(chǎn)，實(shí)在沒(méi)得送了，他就取幅自己寫的字送我。

汪老師多次跟我說(shuō)：“建明，跟我可別客氣啊，有什么事盡管說(shuō)?！彼晕乙簿蜎](méi)客氣，管他要了很多書(shū)送給一些喜歡他詩(shī)歌的朋友，還幫朋友要過(guò)他的書(shū)法作品?？梢?jiàn)，汪老師瑣事上心不在焉，對(duì)朋友卻是很用心的。

有一次，我看到電視上一個(gè)采訪汪老師的專題片，那會(huì)兒他正學(xué)車呢，記者便隨著他去駕校。記者問(wèn)教練：“知道這人是誰(shuí)嗎?”教練答不上來(lái)，記者便跟他說(shuō)這是個(gè)很有名的詩(shī)人，教練竟然對(duì)汪老師提了個(gè)很可愛(ài)的要求，“您能不能現(xiàn)場(chǎng)賦詩(shī)一首?”汪老師很淡定地朗誦出了一首詩(shī)。

多身份的詩(shī)人

好多人都覺(jué)得汪老師消失了，在我看來(lái)，汪國(guó)真目前的聲譽(yù)，雖然不像當(dāng)年那樣被媒體炒得轟轟烈烈，但是他已經(jīng)被很多人刻在了心里，成為至少兩個(gè)時(shí)代的人在成長(zhǎng)道路上不可繞過(guò)的名字。這些年他長(zhǎng)期不在北京，老是被各地邀請(qǐng)去參加各種活動(dòng)，并且受到熱烈歡迎。

有一次我們?nèi)ム嵵?，剛上火車他就被一小伙子認(rèn)出來(lái)了，拿著本子請(qǐng)汪老師簽名。到達(dá)鄭州后，會(huì)場(chǎng)上有一兩百位嘉賓，主持人介紹嘉賓時(shí)，觀眾基本上都是禮節(jié)性地鼓鼓掌，而當(dāng)介紹到汪國(guó)真時(shí)，會(huì)場(chǎng)爆發(fā)出熱烈的掌聲，很多人都在左顧右盼地尋找他。

會(huì)議第二天的日程是安排到焦作的青天河風(fēng)景區(qū)旅游。嘉賓們一下車，當(dāng)?shù)氐穆糜尉珠L(zhǎng)就拉著汪國(guó)真請(qǐng)他為青天河風(fēng)景區(qū)入口處的一塊大石頭上題寫“青天河”3個(gè)字。幾天之后，這幾個(gè)字外加“汪國(guó)真”的落款就刻在了青天河風(fēng)景區(qū)的入口處。

汪國(guó)真的書(shū)法還鐫刻在張家界、黃山、五臺(tái)山、九華山、云臺(tái)山、白云山、雞冠洞、花果山、三峽、晉祠、北武當(dāng)山、周瑜陵園等風(fēng)景名勝，他還為《北京日?qǐng)?bào)》《北京晚報(bào)》《羊城晚報(bào)》《勞動(dòng)報(bào)》等題寫過(guò)刊頭，他的書(shū)法作品還被作為國(guó)禮贈(zèng)送給外國(guó)友人。

第2篇：汪國(guó)真散文范文

林卓宇的散文，多多少少有點(diǎn)憂郁，或者說(shuō)憂傷。它不是歡快的、明朗的、充滿激情的，我說(shuō)的是少年那種特有的活力和激情。倘若，這些文字隱去那些可以暴露他年齡特征的信息，我完全可以說(shuō)這些文字是成人化的。這種特有的心境，似乎和他的敏感與細(xì)膩有關(guān)，或者說(shuō)，他有一顆詩(shī)人的心。這些判斷不僅來(lái)自于我對(duì)作者文字的判斷，而且有事實(shí)為證，他對(duì)事物的感受方式，對(duì)生活的體悟方式，一切都是以詩(shī)人的特性為基點(diǎn)展開(kāi)的。

――北京大學(xué)中文系教授 曹文軒

林卓宇的詩(shī)是有獨(dú)特風(fēng)格的。藝術(shù)創(chuàng)作，逐漸形成自己的風(fēng)格很重要，古今中外，凡是有大成就的文學(xué)家、藝術(shù)家都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。林卓宇的詩(shī)在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、追求上初步具有了自己的特點(diǎn)，這很明智。希望他保持這一點(diǎn)，并使之更加完善和成熟。

――著名詩(shī)人 汪國(guó)真

林卓宇的作品是有思考、有深度的，他對(duì)自然的感悟?qū)θ松捏w味獨(dú)特而深刻，耐人尋味。

優(yōu)秀的散文不僅要有凝練的語(yǔ)言，還要有深邃的意境，真實(shí)、真情、自然、樸實(shí)，作品背后站著的是作者的價(jià)值取向、審美取向和思想深度，是生命的體驗(yàn)和思想的升華。由此及彼的聯(lián)想，檢驗(yàn)的是寫作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。對(duì)大自然的感受能力，取決于寫作者知識(shí)的積累。從一片葉、一棵樹(shù)感知生命的存在，由自然景物延伸到個(gè)體對(duì)生命的認(rèn)知，這樣的作品應(yīng)該得益于作者的勤奮閱讀，勤于思考。

――北京市作協(xié)副主席、著名作家、心理學(xué)家 畢淑敏

從這些文章中可以看出，林卓宇有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)閱讀積累，有敏感靈動(dòng)的心性，有寫作技巧的初步掌握，在寫作道路上有不錯(cuò)的開(kāi)局。

他青春年少，在生活中摸爬滾打還有充分的時(shí)間。我很高興地祝福他！

――海南省作協(xié)主席 韓少功

死黨留言

如果不接觸他，會(huì)覺(jué)得林卓宇是一個(gè)文靜且很有文學(xué)造詣的男孩，這會(huì)讓人有距離感。但當(dāng)你和他接觸后，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很健談、很堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、可以當(dāng)朋友的人。和他在一起會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足然后去了解自己想知道的。

――胡貞

在文學(xué)領(lǐng)域有著頗高造詣的林卓宇在生活中也有著鮮為人知的一面，他不僅心思細(xì)膩，同時(shí)積極向上，無(wú)論在什么方面，都有著值得我們學(xué)習(xí)的地方。

――張亞莉

很難以想象林卓宇在冷靜感性的文字世界之外是一個(gè)什么樣的形象，在生活中，他或許有些靦腆，但實(shí)際上是很熱情的，而且非常幽默，常令身邊的非常Happy。

――李唐

一個(gè)安靜、靦腆、可愛(ài)的小朋友。

――戴宏孜

第3篇：汪國(guó)真散文范文

49、花季中，我正做著一個(gè)美麗的文學(xué)夢(mèng)……

花季中，我正做著一個(gè)美妙的名人夢(mèng)……

花季中，我正做著一個(gè)五彩的教師夢(mèng)……??荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》。

50、冬，是圣潔的象征……

冬是一位可敬的嚴(yán)師……

冬是孕育春天的搖籃……??淄博市考生《冬的個(gè)性》。

51、對(duì)于一名中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代光有書(shū)本知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力，那不是一名合格人才?！?/p>

對(duì)于一名工人來(lái)說(shuō)，要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的坐標(biāo)中找準(zhǔn)位置……

對(duì)于一個(gè)商人來(lái)說(shuō)，也要緊跟時(shí)代的步伐，要轉(zhuǎn)變觀念……

對(duì)于一領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，人生的定位，坐標(biāo)，象限一定要把握好……??河北省考生《把握人生坐標(biāo)》。

52、我的一位貌不驚人語(yǔ)不出眾的老師……

我的一位天資聰穎而家境貧寒的表哥……

我的一位樸實(shí)無(wú)華勤勞節(jié)儉的鄰居……??安徽省考生《掌聲為自己響起》。

53、你是不是認(rèn)為這就是我的個(gè)性一一一一個(gè)心中充滿著消極、嘆息和無(wú)奈的中學(xué)生？不，生活中的我還有全新的風(fēng)貌！??淄博市考生《我的個(gè)性說(shuō)給你》。

