家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 認(rèn)定工作規(guī)范化 資助體系
隨著高等教育收費(fèi)改革、高校擴(kuò)招、物價(jià)上漲和經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定等因素的影響，我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題日益突出。首先體現(xiàn)在困難學(xué)生基數(shù)大。以東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱信息學(xué)院）2011級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為例，信息學(xué)院2011級(jí)共有本科生750人，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有245人，占總?cè)藬?shù)的32.67%，比2010級(jí)增長(zhǎng)近4個(gè)百分點(diǎn)，其殊困難有60人，占貧困生人數(shù)的24.49%，占總?cè)藬?shù)的8.05%。在貧困生基數(shù)增大的同時(shí)，貧困生家庭情況也愈加復(fù)雜，普遍存在以下幾種情況：父母去世、沒有經(jīng)濟(jì)來源或無其他親屬給予經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)資助的孤兒；單親家庭且家長(zhǎng)失去生產(chǎn)或者生活能力的學(xué)生；父母都已經(jīng)高齡、身體有殘疾（有市、縣民政部門頒發(fā)的殘疾證）或基本喪失勞動(dòng)能力，又沒有其他經(jīng)濟(jì)來源的家庭子女；城市中父母一方或雙方失業(yè)且已經(jīng)民政部門認(rèn)定（憑市、縣民政部門相應(yīng)證明文件）或者是學(xué)生家庭純收入低于家庭所在地的最低生活保障線，并且需要領(lǐng)取最低生活保證金的家庭；有兄弟姐妹，并且在其中同時(shí)有兩人以上就讀于大中專院校；學(xué)生或?qū)W生家庭成員突發(fā)變故等不可抗拒的原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生［1］。目前，切實(shí)地解決貧困大學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)等問題，已經(jīng)成為保證學(xué)生特殊群體穩(wěn)定的重要工作。近年來，中央和各級(jí)政府一直十分重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，對(duì)困難學(xué)生的資助力度和幅度逐漸增大。資助工作最重要的環(huán)節(jié)是困難學(xué)生認(rèn)定工作，認(rèn)定工作是困難學(xué)生資助的基礎(chǔ)和依據(jù)。
一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及存在的問題。
為了妥善解決高校貧困生問題，我國(guó)建立了以“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減”為主體的多元化資助體系，以便緩解貧困生供需之間的矛盾。2010年國(guó)家進(jìn)一步大幅上調(diào)了對(duì)高校貧困生的獎(jiǎng)助力度，社會(huì)和個(gè)人對(duì)貧困生的資助種類和金額也有所提高［2］。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擁有了更多接受資助的資源和渠道，這有效保障了他們不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難等原因放棄學(xué)業(yè)，但是在客觀上卻增加了貧困生認(rèn)定工作的難度。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是指以一定的依據(jù)和方法，對(duì)在校大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件所做的評(píng)價(jià)，它是高校貫徹落實(shí)國(guó)家各項(xiàng)資助政策的前提和基礎(chǔ)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定問題既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和資助資源稀缺事實(shí)的衍生，也是完善評(píng)定系統(tǒng)尚未建立的必然產(chǎn)物。
目前大多數(shù)高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的工作流程大致分為以下四步：第一步：學(xué)生本人提出申請(qǐng)，并出示相關(guān)證明材料（《高等學(xué)校學(xué)生及家庭調(diào)查表》和《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》）；第二步：以專業(yè)或班級(jí)為單位，審閱材料并進(jìn)行民主評(píng)議；第三步：組建評(píng)議小組，由小組成員審核材料并給出推薦意見；第四步：學(xué)校學(xué)生資助部門審批。
