數(shù)學(xué)科技論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

過(guò)去,學(xué)校和老師對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視度不足,通常都是由學(xué)生自主開(kāi)展課前預(yù)習(xí),老師們對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題缺乏指導(dǎo),造成學(xué)生的預(yù)習(xí)相對(duì)比較隨意和盲目,預(yù)習(xí)效果有待提高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)算開(kāi)始被應(yīng)用在學(xué)生的預(yù)習(xí)工作中,老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生自制的預(yù)習(xí)課件進(jìn)行課前展示,以期了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,挖掘?qū)W生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并提出相關(guān)改進(jìn)建議,提出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高備課的有效性,從而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解,并不斷豐富其知識(shí)面。

2在多媒體課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的常用教學(xué)模式,該教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高。多媒體教學(xué)的開(kāi)展通常需要計(jì)算機(jī)、軟件控制、多媒體音頻輸入設(shè)備和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存設(shè)備等共同實(shí)現(xiàn),通過(guò)將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和視頻、音頻等進(jìn)行有效結(jié)合,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。老師們可以在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中,綜合考慮和分析每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的輔導(dǎo)方法,促進(jìn)教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量的提升。例如,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí),老師們可以利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)挑選一些與教學(xué)內(nèi)容相符的英文電影進(jìn)行播放,塑造一個(gè)形象生動(dòng)的英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)效果。

3為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供便利

因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不容易受到時(shí)間因素和空間因素的影響,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分方便。首先,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)查閱和迅速上傳,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生要熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能,及時(shí)找出有效信息。其次,老師們應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),獲取更多豐富的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通,達(dá)到舉一反三的效果。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。最后,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠拓寬知識(shí)面,使得老師在跟學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)能有更多的話題,討論的內(nèi)容更加多樣化,改變過(guò)去課堂教學(xué)的枯燥乏味,使課堂教學(xué)充滿生氣,也使學(xué)生在課堂討論中深化對(duì)知識(shí)的理解。最后,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平具有一定差異性,如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“一遍過(guò)”教學(xué)方法,無(wú)法保證所有學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果,通過(guò)使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),老師們就可以克服時(shí)間、空間因素對(duì)課堂教學(xué)的限制,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整,例如,找一些與課堂內(nèi)容相符的視頻,發(fā)送給學(xué)生觀看,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解,補(bǔ)充他們的知識(shí)儲(chǔ)備,提高其理解能力和接受能力。

4推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步給現(xiàn)代教育帶來(lái)了很大的推動(dòng)力,為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能,為不同人群的學(xué)習(xí)提供同樣多的資源和機(jī)會(huì),賦予現(xiàn)代教育更大的開(kāi)放性。依托計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以使求學(xué)者獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而不會(huì)受到時(shí)間、空間、學(xué)生個(gè)人情況等的影響,在任何時(shí)間任何地點(diǎn)均可實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)。例如,老師們通過(guò)使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)課程的制作和完善,然后將其傳輸?shù)浇逃W(wǎng)站中,方便求學(xué)者按照自己的學(xué)習(xí)需要查看相關(guān)課件,掌握相應(yīng)的知識(shí),學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果遇到難以理解的問(wèn)題,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與教師或?qū)＜业脑诰€溝通和討論,及時(shí)將難題解決。另外,老師們還可以利用實(shí)時(shí)視頻傳輸技術(shù),針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者開(kāi)展實(shí)時(shí)指導(dǎo)。老師們應(yīng)該要充分利用在線答疑系統(tǒng),不斷促進(jìn)師生互動(dòng),提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,優(yōu)化教學(xué)管理。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

1.1科學(xué)技術(shù)使機(jī)器體系發(fā)生了根本的變化

機(jī)器系統(tǒng)在十九世紀(jì)機(jī)器使用的初期由傳動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)、工具機(jī)或工作機(jī)三個(gè)部分組成。電子計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中作為機(jī)器的一個(gè)部分進(jìn)入機(jī)器體系，為傳統(tǒng)的機(jī)器系統(tǒng)增加了自動(dòng)控制和調(diào)節(jié)裝置，將機(jī)器大生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿P自動(dòng)化的大生產(chǎn)。生產(chǎn)的全盤自動(dòng)化能夠用機(jī)器操縱機(jī)器，還可以使人類能夠用機(jī)器制造機(jī)器。機(jī)器代替了一部份人腦的功能，而且也代替了人繁重的體力勞動(dòng)，讓人們有更多的精力與智慧參與更多的創(chuàng)造性勞動(dòng)。國(guó)外有人統(tǒng)計(jì)：物化在生產(chǎn)中的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之比在機(jī)械化初期為9∶1；在中等機(jī)械化水平時(shí)為6∶4；而在高度機(jī)械化時(shí)為1∶9。

1.2科學(xué)技術(shù)使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了根本的變化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人工合成材料正在向多品種、料正以每年約5%的速度增長(zhǎng)；還可以使人類在自然資源的開(kāi)發(fā)、利用方面不斷向廣度和深度探索。現(xiàn)寸的人工合成的化合物全世界已知的有800多萬(wàn)種，并且每年在以25萬(wàn)種的速度持續(xù)上升，特別是像新型合金材料、非晶態(tài)金屬、超導(dǎo)金屬材料等，其獨(dú)特良好的性能，令勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了革命性的變革。

2科學(xué)技術(shù)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的根本動(dòng)力

一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中各個(gè)產(chǎn)業(yè)之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系的形式就是我們所說(shuō)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。英國(guó)的配第1691年初步提出了三次產(chǎn)業(yè)的分類方法，并使用了商業(yè)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的概念。新西蘭的費(fèi)舍爾1935年第一次明確使用了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的概念用來(lái)分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。此后，克拉克對(duì)三次產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵作了明確的界定，認(rèn)為第一產(chǎn)業(yè)即指農(nóng)業(yè)，包括所有的畜牧業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)即指工業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)又稱服務(wù)行業(yè)，主要包括建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)以及國(guó)防和行政管理部門，還包括私人家庭服務(wù)等。產(chǎn)業(yè)還可以分為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、資本密集型產(chǎn)業(yè)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)（技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)）。此外，西方學(xué)術(shù)界還有朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)（或新興產(chǎn)業(yè)）與夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)（或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)）的劃分。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而科學(xué)技術(shù)則是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的根本動(dòng)力。

2.1科學(xué)技術(shù)使勞動(dòng)生產(chǎn)率提高和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)國(guó)民收入和勞動(dòng)力的相對(duì)比重逐漸上升，第一產(chǎn)業(yè)國(guó)民收入和勞動(dòng)力的相對(duì)比重逐漸下降；隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)國(guó)民收入和勞動(dòng)力的相對(duì)比重也開(kāi)始上升，這是根據(jù)配第•克拉克定理得出的。生產(chǎn)領(lǐng)域所需勞動(dòng)力在生產(chǎn)規(guī)模不變時(shí)，與技術(shù)成反比，勞動(dòng)力漸漸從技術(shù)進(jìn)步的部門中游離出來(lái)，然后向需求上升的新興產(chǎn)業(yè)和服務(wù)部門轉(zhuǎn)移，這樣一來(lái)就使產(chǎn)業(yè)重心向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，進(jìn)而促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。18世紀(jì)中葉，以蒸汽機(jī)廣泛使用為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命，使歐美一些國(guó)家逐漸由農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p紡工業(yè)占主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；19世紀(jì)下半葉，以電力應(yīng)用為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命，不僅使歐美一些國(guó)家原有的采礦、鋼鐵業(yè)加速發(fā)展，同時(shí)形成了電力、電器、石油、化工、汽車、飛機(jī)等一系列新興產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)中葉以來(lái)，以微電子技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)革命，使第一產(chǎn)業(yè)在國(guó)民收入中的相對(duì)比重趨于減少，使第二產(chǎn)業(yè)在國(guó)民收入中的相對(duì)比重在逐漸下降，而第三產(chǎn)業(yè)則在國(guó)民收入中的相對(duì)比重快速發(fā)展。

