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一 語言的規(guī)范性
語言是一個人形象的真實寫照,是一個人的性格、素質(zhì)、修養(yǎng)的外在表現(xiàn),正所謂“語言是心靈和文化教養(yǎng)的反映”。然而教師的言行,不僅僅關(guān)乎著自身形象、素質(zhì)和修養(yǎng),更關(guān)乎著對一代乃至幾代人所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。規(guī)范、高尚的語言,有助于塑造學(xué)生健康的品質(zhì);低級庸俗的語言,則容易誤導(dǎo)學(xué)生形成殘缺的性格,“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”就是這個道理。
二 語言的生動性
“文似看山不喜平”,語言和作文一樣,切忌干癟平淡,如同一杯白開水,學(xué)生聽起來,味同嚼蠟,很難調(diào)動起激情。有老師常常抱怨:“我一天口都講干了,學(xué)生就是不愛聽,真是孺子不可教也?!惫P者認(rèn)為,與其怨天尤人,倒不如自我反省。簡單地說,教本身就蒼白無力,加上語言的平淡無味,成人聽了都會感到枯燥厭倦,更何況面對的是活力四射的孩子呢?如果教師的語言形象生動,如駿馬走坡,酣暢淋漓,神韻十足,就一定能扣住學(xué)生心弦,深深地吸引學(xué)生、打動學(xué)生。
三 語言的親和性
俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?!弊鳛槿藥?,應(yīng)該擺正自己的位置,與學(xué)生建立起新型的、平等的關(guān)系,而不應(yīng)該凌駕于學(xué)生之上。既要做學(xué)生的良師,又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生溫言細(xì)語,循循善誘,耐心細(xì)致,就能拉近師生間的距離,春風(fēng)化雨,潤物無聲;反之,動輒就擺出師尊的架子,對學(xué)生輕則訓(xùn)斥,重則惡言相向,就會使師生間的距離越來越遠(yuǎn),使學(xué)生畏而不敬,甚至給學(xué)生造成心理壓力和創(chuàng)傷。我校班主任70%都是女性,她們具有女性特有的溫柔、細(xì)膩和耐心,她們比男性更具親和力,她們撐起了學(xué)校教育工作的半邊天。
四 語言的靈活性
語言不是對詞語呆板、僵化的組合,一句話或一個詞在不同的環(huán)境中總會有不同的內(nèi)涵,它們是非常靈活的。常言道:“酒逢知己千杯少,話不投機(jī)半句多?!苯逃恼Z言應(yīng)根據(jù)對象的年齡、性格、興趣、愛好等靈活地選擇,并適時的進(jìn)行調(diào)整。話題不當(dāng),達(dá)不到解決問題的目的;詞不達(dá)意,容易使學(xué)生曲解;方式不當(dāng),還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理……只有選擇好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、正確的方式、合適的分寸,并把握好談話的契機(jī),才能動之以情,曉之以理,達(dá)到預(yù)期的教育目的。
五 語言的委婉性
婉言是人類社會中普遍存在的一種語言現(xiàn)象,是用語言來調(diào)劑人際關(guān)系的一個重要手段;婉言不是虛偽的逢迎,而是一種心理的需要。在教育工作中,直言相告,于坦誠中見真情,固然很重要,但面對特殊的群體,處理敏感的問題時,卻容易傷害到學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至敵對情緒。適時地運(yùn)用婉言,用順耳的語言取代刺耳的語言,就能減輕或消除對學(xué)生的情感傷害,避免不必要的難堪,收獲良好的教育效果。
六 語言的幽默性
一個呆板、不懂幽默的人很難受到周圍人的歡迎,同樣,一個不懂幽默的教師,也很難受到學(xué)生的歡迎。俄國文學(xué)家契訶夫曾說:“不懂得幽默的人,是沒有希望的人?!弊鳛榻處煟词乖谄降?、不如意的生活中,也不要讓自己變得灰心喪氣,更不能拿學(xué)生當(dāng)出氣筒,而要保持樂觀的心境,讓自己變得幽默。因為樂觀和幽默不但可以消除彼此之間的敵意,化干戈為玉帛,營造一種和諧的人際氛圍,并且有助于你自己和他人變得輕松,消除工作中的勞累。著名的教育學(xué)家維提斯洛夫曾說:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默?!?/p>
七 語言的嚴(yán)謹(jǐn)性
語言是人與人之間代溝的調(diào)節(jié)劑、劑,但任何事情都有其雙面性,語言若表達(dá)不清楚,不但達(dá)不到預(yù)期的效果,甚至可能適得其反。初中教師所面對的,是思想尚未完全成熟、理解能力亟待提升的一個群體,而中國語言的博大精深也不是每個人都能輕易完全理解的。斷斷續(xù)續(xù)的語言,使人聽了滿頭霧水,摸不著頭腦;漏洞百出的語言,則會讓學(xué)生鉆了空子。只有邏輯清晰、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,才有無懈可擊的說服力,讓學(xué)生心服口服。
八 語言的個體差異性
關(guān)鍵詞 舞蹈 語言藝術(shù)
一、舞蹈語語言藝術(shù)概述分析
舞蹈是人類最古老的藝術(shù)之一,它是以人體為物質(zhì)材料,以動作姿態(tài)為語言,在時間的流程中以占有空間的形式來表達(dá)思想和情感的獨(dú)特的藝術(shù)門類。英國的哲學(xué)家科林伍德曾對舞蹈的本質(zhì)特征進(jìn)行深入淺出地探究,他否定了種種傳統(tǒng)意義上的闡釋,試圖尋找出一個真正的、完整的藝術(shù)特征來廊括舞蹈的本質(zhì)含義,最后形而上地指示出了舞蹈美的深層形態(tài),認(rèn)為舞蹈不僅是一切藝術(shù)之母,而且還是一切語言之母。他認(rèn)為舞蹈藝術(shù)中,語言藝術(shù)與舞蹈藝術(shù)之間具有著緊密地、不可分割的聯(lián)系。這一深邃思想的提出,無疑是極有見地的拓展,顯示出語言在舞蹈藝術(shù)中的重要和不可缺少性,為舞蹈語言藝術(shù)的探索和研究提供了任重道遠(yuǎn)的積極意義。
舞蹈語言是由動作組成,按照一定的邏輯關(guān)系組織而成的舞蹈語句和段落,是一種確定的、規(guī)范的“有形可見的動作流”。舞蹈語言是舞蹈創(chuàng)作的主要表現(xiàn)手段,塑造人物形象、表現(xiàn)人物的情感和思想、描繪人物行動的環(huán)境和氛圍,都離不開舞蹈語言的藝術(shù)表現(xiàn)功能,可以說,舞蹈作品就是以舞蹈語言為主體建造起來的客觀審美實體‘舞蹈語言來自人類早期的身體語言,由原始的形體語言、表情語言轉(zhuǎn)化而來,只是更加藝術(shù)化和審美化了。舞蹈語言和一般的普通語言一樣,作為一種符號標(biāo)志,它不是某個或某幾個人的符號標(biāo)志,而是全社會的符號標(biāo)志,具有廣泛的社會性和群眾性。例如,中國古典戲曲舞蹈藝術(shù)語言,在各種各樣的戲曲風(fēng)格中,都可以大同小異地流通,而且為中國老百姓普遍接受,都能領(lǐng)會到舞蹈語言所要表達(dá)的人物思想情感和主題環(huán)境及氛圍。