雖然高校貧困生的認(rèn)定工作比較周全，層次分明，既有基層民主評(píng)議又有上級(jí)部門監(jiān)督審查，但是經(jīng)過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的認(rèn)定工作仍然存在很多問題。
（一）高校對(duì)貧困生認(rèn)定工作宣傳的力度不夠。
在進(jìn)行高校貧困生認(rèn)定工作之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校貧困生認(rèn)定工作的整體安排、被學(xué)校認(rèn)定為貧困生之后應(yīng)盡哪些義務(wù)并享有哪些權(quán)力和獲得資助的種類等相關(guān)政策對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行宣傳。目前出現(xiàn)的情況是：很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生只知道填表、寫貧困材料，但是對(duì)于自己作為一名貧困生究竟享有哪些資助，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有什么要求等一無所知。很多家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生對(duì)于貧困生的認(rèn)定工作不關(guān)心、不知道，但當(dāng)貧困生受到資助，尤其是物質(zhì)上的資助時(shí)，有意見有看法。還有些學(xué)生家里很貧困，但是不懂得也不清楚如何申請(qǐng)貧困生認(rèn)定。
（二）生源地民政部門審核不夠嚴(yán)格。
由于大學(xué)生的生源地分布比較分散，高校不可能對(duì)每一位申請(qǐng)貧困資助的學(xué)生都進(jìn)行實(shí)地調(diào)查認(rèn)定，無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，因此由學(xué)生本人所填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭調(diào)查表》便成為高校判斷其是否貧困的重要依據(jù)?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生及家庭調(diào)查表》需要學(xué)生生源地所在政府的民政部門對(duì)其填寫的內(nèi)容真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)，若無出入，便蓋章以示證明。通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想要獲得此類貧困證明非常容易。究其原因：第一，提供生源地貧困證明沒有具體的名額限制，也缺乏有效監(jiān)督，對(duì)當(dāng)?shù)孛裾块T不構(gòu)成任何不利影響；第二，基層的民政部門出于保護(hù)本地生源在校享受國(guó)家資助，存在一定“假貧困證明”［3］。以上問題使得一些“虛假貧困生”成為高校資助的對(duì)象，不僅使得高校貧困生的數(shù)量虛高，而且在一定程度上影響到真正貧困的大學(xué)生的受資助情況，同時(shí)也為之后各類助學(xué)金和資助金的公正評(píng)定帶來了困難。
（三）基層民主評(píng)議的方式存在缺陷。
第2篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略目標(biāo)（2014-2018財(cái)年）》戰(zhàn)略目標(biāo)三指出，在早期學(xué)習(xí)階段，提升所有從出生到小學(xué)三年級(jí)年齡段兒童的健康狀況、社會(huì)情感水平和認(rèn)知水平，以便使所有兒童，尤其是高需求兒童，在高中畢業(yè)時(shí)能夠做好繼續(xù)學(xué)業(yè)或就業(yè)的準(zhǔn)備。
中產(chǎn)階級(jí)受益于優(yōu)質(zhì)的教育。但是，數(shù)以百萬計(jì)的兒童因?yàn)闆]能獲得高質(zhì)量的早期教育，失去了人生中一次寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)。兒童生命中的第一年是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，研究結(jié)果表明，參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠使低收入和中產(chǎn)階級(jí)家庭的兒童受到積極影響。研究還發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的學(xué)前教育計(jì)劃可以為特殊需要兒童提供有效的早期干預(yù)措施，對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生也非常有幫助。高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)的好處很多，包括提高入學(xué)準(zhǔn)備程度，降低留級(jí)率，降低接受特殊教育的兒童比例，提高高中畢業(yè)率、大學(xué)入學(xué)率和大學(xué)畢業(yè)率。