2.2科學(xué)技術(shù)使相對(duì)成本發(fā)生變化，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)

第3篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

(一)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)缺失

在我國(guó)，刑事科學(xué)技術(shù)得不到快速的發(fā)展與進(jìn)步最大的一個(gè)影響因素就是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高公安機(jī)關(guān)整體的刑事科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，不能從制度上和政策上進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)定，這就嚴(yán)重制約了我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，降低了公安機(jī)關(guān)的打擊犯罪能力與執(zhí)法水平，這一問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)發(fā)展之中遇到的最大的問(wèn)題之一。

(二)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于公安機(jī)關(guān)工作的特殊性，在實(shí)際的工作之中經(jīng)常涉及到人員調(diào)動(dòng)等情況，這就造成了技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，總是出現(xiàn)調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。另一方面，我國(guó)公安機(jī)關(guān)針對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)沒(méi)有一套完整的獎(jiǎng)懲措施，這就造成了技術(shù)人員在工作之中缺乏相應(yīng)的積極性，不能將所有的精力投入到工作之中，這也是影響我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展的抑制因素之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，犯罪手段也在逐步發(fā)生變化，利用高科技手段進(jìn)行犯罪的比例在逐年上升，但是我國(guó)公安機(jī)關(guān)的技術(shù)隊(duì)員隊(duì)伍卻沒(méi)有得到很快的發(fā)展，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定，提高我國(guó)公安機(jī)關(guān)整體辦案水平的一大障礙。

(三)人員不足，工作量大

刑事科學(xué)技術(shù)人員是我國(guó)公安機(jī)關(guān)的核心人員，也是公安機(jī)關(guān)最為緊缺的人才，在實(shí)際的工作之中我們發(fā)現(xiàn)，他們的工作量都很大，這是由于具有專業(yè)刑事科學(xué)技術(shù)的公安人員相對(duì)較少，不能滿足現(xiàn)階段公安機(jī)關(guān)辦案需要，這就阻礙了公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平的提高。刑事科學(xué)技術(shù)對(duì)于公安機(jī)關(guān)辦案能力的提高和執(zhí)法能力的提高都有著十分重要的意義和價(jià)值，但是由于我國(guó)公安機(jī)關(guān)意識(shí)的薄弱，高校對(duì)于該方面培養(yǎng)的人才較少，這就直接影響了我國(guó)從事刑事科學(xué)技術(shù)工作人員的數(shù)量與質(zhì)量。數(shù)量相對(duì)較少，但是面對(duì)的工作量又很大，這就為我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)人員的工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)建設(shè)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平的措施

(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)機(jī)關(guān)和部門的核心人物，他們的意識(shí)與觀念對(duì)于整個(gè)機(jī)關(guān)的發(fā)展都有著十分重要的意義和價(jià)值。為了加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)建設(shè)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平我們首先需要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于刑事科學(xué)技術(shù)予以充分的重視，只有這樣才能制定并頒布一系列的措施來(lái)促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的整體提供，為社會(huì)的穩(wěn)定與和諧保駕護(hù)航。領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變意識(shí)制定行之有效的策略是促進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的首要措施。為了促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該積極對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到刑事科學(xué)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代公安機(jī)關(guān)的重要意義，同時(shí)還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓部門領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)走出原來(lái)的象牙塔，要多看到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，緊跟時(shí)展的步伐，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

(二)要加大投入，加強(qiáng)裝備建設(shè)

刑事科學(xué)技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，在現(xiàn)代案件偵查之中一般都需要借助相應(yīng)的裝備，因此在實(shí)際的工作之中我們應(yīng)該加大投入，加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)相關(guān)裝備的購(gòu)買與配置，這是提高刑事科學(xué)技術(shù)的硬件保證，也是十分基礎(chǔ)的一項(xiàng)措施。當(dāng)前，應(yīng)優(yōu)先安排加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)采痕取證和個(gè)體識(shí)別技術(shù)的裝備項(xiàng)目，如多波段光源、紫外搜證系統(tǒng)、502熏顯柜、指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)及查詢終端、活體指紋及人像采集儀、數(shù)碼照相、數(shù)碼立體顯微鏡等在技術(shù)用房上，要有超前眼光，充分考慮技術(shù)專業(yè)、設(shè)備的發(fā)展和技術(shù)人員備勤等需要。

(三)注重人才培養(yǎng)，引進(jìn)專業(yè)人才

針對(duì)我國(guó)公安機(jī)關(guān)的現(xiàn)狀，在工作之中應(yīng)該注重刑事科學(xué)技術(shù)人才的不斷引進(jìn)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)整體的的素質(zhì)與水平。相關(guān)部門應(yīng)該積極從高校引進(jìn)具有刑事科學(xué)技術(shù)的人才這種方式是最為直接也是最為有效的方式，其次，為了進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的提高要對(duì)現(xiàn)有的工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力，以此促進(jìn)公安機(jī)關(guān)的整體能力;最后，要積極開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)。各級(jí)刑偵部門要積極為科學(xué)技術(shù)人員提供科研條件，鼓勵(lì)技術(shù)改革和創(chuàng)新，并通過(guò)刑事科學(xué)學(xué)會(huì)以學(xué)術(shù)交流的形式及時(shí)推廣新經(jīng)驗(yàn)、新做法。只有這樣三管齊下，綜合利用各方力量才能最終促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的整體提高，提高公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法水平與打擊違法犯罪能力，為我國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)治久安提供相應(yīng)的保證，為社會(huì)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)提供基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)上級(jí)對(duì)下級(jí)的垂直領(lǐng)導(dǎo)

當(dāng)前刑事技術(shù)部門在不脫離公安隊(duì)伍的情況下，既要按其現(xiàn)有的模式運(yùn)行，又要減少外部行政干預(yù)，最好的方式就是加強(qiáng)上級(jí)對(duì)下級(jí)技術(shù)部門的領(lǐng)導(dǎo)職能，將刑事科學(xué)技術(shù)納于國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展軌道。上級(jí)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)不僅要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，還要在人員的選擇和調(diào)動(dòng)、職稱待遇、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、器材裝備、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收等方面予以直接管理。這樣可以直接保障技術(shù)發(fā)展的整體性，確保技術(shù)工作的正常開(kāi)展和設(shè)置更新、改造，營(yíng)造科學(xué)研究氛圍，提高刑事技術(shù)人員工作的積極性，防止人員隨意調(diào)動(dòng)、資金挪用等外部干預(yù)。這種垂直領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高刑事科學(xué)技術(shù)人員的工作和發(fā)展都有著十分重要的意義和價(jià)值。這是由于刑事科學(xué)技術(shù)人員從事的工作相對(duì)較為特殊，在實(shí)際的工作之中需要面對(duì)很多復(fù)雜的環(huán)境，這就需要強(qiáng)有力的部門領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)支持，只有這樣才能保證辦案工作的有條不紊，才能推進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)，為社會(huì)的長(zhǎng)治久安帶來(lái)更多的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