舞蹈藝術(shù)語言和一般的普通語言一樣,也是一種語言文化,具有一般語言的文化特性和民族特性。我們今天所能見到的各種舞蹈藝術(shù)語言,都是長期繼承和發(fā)展各地、各民族文明的結(jié)果,是人類物質(zhì)文明和精神文明長期積累的結(jié)晶,它們和民族或地方人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教文化等,都有著十分密切的關(guān)系。一切語言活動既是一種社會現(xiàn)象,同時也是一種歷史現(xiàn)象,總是在發(fā)展變化過程當(dāng)中的,舞蹈藝術(shù)語言也毫不例外,也同樣具有很強(qiáng)的繼承性和創(chuàng)造性。舞蹈語言的發(fā)展過程就是在繼承中不斷創(chuàng)新的過程,在繼承和創(chuàng)新中不斷增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的生命力。如蒙古的“薩滿舞”和“安代舞”;土家族的“跳喪舞”和“巴山舞”;陜西的“腰鼓舞”和“安塞腰鼓”等,它們之間都是同源舞種。但因時代的變化,它們之間的文化內(nèi)含,語言的風(fēng)格、形式和技巧,都發(fā)生了很大的變化。由上,明確了舞蹈語言的概念、內(nèi)容和一般特性,這對于舞蹈語言的創(chuàng)作以及理論研究有著至關(guān)重要的作用。在舞蹈創(chuàng)作中,要反映繁復(fù)、多樣的生活內(nèi)容,要塑造各種思想、性格的人物,要表現(xiàn)豐富、細(xì)膩的情感,舞蹈作者就要掌握豐富的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)手段。
二、舞蹈中的語言藝術(shù)表現(xiàn)
在舞蹈作品創(chuàng)作中,語言與舞蹈的結(jié)臺一般有以下幾種形式:
1、語言在舞蹈創(chuàng)作中的運(yùn)用
以歌編舞,舞盡曲意。歌編舞是以歌曲的旋律、風(fēng)格和歌詞的意境為基礎(chǔ)創(chuàng)編的舞蹈,語言在這里是以歌詞的形式出現(xiàn)。歌詞加上音樂的翅膀,使歌聲在所有樂聲中最富于表情和魅力。用歌聲作為舞蹈的伴奏最為自然、和諧。所以,用歌曲編舞這種形式極為多見,是群眾喜閶樂見的藝術(shù)形式。當(dāng)然,其中自然少不了歌詞這個語言因素的作用。些群眾喜聞樂見的歌曲,往往成為舞蹈創(chuàng)編者選擇的對象。有的直接選用完整的歌曲,有的把歌曲作一些改變;有的選擇歌曲的一個片斷,有的則重新創(chuàng)作一首或一個歌曲片斷。
2、語言在舞蹈表演中的運(yùn)用
(1)歌伴舞。歌伴舞是以演唱為主、舞蹈為輔的表演形式。它的特點(diǎn)是歌舞結(jié)臺密切,歌詞比較樸實、通俗易懂,歌詞的語言音調(diào)和音樂曲調(diào)結(jié)臺緊密。它的舞蹈動作比較簡單,只是為了烘托氣氛。這幣中形式以通俗歌曲和流行歌手的表演為多。
(2)說唱舞。這種表演形式在上個世紀(jì)90年代越來越普及。表演者一邊舞蹈一邊用快速多變的節(jié)奏和抑揚(yáng)高低的音調(diào)配臺著音樂喊說出較長的語言段落,然后再以邊暄邊眺的形式把同一語言段落表演出來。用詞大多表述簡單、具飾的事物或直接表達(dá)情緒和感覺。重要的歌詞常處理為重音,并常以切分音的節(jié)奏出現(xiàn)。歌詞一般不用抽象、費(fèi)解的文字,盡量選用易于快速理解的語言。這種表演形式一般是舞蹈演員自己演唱,是一種很有潛力的表演形式。
3、語言參與舞蹈的新形式
(1)配解說。利用解說介紹背景,貫穿劇情。語言在這里的功能是提供時問、地點(diǎn)、年代、人物及其目的等背景信息。利用解說詞還可以推動劇情的發(fā)展,把情緒推向,或制造一種激動的氣氛。所以,解說不僅僅可以安排在開始,也可以用在結(jié)尾,或部分。
(2)加吟誦。由單人或兩人有節(jié)奏地吟誦詩文,烘托氣氛,表達(dá)感情。可以根據(jù)舞蹈內(nèi)容選擇或創(chuàng)作一節(jié)詩文,語言要易于理解,富有韻律感,要保證群眾能夠聽清、昕懂。朗誦的配樂音量要弱或不配樂。
[關(guān)鍵詞]繪畫;藝術(shù);語言
藝術(shù)語言的研究是當(dāng)代美術(shù)走向深化的標(biāo)志。對于如何界定和純化繪畫藝術(shù)語言,存在以下兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為繪畫藝術(shù)的形態(tài)是獨(dú)立存在與發(fā)展的,他通過自身的線條、色彩、造型和明暗等諸種可視的形象語匯構(gòu)成一個自律系統(tǒng)。作者使各種形象語匯之間達(dá)到和諧,加上材料及技術(shù)的革新使觀者感受到藝術(shù)魅力;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為繪畫語言是一種精神的東西,是用一種觀念來支撐自己的繪畫行為。自然界中的一草一木、一點(diǎn)一線原本無情,是經(jīng)過畫家對對事物的理解,并通過特定的材料的選擇、工具的使用去把握和支配技法落實到畫面上,于是作者的觀念活動才能表達(dá)出不同的意境和情緒。這兩種看法均有一定的合理性,但又都存在著片面性。實際上繪畫語言所包含的技巧、材料、形式和觀念、精神兩方面的因素,是相互滲透、互相制約的有機(jī)整體。一個優(yōu)秀的藝術(shù)家不僅要表達(dá)物象本身美的形態(tài),而且還要通過用色的和諧、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折的硬軟、空間結(jié)合的松緊、下筆的輕重等組織和處理,將原型進(jìn)行移位和變形,使觀者獲得更強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。當(dāng)繪畫水鄉(xiāng)速寫時,作者以自己的理解和感受,進(jìn)行線條形式的處理,把河岸兩邊與水面交界的線條,增加了彎曲的節(jié)奏變化,橋的彎曲和屋脊的造型也作了一些夸張和移位的改變,從而加強(qiáng)了畫面的形式感和韻律效果。這對以后進(jìn)一步創(chuàng)作很有用處。
美術(shù)作品的生命力在于強(qiáng)化自身的藝術(shù)語言。傳統(tǒng)的西方繪畫重形、色的寫實表現(xiàn),體現(xiàn)秩序的和諧;中國畫重筆墨的抒發(fā)、靈便和神韻。因此,在我們的繪畫語言中也應(yīng)當(dāng)融合西方和中國傳統(tǒng)的造型意識,還可以滲化雕塑、版畫、民間美術(shù)、攝影等姐妹藝術(shù)的長處,甚至包括現(xiàn)代工藝的新技法造成的肌理效果,充實和豐富美術(shù)創(chuàng)作中繪畫語言的內(nèi)涵和價值。為了強(qiáng)化繪畫自身的藝術(shù)語言應(yīng)該處理好以下幾個方面:
一、處理好自然之理和藝術(shù)之理的關(guān)系
