前滾翻教案精選(九篇)

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第1篇：前滾翻教案范文

一、合適的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，判斷一節(jié)課質(zhì)量高低的重要一環(huán)是看教學(xué)目標(biāo)的達成度，教學(xué)目標(biāo)無法達成或者對其達成度無法進行判斷，就不能給予課堂教學(xué)一個肯定的評價，所以優(yōu)質(zhì)教案首先要有合適的教學(xué)目標(biāo)。

1、適當(dāng)與具體的定位

課前要充分分析教材，明確本課教學(xué)內(nèi)容的重難點，深入了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)預(yù)期目標(biāo)，即描述出通過練習(xí)，學(xué)生掌握動作技術(shù)的程度。目標(biāo)過高，課堂教學(xué)難以完成，影響課堂教學(xué)效果的判斷；相反，目標(biāo)過低則顯得課堂教學(xué)沒有作為。

如果對學(xué)生非常了解，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)就應(yīng)制定的更細，如：70%的學(xué)生達到什么程度，其余30%達到什么程度；其中的幾個優(yōu)秀生又會達到什么程度，個別學(xué)困生應(yīng)幫助他們學(xué)到什么等。

2、清晰的目標(biāo)描述

使學(xué)生初步掌握或基本掌握某項動作技術(shù)、發(fā)展學(xué)生哪些身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的意志品質(zhì)等描述都很籠統(tǒng)，應(yīng)該具體到某一環(huán)節(jié)。比如：“通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解前滾翻動作用力蹬腿、有頭后部著墊、雙手抱腿的技術(shù)要領(lǐng)”；“在學(xué)生進行障礙跑練習(xí)中，不斷增加障礙的個數(shù)，鍛煉學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)”，這些描述就相對比較具體。

二、高效的教學(xué)手段

高效的教學(xué)手段是高效課堂最直接的體現(xiàn)，一個優(yōu)質(zhì)教案必須呈現(xiàn)出高效的教學(xué)手段，也就是呈現(xiàn)的教學(xué)手段要具有很強的針對性，能夠快速有效地解決某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題。

再以最常見的前滾翻教學(xué)為例：教師拿一個盒子與一個球，分別向前翻轉(zhuǎn)盒子與滾動球，引導(dǎo)學(xué)生思考什么形狀的物體容易滾動；然后以示范為參考，讓學(xué)生探究如何使身體形成一個球形，再讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)進行嘗試體驗，這需要一個很長的時間。有的教師拿一張大掛圖，前面三個字“前滾翻”，其中“滾”字很大，下面一個箭頭指向一個看上去正在滾動的球，箭頭再指向前滾翻動作的團身抱腿環(huán)節(jié)，球與團身抱腿虛線連接，接下來是墊子上團身抱腿來回滾動的圖片，教師一句話“同學(xué)們，讓我們嘗試在墊子上滾動起來吧，記得相互交流一下你的體驗！”，應(yīng)該做什么學(xué)生已經(jīng)很明白了，他們會立刻積極地投入到嘗試體驗中。兩種教學(xué)手段的不同教學(xué)效率已經(jīng)顯而易見了。

三、細致的安全預(yù)案

這一點在一些教案中被忽略，有教師認為做好保護與幫助就可以了，其實安全預(yù)案不僅是保護與幫助，還包括：

1、練習(xí)器械的安全

比如在拋擲練習(xí)中，要充分考慮到是否會有個別學(xué)生拋擲的很遠，有學(xué)生擲偏方向會怎樣，拋擲時器械脫手會怎樣，依照這些調(diào)整好學(xué)生間的安全距離、科學(xué)安排練習(xí)場地。

2、動作容易出現(xiàn)的危險及預(yù)防

如后退跑練習(xí)，如果速度很快，很容易使身體失去重心而造成摔倒（有時會出現(xiàn)嚴(yán)重的后果），這就需要教師練習(xí)前提醒并要求學(xué)生速度不能太快。再比如技巧手倒立，手臂支撐不住而使頭部猛的著墊，很容易傷到頸部，要不斷提醒學(xué)生加強保護，還要教會學(xué)生側(cè)轉(zhuǎn)身化解。如果教師不提前重點強調(diào)，學(xué)生發(fā)生危險的可能性很大。

3、練習(xí)區(qū)周邊場地與器材的安全

比如我們在單雙杠附近進行練習(xí)、或者練習(xí)區(qū)周邊有臺階、山羊、平梯、肋木等，要考慮到學(xué)生的好動心理，強調(diào)好私自跑去練習(xí)會出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，并做嚴(yán)令禁止的要求。

4、注意練習(xí)中身體的危險信號

這點在強度極大的練習(xí)中或者量很大的練習(xí)中必須高度重視，學(xué)生拼命的跑，固然是意志品質(zhì)的鍛煉，但是身體的傷害也很明顯；在長距離的跑中，要提前告知學(xué)生出現(xiàn)什么身體感覺可以堅持，什么情況不能堅持。

這些安全預(yù)防措施必須呈現(xiàn)在教案中，教學(xué)中也必須反復(fù)強調(diào)，因為我們已經(jīng)有太多慘痛的教訓(xùn)。

四、教法中呈現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的個體差異

教學(xué)方法要體現(xiàn)出對學(xué)困生的不同要求與給予不同的練習(xí)方法。

比如學(xué)習(xí)跳遠，本節(jié)課重點解決快速助跑與快速踏跳的銜接，多數(shù)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確的踏跳，而有個別學(xué)生很難準(zhǔn)確的踏板，教師就需要做不同的安排：讓這幾位同學(xué)使用體操教學(xué)踏板（在地上挖坑平放），或者是在地面上劃出一個四五十厘米寬的“踏板”，這樣他們就不必將精力過多的注重到準(zhǔn)確踏跳上，而將精力集中到快助跑與快起跳的銜接上。

五、科學(xué)合理的分組

科學(xué)合理的分組有助于學(xué)生彼此間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，有利于教師的區(qū)別對待，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