我國(guó)自解放以來(lái)一直用“科技”一詞來(lái)涵蓋科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)方面，包括在國(guó)務(wù)院下屬部門中專管科學(xué)與技術(shù)的“科技部”以及許多單位中的“科技處”等等。毫無(wú)疑問(wèn)，自然科學(xué)與技術(shù)有非常密切的關(guān)系；但是，也必須指出科學(xué)與技術(shù)雖然關(guān)系密切卻又區(qū)別明顯，在許多問(wèn)題上還真不能混為一談。幾乎在所有情況下使用“科技”一詞把科學(xué)和技術(shù)合二為一，也許是我國(guó)的創(chuàng)造。鄒承魯在1999年應(yīng)《Science》編輯部邀請(qǐng)而寫的“ScienceinChina”一文中，談到了我國(guó)當(dāng)前有把科學(xué)與技術(shù)混為一談的傾向，而“科技”一詞就是混同科學(xué)與技術(shù)所創(chuàng)造的專用術(shù)語(yǔ)。李醒民同志在“科學(xué)無(wú)”一文中（見(jiàn)《科學(xué)時(shí)報(bào)》2002年7月19日B3版）提到，這個(gè)詞是有“中國(guó)特色”的。我們同意李醒民同志的意見(jiàn)，在我們多年國(guó)際科學(xué)活動(dòng)中，也許除前蘇聯(lián)外，還很少見(jiàn)過(guò)別的國(guó)家有類似的提法。

科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān)

科學(xué)僅指自然科學(xué)?？茖W(xué)和技術(shù)同樣以自然界為對(duì)象，但嚴(yán)格的說(shuō)，自然科學(xué)研究的目的是為了認(rèn)識(shí)自然，包括認(rèn)識(shí)自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，剖析自然界存在的所有物質(zhì)，揭示主宰自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系。大至宇宙中的日月星辰，小至組成一切物質(zhì)的基本粒子，都是科學(xué)認(rèn)識(shí)的對(duì)象。不僅要認(rèn)識(shí)其宏觀和外觀，還要認(rèn)識(shí)其內(nèi)部各個(gè)層次上的精細(xì)結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而技術(shù)側(cè)重將我們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)去利用自然，向自然索取，改造自然以適應(yīng)人類越來(lái)越復(fù)雜、越來(lái)越高標(biāo)準(zhǔn)的生活的需要。李醒民同志指出：技術(shù)的發(fā)明和使用比科學(xué)的歷史久遠(yuǎn)得多，某些技術(shù)即使在今天也完全可以脫離科學(xué)自主發(fā)展。但是時(shí)至今日，技術(shù)上的進(jìn)步，總體來(lái)說(shuō)基于科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)上的每一個(gè)重大突破，不僅都將在一定時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致影響人類生活的新技術(shù)的出現(xiàn)，還必定極大地豐富我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的技術(shù)手段；新技術(shù)的發(fā)展又促使我們認(rèn)識(shí)自然的實(shí)驗(yàn)手段不斷增加、不斷提高，從而推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

在20世紀(jì)最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中，原子核結(jié)構(gòu)和DNA結(jié)構(gòu)的闡明無(wú)疑都是名列前茅的。19世紀(jì)末放射性元素的發(fā)現(xiàn)，表明元素是可變的。20世紀(jì)初，用重粒子轟擊破碎原子核弄清了原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。這些方面的突破，影響了整個(gè)物理科學(xué)的發(fā)展。生命科學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。生物學(xué)不僅研究自然界里所有的生物體，還要研究生命活動(dòng)的各種表現(xiàn)形式，構(gòu)成生物體的所有物質(zhì)，以及這些物質(zhì)在生命活動(dòng)中所起的作用，揭示出生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。構(gòu)成生物體的物質(zhì)，最重要的是蛋白質(zhì)和核酸。生命活動(dòng)主要由蛋白質(zhì)承擔(dān)，而生物體的遺傳則以核酸為基礎(chǔ)，或者說(shuō)遺傳信息的世代相傳是依靠DNA分子的自我復(fù)制。1953年DNA分子雙股螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和闡明從根本上說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。由于構(gòu)成DNA分子的四種核苷酸之間有嚴(yán)格的兩兩配對(duì)關(guān)系，根據(jù)雙股螺旋DNA分子的一個(gè)單股為模板合成另一個(gè)單股必然形成另一個(gè)和原來(lái)的DNA分子完全相同的雙股DNA分子，生物體的遺傳就是這樣實(shí)現(xiàn)的。這一發(fā)現(xiàn)改變了整個(gè)生物學(xué)的面貌，使生物學(xué)進(jìn)入了嶄新的分子生物學(xué)時(shí)代。

無(wú)論是原子核結(jié)構(gòu)還是DNA分子的雙股螺旋結(jié)構(gòu)的闡明，都是科學(xué)家研究自然所得到的重大認(rèn)識(shí)，屬于科學(xué)研究的范疇。而且在一段歷史時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有與技術(shù)有直接的關(guān)系。但是這兩件在科學(xué)發(fā)展史上產(chǎn)生了劃時(shí)代突破作用的發(fā)現(xiàn)，很快激發(fā)技術(shù)上的突飛猛進(jìn)。正因?yàn)閷?duì)于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了深入的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才有可能利用原子核分裂所釋放的巨大能量為人類活動(dòng)服務(wù)，發(fā)展成為今天的核能工業(yè)。而根據(jù)對(duì)DNA作為遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在農(nóng)牧業(yè)上培育和改良物種，在醫(yī)學(xué)上有效地預(yù)防和治療大量疑難疾病，在工業(yè)上建立全新的基因工程產(chǎn)業(yè)。以上這些在技術(shù)上的發(fā)展，已經(jīng)對(duì)人類生活產(chǎn)生了巨大的影響。實(shí)際上我們今天所享用的改變了人類生活方式的所有重要技術(shù)成果，幾乎無(wú)一例外，全部都來(lái)源于科學(xué)發(fā)展史上的重大突破。

如果把技術(shù)分為實(shí)驗(yàn)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)兩個(gè)方面，上面說(shuō)的是科學(xué)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)生的巨大影響。在另一方面我們也不能不看到實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。沒(méi)有加速器的技術(shù)，就不能進(jìn)行許多重要核物理研究的實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有X－射線衍射技術(shù)，就無(wú)法測(cè)得DNA的雙股螺旋結(jié)構(gòu)。這兩項(xiàng)屬于20世紀(jì)最偉大的科學(xué)突破，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。如果我們縱觀一個(gè)世紀(jì)以來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)的歷史就可以看到，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)上的成果而得獎(jiǎng)的，特別是在物理獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)方面，占有相當(dāng)大的比例。包括2002年得獎(jiǎng)的在質(zhì)譜和核磁共振方面的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)與技術(shù)的本質(zhì)差異