歌德曾與一位朋友一同去欣賞魯本斯的畫,他們發(fā)現(xiàn)畫面上光影的方向不一致,有違反自然的現(xiàn)象,于是歌德指出“盡管這是違反自然的,我還是要說他高于自然,是大畫家的大膽手筆 ”。這是因為“藝術(shù)家對于自然有著雙重的關(guān)系,他既是自然的奴隸,又是自然的主宰。它是自然的奴隸是因為他必須用人世間的材料來進(jìn)行工作,才能使人理解。同時,他是自然的主宰,因為他使這種人世間的材料服從他的較高的意旨和目的,并且為這個較高的意旨服務(wù)?!弊鳛槔L畫藝術(shù)中的技法理論和規(guī)律,我們既要考慮到透視、解剖、明暗、色彩所闡明的自然科學(xué)之理,又要根據(jù)創(chuàng)作的需要擺脫和打破一些規(guī)律,靈活運(yùn)用。
二、要做到“外師造化、中得心源”
繪畫的內(nèi)容一般包含客觀與主觀兩個方面。所謂“外師造化、中得心源”就是對這方面的精辟概括。就是說,作品所反映的外界自然和客觀生活是作品內(nèi)容的材料、是題材,是作品的基礎(chǔ)。而作品所表現(xiàn)的主觀情緒,作者對生活的認(rèn)識態(tài)度,以及他的精神世界所追求的畫意,則是作品內(nèi)容的主導(dǎo)方面。也就是說,作品中的形象來源于生活,但不是生活中原來形象的簡單復(fù)制和再現(xiàn)。而是由作者主觀感受后能動地經(jīng)過一個飛躍而創(chuàng)造出來的。因此,要在“造化”和“心源”的統(tǒng)一和感受中,升華出藝術(shù)作品的意象,從再現(xiàn)和表現(xiàn)的內(nèi)在統(tǒng)一中創(chuàng)造出新的審美境界。至于從生活的形象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的形象以后,主觀的東西反映之真切與否、高低如何,就要由各人思想、生活和藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)水平的高低所決定。譜拉斯托夫的繪畫作品《敵機(jī)過去了》,充分運(yùn)用了繪畫作品中從生活的形象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象的飛躍,從側(cè)面控訴法西斯匪徒的暴行。這幅畫展示在觀者眼前的是秋天美麗的田野和寂靜的小樹林,在荒蕪的雜草地上躺著一個被園區(qū)的敵機(jī)掃射致死的男孩,以及一些遭到同樣命運(yùn)的牲口。一只狗昂起頭對著飛機(jī)狂叫,叫聲仿佛劃破了金秋寂靜的田野,它既是對主人所遭不幸的痛苦哀鳴,也是對敵機(jī)掃射所發(fā)出的本能的憤恨反應(yīng)。美麗的自然景色與殘酷的屠殺情景形成強(qiáng)烈的對比,使任何一個觀者在看了之后都會義憤填膺。這也正反映了作者內(nèi)心對法西斯的強(qiáng)烈憎恨。
三、塑造“似與不似之間”的符號語匯和藝術(shù)形象
美術(shù)作品中不論具象的、抽象的、具象與抽象結(jié)合的作品,都各有不同的感染力,沒必要過于細(xì)致地進(jìn)行毛發(fā)皮孔上的雕琢,也沒有必要成為某種模糊的哲學(xué)和觀念的代言人,使作品抽象得沒有了繪畫的語言,令人費(fèi)解。而妙在似與不似之間的作品,可以引起人們豐富的聯(lián)想,達(dá)到含蓄、生動而有趣的效果,為人們所更易理解和接受。蒲國昌的《放牧》那人們熟悉的物象,如畫中的馬和驢、放牧的婦女,從形象上解放出來,只留一些構(gòu)造元素,組成似與不似之間的一種符號語匯。吳國良的《風(fēng)雪牧馬圖》,把群馬的塑造融在茫茫草原上的風(fēng)雪環(huán)境中,既有群馬鬃毛的飛揚(yáng),又有荒漠中的風(fēng)雪和流沙,把客觀的物趣和主觀的感受情趣統(tǒng)一起來,引起觀者豐富的聯(lián)想,耐人尋味。
大家知道,歌唱是聲音門類以人體作為樂器的藝術(shù)形式。唱歌教學(xué)也就是直接對人體的聽覺、發(fā)聲技能和心理進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過程。發(fā)聲器官,人皆有之,應(yīng)該說可以直接感受和操作,但事實證明,唱歌教學(xué)和學(xué)習(xí)并非易事。其主要原因是教師無論有多么高超的演唱和教學(xué)技巧,也只能是將自己一些“感覺”、“想象”轉(zhuǎn)換成抽象的語言描繪啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,而“感覺”是難以表述的,語言僅是間接的表達(dá),這就使得聲樂教學(xué)更覺抽象和特殊。因此,唱歌教學(xué)所使用的啟發(fā)、誘導(dǎo)性語言必須盡可能準(zhǔn)確、明了、形象、直觀。下面,我從三方面談?wù)劤杞虒W(xué)語言藝術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)。
一、感覺性語言。在人體中與歌唱有關(guān)的肌肉群,包括呼吸肌肉群、咬字肌肉群和共鳴肌肉群,它們運(yùn)動是完全靠人的“意念”來指揮的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期,如果讓學(xué)生一下繞進(jìn)生理解剖學(xué)的迷宮,不僅激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)l(fā)懵,導(dǎo)致厭煩。因此,我們首先應(yīng)讓學(xué)生通過“找感覺”來體會――即教師盡可能地多運(yùn)用感覺性語言,使學(xué)生認(rèn)識到聲音雖然看不見、摸不著,但許多歌唱時的感覺是每個人在生活中都有體驗和經(jīng)歷過的。如“打哈欠、驚嚇、吸一口涼風(fēng)、擤鼻涕”這些動作與歌唱的吸開腔體、集中聲音的位置有著密切的聯(lián)系。學(xué)生很快就能把握這種歌唱狀態(tài),實現(xiàn)聲音的要求,所以,我們說感覺性語言的提示是正確發(fā)聲的主要手段。有許多感覺提示從生理學(xué)角度看是毫無道理的,但對歌唱的調(diào)整確是絕妙的。例如,感覺嘴巴放在腹部咬字體會聲音的起點(diǎn),身體漸變矮、變胖來體驗氣息的控制等,以上的身體感覺如果是正確的,那反映出來的聲音也是正確的。一旦找到感覺就要及時指導(dǎo)反復(fù)練習(xí)。學(xué)生正確的歌唱方法,就是在反復(fù)尋找和反復(fù)練習(xí)中逐步形成的。通過實踐,我們認(rèn)為學(xué)生的可塑性很大,只要教師以正確的方法努力去要求學(xué)生,每個學(xué)生不管其素質(zhì)如何、嗓音條件如何,都可以將他的歌唱機(jī)能調(diào)節(jié)到她力所能及的最好狀態(tài)。可見,感覺性語言的提示是學(xué)生通往快捷調(diào)節(jié)歌唱技能的重要途徑之一。
