關(guān)于熱愛(ài)生命的名言精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

關(guān)注人是新課程的核心理念，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我們除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能外，還要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成，從而將教育的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)真正指向?qū)W生本身，指向人的全面發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生生命意識(shí)缺失的現(xiàn)象，我們要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中加強(qiáng)生命意識(shí)的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從而熱愛(ài)生命，珍惜生命。

一、 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分利用這一有效的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，從而培養(yǎng)他們正確的生命觀(guān)，讓他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，尊重生命，珍惜生命。

1．在課內(nèi)閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育。

中學(xué)語(yǔ)文教材中選入了大量古今中外優(yōu)秀的名篇精粹。這些作品文質(zhì)兼美，膾炙人口，蘊(yùn)含著豐富的美的因素，其中不乏有許多關(guān)于生命意識(shí)的好文章，如人教版語(yǔ)文書(shū)中《敬畏生命》《白蝴蝶之戀》《斑羚飛渡》等課文。我們可以利用這些教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓其欣賞生命的豐富與可貴，從而不再輕視和放棄生命。如在教學(xué)《敬畏生命》一文時(shí)，我主要組織學(xué)生通過(guò)對(duì)文中“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命”，“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資”，“詫異和震撼”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，進(jìn)而體會(huì)作者作為擁有生命，享用生命的人第一次關(guān)注生命、理解生命的折服和敬畏。同時(shí)讓學(xué)生從“樹(shù)的不計(jì)成本投資生命”聯(lián)系到父母為自己的付出，讓領(lǐng)悟生命的來(lái)之不易，領(lǐng)悟父母的無(wú)私和偉大，教會(huì)他們敬畏生命，熱愛(ài)生命，珍惜生命?？傊?，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要深入淺出，用形象化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的境界，挖掘文章的生命意識(shí)，讓學(xué)生在這種靈魂的逍遙游，心靈的蕩滌中滋養(yǎng)性靈，省悟人生，感悟自己和他人以至一切的生命，從而意識(shí)到生命的可貴和偉大，進(jìn)而學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，珍惜生命。

2．在課外閱讀指導(dǎo)中進(jìn)行生命教育。

巴金老人曾有一段話(huà)寫(xiě)給我們：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用?！彼?，我們要充分利用文學(xué)這個(gè)寶庫(kù)，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中拮取生命的浪花，感受生命的搏動(dòng)和魅力，領(lǐng)悟生命的可貴和偉大。 因此，在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我們可以選擇一些關(guān)于人生態(tài)度、生命意識(shí)的作品介紹給學(xué)生。如讓學(xué)生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《生命的支柱》、《牛虻》、《假如給我三天光明》等作品，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉融入作品中，用心去感受生命的脈搏，與文本、與作者進(jìn)行生命的對(duì)話(huà)，感悟生命的神圣和偉大。此外，還可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，開(kāi)座談會(huì)，讓他們互相交流對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而明白生命的價(jià)值，尊重、熱愛(ài)生命，達(dá)到教育的目的。

二、 在作文教學(xué)中進(jìn)行生命教育

教學(xué)作文的過(guò)程實(shí)際上也是教學(xué)生做人的過(guò)程。作文和作人，文品和人品是難以分割的。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以說(shuō)是自覺(jué)接受思想品德教育和道德情感熏陶的過(guò)程。他們的作品就反映出了個(gè)人的品格和修養(yǎng)。因此，我們可以在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行生命教育，拓展生命的寬度，鍛造生命的厚度，發(fā)掘生命的深度，讓語(yǔ)文進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的生命，喚醒他們的生命意識(shí)，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。如寫(xiě)《善待自己》，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去面對(duì)生活中的一切，用一顆寬容、包容的心去面對(duì)生活，面對(duì)生命；寫(xiě)《責(zé)任》，讓學(xué)生明白生命的價(jià)值所在，豐富他們的生命內(nèi)涵。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)親情、友情，去體會(huì)社會(huì)、人生，并把這些所思、所感記錄下來(lái)，成為他們生命中的鴻爪。此外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容和課外閱讀，讓學(xué)生寫(xiě)生命的專(zhuān)刊，利用班級(jí)作品集把學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、理解、感悟公示于眾，讓他們?cè)趯?xiě)作和交流、品讀中感悟人生，感悟生命，從而懂得要尊重生命，熱愛(ài)生命，達(dá)到生命教育的目的。

三、 在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生命教育

第2篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

1、生活只有在平淡無(wú)奇的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)奇的。——車(chē)爾尼雪夫斯基

2、生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開(kāi)。——車(chē)爾尼雪夫斯基

3、生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。——伯 克

4、人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。——《古詩(shī)十九首》

5、我們的驕傲多半是基于我們的無(wú)知。——萊辛

6、人生就像奕棋，一步失誤，全盤(pán)皆輸。

7、生命靠許多分歧的問(wèn)題維持下去，這些問(wèn)題不能不“與生俱存”，只有在死亡中才得以解決 。——舒美赫

8、在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。——赫伯特

9、荒廢時(shí)間等于荒廢生命。——川端康成

10、苦難是人生的老師。——巴爾扎克

11、一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。——愛(ài)默生

12、生命的用途并不在長(zhǎng)短而在我們?cè)鯓永盟?。許多人活的日子并不多，卻活了很長(zhǎng)久。——蒙田

13、明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

14、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。——陶淵明

15、人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。——羅曼·羅蘭

16、天地?zé)o終極，人命若朝霞。——曹植

17、在坎坷的生命里，我們要有超越自我之感覺(jué)。——貝納文特

18、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。——西塞羅

19、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

20、當(dāng)我活著，我要做生命的主宰，而不做它的奴隸。——惠特曼 摘自：名言名句大全

21、誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命。——庫(kù)爾茨

22、人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。

23、生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。——米歇潘

24、了解生命而且熱愛(ài)生命的人是幸福的。

25、人生有兩出悲?。阂皇侨f(wàn)念俱灰，另一是躊躇滿(mǎn)志。——肖伯納

26、人生是一所學(xué)校，再那里，不幸比起幸福來(lái)是更好的老師。——弗里奇

27、我們的生命是天賦的，我們惟有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

28、人的一生就是進(jìn)行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。——愛(ài)默生

29、人為某事而誕生，并不是為無(wú)所事事而誕生。——武者小路實(shí)篤

30、如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)。——塞涅卡

31、為了解人生有多么短暫，一個(gè)人必須走過(guò)漫長(zhǎng)的生活道路。——叔本華

32、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

33、我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看作是生活目的本身---這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。——愛(ài)因斯坦

34、能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命。——孟德斯鳩

35、三萬(wàn)六千日，夜夜當(dāng)秉燭。白日何短短，百年若易海。——李白

36、沒(méi)有人能平安無(wú)事度過(guò)一生。——埃斯庫(kù)羅斯

37、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人。——羅曼·羅蘭

38、浪費(fèi)生命是做人的最大悲劇。——曼杰

39、人生的光榮，不在永遠(yuǎn)不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移稹?mdash;—拿破侖

40、人生實(shí)在是一本書(shū)，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，值得翻到個(gè)人所能翻到的最后一頁(yè)，而且必須慢慢的翻。——沈從文

41、生命短暫，切不可猬瑣偏狹。

42、生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。——車(chē)爾尼雪夫斯基

43、我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。——英國(guó)諺語(yǔ)

44、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說(shuō)，生要比死更難。死，只需要一時(shí)的勇氣，生，卻需要一世的膽識(shí)。

45、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ——司馬遷

46、天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武

47、內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命。——小塞涅卡

48、世上只有一個(gè)真理，便是忠實(shí)于人生，并且愛(ài)它。——羅曼·羅蘭

49、人生的最高理想是為人民謀利益。——德萊塞

50、少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。——朱熹

51、生命是單程路，不論你怎樣轉(zhuǎn)變都沒(méi)用，都不會(huì)走回頭，你一旦明白和接受這一點(diǎn)。人生就簡(jiǎn)單得多了。

52、生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。——塞內(nèi)卡

53、生命是母親塑造出來(lái)的，是上帝賦予我們每個(gè)人的。在我看來(lái)生命是無(wú)法衡量的！

54、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

55、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明。——蕭楚女

56、附和真理，生命便會(huì)得到永生。——泰戈?duì)?)