來自低收入家庭的兒童進(jìn)入幼兒園比同齡人平均要晚12～14個(gè)月，這將導(dǎo)致其閱讀和語(yǔ)言技能落后。《兒童早期縱向研究》（Early Childhood Longitudinal Study）表明，家庭收入低于聯(lián)邦貧困線的幼兒園學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)得分最低，而家庭收入達(dá)到或超過聯(lián)邦貧困線2倍的學(xué)生得分最高。另外，母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生在閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)試中得分高于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生。優(yōu)質(zhì)的早期教育為兒童獲得學(xué)業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，有助于縮小高需求兒童入園前與同齡人存在的差距。
奧巴馬政府致力于縮小學(xué)生的學(xué)業(yè)差距，大膽地提出用一代人的時(shí)間增加早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的計(jì)劃。這一舉措的重點(diǎn)項(xiàng)目是“全民學(xué)前教育”（Preschool for All）計(jì)劃――一項(xiàng)具有開創(chuàng)性的聯(lián)邦與州的合作計(jì)劃，為所有中低收入家庭的4歲兒童提供免費(fèi)高質(zhì)量的學(xué)前教育。這個(gè)項(xiàng)目也將鼓勵(lì)各州的公共資金用于資助學(xué)前教育，并將其推廣至家庭收入超過聯(lián)邦貧困線2倍的中產(chǎn)階級(jí)家庭，并使4歲以下兒童有機(jī)會(huì)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的全托幼兒園，參與早期學(xué)習(xí)計(jì)劃。政府還提出了“學(xué)前教育發(fā)展捐助”（Preschool Development Grants）計(jì)劃，支持各州建立高質(zhì)量的學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施。這將使處于不同發(fā)展情況的各州學(xué)前教育系統(tǒng)都能為中低收入家庭的4歲兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。全民學(xué)前教育計(jì)劃是政府實(shí)現(xiàn)整體戰(zhàn)略的關(guān)鍵，能夠使所有兒童都打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其學(xué)校和生活的成功做準(zhǔn)備。作為這一戰(zhàn)略的一部分，政府啟動(dòng)了“學(xué)齡前兒童啟蒙-兒童保育合作伙伴”（Early Head Start-Child Care Partnerships）計(jì)劃，使衛(wèi)生與人類服務(wù)部（Department of Health and Humans Services，HHS）參與其中，提高嬰幼兒早期學(xué)習(xí)計(jì)劃質(zhì)量，并擴(kuò)大HHS實(shí)證性的志愿家訪服務(wù)范圍。另外，政府提出，為落實(shí)《殘障人教育法》（IDEA）第三部分內(nèi)容，將提高資助力度，以繼續(xù)為殘障嬰幼兒以及他們的家庭提供高質(zhì)量的服務(wù)。
這些與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)的舉措基于奧巴馬政府第一個(gè)任期內(nèi)意義深遠(yuǎn)的工作和對(duì)青少年服務(wù)項(xiàng)目持續(xù)的投資，包括通過《美國(guó)復(fù)蘇與再投資法》（American Recovery and Reinvestment Act，ARRA）對(duì)兒童早期計(jì)劃投資超過50億美元，以及“力爭(zhēng)上游――早期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”（Race to the Top――Early Learning Challenge ，RTT-ELC）計(jì)劃。如果州政府同意提升早期學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立更高標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的衛(wèi)生安全、營(yíng)養(yǎng)、心理健康及家庭支持提供幫助，則會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。RTT-ELC作為早期學(xué)習(xí)和發(fā)展系統(tǒng)模型，是國(guó)家面向各州的技術(shù)援助戰(zhàn)略的一部分。只有協(xié)調(diào)早期學(xué)習(xí)計(jì)劃和服務(wù)，并將其與中小學(xué)教育體系更好地整合，才能建立完整的早期學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升從出生到小學(xué)三年級(jí)年齡段兒童的健康狀況、社會(huì)情感水平和認(rèn)知水平。一個(gè)高質(zhì)量、協(xié)調(diào)的早期學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該包括計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)、綜合評(píng)價(jià)體系、勞動(dòng)力和專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)、家庭和社區(qū)參與、養(yǎng)生保健知識(shí)。