54、那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因?yàn)橛辛四情g、那船，才有那擺渡人感人的故事。??徐州《擺渡的老啞巴》。

55、于是剝掉成功光彩奪目的華麗外裝，尋找成功，這才發(fā)現(xiàn)成功無(wú)處不在.安徽《掌聲為自己響起》。

56、且慢，立足小我來(lái)談酷，只能是膚淺的酷，放眼大時(shí)代來(lái)談酷，才會(huì)找到真正的酷。

??武漢市考生《酷》

六、整散結(jié)合、形式整齊、氣勢(shì)貫通、意義鮮明的佳句。

57、恬靜清幽的散文，獨(dú)領(lǐng)的名人傳記，神秘莫測(cè)的科幻小說(shuō)，幽默活潑的外國(guó)名著，都是我夜深人靜的獨(dú)愛(ài)。??無(wú)錫市考生《享受買書(shū)的樂(lè)趣》。

58、我欣賞汪國(guó)真《感嘆》的含蓄，朱自清《匆匆》的深刻，瓊瑤《煙雨蒙蒙》的浪漫，魯迅《“友邦驚詫”論》的犀利。??荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》。

59、洪魔肆虐，多少村鎮(zhèn)被吞噬，多少田地被埋葬，又有多少人流離失所，多少人在洪水中掙扎。這時(shí)，黨的好干部來(lái)了，最可愛(ài)的人來(lái)了，青年志愿者來(lái)了，他們用血肉之軀抵擋住洪魔一次又一次的進(jìn)攻。

??荊州市考生《把愛(ài)心帶給他人》。

60、作曲家把它們記在心弦上，演奏家讓它們流淌在自己的心靈里。細(xì)細(xì)聽(tīng)吧！那可愛(ài)的歌聲，從樹(shù)梢，從月影，從草原，輕輕地傳向四方。??益陽(yáng)市考生《感激》。

61、微笑吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種多么高尚的美德??

跌倒時(shí)，它給人們陽(yáng)光般的援助；

迷惘時(shí)，它給人們波濤般的勇氣；

失落時(shí)，它給人們清風(fēng)般的慰藉；

沖動(dòng)時(shí)，它給人們天空般的胸襟……??荊州市考生《把微笑帶給生活》。

第4篇：汪國(guó)真散文范文

主觀題

作品分析題（共1題，共60分）

作品分析題：

請(qǐng)?jiān)谙旅嫠o出的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)三類文學(xué)作品中，選擇一部作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。同學(xué)們可以根據(jù)文學(xué)概論課程學(xué)到的任何理論知識(shí)與觀點(diǎn)，既可以選取文學(xué)的屬性描述、文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)、文學(xué)的形象性認(rèn)知理論、文學(xué)體裁的特征表現(xiàn)、文學(xué)的閱讀理論或者文學(xué)批評(píng)的相關(guān)模式等等對(duì)所選擇的文學(xué)作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

具體要求如下：

1．必須運(yùn)用文學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合作品展開(kāi)分析與評(píng)價(jià)；

2．要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂貌坏陀?限次的學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)；

3．問(wèn)題回答要?jiǎng)澐殖鰧哟?，條理清晰，合乎邏輯；

4．避免出現(xiàn)照搬材料內(nèi)容，就事論事，缺乏理論依據(jù)的表述。

詩(shī)歌評(píng)析

背影

汪國(guó)真

背影

總是很簡(jiǎn)單

簡(jiǎn)單

是一種風(fēng)景

背影

總是很年輕

年輕

是一種清明

背影

總是很含蓄

含蓄

是一種魅力

背影

總是很孤零

孤零

更讓人記得清

詩(shī)歌評(píng)析

背影

答案：

該首短詩(shī)都是以背影開(kāi)頭，慢慢的深入。由“簡(jiǎn)單”到“年輕”再到“含蓄”最后到“孤零”，那份獨(dú)特便也顯現(xiàn)出來(lái)。眾多的背影里面，個(gè)人眼里的背影也只是那個(gè)與自己牽絆最深的，它不管人群是怎樣黑壓壓的如幽靈般顯現(xiàn)。

行者有行者的背影，伏案者有伏案者的背影，思想者有思想者的背影，望其背影之時(shí)，他的前路會(huì)有怎樣的奮斗和執(zhí)著又是另一番風(fēng)貌了。

《背影》只有輪廓，看不到喜怒哀樂(lè)。背影是簡(jiǎn)單的，是年輕的，是蹣跚的，是含蓄的，是獨(dú)特的，更是孤零的?？粗秤?，不僅僅的是看著漸行漸遠(yuǎn)的風(fēng)景，更是心中千思萬(wàn)緒的情感的漸行漸近。

散文評(píng)析

信念的力量

魯先圣

魯西南深處有一個(gè)小村叫姜村。這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村的，人們會(huì)說(shuō)，就是那個(gè)出大學(xué)生的村子。久而久之。人們不叫姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好嗎？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問(wèn)姜村的人。他們不會(huì)告訴你什么。因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知道什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩說(shuō)，老師說(shuō)，將來(lái)我能成音樂(lè)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩于與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄儽还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩

子都是成不了杰出人才的。

家長(zhǎng)們很納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？

就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)前程，不會(huì)預(yù)測(cè)其它的。

這個(gè)老師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師。接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的學(xué)生預(yù)測(cè)著，而且他們堅(jiān)守著老教授的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我始終在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！

散文評(píng)析

信念的力量

答案：

從老教授的角度,本文昭示了一種“皮格馬利翁效應(yīng)”,也叫期待效應(yīng).老師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與期望,還應(yīng)該把這種效應(yīng)用于學(xué)生身上.老師要告訴學(xué)生,他們是世界上最聰明的一群人.讓學(xué)生對(duì)自己增強(qiáng)自信心,對(duì)自己的人生前……

小說(shuō)評(píng)析

回家

皮特·哈米爾(美)

幾年前，我在紐約格林威治村遇到一個(gè)姑娘，就是從她那里我第一次聽(tīng)到這個(gè)故事。這個(gè)故事也許是一個(gè)神秘的民間傳說(shuō)，每隔幾年重復(fù)出現(xiàn)，以這樣或那樣的形式重新流傳。然而我仍然愿意相信它確實(shí)在某時(shí)某地發(fā)生過(guò)。

他們要到勞德戴爾要塞去——共三個(gè)小伙子和三個(gè)姑娘——上公共汽車時(shí)，他們拎著紙袋，里面裝有三明治和葡萄酒，夢(mèng)想見(jiàn)到金色的沙灘和大海的潮汐。這時(shí)，紐約灰暗而寒冷的春天已經(jīng)在他們身后消失。

公共汽車駛過(guò)新澤西州時(shí)，他們開(kāi)始注意到文戈。文戈坐在他們前面，衣著簡(jiǎn)樸，但不很合身。他坐在那里，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)一下，滿是灰塵的臉上看不出他的實(shí)際年齡。他一直咬著嘴唇，表情冷漠，一語(yǔ)不發(fā)。

深夜，汽車抵達(dá)華盛頓郊外，在霍華德·約翰遜飯店停下。大家都下了車，只有文戈坐在座位上像生了根似的一動(dòng)也不動(dòng)。幾個(gè)小伙子感到奇怪，試圖猜想他的身世：也許他是一個(gè)船長(zhǎng)，也許是拋

下妻子，離家出走的人，也許是一個(gè)回家的老兵，他們回到車上時(shí)，一個(gè)姑娘坐在他身邊，作了自我介紹。

“我們要到佛羅里達(dá)去，”她欣喜地說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)那兒真美?！?/p>

“是的?！彼届o地說(shuō)，仿佛他想起了曾極力忘掉的事情。

“想喝點(diǎn)葡萄酒嗎?”她問(wèn)。他微微一笑，對(duì)著酒瓶喝了一大口。他向她道了謝，又陷入了沉默。過(guò)了一會(huì)兒，她回到伙伴中間，文戈則打著盹睡著了。

次日早晨，他們一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)汽車已停在另一家霍華德·約翰遜飯店門外。這次文戈進(jìn)了飯店，那個(gè)姑娘堅(jiān)持要文戈與他們坐在一起。他看來(lái)很害羞，要了一杯不加牛奶的清咖啡。他聽(tīng)著年輕人閑聊海灘露宿的情景，緊張不安地抽著煙?；氐杰嚿虾?，那個(gè)姑娘又與文戈坐在了一起。過(guò)了一會(huì)兒，他講述了自己辛酸的經(jīng)歷。他在紐約監(jiān)獄里關(guān)了四年，現(xiàn)在回家去。

“你結(jié)婚了嗎?”