57、所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹(shù)常青。

第3篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

   2022《生命的價(jià)值》讀后感范文

  有些人可能不明白：“生命到底有什么意義呢？”《生命的價(jià)值》這篇文章就告訴了我們答案。

  一個(gè)孤兒院里的男孩，不知道自己的生命有何價(jià)值。院長(zhǎng)吩咐男孩展示一塊普通的石頭。石頭由于男孩的珍惜、惜售，竟被傳揚(yáng)成“稀世珍寶”。通過(guò)這件事，男孩真正明白了自己的生命價(jià)值。

  這則故事讓我想起了發(fā)生在我身上的一件事：以前，我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢倍际恰皵?shù)一數(shù)二”的。最近數(shù)學(xué)成績(jī)不知怎么的，一直跌入谷底，怎么也爬不上去。媽媽一遍又一遍地看著我的試卷，一遍又一遍地說(shuō)我馬虎。我邊聽(tīng)媽媽數(shù)落邊想：算了算了，對(duì)第一名的“寶座”就“撒手不管”吧！反正考不上媽媽還要罵……正當(dāng)我想放下這條攀向高峰的“繩索”時(shí)，爸爸的一番話(huà)讓我把這“繩索”抓得更緊了：“徐安，你媽媽說(shuō)你也是為了你好，不要因?yàn)閹拙鋽?shù)落的話(huà)就徹底放棄自己?！鳖D時(shí)，我的心亮堂起來(lái)了：對(duì)呀！我為什么要放棄呢？只要我再加把勁，一定能重回巔峰的。果然，最近的一次考試我就得了第一。原來(lái)我真有這個(gè)實(shí)力！爸爸的話(huà)讓我真正明白：相信自己，不要輕易自暴自棄，你一定是最出色的！

  人生的道路上難免會(huì)有幾塊絆腳石。被“挫折”絆住不再爬起的是弱者，被“挫折”絆倒勇敢地爬起，相信自己能行，并把困難墊在腳下的才是生活的贏(yíng)家?！爸灰约嚎粗刈约?，自我珍惜，生命就有意義，有價(jià)值。”這就是對(duì)生命的價(jià)值的詮釋。

   2022《生命的價(jià)值》讀后感范文

  前幾天，我們學(xué)了《生命生命》這篇課文之后，我深有感受。

  它的主要資料是，作者提了問(wèn)題生命是什么?下頭就寫(xiě)了三個(gè)關(guān)于生命的哦小故事，第一個(gè)故事是飛蛾求生，第二個(gè)故事是瓜苗破土，第三個(gè)故事是是靜聽(tīng)心跳，最終作者找到了生命是什么的答案。

  我有幾條關(guān)于生命的名人名言，你們想聽(tīng)嗎?第一是：有生命那里便有期望。第二是：人生就像弈棋，一步走錯(cuò)，全盤(pán)皆輸。第三是：了解生命并且熱愛(ài)生命的人是幸福的。第四是：在我們了解什么是生命之前我們已將它消磨了一半。

  經(jīng)過(guò)這篇課文，我的感受是，生命是強(qiáng)大的，生命有時(shí)會(huì)讓你感到你震撼，我們要珍愛(ài)有限的生命!創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。杏林子說(shuō)：“雖然生命短暫，可是，我們卻能夠讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，必須要珍惜生命，決不讓白白的流逝，讓自我活得更加光彩有力?！?/p>

   2022《生命的價(jià)值》讀后感范文

  生命是什么?我以前還真沒(méi)想過(guò)，自從學(xué)習(xí)了《生命生命》一課，我收獲很多。

  在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我被感動(dòng)多次!感動(dòng)于那只小小的飛蛾在我們?nèi)祟?lèi)面前極力逃生的欲望。感動(dòng)于那一粒香瓜子，竟然能夠在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土沖破堅(jiān)硬的外殼頑強(qiáng)生長(zhǎng)。還感動(dòng)于本課作者杏林子他盡管全身癱瘓也在不屈向上，挑戰(zhàn)病魔，用自我有限的生命來(lái)幫忙他人。

  生命是什么?就是就是不向困難低頭，不向死神低頭。

  張海迪生在一個(gè)知識(shí)分子家里，但她很不幸，5歲時(shí)胸部以下失去知覺(jué)，在死神的威脅下，張海迪覺(jué)得自我的生命也許不會(huì)太久了，但她沒(méi)有沮喪、沉淪，而是以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，還自學(xué)了多門(mén)外語(yǔ)，還自學(xué)了醫(yī)學(xué)掌握了必須的醫(yī)術(shù)。她坐在輪椅上幫忙群眾治病達(dá)十萬(wàn)多次。在本職崗位和工作自強(qiáng)不息，以滿(mǎn)腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會(huì)。

第4篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)教學(xué)模式；學(xué)生主體地位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求”，學(xué)生應(yīng)“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。我們的新目標(biāo)教學(xué)模式是相對(duì)于20世紀(jì)八九十年代以來(lái)沙坪壩區(qū)廣泛開(kāi)展的“目標(biāo)教學(xué)”而言的，是對(duì)其進(jìn)行的傳承和創(chuàng)新。它是一種以“目標(biāo)引領(lǐng)、問(wèn)題主導(dǎo)、合作探究、反饋矯正、師生互動(dòng)”為原則，以“目標(biāo)生成、目標(biāo)達(dá)成、目標(biāo)測(cè)評(píng)、目標(biāo)深化”四環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，以大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的的課堂教學(xué)實(shí)踐。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，我們本著學(xué)生主體地位的彰顯，充分融入了新課改理念下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，在“新目標(biāo)教學(xué)模式”中如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的彰顯呢？下面，筆者就結(jié)合《熱愛(ài)生命》教學(xué)案例來(lái)談?wù)劇?/p>

一、“創(chuàng)境設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入課題”環(huán)節(jié)

古人把學(xué)校稱(chēng)作“學(xué)堂”，這就直接地揭示了學(xué)校的本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知光靠抽象的理論是不行的，它必須依托于具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此我們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入課題；課題引入后，教師將學(xué)生需要掌握的知識(shí)規(guī)律即課堂教學(xué)目標(biāo)（預(yù)設(shè)目標(biāo)和情境生成目標(biāo)）轉(zhuǎn)化為問(wèn)題并展示給學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的技能和創(chuàng)新的精神。在《熱愛(ài)生命》教學(xué)中，筆者是這樣導(dǎo)入的——

放眼望去，人們的生活越來(lái)越忙碌，大多都是在為房子、車(chē)子、孩子四處奔波，這樣的繁忙是否意味著充實(shí)、快樂(lè)呢？于是，在忙碌的時(shí)候，有人抱怨活著真累；發(fā)生災(zāi)難的時(shí)候，有人感慨生命無(wú)常；沉醉在燈紅酒綠的夜生活中的時(shí)候，有人嘆息活著真沒(méi)意思。同學(xué)們，你對(duì)生命的存在和意義產(chǎn)生過(guò)這樣的懷疑嗎？如果有，你是怎么做的？（學(xué)生暢所欲言后師繼續(xù)）16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)著名的思想家、散文家蒙田也曾有過(guò)類(lèi)似的彷徨、迷惘，在一段時(shí)間的沉思過(guò)后，他寫(xiě)下了令人醍醐灌頂?shù)闹隆稛釔?ài)生命》，現(xiàn)在，讓我們?cè)诿商锵壬膸ьI(lǐng)下，領(lǐng)悟生命的真諦。這篇課文的導(dǎo)入將當(dāng)下人們的生活狀況概括出來(lái)，提出“面對(duì)這種生活狀況我們對(duì)于生命存在的意義是否存在疑惑”的這一問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的思考，帶著自己關(guān)于生命的疑問(wèn)去研讀課本，主動(dòng)去接近文本教材，這才是新課改理念指導(dǎo)下的學(xué)生主體地位的真正地彰顯。

二、“自主學(xué)習(xí)，研讀文本”環(huán)節(jié)

葉瀾教授說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。”是的，課堂上老師講了多少并不重要，重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。改革課堂，首當(dāng)其沖的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在此環(huán)節(jié)中，筆者就讓學(xué)生帶著上一環(huán)節(jié)形成的問(wèn)題瀏覽課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，獨(dú)立思考并自己歸納相關(guān)要點(diǎn)，然后將之展示給全班學(xué)生，形成師生之間的互動(dòng)。這樣做既有利于檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性；又有利于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀、說(shuō)、思三大技能，易于形成思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。在《熱愛(ài)生命》的此環(huán)節(jié)教學(xué)中，筆者是這樣做的——

（一）學(xué)生自讀課文，就“生”和“死”的問(wèn)題篩選出重要的句子并形成自己的觀(guān)點(diǎn)，然后在小組內(nèi)展示、評(píng)價(jià)；

（二）蒙田訪(fǎng)談：深入文本，走近蒙田，正確認(rèn)識(shí)“生”和“死”；（采訪(fǎng)內(nèi)容略）

（三）教師小結(jié)。（略）

以往的教學(xué)模式多為“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，他們沒(méi)有時(shí)間理解課文內(nèi)容，探究文本深層次意義，他們有的只是與文本之間的生疏感，因而在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，更別提主動(dòng)創(chuàng)新了。當(dāng)然，今天的新課改，也不應(yīng)該只重“你方唱罷我登場(chǎng)”的表面熱鬧，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨的能力。因而在學(xué)生展示成果時(shí)，我們更多的是給予肯定、引導(dǎo)，這樣的做法就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓“人人得到鍛煉，人人獲得尊重”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)能力的互助共生。筆者認(rèn)為，平等對(duì)待同等的人，差異對(duì)待不同的人，優(yōu)惠對(duì)待弱勢(shì)的人，這才是真正的學(xué)生主體地位的彰顯。同時(shí)，教學(xué)的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的相異構(gòu)想，并進(jìn)行適度的點(diǎn)撥或講解，才會(huì)讓學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行主動(dòng)探究，賦予知識(shí)的個(gè)人意義和個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而成為自我發(fā)展、自我探究的主體，成長(zhǎng)為全面和諧發(fā)展的人。