為了支持系統(tǒng)調(diào)整，政府將致力于提高高需求兒童的成績(jī)，確保兒童參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效縮小學(xué)業(yè)差距并降低留級(jí)率。聯(lián)邦教育部將通過高質(zhì)高效的計(jì)劃提升教師素質(zhì)，支持綜合評(píng)價(jià)體系，提高項(xiàng)目的質(zhì)量和服務(wù)水平，提升從出生到小學(xué)三年級(jí)兒童（包括殘障兒童和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者）的學(xué)業(yè)成績(jī)。
一、如何衡量目標(biāo)是否達(dá)成
聯(lián)邦教育部將使用以下指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，提升所有從出生到小學(xué)三年級(jí)年齡段兒童的健康狀況、社會(huì)情感水平和認(rèn)知水平，特別是高需求兒童，以確保他們高中畢業(yè)時(shí)為進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)做好準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)早期學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的主要指標(biāo)如下：運(yùn)用質(zhì)量評(píng)價(jià)改進(jìn)系統(tǒng)（Quality Rating and Improvement System，QRIS）的州的數(shù)量增加;擁有工作知識(shí)和能力架構(gòu)或系統(tǒng)的州的數(shù)量增加;幼兒入園時(shí)，使用共同標(biāo)準(zhǔn)收集和報(bào)告兒童資料的州的數(shù)量增加。
二、目標(biāo)達(dá)成的阻礙因素
總統(tǒng)的提議將最大程度提升21世紀(jì)的美國(guó)早期教育的質(zhì)量，但需要國(guó)會(huì)兩黨承諾為所有美國(guó)人的未來投資以及所有美國(guó)人立即行動(dòng)的信念。1971年，國(guó)會(huì)通過一項(xiàng)法案，為低收入家庭免費(fèi)提供普及性的兒童早期服務(wù)和保健項(xiàng)目。然而，尼克松總統(tǒng)否決了該法案。在此后長(zhǎng)達(dá)42年的時(shí)間里，相關(guān)證據(jù)表明，高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)效果非常顯著，美國(guó)卻在提供高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。
我們需要聯(lián)邦政府的承諾和授權(quán)、國(guó)會(huì)的撥款來提高高質(zhì)量項(xiàng)目和服務(wù)的可獲得性，提高兒童早期教育工作者的能力，擴(kuò)大綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。此外，我們需要與美國(guó)衛(wèi)生和福利部、州和地方機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)、兒童早教共同體、高等教育機(jī)構(gòu)和其他組織合作。投資高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)可以從根本上改善兒童的生活狀況。隨著早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開展，兒童在學(xué)校的特殊需求將會(huì)減少，他們以后會(huì)得到更好的工作，并且會(huì)更加健康、不易犯罪。反過來，我們的國(guó)家也將受益，變得更加繁榮，并提升全球競(jìng)爭(zhēng)力。
三、具體目標(biāo)
（一）高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃和服務(wù)