“我不知道?！?/p>

“你不知道?”她問(wèn)。

“是這樣，在我坐牢時(shí)我曾給妻子寫過(guò)信，”他說(shuō)，“我告訴她，我要離開(kāi)很長(zhǎng)時(shí)間，如果她受不了，如果孩子們總是問(wèn)這問(wèn)那，如果她太傷心，那么她可以把我忘掉。我能理解。再找一個(gè)丈夫。我說(shuō)——她是一個(gè)極好的女人，確實(shí)了不起——把我忘掉吧。我告訴她不必給我寫信。果真如此，三年半里她沒(méi)有給我寫過(guò)一封信?！?/p>

“你現(xiàn)在回家，對(duì)家里的情況什么都不知道?”

“是的，”他羞怯地說(shuō)，“不過(guò)，上一周，當(dāng)我確信假釋就要批準(zhǔn)時(shí)，我又給她寫了信。我們過(guò)去住在布倫斯威克鎮(zhèn)，就在杰克遜維海港前邊。鎮(zhèn)口有一棵高大的橡樹(shù)，你一進(jìn)鎮(zhèn)就能望見(jiàn)。我告訴她，如果她沒(méi)有改嫁，愿意等我回家，那就在橡樹(shù)上系一條黃手帕。我看見(jiàn)黃手帕就會(huì)下車回家。如果她不想要我，就忘掉這件事——不系手帕，這樣我就繼續(xù)坐在車上走過(guò)去?！?/p>

“哇，”那個(gè)姑娘叫起來(lái)，“哇！”

她告訴了其余的人，很快大家都知道了。他們都關(guān)注著布倫斯威克鎮(zhèn)的到來(lái)，并相互傳看著文戈拿出來(lái)的幾張照片，照片上是他妻子和三個(gè)孩子——妻子透露出一種純樸之美，孩子們尚未發(fā)育成熟?？梢钥吹贸鰜?lái)，照片不知被文戈撫摩多少次了。

現(xiàn)在他們離布倫斯威克鎮(zhèn)還有二十英里，幾個(gè)年輕人都坐在右邊靠窗的座位上，等待著那棵大橡樹(shù)的出現(xiàn)。文戈停止張望，臉上的肌肉繃得緊緊的，好像他在給自己鼓勁，決心戰(zhàn)勝另一次失望。

這時(shí)離布倫斯威克鎮(zhèn)只有十英里，五英里……突然，所有年輕人都從座位上站了起來(lái)，他們叫呀，喊呀，高興得手舞足蹈。但只有文戈除外。

文戈坐在那兒望著橡樹(shù)驚呆了。樹(shù)上掛滿了黃手帕——二十條，三十條，也許有幾百條；這棵樹(shù)，

真像一面歡迎的旗幟，在迎風(fēng)招展。正當(dāng)年輕人高聲歡呼的時(shí)候，這位老囚犯慢慢地從座位上站起來(lái)，朝著汽車前面的方向，回家去了。(試題分值:60分)

小說(shuō)評(píng)析

回家

答案：

①小說(shuō)寫文戈的回家之路，文戈是小說(shuō)中的線索性人物，小說(shuō)從動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等角度正面表現(xiàn)文戈形象。

②回家途中的文戈是小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)的中心人物，小說(shuō)中人物的活動(dòng)都是圍繞文戈回家展開(kāi)。

③小說(shuō)通過(guò)文戈在回家途中講述自己辛酸的經(jīng)歷，表現(xiàn)人們對(duì)親情對(duì)人間溫暖渴望的主題?！靶腋５狞S手帕”好。

小說(shuō)幕后的文戈妻子是小說(shuō)著力表現(xiàn)的主要人物，而黃手帕的有無(wú)與之有直接關(guān)系，文戈、幾個(gè)年輕人只是引線。掛黃手帕的文戈妻子是情節(jié)發(fā)展決定性人物，文戈的的命運(yùn)前程決定于已離開(kāi)了很長(zhǎng)時(shí)間的妻子。　小說(shuō)對(duì)親情對(duì)人間溫情渴望的主題主要是通過(guò)掛黃手帕的文戈妻子表現(xiàn)出來(lái)的。

小說(shuō)評(píng)析

媽媽的秘密

赤川次郎(日)

千萬(wàn)不能讓丈夫知道。

綾子拿著那個(gè)小包，站在橋上。夜深人靜，河水在黑暗中悄無(wú)聲息地流淌著。

它能帶走這秘密吧。

小包飛快落入河中。回家吧，明天丈夫住院，得起個(gè)大早呢。

綾子疾步往回走。輕輕打開(kāi)后門，穿過(guò)廚房，溜進(jìn)臥室——丈夫站在那里！丈夫滿臉憤怒。

“上哪兒去了?”

“這……”

“哼，是把見(jiàn)不得人的東西扔到河里了吧！”丈夫真的動(dòng)了氣。綾子的臉也變白了。

“扔了什么?說(shuō)！”

綾子忍不住反問(wèn)一句，“你懷疑我什么?”

“我替你說(shuō)吧——是北山的信！”綾子睜大了眼睛。接著，慢慢將視線移至腳下。

“跟那家伙勾搭上啦！”“啪！”一記沉重的耳光。綾子頭暈?zāi)垦?，一頭栽倒在床上。

好不容易抬起頭時(shí)，女兒有紀(jì)子正怯生生地站在床邊，黑黑的瞳仁里充滿了恐懼和疑惑。

“我到底是誰(shuí)的孩子?”有紀(jì)子問(wèn)，“是爸爸的，還是叫北山的那個(gè)人的?”

“你為什么問(wèn)這個(gè)?”

“想知道。”

良久，綾子沒(méi)有作聲。微風(fēng)吹拂著她那業(yè)已大部分變白的頭發(fā)。

“好，”綾子終于開(kāi)口了，“那就告訴你吧。”

“和我結(jié)婚前，你爸爸愛(ài)著一個(gè)人，她叫……晶美”。晶美，并不出眾。在中學(xué)，比爸爸他低一年級(jí)。當(dāng)時(shí)很迷戀爸爸的綾子，偏偏和晶美又是最好的同性朋友。不過(guò)，這兩個(gè)女孩兒那時(shí)都還不到敢向異性吐露愛(ài)心的年齡。因此，也就沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)“郎”大戰(zhàn)。論家庭背景，綾子占上風(fēng)。晶美死了父親，與母親二人相依為命，度日維艱。她自然穿不起綾子身上的漂亮衣褲，也不善于玩耍。不過(guò)，綾子知道，晶美特有的那種清純、溫柔和嫻靜是誰(shuí)也學(xué)不到手的。

那件事發(fā)生在一個(gè)炎熱的暑假。

晶美突然跑到了綾子家。爸爸正巧也在。緊追而至的是一群惡煞似的男仆，他們的主人是當(dāng)?shù)厥赘唬赖哪赣H在那家干活。

“讓那個(gè)女孩兒滾出來(lái)！”男仆們叫囂說(shuō)，他們小姐放在梳妝臺(tái)上的寶石不見(jiàn)了，晶美當(dāng)時(shí)正進(jìn)府找她母親，偷寶石者必是晶美無(wú)疑……爸爸，發(fā)怒了，讓晶美躲進(jìn)里屋，轉(zhuǎn)身直奔門口，跟那幫男仆大吵起來(lái)。

