生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)材料；生物相容性；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展前景

引言

生物醫(yī)學(xué)材料是一種毒副作用較小，生物相容性比較好的具有特殊性能和特殊功能的一種醫(yī)用材料，它對(duì)人的生命，組織器官是無害的。它的發(fā)展是以提升人類衛(wèi)生健康水品，疾病治療，醫(yī)療保健為目的一種生物材料。生物醫(yī)學(xué)材料主要以生物高分子材料，生物陶瓷材料，生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料及生物金屬材料和生物醫(yī)學(xué)衍生材料為主。現(xiàn)如今生物醫(yī)學(xué)而材料已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和科研領(lǐng)域。

一、生物醫(yī)學(xué)材料的分類

1、醫(yī)用高分子材料

所謂生物醫(yī)學(xué)材料領(lǐng)域中發(fā)展最好的領(lǐng)域，醫(yī)用高分子材料自改革開放以來就發(fā)展非常迅速，現(xiàn)如今醫(yī)用高分子材料已經(jīng)研究出了許多性能量好，應(yīng)用廣泛的制成品。醫(yī)用高分子材料有很大的便利之處是原材料比較容易獲取，加工制成品比較簡(jiǎn)單，而且研究發(fā)現(xiàn)人體大部分組織器官的軟組織部位，比如血管，呼吸道等都是由高分子材料構(gòu)成，這一特點(diǎn)使得醫(yī)用高分子材料的應(yīng)用越來越受到人們的重視。

2、生物陶瓷材料

生物陶瓷材料也可以因?yàn)槠浠瘜W(xué)組成而被叫做生物無機(jī)非金屬材料，它也是具有大部分生物醫(yī)學(xué)材料共有的生物特性，它是一種具有很好的生物相容性，與醫(yī)用高分子材料相比生物陶瓷材料化學(xué)性質(zhì)極其穩(wěn)定。從性能上來講，生物陶瓷材料與生物體具有高度親和性，毒副作用非常小，也很少與生物體產(chǎn)生免疫排斥反應(yīng)。由于生物陶瓷材料的這些良好特性，近年來也逐漸被研究開發(fā)，現(xiàn)已經(jīng)普遍受到關(guān)注。生物陶瓷材料可以分為惰性生物陶瓷和生物活性生物陶瓷。每類生物陶瓷材料都逐漸被廣泛利用。

3、醫(yī)用金屬材料

生物金屬材料顧名思義具有很強(qiáng)的機(jī)械強(qiáng)度，因?yàn)檫@種材料的組成主要是金屬或者合金，它的化學(xué)組成決定了此種材料具有很好的抗疲勞特性。鈦合金和鈷合金就是被廣泛使用在臨床上為人所熟知的醫(yī)用類金屬材料，另外還有不銹鋼。它們?nèi)叱Ｗ鳛橹踩氩牧希饕\(yùn)用于骨和牙等硬組織的替換。比較常用在臨床上的是貴重金屬例如金，銀和鉑，當(dāng)然一些常見材料比如鐵、鎂及銅等都有應(yīng)用于臨床試驗(yàn)上，只是這些金屬的生物特性不是很好，因此尚未受到專家認(rèn)可。

4、生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料

生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料是由兩種或兩種以上不同材料混合而成，比如現(xiàn)運(yùn)用于臨床的一些生物傳感器就是由高分子材料結(jié)合生物高分子形成的。另外，人工骨頭也可以有碳和鈦復(fù)合而成。

5、生物醫(yī)學(xué)衍生材料

生物醫(yī)學(xué)衍生材料是將生物組織進(jìn)行特殊處理形成的，雖然它已經(jīng)不具有生物活性，但是由于它有著天然生物相同的構(gòu)型因而在人體修復(fù)和替換的過程中成功率比較高。

二、生物醫(yī)學(xué)材料的應(yīng)用現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)材料作為一項(xiàng)發(fā)展迅速的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注?，F(xiàn)如今隨著分子材料和人造器官的廣泛使用，生物醫(yī)學(xué)材料交叉著諸多學(xué)科成為創(chuàng)新材料的重要組成部分。生物醫(yī)學(xué)材料的運(yùn)用雖然在亞洲地區(qū)發(fā)展較快，但目前還主要在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)已逐步形成生物材料工業(yè)體系，創(chuàng)新材料制成產(chǎn)品比較多，每年的銷售額也非常巨大，甚至可以達(dá)到藥物市場(chǎng)的銷售額。目前，主要的生物材料產(chǎn)品中具有代表性的有：人工器官、人工關(guān)節(jié)、人工股骨頭都是運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)材料來替代的。

三、生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展前景

生物醫(yī)學(xué)材料作為新技術(shù)革命中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力。就我國(guó)而言，人口眾多、人口老齡化、交通擁擠及衛(wèi)生醫(yī)療狀況需要改善的國(guó)情來講，人們?cè)谏钏讲粩嗵岣叩耐瑫r(shí)對(duì)醫(yī)療保健的要求越來越高，同時(shí)對(duì)行業(yè)創(chuàng)新的提升具有迫切需求。生物醫(yī)學(xué)材料工業(yè)體系解決了眾多疾病難題，促進(jìn)了醫(yī)療水平和提高了疾病治療成功率?，F(xiàn)如今，國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)生物醫(yī)學(xué)材料的V大發(fā)展前景，并投入大量資金用于技術(shù)研究、仿制到創(chuàng)新。在全區(qū)，如今生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展已經(jīng)能夠與汽車行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位相比，銷售市場(chǎng)和銷售額大幅度擴(kuò)增。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物醫(yī)學(xué)材料具有如此強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，具有極大的發(fā)展前景。我國(guó)這場(chǎng)新技術(shù)革命中不僅面臨國(guó)內(nèi)設(shè)施條件的制約，而且被發(fā)達(dá)國(guó)家的材料工業(yè)體系所發(fā)展的巨大市場(chǎng)所沖擊著。我國(guó)爭(zhēng)取在新技術(shù)革命中能夠占一席之地，必須加大對(duì)生物材料的研究和運(yùn)用，從仿制到創(chuàng)新，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)的同時(shí)也要積極向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，迅速轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)成果，重點(diǎn)突破，追蹤生物材料的前沿，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注和支持的情況下，生物醫(yī)學(xué)材料這種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)即將在中國(guó)迅猛發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何天白，胡漢杰.功能高分子與新技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.95～98.

[2]馮凌云，陳曉明.生物陶瓷材料的生物學(xué)性能評(píng)價(jià)[J].武漢工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，（18）.

第2篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)材料；研究現(xiàn)狀；生物活性；發(fā)展趨勢(shì)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新型生物醫(yī)學(xué)材料被研制出來，并在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中得應(yīng)用。到2000年為止，在全世界高達(dá)1600億美元的醫(yī)療市場(chǎng)中，醫(yī)用生物材料所占比率已經(jīng)達(dá)到了一半，且以20%的增長(zhǎng)速度遞增。二十世紀(jì)80年代是新型生物醫(yī)學(xué)材料輩出的時(shí)代，進(jìn)入到二十世紀(jì)90年代，以珊瑚為原材料的骨移植材料、人工皮膚、豬心臟瓣膜在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中得以應(yīng)用。二十世紀(jì)，美國(guó)采用新型聚氨酯材料研制出人造血管。中國(guó)在生物醫(yī)學(xué)材料的研制方面起步較晚，但是應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域需要而對(duì)各種生物醫(yī)學(xué)材料有所應(yīng)用。隨著國(guó)家對(duì)生物醫(yī)學(xué)材料研究的重視，國(guó)家開始啟動(dòng)醫(yī)學(xué)生物材料項(xiàng)目，并將生物醫(yī)學(xué)材料納入到優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)當(dāng)中[3]。在中國(guó)的“十二五”規(guī)劃中，還特別指出要將重點(diǎn)發(fā)展新型口腔植、人工關(guān)節(jié)、新型人工血管、人工心瓣膜以及各種人工修復(fù)材料等等生物醫(yī)學(xué)材料。