父母面臨的主要障礙是不了解或者無法獲得高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃和服務(wù)。類似于由美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）提出的標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)計(jì)劃主要取決于以下因素：教職工個(gè)人素質(zhì);教職工的專業(yè)發(fā)展;職工與學(xué)生的比例、班級(jí)規(guī)模;全天候計(jì)劃;發(fā)展是否適度，實(shí)證課程、學(xué)習(xí)環(huán)境是否符合州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);全納性計(jì)劃;教職工工資是否與K-12教學(xué)人員相當(dāng);是否有持續(xù)性的評(píng)估;家庭參與度的高低;是否為兒童提供現(xiàn)場(chǎng)綜合服務(wù)。兒童參加這樣的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃并接受實(shí)證指導(dǎo)，可以滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在校表現(xiàn)明顯比沒參加過計(jì)劃的同齡人好。然而，中低收入家庭的兒童和高收入家庭的兒童之間獲得這些機(jī)會(huì)的差距非常大。對(duì)殘障兒童和西班牙裔兒童來說，這種差距更大。殘障兒童也需要獲取、進(jìn)而全面參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃。他們參與高質(zhì)量全納項(xiàng)目的困難可能來源于缺乏訓(xùn)練有素的工作人員、輔助材料運(yùn)輸和其他后勤問題、協(xié)調(diào)早期干預(yù)和兒童保健服務(wù)的困難。2009-2011年，約63%的拉美裔兒童沒有接受學(xué)前教育，而白人兒童在這個(gè)方面的比例為50%。國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)顯示，僅不到1/3的貧困兒童獲得了高質(zhì)量的學(xué)前教育。2011-2012學(xué)年，只有15%的3歲兒童和42%的4歲兒童進(jìn)入了公立幼兒園參與啟蒙計(jì)劃或?qū)W前特殊教育計(jì)劃。此外，各州早期學(xué)習(xí)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)各不相同，只有4個(gè)州滿足由國(guó)家早期教育研究所（National Institute for Early Education Research，NIEER）制定的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的所有10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這表明，只有一小部分兒童進(jìn)入公立幼兒園，接受了高質(zhì)量的啟蒙教育，絕大多數(shù)兒童參與的早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目不足以提供高質(zhì)量的教育。
聯(lián)邦教育部通過提升這些計(jì)劃的實(shí)用性和增加入學(xué)機(jī)會(huì)、項(xiàng)目質(zhì)量的信息透明度，可應(yīng)對(duì)大多數(shù)家庭在獲得高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。許多家庭，特別是有殘障兒童的家庭，通常沒有足夠的信息來識(shí)別高質(zhì)量的計(jì)劃。為了日后在學(xué)校和職場(chǎng)取得成功，兒童需要高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)聚焦以下領(lǐng)域?yàn)閮和雽W(xué)做準(zhǔn)備：語(yǔ)言和讀寫能力、認(rèn)知和常識(shí)（包括數(shù)學(xué)和科學(xué)的早期能力開發(fā)）、學(xué)習(xí)方法、身體健康、運(yùn)動(dòng)發(fā)育、社會(huì)情感。
任何關(guān)于早期學(xué)習(xí)計(jì)劃質(zhì)量和效果的討論必須透明，就像州質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)系統(tǒng)（QRIS）、由RTT-ELC計(jì)劃升級(jí)而來的分層質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)系統(tǒng)（TQRIS）等。這種用于評(píng)估、改善早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量的系統(tǒng)，應(yīng)該包括衡量?jī)和欠袢〉眠M(jìn)步的指標(biāo)。23個(gè)州已經(jīng)開始制定和實(shí)施TQRIS，其他的州也在醞釀之中。然而，這些系統(tǒng)的質(zhì)量差別很大，很多州沒有有效的工具進(jìn)行監(jiān)控，為教育提供者和家庭提供反饋。聯(lián)邦教育部和HHS合作支持各州發(fā)展TQRIS系統(tǒng)，定義程序標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量等級(jí);通過不斷反饋的數(shù)據(jù)監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施效果;將TQRIS與國(guó)家職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)相連接。TQRIS會(huì)提供給管理者和決策者制定綱領(lǐng)性決策時(shí)所需的信息，并將早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量告知家長(zhǎng)及公眾。
