教育教學案例精選(九篇)

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第1篇：教育教學案例范文

一、案例

在一次跳繩課中，體委整隊匯報人數(shù)的時候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個同學，就問其原因，體委匯報說有幾個同學去排練節(jié)目了，可是說到某同學的時候，突然有個學生脫口說：“小蛤蟆”去廁所了。當時我就把那位同學喊到前面來，問他為什么給同學起外號。他對我解釋說那位同學爸爸的外號就叫“丁蛤蟆”，因為他爸爸養(yǎng)蛤蟆得的這個外號，所以同學就叫他“小蛤蟆”和他開玩笑，又恰好上一節(jié)課學了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆”。當時我明白了，原來這個所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來我讓學生進行常規(guī)熱身活動（跑步），之后我問了那個學生，他說大家都是這樣說的，我當時就問為什么我只聽到你一個人說呢，他沒有回答。之后我又問：“那你認為那個同學聽到你們這么說他有什么反應呢？”他也沒有回答。我接著問：“如果同學都喊你‘癩蛤蟆’的話，你怎么想？”他說：“聽到了很傷心?！蔽医又f：“那你認為那個同學是會有與你相同的感受，還是無動于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學吧。”他哭著回答說：“他也會很傷心的?！庇谑俏揖晚樦幕卮穑o他一個結論：大家都是同學，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學中還是很常見的。比如，在上課的時候因為一點小摩擦就會發(fā)生小的碰撞，在分組練習的時候就孤立他，或是在體育活動中故意推、拌等等。試想，如果我沒有及時制止或者在所有同學面前批評他的話，也許會造成反面效果，我想也許會有這樣幾個結果：一是隨便你怎么說，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來反抗；二是在同學面前感到羞愧，自尊心稍微差點的學生就會影響學生間的相處；三是讓被羞辱的同學有報復心理，造成惡性循環(huán)。

二、反思

在這個案例中，如果沒有及時了解并解決問題的話，學生間的這種不尊重同學的行為會在不同的學科學習中上演，同時在體育課上，學生的自由度要高于其他學科，如果矛盾升級的話，就會導致在練習中進行報復行為，在中途伸個手或者伸個腳的，令練習者感到害怕，導致危險的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話，會造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔的。德育教育要適時地開展，把危險的事情扼殺在萌芽之中，以防萬一，做好保護和幫助的措施。所以體育與德育要并重。

（作者單位　吉林省通化縣四棚中學）

第2篇：教育教學案例范文

一、案例教學法在大學法學教育中的應用意義

作為重要的教學方法之一，案例教學法注重對案例的研討和分析，以提高學生的法學思維和知識應用技能為目的，在教學中的應用越來越受到重視，其重要作用表現(xiàn)在以下方面。1.推動課堂師生有效互動。案例教學中，任課老師往往需要提供豐富的案例材料，讓學生掌握充足的學習資料。同時，為妥善解決案例中的問題，師生之間需要有效開展交流互動，深化對案例的認識，把握每個學習要點，提高分析問題的能力，也讓整個課堂教學充滿活力。2.激發(fā)學生的學習興趣。法學教育教學中，案例類型是多種多樣的，并且每個案例往往有著曲折的情節(jié)，豐富的人物形象，能調動學生思考和學習興趣。同時，很多案例還與學生日常生活緊密聯(lián)系，有利于學生積極主動融入學習和討論當中，滿懷熱情學習案例內容，推動教學活動順利進行。3.有利于提高學生的法律素養(yǎng)。大學法學教育中，通過案例教學法的應用，能讓學生將理論和知識應用結合起來。有利于學生深化對理論知識的認識，加深印象。同時還可以利用所學知識解決案例中的具體問題，提高知識分析和應用技能。這對提高學生法律素養(yǎng)，讓他們利用法律思維分析和解決問題，促進課堂教學效果提升也具有積極作用。

二、案例教學法在大學法學教育中的應用策略

作為一種重要的教學方法，案例教學法滿足大學法學教育的需要，將其應用到教學活動中具有重要作用。作為任課老師，應該認識其重要作用，把握每個要點，合理選擇教學材料，促進案例教學法更為有效的發(fā)揮作用。1.科學合理選擇教學案例。案例選擇是關鍵的內容，任課老師要注重案例篩選，考慮學生基本情況，結合法學教育教學目標，注重案例與生活聯(lián)系，與社會熱點問題聯(lián)系，確保案例真實性與開放性，這對提高教學效果產(chǎn)生重要影響。例如，民法基本原則“誠實信用原則”學習時，可以引入以下真實的生活案例：小明花2600元購得一件皮衣，回家后發(fā)現(xiàn)皮襯下面的皮革腐爛，要求商場退貨。試分析商場的做法違背了哪項原則？小明應該采取哪種措施維護權益？這種案例短小精悍，與學生的生活緊密相聯(lián)，有利于學生積極思考和討論，鞏固所學內容，提高學習效率，促進知識應用技能提升。2.注重對案例進行討論和學習。案例教學法的應用中，討論是非常關鍵的環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)課堂活力，還能鞏固知識，促進知識應用技能提升。例如，《消費者權益保護法》學習時，可以引入以下案例：小明花了8000元購得一部單反相機，回家后懷疑是假冒偽劣產(chǎn)品而向商場索賠。商家卻拒絕索賠，給出的理由是，小明是無業(yè)人員，購買相機的目的并不是為了消費，而是為了索賠。請思考和討論以下問題：小明購買單反相機的過程中擁有哪些權益？商家能否拒絕索賠？小明可以得到賠償嗎？通過這樣的案例引入，能夠幫助學生打破思維僵局，拓展學生思維空間，讓他們自由討論，充分發(fā)表意見和看法，并利用所學知識解答問題。不僅可以活躍課堂氛圍，還能取得更好的教學效果。3.增進案例與學生日常生活的聯(lián)系。大學法學教育與學生的生活密切相聯(lián)，因而案例教學中應該注重與生活的聯(lián)系，引發(fā)學生思考，提高知識應用技能。例如，公民基本權益學習時，可引入侵害公民通信自由案、侵害公民受教育權案等案例，讓學生知道公民的基本權益，受到侵害時的應對措施。這樣既有利于學生深化對課文內容的認識，還能調動學習主動性，掌握正當?shù)木S權途徑，有利于促進學生知識應用技能提高。

三、結束語

綜上所述，整個大學法學教育中，采用案例教學法，不僅能推動課堂教學順利進行，還能激發(fā)課堂活力，調動學生的主動性，讓他們有效開展交流互動，促進教學效果提升。作為任課老師，應該合理選擇案例，科學安排教學流程，激發(fā)學生的興趣和熱情。并注重課堂互動和討論，讓學生利用所學知識認真分析案例，進而把握要點，掌握綜合技能，實現(xiàn)提高教學效果和學生法律素養(yǎng)的目的。

作者:代寒芳 單位:九江職業(yè)大學

參考文獻：

[1]吳凡.論視頻案例教學法在法學教育中的應用[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報,2010(2),53-55,67.