一、生物醫(yī)學(xué)材料研究現(xiàn)狀

（一）金屬生物材料

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，醫(yī)學(xué)金屬材料是較早采用的，且應(yīng)用材料非常廣泛，包括不銹鋼材料、鈦合金材料等等。其中，不銹鋼材料具有較強(qiáng)的耐腐蝕性，因此應(yīng)用效果非常好。由于人體內(nèi)為較為復(fù)雜的電解環(huán)境，隨著316L不銹鋼的應(yīng)用，解決了這一問題，但是，卻不具備生物相容性。鈦合金具有良好的耐腐蝕性和生物相容性，具有一定的生物材料強(qiáng)度。鈦合金的抗拉強(qiáng)度介于500兆帕至1100兆帕之間，使鈦合金的彈性與人體的骨骼彈性更為接近，以使材料植入到人體后，與人的骨骼更為匹配。

（二）高分子生物材料

醫(yī)用高分子材料的出現(xiàn)，使得醫(yī)用材料可以用于對(duì)損傷的人體器官以修復(fù)，以增強(qiáng)器官的恢復(fù)功能。目前所使用的醫(yī)用高分子材料分為可生物降解和非降解的高分子材料。可生物降解的高分子材料植入人體后，可以降解被為對(duì)人體無毒無害的CO2、H2O等對(duì)人體不會(huì)產(chǎn)生刺激性的物質(zhì)?？缮锝到獾母叻肿硬牧峡梢允悄z原蛋白或者纖維蛋白等等天然材料，也可以是聚乳酸等人工合成高分子材料。非降解的高分子材料屬于是惰性的高分子材料。聚乳酸在醫(yī)學(xué)生用于外科縫合線和藥物釋放的載體。由于其具有可降解性能，當(dāng)傷口愈合后，就會(huì)被人體組織吸收。聚乳酸可以在降解的過程中，將藥物釋放到人體中，使藥物發(fā)揮作用。

（三）禿仙物材料

復(fù)合生物材料用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是，由于材料植入人體后，會(huì)對(duì)人體的生理環(huán)境產(chǎn)生抵抗力，因此會(huì)存在一些問題有待進(jìn)一步研究。目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中所采用的復(fù)合生物材料包括有三類，即生物陶瓷復(fù)合材料、金屬基醫(yī)用復(fù)合材料和高分子復(fù)合材料。生物陶瓷復(fù)合材料植入到生理環(huán)境中后，并不會(huì)產(chǎn)生毒性反應(yīng)，且具有良好的生物活性和生理環(huán)境相容性。金屬基醫(yī)用復(fù)合材料在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用，金屬具有單一的生物活性，可以采用生物涂層技術(shù)，以提高金屬表面的耐磨性和生物相融合。高分子復(fù)合材料是一種接近人體自然骨骼的高分子復(fù)合材料。人體骨骼本身就是一種層狀的復(fù)合材料，采用這種復(fù)合材料替代，雖然可以起到治療作用，但是其韌性明顯要低于人體自然骨骼。

（四）無機(jī)非金屬生物材料

無機(jī)非金屬生物材料具有良好的化學(xué)穩(wěn)定性和生物相容性，主要包括生物活性陶瓷和惰性的無機(jī)材料。生物活性陶瓷材料主要用于關(guān)節(jié)、牙齒等等的硬組織修復(fù)。但是，該種材料不會(huì)與人體的活體組織結(jié)合，從而影響治療效果。惰性的無機(jī)材料以醫(yī)用碳素材料為主。該種材料具有較高的耐磨性，韌性和強(qiáng)度都非常高，特別是具有良好的抗疲勞性，可以與人體自然骨骼相匹配。骨骼損傷者選擇這種材料可以獲得良好的治療效果[2]。此外，醫(yī)用碳素材料在人體的生理環(huán)境中并不會(huì)產(chǎn)生毒副作用，良好的化學(xué)穩(wěn)定性和人體親和性，且具有抗血栓性和抗溶血性。如果對(duì)患者執(zhí)行人工心臟瓣膜手術(shù)，醫(yī)用碳素材料是優(yōu)先選擇的材料。

二、生物醫(yī)學(xué)材料研究的發(fā)展趨勢(shì)

生物醫(yī)用材料的發(fā)展進(jìn)程中，從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)模仿發(fā)展為組織誘導(dǎo)再生，使生物醫(yī)用材料的單一性能逐漸向綜合性能發(fā)展。簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)與外觀的仿制，向智能化仿生發(fā)展，使材料的應(yīng)用已經(jīng)與現(xiàn)代的醫(yī)療技術(shù)融合，并共同發(fā)展。根據(jù)目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展程度，生物醫(yī)用材料的研究空間還很大，并會(huì)涉及到多種學(xué)科，包括材料學(xué)、工程學(xué)、控制論以及生物技術(shù)等等，這些學(xué)科都會(huì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。特別是各種新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，將生物技術(shù)引入到智能化發(fā)展的思路，使生物材料不再局限于實(shí)驗(yàn)室研究，而會(huì)在臨床上得以廣泛應(yīng)用，以為醫(yī)療做出貢獻(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，生物醫(yī)學(xué)材料屬于是交叉學(xué)科，為材料學(xué)和醫(yī)學(xué)等等多種學(xué)科相互結(jié)合而形成。作為一門應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新興學(xué)科，所研制的是用于醫(yī)學(xué)組織工程領(lǐng)域的各種新型的人工材料。根據(jù)技術(shù)含量的不同，生物醫(yī)學(xué)材料可以被劃分為金屬生物、高分析生物、復(fù)合生物和無機(jī)非金屬生物材料。隨著生物醫(yī)學(xué)材料研究的發(fā)展，使得生物醫(yī)用材料智能化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

研究對(duì)象為浙江省20所普通高等院校，其中涉及到學(xué)生700名，教師30名。

研究方法采用了：文獻(xiàn)資料研究法；問卷調(diào)查法：共發(fā)放730份問卷，其中教師卷30份，回收30份，有效30份，回收率和有效率都為100%；學(xué)生卷700份，回收680份，有效675份，回收率和有效率分別為97.1%和96.4%。

一、學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)體系不全面

調(diào)查顯示，有55.5%的學(xué)生通過武打影片認(rèn)識(shí)武術(shù)，19.3%的學(xué)生通過武俠小說認(rèn)識(shí)武術(shù)，15.3%的學(xué)生通過中學(xué)體育認(rèn)識(shí)武術(shù)。這些學(xué)生通過武打影片、武俠小說對(duì)武術(shù)的描述從而形成武術(shù)的概念。對(duì)于他們而言，武術(shù)是和“打、殺、仇”分不開的。而這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致真正意義上武術(shù)強(qiáng)身健體，培養(yǎng)優(yōu)秀品德，豐富生活，增進(jìn)友誼的目的被磨滅。學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)仍停留在表面，缺乏深層的、理性的認(rèn)識(shí)，從而影響了學(xué)生對(duì)武術(shù)健身運(yùn)動(dòng)的心理傾向及行為方式。

加強(qiáng)武術(shù)知識(shí)的傳授是解決這一尷尬局面的有效手段，向?qū)W生傳授武術(shù)知識(shí)并增加理論課的課時(shí)讓學(xué)生清楚地了解武術(shù)的內(nèi)涵及其健身作用，區(qū)別傳統(tǒng)武術(shù)與影視武術(shù)的不同之處，使學(xué)生對(duì)武術(shù)有更清晰的了解，讓學(xué)生更好地了解武術(shù)文化和掌握武術(shù)技術(shù)、技能并運(yùn)用到鍛煉中去。

二、武術(shù)教學(xué)組織形式單一、缺乏創(chuàng)新性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三分之二的學(xué)生認(rèn)為教師的講解簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，描述較準(zhǔn)確，基本突出重點(diǎn)、要點(diǎn)；而其余學(xué)生認(rèn)為教師的講解太籠統(tǒng)、重點(diǎn)不突出，認(rèn)為教師基本不講，只是領(lǐng)做，可以說浙江省高職院校武術(shù)教師在組織、教授等方面還是具備了一定的水平。