第2篇：前滾翻教案范文

一、 教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范

體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時間和范圍內(nèi)師生經(jīng)過努力所要達到的教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)，是體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并制定了相應(yīng)的目標(biāo)和體系。然而，在實際的教學(xué)中，有的教師總想一口氣吃成胖子，一節(jié)課中設(shè)置四五個目標(biāo)，這些目標(biāo)對學(xué)生來說簡直高不可攀。

【案例】 學(xué)習(xí)內(nèi)容：輕物投擲（水平一）

運動參與：能積極主動參與投擲學(xué)習(xí)和游戲活動。

運動技能：使學(xué)生掌握投擲的方法，動作協(xié)調(diào)。

身體健康：發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和投擲能力。

心理健康：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神，使他們體會玩的快樂。

社會適應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生獨立、樂于和同伴一起參與游戲活動的良好品質(zhì)。

上述目標(biāo)設(shè)置的不規(guī)范表現(xiàn)在以下幾個方面：一是把五個目標(biāo)分列開來，把它們當(dāng)作一樣粗的線條，這是錯誤的，其實這五個目標(biāo)是以知識和技能為載體，它們的三個方面都是溶于其中，整體推進、相互滲透、相輔相成、共同發(fā)展的，不可能把它們分割開來。二是上述目標(biāo)敘寫的主體不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)表述的主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師在表述目標(biāo)時轉(zhuǎn)換了主體，如“使學(xué)生掌握投擲的方法”，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”等，這些表述方式均是以教師作為主體。三是教學(xué)目標(biāo)的表述缺少了學(xué)生外顯行為的動詞，教師在教學(xué)中對學(xué)生的知識和技能的達成程度缺乏有效的檢測、指導(dǎo)和調(diào)控，這對評價課堂教學(xué)效果起不到應(yīng)有的作用。四是教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，課時教學(xué)目標(biāo)與教育目的、課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)混淆使用，教師在制定目標(biāo)時應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容有所側(cè)重，即在不同的學(xué)段，不同的內(nèi)容、不同的班級都要有所側(cè)重，盡可能做到科學(xué)合理、簡單實用，不能繁雜，切忌隨心所欲，過于模糊。

二、 教案編寫的規(guī)范

教案是教師對課堂教學(xué)在理論上和方法上的初步設(shè)想，隨著對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入，教案的內(nèi)容、格式也在悄然的發(fā)生著變化，很多新型的，具有個性特點的教案不斷涌現(xiàn)，如情景式、過程式和個性式的教案，這些都引起教師們的關(guān)注，而在這些新型的教案中有的越來越復(fù)雜，教學(xué)目標(biāo)涉及到很多領(lǐng)域，教案看似完美，但卻忽略了預(yù)設(shè)與課堂實際的銜接，忽視了教案的針對性和可變性。

【案例】 情景式教案片段

在耐久跑的教學(xué)中，一位體育教師上課時，課前花了大量的時間和精力，搜集二萬五千里的歷史史料，然后將其主要歷史事件概括、行程路線及時間地點等用毛筆字放大寫在大張白紙上，一共有十幾張，規(guī)范秀麗的行書寫得一絲不茍，可讓學(xué)生身背行軍包（學(xué)生書包代替）沿著四百米跑道按路線行進（走跑交替），課上雄壯激昂的音樂不斷，紅旗飄揚，每跑走上一段距離后，學(xué)生席地而坐，聽教師講述歷史上這個時刻上發(fā)生的事件……

這種教案的優(yōu)點是注重情景的導(dǎo)入和運用，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但容易給人一種華而不實的感覺，如果說這是一堂富有“新意”的歷史課絕不為過，它即讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了應(yīng)知應(yīng)會的歷史知識，又讓學(xué)生體驗到了途中的困難與艱辛，使學(xué)生身心都得到了“發(fā)展”，然而，這樣的課從表面上看氣氛是熱烈的，學(xué)生也是活躍的，但它卻是標(biāo)準(zhǔn)的“四不像”，學(xué)生好像學(xué)了不少，卻都是一些皮毛的東西，無法達到體育教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。因此，教師無論運用哪些形式的教案都要根據(jù)不同的對象、不同的能力和不同水平的學(xué)生，科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計教案，不要脫離課堂教學(xué)的需要，以免影響課堂教學(xué)效果。

三、 教學(xué)語言的規(guī)范

老師的教學(xué)語言有別于人們的日常交流語言，是一種融思想性、知識性、啟發(fā)性和藝術(shù)性為一體的語言。因此，教師的教學(xué)語言既要規(guī)范，又要準(zhǔn)確，既要簡潔明快，又要親切生動，只有這樣的教學(xué)語言才會產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力，也才能提高教學(xué)的效率。

在體育教學(xué)觀摩、體育期刊、文字報道中，經(jīng)常會看到或聽到一些不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言，這些語言具體有以下幾種：

描述游戲名稱不規(guī)范，不準(zhǔn)確，如把游戲找朋友說成是“貼藥膏”，把游戲三人五足說成是“綁腿跑比賽”，把游戲十字接力說成是“跑圈比賽”。

描述技術(shù)動作特征不規(guī)范的，如把前滾翻說成是“翻跟頭”，把擲標(biāo)槍說成是“扔標(biāo)槍”，把推鉛球說成是“扔鉛球”，把跳遠說成是“跳沙坑”。

描述身體部位不準(zhǔn)確的，如把臀部說成是“屁股”，把腹部說成是“肚子”，把側(cè)平舉說成平舉……

口令發(fā)音不準(zhǔn)的，如把向左轉(zhuǎn)說成“向坐轉(zhuǎn)”，一二一喊成“呀二一”。

其他如把計時說成“掐表”，把運動會說成“跑步比賽”。

上述這些不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言，對體育教師、體育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有一定影響，具體表現(xiàn)在：一是對體育教師本身的影響。對體育教師來說，使用不規(guī)范的語言說明自己的專業(yè)知識欠缺，有損體育教師的形象。二是對體育課堂教學(xué)的影響。對體育課堂教學(xué)來說，一節(jié)完美的課堂教學(xué)，會因為這些不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言失去光彩，如找朋友的游戲說成是“貼藥膏”，體育鍛煉的目的是增強體質(zhì)，抵抗疾病，而我們怎樣在課堂上貼膏藥呢？三是對學(xué)生的影響，對于學(xué)生來說，體育教師不規(guī)范、不準(zhǔn)確語言的使用是一時的，但對學(xué)生的影響可能是終生的。