第3篇：教育教學案例范文

【關鍵詞】教育學課程；案例教學法；應用

一、案例教學法的定義及特征

案例教學法，顧名思義就是利用精選的案例作為情境，在這個具體的情境中利用理論知識去解決實際生活所遇到的難題的方法。和傳統(tǒng)的教學法比較，案例教學法具有特殊性。首先，實踐性是第一特性，在案例教學實踐中，要從教育教學實踐中選取有用的案例，這些案例屬于教育涉及的真問題，這些案例材料的使用具有一定的實踐性，學生可以自覺運用學習到的教育學原理知識進行案例分析，并解決真實教學情境中所涉及的教學難題，這樣理論與實踐相結合的教學，能夠給學生更多學以致用的機會，具有一定的實踐意義。其次，情境性是案例教學法的第二特殊性。案例教學就是教師利用案例為學生建造一個有多種教育問題的復雜情境，整個教學過程都是在案例所創(chuàng)設的教育情境下開展，在案例情境中，運用案例內容，解決教育面臨的困難情境。因此，案例教學法是有一定的情境性的。再次，整合性是案例教學法的第三特性。案例教學法中運用到的案例，不僅只涉及當前所學習到的新的知識，學生運用案例教學法進行分析問題時，新舊知識并行，這樣才能真正解決問題。所以說案例教學法還具有整合學科教育新舊知識的過程。最后，案例教學法還具有開放性。案例教學中，教師為了鼓勵學生進行大膽的設想，就會運用到“頭腦風暴法”，在這種方法的刺激下，學生會提出一些與眾不同的看法和解決問題的辦法，這些都是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

二、案例教學法的應用價值

（一）提升能力，師生共同進步

利用案例教學法的課堂教學過程中，教師的責任不僅是傳授知識，同時也在學習知識。因此在進行案例討論時，教師不能旁觀，要和學生共同參與，在參與學生討論活動中，教師可以得到一定的啟發(fā)，促進自身的進一步思考，使自身和學生的整體素質得到共同提高，教學質量也得到提高。

（二）調動主動性，突出主體地位

在傳統(tǒng)的教育學教學中，教師只注重知識的滿堂灌，只顧自身能夠講完要講的內容，對于學生能否接受，是否有自己的想法想發(fā)表是不關注的，這樣的教學導致學生參與不了課堂教學，也無法在課堂上和教師交流，學習過程只是被動聽課。應用案例教學法進行教學，師生之間，生生之間都有機會進行交流，每一位學生都參與到案例討論中，積極性被調動，共同進行問題分析，最后提出解決問題的方法，同時，在討論過程中，學生的團結合作意識也得到了培養(yǎng)。

（三）直觀呈現(xiàn)事件，更易于參與

案例是指在一個具體真實的情境中發(fā)生的客觀并真實的事件，利用案例教學法要求學生能夠設身處地的加入其中的角色，激發(fā)學生學習積極性和動力。以前的教育學教學主要是教師講授為主，學生對于教師講授的枯燥知識不感興趣，在案例教學法運用到教育學課堂教學后，學生能夠參與課堂進行案例討論，這些真實的案例能夠提高學生的興趣，還能夠調動學生參與課堂學習的積極性與主動性。此外，案例教學法不忽略任何一個學生，使全班都能參與到案例討論中。

三、教學案例的選用原則

（一）真實可信

真實性是指教育學教學中所運用的教學案例是對現(xiàn)實世界真實事件的描述。教學案例反映的內容既要系統(tǒng)又要全面，要展示事件發(fā)生的來龍去脈，還應該有相關的數(shù)據(jù)和圖片。教學所選取的案例應該是教育教學過程中真實發(fā)生的事件，對案例的介紹不能憑空想象，不能隨意增減案例情節(jié)，一定要做到如實的介紹。真實的案例能夠給學生更為真實的感受，同時認識到學習的知識是現(xiàn)實生活所需要的，體驗到案例教學帶來的樂趣。為此，教師必須廣泛涉獵，關注更多的領域，開拓自身的視野，使自身有更敏銳的教育感悟性。

（二）矛盾沖突

案例設置核心是兩種矛盾的沖突，在這種兩難情境下，沒有特定的處理方法，教師和學生需要對案例進行討論，在爭論中形成不同的觀點并利用不同的方法解決現(xiàn)實問題。一個好的案例不僅是一個平臺，更是一個橋梁，通過案例，教師可以將真實發(fā)生過的事件拿到課堂與學生分析，這樣的教學，學生不用參與真正的社會實踐，就能在案例討論中了解很多處理實踐問題的方法。在案例教學中，教師要擁有較強的組織能力，組織學生對案例中出現(xiàn)的問題進行討論并提出自己的看法，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

（三）典型性

案例教學中，案例的選取有要求，要有價值和代表性，這樣才能引起學生的關注，同時也能夠將教育事件的矛盾和沖突展示出來，從現(xiàn)象揭示教育規(guī)律。典型的案例所包含的關系更全面，涵蓋更多的知識，能夠給學生更多利用理論進行驗證的方向。此外，在案例選取時，要注重與學生所學的知識和教材有密切聯(lián)系，這樣的案例，教師和學生在進行討論時，能夠將案例內容和所學理論知識聯(lián)系起來，以此來開拓學生進行問題分析的思路，讓學生從問題解決中整理出規(guī)律，并將這種規(guī)律運用到以后的學習中，使學生能夠做到學習的舉一反三。

四、案例教學法的應用策略

（一）甄選案例

教師利用案例進行教學，首先要做的就是根據(jù)教學的目的來選擇合適的案例。教學中運用案例，目的就是幫助學生理解教育理論知識并提高自身的教育敏感性。教師選擇案例時，要根據(jù)實施者、實施情境來進行遴選，教師對所選取的案例要有深層次的理解，能夠引導學生將所學知識運用到案例分析中。另外，教師要具體情況具體分析，對于案例選擇要考慮教學對象的知識和技能的實際情況，不能選擇難度過大的案例，內容不能太復雜也不能太簡單。教師選擇的案例要貼近教育實踐同時要有矛盾和問題，這樣能激發(fā)學生的求知欲，還能提升學生思考和解決問題的能力。

（二）引入案例

在案例教學中，引入案例的時機很重要。引入案例前，可向學生簡單介紹原理概念，再引出課程，最后進行案例分析。也可以在新內容講授之前，將案例介紹給學生，學生私下進行案例分析，復習學習的知識，并提出新的問題，這樣才能提高學生對新知識的興趣和欲望。此外，案例的呈現(xiàn)方式也有講究，教師要根據(jù)具體案例選擇文字、視頻、真實情境模擬或音頻等。另外，案例也可以在課程教學中進行穿插。當教師在解釋知識點，感覺言語已經(jīng)不能準確闡釋時，就可以引進案例教學法來解釋這個內容，這樣能夠幫助學生更好的理解知識，加深學生對于這個知識點的認識。