同時(shí)，從教師本身教學(xué)方法創(chuàng)新方面進(jìn)行調(diào)查獲得，采用電化教學(xué)、教學(xué)中結(jié)合對(duì)攻、娛樂等新穎的教學(xué)形式比例極小，基本以教師示范、學(xué)生模仿等傳統(tǒng)教學(xué)居多，從一定程度上抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。積極改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，課前將課堂上需要講解的內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)編成有趣的軟件，這樣可以有效地節(jié)省教師的精力，提高教學(xué)的效率。同時(shí)還可以利用現(xiàn)代化的攝像技術(shù)，將學(xué)生的練習(xí)過程錄制下來，供教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)照，以幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正。

三、缺乏分層次教學(xué)

從調(diào)查看，很少有教師采用分層次分組教學(xué)，還是以采用傳統(tǒng)的集體練習(xí)和單純的分組練習(xí)為主，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力和興趣愛好分層。所以，在教學(xué)中難以發(fā)揮“好帶動(dòng)差”的效果，形成互動(dòng)機(jī)制。

武術(shù)教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)分班的層次性、科學(xué)性，在教學(xué)中，盡可能地采用“分層次分組”，針對(duì)不同類型學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力和興趣愛好設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)。在教學(xué)中，不要將學(xué)生固定在某一個(gè)組里，而是讓那些進(jìn)步快、課間課后練習(xí)認(rèn)真的學(xué)生升級(jí)進(jìn)入上一組的學(xué)習(xí)，對(duì)于不刻苦的學(xué)生采取降級(jí)的調(diào)整方式，來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生之間形成互相競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，形成人人向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、武術(shù)課的選修工作重視力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)校未開設(shè)武術(shù)選項(xiàng)引導(dǎo)課，而學(xué)校開設(shè)武術(shù)選項(xiàng)引導(dǎo)課的作用是便于學(xué)生了解該學(xué)期武術(shù)公共課具體教授內(nèi)容、方法及考核指標(biāo)等情況，避免學(xué)生在選課過程中的盲目性。此外，每個(gè)學(xué)生參加武術(shù)公共課的目的不一樣，總希望通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)得到自己所希望的結(jié)果。一旦，武術(shù)公共課的教學(xué)情況和其期望有出入時(shí)，就會(huì)造成心里動(dòng)蕩，造成不必要損失。

所以，學(xué)校加強(qiáng)武術(shù)選修工作的同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材、教師、學(xué)生等實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行武術(shù)公共課選修前，開設(shè)一堂引導(dǎo)課，讓學(xué)生了解本學(xué)期武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、考試要求等，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行武術(shù)課的選擇，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、教師培訓(xùn)機(jī)制急需完善

武術(shù)教師在提高本身的武術(shù)理念、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也要關(guān)注其他學(xué)科知識(shí)的吸收，據(jù)調(diào)查擔(dān)任浙江省高職院校武術(shù)公共課教學(xué)的教師的學(xué)歷大多是本科，也有少部分是研究生學(xué)歷。近73.3%的教師武術(shù)專項(xiàng)畢業(yè)，具有較高的技術(shù)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，能較好的完成教學(xué)任務(wù)。有10%的教師其武術(shù)技能是通過大學(xué)的學(xué)習(xí)獲得，所以在理論知識(shí)上還是技術(shù)水平上都存在不足之處，“再學(xué)習(xí)”工作對(duì)他們顯得尤為重要。而調(diào)查中有半數(shù)以上學(xué)校并沒有開展教師培訓(xùn)工作，可見，目前高校武術(shù)教師培訓(xùn)工作開展得并不理想，學(xué)校對(duì)于教師的“再學(xué)習(xí)”還是不夠重視。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，高校教師不僅應(yīng)掌握本學(xué)科知識(shí)，掌握生物、心理、社會(huì)等相關(guān)學(xué)科的基本理論和研究方法，而且也要時(shí)時(shí)關(guān)注武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解武術(shù)動(dòng)作、規(guī)則的變化，加強(qiáng)自身武術(shù)理論和教學(xué)研究，積極撰寫學(xué)術(shù)論文，以便更好地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

六、武術(shù)缺乏應(yīng)有的氛圍，各類競(jìng)賽活動(dòng)少，與社會(huì)聯(lián)系不密切

課外活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，能促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高。因此，武術(shù)活動(dòng)的開展一定程度上能促進(jìn)武術(shù)課的進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江高職院校內(nèi)的武術(shù)氛圍嚴(yán)重匱乏，大部分學(xué)校還是純粹的開設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課。下課后，再次進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的積極性就會(huì)消退。另外，局限于校內(nèi)，缺少各校之間的交流活動(dòng)，缺少與社會(huì)的接觸，沒有很好的利用社會(huì)資源進(jìn)行武術(shù)活動(dòng)的開展。

第4篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：生物制藥技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；產(chǎn)業(yè)化

我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)具有起步晚，發(fā)展滯后的特點(diǎn)，但在國(guó)內(nèi)龐大市場(chǎng)的推動(dòng)下，我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)仍然有著非常良好的發(fā)展前景。再加上我國(guó)政府對(duì)生物醫(yī)藥領(lǐng)域不斷加大的投資力度和政策扶持，未來我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)將會(huì)成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的朝陽(yáng)行業(yè)。生物制藥在這樣的情形下面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在過去的發(fā)展過程中，已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，但是發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)的穩(wěn)定期，這樣想要更好的發(fā)展，就面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，應(yīng)該加大問題分析的廣度與深度，只有這樣，我們的問題才會(huì)取得更好的效果。

一、生物制藥原理

生物制藥，簡(jiǎn)單的說，就是利用生物活體來生產(chǎn)藥物的方法。有時(shí)特指利用轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的活體作為生物反應(yīng)器來生產(chǎn)藥物，如利用轉(zhuǎn)基因玉米生產(chǎn)人源抗體、轉(zhuǎn)基因牛乳腺表達(dá)人α1抗胰蛋白酶等。而生物藥物是指利用微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的研究成果，在生物體、生物組織、細(xì)胞、體液內(nèi)，綜合運(yùn)用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法用以制造的一類用于預(yù)防、治療和診斷的藥物制品。盡管生物制藥是一種新興的技術(shù)，但其發(fā)展速度非?？?，規(guī)模也發(fā)展的也極其壯大。目前，全國(guó)來看，已有近一半以上的藥品屬于生物制藥，尤其在合成分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的藥物時(shí)，其優(yōu)點(diǎn)更加顯著：操作簡(jiǎn)單，提高效率，經(jīng)濟(jì)適用且市場(chǎng)廣闊。

二、生物技術(shù)藥物的分類

自從人類基因組計(jì)劃完成以來，結(jié)構(gòu)基因組，功能基因組，蛋白質(zhì)組等研究計(jì)劃相繼起動(dòng)。這為生物技術(shù)的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力。各國(guó)對(duì)此十分重視，并把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中新的增長(zhǎng)點(diǎn)之一。生物學(xué)的革命不僅依賴于生物科學(xué)和生物技術(shù)的自身發(fā)展，而且依賴于很多相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)走向。盡管生物技術(shù)的高速發(fā)展使人們難以作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，但是基因組圖譜、克隆技術(shù)、遺傳修改技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進(jìn)展正在加快。第一代重組藥物是一級(jí)結(jié)構(gòu)與天然產(chǎn)物完全一致的藥物，第二代生物技術(shù)藥物是應(yīng)用蛋白質(zhì)工程技術(shù)制造的自然界不存在的新的重組藥物。自1982年第一個(gè)重組藥物――人胰島素上市以來，第二代生物技術(shù)藥物正在取代第一代多肽、蛋白質(zhì)類替代治療劑。重組蛋白質(zhì)和重組多肽藥物：即利用DNA重組技術(shù)，將重組對(duì)象的基因插入載體，拼接后轉(zhuǎn)入新的宿主細(xì)胞，構(gòu)建成工程菌（或細(xì)胞），實(shí)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的重新組合，并使目的基因在工程菌內(nèi)進(jìn)行復(fù)制和表達(dá)，最后將表達(dá)的目的產(chǎn)物純化并做成制劑，得到重組多肽、蛋白質(zhì)類藥物。重組DNA藥物：基因治療是指向靶細(xì)胞或組織中引入外源基因DNA或RN斷，以糾正或補(bǔ)償基因的缺陷；關(guān)閉或抑制異常表達(dá)的基因；刺激產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而達(dá)到治療和預(yù)防疾病的目的。其他生物技術(shù)藥物：如微生態(tài)制劑，另外還有利用生物技術(shù)生產(chǎn)的血液代用品、腫瘤疫苗等等。