二、科學(xué)性語言。所謂科學(xué)性語言,即是指唱歌的某一技能狀態(tài)按照科學(xué)的要求,正確無誤地表述,絕不允許那種沒有科學(xué)根據(jù),憑主觀隨意的“解說”,也不允許模棱兩可或者含糊其辭的所謂講解。教師能否運(yùn)用科學(xué)性的語言同教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能、技巧的嫻熟程度緊密關(guān)聯(lián)。歌唱訓(xùn)練有其系統(tǒng)的理論和生理科學(xué)原理。一般來說,理論性的講解放在體會到聲音后比放在前面更容易使學(xué)生認(rèn)識和理解。如學(xué)習(xí)“哼鳴狀態(tài)”,通過教師感覺性語言的提示――“口含半口水”的感覺,讓學(xué)生體會其運(yùn)動狀態(tài),再以科學(xué)性的語言進(jìn)一步說明“笑肌微提,雙唇輕碰,舌頭放平,軟腭上提,基音在咽腔與鼻腔里同時產(chǎn)生共鳴(眉心振動感)。這種輕柔和諧的過程就是哼鳴練習(xí)的基本狀態(tài)。”又如學(xué)習(xí)吸氣的練習(xí),教師可這樣加以說明:“吸氣時,橫膈膜收縮下降,胸廓腰圍擴(kuò)展,因胸腔和肺部的擴(kuò)大,外界空氣即吸入肺內(nèi)?!边@種科學(xué)性的語言是在學(xué)生已通過“聞花”的感覺,體會深吸氣的運(yùn)動狀態(tài)后的進(jìn)一步說明,它使學(xué)生對相應(yīng)的技能狀態(tài)有了進(jìn)一步的體會和了解,從而由感性的認(rèn)識提高到理性的認(rèn)識,所以說科學(xué)性語言的運(yùn)用是必不可少的。
三、藝術(shù)性語言。所謂藝術(shù)性語言,從心理學(xué)上講是人的思想賦予鮮明的、形象的、有想象力的語言形式。中國音協(xié)會員孔令華在《聲樂入門》一書中說過:“發(fā)聲練習(xí)與其說是訓(xùn)練肌肉,不如說是訓(xùn)練大腦,用心理活動、高級神經(jīng)活動幫助解決生理問題?!边@點(diǎn)說明唱歌教學(xué)中,運(yùn)用豐富多彩而又十分貼切的藝術(shù)性語言來描述歌唱發(fā)音以激發(fā)學(xué)生的想象力,促使學(xué)生把握好歌唱狀態(tài),建立正確發(fā)聲技能技巧等有很大的指導(dǎo)作用。如做連音發(fā)聲練習(xí):教師請學(xué)生做“輪子”轉(zhuǎn)圈的想象,每小節(jié)隨音高的上升,圈子由內(nèi)向外、由下向上繞圈,圈子一個比一個繞得大,這樣做能消除發(fā)聲器官的僵硬和氣息的流失現(xiàn)象,使氣息比較流暢,有活力,聲帶動作比較平滑,發(fā)出的聲音靈活、圓潤、自如。這個“輪子”的說法,聽起來可笑,但實踐證明這種心理活動的提示很有作用。又如“珠落玉盤”的跳音,腰圍氣息的“揉”開,“汽水嗆鼻”打開鼻腔,如“獅吼”般的高音歌唱狀態(tài)等,無不充分激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。常言說得好,“唱歌是唱共鳴,不是擂嗓子”。尋找聲門的適度感,尋找氣息壓力呼與吸的對抗,尋找字在口腔形成的著力點(diǎn),尋找共鳴腔開度,等等。使歌者音區(qū)統(tǒng)一,激起美好音質(zhì)的混響與共鳴……是聲樂教師對學(xué)生歌唱訓(xùn)練中需逐步研究、解決的重要問題。著名聲樂教育家――沈湘先生曾用“貼著咽壁吸著唱”、“吹倒瓶口”、“賴在氣上唱”等形象的藝術(shù)性語言,把美聲歌唱復(fù)雜的共鳴問題簡單化,從而使氣息支持的歌唱,聲音遠(yuǎn)離發(fā)力點(diǎn)的歌唱,歌唱生命力持久成為可能,收到顯著的效果,為國際、國內(nèi)聲樂界培養(yǎng)輸送了大批演唱、教學(xué)的人才。大師規(guī)范、科學(xué)、藝術(shù)性的至理名言深深地啟迪著每一位歌唱者,受益其中。實踐證明,想象力越豐富、越生動、越具體,學(xué)生理解就越深刻,掌握演唱技能也就越牢固。
以上這些語言形式的使用,在唱歌教學(xué)中,既有各自獨(dú)特的任務(wù),同時又互相補(bǔ)充,彼此滲透,缺一不可。比如,做哼鳴練習(xí),我們用感覺性語言“口含半口水”提示,使學(xué)生找到正確肌肉運(yùn)用感覺:再以科學(xué)性的語言進(jìn)一步說明檢驗其狀態(tài)的準(zhǔn)確性;最后以藝術(shù)性語言“”來對哼鳴的聲音進(jìn)行潤色。這三種語言相輔相成,共同促進(jìn),都是為了教學(xué)質(zhì)量的提高,而三種語言的先后使用,則必須根據(jù)學(xué)生的差異來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
關(guān)鍵詞:裝飾語言; 審美特征; 藝術(shù)表現(xiàn); 視覺效果
引 言
陶藝的美是美在裝飾上的。它以泥土為物質(zhì)材料進(jìn)行裝飾,在造型上進(jìn)行變異,加上色彩上的隨意性,技法中的不同等等,自然地流露出陶藝裝飾的韻味。陶瓷裝飾藝術(shù),早在原始社會早期的陶器上就開始了,經(jīng)歷了從簡單到豐富發(fā)展過程,在裝飾藝術(shù)中也形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)語言。
1.陶藝裝飾語言的基本要素
陶藝裝飾語言的魅力主要來源于陶藝自身,無論是釉色還是泥水混合后的形態(tài),或是經(jīng)過煅燒厚出現(xiàn)的色彩斑斕的陶品或是瓷品,都可以證明它天生就具有豐富的裝飾語言。幾千年間的陶瓷器的形制,形成了陶瓷藝術(shù)語言的獨(dú)特表現(xiàn)力。
1.1多彩的釉色
釉色是陶藝裝飾語言表現(xiàn)的主要外在物質(zhì),是陶藝作品靈魂的一部分。陶藝的釉色是難以控制的,它必須在火的創(chuàng)造下,才可出現(xiàn)神秘的色彩。是其它任何藝術(shù)手段都無法替代和實現(xiàn)的?,F(xiàn)代陶藝制作者為了達(dá)到更特殊的視覺效果,就直接把礦物化學(xué)物涂在坯體上。也有人將玻璃,銅片等能煅燒的物質(zhì)當(dāng)做發(fā)色劑老使用。
1.2特殊的肌理
“肌理”可歸納為一種形式法則的語言,是一種表達(dá)方式和手段制作過程中,創(chuàng)造者會在作品中加入一些能讓大家看到及觸摸到的肌理。肌理大致可分為可控制肌理及不可控制肌理。
依據(jù)創(chuàng)造者的審美心理,有意識地在坯體表面留下凸起或凹陷或點(diǎn)或線鏤空等,我們稱其為“可控制肌理”。肌理處理的好壞會影響作品裝飾語言是否恰當(dāng)?shù)膯栴},肌理與形態(tài)結(jié)構(gòu)要符合形式美的法則。
不可控制肌理是在煅燒中,坯體變化的兩個因素,一是坯體內(nèi)部的因素,陶藝品制作過程中,各個物體的厚薄程度不同,在火的氧化作用下并非同時進(jìn)行;二是坯體外部因素,即是燒窯時,窯內(nèi)生溫度曲線的均勻程度,升溫后,窯內(nèi)冷卻速度的均勻速度。這兩種情況下產(chǎn)生的肌理,是創(chuàng)造者無法預(yù)料控制的。
2.陶藝裝飾語言
陶藝的裝飾語言—變化的圖形,指的是火與釉色相結(jié)合所產(chǎn)生的圖形,該圖形具有偶然性和必然性的特點(diǎn),變化的非定性因素很強(qiáng)。這種變化的圖片可以分為兩個主要類型:一是上釉時的方法不同,導(dǎo)致圖形變化的不同。其二是燒成方法的不同,導(dǎo)致圖形變化的不同。
2.1多樣的施釉法形成變化的圖形