（三）討論案例

案例教學中，討論案例是最關鍵的，通過討論，學生對于所學的理論知識會由感性認識上升為理性認識，學生參與到案例的思考、分析和討論，能夠更加深刻的了解案例，領會案例包含的教育理論，最終達到理論知識內化的效果。學生在案例教學時，對案例模擬情境中的問題發(fā)表各自的看到，利用頭腦風暴進行陳述，最后達到一個較為理性的認知。每個學生都可以挖掘出案例的不同意義，剝離一些細枝末節(jié)，就能夠看到教育所要呈現(xiàn)的規(guī)律，利用規(guī)律解決實踐中存在的關鍵問題。同時，教師要創(chuàng)設平等和諧的案例教學氛圍，組織學生緊密圍繞主題進行討論，引導學生思考解決問題的方法，對于學生提出的看法，要給予公正和客觀的評價，并要表現(xiàn)出欣賞和認同的情感。

（四）總結案例

案例總結是案例教學的最后環(huán)節(jié)，這個是知識升華為能力的環(huán)節(jié)。在進行案例總結時，教師要緊密結合所學的理論知識，運用課程中的原理來進行案例內容解釋。幫助學生進行案例總結，體會通過案例學習教育學原理的意義，利用案例強化學生理論知識的理解，培養(yǎng)學生利用所學的理論知識進行問題分析和解決的能力，使學生形成一定的教育教學技能。另外，教師在案例總結時，對于學生的合理見解要進行肯定，并且尊重學生有創(chuàng)造性的見解，對于學生的不足，要指出并指導學生改進。也可以通過問題，讓學生進行補充，切忌不可以直接公布標準答案，不留時間給學生思考和探討。

第4篇：教育教學案例范文

【關鍵詞】法學教育；傳統(tǒng)講授法；案例教學法；教學模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-151-01

人們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！边x擇科學適當?shù)慕虒W方法，對培養(yǎng)高素質、適應社會發(fā)展的人才起著舉足輕重的作用。

一、傳統(tǒng)講授法與案例教學法在現(xiàn)代法學教育中的利弊

傳統(tǒng)教學活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學進程能夠給與較好的控制，能有條不紊地組織教學，幫助學生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。這種傳統(tǒng)教學方法是以講授理論為主要內容，盡管教學中也強調理論聯(lián)系實際，可實踐中往往偏離這一原則，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實踐相脫節(jié)。

1870年，朗德爾出任哈佛大學法學院院長時，首次將案例引入法學教育并大力推廣，它被公認為是理論與實踐結合最密切的一種教學方式。案例教學法，又叫實例教學法或個案教學法，也可稱為案例化教學，是指教師在課堂上通過對典型案例的解剖分析，組織學生有針對性地進行研究討論，引導學生從個別到一般，從具體到抽象，在實際案例中進一步學習理解和掌握課程原理、原則的一種教學方法。相對于其它教學方法，它體現(xiàn)了一種全新的教育思想，是一種集啟發(fā)式、參與式、民主式于一體的嶄新的教學方法。運用這種方法進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生加深理解所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，提高分析和解決實際問題的能力，調動學生學習的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生潛能。在高校法學專業(yè)教育中，案例教學法主要以案例導入、案例引證、案例討論、案例提問等方式進行，通過感性材料吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性和主動性；通過案例事實和爭議焦點的陳述，培養(yǎng)學生的法律思維能力，從而在啟發(fā)學生分析問題、解決問題的過程中，提高其法律職業(yè)技能。

法學教學中案例教學法與傳統(tǒng)講授法相比較，案例教學法在培養(yǎng)學生的法律職業(yè)能力、綜合能力等方面發(fā)揮了有效的作用，法學案例教學法不是對傳統(tǒng)講授法的全盤否定，它是在總結教學效果，教學質量的基礎上，提出的一種全新的教學理念。

二、案例教學法在法學教育中的重要性

案例教學法具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生決策能力和綜合素質，是一種與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方法，運用案例教學法進行教學可以充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性，發(fā)掘其內在智慧，提高創(chuàng)造力，因此，其在改革中國法律教育體制中的促進作用是毋庸置疑的。

（一）有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平

采用案例教學法是對師的知識結構、教學能力等的考驗，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，成為優(yōu)秀的“雙師型”教師，并能夠很好地將理論與實踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，補充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟實際，對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感，不斷地從經(jīng)濟實際中總結適合教學的案例。采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態(tài)，不斷提高教學質量和教學水平。

（二）有利于增強學生學習的自覺性，使學生成為課堂教學的中心，提高學生分析問題和解決問題的能力

法學作為一門理論和實踐性很強的學科，在其教學過程中采用案例教學法，能夠引導學生自覺地由被動接受知識，轉變?yōu)榻邮苤R與主動探索并舉，并能夠運用自己所學的基礎理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的法律職業(yè)能力

第5篇：教育教學案例范文

【關鍵詞】中職教育；案例教學法；應用

在素質教育理念下，我國中職教育得到了很大發(fā)展。中職教育不僅要培養(yǎng)學生的技能，還要重視學生的全面發(fā)展。因此，必須重視中職教育學課程教學質量。然而，受到各種因素的影響，當前我國中職教育學課程的教學質量并不高。那么，中職教育學課程的教學現(xiàn)狀是如何的呢？下面進行詳細分析、論述。

一、當前中職教育學課程的現(xiàn)狀

（一）、教育學課程專業(yè)設置不合理

隨著中職教育的不斷發(fā)展，其所涉及的行業(yè)也越來越多。我國現(xiàn)階段的中職教育課程有著學前教育、電子商務、計算機、汽車維修以及美容美發(fā)等多個專業(yè)，并在一定程度上豐富了我國的中職教育。但是與外國一些學校的課程設置相比，國內的課程相對比較單調。而且許多種植院校的學生在畢業(yè)后所從事的工作也與自身專業(yè)無關，并不需要應用到該專業(yè)的理論知識。這也就要求教師們在進行基礎知識的教授過程中，還應當注重學生個人素質以及綜合能力的提升。

（二）、教學方法過于陳舊、老化

近年來，雖然我國教育改革的力度不斷增大，且取得了一定的成績。然而，有些中職教育的教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然采取填鴨式的教學方法，單純給學生灌輸大量的理論知識。這種教學方法缺乏師生之間的互動和交流，課堂氛圍沉重，降低了教學效果。久而久之，還會導致學生失去對教育學課程的興趣，很令人擔憂。

（三）、學習內容單一

在中職教育學課程教學中，教師往往采用練習題的方式，使學生牢記公式，進而提高他們解決問題的能力。這種方法可以取得一定成效，然而由于缺乏配套方法與內容，很難取得理想的教學成果。除此之外，采用單一的學習內容，限制了學生思考的空間，導致學生處于被動狀態(tài)，不利于提高學生的素質，教學效果低下。

二、在中職教育學課程中引入案例教學法的作用

可以看出，當前中職教育學的現(xiàn)狀很不盡如人意，令人擔憂。與此同時，采用案例教學方法后，可以得到很大的改善。表現(xiàn)在這幾個方面。

1、促進教師與學生能力的提升

在中職教育教學中，教師不僅是單純的知識傳授者，還是學生的引領者、指路人。同時，也是一名學習者。這樣，在案例教學中，教師和學生都可以參與到其中。教師根據(jù)學生提出的不同看法，能夠不斷進行反思，提高自己的教學能力，保證教學質量。久而久之，使教師與學生的能力都得到了提高。