大概是被爸爸那不要命的樣子嚇住了，男仆們嘟嘟噥噥著回去了。本來(lái)他們也沒(méi)有充分的證據(jù)。

爸爸走向面色慘白、顫抖不已的晶美，溫柔地拉起她的手……然而，那件事并未結(jié)束。暑假期間，晶美偷盜寶石的傳言飛遍整個(gè)鎮(zhèn)子。新學(xué)期開(kāi)始后，沒(méi)一個(gè)人愿跟她說(shuō)話。她母親也失去了工作，娘兒倆的日子更難過(guò)了。爸爸則明明確確地愛(ài)起了晶美。那不是出于憐憫或同情，而是純粹發(fā)自內(nèi)心深處的誠(chéng)摯之情。綾子一如既往關(guān)心著晶美，同時(shí)暗暗在心里發(fā)誓：委屈自己，成全他們。

然而，單靠一個(gè)學(xué)生的愛(ài)情，是無(wú)法支撐母女倆的生計(jì)的。這個(gè)事終于畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)——晚秋的一個(gè)黃昏，晶美和她母親一同投河自盡了。

“后來(lái)，你爸爸倒插門到了咱們家，再后來(lái)，就有了你?！本c子停頓了一下，“不過(guò)，你爸爸在心里一直思念著晶美。我只是他的妻子，晶美才是他的戀人，而且只有她一個(gè)……”

有紀(jì)子長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣?！翱蛇@與你扔到河里的東西有什么關(guān)系呢?”

“我打掃里屋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了塞在天棚上的寶石，就把它偷偷地扔進(jìn)了河里。”

“是，是這樣……”有紀(jì)子幾乎喘不過(guò)氣來(lái)。

“晶美被人追到咱們家，趁你爸爸跟人吵架的當(dāng)兒，踩著板凳，把寶石塞到了天棚里?！?/p>

“那你為什么不告訴爸爸呢?”

綾子莞爾一笑：“我那時(shí)已經(jīng)得知，晶美的不幸使你爸爸在身心方面所受的沉重打擊和極度悲痛該有多大。對(duì)你爸爸來(lái)說(shuō)，晶美是完美無(wú)瑕的女性偶像。如果告訴他真實(shí)情況，你想會(huì)發(fā)生什么事兒?”

“媽媽！”有紀(jì)子緊緊地抱住了母親。

“您才是最愛(ài)爸爸的人啊?！?/p>

綾子的臉微微發(fā)紅。

小說(shuō)評(píng)析

媽媽的秘密

答案：

小說(shuō)先設(shè)置懸念，制造-一個(gè)媽媽的秘密，然后丈夫動(dòng)氣，女兒追問(wèn)，層層推進(jìn)，而揭秘又必須回到過(guò)去的歲月。于是小說(shuō)自然巧妙地用插敘的方法讓時(shí)光倒流，回到青春的歲月，展開(kāi)豐富復(fù)雜的感情糾葛。最后又出人意料地揭示出寶石的秘密。讓讀者在“歐.享利式”結(jié)尾中頓悟、體會(huì)、感受媽媽的秘密。這樣，整個(gè)故事情節(jié)集中緊湊，讓讀者一氣讀完，便蕩氣回腸，感受到巨大的藝術(shù)沖擊力。

詩(shī)歌評(píng)析

感謝

汪國(guó)真

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個(gè)春天

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個(gè)海洋

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個(gè)楓林

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

詩(shī)歌評(píng)析

感謝

答案：

《感謝》是汪國(guó)真在2006年暨南大學(xué)百年校慶所作的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。作者用收獲、捧起、擷取、親吻這四個(gè)詞語(yǔ)都飽含著作者的深情，表達(dá)出“我”對(duì)“你”真摯的感謝之情，同時(shí)收獲春風(fēng)，捧起

浪花，擷取紅葉，親吻雪花，都無(wú)一展示出這四季之景的特點(diǎn)。

詩(shī)句對(duì)仗工整，用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)出文學(xué)大師的深厚功底。一年有四季，“我”寫盡了四季，卻也寫不盡“我”深深的感謝。作者將自己飽滿的深情蘊(yùn)涵于四季最美的景色之中，用四節(jié)詩(shī)中豐滿的形象與真摯的語(yǔ)言，表達(dá)出其真切動(dòng)人的感謝之情。

散文評(píng)析

感謝遺憾

王文

曾聽(tīng)過(guò)一位哲人講的故事。一個(gè)旅人在路旁看到許多盛開(kāi)的鮮花，他一邊走一邊采。沿途的花一朵比一朵大，一朵比一朵美，一朵比一朵香，到黃昏的時(shí)候，將近旅程的終點(diǎn)，他看到一朵巨大的奇異的花，在暮色中散發(fā)著沁人心脾的芬芳。他喜出望外，拋掉了手中的花，奔跑過(guò)去，但他的腳步卻因跋涉的疲勞而顯得有些沉重。他終于趕到了那朵花的面前的時(shí)候，那朵花已經(jīng)枯萎了，他絕望地握住花梗，手一搖動(dòng)，花瓣一片一片地掉了下來(lái)。

于是，有人為旅人感嘆，如果他不留戀那些小花而大踏步地一直向前走，就可能得到那朵奇異的花。我卻不以為然，就算他得到了那朵令他喜出望外的奇異的花，當(dāng)他回眸時(shí)，也會(huì)以同樣地心情遺憾錯(cuò)過(guò)的那么多芬芳的無(wú)名的小花，也許就在這不起眼的無(wú)名小花叢中會(huì)有一朵更讓他心馳神往，更讓他感慨不已，更讓他喜極而泣……

人生是一個(gè)遺憾的過(guò)程，正因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)個(gè)遺憾，我們的人生才變得如此精彩如此美麗。稍不經(jīng)意的一次回眸，滿眼往事中最令人難忘和記憶猶新的注定是曾經(jīng)有過(guò)的些許遺憾，就像我們常常忘記的夏日的沐浴，而記住了難捱的燥熱，忘記了冬季樹(shù)掛上的棉絮，而記住了嚴(yán)寒的冷酷。每一個(gè)遺憾倒給我們的都是凝重的思索，每一個(gè)遺憾留給我們的總是流年的感動(dòng)。重要的是不要因?yàn)橐淮芜z憾，而忘卻了我們?nèi)艘L(fēng)雨兼程的行旅。

許多人因?yàn)闆](méi)有得到而抱怨而放棄而沉淪，智者會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到而奮起而執(zhí)著而追求。感謝遺憾，就是感謝生命的饋贈(zèng)；感謝遺憾，前方的路才會(huì)走的更堅(jiān)實(shí)；感謝遺憾，未來(lái)的日子才不會(huì)有太多的遺憾。帶著遺憾遠(yuǎn)行，人生旅途會(huì)更加的精彩！

散文評(píng)析

感謝遺憾

答案：

《感謝遺憾》開(kāi)頭以一個(gè)故事開(kāi)頭，吸引讀者的注意，人生不可能十全十美，以為有了一些遺憾，生命反而會(huì)呈現(xiàn)不一樣的美好，所以作者以感謝遺憾為題，列舉了一些為我們可能會(huì)遺憾的生活瑣事，但是另一面也對(duì)比寫出了另一種美好，不糾結(jié)于那些沒(méi)能顧慮全面的事，生活會(huì)過(guò)得更輕松，抓住美好，感謝遺憾，這也是一種積極的生活態(tài)度。

第5篇：汪國(guó)真散文范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力；創(chuàng)新思維能力；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0099-01

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要　。閱讀教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美取向，影響著學(xué)生情感的生發(fā)和情感態(tài)度價(jià)值觀的取向。閱讀教學(xué)任務(wù)的完成要通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)文本的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文之間思維的碰撞和心靈的交流，使學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)育史?！币虼耍谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅上，語(yǔ)文老師承載著一個(gè)巨大的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的精神發(fā)育。在當(dāng)前教育體制下，部分學(xué)校，部分學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀條件，他們的閱讀僅限于初中三年的課本上，如果再不注重閱讀量的話，更是浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)生活。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅對(duì)學(xué)生具有主導(dǎo)作用，而且還有情感的感染作用。教師要用自己的真情去撥動(dòng)學(xué)生的情弦，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀火苗，使他們的學(xué)習(xí)迸發(fā)出生的活力。