三、“合作探究，激辯析疑”環(huán)節(jié)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)既要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向?！敝袑W(xué)階段正是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于人生往往會(huì)存在一定的困惑，因而，此時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。于是，在此環(huán)節(jié)中，筆者首先用“怎樣做才叫不虛度此生？怎樣做才能增加生命的分量？怎樣做才能使生命過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)呢？這是我們大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候產(chǎn)生的共同困惑。于是，有同學(xué)認(rèn)為生命的意義在于先給予后取得；另一些同學(xué)則認(rèn)為生命的意義在于先取得后給予。孰是孰非，請(qǐng)觀(guān)摩小型辯論——生命的意義是先給予還是先取得”導(dǎo)入，然后讓一位學(xué)生主持了此場(chǎng)辯論會(huì)。

在辯論過(guò)程中，正、反方學(xué)生激情飛揚(yáng)、妙語(yǔ)如珠，既能大膽思考、勇于質(zhì)疑，又能結(jié)合自己親身體驗(yàn)、名人名事表達(dá)對(duì)生命意義的深層次領(lǐng)悟。可以說(shuō)，這種讓學(xué)生親力親為，自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，從而明辨是非、掌握規(guī)律的教學(xué)方式是對(duì)韓愈“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的最好詮釋?zhuān)沧屛覀兝蠋熢谧鹬貙W(xué)生的思想和情感，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，獲得學(xué)生的尊重與信任，與他們一同遨游在知識(shí)的海洋中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、“歸納拓展，升華提高”環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)要求教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思?xì)w納總結(jié)，談收獲講困惑。這既凸顯了學(xué)生的主體性，也顯示了教師引領(lǐng)、指導(dǎo)、參與、點(diǎn)撥的作用，師生之間是交互主體關(guān)系。

在新課改的大背景下，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師易片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽略老師的導(dǎo)向功用。事實(shí)上，新課改對(duì)教師的能力、作用的要求更為凸顯了，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、組織教學(xué)、解答疑難、檢測(cè)反饋等環(huán)節(jié)教師作用不可或缺，所以老師的“講”至關(guān)重要，只是老師的講必須是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，必須是講在點(diǎn)子上，講在關(guān)鍵處，要能為解決學(xué)生疑難，將膚淺的引向深刻、將零散的歸于系統(tǒng)做好引路人。為此，在學(xué)生辯論后筆者作了這樣的小結(jié)：“通過(guò)剛才的辯論，相信大家對(duì)生命的意義有了新的感悟和認(rèn)識(shí)，今后也會(huì)更加理性地看待生命，熱愛(ài)生命。繼而老師讓大家以一副對(duì)聯(lián)或是一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)生命意義的頓悟，最后在蘇慧倫、成龍的《在我生命中的每一天》的美妙旋律中收束課文。

第5篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

挫折，我們一生的敵人與朋友。它是生活給我們的一塊石頭。將他造成一堵墻，還是一條路，取決于你如何去克服它。下面是小編給大家整理的關(guān)于克服挫折的勵(lì)志名言，供大家參閱!

關(guān)于克服挫折的勵(lì)志名言精選1) 通向榮譽(yù)的路上，并不鋪滿(mǎn)鮮花。——但丁

2) 所有人的夢(mèng)必須要去追尋，并不是天才一生下來(lái)就是天才，任何人除了有天分還要有后天的努力，人們不是常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”嗎?任何人的成果都是從努力失敗成功過(guò)來(lái)的。照我們老師說(shuō)的“誰(shuí)也不可能一口吃成個(gè)胖子，要胖也只能是虛胖。”失敗是必不可少的，沒(méi)有挫折和打擊的經(jīng)驗(yàn)，就沒(méi)有明天的成功。

3) 沒(méi)有播種，何來(lái)收獲;沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功;沒(méi)有磨難，何來(lái)榮耀;沒(méi)有挫折，何來(lái)輝煌。——佩恩

4) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹?

5) 大海里沒(méi)有礁石激不起浪花，生活中經(jīng)不住挫折成不了強(qiáng)者。

6) 當(dāng)我們遇到坎坷挫折時(shí)，不悲觀(guān)失望，不長(zhǎng)吁短嘆，不停滯不前，把它作為人生中一次歷練。把它看成是一種人生成長(zhǎng)中的常態(tài)，這將助你更好地譜寫(xiě)出自己的人生精彩。

7) 左眼看到傷痛，右眼尋找快樂(lè);左眼迎接成功，右眼應(yīng)對(duì)挫折;左眼飄過(guò)名利浮云，右眼守候真情承諾。全國(guó)愛(ài)眼日，愿你一眼吉祥，一眼幸運(yùn)，滿(mǎn)眼幸福。

8) 信念根植于血液，信念的旗幟永遠(yuǎn)鮮紅，信念是一種精神力量，是一個(gè)人一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)站立起來(lái)并邁步向前的精神支柱。艱難困苦，玉汝于成?！按煺邸背闪隧频Z人們意志的磨刀石，我們應(yīng)當(dāng)做一位生命的“強(qiáng)者”，在“挫折”面前，堅(jiān)強(qiáng)不屈，扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，陽(yáng)光燦爛，從而造就輝煌燦爛的人生!

9) 苦難，讓我更舒展，挫折，讓我更堅(jiān)強(qiáng)，風(fēng)雨，讓我更堅(jiān)持，驕陽(yáng)，讓我充滿(mǎn)力量。懷著夢(mèng)想，迎風(fēng)破浪，人生蹉跎，雙肩勇抗，幾許磨難幾許愁，幾許痛苦幾多憂(yōu)，都當(dāng)成考驗(yàn)承受。

10) 微笑不一定要開(kāi)心的時(shí)候。嘗試用微笑去面對(duì)每一個(gè)挫折，嘗試用微笑去迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。這樣，人生才會(huì)更多姿多彩。一個(gè)微笑能喚醒所有低頭的細(xì)胞，一個(gè)微笑更可以點(diǎn)燃生命中的曙光!

11) 真正的友情，不會(huì)因距離的遙遠(yuǎn)而變淡，不會(huì)隨時(shí)間的流逝而遺忘，不會(huì)因生活的挫折而失去。緊緊抓在手心，放在心底珍惜。那是一輩子的感情，我們珍惜!

12) 道路有時(shí)雖然曲折，但畢竟是越走越寬;事業(yè)有時(shí)雖然會(huì)受挫折，但畢竟是越干越甜;祝福也許短暫，但畢竟帶來(lái)我最美的心愿!

13) 我們建立的友誼，我想是不會(huì)毀的。不管我們?cè)诤翁帲叶颊J(rèn)為你是我的好朋友，友誼一定會(huì)永存下去。為自己的志向去奮斗，要經(jīng)受得起生活中的挫折，大膽的去發(fā)展自己，展現(xiàn)自己，我相信你一定會(huì)成功的。

14) 沒(méi)經(jīng)歷過(guò)貧苦，怎知饅頭香;沒(méi)經(jīng)歷過(guò)挫折痛，怎知幸福美;沒(méi)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火，怎知和平好。八一建軍節(jié)，把祝福獻(xiàn)給守衛(wèi)和平的軍士們，愿好人一生平安!

15) 挫折，我們一生的敵人與朋友。它是生活給我們的一塊石頭。將他造成一堵墻，還是一條路，取決于你。希望挫折可以陪你一路前行。

關(guān)于克服挫折的勵(lì)志名言經(jīng)典1) 太陽(yáng)背后有無(wú)數(shù)的黑暗，成功的背后也隱藏著很多挫折和失敗。任何一個(gè)人成功，別人看到的都是表面的光芒，卻看不到他背后付出的巨大代價(jià)。

2) 當(dāng)世界全是黑暗，我依然不能放棄追尋光明的足跡，當(dāng)人生滿(mǎn)是挫折，我依然不能放棄繼續(xù)前行的腳步，當(dāng)生活都是煩惱，我依然不能放棄渴望快樂(lè)的心境。

3) 失敗，擊不穿信心的堤壩;挫折，阻不斷人生的路途;陰影，遮不住樂(lè)觀(guān)的陽(yáng)光;打擊，摧不跨生命的戰(zhàn)車(chē)。積極進(jìn)取，努力拼搏，前途就會(huì)一片光明!

4) 人生挫折不稀有，用心品評(píng)才對(duì)頭。萬(wàn)事如意是夢(mèng)幻，日逢好運(yùn)是偶然。笑看生平不順事，反省失敗鑄敏智。人無(wú)失敗不成事，學(xué)習(xí)逆境是真理。

5) 年初五送窮日。人送富我送“窮”。愿你郁悶裝窮，煩惱叫苦;霉運(yùn)山窮，貧弱水盡;挫折理屈，困難詞窮;失望才盡，失意詞窮。就是要你“窮”開(kāi)心。

6) 俗話(huà)說(shuō)，條條大路通羅馬，說(shuō)話(huà)又說(shuō)，一次選擇一次成敗，選擇比努力更重要。面對(duì)挫折斑駁路，認(rèn)真選擇，笑對(duì)坎坷，定準(zhǔn)目標(biāo)，勇敢拼搏。

7) 我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該這樣，遇到任何困難都要勇敢地面對(duì)，只要我們努力地去做，再大的挫折都不怕?？墒窃谏钪校芏嗳艘挥龅嚼щy就逃避。前段時(shí)間我就在報(bào)紙上看到，有一個(gè)大學(xué)生，家里很窮，國(guó)家?guī)椭狭舜髮W(xué)，但他在學(xué)校因受了一點(diǎn)小小的挫折就跳樓自殺了。他這樣做既辜負(fù)了父母的期望，又辜負(fù)了國(guó)家對(duì)他的關(guān)心。連一粒種子都能不屈向上，推翻比自己重幾百倍的石頭，向上生長(zhǎng)，他怎么就那么懦弱，不熱愛(ài)生命呢?如果我是他的話(huà)，我會(huì)勇敢地去面對(duì)生活，克服困難。不是有句話(huà)說(shuō)“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”嗎?不管遇到什么事，我們都應(yīng)該勇敢地去面對(duì)。