三、我國(guó)的生物制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

與美國(guó)等西方國(guó)家相比，我國(guó)在生物制藥技術(shù)的研究方面相對(duì)起步較晚，且在早期受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)以及其他因素的限制。目前我國(guó)的生物制藥技術(shù)已經(jīng)取得了一定的成就，并且生物制藥產(chǎn)業(yè)也在逐漸形成并不斷擴(kuò)大規(guī)模?，F(xiàn)如今我國(guó)己經(jīng)在腫瘤、心腦肺血管、免疫以及內(nèi)分泌等諸多疾病的藥物研制中充分應(yīng)用了生物制藥技術(shù)，研發(fā)出大批特效新藥，為這些疑難病癥的治療技術(shù)水平提高提供重要支撐。但相對(duì)來講，我國(guó)當(dāng)前的生物制藥技術(shù)水平還是落后與西方等發(fā)達(dá)國(guó)家，且在發(fā)展中還是存在著一定的問題與不足，及新藥研發(fā)力度不足、融資渠道不通暢、研發(fā)成果轉(zhuǎn)換困難等三個(gè)方面。從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)來看，我國(guó)未來生物制藥技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）生物制藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群式發(fā)展

經(jīng)過多年的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，加上政府不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，我國(guó)生物技術(shù)、人才、資金密集的區(qū)域，已逐步形成了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，由此形成了比較完善的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。這些產(chǎn)業(yè)集群對(duì)于促進(jìn)生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，使得生物制藥整體產(chǎn)業(yè)鏈得到優(yōu)化，在生產(chǎn)效率方面得到大幅提升。我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)以后仍會(huì)朝著這一方面快速發(fā)展。政府也將會(huì)加大投資力度、重點(diǎn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，在基礎(chǔ)設(shè)施、配套服務(wù)業(yè)、研究開發(fā)、服務(wù)創(chuàng)新、教育培訓(xùn)和風(fēng)險(xiǎn)投資等方面進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，為生物制藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。

（二）生物醫(yī)藥技術(shù)向產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)

我國(guó)生物醫(yī)藥技術(shù)當(dāng)前很大一部分還停留在科研方面，并沒有有效地轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，這不僅浪費(fèi)了很多的資源，也使得我國(guó)的生產(chǎn)實(shí)踐跟不上研發(fā)，造成了生產(chǎn)的滯后狀況。生物醫(yī)藥技術(shù)向產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)要求企業(yè)通過委托外包策略，建立技術(shù)同盟，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得自身能夠?qū)Ｗ⒂谧陨韺ｉL(zhǎng)方面，從而能夠降低生產(chǎn)成本、提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)生物制藥公司在未來發(fā)展過程中，勢(shì)必會(huì)朝這一趨勢(shì)發(fā)展，通過外包方式進(jìn)行新藥開發(fā)，將技術(shù)較強(qiáng)的研發(fā)內(nèi)容分包給具備研究實(shí)力的小型公司來完成，充分發(fā)揮小公司在某些領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)新藥，大大提高新藥開發(fā)效率，使新藥研發(fā)周期縮短，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與資金互補(bǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

生物制藥技術(shù)是在科技不斷發(fā)展的推動(dòng)下逐漸形成的，這是一種利用生物化學(xué)技術(shù)、免疫技術(shù)、微生物技術(shù)等諸多生物技術(shù)為基礎(chǔ)而發(fā)展得來的現(xiàn)代高新技術(shù)。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)的生物制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并指出其未來的發(fā)展趨勢(shì)主要是向著產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，從而為我國(guó)的醫(yī)藥行業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)的現(xiàn)有基礎(chǔ)以及對(duì)動(dòng)物生物技術(shù)的實(shí)際需求，國(guó)家應(yīng)該集中各種力量，著重對(duì)生物技術(shù)開展基礎(chǔ)性的研究，加大技術(shù)的投資力度，對(duì)一些利潤(rùn)高的技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行重點(diǎn)投資，根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)動(dòng)物生物技術(shù)的現(xiàn)有基礎(chǔ)和社會(huì)發(fā)展變化的主要形勢(shì)，預(yù)計(jì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)將在以下幾個(gè)領(lǐng)域取得長(zhǎng)足發(fā)展。

1.分子生物學(xué)技術(shù)

由于農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖日益呈現(xiàn)出規(guī)?；c集約化較高的特征，再加上人們對(duì)短期經(jīng)濟(jì)效益的集中追求，所以我國(guó)傳統(tǒng)的畜禽品種資源將會(huì)遭遇越來越嚴(yán)重的破壞，其群體數(shù)量將日益降低，品種資源的破壞形勢(shì)會(huì)日益加深，根據(jù)這種現(xiàn)實(shí)情況，未來農(nóng)業(yè)動(dòng)物生物技術(shù)將在以下分子生物領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展：對(duì)我國(guó)固定的優(yōu)良品種或基因進(jìn)行挖掘與定位；為畜禽的遺傳多樣性進(jìn)行保護(hù)的分子監(jiān)測(cè)技術(shù)；我國(guó)固有畜禽品種的起源與進(jìn)化的比較基因組學(xué)研究；保存動(dòng)物遺傳資源的生物技術(shù)研究。

2.分子育種技術(shù)

我國(guó)農(nóng)業(yè)中的畜禽育種工作經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，逐漸由追求數(shù)量轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量，育種方法也逐漸由數(shù)量遺傳法轉(zhuǎn)向分子育種與常規(guī)育種相結(jié)合的方法，所以分子育種技術(shù)的改進(jìn)將是未來階段我國(guó)農(nóng)業(yè)動(dòng)物生物技術(shù)的一個(gè)主攻方向，分子育種技術(shù)的研究將集中在標(biāo)記輔助育種技術(shù)、數(shù)量性狀主基因的檢測(cè)和定位技術(shù)、動(dòng)物功能和抗病基因的診斷技術(shù)以及試劑盒的研究，通過這些方面的技術(shù)研究提高動(dòng)物產(chǎn)品的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其最大效益。

3.分子診斷技術(shù)

畜禽疫病是對(duì)我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)以及產(chǎn)品安全造成主要影響的關(guān)鍵因素，畜禽疾病的危害嚴(yán)重、流行面廣，潛在危險(xiǎn)性較大，一旦發(fā)生就會(huì)造成較大的經(jīng)濟(jì)損失，因此，利用免疫學(xué)、現(xiàn)代分子生物學(xué)以及病毒學(xué)的相關(guān)技術(shù)，對(duì)我國(guó)畜禽的重要疫病進(jìn)行分子生物學(xué)研究是是農(nóng)業(yè)動(dòng)物生物技術(shù)的主要發(fā)展趨勢(shì)之一，主要包括：重要畜禽疫病的分子診斷、監(jiān)測(cè)、重要畜禽疫病病原的大分子結(jié)構(gòu)與功能研究以及試劑盒的研發(fā)。

4.轉(zhuǎn)基因動(dòng)物技術(shù)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物是一種將胚胎工程與分子生物學(xué)有機(jī)結(jié)合而研究出來的一種基因工程動(dòng)物，這種技術(shù)是克隆技術(shù)的突破性進(jìn)展，影響動(dòng)物發(fā)育過程中的基因表達(dá)，能夠促進(jìn)遺傳學(xué)與發(fā)育生物學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，是加快動(dòng)物育種進(jìn)程、提高育種效率，為瀕危動(dòng)物提供生存方式的有效方法。

二、結(jié)語(yǔ)

