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我國自1991年設(shè)立工商管理碩士以來,經(jīng)過二十年的發(fā)展,專業(yè)學(xué)位教育取得了顯著成績,目前設(shè)置了38種專業(yè)學(xué)位,己基本形成了以碩士學(xué)位為主,博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的具有中國特色的專業(yè)學(xué)位體系。但是,由于我國開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史不長,還沒有充分把握專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)律,以致依然存在許多制約專業(yè)學(xué)位研究生教育更快更好發(fā)展的深層次矛盾和問題。更有一種誤區(qū),認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育僅僅是本科教育加技能培養(yǎng),將其矮化為緩解就業(yè)難問題的一種途徑。
創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)新是大學(xué)研究生教育的永恒主題。作為我國研究生教育重要組成部分的專業(yè)研究生教育,保證其高質(zhì)量的關(guān)鍵更是在于不斷的創(chuàng)新。如何有針對(duì)性地解決專業(yè)學(xué)位研究生教育中這些問題,從而探索多元化創(chuàng)新性專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)新體系,對(duì)于搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育具有重要意義。本文以我校材料工程專業(yè)研究生為研究對(duì)象,結(jié)合當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展形勢(shì)和教學(xué)實(shí)踐,分析專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出多元化、多層次的“理論支撐—科研實(shí)踐—生產(chǎn)強(qiáng)化”培養(yǎng)模式該培養(yǎng)模式在材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中效果顯著,可供其他專業(yè)的工科研究生培養(yǎng)借鑒。
一材料工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀
專業(yè)學(xué)位研究生的來源。材料工程專業(yè)學(xué)位研究生由兩部分生源組成:應(yīng)屆本科畢業(yè)生、工作一定年限的材料相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人員,通過國家研究生統(tǒng)一考試入學(xué)。
專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。擁護(hù)黨的基本路線和方針政策,熱愛祖國,遵紀(jì)守法,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng),積極為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)技術(shù)或管理人才,具有創(chuàng)新意識(shí),能綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的技術(shù)手段,分析問題、解決問題,能夠從事新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等的研發(fā)、新材料應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作。能熟練運(yùn)用一門外語閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行交流。能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件開展工作。具有健康的體魄,良好的心理素質(zhì)。
培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。攻讀全日制工程碩士研究生學(xué)制一般為兩年,因特殊原因?qū)W習(xí)年限可延長,最長不超過四年。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題:
1課程設(shè)置缺乏專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色
全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置是否合理直接影響其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以我校2011級(jí)全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生和2011級(jí)材料科學(xué)與工程學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案比較為例。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程和學(xué)術(shù)型研究生課程差別不太明顯。各類課程學(xué)習(xí)(包括公共必修課、基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技術(shù)類課程、選修及其他課程)所占學(xué)分在全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中占81.8%,而實(shí)踐環(huán)節(jié)只占總學(xué)分的12.1%。而為全日制專業(yè)學(xué)位研究生所開設(shè)的各門課程均與學(xué)術(shù)型研究生的課程要求完全相同,也沒有完全針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生獨(dú)立開設(shè)的課程。因此,從全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上看,未體現(xiàn)出以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心的目標(biāo)要求。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的合理性較一般,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐類課程建設(shè)以及適當(dāng)增加課程量,加快構(gòu)建具有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色的課程體系。
2校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制缺乏有力保障
根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》要求:全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育要求建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主,校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。而《意見》規(guī)定必須實(shí)行校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制,而各種專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師選聘的不同要求,有的要求雙導(dǎo)師制、有的要求成立導(dǎo)師組,有的則明確企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員也可以選聘到導(dǎo)師隊(duì)伍中來,標(biāo)準(zhǔn)不一,各有側(cè)重,不能像校內(nèi)研究生導(dǎo)師的遴選統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),從而給校外研究生導(dǎo)師的遴選帶來困難。然而,隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大,全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的需求數(shù)量將急速增加,如何在短時(shí)間內(nèi)選聘出足夠數(shù)量的合格的校外導(dǎo)師參與教學(xué)實(shí)踐工作也是制約雙導(dǎo)師制實(shí)施的重要因素。
高校研究生導(dǎo)師擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)研究生的責(zé)任,對(duì)學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)起著決定性作用。同樣,一支高素質(zhì)、高水平的,有一定規(guī)模的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)、外導(dǎo)師隊(duì)伍是提高研究生教育質(zhì)量,提高研究生實(shí)踐水平和就業(yè)能力的根本保證。