在施釉過程中,許多創(chuàng)作者根據(jù)坯體形態(tài)的不同,而采取不同的施釉的方法。如噴、吹、涂、摸、擦、浸、澆等手段的綜合利用來改變釉與坯的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即便是同一種釉水,也會因這種結(jié)構(gòu)關(guān)系的改變而產(chǎn)生不同的視覺效果,從而打破種種規(guī)則性和非生動性的東西,使釉與坯體形成一種新的裝飾語言,以豐富形態(tài)表面的裝飾。這些多樣手法,無疑拓寬了陶藝固有的單調(diào)的裝飾語言的表現(xiàn)形式,從而形成自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力。但我們必須指出,現(xiàn)代陶藝不論在表現(xiàn)形態(tài)還是釉色時,都不意味著情感的任意宣泄,而是統(tǒng)一在一定形式美感和自然美感的法則中
2.2不同的燒成方法出現(xiàn)不同的圖形
釉和坯體的結(jié)合可以呈現(xiàn)出變化各異的圖形,而火的作用使這些圖形便得更加真實和多樣。采用多種多樣的燒成方式,改變升溫曲線的不同,便決定了作品的圖形樣式的不同,亦或更加豐富,亦或便得模糊。如一次燒成、多次燒成、鹽燒、熏燒、樂燒等都可以產(chǎn)生不同的圖形變化。更有甚者直接利用氧化搶在燒成的坯體上來做顏色或強(qiáng)還原弱氧化,或弱還原強(qiáng)氧化,或純氧化,使得顏色的表現(xiàn)力日益增強(qiáng),使變化無窮的釉色出現(xiàn)了不同的圖形。這一歷練的過程也是實現(xiàn)個人精神的創(chuàng)造,這為作者的個性語言的形成提供了有力的保證。
3.陶藝裝飾語言的特點(diǎn)
陶藝裝飾語言即對陶藝品進(jìn)行修飾與打扮。寓形寄意的追求在陶瓷裝飾中表現(xiàn)得尤為鮮明。遠(yuǎn)在河姆渡時期的彩陶就已經(jīng)開始。彩陶上的五葉稻穗紋,黑陶方缽上的豬紋,就不再是一種簡單模仿自然的稚拙的刻畫。而是設(shè)計者對客觀景物的藝術(shù)表現(xiàn),透過這種畫幅,使人們看到了設(shè)計者對豐收的喜悅,和對未來的憧憬。它作為一種藝術(shù)方式,創(chuàng)造出與人的審美理想相統(tǒng)一的美的形態(tài)。陶藝裝飾的特點(diǎn)具有普遍的適應(yīng)性和藝術(shù)的整合力。陶藝的裝飾語言既是一種藝術(shù)形式,又是一種藝術(shù)方式或藝術(shù)手段。作為藝術(shù)方式,它可以是一種紋樣、一個符號。作為藝術(shù)方式或藝術(shù)手段.它通過裝飾的作用和操作。將裝飾性物化?!把b飾性”是人裝飾意志和裝飾行為的內(nèi)在屬性及其所導(dǎo)致的裝飾品格,它可以存在于任何種類的陶藝形態(tài)之中。形成一種風(fēng)格化的裝飾樣式。陶藝裝飾藝術(shù)的形態(tài)和語言的構(gòu)成多種多樣。歸結(jié)起來大致可分為抽象形態(tài)、具象形態(tài)和綜合形態(tài)。不同的裝飾語言形成風(fēng)格各異的裝飾美。所謂陶藝的裝飾語言.即是作為一種對藝術(shù)觀念的表達(dá),是從點(diǎn)、線、面、體、色、質(zhì)等為媒介來反映藝術(shù)家審美意趣的表現(xiàn)手段。在陶藝創(chuàng)作時運(yùn)用的點(diǎn)線面組合方式的不同,形成的裝飾語言特點(diǎn)也就不同。例如,點(diǎn)線面的聯(lián)合,透疊,覆蓋,接觸等,形式不同,表現(xiàn)的特點(diǎn)也就不同。陶藝創(chuàng)作在坯體基本形不變下,復(fù)形的變化多種多樣。對各個坯體的畫面構(gòu)成運(yùn)用了漸變,密集,對比等進(jìn)行組織,并在各作品中相互轉(zhuǎn)化,使面可變?yōu)榫€,也可變?yōu)辄c(diǎn)。結(jié)合我們搜集到的材料元素以點(diǎn)線面的形式粘貼在坯體的表現(xiàn),每個坯體的點(diǎn)線面都不同的感情指向,它本身是一種符號,代表和暗示某種情感意義和審美體驗的傳達(dá),是對造型元素點(diǎn)、線、面和體的綜合創(chuàng)造,增強(qiáng)作品的裝飾韻味,觀賞性。
結(jié)語
傳統(tǒng)陶瓷裝飾藝術(shù)語以簡、變、生、平、感情豐富、氣韻生動、寓形寄意、寫形傳神為基本形象特征,裝飾藝術(shù)語言的靈魂極富藝術(shù)感染力;而現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作則更需要的是以創(chuàng)作者的審美體驗為價值核心,其裝飾語言,也逐漸多元化和個性化。成為陶藝家充分表達(dá)自己的思想而使用的媒介和手段,從而出現(xiàn)了有別于單純以審美需求為主導(dǎo)的傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)所不同的全新面貌。陶藝的裝飾語言,拓寬了陶藝裝飾本身的材料,形式,手法,也加入了制作之外的設(shè)計意識,觀念,精神等多方面因素。使得越來越多的陶藝作品都自然地流露出裝飾的韻味。(作者單位:武漢紡織大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院)
參考文獻(xiàn):
[1] 朱輝球.傳統(tǒng)陶瓷與現(xiàn)代陶藝的裝飾大變革 [J] 美術(shù)大觀2006年12月總第228期
疊詞可摹聲。
如《晉祠》中的“這么多的水長流不息,日日夜夜發(fā)出叮叮咚咚的響聲”,這里的“叮叮咚咚”再現(xiàn)了水聲清脆響亮,且長綿不斷,使人如聞其聲。
疊詞可顯形。
如《天山景物記》中的“重重疊疊的枝丫,只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”,“重重疊疊”顯現(xiàn)出枝丫的茂密之狀,“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”則展示出日影的細(xì)碎之形。真切生動,過目難忘。
疊詞可繪色。
如《晉祠》中的“那周柏,樹干勁直……頂上挑著幾根青青的疏枝”,疏枝“青青”可見色之濃,周柏的古老蒼勁可窺一斑。
疊詞可傳味。
如《菜園小記》中的“蒜在抽薹,白菜在卷心,芫荽在散發(fā)脈脈的香氣”,其中的“脈脈”,表現(xiàn)出香氣濃郁不斷,讀來似有濃香輕輕入鼻。
疊詞可繪外貌。
如《普通勞動者》中的“他不過有20歲,一張圓臉,厚厚的嘴唇上抹著一層淡淡的茸毛”,“厚厚”、“淡淡”真切地再現(xiàn)了小伙子的外貌特征,使其淳樸活潑的形象躍然紙上。
疊詞可展言行。
如《菜園小記》中的“一會兒站起來,伸伸腰,用手背擦擦額頭的汗,看看苗間得稀稠,中耕得深淺”,“伸伸”、“擦擦”、“看看”,表明動作連貫而輕松,流露出了勞動者的喜悅和自豪。
疊詞可現(xiàn)心理。
如《荔枝蜜》中的“每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服”,用有形的“疙疙瘩瘩”來描寫無形的心理活動,不愉快、不舒服的心理狀態(tài)便真切地流露出來了。
疊詞的形象性和形式美。