第6篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

>> 美國(guó)高中生物學(xué)教材中的職業(yè)教育 美國(guó)：融合在高中的職業(yè)教育 高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策 美國(guó)高等教育中的職業(yè)教育 從幸福課堂看美國(guó)高中主流理科教材《生物：生命的動(dòng)力》的欄目設(shè)置 適合職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教材 職業(yè)教育的教材建設(shè) 高師生物教學(xué)中的職業(yè)教育 英國(guó)主流職業(yè)教育思想及其對(duì)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐的影響 學(xué)科核心素養(yǎng)視角看美國(guó)高中生物主流教材 美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特色 美國(guó)職業(yè)教育的趨勢(shì) 美國(guó)高中主流生物課程與數(shù)學(xué)的綜合 淺議在普通高中生物教學(xué)中開展職業(yè)教育 從美國(guó)職業(yè)教育法來看美國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展 職業(yè)教育中的教材體系和教師隊(duì)伍中的問題思考 反思職業(yè)教育中的"職業(yè)教育" 結(jié)合高中生物教學(xué)開展職業(yè)教育的研究 中德中等職業(yè)教育教材的比較 談職業(yè)教育教材營(yíng)銷模式的創(chuàng)新 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l。職業(yè)信息就在“Chapter Resources”欄目下的子欄目“Careers in Biology”中，點(diǎn)擊即可進(jìn)入。仍以“法醫(yī)鑒定師”為例，“Careers in Biology”欄目主頁(yè)面提供了三個(gè)站點(diǎn)鏈接。這些鏈接有的直接指向美國(guó)法醫(yī)鑒定師的專業(yè)機(jī)構(gòu)――American Academy of Forensic Sciences[5]（美國(guó)法醫(yī)科學(xué)研究院）。讀者在該網(wǎng)站可以詳盡地閱讀到法醫(yī)鑒定師們的著名案例，還可以鏈接訪問其學(xué)術(shù)會(huì)議和其他各方面信息，全方位了解法醫(yī)鑒定科學(xué)的研究發(fā)展現(xiàn)狀;還有站點(diǎn)專門介紹法醫(yī)科技人員如何開展技術(shù)工作的信息[6];另外也有站點(diǎn)專門介紹法醫(yī)鑒定師行業(yè)相關(guān)的經(jīng)典著作、科技期刊雜志中的論文和行業(yè)著名人士傳記，還提供了與法醫(yī)鑒定密切相關(guān)下屬科學(xué)，如法醫(yī)昆蟲學(xué)、法醫(yī)藝術(shù)、法醫(yī)病理、法醫(yī)心理學(xué)等學(xué)科的資源信息[7]。這些與教材配套的網(wǎng)站搜羅詳盡而多渠道的職業(yè)信息資源，有效地彌補(bǔ)教材簡(jiǎn)短文本描述的時(shí)空局限，滿足了學(xué)生課后更深更廣地了解職業(yè)信息的個(gè)性化需求。

三、中美高中主流生物教材中職業(yè)教育的比較與啟思

1.我國(guó)主流高中生物教材中的職業(yè)信息

我國(guó)現(xiàn)行生物學(xué)教材編制原則是“一標(biāo)多本”（一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多個(gè)教材版本），全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^的主要有人教版、蘇教版、河北少兒版、浙江科技版和中圖版等五個(gè)版本[8]。以我國(guó)中學(xué)使用普遍的人教版為例[9]，高中生物教材中也有“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目，主要有醫(yī)院里的檢驗(yàn)師、育種工作者、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標(biāo)本制作人員、神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設(shè)計(jì)師等8種職業(yè)的信息介紹，統(tǒng)計(jì)信息見“表2”。

2.中美高中主流生物教材中職業(yè)教育的異同

根據(jù)“表1”和“表2”，結(jié)合兩國(guó)教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目的呈現(xiàn)實(shí)際作對(duì)比，可見中美兩國(guó)高中主流生物教材中的職業(yè)教育存在異同。相同之處就是，兩國(guó)教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目都是以圖文并茂的圖文框形式在教材特定章節(jié)正文中介入，職業(yè)教育模式和程序類似;欄目文本都對(duì)相關(guān)職業(yè)特征、從業(yè)資質(zhì)等方面都有介紹。但是，我國(guó)教材不足之處卻更明顯。比如，人教版教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目種類偏少，僅有8處，遠(yuǎn)少于美國(guó)教材18處;雖圖文并茂，但介入位置都在章節(jié)末，略顯突兀;職業(yè)信息介紹文本語(yǔ)言略顯平淡，誘導(dǎo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致職教思路不明朗;而且文本格式也不統(tǒng)一，有的是逐條介紹職業(yè)信息，有的則是涉及相關(guān)職業(yè)的新聞報(bào)道，還有的直接平實(shí)介紹，風(fēng)格雜亂;最顯著的差距就是由于我國(guó)生物教材普遍缺乏配套網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)支持，自然也沒有如美國(guó)教材中那樣有對(duì)職業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行專題性的網(wǎng)絡(luò)縱深觸探，職業(yè)信息的深度和廣度不夠，不利于激發(fā)中學(xué)生對(duì)與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)展開進(jìn)一步了解的興趣。

3.思考與啟示

在基礎(chǔ)教育中開展以“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目為載體的職業(yè)教育，不僅使學(xué)生的職業(yè)專業(yè)性增強(qiáng)，利于學(xué)生有目的地選擇生物學(xué)作為進(jìn)一步深造和選擇職業(yè)的專業(yè)方向，還促進(jìn)了生物學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來由于社會(huì)觀念陳舊，生物科技相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，高校生物學(xué)及相關(guān)的農(nóng)、林、牧、漁等專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不佳等原因，國(guó)民存在著對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，高校生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)招生狀況也不理想，導(dǎo)致從事生物學(xué)教學(xué)與研究的人才一定程度短缺或質(zhì)量不高。我國(guó)農(nóng)村中學(xué)更是長(zhǎng)期存在生物學(xué)專業(yè)教師配備不足，生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象[10-11]。二十一世紀(jì)是生命科學(xué)與技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，生物經(jīng)濟(jì)日趨蓬勃，生物學(xué)人才需求量加巨。在基礎(chǔ)教育中開展生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)教育，不失為挖掘和培育未來我國(guó)更多更高素質(zhì)生物學(xué)人才的一條很好的途徑。如何做好這方面的工作，是值得我國(guó)生物學(xué)教育教學(xué)研究和改革工作者進(jìn)一步思考的問題。

教材是教學(xué)之本，學(xué)科教育的改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)從教材的改革入手。我國(guó)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一直倡導(dǎo)教材要“有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展”[12]。筆者以為，借鑒美國(guó)生物教材中職業(yè)教育特色，未來我國(guó)高中新課程改革中的生物學(xué)教材編寫或修訂，可以嘗試從增加“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目的數(shù)量入手，精心設(shè)計(jì)版式;結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)際，緊跟時(shí)展，更活躍更深入地介紹與生物學(xué)相關(guān)職業(yè)信息;積極開發(fā)與教材配套的課程網(wǎng)站，構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)支持后臺(tái)，利用其開辟職業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)專題，開展多層次多角度的生物學(xué)相關(guān)職業(yè)意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、多元地學(xué)習(xí)生物學(xué)，最終為提高我國(guó)中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、培育更多未來生物學(xué)人才服務(wù)。

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參考文獻(xiàn)

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第7篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

生物專業(yè)現(xiàn)狀分析改革措施一、對(duì)生物專業(yè)的認(rèn)識(shí)

生物技術(shù)是應(yīng)用生命科學(xué)研究成果，以人們意志設(shè)計(jì)，對(duì)生物或生物的成分進(jìn)行改造和利用的技術(shù)?，F(xiàn)代生物技術(shù)綜合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)，可用于研究生命活動(dòng)的規(guī)律和提品為社會(huì)服務(wù)等。當(dāng)今，越來越多的國(guó)家把教育的目標(biāo)放在改善和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上，以期適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展。要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，生物學(xué)教育意義重大。隨著生物學(xué)的發(fā)展，生物被越來越多的學(xué)生所認(rèn)識(shí)。近些年來，以基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛，并日益影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。