作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自身的?yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。教師自己也要喜愛(ài)閱讀。如果教師有豐厚的積淀，在教學(xué)或與學(xué)生的交流過(guò)程中，能做到旁征博引，妙語(yǔ)連珠，學(xué)生會(huì)情不自禁地陶醉其中，也自然會(huì)感受到閱讀的精彩和魅力。

2.多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是一個(gè)多層次的復(fù)合系統(tǒng)，包括認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。從語(yǔ)文課堂角度分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在閱讀能力結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是閱讀基本技巧。傳統(tǒng)的講讀課，一般是對(duì)課文進(jìn)行深挖細(xì)掘的整體或局部分析，教師繁說(shuō)細(xì)講，學(xué)生直接吸收，當(dāng)然也可能把課本內(nèi)容掌握了，但對(duì)閱讀技巧的形成不能起直接作用，學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。閱讀課文，應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行：誦讀、默讀、分角色朗讀。誦讀，便于學(xué)生集中注意加強(qiáng)記憶和思維，在詩(shī)歌和散文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。針對(duì)不同課文，采取不同方式，就會(huì)使學(xué)生沉浸到課文中欣賞或品味課文的精彩語(yǔ)段、優(yōu)美文句或深沉含義。

例如在教學(xué)詩(shī)歌《理想》時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味每一小節(jié)作者的思想感情，采用引讀、順讀、美讀、齊讀等方式，在抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的朗讀中加深了對(duì)文本的理解，更鍛煉了學(xué)生的朗誦能力，體味到了詩(shī)歌的形式美，情感美。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)"在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"因此，在閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維?！耙磺€(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！痹陂喿x教學(xué)中，教師不能拘泥于一己之見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維，多角度理解，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

引導(dǎo)學(xué)生走出文本。讓學(xué)生在閱讀中有所思，有所悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，這是我們每位語(yǔ)文教師孜孜以求的。從走進(jìn)文本到走出文本，這無(wú)疑是閱讀教學(xué)追求的最高境界。例如我教學(xué)散文《散步》時(shí)候，我沒(méi)有拘泥于一般人眼中的主旨：課文反應(yīng)了中年人尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。無(wú)容置疑，文章里字里行間流露出對(duì)母親的敬愛(ài)和對(duì)孩子的愛(ài)戀，但是除了這些，文章里還有許多美點(diǎn)是值得我們感悟的。因此，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)句"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 "和"那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。"中體悟情景美；從"我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。"體味家庭的和睦美；從"但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"體味人倫美——在閱讀教學(xué)中，在文本里語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)“眼睛”，從這扇窗戶中引導(dǎo)孩子感悟語(yǔ)言文字的魅力和情感的熏陶。

4.開(kāi)放課堂，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

讓學(xué)生在實(shí)踐中理解語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，積累知識(shí)。課外閱讀是學(xué)習(xí)生活中必不可少的，它可以豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思想變得更純潔，更健康。讓學(xué)生在大量的信息中學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的方式有很多。中學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的都是名家名篇，每學(xué)一課，我都會(huì)給學(xué)生找到作家的其他著名作品，有時(shí)還能找到根據(jù)課外內(nèi)容或思想改編的歌曲，學(xué)生很喜歡。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌《秋天》，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在其他書(shū)本和網(wǎng)上搜集有關(guān)名家名篇有關(guān)秋的描寫和詩(shī)句，并以手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，更是拓寬了學(xué)生的閱讀視野，和書(shū)寫能力。

第6篇：汪國(guó)真散文范文

為期15天的2013農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師國(guó)培學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓(xùn)我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自省內(nèi)各地幼教領(lǐng)域知名的專家學(xué)者對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒教師的角色內(nèi)涵等多方面精辟闡述，讓我這個(gè)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。同時(shí)，本次培訓(xùn)也得到了常德市教育學(xué)院的親切關(guān)懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐與活動(dòng)，讓我有了回家的感覺(jué)，體會(huì)到了國(guó)家對(duì)幼兒教育空前的關(guān)注與重視，內(nèi)心狂喜。15天的培訓(xùn)時(shí)間似乎太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；15天的培訓(xùn)又很長(zhǎng)，它已經(jīng)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。

一、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣

湖南省幼兒師范高等?？茖W(xué)校高級(jí)講師余智慧在她的講述中系統(tǒng)全面的闡述了到：

3--6歲兒童的年齡特征認(rèn)識(shí)活動(dòng)靠動(dòng)作，心理活動(dòng)有延續(xù)性。認(rèn)知活動(dòng)直觀形象，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作可以夸張、形象、生動(dòng)渲染情緒引起幼兒有意注意與學(xué)習(xí)興趣。他們情緒作用大，堅(jiān)持性不強(qiáng)，依戀性強(qiáng)烈，愛(ài)模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗(yàn)的獲得都稱之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀形象的觀察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識(shí)直接獲得經(jīng)驗(yàn)。

幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè)難忘的幼兒園生活。

二、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合、教育特點(diǎn)有了很清晰的認(rèn)識(shí)與理解。

進(jìn)入幼兒園多年來(lái)，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)。有時(shí)候會(huì)突然間茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。

幼兒因年齡太小，他們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程需要成人的精心照料，幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的2/3。讓孩子在吃中吃出學(xué)問(wèn)、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體；在睡中睡出一個(gè)聰明的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨(dú)立自主能力，促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機(jī)能的協(xié)調(diào)，為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教，教中有保，保教結(jié)合，保教并重。

魯迅在散文詩(shī)《風(fēng)箏》中寫道：游戲是兒童的最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。培?xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。 在游戲的選材上要考慮，對(duì)幼兒知識(shí)技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素，還要考慮游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。

這次培訓(xùn)讓我把幼兒園的每天三節(jié)可的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)再減少的想法更為確定，把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、明確了幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干。其實(shí)要成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱職；把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子跑過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

四、重新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受幼師美。

每一個(gè)孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們?cè)谝黄穑變航處焸兠刻祛櫜簧献约旱暮⒆?，悉心照料、關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的孩子。

幼兒教師是這個(gè)世界上最美麗的人！她們用智慧去影響孩子，在每個(gè)孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子！

像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們?nèi)杖沼刑焓弓h(huán)繞，天天看天使般的微笑、聆聽(tīng)天使般的聲音?？吹矫總€(gè)孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽(yáng)，用智慧澆灌著希望的幼苗！

五、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向

這次授課的老師們都是來(lái)自全國(guó)各地幼兒教育專家學(xué)者，有碩博導(dǎo)師、學(xué)者教授、優(yōu)秀教師等，超強(qiáng)大的明星陣容絢麗奪目。讓我也有幸過(guò)了一把研究生的癮，更是見(jiàn)識(shí)了專家們淵博的學(xué)識(shí)，對(duì)知識(shí)的信手拈來(lái)、侃侃而談和精準(zhǔn)獨(dú)到，我不得不豎起大拇指對(duì)我們的專家說(shuō)：你們太棒了！

參加培訓(xùn)的學(xué)員是各地區(qū)幼兒園260名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)、別具一格的創(chuàng)新等等讓我五體投地。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。

我嘆服我們的專家與幼兒教師，更是看到了自己的差距。

文末，改編了汪國(guó)真的一首小詩(shī)表明心跡。

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘

第7篇：汪國(guó)真散文范文

一、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我教育

前蘇聯(lián)教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊晕医逃呛苡行У慕逃?，是真正的教育，它能將人性美之根深植于學(xué)生的心底并綻放絢爛之花。