2、調動學生的積極性

長期以來，在中職教育學課程教學中，很多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學方法。表現(xiàn)為，教師在臺上講，學生在臺下記筆記。這種教學方法缺乏有效的交流與互動，不能調動學生在教學中的積極性，教學效果低下。與此同時，采用案例教學方法后，加強了師生之間的交流與互動，得出了解決問題的更多新辦法與理論，調動了學生參與的積極性。同時，在互動的過程中，增強了學生的團隊協(xié)作能力。

3、完美呈現(xiàn)時間的具體情況

采用案例教學法能夠客觀、真實的描述事件，引起學生的注意，盡快融入到角色當中。同時，案例教學法降低了課程本身的難度，加深了學生對知識的理解。與傳統(tǒng)的教學方法相比，調動了學生的課堂積極性，具有更大的優(yōu)勢。除此之外，提高了學生解決問題的能力，產(chǎn)生了更多的新方法與新理論，增強了學生的團隊協(xié)作意識。

三、中職教育學課程中案例教學法的具體應用

1、精選案例的應用

在中職教育學課程中采用案例法時，首先要對案例進行精挑細選。尤其是針對教學中的難點與重點，更要精心選擇案例。只有這樣，才能突出案例教學的作用。同時，再加上課時的限制，為了讓學生盡快融入到教學中，也需要教師選擇具有代表性，說服力強的案例。然后，激發(fā)學生在課程學習中的興趣，引導他們主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此來增強學生的綜合素質。具體來講，教師在授課前應該做好準備工作，整理近年來國內外知名的期刊、雜志、文獻等，從中精選出適當?shù)慕虒W案例。除此之外，被選擇的教學案例要能夠客觀的、真實的反映出當前的情況，以此來保證教學質量。

2、活躍課堂氣氛

通常，案例教學的方法比較多。常見的有：教師描述案例；給學生分發(fā)案例資料；學生朗讀案例；采用多媒體技術，呈現(xiàn)案例資料；利用角色扮演方式，讓學生描述案例；在應用的過程中，教師需要綜合考慮教材、學生方面的特點，然后選擇適當?shù)陌咐１热缰v《學前教育學》案例的時候，有個小孩子在學校里表現(xiàn)的乖巧懂事，樂于助人，但是回到家里就不愛交流，亂發(fā)脾氣。老師在引導學生進行分析的時候，可以不要學生去直接想這種情況的原因，可以跟同學們聊一聊自己小時候是什么樣子的，找到幾個跟案例中孩子有相似點的同學，讓他們講講當時心里是怎么想的，然后讓學生進行小組分析討論，最后老師進行歸納總結。實踐證明，采用以上案例教學方法后，能夠引起學生的注意，使其全身心的投入到教學中，然后更深入的分析案例中的事件與人物。在整個案例教學的過程中，教師要積極做好引導，抓住時機，對學生進行啟發(fā)。這樣做，能夠調動學生參與的積極性，讓學生更加自主的思考問題、學習知識，掌握解決問題的方法，充分發(fā)揮他們在教學中的主觀能動性。

3、建立和諧的師生關系

良好的師生關系，有利于提高教學質量。所以，教師應該具備無私奉獻的精神，在教學中充分激情，促進學生獲得更大的進步。同時，在日常的教學外，教師也要積極與學生交流、溝通，給予他們更多的關心和關愛，了解學生當前的困難，積極幫助他們解決問題。在此基礎上，建立和諧的師生關系。

4、及時進行總結

在案例教學中，需要學生積極交流、互動。同時，教師也要掌控好整個課堂的進程，及時做好總結。針對案例分析正確，表現(xiàn)突出的學生，要給予積極的表揚和鼓勵。針對分析錯誤或者思路出現(xiàn)問題的學生，要及時糾正分為，給出正確的處理方法。同時，引導學生在分析案例的過程中，積極尋求新的思路和方法，并告知應該注意的事項。值得注意的是，教師要采取正確的方法對待出問題的學生，切忌不可隨意批評、責罰。最后，根據(jù)每個學生的表現(xiàn)進行打分，然后將分數(shù)計入到小組總成績當中。

四、案例教學中應該注意的問題

首先，必須選擇真實、典型、有趣味的案例。這樣，可以快速吸引學生的注意，便于在教學中投入更大的熱情。教師在選擇的過程中，需要結合教材的特點，并加強日常信息的積累。其次，案例要“精”、要深入。在實際教學中，不是應用的案例越多，就能取得越好的教學效果。比如，在同一個知識點中，不能反復疊加使用案例資源，致使教學資源浪費。所以，案例必須要有深度，能夠引起學生的思考，培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，在案例教學中，應該以學生為主體，進行充分的討論，充分發(fā)揮學生的主體作用。這樣，便于提高教學的質量和水平。

結束語

本文結合實際的教育教學經(jīng)驗，首先分析了當前中職教育學的現(xiàn)狀。然后，闡述了在中職教育學課程中引入案例教學法的重要作用。最后，提出了在中職教育學課程中，如何應用案例教學法。比如，精選案例的應用；活躍課堂氣氛；建立和諧的師生關系；及時進行總結等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻：

[1] 謝偉宏. 案例教學法在中職教育學課程中的應用[J]. 新課程（下），2015，06：65.

[2] 高攀.淺析案例教學法在教育學原理課程教學中的應用[J].亞太教育，2016，（24）.

第6篇：教育教學案例范文

一、數(shù)學教學案例研究的本質

蘇教版數(shù)學中“有理數(shù)的減法”一節(jié)課上老師講得很明白，學生也很認真的在學，課堂上幾乎所有的學生都能背減法法則，習題都按預定的教學案例設計處理得非常到位，教學進行得非常完美，然而就在離下課還有一分鐘時，老師問：“還有什么問題，有問題的同學請舉手.”一位平時學習成績處于中上等的學生站起來說：“老師你說的4-（-5）=9不對.”老師于是問：“為什么呢？”這位同學說：“書本上說過我們減法的結果應該比被減數(shù)小，而9是大于4的.”老師接著問班級上其他的學生：“認為這位同學說得正確的請舉手？”結果有六位同學都舉了手.

人們都說透過本質看世界，才能展望未來.蘇教版初中教學案例研究亦是如此，蘇教版初中數(shù)學教學案例是數(shù)學教學知識的重要載體和組成，在教學知識和教學方法之間起溝通橋梁的作用.蘇教版初中數(shù)學教學案例研究是促進初中教學方式和教學方法向知識不斷轉化的最主要的途徑，它的過程可分為領悟知識、表述觀點、共享經(jīng)驗、創(chuàng)新結果四個階段，這種數(shù)學教學歷程在本質上也是蘇教版初中數(shù)學教學知識的創(chuàng)造創(chuàng)新和實際應用的過程.我國目前以數(shù)學教學為本的蘇教版初中數(shù)學案例研究就需要加強數(shù)學教學研究的有序組織與制度建設，并加以學校層面知識管理意識的強化和完善.