崔顥在《黃鶴樓》中寫道:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲?!边@首詩前四句寫登樓吊古,這兩句寫登樓所見,末兩句因景生情,抒發(fā)了吊古懷鄉(xiāng)之感。這其中的“歷歷”,寫漢陽樹清清楚楚,看得分明;“萋萋”寫芳草濃密茂盛,欣欣向榮。此兩處疊字使用,使全詩情景交融,意境高遠(yuǎn),格調(diào)優(yōu)美。眼前景物,脫口而出,形象鮮明,又自然又開闊。難怪李白游覽黃鶴樓,見崔顥所題此詩時,嘆道:“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。”
疊詞的音樂美。
有些文字本身的音樂性不顯著,一旦疊用以后,就能產(chǎn)生意想不到的效果,表現(xiàn)一種音樂美。如《伐檀》中的幾個關(guān)鍵句子:
坎坎伐檀兮……坎坎伐輻兮……坎坎伐輪兮……
這首詩寫出了奴隸們艱苦伐木、運(yùn)木的勞動情景?!翱部病比畏磸?fù)使用,不但形象地表現(xiàn)了奴隸們迸發(fā)于內(nèi)心的吼聲,而且惟妙惟肖地描摹了斧砍木頭的聲音。語言鏗鏘,節(jié)奏感非常強(qiáng),瑯瑯上口,一種音樂的美感便自然地流露出來。
疊詞的抒情性。
關(guān)鍵詞:新媒體環(huán)境;播音主持;語言藝術(shù)
一、播音主持人在新媒體環(huán)境下所具有的語言藝術(shù)
(一)所應(yīng)用的語言更加個性
從本質(zhì)上來說,在新媒體環(huán)境下,傳統(tǒng)媒體形式具有著很大的變化,而且也開始引進(jìn)豐富的創(chuàng)新元素。但是,播音主持人的語言表達(dá),卻是十分獨(dú)特的。播音主持人的語言藝術(shù),會隨著節(jié)目的性質(zhì)、現(xiàn)場的情況以及自身的特點(diǎn)發(fā)生著一定的變化。不同的主持人,也具有著不一樣的語言藝術(shù)和主持風(fēng)格,而這,也是不同節(jié)目的收視特點(diǎn)。比方說,著名主持人何炅的語言藝術(shù),就是詼諧幽默,而魯豫在訪談中則是沉穩(wěn)。這些不同的語言藝術(shù)和主持風(fēng)格,也是這些節(jié)目的個性化優(yōu)勢。
(二)所應(yīng)用的語言更加口語化
在社會不斷進(jìn)步的背景下,人們對信息文化的消費(fèi)也開始提出更高的要求。當(dāng)然,電視廣播節(jié)目也不例外。相對于書面語言來說,口語化的合理應(yīng)用,更加能夠形象、生動地貼近人們的生活。播音主持人若是能夠把握好語言環(huán)境,掌握好語速和語調(diào),那么也能夠增強(qiáng)觀眾的試聽效果,并且加深觀眾的興趣。比方說,在以往的新聞聯(lián)播中,大都是官方語言,某些年輕群眾對此無法提起興趣。但是在央視新聞“荒誕的令人噴飯”、“滿嘴跑火車”、“怨婦心態(tài)、羨慕嫉妒恨”等接地氣的詞語開始在網(wǎng)絡(luò)上走紅之后,《新聞聯(lián)播》的金句也開始被刷屏。眾多網(wǎng)友都表示,這些詞語不僅用詞準(zhǔn)確,而且當(dāng)播音主持人用一本正經(jīng)的語調(diào)說出來時,竟然讓人感覺到忍俊不禁。對此,很多年輕網(wǎng)友也紛紛表示,自己已經(jīng)成為了《新聞聯(lián)播》的鐵粉,每天都關(guān)注。從這個方向來看,以一種詼諧、舒適的口語形式去傳達(dá)內(nèi)容,往往會更能夠吸引到觀眾的興趣。
(三)所應(yīng)用的語言更加具有時代性
在新媒體時代到來的背景下,播音主持也開始來到了全新的時代,并且也開始散發(fā)出極為濃郁的時代特征和現(xiàn)代化精神。為了能夠更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展,播音主持的語言藝術(shù)也開始與時俱進(jìn),將滿足社會群眾的多元化需求放在了重要位置,并且也注意將社會上的重點(diǎn)問題體現(xiàn)出來,具有極強(qiáng)的時代性特征。
二、新媒體環(huán)境下提高播音主持人語言藝術(shù)的對策
(一)注重語言風(fēng)格的獨(dú)特性
如今,在新媒體的環(huán)境下,播音主持人的數(shù)量也在大大增加,這一行業(yè)中所存在的競爭也變得更加激烈。要想從中脫穎而出,就必須要具備強(qiáng)硬的主持語言功底,具備扎實的基本功。只有這樣,他們才能夠更加準(zhǔn)確地傳達(dá)各項信息。另外,在這種激烈的環(huán)境下,播音主持人還必須要形成自己獨(dú)具特色的主持風(fēng)格,只有這樣,才能夠?qū)⒐?jié)目的風(fēng)格充分地體現(xiàn)出來,并且將整個節(jié)目的新穎之處傳達(dá)給觀眾。比方說,網(wǎng)紅界達(dá)人李佳琦,他在推薦各種產(chǎn)品的時候所用的語言就是比較犀利、詼諧、幽默的,他在為大家介紹產(chǎn)品的時候,總是一副超級熱情的樣子,讓觀眾很難忍住剁手的欲望。去年雙11,他與馬云一起PK直播賣口紅,5分鐘就賣出15000支,秒殺馬云。而這,也離不開他獨(dú)具特色的語言風(fēng)格。
(二)注重語言的感染力
要想提高語言藝術(shù),那么播音主持人就必須要積極地增強(qiáng)自身語言的感染力和親和力。雖然提高專業(yè)能力是促進(jìn)播音主持人發(fā)展的基本保障,但是情感的合理融入,也是不可缺少的重要手段。對于播音主持人而言,只有在保證自己專業(yè)能力過硬的基礎(chǔ)上有效地融入自己的感情,那么語言才會更加具有感染力和親和力,從而更好地打動觀眾,引發(fā)觀眾的共鳴。也只有這樣,節(jié)目才會更為觀眾接受,從而為收視率、口碑提供保障。
本土化與西化
中國現(xiàn)代以來的文學(xué)本土化與西化的問題一直困擾著中國的很多作家。從“五四”起中國文學(xué)就開始了苦苦的向世界文學(xué)的趕跑,雖然有一些作家取得了很高的文學(xué)成就,但卻總是不能引領(lǐng)世界潮流。20世紀(jì)20年代后期革命文學(xué)的興起以及40年代初的《在延安文藝座談會議上的講話》在一定程度阻礙了這種追尋,直到“”后中國文學(xué)對世界文學(xué)的追尋才又興盛起來。在這一追尋過程中很多作家都意識到了中國文學(xué)自己的根的問題,所以有了20世紀(jì)80年代的尋根文學(xué)。進(jìn)入經(jīng)濟(jì)日趨占主導(dǎo)地位的90年代以后,文學(xué)面臨的壓力和問題越來越多。莫言作為一個一直追隨西方文流的作家逐漸意識到了文學(xué)民族性的重要性,所以《檀香刑》創(chuàng)作的一個指導(dǎo)思想是向民間的后退,增強(qiáng)作品的本土化色彩。但是評論者對文本的本土化和西化卻做出了不同的論斷。
