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學(xué)校科技論文精選(九篇)

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學(xué)??萍颊撐? /></p> <h2>第1篇:學(xué)校科技論文范文</h2> <p> 一、學(xué)生課程成績(jī)與畢業(yè)<a href=論文檔案資料特點(diǎn)

在高校,每一個(gè)學(xué)生都有自己的成績(jī)單,都要提交一份自己的畢業(yè)論文(少數(shù)專業(yè)學(xué)生沒有畢業(yè)論文要求)。學(xué)生課程成績(jī)與畢業(yè)論文是反映教學(xué)效果和質(zhì)量的重要檔案資料,兩類檔案資料的顯著共性特征是學(xué)生身份信息唯一和明確具體,體現(xiàn)在每位學(xué)生的學(xué)號(hào)具有唯一性。在教學(xué)進(jìn)程中,這兩類檔案資料的時(shí)間屬性也很明確,學(xué)生課程成績(jī)每學(xué)期都有記載,畢業(yè)論文在本科學(xué)制最后一學(xué)期提交歸檔。此外,學(xué)生課程成績(jī)具有私密性、調(diào)用頻率高等特性;畢業(yè)論文屬于學(xué)生科研成果,成果歸屬權(quán)清晰,學(xué)校有對(duì)成果進(jìn)行使用的權(quán)利,除保密論文外,一般畢業(yè)論文均具有開放性,可供其他人和機(jī)構(gòu)查詢。畢業(yè)論文還具有頁碼多、圖表字?jǐn)?shù)多等特點(diǎn),紙質(zhì)檔案占據(jù)較大的保存空間。歸納和理解學(xué)生課程成績(jī)和畢業(yè)論文檔案資料特點(diǎn),是開展檔案管理和編研工作的基礎(chǔ)。

二、以身份信息為支點(diǎn)的檔案組卷及雙重管理

傳統(tǒng)的常用的成績(jī)檔案和畢業(yè)論文檔案組卷方法是采用入學(xué)年度與院系別(專業(yè))相結(jié)合如組卷方法,或者采用以畢業(yè)年與院系別(專業(yè))相結(jié)合的組卷方法。例如:××學(xué)?!痢良?jí)××院系(專業(yè))學(xué)生成績(jī)冊(cè)(畢業(yè)論文),××學(xué)校××屆××院系(專業(yè))學(xué)生成績(jī)冊(cè)(畢業(yè)論文)。由于受到院系、專業(yè)調(diào)整和更名的影響,受到辦學(xué)模式多樣化的影響,受到學(xué)分制和學(xué)籍異動(dòng)等影響,這種組卷方法具有一定的弊端[4]。

就目前高校教學(xué)檔案管理的實(shí)際而言,學(xué)生成績(jī)和畢業(yè)論文一般都采用了紙質(zhì)檔案和電子檔案雙重管理,但這種雙重管理還存在不少問題。例如:學(xué)生成績(jī)電子檔案一般依托高校教務(wù)管理部門的教務(wù)管理信息系統(tǒng),學(xué)校檔案館無權(quán)調(diào)閱;學(xué)生成績(jī)電子檔案雖然采用了學(xué)號(hào)查詢?nèi)肟?,系統(tǒng)也具有一般的統(tǒng)計(jì)匯總功能,但對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析功能開發(fā)的軟件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,難以滿足教學(xué)管理的較高級(jí)需求;畢業(yè)論文電子檔案一般是做成光盤,或者簡(jiǎn)單存貯在院系教學(xué)管理工作者計(jì)算機(jī)硬盤中,不利于長(zhǎng)期保存、擴(kuò)充內(nèi)容和查詢?yōu)g覽。這說明,目前的所謂教學(xué)檔案雙重管理還僅僅是初步的、分離的檔案保存,不能充分體現(xiàn)紙質(zhì)檔案管理和電子檔案管理各自的優(yōu)勢(shì),不能滿足檔案管理的要求和用戶服務(wù)需求。

因此,建立以學(xué)生身份信息為支點(diǎn)的檔案組卷及雙重管理值得深入探索。朱惠鈺,劉美娟(2001)提出,在新生入學(xué)時(shí)候,教務(wù)管理部門可以建立一個(gè)學(xué)號(hào)姓名及身份證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)使用學(xué)號(hào)或身份證二選一的查詢方式。以學(xué)號(hào)為支點(diǎn)組織成績(jī)檔案,形成的案卷題名為:××學(xué)校學(xué)生成績(jī)總冊(cè)(學(xué)號(hào)范圍),把學(xué)號(hào)與檔號(hào)一起貼在案卷脊背上排架,一目了然,有利于快速準(zhǔn)確調(diào)檔[4]。同時(shí)在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中,建立以學(xué)號(hào)或身份證入口的查詢界面,在主字段學(xué)號(hào)目錄后面,添加更多的其他信息子目錄,例如:姓名、院系、專業(yè)、學(xué)期、班級(jí)、課程名稱、課程性質(zhì)、授課教師等,充分實(shí)現(xiàn)多維學(xué)生課程成績(jī)數(shù)據(jù)分析的功能,為做好檔案編研工作打下基礎(chǔ)。譚玲玲等(2009)把整個(gè)學(xué)生成績(jī)檔案信息化管理分為五大功能模塊,即成績(jī)錄入、成績(jī)查詢、成績(jī)修改、成績(jī)分析、成績(jī)輸出,每一個(gè)功能模塊下面又設(shè)立若干子模塊,共計(jì)11個(gè)子模塊[5]。在畢業(yè)論文電子檔案信息化管理過程中,楊煥海(2007)提出了基于web的高校畢業(yè)論文檔案管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案,對(duì)系統(tǒng)分析與結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù),以及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了論述,提出的系統(tǒng)具有錄入、修改、查詢、瀏覽、編審、檢索和匯總等功能[6],該畢業(yè)論文電子檔案管理信息系統(tǒng)也是基于學(xué)生學(xué)號(hào)關(guān)鍵身份識(shí)別信息而建立起來。以學(xué)生身份信息為支點(diǎn),可以把紙質(zhì)檔案和電子檔案對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)雙重管理。同時(shí),利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的強(qiáng)大技術(shù),可以最大限度地體現(xiàn)教學(xué)檔案的價(jià)值。