體育教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們在教學(xué)中根據(jù)運動項目的不同，帶頭使用規(guī)范的專業(yè)語言，準(zhǔn)確運用專業(yè)語言，避免不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言出現(xiàn)，這是體育教師職業(yè)的要求，也是體育課堂教學(xué)的需要。

四、 教學(xué)評價的規(guī)范

隨著新課程的深入，表揚、賞識作為一種激勵方法得到重視，贊賞的語言充斥著整個課堂，但是在具體的執(zhí)行過程中，有的教師有意無意、有形無形過度“放大”了表揚，課堂內(nèi)只要學(xué)生回答問題，老師一律給予肯定性的評價，即使有的學(xué)生答錯了，老師也不直接下結(jié)論否定，甚至還要稱贊兩句，使學(xué)生信口開河、隨意應(yīng)付，這其實是教師過度賞識的結(jié)果。

【案例】 前滾翻的教學(xué)片段

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生對前滾翻進行展示，有的同學(xué)動作做得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，而有的同學(xué)在進行滾翻的過程中歪倒在一側(cè)，還有的是身體著地順序錯誤，依次是頭的后部、頸、背、腳，結(jié)果動作完成后，造成身體姿勢與預(yù)備時身體姿勢成90度，面對錯誤動作，教師還表揚“你真棒！做得不錯！”還讓大家，給予掌聲鼓勵。

第3篇：前滾翻教案范文

(一)生理發(fā)育的特點

1、四年級學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，總的說來，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學(xué)生相對比較是屬于身體發(fā)育最快的時期。

2、四年級學(xué)生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標(biāo)10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作較快。

4、四年級學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動。

5、四年級學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細長而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動。

7、四年級學(xué)生的第二信號系統(tǒng)活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機的結(jié)合起來進行教學(xué)。

(二)生心理發(fā)展的特點：

1、四年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

6、自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進行體育衛(wèi)生保健教育，增進學(xué)生健康，增進體質(zhì)，促進德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。”

〈1〉使學(xué)生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強體質(zhì)出發(fā)，加強課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

(一)、教師方面：

1、認真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。

2、認真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點、難點明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中，加強與重視“三基教學(xué)”同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運用，要從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點及學(xué)生的實際情況，科學(xué)地安排好、密度和運動量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。

7、認真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報并作好妥善處理。

(二)、學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項規(guī)定。

4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項要求，不經(jīng)允許不得隨意移動器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項保護措施。

5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

6、目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

三、教學(xué)進度

周次計劃進度

一引導(dǎo)課，體育常識，游戲是兒童的良師益友。

二1、隊列隊形;2、游戲：穿過小樹林;

三1、基本體操;2、游戲：守衛(wèi)紅旗;

四1、基本體操;2、游戲：報數(shù)比賽

五1、基本體操;2、游戲：春種秋收;

六游戲課：1、穿城門;2、夾球接力;新晨：

七1、技巧：前滾翻起立接球;2、游戲：綁腿接力;

八1、技巧：不同開始姿勢的前滾翻：2、復(fù)習(xí)前滾翻

九游戲課：1、端水平衡：2、障礙賽跑

十1、技巧：復(fù)習(xí)前后滾動;2、游戲：繞木棒接力

十一1、韻律活動;2、走：各種姿勢的走

1、用各種正確姿勢的走;2、游戲：迎面接力

十二1、隊列：報數(shù);2、復(fù)習(xí)各種姿勢的走

1、韻律活動;2、隊列：報數(shù)

十三1、技巧：前滾翻;2、游戲：跳墊子游戲

十四1、勞動模仿操;2、游戲：迎面接力

十五1、隊列：齊步走—立定;2、復(fù)習(xí)勞動模仿操

游戲課：1、蹦蹦跳跳;2、獵人獵槍老虎

十六1、隊列：走圓形;2、十字接力

1、技巧：立臥撐;2、游戲：換物接力

十七1、隊列;行進間走;2、復(fù)習(xí)韻律操;

1、韻律操;2、游戲：單腳跳接力;

十八1、游戲課：1、踏石過河;2、攻關(guān);

1、技巧;仰臥起坐;2、游戲;快跳快跳;

第4篇：前滾翻教案范文

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

1、發(fā)揮體育的自身優(yōu)勢

體育對創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，不但具有自身的學(xué)科優(yōu)勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應(yīng)借助體育教學(xué)的自身優(yōu)勢，在傳授知識與技能充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。例如教師在體育課堂教學(xué)中，教師在示范某個新的動作時，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地去做動作；有的學(xué)生心里想去練，但不外露，這樣學(xué)生就會很被動，作為教師應(yīng)清醒認識到學(xué)生好象在逃避，其實內(nèi)心深處也想學(xué)，因此教師應(yīng)讓每個學(xué)生體會冠軍樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)新。又例如在練習(xí)前滾翻和后滾款時呈圓形擺放體操墊，這樣，做前滾翻時如葵花向陽；做后滾翻時如百花齊放。只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計場地，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識的產(chǎn)生最基本的要求是思維的活躍性。在體育課堂教學(xué)中，教師在鉆研教材設(shè)計教案時，要從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創(chuàng)造性因素、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由學(xué)生個性差異很大，教師要因人而異，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵求異、充分發(fā)揮學(xué)生特長，訓(xùn)練其發(fā)散思維、啟發(fā)聯(lián)想想象。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為提出一個問題是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力，因此在體育教育中，教師應(yīng)嘗試著教會學(xué)生不斷提問來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體的強烈意識，及時鼓勵、肯定，使之爆發(fā)出理想的火花。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學(xué)生以小膠球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬已學(xué)過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標(biāo)”、“打活動目標(biāo)”等游戲項目。在這個活動中，教師發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自行活動，培養(yǎng)學(xué)生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎，創(chuàng)新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發(fā)和幫助。這樣，有效地發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生實踐水平和經(jīng)驗。