在蘇教版初中數(shù)學教學研究的實施過程中，對“自主探究”的教學廣大教師和數(shù)學工作者都做了許多有效大膽的嘗試，這是讓人十分肯定和值得學習的.但是我們使用大量的實踐案例來剖析，我們會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在數(shù)學教學探究活動中也存在著許許多多的問題或困惑，這也直接導致課堂探究活動缺乏一定的有效性，極易走入數(shù)學教學探究活動的誤區(qū).在此我們要轉變學生在學習數(shù)學中的學習方式，倡導并推廣有意義的數(shù)學學習方式是新一輪課程改革中急需解決的核心任務.而我們真正需要體現(xiàn)的教學理念和管理措施能否實現(xiàn)，又是我們現(xiàn)階段蘇教版數(shù)學教學案例研究中又一攻克難題.

二、蘇教版數(shù)學教學案例研究與實踐的重大意義

1.新課標有效實施的需要

蘇教版初中數(shù)學中的三角形相似問題就有一個很好的案例指引，某校三角形相似課上，老師在對兩個三角形相似進行證明以后，有一名學生就發(fā)現(xiàn)了相似三角形都存在一定的比值相等問題，這名學生把這個自己發(fā)現(xiàn)的理論告訴了老師，老師發(fā)現(xiàn)這名學生頭腦靈活，而且勤于思考，就把一些本不需要初中數(shù)學掌握的知識點傳授給這名學生，這名學生在學習三角形相似方面的興趣更加濃厚了.

現(xiàn)在我國的新課標所倡導的蘇教版初中數(shù)學課堂教學不僅僅是老師們傳授給學生解決數(shù)學問題的途徑、思路、方法，不是單純的需要他們懂皮毛，而且還要知究竟.例如，新課標中重新定義初中數(shù)學教學的含義，數(shù)學教學就是教與學之間的密切交往、互動，老師和學生雙方相互交流、進而啟發(fā)、最后補充，在這個過程中教師與學生之間分享彼此的學習心得與態(tài)度觀念，從而達到豐富教學內容的效果，實現(xiàn)老師與學生共識、共享、共進，教學有序增長和共同發(fā)展.在數(shù)學教學研究中，新課標所倡導的積極學習方式，也是數(shù)學教學研究中最重要的組成部分.

2.教師成長和學生發(fā)展的需要

在蘇教版初中數(shù)學教學中，有一個經(jīng)典案例，老師在進行數(shù)學一次函數(shù)講解時，學生提出y=1/x是一種什么函數(shù)，數(shù)學老師對此不能進行完整的描述，有的含糊不清解釋這個問題，更有甚者一句帶過.

初中數(shù)學教研組存在以下幾種問題：（1）老師年輕化，成長過程緩慢；（2）老師科研能力較弱，在蘇教版初中數(shù)學教學方面知識捉襟見肘；（3）蘇教版初中數(shù)學先進的教育理念和我們老師接受的能力還不能形成一種良性循環(huán)；（4）學生對于蘇教版初中數(shù)學的學習積極性有待提高，他們更多的是以任務、完成等心態(tài)來面對我們的數(shù)學教學.老師們只有通過不斷的學習研究才能變成真正的傳道授業(yè)解惑的高素質人才.而學生作為教育的另一個主體，他們往往是以一種被動的形式出現(xiàn)在我們的數(shù)學教學研究中.數(shù)學是一門抽象的學科，不同于其他學科，死記硬背起不到學生們想要的效果，他們又不愿意也不可能有大量的時間來專門研究數(shù)學.新一代學生，國家強調要把他們培養(yǎng)成全面素質型人才，當?shù)?、智、體、美、勞需要兼顧的時候，學生的發(fā)展需要也就決定了數(shù)學教學研究所展開的必要性和急迫性.

3.信息技術使用和發(fā)展的需要

在電教媒體技術使用中，媒體所展現(xiàn)出來的幾何圖形是老師在黑板上客觀展現(xiàn)不出來的.在某校的一次電教媒體數(shù)學教學中，老師所展現(xiàn)的立體幾何圖形和學生平時在黑板上所看到的立體幾何圖形存在差異，學生于是對此提出了自己的疑問和看法，這時老師就運用所學電教技術對圖形進行詳細分解，最后讓學生們在電教中學會了該種圖形的幾何畫法.

在進入信息化時代后，電教媒體廣泛地應用在數(shù)學學科和其他學科教學中.

在信息化教學的沖擊下，傳統(tǒng)教學方式在課堂教學效果上所存在的某些問題逐漸顯現(xiàn)出來，學生更加需要信息化的過程，使其快速有效的接收到數(shù)學知識.

三、初中數(shù)學教學案例研究與實踐探索的過程與方法

1.蘇教版初中數(shù)學教學課題研究主要內容

（1）老師成長方面：初中數(shù)學老師成長的最新數(shù)學教學途徑――案例研究與反思教學相結合讓老師得到最快的成長.

（2）學生發(fā)展方面：比如有一名學生在學習一次函數(shù)時，課堂上聽老師細心講解之后，自己回家買了一張坐標紙，把例題中的所有一次函數(shù)圖象通過自己標點的方法重新畫了一遍，在一次函數(shù)的后來測試中，他總是能得到滿意的分數(shù).所以學生自主學習數(shù)學的興趣需要他們自己來發(fā)掘.

（3）課堂教學方面：尋找一種最新的數(shù)學課堂教學方法并探討新的數(shù)學課堂教學管理模式，研究這些因素對提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性能起到顯著的作用.

2.蘇教版初中數(shù)學教學案例研究的主要方法

（1）研究文獻法：先明白數(shù)學教學案例研究的理論基礎，以理論基礎作為指導，并借鑒有關成功經(jīng)驗并進行細致、及時的總結、形成最新結論.

第7篇：教育教學案例范文

【關鍵詞】 金融學 案例教學 應用型本科

金融學是一門研究資金運動規(guī)律的應用型學科，在學習過程中需要學生結合金融理論去具體運用各種金融工具和手段實現(xiàn)投資目標。這就要求學生具有較強的實踐能力。如何在教學中加強學生對知識的理解和運用，是當前應用型本科教育中需要解決的主要問題之一。案例教學就是一種靈活的、行之有效的教學方式。

一、應用型本科教育的特點

1、應用型本科教育注重強化實踐環(huán)節(jié)

應用型本科指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校總數(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開始重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。近年來，國內的諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，他們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設中體現(xiàn)“應用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

2、應用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導向

應用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學和高職高專，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導向，更加面向社會，服務社會。在教學中既不同于研究型大學注重理論，也不同于高職高專院校的只強調實際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能運用知識實踐操作的應用型高級人才。這一特點也要求教師在教學中在注重理論講授的同時，也應該注意培養(yǎng)學生的實際操作能力和運用能力。