二、生物教學(xué)與發(fā)展現(xiàn)狀

在1991年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，與生物有關(guān)的科目有生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)；到1998年，調(diào)整生物學(xué)科，設(shè)置生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)；再到2012年的重新調(diào)整為生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物工程。1998年之前，全國(guó)生物類專業(yè)本科招生規(guī)模較為穩(wěn)定。自2001年之后，生物學(xué)科的發(fā)展帶動(dòng)了生物類專業(yè)的招生人數(shù)，由于擴(kuò)招帶來了一系列問題，2005年招生趨于平穩(wěn)。生物技術(shù)專業(yè)近年來就業(yè)率持續(xù)走低，目前面臨的主要問題有：

1.師資隊(duì)伍不足、教學(xué)資源欠缺、教學(xué)質(zhì)量下滑。在2002年全國(guó)性大學(xué)擴(kuò)招后，生物專業(yè)也不例外，招生規(guī)模訊速擴(kuò)大，隨之出現(xiàn)一系列問題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高的教師隊(duì)伍短缺，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系重科研、輕教學(xué)也使得師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；教學(xué)資源欠缺，特別是直接用于本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資金嚴(yán)重不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。這些都對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。在這種情況下，保證教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為目前高校生物學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問題。

2.高校對(duì)于生物專業(yè)的專業(yè)定位不明確。目前，許多高校都設(shè)置了生物專業(yè)，但對(duì)其專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)卻不明確。創(chuàng)新型人才、研究型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有何區(qū)別、如何定位專業(yè)發(fā)、培養(yǎng)目標(biāo)和在新形勢(shì)下如何適應(yīng)，都是高校生物教學(xué)不可回避的問題。

3.本科生與研究生培養(yǎng)銜接問題。生物專業(yè)本科教學(xué)與研究生的培養(yǎng)之間的銜接有很大問題，不利于學(xué)生的繼續(xù)深造，使得學(xué)生的就業(yè)壓力增大，而且不利于生物專業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)。

4.教學(xué)內(nèi)容急需更新。目前，生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，知識(shí)急速膨脹，新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)，而目前的培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)都是十分有限的，并呈壓縮的趨勢(shì)；另外，在這種情況下，哪些內(nèi)容是專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容？隨著科學(xué)的進(jìn)展，學(xué)科的知識(shí)體系在不斷變化，在這種情況下教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何更新，已經(jīng)成為高校生物學(xué)教育教學(xué)工作中的亟待研究和解決的課題。

三、改革措施

1.觀念的改變。教改成功的關(guān)鍵是改變教師的觀念。教改首先是改變?nèi)说挠^念和認(rèn)識(shí)，然后才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革。對(duì)于參與高校教學(xué)改革的人來說，接受有關(guān)的教學(xué)理論，了解新的教學(xué)觀念是十分必要的。生物學(xué)的研究方法和思維方法，是構(gòu)成這門科學(xué)的重要組成部分，是生物學(xué)最精彩的內(nèi)容之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中只告訴學(xué)生生物學(xué)的結(jié)論（科學(xué)中靜態(tài)的部分），而不讓學(xué)生了解科學(xué)研究的思路和接受科學(xué)方法訓(xùn)練（科學(xué)中動(dòng)態(tài)的部分），學(xué)生就很難真正地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和它的全貌。我們也很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的高水平人才的目標(biāo)。

2.應(yīng)用教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)方法的靈活多樣，不斷整體優(yōu)化教學(xué)方法，用符合教育規(guī)律的科學(xué)方法及教學(xué)手段，秉承“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，完善教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，以多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，可以將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種資源整合優(yōu)化。由于其豐富多彩的畫面的切換使學(xué)生置身于教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。通過這些形象生動(dòng)的圖畫和視頻內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但容易掌握和鞏固新內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到生物技術(shù)與日常生活、實(shí)際應(yīng)用是息息相關(guān)的一門學(xué)科。

3.教與學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。生物技術(shù)概論內(nèi)容涵蓋面廣泛，但教學(xué)時(shí)數(shù)有限；在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，將所有內(nèi)容都進(jìn)行精講是不現(xiàn)實(shí)的。因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師可安排一些內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。同時(shí)，輔以某種形式進(jìn)行，多可以分成小組形式進(jìn)行討論，或者以正反兩方的形式組織辯論，或者以小組形式選派代表闡述自己的觀點(diǎn)等，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

4.多樣化的考核方式。現(xiàn)如今，許多高校生物專業(yè)只憑借期末考試進(jìn)行考核，忽略了生物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)性與操作性。為此，各高校應(yīng)該實(shí)施綜合考核方案，將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合。將課堂討論、辯論、回答問題等都作為平時(shí)成績(jī)，同時(shí)根據(jù)平時(shí)章節(jié)安排、布置了一些相關(guān)的論文開闊學(xué)生視野。這種考核方式的變革，在增加學(xué)習(xí)興趣的前提下，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

5.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，雖然許多高校提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)還是不明確的，這就要求教育者要用更寬廣的眼界，切實(shí)把握好生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。在處理人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)系上，注重培養(yǎng)“有知識(shí)、有技術(shù)、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理、會(huì)開發(fā)，并有市場(chǎng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的“復(fù)合型”人才；在理論與實(shí)踐關(guān)系上，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力、結(jié)果分析與整理能力、文獻(xiàn)查詢與消化能力、生物產(chǎn)品的研發(fā)能力，努力將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)位論文和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 核桃產(chǎn)業(yè)；生物學(xué)特性；應(yīng)用價(jià)值；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策；河南南陽(yáng)

中圖分類號(hào) F326.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）21-0321-01

隨著歷史的發(fā)展與人類文明的不斷進(jìn)步，人類在滿足溫飽的基礎(chǔ)上努力提高生活質(zhì)量，并逐漸注重保健養(yǎng)生。核桃以其良好的保健養(yǎng)生功效深受廣大消費(fèi)者的喜愛，發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)具有很高的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，是促進(jìn)南陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一個(gè)商機(jī)。

1 核桃的生物學(xué)特性

1.1 形態(tài)特征

核桃（Juglans regia）又稱胡桃、羌桃，為胡桃科植物。高大落葉喬木，葉為奇數(shù)羽狀復(fù)葉，葉片形狀為橢圓形，核果球形；花為單性花，雌雄同株，果實(shí)扁圓球形，外果皮平滑，內(nèi)果皮堅(jiān)硬，有皺紋，呈大腦形[1-2]。

1.2 生長(zhǎng)習(xí)性

核桃喜光照充足、溫暖濕潤(rùn)的氣候，比較耐寒耐旱，抗病能力強(qiáng)，喜肥沃濕潤(rùn)的沙質(zhì)土壤，喜水肥，同時(shí)對(duì)水肥要求不嚴(yán)，適宜大部分土地生長(zhǎng)。

2 核桃的應(yīng)用價(jià)值

核桃屬種子植物門，經(jīng)濟(jì)價(jià)值極高。木材堅(jiān)韌，可用于制作器物；果仁可供食用、榨油、入藥。原產(chǎn)于中亞地區(qū)，與扁桃、腰果、榛子并稱為世界著名的“四大干果”。其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，被譽(yù)為“萬(wàn)歲子”“長(zhǎng)壽果”“養(yǎng)生之寶”[3]。

2.1 核桃仁

核桃仁營(yíng)養(yǎng)豐富，含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)和維生素。豐富的VB和VE可防止細(xì)胞老化，具有健腦、增強(qiáng)記憶力及延緩衰老等多種功效；特殊的維生素成分能減少腸道對(duì)膽固醇的吸收，適合動(dòng)脈硬化、高血壓和冠心病人食用；亞麻油酸及鈣、磷、鐵是人體理想的肌膚美容劑，有潤(rùn)肌膚、烏須發(fā)的功效；其含有多種人體需要的微量元素，是中成藥的重要輔料，有順氣補(bǔ)血、止咳化痰、潤(rùn)肺補(bǔ)腎等功效。