較早對莫言的《檀香刑》本土化和西化進(jìn)行論述的是鳳媛的《撤退與進(jìn)擊———試論〈檀香刑〉的敘事藝術(shù)及意義》(《安徽教育學(xué)院學(xué)報》2003年第3期),文章指出:“《檀香刑》不論是汲取民間傳統(tǒng)精神文化資源,還是接納西方現(xiàn)代敘事技巧,都建立起了基于中國本土文化土壤,開放性的當(dāng)代小說審美敘事品質(zhì),為新世紀(jì)中國小說的發(fā)展樹立了一支醒目的標(biāo)桿,并達(dá)至莫言藝術(shù)創(chuàng)作的新的高峰?!兵P媛認(rèn)為《檀香刑》的藝術(shù)技巧上雖然具有東西方兩者的特點(diǎn),但是文本的立足點(diǎn)是中國的本土文化。也就是說鳳媛肯定了文本的本土化,鳳媛指出文本運(yùn)用了我國古典的敘事結(jié)構(gòu)形式,即“鳳頭———豬肚———豹尾”模式,并且通過民間說書藝人的視角消解了內(nèi)心獨(dú)白和時空顛倒著兩種西化的文學(xué)表達(dá)方式,從而肯定文本完成了向本土的轉(zhuǎn)化,并且認(rèn)為莫言實現(xiàn)了在藝術(shù)上的自我超越。緊接著進(jìn)行論述的是陳離的《是“民間敘事”,還是“精神逃亡”———從莫言的長篇小說〈檀香刑〉說起》(《江西師范大學(xué)學(xué)報?哲學(xué)社會科學(xué)版》2003年第5期),陳在文章中指出“:莫言的長篇小說《檀香刑》創(chuàng)造了一個關(guān)于‘高密東北鄉(xiāng)’的民間神話。作者聲稱這部長篇小說的寫作是一次向民間的‘大踏步撤退’,實際上卻反映了作家的民間立場與知識分子的批判精神之間的矛盾,以及中國作家在全球化的背景下自我確認(rèn)的艱難?!标愒谡撌鲋芯唧w認(rèn)為“:《檀香刑》里的高密東北鄉(xiāng),既不同于??思{筆下的約克納帕塔法縣,也不同于加西亞?馬爾克斯筆下的馬孔多小鎮(zhèn),它是一個典型的中國北方的民間世界。可以說,它講述了一個完全中國情境下的‘中國故事’……應(yīng)該說《檀香刑》在敘述語言、故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展等方面‘回到民間’的努力還是比較成功的?!币簿褪钦f陳認(rèn)為《檀香刑》在敘述內(nèi)容上以及敘述方式上都回歸到了本土,但是作品在藝術(shù)審美上存在著矛盾,莫言沒有處理好知識分子視角與民間視角之間的關(guān)系,從而反映出中國作家特有的言說方式的難以形成。鄭金勤《淺析〈檀香刑〉的民族色彩》(《閱讀與寫作》2003年第6期)同樣認(rèn)為《檀香刑》是本土化的文本,具有極強(qiáng)的民族色彩。鄭指出“:《檀香刑》大量吸收了民間說唱藝術(shù)、民間傳說等傳統(tǒng)文化的精華,在語言風(fēng)格等藝術(shù)手法上,具有十分濃厚的民族色彩。”鄭具體認(rèn)為文本在內(nèi)容上對于“人生本相”的描寫,語言上大量吸收了民間說唱藝術(shù)的特點(diǎn)、大量使用韻文,以及將“貓腔”這個富有民間氣息的說唱藝術(shù)引人小說、在故事情節(jié)中插入大量的有關(guān)“貓腔”的傳說、唱詞等三方面表現(xiàn)出了民族色彩。周志雄的《〈檀香刑〉的民間化意義》(《名作欣賞》2004年第3期)也認(rèn)為文本在敘事視角、敘事結(jié)構(gòu)、語言上都是民間化的,并且指出“:在莫言看來,好的小說應(yīng)該是面向大眾的,即雅俗共賞的,對讀者面的占有和選擇是不容忽視的?!蹦悦耖g化是為了順應(yīng)消費(fèi)文化的需要引起讀者的閱讀興趣,是為了更好地占領(lǐng)文化市場,但是這并不代表文本藝術(shù)性的降低。
周進(jìn)一步指出“:莫言推崇西方的馬爾克斯、??思{,但莫言從他們那兒吸取到的只是一些技法和啟示,他要讓福克納的約克納帕塔法縣和馬爾克斯的馬孔多鎮(zhèn)成為他的高密東北鄉(xiāng)。莫言在他的文章中多次談到世界意識和一流的大作家意識。因而對于莫言來說,走民間化道路的后撤心態(tài)中包含著走向世界的文學(xué)意識……從莫言的小說深度和對小說藝術(shù)的探索上看,他顯然是屬于精英的立場。從莫言對讀者群的自覺選擇和他小說的感性耐讀上看,他似乎又可以歸為大眾文學(xué)作家。應(yīng)該說莫言對小說的雅俗關(guān)系理解得很透,其小說的民間化道路是對精英文學(xué)和大眾文學(xué)的雙重超越?!敝茏罱K認(rèn)為《檀香刑》的民間化是融合了現(xiàn)代小說敘事技巧的返璞歸真,是在超越自我、超越中西、超越雅俗之間的嘗試。李莉《論小說敘事結(jié)構(gòu)與作家思維方式———以〈岡底斯的誘惑〉、〈馬橋詞典〉、〈檀香刑〉為例》(《河海大學(xué)學(xué)報?哲學(xué)社會科學(xué)版》2006年第9期)認(rèn)為“:小說的敘事結(jié)構(gòu)往往能折射出作家的思維方式。新時期作家馬原、韓少功、莫言力圖突破傳統(tǒng)敘事的思維模式、創(chuàng)造新思維,他們各自的代表作《岡底斯的誘惑》、《馬橋詞典》、《檀香刑》體現(xiàn)出他們獨(dú)特的思維方式。馬原的拼貼思維、韓少功的置換思維、莫言的撤退思維代表了新時期敘事結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的三種類型,標(biāo)志著新時期文學(xué)在敘事結(jié)構(gòu)上完成了否定之否定階段,使傳統(tǒng)的單向、封閉敘事結(jié)構(gòu)不斷走向多元、開放,這是一條不斷創(chuàng)新的道路,也是不斷進(jìn)行思維革命的道路?!崩钭罱K認(rèn)為文本的這種后退走向了力求從民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文學(xué)中尋找一種更有利于表現(xiàn)小說的新鮮活潑方式,也就一種本土化的言說方式。但是于寧志在《論〈檀香刑〉的敘事角度》(《許昌學(xué)院學(xué)報》2004年第6期)一文中用西方敘事學(xué)原理對文本進(jìn)行了細(xì)致的分析。于認(rèn)為:“《檀香刑》從不同人稱敘述故事,從人物的不同視角觀察感受事物,既增強(qiáng)了故事的可信性和人物的真實感,使讀者進(jìn)入故事,產(chǎn)生引人入勝的藝術(shù)效果,又使讀者跳出故事,反思敘事者本身,產(chǎn)生啟人理智的間離美學(xué)效果。”從于文的切入點(diǎn)和論述理論可以看出,他把《檀香刑》完全當(dāng)做了一部西化的作品。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“:一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語言的啟發(fā)。”在各種不同的教學(xué)過程中,知識的傳播、學(xué)生能力的培養(yǎng)、記憶素質(zhì)的提高,都需要依賴教師的教學(xué)語言。在教師的角度來看,通過教學(xué)語言才能將知識傳播給學(xué)生,教學(xué)語言已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段。教師需要將要傳授的內(nèi)容和講解思路通過系統(tǒng)規(guī)范化的語言描述出來,才能達(dá)到更好啟迪學(xué)生的目的。