3、教學計劃以學生掌握金融技術應用能力和勝任工作崗位任務為主線設計培養(yǎng)方案

教學內容以職業(yè)崗位或工程技術領域的需要為出發(fā)點，掌握某一專業(yè)基本的學科理論基礎，以生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期有可能推廣使用的技術為主要研究范圍，應具有應用性、針對性和實用性。公共基礎課和專業(yè)基礎課的教學內容以適應終身教育為度；專業(yè)課的教學內容更加強調各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對性和技術要求的實用性；實踐性教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的技術應用能力和智力技能為目的，在教學計劃中占有較大比例，使學生有針對性地進行較為系統(tǒng)的基本技能訓練和專業(yè)技術訓練；在素質培養(yǎng)體系中，要把能力素質和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應資格考核作為重要內容。

二、金融學案例教學在應用型本科教育中的現(xiàn)狀和問題

1、強化案例教學還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學方式為主

在金融學的教學過程中，大多數(shù)學校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學過程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對應用型人才培養(yǎng)模式的認識和對強化案例教學的重要性缺乏深層次的認識，即使在觀念上已有所認識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學所體現(xiàn)的現(xiàn)實性、生動性和開放性特征，因而要求教師除了應當具備豐富的理論知識和較高的學術水準外，還必須具有較強的實踐能力和組織案例教學的能力， 同時還應當具備較強的應變和判斷能力，既能及時分析和解決教學過程學生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠對學生的分析方法和結論進行客觀的、科學的評判和引導，特別是金融學專業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實踐相結合的經(jīng)驗。

然而，目前在我國應用型本科教育的高校中，老師主要來自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學案例學習的經(jīng)驗和能力，甚至部分教師還沒有深入了解過案例教學的特點和規(guī)律。同時，由于我國金融學科本身建設時間不長，加上金融學教學長期以來一直忽視案例教學，這就使得目前在金融學教學第一線上真正具有案例教學水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學的師資隊伍了。

3、缺乏教學案例，教學手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異，我國金融學教學開展時間不長，缺乏相關案例?，F(xiàn)有的案例教材，大多是從國外引進，案例成舊，且案例不太符合我國金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，不適合案例教學。

案例教學的主要目的是提高學生對理論的理解和運用，使學生能夠在實際工作中運用知識去解決問題。目前，金融學的許多課程都開始采用多媒體教學手段，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設備和工具在教學中得以廣泛應用，因而教學效果得以提升。但是，金融學的案例教學仍然停留在課堂上老師主講，學生主聽的階段。學生不能具體運用知識去學習如何解決問題，實踐能力沒有得到有效的提高，教學方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應用型本科金融學案例教學的對策

1、組織相關人員進行案例的編撰

組織相關的教師根據(jù)教學目標，按教學大綱要求編寫教學案例。任課老師可以根據(jù)我國應用型本科教學的課程需要、特點和我國學生的實際掌握程度，結合我國金融企業(yè)和行業(yè)實際，編寫適合應用型本科層次的教學案例，這樣可以提高案例教學的針對性和應用性，提高教學質量。另外，金融學是一門不斷變化的動態(tài)課程，還要注意根據(jù)實際不斷更新和修正案例，以適應教學要求。

2、建立推廣案例教學的制度保證和激勵機制

案例教學是一種新的行之有效的教學方式，但在我國的實際教學中，由于案例教學需要大量的準備工作，同時還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學習案例，增加了教師的工作量，導致教師普遍不愿意開展案例教學。要解決這個問題，需要將案例教學與教師評估制度相結合，建立有效的案例教學激勵機制，還要對案例教學與教師業(yè)績相關的一些制度進行相應調整，使案例教學制度與其他制度相適應。另外，在對教師各項工作進行評價的規(guī)則中應加入對教師案例教學設計與實施的評價內容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學的推進。

3、組織金融學科教師進行學習和培訓

符合實際和教學需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學的效果。這就要求教師隨著金融學理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學習，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識，對理論脈絡和發(fā)展要有一個準確的把握。因此，要組織教師不斷學習金融基礎理論，不斷討論相關案例，取長補短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學效果。此外，為加強案例教學的效果，要組織實踐經(jīng)驗豐富、金融理論深厚的專家對金融學教師進行案例教學的培訓。

4、按照應用型本科的特點優(yōu)化培養(yǎng)計劃和模式

傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強的特點，尤其是對金融學一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學仍是必不可少的。學生也只有掌握了基本理論和基礎知識以后才能采用案例教學。而且，案例教學也不是萬能的，因為有許多基礎理論、基礎知識難以通過案例進行系統(tǒng)傳授，案例教學只是加深學生對所學理論知識的理解和運用。所以，在教學中，要依據(jù)應用型本科的教學特點，優(yōu)化和調整教學模式和培養(yǎng)計劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應該將兩者有機地結合起來，互為補充，綜合利用，以教會學生掌握金融技術應用能力和勝任工作崗位任務為主線設計培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當加大實踐計劃，在金融學相關課程中設計實際操作環(huán)節(jié)，讓學生邊學邊實踐，培養(yǎng)學生的運用能力。

5、走產(chǎn)學研結合之路，在實踐中強化學習

在我國高等教育的辦學思路中，產(chǎn)學研結合已經(jīng)提出了許多年，過去強調是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國實際情況來看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學結合或工學結合中探索和實踐。而把學校與社會用人單位緊密聯(lián)系、師生與實際勞動者緊密聯(lián)系，理論與實際相聯(lián)系，進行產(chǎn)學研合作，才是應用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應用型人才的基本途徑，也是應用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學研結合，就要從生產(chǎn)實際和社會需要出發(fā)，設計教學內容，實施培養(yǎng)計劃，更好地適應市場變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質量滿足社會需要。

總之，應用型本科教育的特點在于應用。在應用型本科的金融學教學過程中，傳授知識的目的是應用而不是知識本身，這就需要教師具備更多的學科知識和更豐富的教學手段，以便知識和實踐能結合運用，同時在教學中還要更加注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，使學生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會需要。這樣才能使金融學教學做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 劉任重：案例教學法在《金融學》教學中的應用研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011（12）.

[2] 劉建莉、楊潔輝：案例教學法在《金融學》教學中的應用[J].商場現(xiàn)代化，2010（10）.

[3] 王麗輝、周海燕：案例教學法在金融學課程教學中的應用[J].中國冶金教育，2008（4）.

[4] 蓋銳：案例教學在應用型金融本科教學中的作用[J].江蘇社會科學，2010（S1）.

[5] 李菊：案例教學在金融學教學中的應用[J].遼寧高職學報，2009（S1）.