2.2 核桃殼

利用核桃殼可以提取棕色素，用于食品加工業(yè)中。核桃殼質(zhì)地厚實(shí)堅(jiān)硬，是生產(chǎn)木炭和活性炭的最佳原料。據(jù)分析，核桃殼可以作藥用。還可以將核桃殼加工成不同粒徑的顆粒材料，廣泛用于金屬或塑料的清洗拋光、石油勘探、油漆涂料、炸藥、化妝品（洗面奶、牙膏等）等。

2.3 核桃青皮

青核桃具有止痛作用，可用于治療皮膚瘙癢及疼痛等病癥；晾干的核桃外果皮中棕褐素含量高，可用于軟糖、果凍、蛋糕等食品著色。

2.4 核桃花

核桃花營(yíng)養(yǎng)豐富、全面，蛋白質(zhì)、氨基酸及礦物質(zhì)等含量很高，是一種較好的天然營(yíng)養(yǎng)保健食品資源。

2.5 核桃枝與葉

核桃枝具有疏肝理氣、開郁潤(rùn)燥、散結(jié)解毒等功效，適于治療乳腺癌、胃癌及痰氣交阻之食道癌。核桃葉中所含有的有效成分具有促進(jìn)肌體強(qiáng)壯的功效，對(duì)患維生素缺乏癥、喉頭炎、淋巴結(jié)、甲狀腺腫大、結(jié)核病、黃膽病、婦科病、皮膚病等均有較好療效。

2.6 核桃樹

核桃樹主干挺拔，樹冠勻稱，株形美觀，葉大蔭濃，根系深廣，適應(yīng)性強(qiáng)，抗根結(jié)線蟲，是城市綠化、四旁植樹、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)林和沙灘、鹽堿地及干旱地區(qū)生態(tài)造林的優(yōu)良樹種。核桃樹木材結(jié)構(gòu)緊密、力學(xué)強(qiáng)度高、耐壓抗震能力強(qiáng)、不翹不裂、紋理美觀、色澤亮麗，且易加工，是制造高檔家具、軍工、建筑、裝飾和工藝雕刻的理想用材和膠合板用材。

3 南陽(yáng)市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

南陽(yáng)北靠伏牛山、東扶桐柏山、西依秦嶺、南臨漢江，三面環(huán)山，形成馬蹄形盆地，盆地內(nèi)地勢(shì)坦蕩，土壤肥沃。且處于亞熱帶向暖溫帶的過渡地帶，屬典型的季風(fēng)大陸半濕潤(rùn)氣候，四季分明，陽(yáng)光充足，雨量充沛。肥沃的土地與適宜的氣候?yàn)榇罅Πl(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)提供了良好的條件[4]。

4 南陽(yáng)市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策

4.1 大力宣傳，廣泛種植

以村為單位，開設(shè)培訓(xùn)班，派專業(yè)人士講解核桃的保健養(yǎng)生價(jià)值、栽培技術(shù)（施肥、育苗及病蟲害預(yù)防和防治技術(shù)），闡述核桃的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因地制宜，廣泛栽種。農(nóng)戶可以在房前屋后及庭院種植，有條件的可以承包荒山或坡地進(jìn)行大面積種植。

4.2 精心選育，銷售通暢

派專業(yè)人士指導(dǎo)核桃種植戶選擇優(yōu)良品種、合理種植、精心護(hù)理，從而保證核桃質(zhì)量。由專人負(fù)責(zé)收購(gòu)銷售，解除種植戶的后顧之憂，讓核桃為種植戶贏得財(cái)富，為繁榮南陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)做出貢獻(xiàn)。

4.3 多種加工，提高效益

利用核桃不同部位的價(jià)值，生產(chǎn)對(duì)應(yīng)的加工產(chǎn)品，譬如核桃殼進(jìn)行雕刻可成為藝術(shù)珍品，也可將廢棄的核桃殼進(jìn)行回收，提取色素或者加工成不同粒徑的顆粒作為多種用途的工業(yè)原料，從而使核桃殼價(jià)值翻翻；利用核桃仁的營(yíng)養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第325頁(yè)）

（上接第321頁(yè)）

價(jià)值和藥用保健價(jià)值，發(fā)展核桃油、核桃露、核桃酥、芝麻核桃蜜、五仁粥、烏發(fā)粥、核桃抗衰膏、核桃阿膠膏、山楂核桃茶、芝麻核桃粉等系列產(chǎn)品。努力打造核桃盛宴，滿足消費(fèi)者的不同需求[5]。引導(dǎo)建立一批信息化程度高、開拓市場(chǎng)能力強(qiáng)、穩(wěn)定的銷售隊(duì)伍，建立核桃產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。

4.4 統(tǒng)一思想，努力拼搏

發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)是南陽(yáng)市推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。符合國(guó)家和省的產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向，符合當(dāng)今綠色、低碳、環(huán)保的發(fā)展要求，生產(chǎn)銷售優(yōu)質(zhì)、安全的核桃產(chǎn)品，符合消費(fèi)者的消費(fèi)取向。要對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)有充分、正確的認(rèn)識(shí)，以點(diǎn)代面，集中人力、物力和財(cái)力打造亮點(diǎn)。立足優(yōu)勢(shì)，打造一批“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的拳頭產(chǎn)品，打響特色牌，搶占產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)核桃產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[6]。

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第9篇：生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)生身心發(fā)展生物教育

Abstract:Thejuniormiddleschoolstudentbodyandminddevelopmentcharacteristic,requestsustotakethebiologyteachingtoeducatehighlyinthemiddle-schoolstudentthestatusandthefunction,andreconsidersearnestlywiththereformtraditionbiologyteaching.

Keywords:Middle-schoolstudentBodyandminddevelopmentBiologyeducation

未來的社會(huì)將是生物科學(xué)的時(shí)代,從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉(zhuǎn)基因食品,大大提高了作物的產(chǎn)量;克隆羊多利的問世、第一個(gè)試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風(fēng);剛完成的人類基因組計(jì)劃,使我們弄清楚了人類身體的基因結(jié)構(gòu)與功能,故此診斷和治療疾病,更容易延年益壽;DNA偵破技術(shù)、基因芯片、人工智能……這些迅猛發(fā)展的高科技領(lǐng)域,對(duì)人類和社會(huì)的發(fā)展、個(gè)人的生活產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。這些領(lǐng)域的發(fā)展,離不開生物科學(xué)作為基礎(chǔ)。人們的生活處處都離不開生物,要了解生物,就必須學(xué)好生物學(xué)。筆者從中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手,結(jié)合初中生剛接觸到生物學(xué)習(xí)的心態(tài)和心理,探討中學(xué)生生物教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,并根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與中學(xué)生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,來分析兩者之間的關(guān)系。

1.初中學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀

初中生的年齡多在11~12歲至14~15歲,處于兒童向青年過渡的時(shí)期,也是進(jìn)入青春期的年齡段。他們的身高體重迅速增長(zhǎng),神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性顯著增強(qiáng),大腦發(fā)育已趨成熟,進(jìn)入人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。但此時(shí)大腦的機(jī)能還不十分完善,在神經(jīng)系統(tǒng)的基本過程中,興奮過程較強(qiáng),興奮和抑制的轉(zhuǎn)化比較快,抑制過程有提高,但自覺控制自己的能力還不強(qiáng),容易沖動(dòng)和疲勞,從行為表現(xiàn)來看:對(duì)新生事物熱情高,興趣濃,但維持的時(shí)間不長(zhǎng)。從心理發(fā)展來看,整個(gè)初中階段,學(xué)生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性等四個(gè)特點(diǎn)。由于青春期的身心劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自主意識(shí)的突出,獨(dú)立精神的加強(qiáng),初中生感知的目的性、精確性和概括性有很大的提高。有意注意、記憶水平、抽象邏輯思維有了顯著的發(fā)展;情感豐富。意志果斷性水平有一定的發(fā)展;意志的堅(jiān)持性進(jìn)一步增強(qiáng),意志的自制力有了進(jìn)一步發(fā)展。總的來說,初中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,思維活躍;一些直觀性的東西比較容易掌握,而抽象的理論知識(shí)則不容易掌握。對(duì)中學(xué)生這些神心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握,僅僅從教育學(xué)和心理學(xué)的角度著手是不夠的,還應(yīng)該借助生物學(xué)方面的知識(shí)。因此,在中學(xué)加強(qiáng)生物學(xué)的教學(xué)與研究就顯得尤為必要。