三、學(xué)生成績(jī)與畢業(yè)論文檔案的編研要點(diǎn)

檔案編研工作是檔案部門以館藏檔案為主要對(duì)象,以滿足社會(huì)利用的需要為主要目的,在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上,編輯史料,編寫參考資料,參加編史修志及撰寫專門著作的工作。它是一種主動(dòng)提供或報(bào)道檔案信息,為學(xué)校和社會(huì)服務(wù)的形式。檔案編研工作是檔案管理的重要環(huán)節(jié),是充分開發(fā)檔案信息的有效手段。高校檔案編研工作應(yīng)立足于服務(wù)學(xué)校,做好選題規(guī)劃,體現(xiàn)學(xué)校特色[7],對(duì)于反映教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生成績(jī)和畢業(yè)論文,學(xué)校和院系檔案管理工作者可充分利用紙質(zhì)檔案和信息化電子檔案,選擇一些關(guān)鍵選題,開展教學(xué)檔案編研工作,供教學(xué)管理者和教師參考,便于了解教學(xué)質(zhì)量狀態(tài),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,加強(qiáng)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。例如:對(duì)于學(xué)生課程成績(jī),可選擇的編研題目有全校公共課大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程的一次性考試通過率;英語四級(jí)六級(jí)通過率;班級(jí)大面積不及格課程分析;學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)警示分析等。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文,可選擇的編研題目有結(jié)合教師科研和生產(chǎn)實(shí)際題目的比例;歷年選題的重復(fù)情況分析;不同職稱教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)情況分析;本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析等。

學(xué)生課程成績(jī)和畢業(yè)論文是重要的教學(xué)檔案資料,是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的記載。對(duì)其開展科學(xué)管理和編研工作,不僅有利于實(shí)現(xiàn)一般的快速查詢功能,還能實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)檔案和信息化的電子檔案優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),彌補(bǔ)檔案管理中存在的不足之處,充分挖掘和利用該類檔案的價(jià)值,便于為用戶提供優(yōu)質(zhì)檔案服務(wù),為改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)檔案服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]張含卓,歐雪梅.加快高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)的思考[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,13(3):427-428.

[2]錢愛華.高校教學(xué)檔案分類探討[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,29(12):100-103.

[3]王玉武.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)檔案管理工作淺析[J].黑龍江檔案,2011,(5):52.

[4]朱惠鈺,劉美娟.淺談高校學(xué)生成績(jī)檔案組卷方法[J].浙江檔案,2001,(12):25.

[5]譚玲玲,鄒妙玲,譚年元.基于教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的高校成績(jī)管理的探索與實(shí)踐——以湖南工程技術(shù)學(xué)院為例[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,11(3):190-192.

第2篇:學(xué)??萍颊撐姆段?/h2>

一、引言

《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程,這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中不可或缺的一門重要課程,它內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更新快。筆者是從事這門課程教學(xué)多年的一名教師,有一定的心得心得,現(xiàn)通過對(duì)《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的分析和探究。

二、目前狀況及存在的主要新問題

而在很多學(xué)校以往的《微機(jī)組裝和維護(hù)》的教學(xué)中,由于受到教學(xué)條件的影響和硬件設(shè)備的限制,《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程較多是紙上談兵,學(xué)生缺乏真正實(shí)際動(dòng)手能力的練習(xí),所以走上工作崗位以后,面對(duì)電腦也是局限于有限的課本知識(shí)及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用操作,一旦電腦系統(tǒng)出現(xiàn)故障,就無從下手解決!

筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn),大部分技校女生由于自身?xiàng)l件限制,在思維、動(dòng)手能力等方面和男生存在較大差異。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和策略

(一)明確學(xué)習(xí)目的和提興奮趣

喜好是最好的老師,為讓學(xué)生更好地把握本課程,在一開始就讓學(xué)生慢慢對(duì)就門課程產(chǎn)生喜好。剛上這門課程時(shí),筆者就跟學(xué)生談到開這門課程的目的及重要性,從就業(yè)、從日常電腦的使用和維護(hù)等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的喜好。結(jié)合學(xué)生在上機(jī)實(shí)操時(shí)碰到的一些微機(jī)故障,告訴他們只要把握了更多的微機(jī)維修知識(shí),才能維修好所要用到的微機(jī),才能更好地使用微機(jī)這個(gè)工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。在授課時(shí),非凡講述了學(xué)生感喜好的知識(shí),如微機(jī)的組裝、設(shè)置BIOS密碼、操作系統(tǒng)的安裝、安裝QQ軟件等,并在以后的教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生多加練習(xí),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理論教學(xué)中,為了避免枯燥的技術(shù)內(nèi)容使學(xué)生失去喜好,可從美育的角度引導(dǎo)學(xué)生去心得微機(jī)設(shè)計(jì)之美,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從系統(tǒng)的安裝程序、操作系統(tǒng)的界面、資源的共享、接口的防反插和顏色的設(shè)計(jì)、鍵盤和鼠標(biāo)的人體工程學(xué)設(shè)計(jì)等,到處都可以心得到計(jì)算機(jī)技術(shù)的人性化。

(二)解決學(xué)生層次不同和男女生動(dòng)手能力有差異的新問題

對(duì)于學(xué)生層次不同的新問題,讓學(xué)得較快的學(xué)生盡早接觸一些計(jì)算機(jī)維修方面的知識(shí),并讓他們參和實(shí)際的微機(jī)維修,也可讓他們輔導(dǎo)把握較慢的同學(xué)。而對(duì)大部分技校女生由于自身?xiàng)l件限制,在思維,動(dòng)手能力上和男生相差較大的新問題,筆者在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)將男女生搭配成一個(gè)小組,使他們?cè)趯?shí)踐接觸中可以互相啟發(fā)、互相提高,進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,培養(yǎng)和形成探究意識(shí)和氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(三)做好教材的選定和更新