我在課堂教學(xué)中安排了課前三分鐘演講的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生可以談自己的人生經(jīng)歷和感受，可以談社會(huì)生活及自己的看法，可以推薦有哲理有感情的文章或經(jīng)典詩(shī)詞。有的學(xué)生談到了當(dāng)今社會(huì)的一些問(wèn)題，比如有學(xué)生談?wù)撋钪刑靸r(jià)手表、天價(jià)手機(jī)有人爭(zhēng)相購(gòu)買，社會(huì)上從比名車到比名狗、學(xué)生中比名牌……可以說(shuō)，比富現(xiàn)象是比比皆是，這是一種畸形的跟風(fēng)和炫耀心理。我微笑著對(duì)她表示贊賞，并適時(shí)加以補(bǔ)充：我國(guó)的人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但我國(guó)年輕人的手機(jī)更換率卻很高，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？你們是否也向父母要了高檔的手機(jī)？高檔的服飾？我希望大家能認(rèn)真的思考。有的學(xué)生交流了自己出游時(shí)的感受，她很痛心地說(shuō)：在游玩過(guò)程經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)一些人摘樹(shù)葉，攀緣樹(shù)木，有的古樹(shù)旁邊明顯地立著牌子“保護(hù)古樹(shù)，禁止攀登”，可很多人熟視無(wú)睹，搶著爬進(jìn)欄桿的古樹(shù)上拍照。他們沒(méi)有意識(shí)到自己在摘葉的時(shí)候，在攀緣樹(shù)木的時(shí)候，已經(jīng)忽略了對(duì)生命的尊重，也使自己的心靈有了污點(diǎn)。我看到有人摘葉、攀緣樹(shù)木時(shí)都提醒他們，可人那么多，我又怎么能提醒過(guò)來(lái)……我們被她深深地感動(dòng)了，我凝重地對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：讓我們每個(gè)人從自身做起，從小事做起。

二、讓學(xué)生從優(yōu)秀詩(shī)文中汲取生命營(yíng)養(yǎng)

優(yōu)秀詩(shī)文，本身就是偉大心靈活動(dòng)的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)涵著豐富的生命營(yíng)養(yǎng)。我指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詩(shī)文，課前三分鐘讓學(xué)生放聲朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，學(xué)生借助想象的翅膀穿越時(shí)空，叩問(wèn)偉大的心靈，從中獲得創(chuàng)造的智慧和力量，汲取了生命的營(yíng)養(yǎng)，使情操的陶冶寓于審美享受之中。如在教《沁園春？雪》時(shí)，上闋我是通過(guò)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的領(lǐng)悟情感和作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情產(chǎn)生共鳴。然后讓他們?cè)俅握b讀，結(jié)果激情飛揚(yáng)，為下闋的“論史言志”的領(lǐng)悟做充分的蓄勢(shì)。學(xué)生通過(guò)涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了。

每一次和李白的對(duì)話，我能感受到學(xué)生對(duì)生活的狂熱和激情;每一次和杜甫的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的沉重與感動(dòng);每一次和王維的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的寧?kù)o與詩(shī)情;每一次和魯迅的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的崇拜與熱血……語(yǔ)文課在育人方面確實(shí)有著自己的優(yōu)勢(shì)，但如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師去思考，去探索的。詩(shī)人汪國(guó)真曾這樣說(shuō)：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程。”

三、教師在語(yǔ)文課堂自然滲透做人的優(yōu)秀品質(zhì)

1. 教師要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！苯處煈?yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會(huì)怎么做？是將學(xué)生責(zé)罵一通，還是給學(xué)生講道理，抑或是用自己的行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立榜樣？我不會(huì)忘記當(dāng)我彎腰撿起紙屑時(shí)學(xué)生慚愧的表情，不會(huì)忘記當(dāng)我慢慢把黑板重新擦凈時(shí)下面的鴉雀無(wú)聲。我用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生該怎么做，用行動(dòng)將美好的心靈種子播灑到孩子的心田。

2. 在授課中自然地不失時(shí)機(jī)地滲透人性中真善美。

我在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，讓學(xué)生課下查閱朱自清的有關(guān)資料，上課時(shí)作介紹。有學(xué)生在課上慷慨激昂的作了介紹：1946年仲夏，朱自清走出了書(shū)齋，義無(wú)反顧地投身于救國(guó)救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領(lǐng)的嗟來(lái)之食。學(xué)生的眼神告訴我，他們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。

四、師生用筆架起溝通的橋梁，在互動(dòng)中寓教育于無(wú)痕

第8篇：汪國(guó)真散文范文

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》這篇優(yōu)美散文是對(duì)生命存在的詩(shī)意表達(dá)。臺(tái)灣作者杏林子以女性特有的細(xì)膩，用三個(gè)事例引出了對(duì)生命的思考。第一個(gè)，飛蛾求生的事，揭示了生命既是一碰就碎的美麗纖細(xì)之物，又是執(zhí)著地朝向光明和永恒的偉大個(gè)體；第二個(gè)，磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗向我們述說(shuō)，任何生命都會(huì)在冥冥之中堅(jiān)守著被稱為生命的任務(wù)，那就是萌芽，成長(zhǎng)，向上，向上；第三個(gè)，傾聽(tīng)自己心臟的跳動(dòng)說(shuō)明每一個(gè)“我”都有一份生命給予的獨(dú)特密碼，那就是生命的“獨(dú)特和價(jià)值”。文章境界高遠(yuǎn)，積極向上，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。作者以對(duì)生命可貴的感悟，喚起人們關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命，同時(shí)抒發(fā)了自己將會(huì)讓有限的生命閃爍出無(wú)限價(jià)值光彩的情感。

教學(xué)本課，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義；二是鞏固抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解含義深刻句子的學(xué)習(xí)方法。本文思想含蓄深邃，理解內(nèi)容和感悟其哲理對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。課前可引導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，受到一定啟示，有助于領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。

二、說(shuō)目標(biāo)，縷析備課思路

1 教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)生字詞；朗讀背誦課文。（2）理解內(nèi)容，體會(huì)思想。整體感知課文，初步感受生命的內(nèi)涵；細(xì)讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思；精讀課文感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

2 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：品讀課文中三個(gè)事例，理解含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的思考。難點(diǎn)：明白生命的意義及我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待生命。

三、說(shuō)過(guò)程，展現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)

（一）交流激趣，鋪墊情感

1 同學(xué)們，課前老師要求大家搜集臺(tái)灣作家杏林子的生平資料，以及有關(guān)人生、生命的名言，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流交流吧。（自由交流。）

聽(tīng)了有關(guān)人生、生命的名言的交流，你對(duì)“生命”是怎么理解的？（學(xué)生發(fā)言談感受。）

2 播放貝多芬的《生命交響曲》，老師朗誦汪國(guó)真的詩(shī)作《生命 生命》（屏幕顯示）：

意志倒下的時(shí)候 生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影 又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急 垂下頭顱

只是為了讓思想揚(yáng)起 你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無(wú)論走向何方 我們認(rèn)識(shí)了自己

師：人的生命只有兩萬(wàn)多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們面臨許多選擇，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂(lè)，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天，我們來(lái)看看杏林子是如何感悟生命的。（板書(shū)課題，齊讀。）

3 質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)？（這個(gè)課題運(yùn)用了“反復(fù)”的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)生命強(qiáng)烈的呼喚。）看到課題，你最想問(wèn)的是什么？（生命是什么？）

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，自然引入本課教學(xué)；初讀課文，整體感知課文。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生自己搜集的有關(guān)人生、生命的名言導(dǎo)入新課教學(xué)，落實(shí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一基本理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。討論與交流能引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的初步認(rèn)識(shí)與思考，既能放飛激情和夢(mèng)想，又能有效調(diào)動(dòng)積極的思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。）

（二）品讀課文，感悟內(nèi)涵

1 自由讀課文，進(jìn)一步感知。

默讀課文第2~4自然段，用橫線畫(huà)出最讓你震驚的地方，并在課文旁邊寫寫你的感受。

2 集體交流，感悟生命的頑強(qiáng)。

（1）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例。

出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

①讀句子，說(shuō)說(shuō)這段話中你關(guān)注哪些詞語(yǔ)？（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明……）這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了什么？