雖然科學(xué)和技術(shù)如此密切相關(guān)，但二者畢竟有所不同，而且有本質(zhì)的差異?？茖W(xué)以認(rèn)識(shí)自然、探索未知為目的。雖然自然科學(xué)的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律，但是卻有它的不可預(yù)見(jiàn)性。具體的發(fā)展途徑，哪一項(xiàng)突破在什么時(shí)間在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)是不可預(yù)見(jiàn)的?？茖W(xué)發(fā)展史上的許多重大突破，以百年來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者為例，相當(dāng)大的一部分是獲獎(jiǎng)?wù)邚谋救说呐d趣出發(fā)而進(jìn)行工作的，有的甚至是工作中偶然的發(fā)現(xiàn)，是原先完全沒(méi)有預(yù)料的事情。而按照預(yù)定的計(jì)劃，組織安排而最終獲得突破的反而只是極少數(shù)。好像還沒(méi)有哪一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是通過(guò)有目的的預(yù)先組織，精心安排、刻意培養(yǎng)而產(chǎn)生的。而技術(shù)是以對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)為根據(jù)，利用得到的認(rèn)識(shí)來(lái)改造自然為人類服務(wù)。由于它有了科學(xué)的根據(jù)，就可以樹(shù)立目標(biāo)，因此總體來(lái)說(shuō)是可預(yù)見(jiàn)的，也是可以根據(jù)人們的需要和現(xiàn)實(shí)的可能，包括人力、資金和技術(shù)條件進(jìn)行規(guī)劃的。

建國(guó)初期所進(jìn)行的“科學(xué)規(guī)劃”（實(shí)際上是否應(yīng)該說(shuō)是“技術(shù)規(guī)劃”）得到了巨大的成功。原子彈爆炸了，火箭上天了，半導(dǎo)體工業(yè)建立起來(lái)了。但是這些技術(shù)成就，畢竟都是國(guó)際上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的，因此也是可以規(guī)劃的，可以指日實(shí)現(xiàn)的。然而當(dāng)時(shí)在科學(xué)方面的學(xué)科規(guī)劃呢，由于不像技術(shù)方面那樣有硬指標(biāo)可供檢查，就有些說(shuō)不清楚了。當(dāng)然我國(guó)的科學(xué)在解放以后取得了巨大的進(jìn)展，但是國(guó)際上的科學(xué)家也不是在原地踏步，與建國(guó)初期相比，我們現(xiàn)在和國(guó)際上科學(xué)先進(jìn)國(guó)家的差距是縮小了，還是擴(kuò)大了，這可能是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題了。

這一事實(shí)至少?gòu)囊粋€(gè)方面說(shuō)明了科學(xué)是難以進(jìn)行規(guī)劃的。20世紀(jì)50年代的學(xué)科規(guī)劃只不過(guò)是規(guī)劃了應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行工作?；叵氚雮€(gè)世紀(jì)以來(lái)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，有許多重要發(fā)展是當(dāng)時(shí)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的，例如這幾十年來(lái)出現(xiàn)了許多新興的分支學(xué)科。如果我們不注意這些新發(fā)展而完全按照當(dāng)時(shí)的學(xué)科規(guī)劃進(jìn)行工作，我們就會(huì)蒙受很大的損失，就不會(huì)有今天的局面。1978年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)建立25周年之際，英國(guó)《自然》雜志記者采訪克里克教授，要他預(yù)測(cè)到20世紀(jì)末生物學(xué)可能取得的成就?？死锟嘶卮鹫f(shuō)科學(xué)發(fā)展是不可預(yù)測(cè)的，過(guò)去的預(yù)言家大多是以失敗而告終。他只是說(shuō)，“我們現(xiàn)在見(jiàn)到的生物學(xué)問(wèn)題，到20世紀(jì)末都可以解決，但是那時(shí)又會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)。”現(xiàn)在看來(lái)他的預(yù)言也沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，例如癌癥問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在美國(guó)還是屬于有一定程度組織安排并限期解決的問(wèn)題，到現(xiàn)在仍然沒(méi)有解決?？死锟私淌谝彩且晃皇〉念A(yù)言家。

技術(shù)上的發(fā)展在一定程度上是可以預(yù)見(jiàn)的，也完全是可以規(guī)劃的。特別是國(guó)際上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，我們做一個(gè)具體的規(guī)劃，安排一定的力量，經(jīng)過(guò)努力在一定時(shí)間內(nèi)完成是可以做到的。我國(guó)在20世紀(jì)50年代所制定的科學(xué)規(guī)劃中有關(guān)技術(shù)部分，都屬于這種情況。80年代在四位院士倡議下制定的發(fā)展高技術(shù)規(guī)劃，也屬于同樣性質(zhì)，在總體上也同樣順利實(shí)現(xiàn)了。但是要實(shí)現(xiàn)國(guó)際上還從未實(shí)現(xiàn)過(guò)的技術(shù)，特別是那些包含科學(xué)上尚未解決的問(wèn)題的技術(shù)，就很難預(yù)見(jiàn)何時(shí)可以實(shí)現(xiàn)了，例如核聚變能量利用問(wèn)題。雖然時(shí)見(jiàn)全世界媒體的炒作，迄今也無(wú)法斷言何時(shí)可以實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)意義上說(shuō)，科學(xué)發(fā)展難以預(yù)見(jiàn)，因此也難以規(guī)劃。我們可以做的也無(wú)非是和半個(gè)世紀(jì)以前一樣，勾劃出各個(gè)學(xué)科中的主攻方向而已。但是如前所說(shuō)，科學(xué)發(fā)展有一定的不可預(yù)見(jiàn)性，我們現(xiàn)在看見(jiàn)的主攻方向是根據(jù)當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)所認(rèn)定的重要方向，若干年后整個(gè)科學(xué)發(fā)生變化，重要方向也會(huì)隨之變化。如果我們硬性規(guī)定什么可以做什么不可以做，就必然失去機(jī)會(huì)。我們認(rèn)定的主攻方向也必須隨時(shí)修正以適應(yīng)形勢(shì)的變化。試想20世紀(jì)90年代初，人類基因組全序列的測(cè)定還沒(méi)有提上日程時(shí)，我們?nèi)绻诋?dāng)時(shí)制定規(guī)劃，在生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)我們能夠預(yù)見(jiàn)到蛋白質(zhì)組學(xué)，能夠預(yù)見(jiàn)到生物信息學(xué)嗎？

以認(rèn)識(shí)自然為目標(biāo)的科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究由于探索性強(qiáng)，結(jié)果一般難以事先預(yù)見(jiàn)，原創(chuàng)性強(qiáng)的技術(shù)研究也是如此。因此除可以明確總體研究方向外，常常難以事先設(shè)定具體的研究目標(biāo)，難以事先規(guī)定進(jìn)度，或強(qiáng)求完成的日期。毋庸置疑，自然科學(xué)史中眾多重大突破都是自由探索的結(jié)果。從物理學(xué)上牛頓力學(xué)的建立，電的發(fā)現(xiàn)和電學(xué)基本定律的建立；化學(xué)上門捷列夫周期律的建立；生物學(xué)上細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，孟得爾遺傳定律的建立等，都是自由探索的結(jié)果，這些都已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生了眾所周知的巨大影響。類似的例子實(shí)在是舉不勝舉。在20世紀(jì)內(nèi)所有諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人中絕大部分都是由于在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的自由探索而獲獎(jiǎng)的。20世紀(jì)一百項(xiàng)重大事件中名列前茅的，像青霉素、半導(dǎo)體和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，曾分別獲1945年、1956年和1962年諾貝爾獎(jiǎng)，這些也都是少數(shù)科學(xué)家自由探索的結(jié)果。而它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用上的巨大影響已經(jīng)深入到我們每個(gè)人的生活中。近年來(lái)獲諾貝爾獎(jiǎng)的基礎(chǔ)研究成果，如超導(dǎo)現(xiàn)象和新高溫超導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)，膽固醇代謝調(diào)節(jié)，癌基因的發(fā)現(xiàn)等，仍然是少數(shù)科學(xué)家自由探索的結(jié)果，這些發(fā)現(xiàn)必將對(duì)21世紀(jì)人類文明產(chǎn)生巨大影響。