在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目前狀況和發(fā)展方向,在內(nèi)容組織上突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次,對(duì)于《微機(jī)組裝和維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的新問題,應(yīng)盡量選擇最新出版,內(nèi)容最前沿,最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外,任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫校內(nèi)教材,以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù),確保教材內(nèi)容的知識(shí)性、新奇性和開發(fā)性。

(四)改革教學(xué)方法、手段,可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

在教學(xué)中,可把各個(gè)時(shí)期的硬件產(chǎn)品給學(xué)生展示出來。微型計(jì)算機(jī)的硬件產(chǎn)品種類繁多,假如把它們都買回來,沒有這個(gè)必要。可采取這樣的做法摘要:每次淘汰更新微型計(jì)算機(jī)時(shí),留下的舊微機(jī)拆成散件作為教具;另外,每年可購(gòu)置一些新型、有特征的微型計(jì)算機(jī)部件(二手部件也可)充實(shí)教具;通過各種電腦報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)搜集硬件圖片,使教學(xué)資料變得豐富起來;通過硬件實(shí)物和圖片相結(jié)合的方法讓學(xué)生獲得實(shí)際熟悉。

在教學(xué)手段上充分利用教學(xué)資源,把教案制成各成圖、文、聲、像并茂且趣味性強(qiáng)、有吸引力的課件;適當(dāng)時(shí)候可利用筆記本電腦、投影來教學(xué),把一些微型計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備,如CPU、主板、各種電纜線等清楚地展示在屏幕上,讓學(xué)生們清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu),用這些設(shè)備適時(shí)地合理地服務(wù)于教學(xué);也可解決硬件不足的新問題,課堂效率大大提高。

另外,在平常教學(xué)中,也要鼓勵(lì)學(xué)生多去上網(wǎng)查閱硬件的有關(guān)資料,或者多去圖書館借閱相關(guān)的電腦報(bào)刊或雜志,以提高獲得新知識(shí)的能力。

(五)注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

可用以前淘汰下來或每年適當(dāng)購(gòu)置的設(shè)備組建實(shí)驗(yàn)室。在進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)方面,實(shí)行分組加電裝機(jī)。為了保障學(xué)生既能把握必要的安裝要領(lǐng)而又不使微機(jī)部件損壞,學(xué)生的組裝都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。從安裝前的預(yù)備(如放掉身上的靜電)到每一顆螺絲釘?shù)牟鹦逗桶惭b;從安裝各部件的步驟到安裝每一部件的注重事項(xiàng),都有教師指導(dǎo),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的裝機(jī)習(xí)慣。學(xué)生在裝機(jī)過程中,或多或少地會(huì)出現(xiàn)新問題,包括一些最基本的動(dòng)手能力新問題。有時(shí)甚至發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會(huì)擰螺絲,不是出現(xiàn)擰不到位或擰不平,就是安裝時(shí)由于螺絲沒擰好而使設(shè)備變形。這時(shí)應(yīng)該把按對(duì)角線擰螺絲的方法教給學(xué)生同時(shí)把部件的安插方法注重事項(xiàng)和竅門告訴他們,并規(guī)范安裝時(shí)機(jī)器的接線不能交叉、連線要排列整潔等。這一點(diǎn)筆者是有親身心得的。再如,面板控制接線的連接是學(xué)生裝機(jī)過程中最輕易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié),雖然理論課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過,但是有的學(xué)生由于英文較差,對(duì)插針接口還是區(qū)分不清或經(jīng)常接錯(cuò),這在想象當(dāng)中是心得不到的。

(六)以課堂小結(jié)、作業(yè)、考試作為反饋信息,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)

上完每堂課后,及時(shí)寫出教學(xué)反思,并且和作業(yè)、考試等反饋信息,如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙等普遍存在的新問題等總結(jié)出來。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)收獲和教學(xué)遺憾,更有效地反思自己的教學(xué)在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救。另外,學(xué)生在課堂內(nèi)提出的一些新問題,若當(dāng)時(shí)不能清楚解決的,就如實(shí)告訴學(xué)生,不能相當(dāng)然,使學(xué)生糊涂,模凌兩可。還需要把這些新問題記錄下來,課后再去探究和查閱資料。

四、結(jié)束語

以上對(duì)《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程種種教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)方法等的改革探索,是從最基本的知識(shí)點(diǎn)入手,使理論和實(shí)際操作完美地結(jié)合起來,將學(xué)生一步一步帶入微機(jī)組裝和維護(hù)的大門,使學(xué)生全面接觸、全面熟悉微機(jī)硬件知識(shí)及系統(tǒng)的安裝和調(diào)試,并且能使他們不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)高職技?!芭囵B(yǎng)實(shí)用人才”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)摘要:

[1王乃和,張居曉,《計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)》教學(xué)思索.內(nèi)江科技,2006年09期.

[2時(shí)翠霞,《微機(jī)組裝和維護(hù)》教學(xué)探究.信息技術(shù)教育探究論文集,2005年.

第3篇:學(xué)??萍颊撐姆段?/h2>

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)疑方法探究思考

一、善于提問,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

科學(xué)課教學(xué)往往是從學(xué)生日常生活現(xiàn)象中提煉出問題進(jìn)行研究。所以在設(shè)計(jì)時(shí),很多是以提問的方式來揭示課題的。這樣可以讓學(xué)生在疑問中看到“遠(yuǎn)處的燈光”,學(xué)習(xí)更有目的性,也更有動(dòng)力。

如在教學(xué)《淀粉的蹤跡》時(shí),首先以小魔術(shù)的形式演示“白紙顯字”的小實(shí)驗(yàn),教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》部分時(shí),首先演示“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)等等,教師趁機(jī)通過設(shè)疑來揭題:“你想知道其中的奧秘嗎?”從而使學(xué)生感到十分新奇,紛紛質(zhì)疑“怎么回事”,個(gè)別學(xué)生甚至懷疑有假。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的疑問展開探究。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,自然而然地也就產(chǎn)生了質(zhì)疑意向。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑意識(shí)對(duì)正確開展科學(xué)探究的重要性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生興趣