（二）高素質(zhì)的員工隊(duì)伍
高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定在很大程度上取決于優(yōu)質(zhì)的早教人員隊(duì)伍?？上У氖?，這種專業(yè)人才的儲(chǔ)備、支持、補(bǔ)充往往并不充分。各州和計(jì)劃所要求的早教人員的任職資質(zhì)（包括受教育水平）差別很大。例如，只有58%的公立幼兒園要求所有班主任教師擁有學(xué)士學(xué)位，不到1/3的公立幼兒園要求助理教師至少持有一個(gè)兒童發(fā)展協(xié)會(huì)（CDA）頒發(fā)的資格證書。許多幼兒園對(duì)早教人員的入職要求是只需持有高中文憑和能夠教授幾節(jié)幼兒教育課程即可。教師培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)發(fā)展往往缺乏對(duì)高質(zhì)量專業(yè)能力的培訓(xùn)。結(jié)果，并不是所有的早教人員都獲得了充分的培訓(xùn)。經(jīng)由培訓(xùn)打造的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍被證明能提升兒童的健康狀況、社會(huì)情感水平、認(rèn)知水平。
聯(lián)邦政府要支持更有效的早期教育教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)共同的教師知識(shí)和能力框架出臺(tái)，以支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。發(fā)展和推進(jìn)州教職員工職業(yè)能力框架將幫助各州建立統(tǒng)一的教師職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，并將培訓(xùn)聚焦在最關(guān)鍵的影響因素上。勞動(dòng)力早期學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的要素包括勞動(dòng)力發(fā)展、教育、資歷、專業(yè)發(fā)展、深造和留用，可以幫助各州和地區(qū)提高勞動(dòng)力有效性，降低勞動(dòng)力流失率。
聯(lián)邦教育部鼓勵(lì)各州和地區(qū)關(guān)注教授出生到三年級(jí)兒童的教師培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。高質(zhì)量的學(xué)前教育計(jì)劃不是“靈丹妙藥”，各種項(xiàng)目必須緊密配合。提升教授從出生到三年級(jí)兒童的教師水平的策略將對(duì)兒童在學(xué)校和日常生活中獲得成功產(chǎn)生重大影響。
四、評(píng)估進(jìn)展、結(jié)果和準(zhǔn)備程度
兒童早教專業(yè)人員和其他教育專業(yè)人員一樣，需要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展過程、背景信息來組織教學(xué)活動(dòng)，提高教育效果。該信息經(jīng)由早期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系生成。這是一個(gè)多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，至少包括相互協(xié)調(diào)的篩選和推薦系統(tǒng)、形成性評(píng)估、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、成人-兒童互動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、幼兒園入園評(píng)估（Kindergarten Entry Assessment，KEA）。篩選和推薦系統(tǒng)包括年齡、發(fā)展適宜性、有效性、可靠的指導(dǎo)意見等因素，其中，指導(dǎo)意見用于識(shí)別需要后續(xù)服務(wù)的兒童，解決其發(fā)展、學(xué)習(xí)或健康（身體健康、行為健康等）問題。形成性評(píng)估專門用于監(jiān)測(cè)兒童在早期學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的進(jìn)展，其直接與課程相關(guān)聯(lián)，用于指導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)用于檢測(cè)早期學(xué)習(xí)環(huán)境總體質(zhì)量。成人-兒童互動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)用于觀察教師和看護(hù)人如何與兒童互動(dòng)、促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，然后確定早期教育人員的優(yōu)勢(shì)和需改進(jìn)的地方。
第3篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