第8篇：教育教學案例范文

關鍵詞: 德育課 案例教學 案例選編

案例教學是指在教師的指導下,根據(jù)教學目的和教學內容的需要,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,組織學生學習教材,分析、研究案例,進行價值引導,發(fā)展學生分析和解決實際問題能力的一種啟發(fā)式教學方法。[1]隨著中等職業(yè)學校課程的不斷改革,案例教學法因其不同于傳統(tǒng)教學法的特點,已經(jīng)被廣泛運用于職業(yè)學校的教育教學改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學中也嘗試運用案例教學法來提高德育課課堂教學的效果。實踐證明,德育課案例教學要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關鍵。在德育課教學中所選編的案例,必須具備教學性、德育性,既符合課程標準,貼近教學內容,又蘊含豐富的基本知識、基本技能、知識和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學需求等要求。在此,我結合教學實踐談談德育課案例教學中如何選編優(yōu)秀案例來提高教學效果。

一、教材案例

德育課教師教學案例選編的首選途徑應是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結合教學內容,便于教師的教。教材是在課程標準的基礎上編寫的,是教師和學生教學的重要依據(jù)。教材案例是編者根據(jù)教學內容精心選擇和設計的,所選案例能與書本理論緊密結合,使得教師的教學能夠緊密聯(lián)系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學生的學。運用教材案例,對學生來說,便于預習和復習、了解教材內容的要求。最后,現(xiàn)行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標準相適應,現(xiàn)行中等職業(yè)學校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優(yōu)秀的案例,引導教師在教學中采用案例進行教學。以2009年江蘇省各職業(yè)學校使用的教材《生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例,這本教材顛覆了傳統(tǒng)的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統(tǒng)的章節(jié)形式。教材共收集了91個經(jīng)典案例,教材編寫按照“問題導入、案例分析、實踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發(fā)學生的學習興趣,引導同學質疑討論實踐,這大大方便了教師對案例的選編和運用。

同時,我在教學中發(fā)現(xiàn),在案例教學中,如果教師一味使用書本上現(xiàn)成的案例,就很難達到我們預期的教學效果。其一,教材案例缺乏時效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂趣性。一個好的教學案例應該是生動有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強烈的學生在拿到一本新的教材之后,常會用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒有什么有趣的內容。教師在教學中如果只滿足于利用書上案例進行引導的話,就不太容易吸引學生的興趣和注意力,而且會有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對性。德育課教材常常是全省乃至全國材,但各學校、各專業(yè)有自己的特點,不同班級的學生也有著自己的學習特點,所以,使用同樣的教材案例,帶來的教學效果相差很大。我的教學對象是護理專業(yè)學生,以上述《生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒有一個關于護士的案例。

由此可見,在教學中,教師必須補充一些與自己學校和專業(yè)有關的案例,特別是必須針對學生的實際情況來進行指導,除了教材案例外,還需要其他案例的補充。

二、課外文本案例

報刊、網(wǎng)絡等媒介信息量非常大,更新非?？?是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過一些報刊及相關的網(wǎng)站搜索相關案例,效率很高,并容易找到剛剛發(fā)生的一些典型案例,具有很強的教育性,能彌補部分教材案例時效性、新鮮性、針對性不足的問題。例如,在講《勞動合同法》時,我選擇了揚子晚報上的一則案例:《十二名應屆生無薪酬工作半年后獲知工作無望》,2008年5月至8月,南京市某醫(yī)院陸續(xù)招聘了12名應屆學生(其中一名是本校08年剛畢業(yè)的學生),并承諾年內有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進編前不簽合同、不給報酬”的強勢規(guī)定。然而到2008年底時,院方卻忽然通知她們,2008年沒有進編名額,要她們另謀高就,這些無助的學生傻眼了。案例來自于社會現(xiàn)實生活,又與學生的就業(yè)息息相關,特別發(fā)生在剛畢業(yè)的學姐身上,一下子激發(fā)了學生的興趣。我趁機提出了下列問題:大家以后在就業(yè)過程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當初會接受醫(yī)院提出的條件嗎?這件事如果發(fā)生在你身上,怎么辦?你怎么來維護自己的合法權益?我們應具備哪些知識等?這一設疑導學,不僅有助于激發(fā)學生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學埋下了伏筆。

教師選擇課外文本案例時應做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內容要簡潔。教師要結合教學內容、學生實際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報紙上展現(xiàn)時有兩頁紙,教師不可能一一呈現(xiàn),因此我在使用此案例時圍繞教學內容進行編選,最后整個案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應具備德育性,以法律課程的教學為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹慎使用,對于反面案例應有駕馭能力,否則教學會適得其反。最后,注意案例的呈現(xiàn)方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發(fā)給學生,便于學生預習,為案例教學做好充分的準備工作。教師也可以上課時以PPT或口述的方式呈現(xiàn)案例。

三、視頻案例

在德育課案例教學中,視頻案例是師生都喜愛的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動、形象、有趣,能一下子吸引學生的眼球。如同學們簡單地認為創(chuàng)業(yè)比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業(yè)后都想創(chuàng)業(yè)。在學習創(chuàng)業(yè)內容時,我從網(wǎng)上下載了2008年中央電視臺7套《致富經(jīng)》節(jié)目《潘勤創(chuàng)業(yè)》視頻,案例講述了潘勤從學校畢業(yè)后一直閑在家里,不愿意過朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來到一個偏僻的山村養(yǎng)雞,經(jīng)歷了艱苦的過程,到最后小有成功的過程。視頻播放結束后,教師提出問題,如:同學們想創(chuàng)業(yè)嗎?我們現(xiàn)在去創(chuàng)業(yè)怎樣?創(chuàng)業(yè)者應該具備哪些素質?創(chuàng)業(yè)應該做好哪些準備?創(chuàng)業(yè)如何取得成功?等等。引導同學結合書本討論,教師總結知識,布置同學撰寫創(chuàng)業(yè)計劃等。在后來的調查中,同學們反映這節(jié)課讓她們印象深刻,終身難忘。

教師收集視頻案例的途徑有電視節(jié)目、各種影視出版物、網(wǎng)絡等?，F(xiàn)在視頻案例很多,但能直接拿來用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時,網(wǎng)絡等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時間沙里淘金;二是剪輯技術不過關,收集的視頻案例觀看時間長,需要進行剪輯,剪輯的工作量大,設備條件要求高,教師缺少相關技術;三是教學設備得不到充分保證。

四、表演類案例

在德育課案例教學中,教師還可以通過學生的表演,模擬、再現(xiàn)社會情境。這種方式直接讓班級學生參與到案例的準備中,充分發(fā)揮學生的積極性,而且這種方式直觀生動,更能吸引學生的注意力。如在學習《面試》內容時,我首先對幾年來接受我校畢業(yè)生的用人單位作了調查,了解我校學生面試中的優(yōu)點和不足之處,然后編寫成小劇本,請同學在班級表演。在教學中,案例一呈現(xiàn)即刻引發(fā)學生主動思考“面試時我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。

表演類案例適用于實踐性、操作性較強的教學內容,此案例在使用時,也有些不足的地方:一是課堂占用時間長,學生上課表演耗時較長,并且有的同學表演時會緊張,影響效果;二是對表演場地要求較高,講臺地小,不太適合表演;三是課前老師應根據(jù)教學內容精心指導學生的表演,否則起不到好的教學效果。但德育課老師同時上四五個班的課,還要分別指導,工作量大。由此可見,此案例不適宜經(jīng)常使用。

五、自編案例

為更好地滿足教學的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優(yōu)點在于教師可以根據(jù)教學要求和學生的理解力、專業(yè)特點等實際情況進行加工,使案例更具時效性、針對性,更適合課堂教學的需要。如在學習就業(yè)心理內容時,教師根據(jù)往屆學生的經(jīng)歷自編就業(yè)心理案例,在教學中更貼近學生心理,學生更愿意參與討論學習。