通過設(shè)疑問難來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是科學(xué)教學(xué)中常見的一種方法。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣,是發(fā)展智力必要的條件。運(yùn)用引趣設(shè)疑法,教師的設(shè)疑,一定要是學(xué)生急需探究的問題,要能引起學(xué)生情感的興奮點(diǎn),點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲,使他們享受獲得新知的樂趣。當(dāng)學(xué)生課堂上的發(fā)現(xiàn)和原有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間存在歧義時(shí)也是教師提問的有利時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生有把問題搞清楚的強(qiáng)烈欲望,教師的提問能有效地促進(jìn)學(xué)生思考。

如:學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí),教師拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中,然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下去,這時(shí)紅水沿著玻璃管由上至下迅速往外噴射出來,學(xué)生立刻給這個(gè)“噴泉”吸引住了,個(gè)個(gè)情緒高昂,他們紛紛提出疑問:“玻璃里面的水怎么會(huì)象噴泉一樣噴射出來呢?”從而激起學(xué)生想探求知識(shí)的欲望以及興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),產(chǎn)生高程度的快樂體驗(yàn)。

三、提出疑難,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論

在科學(xué)課教學(xué)過程中,常常會(huì)遇到課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落的情況。在此情況下,如果采用爭(zhēng)論設(shè)疑法,提出疑難,引起爭(zhēng)論,往往會(huì)收到意料不到的教學(xué)效果。爭(zhēng)論設(shè)疑,就是通過設(shè)疑來引起學(xué)生爭(zhēng)論,以激發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題的思考和辯論,打破課堂上的沉悶,以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。如,在教學(xué)《測(cè)量擺的快慢》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出擺的次數(shù)快慢是否與擺錘的輕重、擺幅的大小、擺繩的長(zhǎng)短等因素有關(guān)呢等問題后,學(xué)生對(duì)此爭(zhēng)論不休,有的說無關(guān),有的說有關(guān),這時(shí)教師提示設(shè)疑:在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有唯一條件不同,其他條件都要相同,在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中什么樣的條件不變,什么條件是改變的?要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來了,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)交流等,終于解決了問題。

四、善于創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生思維

教師針對(duì)不同的課題和教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)姆椒?,利用與科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、謎語、游戲、演示、實(shí)驗(yàn)等手段來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,并以此來設(shè)疑,使學(xué)生在感性上得到充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,激發(fā)求知欲,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。

如:《了解空氣》一課,教師通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,首先演示了“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn),當(dāng)學(xué)生看到燒杯中的紙團(tuán)被壓到水下卻并沒有如他們預(yù)期中的被浸濕時(shí),頓時(shí)被激起了求知欲,這時(shí)教師又適時(shí)提問:“是誰保護(hù)了杯中的紙團(tuán)不被浸濕呢?”學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),初步推斷出可能與空氣有關(guān),那么究竟是不是空氣呢,由于課堂一開頭就引起了學(xué)生的探究興趣,自然也就產(chǎn)生了如我們?cè)鯓硬拍芸吹娇諝?、摸到空氣等等一連串的疑問。

五、善于對(duì)比,找出差異

比較,就是將兩項(xiàng)或多項(xiàng)事物,通過類比,揭示它們的異同,探索它們的聯(lián)系和規(guī)律的一種科學(xué)方法。用這種方法設(shè)疑可以使學(xué)生在比較中了解事物的個(gè)性,概括共性,發(fā)展認(rèn)識(shí),還可以讓學(xué)生通過橫向和縱向比較,拓展問題的廣度和深度,從而開闊思路。

如:《分離鹽與水的方法》一課中,很多學(xué)生認(rèn)為燒杯里的水全部蒸發(fā)后,原先溶解在水里的鹽也會(huì)隨水蒸發(fā)。但實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用酒精燈給蒸發(fā)皿里的鹽水加熱,水蒸發(fā)后,底部留下一些白色顆粒,這和他們?cè)鹊恼J(rèn)識(shí)產(chǎn)生了矛盾。有的學(xué)生認(rèn)為白色顆粒就是原先溶解在水里的食鹽,有的同學(xué)認(rèn)為這不是食鹽而是其他物質(zhì)。這時(shí)教師提出“讓我們仔細(xì)觀察這些白色顆粒,比一比它們和食鹽有哪些異同?”學(xué)生通過和食鹽顏色、大小、形狀的比較,通過嘗味道、做溶解試驗(yàn),找到了說明這些白色顆粒是食鹽的依據(jù),這種實(shí)證意識(shí)正是我們科學(xué)課需要培養(yǎng)的。

六、貼近生活,積極拓展

主動(dòng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以問題開始,以問題結(jié)束。在科學(xué)課中,探究是活動(dòng)的核心。但每一次探究的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它既是上面一個(gè)知識(shí)的終點(diǎn),也是下面一個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)。維持科學(xué)探究動(dòng)力的是學(xué)生的好奇心和求知欲。教師只需一個(gè)貼近學(xué)生生活,又結(jié)合探究主題的小問題來激起學(xué)生的好奇心,給學(xué)生指明思考的方向,使學(xué)生能始終參與到探究活動(dòng)的全過程。

第4篇:學(xué)??萍颊撐姆段?/h2>

所謂導(dǎo)學(xué)技能,是指教師在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、

運(yùn)用和探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的一類教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)技能的功能主要表現(xiàn)在以下兩 個(gè)方面:

指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從教學(xué)過程看,教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"而存在的,只有通過"學(xué)"才能體現(xiàn)

教師"教"所追求的目標(biāo)和結(jié)果。因此,課堂教學(xué)中,教師既要認(rèn)真考慮教法,更要細(xì)心研究學(xué)法,積極主

動(dòng)地滲透學(xué)法。這樣舉一反三,日積月累,學(xué)生掌握了系列的語文論文學(xué)習(xí)方法,就能自覺、主動(dòng)地完成

學(xué)習(xí)任務(wù),收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以布魯納為代表的認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為,學(xué)習(xí)主要

是學(xué)習(xí)者個(gè)人的事情。課堂教學(xué)中,教師通過抽象概括的思維方法、質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)!