3培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏職業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)
目前,專業(yè)學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)目前仍然以1981年制訂的《中華人民共和國學(xué)位條例》為依據(jù)。因而,一方面,各高校在努力探索專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新;另一方面,許多高校卻沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。由于沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式,使得專業(yè)學(xué)位研究生教育目前普遍存在著“同化、矮化、弱化”的弊端。例如,在我校2011級(jí)全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文評(píng)審應(yīng)審核要求中指出:論文作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力;論文工作的技術(shù)難度和工作量;其解決工程技術(shù)問題的新思想、新方法和新進(jìn)展;其新工藝、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和實(shí)用性;其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等方面。
從中不難看出,專業(yè)學(xué)位研究生的論文審核要求幾乎都集中在學(xué)術(shù)要求及學(xué)校教育體系內(nèi)部評(píng)價(jià)方面。這也清楚地表明專業(yè)學(xué)位研究生教育迫切需要建立適合自己的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位因立足于為社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的研究生教育類型,因而對(duì)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要來自社會(huì),特別是行業(yè)或企業(yè)用人單位的評(píng)價(jià),而不僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的評(píng)價(jià)。
4缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系
教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中,要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間須完成至少半年的實(shí)踐,攻讀專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。
而在實(shí)際的操作過程中存在一系列的問題。例如,作為校內(nèi)導(dǎo)師很難了解學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間的具體動(dòng)向,所能起到指導(dǎo)把關(guān)的就是研究生的實(shí)結(jié)報(bào)告。而校外導(dǎo)師也存在對(duì)研究生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式等缺乏足夠的了解,以及本身工作的繁忙,對(duì)研究生的實(shí)踐教學(xué)也缺乏真正的指導(dǎo)。研究生自身也存在實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或研究課題不對(duì)稱性的問題。從而造成專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,研究生往往感到花了時(shí)間,但沒有學(xué)到真正的東西。
實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到研究生教育人才培養(yǎng)能否適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建起一套科學(xué)、規(guī)范、有效的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,是實(shí)現(xiàn)研究生教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求,也是實(shí)踐性教學(xué)能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的重要保證,同時(shí)也為研究生培養(yǎng)單位提升全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)分析的依據(jù)。
業(yè)技術(shù)類課程、選修課的方式組織,在總體結(jié)構(gòu)上具有明顯的學(xué)科化特征,研究生能自主選修的課程所占比例很小,較少考慮社會(huì)的需求和研究生的個(gè)體差異,無法實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。因此,需進(jìn)一步改革課程體系結(jié)構(gòu)。第一,專業(yè)學(xué)位課針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ),要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性,鼓勵(lì)多個(gè)教師共同授課,保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和先進(jìn)性,同時(shí)要求課程授課教師具有相關(guān)研究基礎(chǔ),從而保證每個(gè)學(xué)科研究生培養(yǎng)的基本素質(zhì)和質(zhì)量。第二,課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字,研究生充分擁有選修自,能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求,選擇適當(dāng)課程,以增強(qiáng)碩士生對(duì)未來工作和研究的廣泛適應(yīng)性。
2評(píng)價(jià)體系多元化
專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),涉及高校、政府、學(xué)生、企業(yè)等多個(gè)利益相關(guān)者,從各自立場(chǎng)和利益出發(fā),不同主體對(duì)于研究生教育質(zhì)量的取向和標(biāo)準(zhǔn)取舍必然不同。任何單一的評(píng)估制度都難以全面反映研究生教育質(zhì)量這一復(fù)雜的問題。因此,建立多元化分類的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、滿足不同主體的多樣化需求是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量建設(shè)和質(zhì)量保障的基點(diǎn)。
針對(duì)我國目前專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的現(xiàn)狀,應(yīng)積極構(gòu)建政府引導(dǎo)、企業(yè)參評(píng)與高校自評(píng)多元一體的評(píng)價(jià)體系。政府通過政策法規(guī)來規(guī)范評(píng)估主體的行為,從宏觀上監(jiān)督和規(guī)范評(píng)價(jià)行為。企業(yè)等社會(huì)用人單位作為專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后工作的直接服務(wù)對(duì)象,在專業(yè)學(xué)位研究生教育的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中是一個(gè)重要的、特殊的角色。企業(yè)既擔(dān)負(fù)著檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù),也擔(dān)負(fù)著提出具體培養(yǎng)要求并協(xié)助高等學(xué)校完成對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。這就要求企業(yè)要樹立“使用和培養(yǎng)相結(jié)合”的人才觀,主動(dòng)與對(duì)口的高等學(xué)校合作,根據(jù)自身需求提出明確的人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)要求。高校作為對(duì)企業(yè)及學(xué)生的一種責(zé)任,必須建立健全一整套的高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)規(guī)章制度和措施,使研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)模式中的其他要素有機(jī)結(jié)合起來,建立一個(gè)常態(tài)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫。
3“雙導(dǎo)師制”多元化