2.中學(xué)生物教育的現(xiàn)狀

“生物是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科”,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但在實(shí)際操作中,生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物的課程內(nèi)容或教學(xué)時(shí)數(shù)中所占比重都不很大,在很多學(xué)校里,生物實(shí)驗(yàn)室極不完備或根本就沒有生物實(shí)驗(yàn)室,生物被當(dāng)作“文科”或所謂的“背科”。然而,中學(xué)生物應(yīng)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),同時(shí)還較多地運(yùn)用了觀察、描述、推理和信息等手段的學(xué)科。反映在學(xué)習(xí)方式上,實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬制作、閱讀、討論、游戲、思辨、資料分析以及接受性的聽課等都是有效的學(xué)習(xí)方法。

中學(xué)生物除了這樣的現(xiàn)象外,還存在著以下現(xiàn)狀:

2.1當(dāng)今的教育仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在中考生物占的比例較小(30分)的情況下,生物教育普遍不被學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生重視。據(jù)了解,許多中學(xué),特別是在初中部(高中部在高考沒有實(shí)行3+X以前也是這樣的)生物課往往安排英、體、美等非生物專業(yè)的老師來教,課程設(shè)置也往往在上午最后一節(jié)或下午時(shí)段。當(dāng)然,不是說他們不能教這門課程,但實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)素養(yǎng)與生物專業(yè)教師相比,毋容置疑會(huì)有一定差距,這是對(duì)人才極不合理的利用和對(duì)生物課程的歧視。這種做法教學(xué)效果如何,是可想而知的。當(dāng)然,不能怪這些所謂的“生物教師”,因?yàn)椤靶g(shù)業(yè)有專攻”,讓他們教生物學(xué)實(shí)在難為他們,確是不得已而為之。

面對(duì)這樣的情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意專業(yè)對(duì)口,教生物就必須讓生物專業(yè)的人來進(jìn)行。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,各學(xué)科相互之間的滲透性、交叉性越來越凸顯。所以,作為一名中學(xué)生物學(xué)教師,除了要系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的各門知識(shí)外,還必須要有一定的地理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及課件制作技術(shù)等知識(shí)。這樣,在獲取新知識(shí)、搞探索性研究、授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和對(duì)學(xué)生日常生活中所遇到的各種問題的解答才會(huì)得心應(yīng)手,游刃而有余。

2.2當(dāng)今的教學(xué)仍然表現(xiàn)出老師是上課的主體。“老師教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)的主體”,然而大多數(shù)的老師為了完成任務(wù)量,上課采用的是滿堂灌的方式。以教師為中心的、在教學(xué)過程中只注重教師“教”的課程理念。我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度提出了課程目的和課程目標(biāo),指出學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)習(xí)成果,如使學(xué)生“獲得……知識(shí)”、“學(xué)會(huì)……方法”、“養(yǎng)成……態(tài)度”、“樹立……觀點(diǎn)”等,這樣更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展,突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同樣,老師也可以先向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生圍繞問題開展討論,教師在平等的氛圍中,輔以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,學(xué)會(huì)在實(shí)際中解決問題的能力。這樣富于啟發(fā)性,給學(xué)生留下深刻印象。還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

2.3中學(xué)生物教育不能與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。眾所周知,生物科學(xué)與當(dāng)今世界人類面臨的許多問題,如糧食、資源、能源、生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)、人口與健康等無一不密切相關(guān)。近幾十年來,隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市化建設(shè)迅速發(fā)展,全球可耕地面積逐年減少,環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,淡水資源趨于枯竭,人口規(guī)模迅速膨脹,生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞,從而使人類的生存環(huán)境日趨惡化。然而在高中的教學(xué)中,只是把這樣的部分當(dāng)成閱讀的部分,并沒有作為知識(shí)點(diǎn)來講解,也沒有與實(shí)際結(jié)合起來。在教學(xué)中我們應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。生物學(xué)是和生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科。作為一名生物學(xué)教師還必須要注重積累生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn),要經(jīng)常不斷地深入生產(chǎn)第一線,向農(nóng)民、工人、醫(yī)務(wù)工作人員、科研人員學(xué)習(xí),了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài),在教學(xué)中要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際而進(jìn)行教學(xué)。

2.4生物教育中實(shí)驗(yàn)的地位與學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉問題。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,一切成果都是通過實(shí)踐得來的,而并非隨意的想象和臆造,因此在教學(xué)中因重視實(shí)驗(yàn)的重要性。在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)只是被當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供感性材料、驗(yàn)證課本上知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式,形式多為教師演示,內(nèi)容多為驗(yàn)證性。學(xué)生只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程、重接受輕參與的教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生參與包括器材準(zhǔn)備、材料采集、藥品配制、方案設(shè)計(jì)、具體操作、觀察記錄、結(jié)果分析在內(nèi)的全過程,加強(qiáng)學(xué)生的能力和非智力因素培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生通過閱讀了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?掌握實(shí)驗(yàn)原理,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在實(shí)驗(yàn)中通過學(xué)生主動(dòng)參與,促使學(xué)生眼、手、腦等幾者并用,在強(qiáng)化學(xué)生操作技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法如對(duì)照法、染色法、積累法、模擬法等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過思考找出解決問題的方法,進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),既可鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),鍛煉實(shí)際操作能力,又可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的研究精神。

3.中學(xué)生身心發(fā)展與生物教學(xué)改革的思考

中學(xué)生物教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展來進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),因材施教。

對(duì)于初中學(xué)生來說,一些直觀性的知識(shí)比較容易掌握,而抽象的理論知識(shí)則不容易掌握,故要想辦法增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),化難為易。例如在講“反射”與“反射弧”之間的關(guān)系時(shí),可把“打電話”這個(gè)活動(dòng)比作反射,把“電話機(jī),電話線”等打電話的設(shè)施比作反射弧。從而得出:反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),反射弧不完全不能發(fā)生反射。

生物學(xué)是學(xué)生步入中學(xué)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的第一門學(xué)科,對(duì)此有好奇心、熱情高、興趣濃,都希望自己親手做一做。因此,我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手,而且對(duì)每次實(shí)驗(yàn)都提出明確具體的要求,對(duì)實(shí)驗(yàn)效果堅(jiān)持進(jìn)行檢查和評(píng)定,這樣通過實(shí)驗(yàn)操作來不斷調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,思維活躍,教學(xué)中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),使之真正的成為學(xué)習(xí)的主人中學(xué)生注意力不太穩(wěn)定,學(xué)習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng)或內(nèi)容比較復(fù)雜枯燥都很容易使其注意力轉(zhuǎn)移,教學(xué)中可以通過加強(qiáng)直觀教學(xué),通過實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖和多媒體教學(xué)等,使學(xué)生眼、耳、手等多種器官并用,使學(xué)生從多種途徑刺激大腦,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶理解和掌握,提高了教學(xué)質(zhì)量。

生物學(xué)是建立在良好興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一門教學(xué)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與祖國(guó)建設(shè)的需要,人類的需要聯(lián)系起來,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。從而更熱愛生命,熱愛生活。

綜上所述,對(duì)從事生物教育教師來說,可以思考這樣一些問題:怎樣在教學(xué)中起到一個(gè)引領(lǐng)者的身份,怎樣讓學(xué)生不局限與課堂與課本的束縛中去,怎樣才能讓學(xué)生把所學(xué)的東西運(yùn)用與實(shí)際中去,讓中學(xué)生物教學(xué)起到真正的作用。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物之后更懂得珍惜生命,熱愛生命,是中學(xué)生物教科書的根本出發(fā)點(diǎn),也是生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在對(duì)這些問題進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上,要求我們?cè)诰唧w的教學(xué)中,要有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,把課程方案上的科學(xué)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然,我們也應(yīng)在教學(xué)過程中選擇一些學(xué)生感興趣的與日常生活、能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作精神,在激發(fā)學(xué)生興趣、情感體驗(yàn)、以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

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