科學(xué)與技術(shù)的不可預(yù)見(jiàn)性

我們不是完全否定規(guī)劃的重要性，而只是指出科學(xué)和部分含有原始性創(chuàng)新的技術(shù)都有相當(dāng)程度的不可預(yù)見(jiàn)性。我們?cè)谥贫ㄒ?guī)劃時(shí)務(wù)必充分認(rèn)識(shí)這一特征，規(guī)劃可以一方面指出方向，而在另一方面也必須同時(shí)鼓勵(lì)自由探索，不要在科學(xué)上設(shè)立，并且在規(guī)劃中留有充分的余地，以便在形勢(shì)發(fā)展時(shí)可以隨時(shí)修訂。

當(dāng)前在我國(guó)科學(xué)界流行的追趕國(guó)際科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)，體現(xiàn)在對(duì)設(shè)定項(xiàng)目的高強(qiáng)度支持，這對(duì)我國(guó)科學(xué)努力追蹤和趕上世界發(fā)展潮流是重要的。但同時(shí)也必須看到，設(shè)定熱點(diǎn)項(xiàng)目的多數(shù)已經(jīng)是全世界科學(xué)家辛勤工作了多年，有的項(xiàng)目年數(shù)已在萬(wàn)篇以上，超過(guò)我國(guó)全年發(fā)表全部SCI論文總數(shù)，要在這些國(guó)際上已經(jīng)充分開(kāi)放的領(lǐng)域中有所突破的可能性就微乎其微了。當(dāng)然這決不是說(shuō)我們不應(yīng)該進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域，熱點(diǎn)領(lǐng)域的研究往往對(duì)科學(xué)發(fā)展有重要作用，進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域，在熱點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行工作以積蓄力量，對(duì)發(fā)展我國(guó)科學(xué)還是有重要作用的，我只是想強(qiáng)調(diào)在熱點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)取得突破的艱巨性可能更大一些。我還想強(qiáng)調(diào)的是我們必須看到自然科學(xué)的發(fā)展有一定的不可預(yù)見(jiàn)性，因此既要重視熱點(diǎn)領(lǐng)域，又要鼓勵(lì)在那些目前雖還不是熱點(diǎn)卻有廣闊發(fā)展前景的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中去進(jìn)行自由探索，對(duì)自由探索中已經(jīng)取得有意義進(jìn)展的項(xiàng)目，不僅不能予以限制，還要給以鼓勵(lì)和支持。二者的關(guān)鍵都在于有自己創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思想，這樣才能在根本上有所創(chuàng)新和取得重大突破。沒(méi)有自己原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)思想，不僅進(jìn)行自由探索寸步難行，進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域也只能永遠(yuǎn)模仿或重復(fù)前人的工作，最多也不過(guò)為前人成果錦上添花而已。

科學(xué)和原創(chuàng)性技術(shù)的發(fā)展需要長(zhǎng)期積累。自然科學(xué)的發(fā)展經(jīng)常是波浪式前進(jìn)的。在一段平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期之后，會(huì)出現(xiàn)一件重大突破性貢獻(xiàn)而給有關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，引起大量在有關(guān)領(lǐng)域工作者的密切關(guān)注，并涌入這一領(lǐng)域工作，造成一哄而起的局面，形成科學(xué)中的熱點(diǎn)，這在國(guó)際上也是常有的事。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，一些熱點(diǎn)領(lǐng)域?qū)τ诳茖W(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有其內(nèi)在的重要性。因此，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的科學(xué)發(fā)展而言，從全面布局考慮，安排適當(dāng)力量去追蹤熱點(diǎn)是必要的。但是我們又必須認(rèn)識(shí)到，在一件突破性貢獻(xiàn)發(fā)表之后，一些較為重要的后繼性工作，往往已經(jīng)在同一研究集體，或有密切關(guān)系的研究集體中醞釀已久或者已經(jīng)在積極進(jìn)行，并且在一個(gè)不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)就會(huì)陸續(xù)發(fā)表。外來(lái)者，即使急起緊跟，也已經(jīng)落后了一個(gè)位相，在多數(shù)情況下，只能拾取一些殘羹剩飯而已。

在另一方面，我們也必須看到，突破性進(jìn)展常常不是一個(gè)偶然事件，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力，大量工作積累的結(jié)果。不用說(shuō)佩魯茲和肯特魯關(guān)于蛋白質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)分析的工作是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力才開(kāi)花結(jié)果的，就是沃森和克里克關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的重大突破，看似突然，實(shí)際上如果沒(méi)有劍橋關(guān)于X－射線衍射研究幾十年的積累和威爾金森等人長(zhǎng)期關(guān)于DNA衍射數(shù)據(jù)的收集，這一突破也不可能從天而降。

第5篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常聽(tīng)到對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中有愛(ài)有恨的評(píng)說(shuō)。如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，在整合的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，有什么好的方式可以讓整合更加有效？帶著這些問(wèn)題，記者日前采訪了教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心（北京部）主任苗逢春博士。

信息技術(shù)素養(yǎng)是技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求；信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在新課程背景下顯得更為重要

記者：現(xiàn)在從國(guó)家到地方，從學(xué)校到教師都非常重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，您能介紹一下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如此緊密聯(lián)系的背景嗎？

苗：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用受到重視，首先是順應(yīng)了時(shí)展的需要。借助計(jì)算機(jī)、數(shù)字媒體和因特網(wǎng)搜集信息、管理信息、綜合信息、評(píng)價(jià)信息、加工信息、信息的能力是信息時(shí)代對(duì)人才提出的新要求。世界主要國(guó)家在改革中小學(xué)課程時(shí)都普遍加強(qiáng)了中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)以信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和相關(guān)人員（尤其是教師）的培訓(xùn)為兩大基礎(chǔ)，以開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課和加強(qiáng)信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用作為兩大核心任務(wù)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)人才的信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

其次，是新課程下教與學(xué)方式的改變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用提供了空間。研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，如果沒(méi)有基于計(jì)算機(jī)的各類學(xué)習(xí)工具的支持，沒(méi)有因特網(wǎng)提供方便的信息搜集工具和豐富的信息資源，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)支持下的交流和研討，那么，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施只能像戴著鎖鏈的舞蹈一樣，難以盡顯其潛在優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還在很大程度上提高了原有的教學(xué)行為的效果和效率，例如，只要運(yùn)用合理，多媒體可以增強(qiáng)教師講解的表現(xiàn)力，提高現(xiàn)象展示的直觀性，改進(jìn)過(guò)程演示的逼真性；豐富的數(shù)字化資源也可以適度地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)的容量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。

不能一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦，永遠(yuǎn)追求的應(yīng)是教學(xué)效果

記者：現(xiàn)在有一個(gè)現(xiàn)象，不是不重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，而是應(yīng)用的過(guò)程中有過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的傾向。您認(rèn)為在整合的過(guò)程中應(yīng)該遵循怎樣的原則？

苗：在學(xué)校層面實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合時(shí)，要注意堅(jiān)持以下原則：