學(xué)習(xí)篇：在課余時(shí)間背誦《論語(yǔ)》46則。溫習(xí)五年級(jí)全年古詩(shī)31首。每天讀書，寫100字～300字的讀書感悟。重讀《福爾摩斯》。這次讀書重點(diǎn)是讀福爾摩斯對(duì)案件的推理過程，培養(yǎng)自己的邏輯推理能力。其次，可以利用周末課余時(shí)間參加英語(yǔ)培訓(xùn)班。提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
實(shí)踐篇：“一日當(dāng)家”培養(yǎng)自己的理財(cái)能力，體驗(yàn)父母當(dāng)家的感受。其次，跟同學(xué)商討成立“環(huán)保小分隊(duì)”，利用節(jié)假日賣報(bào)紙，積攢零花錢，捐助讀者林，保護(hù)母親河。在新學(xué)年里我要摒棄一些不良的習(xí)慣，全身心投入學(xué)習(xí)之中。
點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐很重要，細(xì)節(jié)待完善
對(duì)小學(xué)生來說，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，吳子昕同學(xué)在保證常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能利用課余時(shí)間安排豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容，既拓寬了自己的知識(shí)面，又提高了閱讀理解能力;“一日當(dāng)家”可積累獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的生存技能。另一方面，他開始對(duì)作為一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任進(jìn)行實(shí)踐，像“捐助讀者林，保護(hù)母親河”的行動(dòng)。在他的計(jì)劃中注重了知識(shí)的積累和習(xí)慣的培養(yǎng)，并融合了科學(xué)的方法，這是一則簡(jiǎn)單、實(shí)效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
溫馨提示：長(zhǎng)短計(jì)劃結(jié)合，留有自由時(shí)間
智力相同的兩個(gè)學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效果是不大相同的。合理利用時(shí)間，就要善于定計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要注意：
1、學(xué)習(xí)計(jì)劃要有個(gè)性。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，生活習(xí)慣來制訂;計(jì)劃要全面。思想 、學(xué)習(xí)、身體是相互影響的。
2、學(xué)習(xí)計(jì)劃要有可執(zhí)行性。制訂計(jì)劃要從實(shí)際出發(fā)。制訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際。有些同學(xué)制訂計(jì)劃時(shí)滿腔熱情，想得很好，可行動(dòng)起來，寸步難行，這是目標(biāo)訂得過高，計(jì)劃訂得過死，脫離實(shí)際的緣故。
3、學(xué)習(xí)計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合。長(zhǎng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不容易達(dá)到，所以，有長(zhǎng)計(jì)劃，還要有短安排。長(zhǎng)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致安排;短安排是具體的行動(dòng)計(jì)劃。把一較大的任務(wù)，分配到每周、每天去完成，使長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。
執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃三不能：不能把計(jì)劃做得太滿，留一點(diǎn)自由支配的時(shí)間可避免拖延引起的惡性連鎖反映;學(xué)習(xí)計(jì)劃不能隨時(shí)調(diào)整，訂好了就盡量做到，免得產(chǎn)生惰性;學(xué)習(xí)計(jì)劃不能半途而廢，就像做事一樣貴在堅(jiān)持。
“孩子特別調(diào)皮，平時(shí)特愛玩;一到放暑假就只顧著想各種各樣的招兒玩，簡(jiǎn)直玩瘋了。以往每次過完長(zhǎng)假，返回學(xué)校了，他(她)的心還在外飄著，壓根兒就不能靜下心來學(xué)習(xí)，新學(xué)期功課往往落下一大截?，F(xiàn)在眼看著這學(xué)期又開學(xué)好幾天了，怎么去幫他(她)盡快收心呢?”最近，不少的小學(xué)生家長(zhǎng)都在面臨上述的難題，我們請(qǐng)教育專家和一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，給大家支了幾招。