二、依據(jù)創(chuàng)新教育的特性在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、教學(xué)模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)；追求從學(xué)會到會學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化，說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

2、強調(diào)多種教學(xué)方法有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化

如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

第5篇：前滾翻教案范文

一、概念本質(zhì)及特點

“體育模擬上課”是指在沒有學(xué)生參與的情況下，上課教師把某節(jié)完整體育課或課堂某一片斷內(nèi)容的教學(xué)過程用語言、肢體動作展示出來的過程，是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種授課前的實踐演習(xí)。模擬上課其本質(zhì)是為了突出教學(xué)活動中“教師‘教’與學(xué)生‘學(xué)’”的主要矛盾和“教師能力素質(zhì)”特征，拋開了正常課堂中諸如場地、器材、天氣、人數(shù)等對研究對象次要的非本質(zhì)因素影響，主要針對“教師綜合素質(zhì)”進行研究的針對性較強的教研活動。從教學(xué)設(shè)計上來說，主要考察教學(xué)理念、教材理解、教材處理能力；從語言講解上來說，主要考察教師的講解、表達、口令、專業(yè)術(shù)語；從示范上來說主要考察教師的運動技能水平； 從課堂的預(yù)設(shè)與評價上來說，主要考察教師學(xué)情分析及評價能力；從隊伍調(diào)動、組織練習(xí)來說主要考察教師的組織調(diào)控能力。它能客觀、真實反應(yīng)出體育教師的基本功。

由于模擬上課沒有面對面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自導(dǎo)自演。既要演好自己的角色，還要演好不同學(xué)生的角色。不僅要演得有板有眼、像模像樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、手段佳、評價得當(dāng)、機智靈活等多方面的素質(zhì)。因此，模擬上課不僅是加強課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。其特點有：1.容易組織。由于沒有學(xué)生的參與，所需時間不長，因此相對于課堂教學(xué)來說容易組織，受外界因素影響較小。2.真實。它整合了傳統(tǒng)的說課和現(xiàn)場講課的優(yōu)點，能客觀、真實反應(yīng)出執(zhí)教教師的體育基本功、語言表達、體育教學(xué)技能、邏輯思維和處理教材能力。3.省時。教師一般在15分鐘左右，以上課的形式，完成教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)，讓評委了解教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果，完到評價教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

二、與課堂教學(xué)、說課的區(qū)別

“模擬上課”整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師做好充分預(yù)設(shè)并在相應(yīng)的學(xué)生活動環(huán)節(jié)中巧妙過渡，把教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點等通過模擬上課表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實踐性。

說課要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。但模擬上課的“說”主要是以課堂教學(xué)實際為基礎(chǔ)，用語言來表達完整的教學(xué)過程，側(cè)重于實踐性。模擬上課彌補了說課的不足，側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和課堂調(diào)控能力的表現(xiàn)，側(cè)重于實踐性。跟說課相比，“模擬上課”它更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實踐能力的反映，因此也更適合當(dāng)前的教改趨勢。

三、避免誤區(qū)的產(chǎn)生

模擬上課不是演戲。模擬上課必須是建立在實際課堂之上的模擬，它可能無法體現(xiàn)動態(tài)變化課堂環(huán)境下的真實情況，但它是以課堂教學(xué)為遵旨來進行教學(xué)研究，以考察教師的有關(guān)課堂教學(xué)綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)的，其研究內(nèi)容主要緊緊圍繞課堂教學(xué)主體來展開。

模擬上課不能代替課堂教學(xué)。它雖然有其特定的意義與價值，但還是無法完全替代正常上課。比如對于學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)的達成度、突發(fā)事件的處理、教學(xué)機智等方面還是無法體現(xiàn)的。實際的課堂是由許多動態(tài)變化著的因素結(jié)合的整體，有共性、有差異，相對理想化的環(huán)境永遠代替不了課堂。因此，在條件允許的情況下，正常上課還是首選的教研形式。

詳略要得當(dāng)，思路須清晰，設(shè)計宜新穎。模擬上課不能平均使力，應(yīng)抓住本節(jié)課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。教學(xué)重點把握準(zhǔn)，難點突破新，問題要突出。應(yīng)抓住重點，突出特點，解決難點。要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和層次性，要把握好整體與局部的關(guān)系，詳略得當(dāng)。如前滾翻教學(xué)，步驟是：讓學(xué)生體驗-體驗中發(fā)現(xiàn)問題-引導(dǎo)思考逐步解決問題-小組總結(jié)要領(lǐng)-教師講解示范-前滾翻練習(xí)-應(yīng)用拓展。重點無疑是：體驗中發(fā)現(xiàn)問題-引導(dǎo)思考逐步解決問題。通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題也就突破了本節(jié)課的難點。幾個主要問題的解決過程要有實效、清晰、新穎，最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種不同學(xué)情，巧妙、生動真實地模擬上課的片斷。特別是在模擬上課比賽中，同一課題只有新中出奇，才可能達到出奇制勝的效果，從而脫穎而出。因此，整體設(shè)計要新穎，典型環(huán)節(jié)要獨特，教學(xué)方法要巧妙，應(yīng)能體現(xiàn)創(chuàng)新意識。如前滾翻教學(xué)中解決學(xué)生不低頭的問題，采取胯下看太陽的設(shè)計就非常好，非常自然地解決了學(xué)生低頭團身的問題。

激情有自信。課堂的生命是情，是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂的激情。教師要自信，表情自然大方，語言流暢、簡練，普通話和術(shù)語表述準(zhǔn)確，充分地運用語言的抑揚頓挫來展示教學(xué)魅力。話不一定要多，但是每句話每個字都要響亮清楚，盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，不要有過多的口頭禪。積極的激情與冷靜的睿智要較好地聯(lián)系起來。既要娓娓道來，沉穩(wěn)莊重，又要神采飛揚，激情澎湃，感染聽眾，但要把握好生動與表演的分寸。