②再讀句子并思考：這只小小的飛蛾為什么要如此掙扎？如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說(shuō)些什么來(lái)鼓勵(lì)自己呢？如果你是杏林子，看到這只小小的飛蛾，你會(huì)怎么想呢？

③有感情地讀讀這句話。

④回扣課題：是啊，飛蛾是弱小的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是――（齊讀課題）生命 生命

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的品析，理解生命的內(nèi)涵，這正是汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)的需要。通過(guò)換位思考，述說(shuō)感受，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話能力，又讓學(xué)生憑借自己心聲的表達(dá)，使得文與人，蛾與己相遇交融，從中感悟那強(qiáng)烈的求生欲望，進(jìn)而知道要善待生命。）

（2）學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例。

過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，讓我們真切地感受到動(dòng)物對(duì)生命的珍愛(ài)。那么，普通的香瓜子呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容，看看寫“瓜苗”的一段與寫“飛蛾”的一段，有什么相同或相似之處？（都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的生命欲望。）你又感受到瓜苗有著怎樣的生命力？（頑強(qiáng)的生命力。）

出示句子：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

①你從哪些詞語(yǔ)中感受到香瓜子生命力的頑強(qiáng)？（磚縫、掉、竟然、冒出……）

②小瓜苗冒出會(huì)遇到什么困難？從它“活了幾天”你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)看出作者在贊美它的生命力？（多么強(qiáng)、沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)……）

③帶著自己的理解，有感情地朗讀這一段課文。（想想怎樣讀出瓜苗的頑強(qiáng)，讀出作者的心靈震撼。）

④回扣課題：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是――（齊讀課題）生命 生命。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀和主動(dòng)自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維和情感中逐步加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，這樣既體現(xiàn)了教師由扶到放，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想，也體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。品讀詞句，旨在引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的同時(shí)，品出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極向上的人生態(tài)度。）

（3）學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例。

過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀，更何況我們?nèi)祟悾≌?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事，看看課文哪些地方令你沒(méi)有想到，讓你感到震驚？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

出示句子：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

①創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)。同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著自己的心臟部位，靜靜地感受一下自己的心跳。

（播放心跳的聲音）教師旁白：現(xiàn)在，我們觸摸著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，從中你感受到什么？你想說(shuō)些什么？（齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的。）

②你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）請(qǐng)帶著你的感受讀這句話。

③是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！霸闾！笔鞘裁匆馑?？在我們的生活中，有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)現(xiàn)象。）

④比較句子：一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

說(shuō)說(shuō)“必須”突出了什么？（突出了作者對(duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。）

⑤課件出示杏林子照片和作品等相關(guān)資料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：為什么一個(gè)一生有五分之四的時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)的人會(huì)有這樣的生命奇跡的出現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生感覺(jué)心跳，再讓他們帶著自己的感受讀課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生命作更深刻的思考；品詞析句，有助于加深理解。其間，適當(dāng)補(bǔ)充杏林子的生平資料，以激發(fā)學(xué)生對(duì)杏林子崇敬之情，進(jìn)而充分理解作者對(duì)生命美麗的崇敬與熱愛(ài)的感情。水到渠成地完成了由文及人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而提升學(xué)生對(duì)生命意義的深層認(rèn)識(shí)。）

（三）拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：生命每個(gè)人都有，只要能好好地發(fā)揮生命力，每個(gè)人都可以創(chuàng)造奇跡。

1 默讀最后一段，聯(lián)系你以前學(xué)過(guò)的課文和實(shí)際生活中的人或事深入思考，想想杏林子的人生給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

2 引導(dǎo)理解“有限”、“無(wú)限”這對(duì)反義詞在句中的深層含意。（可以聯(lián)系杏林子來(lái)理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造出的價(jià)值是無(wú)限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品還在，人品還在，她對(duì)社會(huì)所作出的貢獻(xiàn)還在。）

3 向?qū)W生推薦課外讀物：杏林子的《向命運(yùn)求索》。

4 回扣課題：杏林子是通過(guò)不懈的努力創(chuàng)造出無(wú)限的生命價(jià)值，使她的生命穿越時(shí)空，成為永恒。這就是――（齊讀課題）生命 生命。

5 有感情地朗讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活中的人與事談感悟，讓學(xué)生理解人生真諦，真正懂得應(yīng)當(dāng)珍惜美好的生命時(shí)光。課末，通過(guò)朗讀本文的重點(diǎn)段，再次闡釋文章思想蘊(yùn)含。）

第9篇：汪國(guó)真散文范文

不過(guò)里面有一段話我覺(jué)得非常經(jīng)典，對(duì)于當(dāng)下的中國(guó)電影來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是醍醐灌頂—“不管你是否影迷，你都會(huì)為港片的基本吸引力打動(dòng)：比如說(shuō)故事的方式、影像與音樂(lè)的配合、人類普遍情感的煽動(dòng)與塑造。這些跨文化吸引力，都是藝術(shù)技巧制造出來(lái)的。那技巧，就是娛樂(lè)的藝術(shù)?！?/p>

而在當(dāng)今的亞洲電影中，我覺(jué)得惟一還能對(duì)得起這段話的，恐怕也就只剩下韓國(guó)電影了。

前段時(shí)間買了一張叫做《我的野蠻女金剛》的韓國(guó)電影，我之前聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)(后來(lái)一查才知道，這是韓國(guó)的票房冠軍《淘氣少女求愛(ài)記》)。不過(guò)一看這片名，就知道是走“野蠻女友”路數(shù)的電影，作為一個(gè)剛剛從“什么什么斯基”和“什么什么夫”組成的大師迷魂陣中逃出來(lái)的人，我很想找點(diǎn)夠庸俗夠搞笑的片子放松一下，就將它拿下。結(jié)果回去以后看的津津有味，很是懷念了一番當(dāng)年和一幫朋友在錄像廳的小黑屋里看港片的樂(lè)趣。

這樣的電影我不說(shuō)大家都知道，里面一定會(huì)有一個(gè)搞怪的女孩子，不漂亮也一定可愛(ài)，不可愛(ài)也一定有個(gè)性。然后她一定會(huì)遇上一個(gè)帥哥，不可愛(ài)就一定有錢，沒(méi)有錢就一定溫順，如果連溫順都沒(méi)有，那他就一定只能用“逆來(lái)順受”來(lái)形容了。然后就是兩個(gè)人搞來(lái)搞去，當(dāng)男主角被女主角玩的將死未死的時(shí)候，愛(ài)神就象白袍甘道夫那樣出現(xiàn)了。最后兩個(gè)人就幸福地遠(yuǎn)去，留給女性觀眾無(wú)限的遐想和尖叫。

既然這樣的電影路數(shù)是如此鮮明或者說(shuō)老套，那為什么我還能邊看邊傻笑呢？答案很簡(jiǎn)單—因?yàn)槲覀冃枰獖蕵?lè)！因?yàn)槲覀冃枰獖蕵?lè)！因?yàn)槲覀冃枰獖蕵?lè)！

就象《我的野蠻女金剛》，這個(gè)套路惡俗的電影之所以還能讓我們看的津津有味，是因?yàn)轫n國(guó)電影在運(yùn)用這些套路的時(shí)候，真的是下了工夫用了腦子。所有的畫(huà)面都拍的干凈漂亮，無(wú)論主角配角還是群眾演員都很賣力敬業(yè)，搞笑橋段以及煽情段落都火候老練，俗而不媚。雖然這部電影不會(huì)讓我們對(duì)人生啊，社會(huì)啊，哲學(xué)啊，宇宙啊什么的產(chǎn)生各種感慨和聯(lián)想，但作為一種面向大眾的娛樂(lè)方式，看這樣的電影絕對(duì)是讓大多數(shù)觀眾感到物有所值。而作為一個(gè)普通電影觀眾，我們還需要什么呢？