8) 人生旅途，總有喧囂紛擾挫折和磨難，但，只要我們輕握一份懂得，便能讓自己遠(yuǎn)離紛擾，給自己一份寧?kù)o，遠(yuǎn)離痛苦和煩憂(yōu)，悠然漫步于紅塵的每一個(gè)季節(jié)。

9) 一個(gè)真正的強(qiáng)者，是能夠經(jīng)得起風(fēng)浪的，能屈能伸的，而不是遇到挫折之后就氣餒，就自暴自棄，怨天尤人的。愈挫愈敗，那是弱者的表現(xiàn)。真正的強(qiáng)者，只會(huì)愈挫愈勇，愈挫愈強(qiáng)。

10) 我幸福，我快樂(lè)，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)溫暖幸福的大家庭。在這個(gè)溫馨的家庭中，有博學(xué)多才的爸爸，總是在我遇到困難挫折時(shí)，給我鼓勵(lì)給我?guī)椭?有勤勞體貼的媽媽?zhuān)偸窃谖疑r(shí)無(wú)微不至的照顧我;有乖巧可愛(ài)的弟弟，總是在我傷心時(shí)，給我一個(gè)溫暖的微笑;有知識(shí)淵博的爺爺，總是給我講許多名人事跡;還有善解人意的奶奶，總是給我講許多做人的道理……我幸福，我快樂(lè)，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)給我關(guān)愛(ài)的家庭!

11) 漫漫人生旅途，青春是最美的一段風(fēng)景。喜怒哀樂(lè)都充滿(mǎn)著清新的味道，失敗挫折也抵消不了燦爛的微笑。國(guó)際青年節(jié)，愿你盡情享受好年華，幸福快樂(lè)又瀟灑。

12) 俗話(huà)說(shuō)，條條大路通羅馬，說(shuō)話(huà)又說(shuō)，一次選擇一次成敗，選擇比努力更重要。面對(duì)挫折斑駁路，認(rèn)真選擇，笑對(duì)坎坷，定準(zhǔn)目標(biāo)，勇敢拼搏。

13) 寒窗苦讀數(shù)十載，汗淚齊飛譜詩(shī)篇，最是不負(fù)心中夢(mèng)，此生拼搏得幾回?慷慨激昂加士氣，不為挫折止步前，笑看風(fēng)云多變幻，我自有力應(yīng)它變。朝朝拼搏不負(fù)夢(mèng)，愿君金榜題名歸!

14) 成長(zhǎng)是一種幸福，它既有涼涼的感覺(jué)，又有母親懷抱的溫暖。涼涼的感覺(jué)代表成長(zhǎng)中的不順利，成長(zhǎng)中的煩惱和挫折，溫暖的感覺(jué)代表成長(zhǎng)中的快樂(lè)，成長(zhǎng)中美好的事物。

15) 遇到挫折，要有勇往直前的信念，馬上行動(dòng)，堅(jiān)持到底，決不放棄，成功者絕不放棄，放棄者絕不會(huì)成功。

關(guān)于克服挫折的勵(lì)志名言推薦1) 挫折就是當(dāng)你年輕時(shí)有大把時(shí)間可以旅游可以去玩，當(dāng)面臨社會(huì)壓力，努力做個(gè)上上人，等到壯年，錢(qián)有了，卻走不開(kāi)，卻沒(méi)有時(shí)間，你一定惱火，悔不當(dāng)初，而當(dāng)初還不是悔及沒(méi)有錢(qián)。所以站在那個(gè)階段都會(huì)有遺憾。

2) 左眼看到傷痛，右眼尋找快樂(lè);左眼迎接成功，右眼應(yīng)對(duì)挫折;左眼飄過(guò)名利浮云，右眼守候真情承諾。全國(guó)愛(ài)眼日，愿你一眼吉祥，一眼幸運(yùn)，滿(mǎn)眼幸福。

3) 人生就像粽子，不一層一層的剝皮，不知道里面的純香甜美;事業(yè)還是粽子，把困難挫折剝掉也可以見(jiàn)到勝利的愉悅;眼看就是端午節(jié)了，望你一剝見(jiàn)快樂(lè)!

4) 在面對(duì)挫折時(shí)，應(yīng)該勇敢地微笑地迎接它。如果你鼓起勇氣，盡自己的最大努力去戰(zhàn)勝挫折，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，挫折的陰云被驅(qū)散后，頭上是一片多么美的天空。反之，如果你面對(duì)挫折只會(huì)嘆息，失掉了前行的勇氣，那么你必將被困頓束縛，被天空中逐漸濃密的黑云所吞沒(méi)。

5) 在學(xué)習(xí)的路途中還有有遠(yuǎn)大的理想，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)定的決心，這樣較大實(shí)地一步一個(gè)腳印的走向自己的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，不管在路途中遇到多大的挫折，我們要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不臨陣退縮!

6) 誠(chéng)心是立業(yè)的金匙，愛(ài)心是善良的源泉，耐心是挫折的考驗(yàn)，專(zhuān)心是人生的態(tài)度，信心是成功的基石，把握今日，贏(yíng)在明朝。恭賀升遷!

7) 忍受不了打擊和挫折，陳守不住忽視和平淡，就難以達(dá)到輝煌。

8) 飛蛾破繭折磨盡，兩翅秀美翩翩舞?；绯鐾燎Ы镯?，吐露芬芳彩蝶護(hù)。你我何須有別樣，不受痛苦讓人慕。挫折失敗何足懼，受盡苦楚盡享祿。

9) 只有經(jīng)歷過(guò)磨難，才知道成長(zhǎng);只有經(jīng)歷過(guò)坎坷，才知道成熟;只有經(jīng)歷過(guò)挫折，才懂得人生。不要被艱難險(xiǎn)阻所打敗，人生因?yàn)橛辛瞬蝗缫?，才?huì)覺(jué)得精彩;因?yàn)橛辛瞬豁樞?，才?huì)變得堅(jiān)強(qiáng)!

10) 工作上的不如意是正常的，暫時(shí)的挫折會(huì)很快過(guò)去的，有我在支持著你，作你的后盾，還有我們深情偉大的愛(ài)，你還怕什么，一切困難都是可以觖決的。

11) 人生山一程水一程，總會(huì)有高低不平，掬一捧光陰，握一份懂得，穿越一場(chǎng)又一場(chǎng)的生命迷霧。不是沒(méi)有憂(yōu)傷，是我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，不是沒(méi)有挫折，是我們學(xué)會(huì)了面對(duì)。每一場(chǎng)經(jīng)歷都是生活的積累，每一次坎坷都是生命的歷練。春暖花開(kāi)，打開(kāi)心靈之窗，走過(guò)陰霾，只要明天的太陽(yáng)還會(huì)升起，生命就會(huì)在陽(yáng)光中怒放。

12) 發(fā)明是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮?！獝?ài)迪生

13) 凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的?！獝?ài)因斯坦

14) 給孩子多多提供嘗試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的有機(jī)組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因此也不可能邁向成功之路。——德國(guó)著名教育專(zhuān)家舒馬赫

15) 壞事的道路順溜溜，成事的道路彎曲曲?！S吾爾族

16) 患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的名言精選?！?jiǎn)⒊?/p>

17) 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

18) 失敗是堅(jiān)忍的最后考驗(yàn)?！滤果?/p>

19) 我只惋惜一件事:日子太短，過(guò)得太快。一個(gè)人從來(lái)看不出作成了什么，只能看出還應(yīng)該做什么……——居里夫人

第6篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

【關(guān)鍵詞】以人為本;自主合作;為情而文;多元評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0173-02

應(yīng)試教育的樊籬，功利主義的價(jià)值取向，脫離生活實(shí)際的被動(dòng)寫(xiě)作，感情虛假的無(wú)病，注重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)等使作文教學(xué)陷入困境，效率低下。新一輪課程改革為我們教學(xué)提供了全新的理念和目標(biāo)，審視并解析這些新觀(guān)念，對(duì)我們進(jìn)行作文教學(xué)改革，重新構(gòu)建作文教學(xué)體系，提供了新的視角。

1 以人為本，為人而文，讓作文成為學(xué)生生命的一部分

作文是什么？為什么要作文？許多學(xué)者、專(zhuān)家都從不同的角度進(jìn)行了表述，有人認(rèn)為，學(xué)生作文是運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確、有條理里的反映客觀(guān)事物，表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活動(dòng)；有人認(rèn)為作文是把思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。對(duì)此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）則進(jìn)行了集中的表述：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。” 《課標(biāo)》的表述確立了新的作文價(jià)值取向，我們可以把它概括為兩個(gè)方面：一方面寫(xiě)作是為了表達(dá)和交流，是為了滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的需要，這是寫(xiě)作的外在價(jià)值；另一方面寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的需要，通過(guò)寫(xiě)作滋養(yǎng)自己的德性、陶冶自己的情操、啟迪自己的智慧，這是寫(xiě)作的內(nèi)在價(jià)值。概言之，只有當(dāng)寫(xiě)作成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，成為學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生作文的主體性才會(huì)真正發(fā)揮，作文教學(xué)才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