1.語言藝術(shù)影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量。研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)語言具有密切的關(guān)系。具有魅力的教學(xué)語言是啟迪學(xué)生和提高學(xué)生主動性的重要因素。如果教師在教學(xué)過程中語言表達(dá)不清或者表達(dá)太過沉悶、沒有生機(jī),都不利于塑造積極的教學(xué)氛圍。舞蹈是一門將技巧與藝術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)課程,舞蹈教師需要通過可視化的動作演示及巧妙的語言藝術(shù)給予學(xué)生有效的指導(dǎo),確保學(xué)生可以順利地學(xué)習(xí)舞蹈。在舞蹈教學(xué)過程中,教師也可以用形象化的語言將想象的舞蹈意境描述出來。教師需要綜合的協(xié)調(diào)好語言藝術(shù)與動作演示的關(guān)系,這對于提高教學(xué)的水準(zhǔn)具有重要的意義。舞蹈教學(xué)是一個逐漸進(jìn)步的過程,舞蹈教師應(yīng)當(dāng)將語言藝術(shù)融入教學(xué),從而更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈的精髓。
2.語言藝術(shù)是舞蹈教學(xué)的主要手段。不管是常規(guī)的課程,還是類似于舞蹈教學(xué)這些非常規(guī)的課程,語言教學(xué)都是課堂教學(xué)的主要部分。舞蹈教師通過語言藝術(shù)保持與學(xué)生良好的心靈溝通和交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題,從而確保提高教學(xué)質(zhì)量。舞蹈教師也需要通過語言藝術(shù)將動作要領(lǐng)準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。
3.語言藝術(shù)影響舞蹈學(xué)生自身能力發(fā)展。舞蹈教師的教學(xué)語言藝術(shù)不但會對教師自身教學(xué)課程的進(jìn)展和教學(xué)成果產(chǎn)生影響,更重要的是還有可能影響學(xué)生自身能力的發(fā)展。首先,學(xué)生通過舞蹈教師的語言藝術(shù)中探索老師思考問題的方式,從而能提高自我思維能力。其次,教師的語言對于學(xué)生的語言能力有循序漸進(jìn)的影響力,學(xué)生長期在教師語言藝術(shù)的氛圍中,他們會自然而然的喜歡上語言,長此以往,對于學(xué)生靈活應(yīng)用語言具有很大的幫助。再者,舞蹈教師對于舞蹈意境的優(yōu)美生動的描述,使學(xué)生從中感受美麗的存在,并且能激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們的審美能力,從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。而舞蹈教師就需要具備對事物的感悟和表達(dá)能力,以確保他們的語言藝術(shù)具備審美價值。
二、舞蹈教師如何正確運(yùn)用語言藝術(shù)
舞蹈是一種通過人體動作體現(xiàn)美的藝術(shù),舞蹈教師不僅要知道怎么樣造就這種魅力,更重的是了解怎樣把體現(xiàn)美的技術(shù)傳授給學(xué)生。這就要求舞蹈教師具備非常強(qiáng)的教學(xué)修養(yǎng)。舞蹈教師應(yīng)從以下幾個方面合理正確地運(yùn)用語言藝術(shù)。
1.教學(xué)語言需要清晰準(zhǔn)確。舞蹈教學(xué)中存在多種專業(yè)名詞和術(shù)語。舞蹈教師在進(jìn)行動作解析和理論知識傳授的時候,表達(dá)一定要清晰準(zhǔn)確,以避免造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解偏差,不能理解核心精髓,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況差,甚至有可能給身體帶來傷害。因此教師需要深入了解專業(yè)知識并做到教學(xué)語言準(zhǔn)確無誤。這需要舞蹈教師熟練地掌握舞蹈專業(yè)相關(guān)知識,并能通過語言藝術(shù)表達(dá),讓學(xué)生盡快學(xué)會舞蹈動作。
2.教學(xué)語言需要生動有趣。在教學(xué)的過程中,舞蹈教師可以使用諸如比喻、夸張等修辭手法描述舞蹈的動作和精髓,通過想象描述舞蹈表現(xiàn)的環(huán)境和背景,讓學(xué)生覺得輕松愉悅。對舞蹈動作生動有趣的描述,可以渲染學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿激情,同時可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力??偟膩碇v,舞蹈教學(xué)老師生動的語言可以大大提高教學(xué)質(zhì)量,同時還可以起到培養(yǎng)學(xué)生審美和表達(dá)能力的作用。3.教學(xué)語言需要精練。舞蹈教學(xué)的獨(dú)特性要求教師的語言必須要精練。舞蹈教學(xué)是動作和語言描述同時進(jìn)行,如果舞蹈教師語言不精練,首先會導(dǎo)致教學(xué)信息量太大,學(xué)生不能抓住重要內(nèi)容,學(xué)習(xí)質(zhì)量下降,延遲教學(xué)進(jìn)度。其次,舞蹈屬于一種藝術(shù)性的運(yùn)動,學(xué)生在學(xué)習(xí)或者練習(xí)舞蹈動作過程中,精神興奮度高,如果教師語言太過煩瑣會抑制這種精神狀態(tài),從而造成學(xué)生心理和身體上不適,另外學(xué)生還容易產(chǎn)生反感情緒。
4.教學(xué)語言需要親切。舞蹈教學(xué)過程中,學(xué)生需要消耗大量的體力,甚至?xí)惺軅闆r發(fā)生。在學(xué)生動作不到位或有消極情緒時,舞蹈教師的語言過于生硬嚴(yán)厲會使學(xué)生的情緒更受到打擊,內(nèi)心產(chǎn)生不良情緒,影響學(xué)習(xí)過程。如果舞蹈教師可以采用親切的態(tài)度,并使用適當(dāng)?shù)恼Z言安撫、鼓勵學(xué)生,可以使學(xué)生保持良好的心態(tài)并提高自信力,在舞蹈學(xué)習(xí)方面也可以有所造詣。
5.教學(xué)語言需要富有情感。舞蹈傳遞人類的情感不僅依賴于舞蹈造型和動作,重要的還有情感因素。舞蹈教師在教學(xué)過程中,對于展現(xiàn)情感的作品需要融入感情地講解,從而創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍。舞蹈教師需要將語言賦予情感,使用豐富、生動的詞匯將學(xué)生帶入舞蹈體現(xiàn)的環(huán)境中。只有當(dāng)學(xué)生對舞蹈展現(xiàn)的感情有深刻的感觸時,才能更加激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的激情和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外,學(xué)生在此環(huán)境中有利于培養(yǎng)審美觀念。
三、結(jié)論