找準(zhǔn)身份。模擬上課沒有面對面的學(xué)生配合，首先要求教師找準(zhǔn)身份，這是上好模擬課的關(guān)鍵，上課者是老師，評委是學(xué)生，對于重要的教學(xué)內(nèi)容老師要以學(xué)生的身份進行角色扮演，用學(xué)生的語氣說出學(xué)生的想法。

第6篇：前滾翻教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂教學(xué)

1 講究方法，提高學(xué)習(xí)效果

俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。結(jié)合學(xué)生實際情況，選用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，教學(xué)效果自然“事半功倍”。以下是常見幾種教學(xué)方法，供大家參考。

1.1 分組教學(xué)法。為了在滿足教學(xué)要求的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者采用了以下分組形式：一是自由結(jié)合的分組。在教學(xué)中，改變過去一般按男女、高矮分成四組的形式，讓學(xué)生自由組合，八人一組，從而讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力，有利于體育競賽的順利進行。二是互幫互學(xué)的分組形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)及對體育動作、技能掌握程度的不同，調(diào)整小組成員的分布，每個小組適當(dāng)安排優(yōu)秀和稍差的學(xué)生相結(jié)合，讓學(xué)生通過組員互幫互學(xué)來提高練習(xí)質(zhì)量，以達到共同提高的目的。

1.2 情境教學(xué)法。情境教學(xué)是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法。如低年級的學(xué)生，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學(xué)法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還提高了教學(xué)效率。例如，在教《跳躍》這一課時，筆者將其設(shè)計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學(xué)們準(zhǔn)備好動物頭飾，把墊子作為“小河”，在“河面”上畫上小魚。這樣的布置吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游玩“森林公園”中體驗到練習(xí)的快樂，掌握了運動技能。

1.3 游戲教學(xué)法。游戲是一種規(guī)則寬泛、有一定彈性空間的運動，可以自由調(diào)整動作的難易與數(shù)量。例如雙人搖繩跳，只規(guī)定不能踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生的運動熱情；但如果學(xué)生過于活潑好動，又必須保證教學(xué)任務(wù)的完成，這時可采用集中學(xué)生注意力的游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度、“跳深”與蛙跳競賽練跳躍能力等；課程結(jié)尾可讓學(xué)生在伴奏中跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等，均可協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強凝聚力。

2 了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機

體育課教學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師不僅要備課，設(shè)計教案，還要充分地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情隨機調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己組織一些課的內(nèi)容和課外活動，充分展示體育特長生的指揮才能和組織活動能力，教師在整堂課的組織上，應(yīng)該抓住開始和結(jié)束部分的教育引導(dǎo)和總結(jié)評比，以調(diào)控課堂教學(xué)秩序。在常規(guī)訓(xùn)練和具體練習(xí)中，教師可適時地講解、示范和糾正動作，但更重要的是讓學(xué)生自主參與，充分地尊重和信任他們，在學(xué)生掌握基本的要領(lǐng)和技能后，教師要機智的點撥，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，啟發(fā)學(xué)生采取什么辦法較快地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容呢。如在教學(xué)《前滾翻》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，小刺猬在回家的路上看見果樹旁有很多小果子，它怎么才能把果子運回家呢？大家議論紛紛，各抒己見，一致提出讓小刺猬蜷縮身子在地上翻滾，讓果子扎在刺猬的身上帶回家。這時候有意思的場面出現(xiàn)了，為了能夠及時、有效的把果子扎在身上，大多數(shù)學(xué)生主動練習(xí)蜷縮身體、向前翻滾，但有的同學(xué)還翻不過去，于是我演示了雞蛋和乒乓球在地上滾動的情景，學(xué)生一下子明白了，人只有蜷縮身體才能成功的在地上滾翻。由于學(xué)生置于情境中，聯(lián)系生活經(jīng)歷和已有經(jīng)驗積極開動腦筋，使難點得到突破.通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，在教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果。

3 教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會自覺鍛煉的方法，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，文字表達能夠讓學(xué)生理解動作要領(lǐng)，掌握方法。低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。

4 注重示范，增加直觀性。

第7篇：前滾翻教案范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 體育教師 課堂常規(guī)

一、體育課堂常規(guī)

根據(jù)一個學(xué)校的實際情況制定，常規(guī)條文的規(guī)定，應(yīng)明確具體，其內(nèi)容包括師、生兩個方面，教師主要有以下幾條。

（一）教師課前的常規(guī)

1.教師課前的備課和編寫教案；

2.了解學(xué)生的課前情況；

3.場地、器械的準(zhǔn)備和清潔衛(wèi)生工作；

4.教師服裝的準(zhǔn)備。

（二）教師課中的常規(guī)

1.教師待體育干部報告后，向?qū)W生宣布課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等教學(xué)程序。并指出這節(jié)課的易出現(xiàn)的安全問題，然后逐步按計劃進入教學(xué)狀態(tài)；

2.教師按教案進行教學(xué)；

3.注意安全衛(wèi)生；

4.課結(jié)束時，進行小結(jié)和講評，讓學(xué)生及時知道課中的表現(xiàn)，提出課后學(xué)習(xí)的要求。

（三）教師課后常規(guī)

1.教師每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，寫好課后小結(jié)；

2.下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進行。

(四) 體育教師的教學(xué)小結(jié)與反思

學(xué)生方面，要做到學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項規(guī)定。

在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項要求，不經(jīng)允許不得隨意移動器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項保護措施。

要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

二、抓好小學(xué)低年級體育課堂常規(guī)的意義

實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對加強學(xué)生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。

三、如何抓好小學(xué)低年級體育課堂常規(guī)

（一）搞好課堂常規(guī)首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂常規(guī)管理的目的是保證有一個良好的課堂秩序，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教師應(yīng)該在每天新開課前反復(fù)強調(diào)學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，把學(xué)校的規(guī)章制度、老師的要求告訴他們，通過反復(fù)的強化逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）搞好課堂常規(guī)要在教法上下功夫

從自己課堂教學(xué)入手，首先自己反省一下：自己所教的內(nèi)容學(xué)生歡迎嗎？自己的人格魅力是否征服了學(xué)生？教有法，但無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、小組競賽、操作、游戲活動等等。除此之外應(yīng)注意以下方法的應(yīng)用：