自編案例對教師業(yè)務能力提出了較高的要求,教師在自編案例時要注意以下幾個方面:(1)根據(jù)教學目標,結合教學內容,為教學服務,做到“源自生活,服務教學,回歸生活”;(2)在進行典型化的處理時,強調學生對基本原則、根本問題的把握;(3)案例的篇幅應該根據(jù)教學內容有所不同,盡量簡短,語句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過分強調社會中的消極面,培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度;(5)結合專業(yè)特點,強調職業(yè)色彩,引發(fā)興趣,增強實效性。

在生活中,教師應做個有心人。平時看到與教學相關資料要及時收集,建立一個分門別類的龐大的案例資源庫。教學時,教師應事先閱讀多種案例,根據(jù)教學內容和學生的特點選擇適合的案例。教學后,應及時總結案例教學的得失,不斷完善案例,為以后的教學服務。

參考文獻:

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[2]黃建新.選編教學案例要略新探[J].成人教育,2005,(4).

[3]劉紅霞.案例教學中選擇案例存在的問題及對策[J].教育與職業(yè),2008,(29):117.

第9篇：教育教學案例范文

(一)教育目標不適應時代要求

我國高校傳統(tǒng)的會計教育目標是培養(yǎng)熟練的會計核算型人才，單方面的向學生教授會計專業(yè)知識，可是在當前我國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的環(huán)境條件下，企業(yè)對會計信息要求的質量越來越高致使我國高校在傳統(tǒng)會計教育目標下培養(yǎng)的會計人才無法滿足企業(yè)的需求；同時自我國加入WTO后對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，其除過具有專業(yè)知識、信息處理能力之外還必須精通外語，熟悉國際會計的法律法規(guī)、掌握國際商務法則和相關文化背景以在國際交往中能夠熟練自如進行處理經(jīng)濟信息工作。同時我國高校會計教育還必須注重獲取知識的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力和風險防范的能力。

(二)注重理論教學,忽視實踐教學

我國高校會計教育普遍存在的問題是只關注理論教學，極其缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)；造成此種問題的原因眾多，歸結起來首先是高校的教學方式非常單一，高校只重視如何完成課堂教學任務、教師只重視如何按照學校要求的教學任務按期進行課堂教授以順利完成教學計劃，且近年來高校擴招致使教師的授課量不斷加大無暇顧及實踐教學；其次就是我國高校教育依然還是應試教育，學生為了應付考試獲得較高的分數(shù)只能硬性的背誦記憶課本的概念定義；再者就是學生很難有實習實踐的機會和條件，企業(yè)注重的是自身的利潤和市場效益根本不愿接受無法勝任工作的大學生進行實習。

(三)教學方法僵化

我國高校會計教育過程中多是以教師的教授為主，教師只能在規(guī)定的課堂時間極盡可能的進行講授，無法充分的使用現(xiàn)代化的教學設備設施，更無從運用案例教學的方法提高學生的認識能力、綜合分析判斷能力和無法調動學生學習的主觀能動性以及對本專業(yè)的學習興趣；在眾多高校上課時教師一言堂的講授代替了學生的獨立思考和問題討論。當打開會計教材每一章節(jié)會計作業(yè)的問題時都有一個唯一正確已經(jīng)完成的正確答案；等到考試之時就是讓學生將這些答案死記硬背下來即可；此種高校會計教育的方法只能使學生只會和數(shù)字打交道，只會處理固定死板的問題，無法適應非確定情況下的問題。

二、我國高校會計教育改革的對策

(一)重塑會計教育目標

我國高校會計教育必須要與時代的特點與時俱進，其目標是要培養(yǎng)學生成為一個具有過硬專業(yè)素質的從業(yè)人員。此類素質不僅僅要求學生具備非常豐富的專業(yè)知識，亦需要學生掌握很多其他方面的知識，比如法律知識、社會知識、科學知識和人文知識等，此類知識之間相互融合、相互促進從而提高了學生在會計專業(yè)中的能力和學生的綜合素質，在此過程中高校教育起著至關重要的作用。此外企業(yè)對會計人才的需要不是單一的，不同類型的企業(yè)對會計從業(yè)人員的具體需要是不同的，我國高校會計教育培養(yǎng)的會計人才要有通用、專業(yè)、學術和應用的類別之分，根據(jù)社會和企業(yè)不同的需求來側重點的進行會計教育目標教學的制定以適應社會發(fā)展變化的需要。

(二)加強實踐教學環(huán)節(jié)

會計專業(yè)要求有非常強的技術性和管理技能，其中包括很多非常具體的操作方式方法和規(guī)范規(guī)則，其應用能力必須要通過一系列具體的實踐教學活動才能實現(xiàn)，為學生畢業(yè)走向工作崗位能夠快速的勝任工作打下堅實的基礎；故而我國高校會計教育教學環(huán)節(jié)上必須要注重以下環(huán)節(jié)，一是要增加實驗課，我國高校會計教育要加大對實驗課的投入力度，使學生在專業(yè)理論知識學習的同時與實踐操作緊密的結合起來，以真正提高學生實際解決問題的能力。二是要加大會計實訓的力度，我國高校會計教育盡可能從社會企業(yè)事業(yè)單位和會計師事務所聘請一些經(jīng)驗豐富的工作人員來彌補高校會計教育實際能力缺乏的問題，從而真正的提高學生會計專業(yè)學習的實際運用能力。三是保持好穩(wěn)定的實習基地建設。我國高校應該積極建立與社會企事業(yè)單位的協(xié)作關系，保持學生能夠穩(wěn)定長期的在此類企事業(yè)單位進行實習，同時利用周末和寒暑假在其中實習鍛煉或勤工儉學，不但提高了他們的專業(yè)實踐能力也帶來了相應的經(jīng)濟來源。

(三)會計教學模式改革

高校教育改革的關鍵是對教育教學方法的改革，在我國高校會計教育過程中案例教學越來越受到教師和學生雙方面的共同歡迎，案例教學的主要優(yōu)勢首先是能夠調動學生的積極性，使學生由被動的接受老師填鴨式灌輸變成主動投入課堂的學習過程中，在真實的案例教學中提高了學生運用知識解決問題的能力，也發(fā)揮了他們的主觀能動性；其次是通過案例教學更加加深了學生對專業(yè)知識的記憶理解能力，由于案例教學是與具體的實際事件緊密聯(lián)系而進行的，學生能夠直接的獲得很多相關的經(jīng)驗和方法；再者就是案例教學使一個問題的答案多元化，使學生在實際具體的問題面前運用自己所學的知識提出幾個可行性的方案和解釋，發(fā)揮了學生的個性和創(chuàng)造性的學習能力。比如以分析我國企業(yè)成功或失敗的教學案例時，采用會計管理的方法來分析企業(yè)的固定資產(chǎn)、財務狀況和管理水平等都與此密切相關。只有在這樣案例教學下培養(yǎng)出的學生才能在當前市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代快速適應工作崗位的要求。

三、結束語