然而，由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)主要是為應(yīng)付考試服務(wù)的，因?yàn)樽魑姆种荡?，所以教師教、學(xué)生學(xué)都是圍繞考試進(jìn)行的，考試拿高分變成了作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

因此，要扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的局面，必須走出應(yīng)試教育的怪圈，把“作文”與“做人”結(jié)合起來(lái)，將作文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，將作文與學(xué)生的成長(zhǎng)融合起來(lái)，以人為本，為人而文，讓作文成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一部分。

2 自主合作，為情而文，讓生活成為學(xué)生作文的一部分

“以人為本，為人而文”的作文教學(xué)必須采取新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引生活之水，做真情文章。

2.1 自主合作，積極主動(dòng)作文:單一的“接受式”學(xué)習(xí)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)主義者認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)構(gòu)建的。因此新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。長(zhǎng)期以來(lái)，由于作文目標(biāo)的錯(cuò)位，學(xué)生為老師作文，為家長(zhǎng)作文，為考試作文，寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)，立意、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、技巧等都不同程度的受到限制。帶著鐐銬跳舞，效果可想而知。因此要使學(xué)生勤于作文，樂(lè)于作文，就必須提倡學(xué)生自主作文，自由作文，自動(dòng)作文，讓學(xué)生自由選題，自主選擇適合自己表達(dá)的方式，真正做到：“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。讓學(xué)生在作文的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)到做人的道理。讓作文成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段，把作文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一部分。

2.2 引生活之水，做真情文章:曹雪芹有句名言：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”語(yǔ)文特級(jí)教師于漪在他的《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中把觀(guān)察生活作為學(xué)習(xí)作文重要的基本功，他用詩(shī)化的語(yǔ)言告訴我們，“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來(lái)的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。心坎里的清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活，來(lái)自從生活中汲取材料的本領(lǐng)?！闭Z(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生老師為了給學(xué)生提供鮮活的寫(xiě)作材料，親自帶學(xué)生融入大自然：春天去雙臺(tái)河領(lǐng)略自然風(fēng)光，秋天率學(xué)生辛集市里到小河里摸魚(yú)，冬天去郊外冰河上打雪仗；然后再確定《春到雙臺(tái)河》、《摸魚(yú)》、《打雪仗》這樣的作文題目。學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，寫(xiě)起來(lái)就水到渠成，其樂(lè)無(wú)窮了。上述名言事實(shí)充分地說(shuō)明了：生活是寫(xiě)作之源，沒(méi)有生活就沒(méi)有寫(xiě)作。而應(yīng)試教育幾乎關(guān)閉了學(xué)生參與生活的大門(mén)，更不用說(shuō)主動(dòng)關(guān)心社會(huì)人生，積極投入改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)了。因此引導(dǎo)學(xué)生深入生活、熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活是提高學(xué)生寫(xiě)作的有效辦法?！墩n標(biāo)》就指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

3 注重過(guò)程，多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從寫(xiě)作中獲得前進(jìn)的動(dòng)力

新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有協(xié)作的新區(qū)和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)?！薄爸匾晫?duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)”，“采用多種評(píng)價(jià)方式”。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)只注重結(jié)果，不注重過(guò)程。為了糾正這種偏向，《標(biāo)準(zhǔn)》涉及了寫(xiě)作過(guò)程中搜集資料、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等各個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)于什么是寫(xiě)作過(guò)程，劉錫慶把它揭示位是寫(xiě)作主體的一種“物――意――文”的綜合、轉(zhuǎn)換過(guò)程。也就是說(shuō)，寫(xiě)作過(guò)程就是主體如何發(fā)現(xiàn)“物”――如何將“物”轉(zhuǎn)換成“意”――如何將“意”形成“文”這樣一個(gè)過(guò)程。

第7篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

人教版語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，單元導(dǎo)讀課就著眼單元整體，圍繞單元主題進(jìn)行單元概覽，使學(xué)生在情感、知識(shí)、方法上先行一步，為本單元的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，打下感情基礎(chǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)他們的閱讀期待。上完單元導(dǎo)讀課，以往要2課時(shí)完成的講讀課文這時(shí)我們只要一課時(shí)就可以了，至于自讀課文我們1節(jié)課可以完成2篇，語(yǔ)文園地的內(nèi)容更是，等到學(xué)習(xí)時(shí)不少同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，略作講解即可，這樣為單元學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，產(chǎn)生事半功倍的效果。上單元導(dǎo)讀課有以下幾點(diǎn)好處：

一、激發(fā)興趣，產(chǎn)生閱讀期待

導(dǎo)讀課應(yīng)以情趣為主要手段，用生動(dòng)活潑的話(huà)語(yǔ)激起孩子的閱讀期待，引發(fā)孩子的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀熱情。如：三年級(jí)下冊(cè)第四單元“豐富多彩的童年生活”主題下的《檢閱》一課，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解之后，可以用這樣的話(huà)“當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，你會(huì)走進(jìn)伯萊克的內(nèi)心世界”激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。再如人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，這節(jié)導(dǎo)讀課通過(guò)一幅幅配樂(lè)的農(nóng)家畫(huà)面，讓孩子們感受田園的詩(shī)情和畫(huà)意。讓他們想讀，要讀這組課文。通過(guò)《漁歌子》的吟唱激發(fā)他們讀詩(shī)詞的興趣，為他們輕松地理解，背誦下來(lái)做鋪墊，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

二、激活思維，產(chǎn)生探究欲望

以質(zhì)疑為單元導(dǎo)入主線(xiàn)，帶著提問(wèn)題的想法讀課文，整體感知單元內(nèi)容，激活了學(xué)生思維，產(chǎn)生探究欲望。如人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元以“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”為主題，導(dǎo)讀課上我讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問(wèn)，然后到文中去找答案；讀文之后，我適當(dāng)引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，如課文《牧場(chǎng)之國(guó)》四次提到“這就是真正的荷蘭”這不是語(yǔ)言的重復(fù)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們會(huì)重點(diǎn)研究，把同學(xué)們的閱讀興趣引導(dǎo)文中。再如《鄉(xiāng)下人家》一文在描繪鮮花時(shí)用到了“樸素”“華麗”這一對(duì)反義詞，有怎樣的用意？學(xué)文時(shí)就會(huì)知道了，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。等到學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，就可以直接從問(wèn)題入手，有針對(duì)性地進(jìn)行自主探究，合作交流，這也是“高效課堂”的一種體現(xiàn)。

三、提升情趣，產(chǎn)生情感共鳴

導(dǎo)讀課，根據(jù)兒童喜歡的游戲和活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀情趣，與文本產(chǎn)生情感共鳴。如四年級(jí)下冊(cè)第四單元以“熱愛(ài)生命”為主題，關(guān)于生命四年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)、理解很有限，所以，在導(dǎo)讀課的時(shí)候，我講述了張海迪的故事，使學(xué)生初步明白生命需要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，孩子們被深深打動(dòng)后，進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于生命的理解會(huì)更深入。

四、介紹書(shū)籍，指導(dǎo)課外閱讀

單元?jiǎng)倓傞_(kāi)始時(shí)，介紹一些書(shū)籍，可以更好地指導(dǎo)本單元學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀更好地服務(wù)課內(nèi)閱讀。如三年級(jí)下冊(cè)第三單元主題是“小故事，大道理”，在導(dǎo)讀課上，可以向?qū)W生介紹《伊索寓言》《中國(guó)寓言故事》等書(shū)籍。

“單元導(dǎo)讀課”使學(xué)生對(duì)課文有了充分的認(rèn)同感，當(dāng)課堂教學(xué)開(kāi)始后，一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)自然迎刃而解，學(xué)生旁征博引，發(fā)表許多令老師驚訝的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處在主動(dòng)探究之中。

五、整體教學(xué)，符合大語(yǔ)文觀(guān)

單元導(dǎo)讀課，運(yùn)用整體觀(guān)念著眼整個(gè)單元進(jìn)行單元整合教學(xué)，可以把單元主題作為集結(jié)中心，依此發(fā)散開(kāi)去，上掛下聯(lián)，舉一反三，實(shí)現(xiàn)教材的整合、知識(shí)能力的遷移，集中解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的單項(xiàng)目標(biāo)；相對(duì)于零打碎敲、各自為戰(zhàn)、拉長(zhǎng)戰(zhàn)線(xiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)序列，明顯呈現(xiàn)出高效的優(yōu)勢(shì)。沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，去超越教材、超越課堂、超越教師，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

我上了兩個(gè)學(xué)年的單元導(dǎo)讀課，邊摸索邊上，有以下幾點(diǎn)感受：

（一）學(xué)生們很喜歡上。每到上單元導(dǎo)讀課的時(shí)候，他們的積極性很高。

1.讀單元導(dǎo)語(yǔ)，感知單元主題。他們讀完后，不少學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出單元主題是什么。

2.采取自己喜歡的方式通讀單元的所有內(nèi)容，包括語(yǔ)文園地的內(nèi)容。感知一下要學(xué)的是什么？等他們匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，因?yàn)樗麄兌加惺斋@，所以每個(gè)人都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。雖然他們回答的問(wèn)題有深有淺，但是每個(gè)人都能積極發(fā)言，課堂氣氛特別活躍。