1.教育教學(xué)語言生動化

我們面對的是一群低年級學(xué)生，所以，應(yīng)使用兒童語言進行教學(xué)，做到親切自然、通俗易懂，講解動作要領(lǐng)時，不宜用太多術(shù)語，可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。低年級學(xué)生對身體動作的體驗還不豐富，對抽象的語言所表述的動作要領(lǐng)在認識上還存在一定的差距，很多時候是“大概”能聽懂，但不低年級的學(xué)生有一定的理解力，知道做到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算符合要求。所以，教師講解要領(lǐng)，要求時一定要具體，最好是看得見、模得著，有章可循。以一年級的前滾翻教學(xué)為例，如果教師只是機械，生硬地以專業(yè)術(shù)語要求學(xué)生“團身”，而他們“團”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結(jié)果是大部分學(xué)生“團得不圓”，出現(xiàn)“身體不會團”的錯誤動作。如果教師這樣啟發(fā)一下學(xué)生：“同學(xué)們，你們玩過皮球與方塊積術(shù)嗎，皮球在滾動的時候是不是比方塊快的多？”這時，學(xué)生就會理解團身的意思。這樣一個巧妙的點撥，切中了“團身”的要點，比較容易的使學(xué)生練習(xí)并達到了“團身”的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握前滾翻的關(guān)鍵要領(lǐng)之一。

2.師生交往互動化，學(xué)習(xí)環(huán)境情趣化

教學(xué)中，師生互有呼唱，不僅能使內(nèi)容變得生動活潑，情趣盎然，而且對動作的要求也會更加明確，這樣，既發(fā)展了思維、豐富了情感，也融洽了教學(xué)，簡化了管理。在隊列隊形訓(xùn)練時，我經(jīng)常這樣與學(xué)生對話，師：誰象？生（齊）：我象！師：誰象運動員？生（齊）：我象運動員！師：看誰走得好？生（齊）：我們走得好，誰也不亂跑！師：看那一隊走得齊？生（齊）：我們走的齊，誰也不亂擠！師：請你走到大圓上。生（齊）：我就走到大圓上！鏗鏘有力的對話，使學(xué)生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。低年級學(xué)生感知事物以直接視覺、聽覺為主，理解能力和抽象思維能力較差，思維方式往往離不開具體形象。因此，應(yīng)以直觀方式教學(xué)為好，如教師示范、模型、圖解、影視等，做到講解、示范、模型三結(jié)合。又因低年級學(xué)生大腦皮層興奮性占優(yōu)勢且易擴散，注意力不專一、易分散，所以教法應(yīng)多樣化、情境化，如采用游戲法、比賽法、模仿法等，就能達到好的效果。在對小學(xué)低年級學(xué)生進行教學(xué)時，教師應(yīng)有耐心。把自己融入到他們中間，成為他們中的一員，你會發(fā)現(xiàn)，其實他們很可愛。

第8篇：前滾翻教案范文

2011年10月29日-30日，安徽省第四屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動在蚌埠市隆重舉辦。本次活動共展示了18節(jié)全省各地選送的體育課，集中展示了近年來我省體育新課程教學(xué)在繼承中改革創(chuàng)新的成果，對全省各地進一步深化體育課程改革具有較強的指導(dǎo)意義。下面結(jié)合自己的體育教學(xué)經(jīng)驗，淺談對這次展示活動的學(xué)習(xí)體會。

一、本次教學(xué)展示的亮點

1.突出運動技能教學(xué)，學(xué)生運動技能掌握度高

本次展示課老師們普遍重視運動技能的教學(xué)，教法多樣，考慮細致。如無論是小學(xué)的課，還是中學(xué)的課，動作要領(lǐng)多以口訣的形式呈現(xiàn)，口訣朗朗上口，便于學(xué)生理解、記憶。又如李婕老師執(zhí)教的小學(xué)三年級《快樂跳躍》一課，從兩人一組進行一次單雙腳跳，到四人一組的連續(xù)兩次單雙腳跳，再到全班分為四個大組的連續(xù)多次單雙腳跳，這種教材呈現(xiàn)的由易到難、循序漸進，完全符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生運動技能的掌握。再如詹輝老師做前滾翻動作示范時，學(xué)生呈矩形隊站位，詹老師充分考慮到不同方位學(xué)生觀察教師示范的需要，課前將體操墊擺成十字形，分別做了兩次不同方向的前滾翻示范，使所有學(xué)生都能夠清楚地從不同角度觀察到示范動作，提高了技能教學(xué)效果。

2.重視激發(fā)運動興趣，學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與度高

本次活動展示的七節(jié)小學(xué)體育課中，有四位老師運用了情境教學(xué)法，他們有的將情境創(chuàng)設(shè)于準(zhǔn)備活動中，從上課伊始便激發(fā)起學(xué)生的運動興趣，吸引學(xué)生積極參與體育活動；有的將情境融入到運動技能教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿童趣的故事情境中學(xué)練動作，于不知不覺中掌握了運動技能。其中最具代表性的是趙輝老師執(zhí)教的三年級《快速跑》一課，趙老師將情境教學(xué)貫穿全課，通過讓學(xué)生模仿各種小動物的起跑姿勢來展開快速跑教學(xué)，結(jié)合兒童化的教學(xué)語言，將枯燥的快速跑教材上得生動活潑，學(xué)生高度參與到體育學(xué)習(xí)中，思維活躍，表現(xiàn)突出。

3.尊重學(xué)生主體地位，各項教學(xué)目標(biāo)達成度高

筆者此次觀摩的十節(jié)體育課，多數(shù)老師都能充分尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。如在小學(xué)體育課中，老師們從小學(xué)生身心特征出發(fā)，使體育教材游戲化、情景化、趣味化，深受學(xué)生喜愛。李婕老師和夏超老師執(zhí)教“單雙腳跳”教材時，讓學(xué)生自己動手布置、設(shè)計跳躍活動場地，學(xué)生通過運動體驗還可以進一步調(diào)整跳躍場地設(shè)置。趙輝老師執(zhí)教快速跑教材時，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，采用各種各樣的身體姿勢起跑，練習(xí)快速跑。在這些課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的尊重，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，從而為各項教學(xué)目標(biāo)的達成打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.注重發(fā)揮一物多用，體育場地器材利用率高