原則一，要明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標(biāo)，堅(jiān)持以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的方式。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的終極目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無(wú)、多寡和先進(jìn)與否。在教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術(shù)整合的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向，避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，而偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)或忽視學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展。同時(shí)，作為學(xué)科教師，要注意處理好學(xué)科本體目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系，不管采用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，應(yīng)首先保障本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合進(jìn)來(lái)，不能在學(xué)生未掌握本領(lǐng)域或本學(xué)科必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí)，就本末倒置地培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并損害課程基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

原則二，在追求課程“效果”的同時(shí)兼顧“效益”。不采用信息技術(shù)就可達(dá)到很好教學(xué)效果甚至教學(xué)效果更佳時(shí)，就盡量不要刻意使用信息技術(shù)；不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)；有多種技術(shù)方案可供選擇時(shí)，利用低成本的技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的、甚至更好的教學(xué)效果時(shí)，就不要脫離實(shí)際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦；評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用效果時(shí)，應(yīng)注意考察信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過(guò)多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否精美；在學(xué)校具有不同層次技術(shù)設(shè)備時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)結(jié)合使用，不能因?yàn)橘?gòu)置了新設(shè)備就盲目地棄置原有技術(shù)設(shè)備。

原則三，不應(yīng)限于教師使用?，F(xiàn)在教學(xué)重心已經(jīng)由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師不能壟斷教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)使用權(quán)，而應(yīng)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)和選用合適的信息技術(shù)工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息和信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

原則四，在選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。教師應(yīng)注意有機(jī)組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問(wèn)題解決、交流協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極探索和組織學(xué)生開(kāi)展信息環(huán)境有的學(xué)習(xí)方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革之間的相互促進(jìn)和有機(jī)結(jié)合。一定要注意避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”或利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

原則五，要注意處理好技術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之間、虛擬交流與真實(shí)的社會(huì)交往之間的關(guān)系。要將計(jì)算機(jī)演示、利用計(jì)算機(jī)查找資料等信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)與學(xué)生的思考、建構(gòu)、理解等認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)、制作等動(dòng)手活動(dòng)，調(diào)查、訪談等綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo)。避免用計(jì)算機(jī)演示或模擬實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生所有的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用上網(wǎng)查詢資料取代學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察等；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)特別注意學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展需求和社會(huì)化體驗(yàn)，將信息技術(shù)支持下的虛擬交流互動(dòng)（如借助E-mail、BBS、視頻會(huì)議系統(tǒng)的交往）與面對(duì)面的人際交往活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)人際交往和人機(jī)互動(dòng)良性互補(bǔ)的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生有充分的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，避免“用技術(shù)活動(dòng)取代社會(huì)活動(dòng)”或者“用人機(jī)互動(dòng)割裂人際交往”的錯(cuò)誤做法。

信息技術(shù)只有用于學(xué)生深層次的探究、理解與表達(dá)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的高水平思維，實(shí)現(xiàn)深層理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)

記者：信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)影響到底體現(xiàn)在哪些方面？

苗：教師在教學(xué)中大多將信息技術(shù)應(yīng)用在以下方面：教學(xué)資料搜集工具；情景創(chuàng)設(shè)工具，借助多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)故事情景導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)課文意境支持學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程；教學(xué)信息工具，利用多媒體(或網(wǎng)絡(luò))課件教學(xué)資料、直觀演示現(xiàn)象，模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，以輔助學(xué)生理解；操練與練習(xí)工具，呈現(xiàn)問(wèn)題或練習(xí)，供學(xué)生操練技能、鞏固新知、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；交流討論工具，借助BBS等網(wǎng)絡(luò)功能，組織學(xué)生討論、交流和合作研究；教學(xué)管理工具，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)管理教學(xué)進(jìn)度、課程、作業(yè)收取、評(píng)價(jià)與考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等。應(yīng)該說(shuō)中小學(xué)教師在以上方面已經(jīng)積累了不少優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)著眼于借助信息技術(shù)支持學(xué)生的深層次認(rèn)知活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，唯此才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的深層次認(rèn)知活動(dòng)可以用“探究——交流——建構(gòu)——表達(dá)”這種循環(huán)的活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)。如學(xué)生借助各種建模工具支持思維和探究，借助數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)專業(yè)數(shù)據(jù)，借助探測(cè)器、遠(yuǎn)程儀器設(shè)備等工具開(kāi)展數(shù)據(jù)采集，借助數(shù)據(jù)分析軟件統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)等，都是“信息技術(shù)用作探究媒體”的具體實(shí)例；而學(xué)生利用文字、圖表和軟件準(zhǔn)備各類文檔，借助電子郵件、同步或異步的遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)或者互聯(lián)網(wǎng)信息、開(kāi)展交流，利用各類共享、協(xié)作平臺(tái)開(kāi)展合作等，均屬于“信息技術(shù)用作交流媒體”的具體應(yīng)用方式；而制作機(jī)器人、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件開(kāi)展設(shè)計(jì)等活動(dòng)屬于建模探索工具和模擬工具“信息技術(shù)用作建構(gòu)的媒體”包括的應(yīng)用領(lǐng)域；而學(xué)生利用畫(huà)圖軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件、音樂(lè)創(chuàng)作軟件、多媒體制作軟件制作各類作品，呈現(xiàn)信息、表達(dá)想法和創(chuàng)意、表現(xiàn)自己的思想和感受則屬于“信息技術(shù)用作交流媒體”的范疇。

通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐和校本教研提高教師的信息技術(shù)整合能力，通過(guò)教師的不斷成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)整合的持續(xù)發(fā)展

第6篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

（一）multisim13簡(jiǎn)介

multisim13是一款專用于電子線路仿真的軟件，是計(jì)算機(jī)上虛擬出的一個(gè)電子工作平臺(tái)。它擁有豐富的元件庫(kù)和儀器庫(kù)，采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，按下仿真按鈕就可仿真電路的運(yùn)行狀態(tài)。軟件中的虛擬儀器控制面板外形、操作方式都與實(shí)物相似并可實(shí)時(shí)顯示測(cè)量結(jié)果，元件庫(kù)中的三維元件和實(shí)物相似，讓使用者有身臨其境的真實(shí)感受。

（二）multisim13引入教學(xué)的必要性

筆者認(rèn)為，基于動(dòng)手的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固理論概念并讓他們?yōu)殚_(kāi)發(fā)未來(lái)工業(yè)應(yīng)用或開(kāi)展先進(jìn)的科研項(xiàng)目做好準(zhǔn)備的最佳方法。任何成功的職業(yè)道路或者人生決定往往是受到啟發(fā)的，參與和準(zhǔn)備就是將這種啟發(fā)變成真正可實(shí)現(xiàn)的東西。啟發(fā)孩子以職業(yè)運(yùn)動(dòng)員為夢(mèng)想非常簡(jiǎn)單，只要打開(kāi)電視或去看一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)體育賽事。這個(gè)道理同樣適用于激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)電子工程師。我們對(duì)未來(lái)科學(xué)家和工程師的教育方式往往只局限于與實(shí)踐脫節(jié)的純理論和公式，即使燃燒最旺盛的火苗也會(huì)被這種教育方式所熄滅。而讓學(xué)生參與實(shí)際的開(kāi)發(fā)，又受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，multisim13恰恰提供了這樣一個(gè)折中的方案：以課堂學(xué)習(xí)技能為主，一個(gè)與工業(yè)應(yīng)用相銜接的平臺(tái)為輔，兩者結(jié)合可幫助學(xué)生為應(yīng)對(duì)未來(lái)的重大挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。multisim13是將工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)集成到一個(gè)專門針對(duì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的平臺(tái)中，學(xué)生可以結(jié)合基于工業(yè)技術(shù)的教學(xué)硬件平臺(tái)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器套件來(lái)學(xué)習(xí)基本的工程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念。將multisim13引進(jìn)課堂，可以將抽象的、空洞的理論教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、可視的直觀演示，這不但可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路工作狀態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生自己可以在電子平臺(tái)上按照自己的想法隨意設(shè)計(jì)電路，仿真印證自己的設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)電路的創(chuàng)新意識(shí)；在multisim13電子平臺(tái)下，可以先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后帶著疑問(wèn)、好奇探究現(xiàn)象背后的理論與規(guī)律。這樣順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、multisim13在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)例