3.他們能自覺(jué)地找出這單元需要查找的資料有哪些，可以提前做好查找資料的準(zhǔn)備了。孩子們?cè)谒鸭Y料的時(shí)候感到困惑，感到無(wú)從下手。在單元導(dǎo)讀上引導(dǎo)孩子們讀書(shū)，搜集信息的方法，那么孩子們就會(huì)善于從知識(shí)的海洋中取材寫(xiě)自己最想要的那朵浪花了。

4.他們知道了本單元的口語(yǔ)交際，習(xí)作內(nèi)容，可以提前做好準(zhǔn)備了。比如，有個(gè)單元習(xí)作要求是寫(xiě)一個(gè)人的一件事，他們知道了習(xí)作的內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)跟蹤觀(guān)察學(xué)生熟悉的人物，然后記下他都做了什么？說(shuō)了什么？衣著，神態(tài)等，為習(xí)作做準(zhǔn)備，結(jié)果，加上老師平時(shí)對(duì)日記的內(nèi)容的點(diǎn)撥，到寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生們都樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，還寫(xiě)得很好呢。

5.如果語(yǔ)文園地中有需要背的名人名言，他們就在課下開(kāi)始背了，等到學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的時(shí)候，已經(jīng)背得很熟了。因?yàn)樾W(xué)生的心理是對(duì)新鮮的事物特別感興趣，所以，他們對(duì)新單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了很大的熱情，通過(guò)整體感知后，再學(xué)習(xí)的時(shí)候有的放矢，這也是在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)行為品質(zhì)。

6.單元導(dǎo)讀課導(dǎo)法，結(jié)合本單元教師提示學(xué)法；我們的教材每單元都有一個(gè)主題，有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，方法，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，給大家提示一些學(xué)習(xí)方法。人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元以“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”描寫(xiě)的是美景，這就需要學(xué)生“邊讀邊想象”，只有這樣，才能體會(huì)到文章的美。

（二）可以促使老師鉆研教材，對(duì)單元有整體的把握。如果在下面的教學(xué)中操作得好的話(huà)，真的可以做到省時(shí)高效。

（三）做好單元導(dǎo)讀教學(xué)，可以使整個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間縮短，可以解決人教版教材內(nèi)容容量大的與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。

第8篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

時(shí)間，一去不復(fù)返。滿(mǎn)頭的白發(fā)留下的是終生的遺憾。讓我們將時(shí)間變成朗朗的讀書(shū)聲;變成工整的字體;變成眾人的認(rèn)可;變成輝煌的成就;變成耀眼的獎(jiǎng)牌;變成明天的主角。共同閱讀人生與時(shí)間演講稿5分鐘，請(qǐng)您閱讀!

人生與時(shí)間演講稿1親愛(ài)的同學(xué)們，敬愛(ài)的老師們

大家好!

“滴答!滴答!”我堅(jiān)信，全世界所有的人都知道這是鬧鐘轉(zhuǎn)動(dòng)所發(fā)出的聲音，可全世界又有多少人知道這是“時(shí)間老人”對(duì)我們發(fā)出的警告，是“時(shí)間老人”在煞費(fèi)苦心的告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。人這一生，沒(méi)有多少個(gè)滴答聲;沒(méi)有多少個(gè)24小時(shí)：沒(méi)有多少個(gè)十年。所以，一定要珍惜眼前的.一切。

早晨，是大腦的黃金時(shí)間，如果浪費(fèi)了，那就不是僅僅是這浪費(fèi)的寶貴的十幾分鐘了，而是你整整一天的認(rèn)真讀書(shū)才能彌補(bǔ)。而人生中，又有幾個(gè)一天?

上課的四十分鐘，雖沒(méi)有早晨那么重要，可也值得人珍惜，因?yàn)槿绻阆胍粋€(gè)好成績(jī)來(lái)報(bào)答父母的話(huà)，必須好好把握這來(lái)之不易的四十分鐘。

下課的十分鐘，想必是大家最喜歡的了。這十分鐘，看似是在玩鬧，實(shí)際上，他是在幫你把你緊張的大腦放松，可以更好更快的吸收上課時(shí)所得到的精華。

人的這一生，真的如小沈陽(yáng)所說(shuō)“眼睛一閉一睜，一天就過(guò)去了，眼睛一閉不睜，一輩子就過(guò)去了?！蔽沂嵌嗝吹南Ｍ型瑢W(xué)都好好珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

時(shí)間老人是公平的，時(shí)間的快慢掌握在自己手中，而真正懂得這其中韻味的，只有會(huì)惜時(shí)的人。

我的演講完了，謝謝大家!

人生與時(shí)間演講稿2時(shí)間——世界上最快而又最慢、最長(zhǎng)而又最短、最平凡而又最珍貴、最易被忽視而又最另人后悔的東西。一步步，一程程，已走了多遠(yuǎn)，永不停留，走過(guò)秒、分、時(shí)、日，又積成周、月、年、代。

高爾基說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是最公平合理的，它從不多給誰(shuí)一分。勤勞者能叫時(shí)間留下串串果實(shí)，懶惰者時(shí)間留給他們一頭白發(fā)，兩手空空?！蔽覀儾荒茏寱r(shí)間停留，但可以每時(shí)每刻做些有意義的事。

東漢文學(xué)家崔瑗，官至濟(jì)北相。當(dāng)他40多歲任郡吏時(shí)，不幸因事被捕入獄。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)有一位獄吏精通《禮》學(xué)，便抓緊一切時(shí)間向他學(xué)習(xí)，當(dāng)獄吏審訊時(shí)，他也趁機(jī)請(qǐng)教有關(guān)問(wèn)題。他的這種對(duì)待學(xué)習(xí)的精神，給我們每個(gè)人樹(shù)立了榜樣。

時(shí)間是生命的單位，有些人往往利用相同的時(shí)間比別人多做許多事情。美國(guó)的大發(fā)明家愛(ài)迪生一生忘我工作，成了有__多項(xiàng)發(fā)明的發(fā)明大王。當(dāng)他在79歲生日時(shí)自豪地宣布：“按常人的工作量計(jì)算，我已經(jīng)135歲了?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買(mǎi)寸光陰?！钡牡览砣巳硕级?，可為什么還有人虛擲光陰、荒廢生命。

現(xiàn)在許多青年人，找不到工作，就天天在外面喝酒尋樂(lè)，或是呆在家里無(wú)所事事，明明已經(jīng)成年，還是給父母增加了許多負(fù)擔(dān)，這些人一不小心就掉進(jìn)了犯罪的深淵，成為社會(huì)的“危險(xiǎn)人群”。這些人往往有一種“明天再說(shuō)”的想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在還年輕，先盡情享樂(lè)，過(guò)幾年再考慮工作。最終明日復(fù)明日，明日成蹉跎。一個(gè)“今天”值兩個(gè)“明天”，當(dāng)日事當(dāng)日做，把什么事都放到明天的人，最終什么事都干不成。

有時(shí)我總會(huì)抱怨時(shí)間不夠用，許多要干的事都沒(méi)有干，但是真的怪時(shí)間嗎?它就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。歸根結(jié)底是自己不抓緊它，杰弗遜說(shuō)得好：“從不浪費(fèi)時(shí)間的人，沒(méi)有工夫抱怨時(shí)間不夠?！碑?dāng)你愁眉不展的時(shí)候，時(shí)間從你的抱怨中跳過(guò)，我很欣賞朱自清先生在《匆匆》里對(duì)時(shí)間的這一說(shuō)法。時(shí)間就像鐵面無(wú)私不動(dòng)感情的一個(gè)老人，不會(huì)因你的任何舉動(dòng)停住腳步，它只會(huì)對(duì)你的虛度光陰抱以輕蔑的一笑，然后輕輕越過(guò)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，時(shí)間有限，當(dāng)失去它時(shí)，生命也走到了盡頭。

你是想把它當(dāng)作日歷一天天撕去，到最后只留下一個(gè)生了銹的日歷夾嗎?人活著是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值的，為什么有些人生命的價(jià)值大、有些人生命的價(jià)值小呢?仔細(xì)看一看吧，他們的一生都做了什么。有些人的一生在不斷完成那些有意義的事，那么他的價(jià)值在學(xué)習(xí)工作中就體現(xiàn)出來(lái)了，只有做的事越多，做的越好，生命的價(jià)值就越大;反之，一個(gè)人不斷地浪費(fèi)時(shí)間，他的生命價(jià)值就會(huì)少得可憐。你熱愛(ài)生命嗎?那么就請(qǐng)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

人生與時(shí)間演講稿3敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

今天我演講的題目是：《珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)》!