學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)法,將有助于自學(xué)能力的提高,并受益無窮。

二、導(dǎo)學(xué)技能的類型及其范例導(dǎo)思維之路。

就課堂教學(xué)而言,學(xué)生的知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中獲得,學(xué)生的思維也在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展,教師所采用的教學(xué)方

法將直接影響到學(xué)生的思維方法。因此,教師設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要考慮知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),更要考慮怎

樣進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

捕捉思維火花。

因?yàn)閷W(xué)生的思維方法直接受教學(xué)方法的影響,所以,教師在課堂教學(xué)中,要考慮到哪些問題有利于培養(yǎng)學(xué)

生分析、綜合、概括等思維能力,哪些方法有利于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,怎樣的教學(xué)過程才能讓學(xué)

生的思維處在積極狀態(tài)之中。要及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花,重視各種反饋信息,善于抓住學(xué)生表述的每一

個(gè)思想認(rèn)識(shí),不放過任何一個(gè)啟發(fā)思維、提示某種新東西的機(jī)會(huì),不斷開拓學(xué)生的思路,把學(xué)習(xí)引向深入

引導(dǎo)思維途徑。

即思維指向要明確,明確"想什么"和"怎樣想",克服思維的盲目性。比較、分析、歸納、判斷、推理、綜

合、概括是思維的基本過程,也是行之有效的教學(xué)方法。教給這些方法,有系統(tǒng)地、有側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生,

有助于他們思維質(zhì)量的提高。如"比較句子,體會(huì)怎樣把句子寫具體"的訓(xùn)練,就要告訴學(xué)生運(yùn)用比較的方

法去認(rèn)識(shí)事物,分辨句子之間的內(nèi)在差別,在比較中獲取知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

要引導(dǎo)學(xué)生多觀察思考,尋找運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律。布魯納說:"教育的經(jīng)濟(jì)法則,需要學(xué)生記住事(信息量

)愈少,而掌握的學(xué)習(xí)方法(規(guī)律)愈多就愈經(jīng)濟(jì),要提高學(xué)習(xí)效率,必須提示學(xué)習(xí)規(guī)律。"

因此,要注重從個(gè)別事例出發(fā),從特殊的課例中引出一般的結(jié)論,使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律性,達(dá)到舉

一反三、靈活運(yùn)用之目的。例如,教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文第四段時(shí),教師引導(dǎo)閱讀,然后總結(jié)出閱讀

方法:看圖---找出課文的對(duì)應(yīng)段落---畫出 與 第 三 段 不 同 的 地 方 ---朗讀---說 出 老 黃 牛

不 借 尾 巴 的 原因。在教學(xué)第五段時(shí),教師可啟發(fā)學(xué)生用同樣的方法自學(xué)。這樣,學(xué)生通過"學(xué)會(huì)"達(dá)

到了"會(huì)學(xué)"的目的,學(xué)以致用,效果頗佳。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)去解決新問題,學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也就提高

了。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力和探索知識(shí)的能力是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說:"如果說

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,那么觀察是思考和記憶之母。"很多新知識(shí)是在觀察世界、探索事物中獲得的,教師必

須引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物,豐富知識(shí),發(fā)展認(rèn)知能力。如教學(xué) 《小蝌蚪找媽媽》,就可讓學(xué)生捉來小蝌蚪

用玻璃缸養(yǎng)著,認(rèn)識(shí)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程,寫上觀察日記。如教《一粒種子》,就可讓他們種一粒種子,仔

細(xì)觀察其發(fā)芽的過程。語文論文這種方法既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又加深了他們對(duì)課文的理解,提高了

獲取知識(shí)的能力。導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂教學(xué)中,教師不但要善于答疑,還應(yīng)善于激疑,使學(xué)生"于無疑

處生疑",把學(xué)生的思維引 向峰 回路轉(zhuǎn) 的知識(shí) 道口,促使他們動(dòng)腦筋,提問題。如一位老師教學(xué)《草

地夜行》最后一段時(shí),有意讓學(xué)生邊閱讀邊思考,提出疑難問題。結(jié)果學(xué)生提出了如下問題:

1.這一段兩次出現(xiàn)"要記住革命",為什么前一次加引號(hào),而后一次不加引號(hào)呢?

2.這一段開頭寫了風(fēng)大、雨大、天黑,這些環(huán)境描寫有什么作用?

3.這一段的第七句是不是前后矛盾?既然是"無邊的黑暗",又怎能"看見了一條光明大路"?

4.前面寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞,走路只能"一步一挨",后來他既沒休息過,也沒有吃東西,怎么能"邁開

大步"走呢?

看得出,學(xué)生提出了個(gè)很有思考價(jià)值的問題,包括標(biāo)點(diǎn)用法、環(huán)境描寫的作用、句子的特殊含義、內(nèi)

容是否前后矛盾等方面,思維的觸角也伸向了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。沒有對(duì)課文內(nèi)容全面的、整體的

把握,是提不出這些問題的。因此,質(zhì)疑問難,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,又可以培養(yǎng)學(xué)生

的思維能力,提高閱讀水平。

三、導(dǎo)學(xué)技能的運(yùn)用原則整體性原則。主要表現(xiàn)在:

教法和學(xué)法的統(tǒng)一。"教"是"學(xué)"的前提,"學(xué)"是"教"的結(jié)果。只有當(dāng)教師采取的教法與學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)

法緊密配合,才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)技能時(shí),既要考慮教法,又要考慮學(xué)法,做

到教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

智力因素與非智力因素的同步。學(xué)生掌握方法的過程是觀察、思維等智力活動(dòng)的過程,也是興趣、情

感、意志等非智力因素參與活動(dòng)的過程,兩者的發(fā)展是互相促進(jìn)的。因此,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)技能時(shí),要注重智力

因素和非智力因素的協(xié)調(diào)與同步。

集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。在面向全體的基礎(chǔ)上,教師要注意加強(qiáng)對(duì)個(gè)別的指導(dǎo)。