(一)傳統(tǒng)二極管結(jié)構(gòu)和單向?qū)щ娦灾v授過(guò)程

利用PPT圖片展示一個(gè)二極管結(jié)構(gòu)示意圖，語(yǔ)言表述“將PN結(jié)兩端各引出一個(gè)電極，并加以封裝就制成了一個(gè)二極管”；給出二極管的電路符號(hào)。二極管重要特性就是單向?qū)щ娦?，流過(guò)電流的方向就是符號(hào)箭頭所指的方向，二極管的導(dǎo)通電壓鍺管0.3，硅管0.7V。

（二）采用

multisim13進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程在multisim13元件庫(kù)中調(diào)出3D虛擬器件，如圖2所示?！皩N結(jié)兩端各引出一個(gè)電極，并加以封裝就制成了二極管”。對(duì)于圖中U4管，灰環(huán)的一側(cè)是陰極，另外一側(cè)是陽(yáng)極；對(duì)于直插的發(fā)光二極管U5，長(zhǎng)引腳的是正極，短的是陰極；也可以仔細(xì)觀察管子內(nèi)部的電極，較小的是陽(yáng)極，大的類似于碗狀的是陰極。在軟件電子平臺(tái)上調(diào)出電阻、二極管、開(kāi)關(guān)和萬(wàn)用表搭成圖3所示電路。故意將二極管接反向電壓，雙擊兩塊萬(wàn)用表，彈出圖示右側(cè)的顯示表盤，按下仿真按鈕。這時(shí)提醒學(xué)生注意：電流表示數(shù)為0，說(shuō)明電路沒(méi)有通，“為什么”。吸引學(xué)生注意力的同時(shí)教師將二極管轉(zhuǎn)向，陽(yáng)極接電源正極，陰極接電源負(fù)極，按仿真按鈕，電流表示數(shù)為2.429mA，電壓表示數(shù)為581.428mV，說(shuō)明二極管導(dǎo)通。這時(shí)點(diǎn)題：（1）這就是二極管單向?qū)щ娦裕褐挥嘘?yáng)極接電源正極（高電位）陰極接電源負(fù)極（低電位）才能夠?qū)?。?）導(dǎo)通電壓在0.7V左右。進(jìn)一步提問(wèn)，電阻起什么作用？不放電阻可以么？帶著問(wèn)題修改電路：二極管換成LED發(fā)光管，如圖4所示，電阻選擇4.7K，按下仿真按鈕，LED燈根本沒(méi)亮！但是電流值為2.139mA，壓降是1.711V；將電阻換成1.0K，再一次仿真燈亮了！電流值為10.209mA、電壓值為1.791V。

（三）兩種教學(xué)方法的比較

通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)過(guò)程的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仿真平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生可以獲得更多的信息量，比如二極管的實(shí)物形態(tài)、二極管的導(dǎo)通電壓并不一定是0.7V、發(fā)光二極管并不是導(dǎo)通就發(fā)光、二極管在電路中必須配合限流電阻來(lái)使用等。傳統(tǒng)教學(xué)采用語(yǔ)言描述來(lái)傳遞知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是講課速度快，但是文字、語(yǔ)言信息很難在學(xué)生頭腦中建立明確的形象概念，也缺乏學(xué)生的思考和參與。引入multisim13輔助教學(xué)，可通過(guò)multisim13組建電路進(jìn)行仿真，讓學(xué)生看到生動(dòng)的現(xiàn)象，將枯燥的語(yǔ)言符號(hào)變成了鮮活的現(xiàn)象過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要觀察、思考，需要參與。在這種以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果自然更好。引入multisim13軟件輔助教學(xué)的突出特點(diǎn)是使學(xué)生置身于真實(shí)的工程環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，掌握各種儀器的基本使用和電路參數(shù)的測(cè)試方法。通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式，能使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手接觸電路，進(jìn)行元件接線，參數(shù)設(shè)定，通過(guò)調(diào)試和測(cè)量，把實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

有了信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略的優(yōu)化上就能夠得到有力助手。圖、文、聲、像等可以用來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上豐富的教學(xué)課件可以用來(lái)改善教學(xué)手段，教學(xué)效果將大大改進(jìn)。例如，教師可以利用電子動(dòng)畫(huà)的漸變、疊加等效果來(lái)對(duì)分子分母、比例、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行直觀化演示，這不僅可以從感性的角度加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的直觀認(rèn)識(shí)，更可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于富有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，更可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活中去，利用生活化的情境改進(jìn)教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面所存在的問(wèn)題

首先，形式主義突出。一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為在課堂上加入了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用就萬(wàn)事大吉。這種為了信息技術(shù)而信息技術(shù)的形式主義做法背離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。有的教師將其他教師制作的多媒體課件直接拿過(guò)來(lái)使用，學(xué)生課上大飽眼福，課下懵懵懂懂。這種不經(jīng)過(guò)審慎思考的“信息”教學(xué)模式無(wú)異于新型的填鴨式教學(xué)。其次，學(xué)生差異問(wèn)題難以處理。受家庭資源、個(gè)人興趣等因素的影響，小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)存在著不同的層次。有的學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)條件好，對(duì)計(jì)算機(jī)操作也有一定基礎(chǔ)，教師一點(diǎn)即知、一教就會(huì)。個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作興趣主要在于游戲方面，對(duì)于基于信息技術(shù)的教學(xué)不感興趣。存在在學(xué)生之間的信息技術(shù)差異無(wú)疑給教師造成了諸多困難。再次，忽視師生交流。有的教師信息技術(shù)水平較高甚至產(chǎn)生了高度依賴。結(jié)果，課堂上正常的師生交流遭到冷落，學(xué)生被迫對(duì)著電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的角色成了信息技術(shù)操作人員而不再是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。在這種情況下，教學(xué)效果自然大打折扣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）革新信息技術(shù)應(yīng)用理念

無(wú)論信息技術(shù)如何進(jìn)步，它都僅僅是教學(xué)活動(dòng)的“助手”而非“主宰”。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用總是需要教師來(lái)完成的。因此，教師理念至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改要求，主動(dòng)革新信息技術(shù)應(yīng)用理念，積極借鑒優(yōu)秀教師在這一方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

（二）實(shí)行分層次教學(xué)

組織開(kāi)展信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)差異嘗試進(jìn)行分層次教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要有目的地進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并利用信息技術(shù)進(jìn)行登記管理。對(duì)于信息技術(shù)突出的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和引導(dǎo)作用，塑造互幫互進(jìn)的課堂風(fēng)氣；對(duì)于信息技術(shù)水平中等的學(xué)生，要注意課堂內(nèi)容與其自身素養(yǎng)的匹配；對(duì)于信息技術(shù)掌握程度相對(duì)較差的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和改進(jìn)機(jī)會(huì)。有條件的，可以考慮在課余時(shí)間設(shè)置信息技術(shù)興趣小組，進(jìn)一步延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間。從中也可以看出，分層次教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的前提，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益路徑。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