首先，我想跟大家講一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于一分鐘時(shí)間的故事。有一次，一個(gè)青年向著名教育家班杰明請(qǐng)教如何才能獲得成功，他們約好了地點(diǎn)與時(shí)間。等到時(shí)間到的那一天，青年如約而至，可是班杰明打開(kāi)門(mén)的那一瞬間卻讓這個(gè)青年驚訝不已，原來(lái)他的房間里亂七八糟，一片狼藉?？粗嗄牦@訝的表情，班杰明馬上說(shuō)到：“你看我這房間，太不整潔了，請(qǐng)你在門(mén)外等一分鐘，我收拾一下你再進(jìn)來(lái)吧?！闭f(shuō)完，不等青年開(kāi)口，他就關(guān)上門(mén)，一分鐘之后，他再次打開(kāi)門(mén)，并熱情的招呼青年進(jìn)入了房間，此時(shí)青年看到的確是一切已變得井然有序。青年在心里感嘆班杰明的速度，可是，沒(méi)等青年人把問(wèn)題講出來(lái)，班杰明就非常客氣地說(shuō)：“好吧，你可以走了?！鼻嗄耆艘幌伦鱼蹲×?，既尷尬又非常遺憾地說(shuō)：“可是，我，我還沒(méi)向您請(qǐng)教呢。”“這些，難道還不夠嗎?”班杰明一邊掃視著自己的房間，一邊微笑地說(shuō)，“你進(jìn)來(lái)已經(jīng)有一分鐘了。”“一分鐘?一分鐘”青年人若有所思地說(shuō)，“噢，我懂了，您讓我明白了一分鐘的時(shí)間可以做許多事情，也可以改變?cè)S多事情的深刻道理?！毕虬嘟苊鞯乐x后，青年人開(kāi)心地走了。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，也是一個(gè)很耐人尋味，故事告訴了我們一個(gè)道理，一分鐘的時(shí)間非常恨短很渺小，但是卻可以做很多的事情，也可以改變很多的事情，我們的人生就是由無(wú)數(shù)個(gè)一分鐘構(gòu)成，如果把握住每一分鐘是我們?nèi)松畹糜幸饬x的關(guān)鍵。所以同學(xué)們，珍惜時(shí)間，就必須從珍惜你的每一分鐘做起，從現(xiàn)在做起。只有把握好了生命的每一分鐘，我們才能踏上成功之路，攀上理想之巔，才能到達(dá)成功的彼岸。

“早歲哪知世事艱”，在當(dāng)今社會(huì)，我們的生活很安逸舒適，有些同學(xué)就走向了生活與學(xué)習(xí)的誤區(qū)：拋開(kāi)學(xué)習(xí)，恣意攀比，沉迷幻想，徘徊不前。孰不知世界上最快又最慢，最長(zhǎng)又最短，最平凡而又最珍貴，最易忽視又最易令人后悔的就是時(shí)間。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，對(duì)每個(gè)人都是重要的，從古至今，凡是為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的人，他們都非常的珍惜時(shí)間，他們都把握住了人生的每一分鐘。只有缺乏意志、毫無(wú)志向的人，才認(rèn)為今天的事情沒(méi)做完，明天還可以繼續(xù);也只有這樣的人才會(huì)一生庸庸碌碌，一事無(wú)成。

同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校這個(gè)知識(shí)花園里沐浴著時(shí)代的陽(yáng)光雨露，享受著一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們沒(méi)有任何理由拋開(kāi)學(xué)習(xí)而恣意攀比，沒(méi)有任何理由沉迷于物質(zhì)而徘徊不前。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，努力學(xué)習(xí)，這是我們成長(zhǎng)的必修課，只爭(zhēng)朝夕，這是我們義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。那么，你還在猶豫什么，就讓我們從這一分鐘開(kāi)始，刻苦努力、不懈追求，在學(xué)習(xí)的道路上將一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累，在人生的旅途中將一方一寸的風(fēng)景珍藏，實(shí)現(xiàn)自己的理想，讓生命放射出燦爛而耀眼的光芒!

我的演講完畢，謝謝大家!

人生與時(shí)間演講稿4尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是珍惜時(shí)間。

時(shí)間，它是人們生命中的匆匆過(guò)客，往往在我們不知不覺(jué)中，他便悄然而去，不留下一絲痕跡。人們常常在他逝去后，才漸漸發(fā)覺(jué)，留給自己的時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾。也正是如此，才有了古人一聲嘆息：少壯不努力，老大徒傷悲。

時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)綜，去的快，來(lái)的也快。而能否把握時(shí)間，做時(shí)間的主人往往決定著一個(gè)人一生的命運(yùn)。陶淵明說(shuō)過(guò)：盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。人生短短數(shù)十秋，想要在如此短的時(shí)間內(nèi)，取得成功，登上人生的頂峰，談何容易。也正因?yàn)槿绱耍湎r(shí)間就顯得異常的重要。每個(gè)成功人士的背后往往有個(gè)珍惜時(shí)間的故事。

以前，我對(duì)時(shí)間根本不在乎。媽媽平時(shí)總是教育我要珍惜時(shí)間，她說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。時(shí)間非常寶貴，你現(xiàn)在應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)才能取得好成績(jī)?！笨墒俏铱偸前阉?dāng)作耳邊風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出，不一會(huì)兒就煙消云散了。我做作業(yè)時(shí)可“忙”了。東瞧瞧西瞧瞧，一邊哼著歌一邊做作業(yè)，并且字寫(xiě)得是“龍飛鳳舞”。有時(shí)小伙伴來(lái)找我，我就把作業(yè)一推，一會(huì)兒就沒(méi)人影了，玩夠了才回來(lái)做作業(yè)?？墒?，一件突如其來(lái)的事使我改變了對(duì)時(shí)間看法。

一天，我在書(shū)上讀了《寶貴的一分鐘》這篇文章，我懂得了一分鐘的價(jià)值;時(shí)間就是財(cái)富。文中有一句話(huà)講到，“激光一分鐘可以走一千八百萬(wàn)公里。最快的電子計(jì)算機(jī)一分鐘能運(yùn)算九十億次”。這數(shù)據(jù)讓我驚訝得吐了吐舌頭，體現(xiàn)了時(shí)間的珍貴。如果我們白白浪費(fèi)它，那不就等于圖財(cái)害命了嗎!光陰似箭，日月如梭。時(shí)間過(guò)得無(wú)比飛快，浪費(fèi)每一個(gè)分鐘，哪怕是浪費(fèi)每一秒，將是無(wú)可挽回的。因此，我們應(yīng)該和時(shí)間賽跑，不讓它白白地溜走。讀完了這篇文章，我立刻想起了那句名言——只要合理安排時(shí)間，就等于珍惜時(shí)間。隨即，我決定改正缺點(diǎn)。每天早晨6點(diǎn)起床，開(kāi)始讀書(shū)。到學(xué)校應(yīng)立即背書(shū)，每天放學(xué)后要做作業(yè)，不能心不在焉，小伙伴來(lái)玩時(shí)，我告訴他們我應(yīng)做完做完才玩，晚上多看一些課外書(shū)。不論做什么事，都應(yīng)合理安排時(shí)間。

只要我門(mén)學(xué)會(huì)利用和珍惜時(shí)間了，盡管在一小時(shí)里珍惜了一分鐘都是有用的，你想啊，一分鐘確實(shí)做不了什么事情的，但是10個(gè)小時(shí)那就有10分鐘了，100個(gè)小時(shí)里就有100分鐘了啊，所珍惜的100分鐘可以做多少事情了啊!

所以珍惜時(shí)間吧，珍惜時(shí)間，也就是珍惜生命。充分利用命運(yùn)給我們的每一分鐘，每一秒。不要成為時(shí)間的奴隸，做時(shí)間的主人。祝同學(xué)們將來(lái)都能成為成功人士。謝謝大家!我的演講完了!

人生與時(shí)間演講稿5莎士比亞說(shuō)過(guò)：拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō)：拋棄今天的人，今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒(méi)有了明天”。俗話(huà)說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。又說(shuō)：“光陰似箭，日月如梭等這些名言警句無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒督促著我們珍惜時(shí)間。

昨天已是過(guò)眼云煙，再也無(wú)法挽留，趁著明天還未到來(lái)，讓我們抓住今天，創(chuàng)造美好的明天吧。

是啊，時(shí)間總是那么匆匆忙忙的，往往在我們不知不覺(jué)中，他便悄然而去，不留一絲痕跡。于是我們嘆息：少壯不努力，老大徒傷悲。古人有感于明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎，的重要經(jīng)驗(yàn)，自此便有了頭懸梁錐刺骨，囊瑩映雪，鑿壁偷光的勤學(xué)佳話(huà)，現(xiàn)實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)，我們不是更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，更應(yīng)該珍惜時(shí)間，抓住今天抓住今天的分分秒秒嗎?