主體性原則。導(dǎo)學(xué)的真正內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生積 極主動(dòng)地去掌 握知識(shí),領(lǐng)悟自身在有效地獲得這些知識(shí)

的過程中所運(yùn)用的方法,從而提高自己會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。因此,教師要運(yùn)用各種方式、途徑和策略去引發(fā)和激

勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。

主導(dǎo)性原則。教育實(shí)踐證明,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性要求教師既不能代替學(xué)生掌握知識(shí),又

不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)。它要求教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,把握學(xué)生的現(xiàn)狀,把握掌握知識(shí)和發(fā)

第5篇:學(xué)校科技論文范文

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是認(rèn)識(shí)、分析所教學(xué)生的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,一般來說文化基礎(chǔ)較差,缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。這些特點(diǎn)在數(shù)學(xué)、語文、英語等文化基礎(chǔ)課上表現(xiàn)更為明顯。但與此同時(shí),這些學(xué)生具有思維活躍、精力旺盛、表現(xiàn)欲望強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的一般性特點(diǎn)好總結(jié),但每一屆學(xué)生、同屆的不同班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有所差別,這就需要教師多觀察、與學(xué)生多交流、多總結(jié),盡快了解所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),并進(jìn)行必要的分析,在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如有的學(xué)生接受能力很強(qiáng),但是心思不在學(xué)習(xí)上,對(duì)于這類學(xué)生,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把他們的注意力吸引過來;有的學(xué)生接受能力不差,也能堅(jiān)持學(xué)習(xí),就是基礎(chǔ)太差,對(duì)于這類學(xué)生,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,把與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來,進(jìn)行前置復(fù)習(xí)或穿插性復(fù)習(xí),降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度;有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力,但接受能力較差,對(duì)于這類學(xué)生,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮如何以學(xué)生更容易接受和理解的方式來講解,并在課堂教學(xué)中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的接受程度,根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。總體來說,了解學(xué)生的特點(diǎn),是做好課堂設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為生產(chǎn)生活服務(wù),因而更注重于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。正是由于這一點(diǎn),中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更有利于實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要落實(shí)在學(xué)生素質(zhì)的提高上。知識(shí)將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的使用材料。以前在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),總是側(cè)重于知識(shí)的傳授,側(cè)重于如何將知識(shí)傳授給學(xué)生,而忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這是一個(gè)誤區(qū)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是按專業(yè)劃分的。不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也是不同的,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要立足于本節(jié)知識(shí)在專業(yè)上的應(yīng)用,要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué),突出數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色,在例題設(shè)計(jì)等方面盡可能與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系起來。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的改變。如在講直線的傾斜角與斜率一節(jié)時(shí),教材是通過取直線上兩點(diǎn)P1(x1,y1)、P2(x2,y2)推導(dǎo)出斜率公式的。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很大一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成代數(shù)思維的習(xí)慣,直接用一般點(diǎn)代替具體點(diǎn)的方法學(xué)生不容易接受和理解,而在先用兩個(gè)確定點(diǎn)如P1(2,1)、P2(3,5)計(jì)算出斜率,再用一般點(diǎn)P1(x1,y1)、P2(x2,y2)替換具體點(diǎn)的坐標(biāo)的方法講解,更容易使學(xué)生理解。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法。如在講授函數(shù)的定義一節(jié)時(shí),可采用分解講授的方法,把函數(shù)定義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域、表示方法四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解;而在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)一節(jié)時(shí),先給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求:概念—記憶、圖像—會(huì)畫、定義域值域—能分析、函數(shù)的性質(zhì)—理解與總結(jié),再采用分組學(xué)習(xí)法,效果要比集中講解的方法要好。筆者認(rèn)為,教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì),不存在一種萬能的教學(xué)方法適用于所有的課程及內(nèi)容。有些內(nèi)容適合集中講授,有些內(nèi)容適合分組學(xué)習(xí),有些內(nèi)容更適合多媒體教學(xué),有些內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合效果更好,要具體情況具體分析。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)預(yù)留調(diào)整的余地

第6篇:學(xué)??萍颊撐姆段?/h2>

  

隨著我國(guó)實(shí)行改革開放政策,科學(xué)文化迅速發(fā)展,國(guó)際交往日益頻繁,而翻譯新的科技資料、參加國(guó)際會(huì)議、與各國(guó)交流文化藝術(shù)以及從事外事、外貿(mào)、旅游工作等都需要大量懂得英語的企業(yè)管理人員,新世紀(jì)對(duì)人材提出了新的要求,學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀(jì)公民必須具備的素質(zhì),搞好外語教學(xué)是提高國(guó)民素質(zhì)的必備條件,傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于語法的講解和知識(shí)點(diǎn)的傳授,忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)。隨著英語教學(xué)改革的深入,中學(xué)英語教學(xué)將從偏重單句理解和偏重語法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重交際能力的培養(yǎng)上來,使學(xué)生得到充分的聽、說、讀寫的訓(xùn)練。 

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,新教材把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一,反映了以人為本的教育思想,體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解和尊重,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)交往能力,豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)英語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。 

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在生活、過程中形成和發(fā)展起來的。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?!笨鬃右舱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!”這些都說明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此,我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過程,通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力,發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。 

眾所周知,學(xué)生感興趣的東西,學(xué)起來也就輕松、無負(fù)擔(dān)。因此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題,以活躍課堂氣氛,同時(shí)還要注重學(xué)生回答問題的成就感,及時(shí)給予鼓勵(lì)或表揚(yáng),這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,從而激活學(xué)生的思維,與此同時(shí),要積極開展第二課堂活動(dòng),充分利用學(xué)校的英語墻報(bào)、黑板報(bào),開闊學(xué)生的視野,結(jié)合各類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行聽力、口語、閱讀等方面的訓(xùn)練,通過開展單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動(dòng)來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神,促進(jìn)其心智機(jī)能的發(fā)展,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和組織、交際的實(shí)踐能力,提高他們的綜合素質(zhì)。 

那么,怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢? 