第8篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

提升教師的綜合素質(zhì)教師在采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能不斷的接觸先進(jìn)的教育理念，從而形成新的教學(xué)觀念，有利于教學(xué)措施的不斷優(yōu)化。隨著信息技術(shù)與教學(xué)的整合，教師也會(huì)不斷的充實(shí)和完善教學(xué)方式，不僅需要掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作教案的能力，也必須能夠借助多媒體課件腳本，獨(dú)立自主的將教案制作成多媒體課件，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。在教學(xué)課件制作的過(guò)程中，能夠充分的體現(xiàn)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力、業(yè)務(wù)水平和教育思想理念等綜合素質(zhì)，教師在利用Authorware、Powerpoin及Flash等先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，同時(shí)也是一個(gè)自我完善的過(guò)程，使教師能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。教學(xué)方法的現(xiàn)代化、提升教師的整體素質(zhì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最顯著的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2計(jì)算機(jī)及其輔助教學(xué)的主要模式

2.1中學(xué)課堂教學(xué)展示作為中學(xué)課堂教學(xué)的一部分，中學(xué)課堂教學(xué)展示中信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師更好的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。對(duì)難以理解或通過(guò)板書(shū)、講解等方式無(wú)法闡述清楚的抽象知識(shí)，可以在電化學(xué)教室中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和投影技術(shù)將知識(shí)更加直觀、生動(dòng)的展示給學(xué)生，使教學(xué)知識(shí)更加易于接受和理解。教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能達(dá)到更好的效果，教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生也能愉快的學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)知識(shí)。

2.2個(gè)別化學(xué)習(xí)聲音、圖像、文字并茂及良好的人際交互界面是計(jì)算機(jī)技術(shù)最突出的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前通過(guò)多種途徑，搜集資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用課余時(shí)間通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利的平臺(tái)。

2.3分析評(píng)價(jià)高校利用多種途徑的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀的分析、評(píng)價(jià)，CIA教學(xué)軟件具有應(yīng)用靈活、涵蓋試題庫(kù)等優(yōu)勢(shì)，允許不同CIA課件單獨(dú)運(yùn)用或結(jié)合使用，具有自成體系的特征[3]。CIA課件評(píng)價(jià)結(jié)果一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和完善；另一方面還會(huì)反饋給教師，用于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。

2.4實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｋ贫嗝襟w計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M功能具有其他普通教學(xué)工具所不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效避免因?yàn)閷?shí)際教學(xué)用具的缺乏、現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的不到位、無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題的出現(xiàn)；此外，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M更加客觀、準(zhǔn)確和生動(dòng)，使學(xué)生能夠在鮮活的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的帶領(lǐng)下進(jìn)入接受并掌握知識(shí)，不斷探索，大大提升了學(xué)生的認(rèn)知感受能力、學(xué)習(xí)興趣，有利于鉆研精神的培養(yǎng)，為進(jìn)行素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授層面，而是一種與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，學(xué)生在這種由多方位感官掌控的交流中留下深刻的印象，獲得良好知識(shí)記憶效果。

3小結(jié)

第9篇：數(shù)學(xué)科技論文范文

（一）運(yùn)算技能：有基本運(yùn)算技能，還包括平時(shí)稱為方法的一些技能（基本方法或技能方法）.

（二）識(shí)圖技能：識(shí)別幾何圖形中各圖形要素特征及其關(guān)系，識(shí)別立體幾何圖形中各圖形要素特征及其關(guān)系，識(shí)別重要的函數(shù)圖像，識(shí)別有助于解釋或證明某些數(shù)學(xué)事實(shí)與關(guān)系的圖形.

（三）作圖技能：其主要功能在于為理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題建立直觀形象的思維支柱.

（四）推理論證技能：中學(xué)數(shù)學(xué)中的推理主要有演繹推理、歸納推理與類比推理三種形式.推理論證技能主要包括如下一些基本技能：明確這三種推理形式的基本屬性.如演繹推理是由一般到特殊的推理，若推理過(guò)程正確則所得結(jié)論一定正確，因而是一種嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理.而歸納推理與類比推理則均為合情推理，其結(jié)果有待檢驗(yàn).懂得三種推理形式各自的推理格式及其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用格式.在數(shù)學(xué)解題與數(shù)學(xué)證明中能熟練、靈活地運(yùn)用各種推理形式.

（五）數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述技能，包括以下幾項(xiàng)基本技能：能掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言及符號(hào)的意義與書(shū)寫形式和格式.能熟練進(jìn)行表述數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的幾種不同表達(dá)方式之間的翻譯轉(zhuǎn)換.能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確、迅速、規(guī)范地將解題過(guò)程表述出來(lái).運(yùn)用信息技術(shù)的技能.

二、數(shù)學(xué)技能的特點(diǎn)與作用

可操作性：經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)就能熟練掌握，甚至可以形成技巧.可模仿性：有時(shí)學(xué)生即使對(duì)與技能有關(guān)知識(shí)理解不深刻，但仍能夠“照貓畫(huà)虎”完成.工具性：數(shù)學(xué)技能往往是解決一種或幾種數(shù)學(xué)問(wèn)題的“專用”工具.

三、技能課設(shè)計(jì)策略

（一）整體把握，構(gòu)造有利于數(shù)學(xué)訓(xùn)練的練習(xí)系統(tǒng)：注重新知識(shí)在運(yùn)用中出現(xiàn)的頻率.注重局部分解訓(xùn)練的分量.注意適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和前后的銜接.重視解題過(guò)程的思路分析訓(xùn)練.增加練習(xí)的彈性.

（二）加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)技能訓(xùn)練：突出練習(xí)的技能與相應(yīng)知識(shí)的聯(lián)系.重視解題思路的分析.處理好分解練習(xí)和連貫練習(xí)的關(guān)系.處理好示范過(guò)程中師生之間的互動(dòng)關(guān)系.

（三）落實(shí)課內(nèi)學(xué)生全員參與技能訓(xùn)練：確保全員參與.注意練習(xí)的個(gè)別指導(dǎo).注意及時(shí)了解反饋信息.允許學(xué)生出錯(cuò)，注意引導(dǎo)學(xué)生從嘗試矯正中形成技能.

（四）數(shù)學(xué)技能課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一節(jié)課中，要把握課堂節(jié)奏，進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括教師的示范講解，學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練，圍繞所訓(xùn)練的技能進(jìn)行教學(xué)和討論.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，精選典型例題，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，不在一些細(xì)枝末節(jié)處浪費(fèi)時(shí)間，要緊緊圍繞“所學(xué)技能”為主題，在這方面用足時(shí)間.問(wèn)題的設(shè)計(jì)注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次具有一定梯度的問(wèn)題，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)他們探究問(wèn)題的欲望.再生資源的利用在對(duì)問(wèn)題的討論中，使學(xué)生暴露錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，讓學(xué)生從根本上改正錯(cuò)誤.

四、技能課的教學(xué)實(shí)踐與反思

（一）技能課應(yīng)關(guān)注什么關(guān)注技能產(chǎn)生的背景及功能，關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注訓(xùn)練的量，關(guān)注訓(xùn)練的難度，關(guān)注學(xué)生的及時(shí)反饋，關(guān)注學(xué)生技能優(yōu)化.

（二）技能課的核心是什么對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師的示范，學(xué)生的操作演練.