對(duì)于中國(guó)電影來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在還有一個(gè)最大的毒瘤就是電影評(píng)論。其實(shí)在中國(guó)電影市場(chǎng)中，嚴(yán)格地來(lái)說(shuō)是沒(méi)有電影評(píng)論的。因?yàn)殡娪霸u(píng)論是商業(yè)電影環(huán)境下的產(chǎn)物，在還沒(méi)有這樣環(huán)境的中國(guó)電影市場(chǎng)中談?wù)撾娪霸u(píng)論，無(wú)疑是有點(diǎn)過(guò)于超前了。但考慮到最近電影評(píng)論和電影創(chuàng)作方面連續(xù)發(fā)生的掐架事件，我們還是有必要來(lái)仔細(xì)地看看當(dāng)下的中國(guó)電影評(píng)論到底是怎么回事。

從《英雄》開(kāi)始，一直到最近的《十面埋伏》，媒體和網(wǎng)絡(luò)的電影評(píng)論已經(jīng)開(kāi)始逐步地向著一個(gè)毫無(wú)規(guī)則和次序的群體無(wú)意識(shí)狂歡演進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)上的各種電影評(píng)論由于網(wǎng)絡(luò)本身所具有的匿名性以及潛在地追求轟動(dòng)性等原因，自然是“盡皆過(guò)火，盡皆癲狂”，怎么能吸引眼球怎么來(lái)。而這種網(wǎng)絡(luò)上的狂歡卻進(jìn)一步地演化到了正規(guī)媒體的陣地，無(wú)疑是由于媒體在電影評(píng)論方面自覺(jué)不自覺(jué)地缺席所導(dǎo)致的。而這種缺席的根本原因，是缺乏一個(gè)商業(yè)電影環(huán)境所帶來(lái)的良性循環(huán)而導(dǎo)致的。

我們現(xiàn)在所能看到的大部分影評(píng)，其實(shí)都有點(diǎn)故意和自己較勁的意思，完全是為了評(píng)論而評(píng)論。其中大部分評(píng)論者嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)其實(shí)對(duì)商業(yè)電影并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)。他們的那些為了吸引注意力的評(píng)論完全擰巴了大家看電影的初衷，那就是為了娛樂(lè)自己。

我們現(xiàn)在所缺乏的是這樣的職業(yè)影評(píng)人—他在電影上映前客觀地告訴那些還沒(méi)來(lái)得及看電影的觀眾，這個(gè)電影是一個(gè)什么水準(zhǔn)，是否值得花錢買票，看電影的時(shí)候什么地方最好看，有哪些東西是粗心觀眾不容易發(fā)現(xiàn)的等等。這些地方雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單但做起來(lái)并不容易，因?yàn)槟軌蜻@樣做的人本身就應(yīng)該是一個(gè)商業(yè)電影專家。至于那些涉及“道德正確”和“政治正確”的問(wèn)題，最好是先確認(rèn)一下有沒(méi)有這樣的問(wèn)題再去發(fā)揮。否則以這樣高尚的名義去作出判斷是人人都會(huì)而且張口就來(lái)的，但是在你為自己“明辨是非”的能力沾沾自喜時(shí)，請(qǐng)回頭看看是不是真的這樣。作家王小波曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，倘若某人以為自己是社會(huì)的精英，以為自己的見(jiàn)解一定對(duì)，雖然有狂妄之嫌，但他會(huì)覺(jué)得明辨是非是一件很容易的事兒。

如果只是就電影本身就事論事，那么電影評(píng)論就會(huì)成為一個(gè)專業(yè)并且愉快的事情。我在這里特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)，是因?yàn)槿藗兒茈y對(duì)自己不懂的東西說(shuō)三道四，除非你不怕露怯。而某些打著“夢(mèng)想推動(dòng)生活”一類口號(hào)的媒體上偽汪國(guó)真似的散文小品加囈語(yǔ)，就不能再混跡電影評(píng)論之中，除了混淆大家的視聽(tīng)之外并不能帶給大家什么更有益的東西。

只是現(xiàn)在的狀況很明顯不是這個(gè)樣子。永遠(yuǎn)都是誰(shuí)的嗓門大誰(shuí)就能吸引注意力，誰(shuí)就能占更多地盤，誰(shuí)就能接著用更大的嗓門制造噪音。觀眾反而是這些所謂的影評(píng)家們不再關(guān)注的群體，他們?cè)谶@樣嘈雜的環(huán)境下迅速地對(duì)電影失去了興趣。如果觀眾在一部電影還沒(méi)有上映之前，就已經(jīng)被各種關(guān)于該片道德和政治方向上的爭(zhēng)論以及毫無(wú)節(jié)制的引申闡述給搞壞了胃口，而且已經(jīng)對(duì)它的情節(jié)了如指掌，甚至比導(dǎo)演還要熟悉該片可能引申出的含義，你說(shuō)觀眾怎么還能提得起興趣看這部電影呢？

觀眾是永遠(yuǎn)不會(huì)有錯(cuò)的，那么出問(wèn)題的一定是現(xiàn)在的電影評(píng)論。

長(zhǎng)期以來(lái)商業(yè)電影在中國(guó)電影市場(chǎng)的缺席，導(dǎo)致中國(guó)一直缺乏相應(yīng)的商業(yè)電影評(píng)論體系。起初大家先是在病態(tài)的環(huán)境下全國(guó)人民看八部樣板戲，然后是在一種饑渴的環(huán)境下看諸如《廬山戀》這樣的片子，好不容易等電影環(huán)境好一點(diǎn)了，沒(méi)幾年盜版VCD、DVD又進(jìn)來(lái)了。在這樣的電影環(huán)境下，我們作為觀眾，對(duì)商業(yè)電影體系中重要的一環(huán)—電影評(píng)論是缺乏認(rèn)識(shí)的。我們現(xiàn)在所能接觸到的電影評(píng)論，它的萌生是出自一個(gè)和其他國(guó)家電影評(píng)論完全不同的土壤—盜版DVD！這些影碟和國(guó)內(nèi)電影市場(chǎng)相比優(yōu)勢(shì)在于，內(nèi)容涵蓋廣泛，價(jià)格低廉，購(gòu)買和觀賞便利，這些特點(diǎn)與中國(guó)的銀幕資源狀況形成鮮明的對(duì)比，對(duì)于數(shù)量廣大的電影愛(ài)好者來(lái)說(shuō)完全是及時(shí)雨。隨著電影愛(ài)好者培養(yǎng)起來(lái)的DVD市場(chǎng)不斷擴(kuò)大和泛濫，普通電影觀眾才有機(jī)會(huì)打破中國(guó)電影的拷貝資源壟斷，看到了連其他國(guó)家影迷很難得有機(jī)會(huì)看到的大量國(guó)外電影。由此建立的電影或者說(shuō)影碟評(píng)論完全是依靠盜版DVD市場(chǎng)才建立起了基本的電影審美觀和評(píng)價(jià)體系，并由此發(fā)展出一個(gè)完全是以看碟為基礎(chǔ)的畸形電影評(píng)價(jià)體系。

因?yàn)檫@些評(píng)論電影的方式是建立在看碟的基礎(chǔ)上，觀眾的觀看效果和真正的銀幕效果相差甚遠(yuǎn)，所以評(píng)論者會(huì)更容易關(guān)注那些非可視性的因素，比如說(shuō)片中的思想含義等方面，而對(duì)電影的票房意識(shí)缺乏感受。但是電影的票房意識(shí)實(shí)際上體現(xiàn)了電影本身對(duì)觀眾的尊重甚至迎合，觀眾和電影長(zhǎng)期在這個(gè)方面缺乏互動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在我們經(jīng)?？匆?jiàn)的影評(píng)方式—影評(píng)和電影完全脫節(jié)，大家都在各說(shuō)各話，誰(shuí)都不搭理誰(shuí)，彼此缺乏了解和尊重。寫影評(píng)的覺(jué)得拍電影的是傻B，而拍電影的也覺(jué)得寫影評(píng)的是傻B，而電影票房自己在一邊做傻B。