一、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。 

“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力,而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語中來,則可事半功倍。可見,巧妙地遷移學(xué)生的興趣,正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。很多“雙差生”對(duì)電腦比較感興趣,而電腦里的英語單詞有很多不認(rèn)識(shí)。筆者告訴他們:學(xué)好電腦將來也能找一份好工作,而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語。英語學(xué)不好,電腦里常用的單詞都不認(rèn)識(shí),想學(xué)好電腦是天方夜談。因此,“雙差生”上課也比以前認(rèn)真多了。 

二、用各種有趣口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)英語的熱情。 

英語語法規(guī)則,詞的用法區(qū)別,發(fā)音規(guī)則等,常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)英語的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法,記口訣:I用am, you用are; Is跟著他,她,它。要問復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are.又如,Double O的長(zhǎng)短音,編“三字經(jīng)”如下:煮毛木,看了書,腳送[u],立后屋。除之外,讀長(zhǎng)u:。 

前面7個(gè)單詞是:cook, wool, word, look, good, book, foot;接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式:took(take),stood(stand)并帶出另兩個(gè)過去式mistook, understood;然后是一些“后屋”,classroom, bedroom, meeting room等等。教師只要常收納,多積累,勤總結(jié),有趣口訣就會(huì)源源不斷,教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。 

三、創(chuàng)設(shè)情境,Group task等手段激勵(lì)學(xué)生說英語,體會(huì)成就感。 

情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,實(shí)踐證明學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在講臺(tái)上開了一個(gè)food shop,有bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, Sprite, water, milk, cake, hamburger, apple等事物或卡片。這個(gè)場(chǎng)景,刺激了學(xué)生的感官,符合了他們的心理,學(xué)生躍躍欲試想上來露一手,當(dāng)售貨員的文明禮貌,扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實(shí)有意義。 

Group task是我使用的最多的一種教學(xué)形式,因?yàn)樗现袑W(xué)生好表現(xiàn)的心理,而且能給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),Group task鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在做Group task時(shí)能獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意思,他們能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中,使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行Group task時(shí),我穿梭于他們之間,回答學(xué)生的提問,不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,促使Group task得以順利進(jìn)行。主要以表演對(duì)話;編寫類似的對(duì)話或討論問題為主。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地得到反饋信息,在Group task的基礎(chǔ)上,我還邀請(qǐng)一些小組上講臺(tái)來表演,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),學(xué)生在表演的同時(shí)使用了英語,一種自豪感,成就感便油然而生。 

第7篇:學(xué)??萍颊撐姆段?/h2>

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一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣

通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯,可以提高學(xué)生的寫作水平,但這是一個(gè)日積月累的過程,不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是,此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書,更有甚者,索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實(shí)上,上述做法的危害是很大的。首先,扼殺了學(xué)生的閱讀興趣,不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則,在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次,增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起,學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西,讀起來味同嚼蠟,分外費(fèi)勁,無形之中就會(huì)讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn),我們可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音,還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生,書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí),不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式,還采用了游戲、表演等方式來幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

二、 更新學(xué)生的課外書庫(kù),與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代的腳步飛快的前進(jìn),作為語文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫(kù)了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識(shí),推薦書目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點(diǎn):

第一學(xué)段的學(xué)生,大多是6—8歲,他們的社會(huì)交往比學(xué)前兒童廣泛,語言能力得到了迅速的發(fā)展,這個(gè)階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。學(xué)生對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣,如:《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》,教師便應(yīng)及時(shí)為學(xué)生推薦,提供這類讀物,以滿足其閱讀的欲望。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字,已能讀懂短篇和中篇童話故事,注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久,可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而,由于學(xué)生的興趣廣泛,思想容易開小差,易受外界的干擾,因此,這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng),富有變化和趣味的讀物。

第三學(xué)段的學(xué)生開始懂得關(guān)心別人,同情弱者,能設(shè)身處地為別人著想,逐漸脫離絕對(duì)的自我中心,有了較明確的時(shí)空概念,能試著從不同的角度看待同一個(gè)問題。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào),為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等,并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體,他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用,教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

第一、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,尋找釋疑的策略,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點(diǎn),一方面,教師要在課外閱讀指導(dǎo)中,運(yùn)用多種教學(xué)手段,如:組織制作書卡,小組學(xué)習(xí)批注,等培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣:另一方面,還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,如:在班級(jí)開展讀書活動(dòng)周,組織家長(zhǎng)與學(xué)生共讀名著,學(xué)習(xí)寫書評(píng)等。

第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái),使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容,積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”,發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣

在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,通過一定的“強(qiáng)制”,使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”,在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù),通過一些必要的手段,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”,在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前,是十分有效的。

第8篇:學(xué)??萍颊撐姆段?/h2>

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂提問 提問技巧

提問是小學(xué)課堂上師生互動(dòng)交流的常規(guī)手段,還是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)中使用效果最好的教學(xué)方法之一。課堂上,經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和熱情,從而極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視和講究課堂提問的藝術(shù)性,尋求提問的時(shí)機(jī)、啟發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們以培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力為指導(dǎo)、以學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力為核心實(shí)施教學(xué),取得了顯著成效。因此,分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中的誤區(qū)、總結(jié)提問技巧具有非常重要的意義。

一、提問要把握好時(shí)機(jī)