本次展示的體育課中，做課老師們充分考慮了體育場地的合理使用，體育場地的布置美觀、大方、實用，同時也出現(xiàn)了不少充分開發(fā)器材多功能性，注重一物多用的好做法。如李婕老師和夏超老師在執(zhí)教“單雙腳跳”教材時，分別巧妙利用了跳繩和小體操墊作為跳躍練習(xí)的標(biāo)志物；夏超老師還帶領(lǐng)學(xué)生利用墊子作“方向盤”模仿開汽車，墊子放地上做踏板操進行熱身活動；張雨老師執(zhí)教《軟式壘球：擊定位球》一課時，也利用球棒自編棒操帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動。這些器材多功能性的開發(fā)，對于前來觀摩的一線教師，尤其是來自我省農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)體育教師來說，具有較高的學(xué)習(xí)借鑒價值。

二、本次展示課中的兩點缺憾

1.小學(xué)生的蹲踞式跳遠課

本次展示課中出現(xiàn)了一節(jié)小學(xué)四年級的《蹲踞式跳遠》課。乍一看到這個課題時，筆者就有些不解：實施體育新課程以來，原先傳統(tǒng)的、按競技運動內(nèi)容編寫的小學(xué)體育教材早已被簡化和改造，“蹲踞式跳遠”等一批不利于激發(fā)學(xué)生運動興趣、較難的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在新課程實驗小學(xué)教師用書中找不到了。為什么這位老師卻要如此執(zhí)著地選擇這樣一個教學(xué)內(nèi)容呢？帶著疑問筆者看完了這節(jié)展示課，果然不出所料，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也看不出學(xué)生很好地掌握了蹲踞式跳遠的“踏板起跳”與“起跳騰空”動作。課后筆者查閱了手頭上新課改后的各版本體育教參、教科書，在人教版、教科版初中《體育與健康》教科書中找到了“蹲踞式跳遠”教學(xué)內(nèi)容，看來正如這位老師在提供的教案中所說的那樣，蹲踞式跳遠“對于下肢力量較差的小學(xué)生來說技術(shù)難度還是比較大的”。

2.場面熱鬧卻早早結(jié)束的體育課

第9篇：前滾翻教案范文

關(guān)鍵詞： 課堂傷害事故 體育教學(xué) 減少方式

體育課上最容易發(fā)生傷害事故，每個學(xué)校在安全方面都非常重視，因為在教學(xué)過程中出了傷害事故不但對學(xué)校的正常工作帶來非常大的影響，對學(xué)生家庭也會產(chǎn)生影響。體育教學(xué)雖然是最容易發(fā)生傷害事故，但不能因為容易發(fā)生傷害事故而取消體育教學(xué)或者不進行某個運動項目的練習(xí)。其實任何體育運動項目都存在危險，隨時都有可能發(fā)生骨折或拉傷肌肉等事故，關(guān)鍵是如何消除這些危險隱患，讓體育課堂教學(xué)正常開展。我通過多年探索，對減少或防止體育課堂傷害的發(fā)生積累一定的經(jīng)驗并進行整理，與同行商榷。

1.對課堂發(fā)生傷害事故的原因分析

1.1對教師方面的分析。

1.1.1缺乏對學(xué)生的思想教育

體育課上學(xué)生會進行肢體活動，在肢體活動過程中很容易發(fā)生傷害事故。在有些教學(xué)傷害事故中，是由于教師對學(xué)生缺乏相應(yīng)的思想教育而造成的。如我看到一起上課的班級曾出現(xiàn)這樣的教學(xué)傷害事故：學(xué)生休息時因語言不和出現(xiàn)你追我趕，其中一個人沒有注意到附近的學(xué)生，撞到了另外一個同學(xué)導(dǎo)致同學(xué)摔倒而造成上肢骨折。又如，在體育課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以大欺小或以多欺少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生受傷。事后了解由于教師很少對學(xué)生進行安全方面的思想教育，學(xué)生對體育課堂安全不重視，課堂秩序比較亂。

1.1.2不重視教學(xué)組織

每節(jié)體育課教師對教學(xué)的內(nèi)容都要做到精心組織，但有些教師對教學(xué)內(nèi)容的組織不夠重視，認為只要學(xué)生知道練習(xí)內(nèi)容就可以了，正是由于教師忽略了教學(xué)組織的重要性，由于學(xué)生活潑好動，教學(xué)傷害事故很容易發(fā)生。我曾碰到兩起由于組織問題而發(fā)生的教學(xué)傷害事故，一是50米快速跑，前面練習(xí)完的學(xué)生在回到起始點的過程中走在跑道上與后面練習(xí)的同學(xué)發(fā)生了碰撞，兩個相撞的同學(xué)摔倒，手臂上都有了擦傷；二是實心球練習(xí)，有幾個學(xué)生爭搶投過來的實心球，結(jié)果實心球砸到了一個同學(xué)的腳背上，導(dǎo)致腳背上形成一個腫塊。

1.1.3講解示范不清楚

講解示范是每個體育教師必備的基本功，但講解示范的效果與講解示范的質(zhì)量和選擇講解示范的位置有關(guān)。一些教師只重視講解示范的質(zhì)量而不重視選擇講解示范的位置，結(jié)果有些學(xué)生對教師的講解示范不清楚而進入后面的練習(xí)導(dǎo)致肌肉拉傷，發(fā)生骨裂的傷害事故。如教師講解示范雙手投擲實心球，由于教師沒有注意到示范位置的選擇，部分學(xué)生不明白投擲實心球的要領(lǐng)，在練習(xí)過程中由于支撐腿沒有支撐、上肢用力過猛，結(jié)果學(xué)生向前摔倒，肩部肌肉拉傷、肱骨發(fā)生骨裂。