時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤，去的快，來(lái)的也快陶淵明說(shuō)過(guò)盛年不再來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在這有限的生命中完成更多有意義的事情，把一些空閑用成功填滿(mǎn)，珍惜每一分每一秒從身邊即將失去的時(shí)間，把自己的生命安排的井井有條。

第9篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的名言范文

關(guān)鍵詞：班主任；教師；學(xué)生；素養(yǎng)；愛(ài)

一、班主任的界定

1.班主任的定位

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中明確指出，中小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。傳統(tǒng)的觀(guān)念對(duì)班主任定位就是教育和管理。這并不錯(cuò)，然而在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展、新的形勢(shì)下來(lái)思考，班主任的角色定位，除了班集體的教育者、管理者，還應(yīng)該是學(xué)生道德行為的示范者，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，心理障礙的疏導(dǎo)者，地位平等的對(duì)話(huà)者，文明生活的指導(dǎo)者。同時(shí)，還應(yīng)該是班集體這個(gè)學(xué)生“精神家園”的主要設(shè)計(jì)者和積極施工者。

2.班主任的基本任務(wù)和職責(zé)

（1）做學(xué)生思想的領(lǐng)路人

（2）做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

（3）做學(xué)生行為的規(guī)范者

（4）是班級(jí)工作的策劃管理者

（5）是學(xué)校方針政策的落實(shí)者

（6）是學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通者

二、譜寫(xiě)班主任工的交響樂(lè)

1.熱愛(ài)班主任工作是做好班主任的前奏

熱愛(ài)班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛(ài)這個(gè)工作，才能取得成績(jī)，享受到成功的樂(lè)趣。許多教育名家，都是干班主任工作而出名的，像魏書(shū)生老師、李鎮(zhèn)西老師等都是優(yōu)秀班主作。沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的老師會(huì)留下許多遺憾，某種意義上講，是一個(gè)人教師生涯的缺憾。

2.熱愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的主旋律

班主任對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。熱愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的主旋律?！敖逃记傻娜繆W妙就在于如何愛(ài)學(xué)生”這是一句在全世界教育界廣為流傳的名言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。別林斯基在《新年的禮物》中說(shuō)：“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！卑吞卣f(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈?！瘪R克思：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任?！备郀柣骸罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”我國(guó)著名教育家林崇德教授有一句名言：“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣的”，這說(shuō)明師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。真愛(ài)學(xué)生，有別于偏愛(ài)、寵愛(ài)、溺愛(ài)，真愛(ài)應(yīng)是慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)、博愛(ài)――愛(ài)每一位學(xué)生。師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)容易轉(zhuǎn)化為溺愛(ài)；師愛(ài)不同于友愛(ài)，因?yàn)橛褠?ài)是需要回報(bào)的；師愛(ài)不同于愛(ài)情之愛(ài)，因?yàn)閻?ài)情是自私的、排他的；師愛(ài)是嚴(yán)愛(ài)，是大愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是不講求任何回報(bào)的愛(ài)?！敖逃枰獝?ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育?！边@一教育名言也告訴我們，愛(ài)是教育的生命，愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的關(guān)鍵。

一個(gè)真正懂得師愛(ài)藝術(shù)的班主任往往自兼“多職”――他是一位深沉似海的嚴(yán)父，又是一位耐心細(xì)致的慈母；是指點(diǎn)迷津的兄長(zhǎng)，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的醫(yī)生，對(duì)學(xué)生的“病情”了如指掌并能對(duì)癥下藥，及時(shí)救護(hù)。我們有的老師對(duì)學(xué)生雖然愛(ài)意濃烈，但往往是愛(ài)“好生”不愛(ài)“差生”，愛(ài)“順從”不愛(ài)“忤逆”，愛(ài)“聰慧”不愛(ài)“愚鈍”，愛(ài)“集權(quán)”不愛(ài)“還權(quán)”，愛(ài)“干涉”不愛(ài)“尊重”。顯然，這些都是偏窄的，不健康的，主要問(wèn)題還是在于過(guò)分功利的應(yīng)試教育行為讓人們?nèi)鄙倭藢?duì)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)懷。只有當(dāng)師愛(ài)融入了每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷時(shí)；只有當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了充分的理解與尊重、回應(yīng)與關(guān)照、服務(wù)與幫助時(shí)，師愛(ài)才能真正確立起自己應(yīng)有的作用和地位。

愛(ài)學(xué)生，就要樹(shù)立以“學(xué)生為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的全新理念，倡導(dǎo)“以人為本”，把學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)放在首位，以學(xué)生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學(xué)校班主任工作的價(jià)值取向。并貫穿在班主任日常工作中。班主任工作的一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以此為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這就要求班主任老師在開(kāi)展的各項(xiàng)工作中，應(yīng)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放真正在首要位置，要把學(xué)生放在“人”的位置上，而不是把學(xué)生作為支配和小視的對(duì)象；改變過(guò)去工作中無(wú)視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，工作粗暴簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤作法，徹底改變觀(guān)念。班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是精神關(guān)懷的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。

老師與學(xué)生處在平等、理解的情境下，讓學(xué)生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關(guān)系中，相互尊重，相互信任，愿意接受老師的教育和幫助，從而提高班級(jí)的凝聚力，改變班級(jí)的精神風(fēng)貌。學(xué)生有了缺點(diǎn)，以及犯了錯(cuò)誤，班主任和學(xué)生，可以共同討論，發(fā)表各自不同的看法，班主任老師在傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)后，再確定處理對(duì)策，力求使問(wèn)題獲得較為滿(mǎn)意的解決。讓學(xué)生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見(jiàn)的意義和價(jià)值，感受到自己的人格尊嚴(yán)被重視。學(xué)生也是這樣，他們也十分珍惜自己的榮譽(yù)。一旦他們所作的某種努力得到了老師的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可，便容易從心理上獲得滿(mǎn)足。那些不易被人重視的學(xué)生更是如此。如果這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生提出新的要求，他們不但樂(lè)于接受，而且會(huì)以實(shí)際行動(dòng)向新的目標(biāo)努力。如，有不少學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，往往易被掩蓋和忽視，更談不上表?yè)P(yáng)了。這就要求班主任要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步甚至微小進(jìn)步，倍加珍惜，多加表?yè)P(yáng)，使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，一絲一縷的積極因素連綴起來(lái)，增強(qiáng)他們進(jìn)取的信心，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)、不足也要批評(píng)，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時(shí)機(jī)和方式。比如，學(xué)生犯錯(cuò)誤要讓他寫(xiě)檢討，但不能用毛筆字抄寫(xiě)長(zhǎng)期貼在教室；再比如，學(xué)生違紀(jì)，肯定要批評(píng)教育，但不能寫(xiě)上一塊“違紀(jì)學(xué)生不得入內(nèi)”的牌子掛在門(mén)口.這些做法極易傷害學(xué)生的自尊心，極易造成師生之間的對(duì)立，不利于班主任有效開(kāi)展工作.學(xué)生的教育的過(guò)程中，應(yīng)充分把握“度”，讓學(xué)生的自尊心不受傷害，循循善誘，與他們進(jìn)行心與心的交換，讓他們感覺(jué)到你是在真心的幫助認(rèn)識(shí)和改進(jìn)缺點(diǎn)。如：有經(jīng)驗(yàn)的班主任把學(xué)生的錯(cuò)誤分成兩類(lèi)：一類(lèi)是程度嚴(yán)重的。一般情況下會(huì)把他單獨(dú)叫到教室外面，（一般情況下不把學(xué)生叫到辦公室，辦公室老師太多，當(dāng)著那么多老師的面學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)面子）分析是非，嚴(yán)肅教育。另一類(lèi)是小過(guò)錯(cuò)?？梢缘浇淌抑腥ィ谜n余或休息時(shí)間，跟同學(xué)們聊天、溝通的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生們比較容易接受這種批評(píng)。

愛(ài)學(xué)生，就要毫不吝嗇地投入感情。教育家夏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！绷_曼?羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己有陽(yáng)光。”老師心中的陽(yáng)光無(wú)疑就是那顆愛(ài)學(xué)生的心和那一片愛(ài)生之情。“感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷熱情和愛(ài)心，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。作為班主任，要舍得對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大的潛能。對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)不僅僅體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的感情，更重要是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。我們的絕大部分班主任自己掏錢(qián)資助學(xué)生，或親自送生病的學(xué)生到醫(yī)院，或關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出保護(hù)學(xué)生，都折射出我們的班主任對(duì)學(xué)生的濃濃情意.

愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來(lái)看，承認(rèn)只有差異，沒(méi)有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。

學(xué)生是未成人，但是在人的基本權(quán)利和人格上，和成年人是一樣的，是同等的。但是學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素到關(guān)重要。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開(kāi)始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽(tīng)老師的話(huà)，就按老師的要求做。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信。真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成情感認(rèn)同，建立良好的師生

關(guān)系是做一個(gè)好的班主任教師基本要求。必須發(fā)自?xún)?nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛(ài)，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。因此，班主任不但不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，并且要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，要切切實(shí)實(shí)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。平等地每一個(gè)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，得到學(xué)生的情感認(rèn)同。應(yīng)常常傾聽(tīng)學(xué)生需求的呼聲，感情脈搏的跳動(dòng)，用心與學(xué)生交流。才能陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺(jué)悟，健全人格，從而達(dá)到塑造靈魂的目的。

回眸過(guò)去，我們教育教學(xué)教研成績(jī)的取得，哪一項(xiàng)不是真愛(ài)學(xué)生的結(jié)果？哪一項(xiàng)不是“愛(ài)”字當(dāng)頭的結(jié)果？展望未來(lái)，為了我們的教育“可持續(xù)發(fā)展”，我們需要重譜“愛(ài)”這一教育的交響樂(lè)，給自己一個(gè)“愛(ài)”的音符，給學(xué)生一個(gè)“愛(ài)”的音符。讓我們的愛(ài)通過(guò)學(xué)生延伸到每個(gè)人，讓教育的愛(ài)通過(guò)學(xué)校延伸到全社會(huì)，讓教育的水池充滿(mǎn)情和愛(ài)！這就是“愛(ài)的教育”的最高境界！

冰心有句名言：“有愛(ài)便有了一切?！弊蛱?，我們靠“愛(ài)”取得了教育的輝煌業(yè)績(jī)；今天，我們呼喚“愛(ài)與責(zé)任”重塑新時(shí)期的師德之魂；明天，我們一定能用“愛(ài)”這一音符，譜寫(xiě)出我們“愛(ài)的教育”的新篇章！

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