課堂提問必須以兒童的興趣為著眼點(diǎn),正確分析教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行設(shè)問,最后概括出解決問題的思路、方法和結(jié)論,使學(xué)生把握正確的思維方向,提高概括能力。如學(xué)習(xí)梯形的面積公式時(shí),學(xué)生先剪兩個(gè)大小、形狀都一樣的梯形,再拼成一個(gè)平行四邊形,然后找出梯形的上底、下底與平行四邊形邊長(zhǎng)之間的關(guān)系。利用平行四邊形面積計(jì)算公式,學(xué)生自己就能推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。又如教學(xué)找規(guī)律時(shí),教師在學(xué)生明白了什么是一間隔排列后,拿出一串紅白相間的珠子,并握住這串珠子的兩端,問學(xué)生:“老師手中有紅珠20顆,請(qǐng)你們猜一猜白珠有多少顆?”問題一提出,學(xué)生紛紛猜測(cè)結(jié)果,有19顆、20顆、21顆三種答案。教師這時(shí)不要急于說出結(jié)果,而讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),研究?jī)啥酥樽宇伾嗤蛢啥酥樽宇伾煌瑑煞N情況下珠子的顆數(shù)。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出結(jié)論:兩端珠子顏色相同,兩種珠子的數(shù)量就不相等,兩端珠子是什么顏色,該顏色的珠子就多1顆;兩端珠子顏色不同,兩種珠子的數(shù)量就相等。這時(shí),教師再回到剛才的問題上,引導(dǎo)學(xué)生觀察兩端珠子的顏色,則學(xué)生很快就說出了白珠的顆數(shù)。一個(gè)適時(shí)的設(shè)問可以在學(xué)生的腦海中掀起風(fēng)暴;一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥可以使學(xué)生從百思不得其解轉(zhuǎn)為恍然大悟。因此,教師教學(xué)時(shí)要精心把握提問時(shí)機(jī)。

二、提問要貼近學(xué)生的思維認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是環(huán)環(huán)相扣的認(rèn)識(shí)過程。每一節(jié)課都貫穿由舊知識(shí)到新知識(shí)的演變過程之中,所以教師設(shè)置的問題要抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系,通過提問起到鋪路搭橋的作用,把學(xué)生的思維由已有的知識(shí)引導(dǎo)到對(duì)新知識(shí)的理解中,從而達(dá)到真正學(xué)懂、學(xué)好新知識(shí)的效果。

例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)公頃”這一課時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)公頃的必要性,我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè):爸爸買一臺(tái)電腦用去500000分錢;媽媽步行每分鐘走5500厘米;一頭豬的體重約200000克。提問:“看了這些數(shù)據(jù),你有什么看法?”學(xué)生思考后回答:“我認(rèn)為這些數(shù)據(jù)選用的單位太不合適了?!薄拔矣X得這些數(shù)據(jù)選用的單位太小了?!薄拔艺J(rèn)為不同的情況下應(yīng)該選擇不同的單位?!蓖ㄟ^電腦、走路、豬等學(xué)生日常生活中能理解的“舊知識(shí)”,我們可以引導(dǎo)學(xué)生得出“不同情況下應(yīng)該選擇不同的單位”的結(jié)論。

三、小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流劃出重點(diǎn),互相質(zhì)疑、解疑,把沒有解決的問題記下來。在這個(gè)過程中,由于每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的觀點(diǎn)和看法,因此能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,起到交流互補(bǔ)的作用,激發(fā)其深入鉆研的意向。同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、提問要激發(fā)學(xué)生的興趣

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這是托爾斯泰對(duì)教學(xué)的經(jīng)典論述。課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”作為一項(xiàng)基本要求。所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課所授的內(nèi)容,設(shè)置趣味性強(qiáng)的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。比如,我們可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)用于生活,可以讓學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)、寬;量一量課桌、書本的長(zhǎng)和寬;量一量家中家具的長(zhǎng)和寬;量量爸爸媽媽的身高、體重。這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,又使學(xué)生從中品嘗到學(xué)以致用的樂趣。又如在學(xué)習(xí)了“利率、利息”等概念后,我們可以設(shè)計(jì)這樣的題目:“今天,爸爸把個(gè)這月領(lǐng)到的工資1600元存入銀行,存定期三年,那么三年后的今天,爸爸取錢時(shí),可取回多少元?”這樣的問題與學(xué)生生活非常貼近,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們通過調(diào)查,了解了銀行利率,并應(yīng)用自己剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí),通過實(shí)際計(jì)算,學(xué)生不僅鞏固了知識(shí),了解了金融知識(shí),還增長(zhǎng)了見識(shí),培養(yǎng)了實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題、應(yīng)用問題的過程中不斷提高和發(fā)展的。

第9篇:學(xué)??萍颊撐姆段?/h2>

教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的故事情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。在進(jìn)行故事情境的設(shè)置時(shí),盡量以視頻的方式為學(xué)生展示,選擇的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,要讓學(xué)生感覺科學(xué)知識(shí)就在身邊,故事還要具有針對(duì)性,能突出科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵等等。這些故事能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

比如,在進(jìn)行“小行為大環(huán)境”的教學(xué)時(shí),教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列的生活故事:人們隨意往下水道倒油;很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥;有的孩子在經(jīng)過樹林時(shí),從樹上揭下一塊大樹皮等等。故事就在學(xué)生身邊,貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生很感興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,這些行為對(duì)嗎?我們應(yīng)該怎么做?學(xué)生很快進(jìn)入討論話題,能夠從保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問題,從而讓學(xué)生理解了環(huán)境的重要性,很多學(xué)生表示要從自我做起,注重對(duì)環(huán)境和對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)等,大大提高教學(xué)實(shí)效。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn),通過動(dòng)畫課件揭示科學(xué)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性,學(xué)生接受起來很困難。要想突破這些教學(xué)難關(guān),僅僅通過教師的講解和強(qiáng)調(diào),學(xué)生是很難理解的。為了有效降低學(xué)生理解的難度,教師可以利用信息技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)儀器進(jìn)行有機(jī)整合,或者是利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫展示,通過直觀信息和動(dòng)畫效果吸引學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,輕松理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì),提高科學(xué)教學(xué)效率。

比如,在進(jìn)行“人體的組成”第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),教材設(shè)計(jì)了“觀察細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師引入了顯微投影裝置,將學(xué)生觀察到的細(xì)胞通過顯微投影展示在大屏幕上,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)該生的觀察效果。這樣教學(xué)既增加教學(xué)的直觀性,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如,在進(jìn)行“呼吸與交換”的教學(xué)時(shí),利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫課件展示,調(diào)用白板中的課程資源,視頻展示人體的呼吸過程,通過動(dòng)態(tài)的箭頭顯示和肺部大小的變化,形象直觀地告訴學(xué)生人體呼吸的全過程,降低了學(xué)生在理解上的難度。