1.1.4運動量和運動強度不恰當(dāng)

教師在備寫教案時要考慮學(xué)生的運動量和運動強度，有些教師在這方面不嚴(yán)謹，對所有學(xué)生都采取“一刀切”，導(dǎo)致學(xué)生肌肉拉傷。如有些教師在安排立定跳遠練習(xí)時，讓學(xué)生練習(xí)10次，在練習(xí)過程中，出現(xiàn)了個別學(xué)生肌肉拉傷；再如，在練習(xí)耐力跑800米（女）/1000米（男）的過程中，經(jīng)常有學(xué)生在練習(xí)中暈厥。這樣的運動量和運動強度對體質(zhì)差的學(xué)生而言是非常大的，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中受傷。

1.1.5沒有對學(xué)生練習(xí)進行保護與幫助

有些運動項目（如體操動作中的前滾翻、跳山羊、跳箱等）在練習(xí)時教師必須對學(xué)生采取相應(yīng)的保護與幫助，因為這些動作練習(xí)非常容易發(fā)生傷害事故。有些教師對這些危險的動作練習(xí)沒有采取相應(yīng)的保護與幫助，結(jié)果發(fā)生嚴(yán)重的傷害事故。一位鄰近學(xué)校的同行安排學(xué)生進行前滾翻練習(xí)時，沒有對學(xué)生給予相應(yīng)的保護與幫助，有一位學(xué)生發(fā)生頸部骨折，導(dǎo)致高位癱瘓的惡性傷害事故。

1.2對學(xué)生方面的分析。

1.2.1對人身安全意識比較薄弱

現(xiàn)在的初中學(xué)生大多是獨生子女，處于青春發(fā)育期，活潑好動，對自我保護和防范意外事故的意識比較淡薄，他們在平常的生活中，很可能由于社會經(jīng)驗缺乏、自理能力欠缺、生活知識的缺少等，導(dǎo)致對自身或?qū)W生的傷害。在課堂練習(xí)中，遇到問題易沖動，情緒波動不定，很容易造成對自身或他人的傷害。如我碰到這樣一件學(xué)生傷害事故：在上體育課的途中，有一個學(xué)生比較調(diào)皮，將另一個學(xué)生壓在身下，其他幾個調(diào)皮的學(xué)生相繼壓上去，結(jié)果導(dǎo)致最下面的學(xué)生發(fā)生肱骨骨折。

1.2.2學(xué)生沒有按照教師的課堂組織進行練習(xí)

教師在通常情況下都會對練習(xí)內(nèi)容進行相應(yīng)的組織設(shè)計，目的是順利開展教學(xué)，防止傷害事故的發(fā)生，但有些初中學(xué)生活潑好動，不聽從教師的組織安排，自己想怎樣就怎樣，結(jié)果導(dǎo)致自己受傷，課堂秩序混亂。在幾年前的一節(jié)運動會輔導(dǎo)課上，一位學(xué)生沒有按照我的組織要求站到投擲學(xué)生后面的5米處，而是來回到處走動，最后走到前面的投擲區(qū)域內(nèi)，結(jié)果投出的鐵餅沿著這個學(xué)生的頭頂而過，嚇得其他學(xué)生一起驚呼。

1.2.3學(xué)生沒有領(lǐng)會練習(xí)動作的要領(lǐng)

每個體育動作都有相應(yīng)的動作要領(lǐng)，教師在學(xué)生練習(xí)前通常要講解動作要領(lǐng)，有些學(xué)生在教師講解動作要領(lǐng)時不認真聽講，沒有掌握動作要領(lǐng)而進行后面的練習(xí)，這樣很容易造成傷害事故的發(fā)生。如跨越式跳高過桿時的動作要領(lǐng)是軀干向橫方向側(cè)倒并向起跳腿方向扭轉(zhuǎn)，兩臂上舉，同時起跳腿迅速向上高抬，完成跨越動作，而由于學(xué)生沒聽清楚，在練習(xí)過桿時軀干后仰，結(jié)果造成腰部肌肉拉傷。

2.對減少課堂傷害事故發(fā)生的探討

2.1加強思想教育。

思想教育在體育教學(xué)中非常重要，要重視對學(xué)生的思想教育：一是讓學(xué)生知道自己和他人受到傷害會給生活和學(xué)習(xí)都會帶來很大的麻煩，要讓學(xué)生明白自身生命和同學(xué)的生命是同等寶貴的，要珍惜自己和他人的生命；二是加強學(xué)生的思想品德教育，讓學(xué)生懂得可以培養(yǎng)品行（如吃苦耐勞、與同學(xué)和睦相處、公平競賽等）。

2.2重視課堂組織。

一節(jié)課的組織會直接影響教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教學(xué)進度。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，一定要研究如何科學(xué)組織學(xué)生，才能達到最好的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的組織，這樣學(xué)生才會對體育課堂有新鮮感，才會認真練習(xí)和聽從教師的組織安排而不會亂走，這樣練習(xí)才會有序進行，不會發(fā)生傷害事故。

2.3強調(diào)講解示范，設(shè)置合理運動量和運動強度。

講解示范的目的是讓學(xué)生掌握正確的要領(lǐng)和動作，教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，講解時要做到簡潔明了，動作示范時要做到準(zhǔn)確無誤，講解示范除了要達到這種要求外，還要研究講解示范的站位，只有選擇合理的講解示范位置，才能讓所有學(xué)生看到示范和聽清要領(lǐng)，真正掌握動作要領(lǐng)，在學(xué)生練習(xí)時才能按照要領(lǐng)進行練習(xí)，不會發(fā)生傷害事故。在研究了講解示范之后，還要研究學(xué)生的運動量和運動強度，因為每個學(xué)生的體質(zhì)和運動能力不同，不同的學(xué)生要設(shè)置不同的運動量和運動強度，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的實際情況隨時調(diào)整運動量和運動強度，有些運動項目可以讓學(xué)生確定運動量和運動強度（如耐力跑練習(xí)等），這樣才能保證學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成練習(xí)而不受到傷害。

2.4有必要的保護與幫助。