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生的生理和心理都很不成熟，特別是四年級(jí)以下的學(xué)生，他(她)們還沒有明顯的逆反心理。長(zhǎng)假過后，兒童的心理反差大，如果不注意調(diào)節(jié)就容易出現(xiàn)情緒障礙，比如不愛學(xué)習(xí)等;但因?yàn)楹⒆幽挲g畢竟太小，他們自身難以控制和調(diào)節(jié)這些問題，所以家長(zhǎng)的關(guān)注和幫助是必不可少的。家長(zhǎng)要注意幫助孩子調(diào)整好狀態(tài)，迎接新的學(xué)習(xí)。
首先，家長(zhǎng)可以和孩子一起去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，整理新書、新文具，這樣讓孩子有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)大教育個(gè)性化研究院院長(zhǎng)鄧強(qiáng)建議，家長(zhǎng)可以同孩子共同回憶上一個(gè)學(xué)期他(她)在學(xué)校里取得的進(jìn)步，以及發(fā)生在他(她)身邊有趣或是有意義的事情。還要給孩子提出一些新的展望和打算，例如下學(xué)期主要參加哪個(gè)興趣班、提高哪些科目成績(jī)，樹立一個(gè)新目標(biāo)等。每半個(gè)月可以進(jìn)行一次固定的“半月談”家庭活動(dòng)，大家一起來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí);此外，家長(zhǎng)還要多調(diào)動(dòng)孩子的積極性，主動(dòng)與孩子談?wù)撔聦W(xué)期的變化，比如，有沒有班級(jí)調(diào)整，同學(xué)有沒有變化，新學(xué)期的老師有無變化，他(她)的同學(xué)在暑期都參加了什么活動(dòng)或者培訓(xùn)班，同學(xué)們都取得了什么進(jìn)步。有時(shí)間的家長(zhǎng)，還可以幫助孩子溫故知新。
做好心理調(diào)節(jié)
與購(gòu)買學(xué)習(xí)用品相比，更重要的是要為孩子投入新的學(xué)習(xí)作心理準(zhǔn)備，這往往比購(gòu)買“有形”的用品更有意義。北京巨人學(xué)校董事長(zhǎng)尹雄建議，剛開學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理調(diào)節(jié)可從幾方面入手：一是抓緊調(diào)整作息時(shí)間的“生物鐘”，堅(jiān)決讓孩子“倒時(shí)差”，不能心軟。苗苗今年升讀小學(xué)三年級(jí)，暑假期間，爸爸媽媽把她送回了河北農(nóng)村老家，一到農(nóng)村，孩子便撒開了玩，有時(shí)夜晚10點(diǎn)了，還和小伙伴在院子里玩游戲。爺爺奶奶心疼小孫女，每天早上不到9點(diǎn)不忍心喊孩子起床，8月下旬，苗苗回到爸爸媽媽身邊，原來在家一向早起的她任憑家長(zhǎng)怎么叫就是睡不醒。開學(xué)好幾天了，每天早上叫孩子起床便成了苗苗父母的一大心病，即便叫起來了，孩子也是精神萎靡，這讓苗苗父母著實(shí)上火。專家認(rèn)為，假期有的孩子養(yǎng)成了晚睡晚起的習(xí)慣，家長(zhǎng)一定要幫助其迅速改成早睡早起;為完成這項(xiàng)目標(biāo)，必要時(shí)家長(zhǎng)可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，剛開學(xué)的幾個(gè)星期，家長(zhǎng)要多督促、多檢查，培養(yǎng)他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整作息時(shí)間。二是跟孩子談心，和孩子分享新學(xué)期的感受，分析新學(xué)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。三是共同討論孩子、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成共同學(xué)習(xí)的家庭氣氛。開學(xué)后，家長(zhǎng)還可以多與學(xué)校的老師溝通，了解孩子在學(xué)校的具體情況。四是提醒孩子向同學(xué)問候一下，給好朋友打個(gè)電話，談?wù)勑?，聊聊新學(xué)年打算，也能緩解一些緊張和不適應(yīng)的情緒。此外，還要保持一定的體育運(yùn)動(dòng)，防止心理疲勞。
家長(zhǎng)支招
樂樂媽媽(樂樂今年升讀小學(xué)四年級(jí))：開學(xué)初期孩子的收心工作很重要，有的父母不予重視，孩子的“假期倦怠癥”延長(zhǎng)，直接影響孩子開學(xué)后的學(xué)習(xí)。而有的父母重視了，孩子就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得好的學(xué)習(xí)效果。我的經(jīng)驗(yàn)是：飲食、鍛煉勿忽視，父母要對(duì)孩子的一日三餐進(jìn)行合理安排。在開學(xué)前半個(gè)月我就很注意幫助孩子收心，每天抽出一定時(shí)間讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶孩子出去玩的時(shí)間也減少了很多，這樣開學(xué)后，他自然就會(huì)較快調(diào)整心態(tài)。
第4篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1、服從學(xué)校、上級(jí)的安排、指示
2、班主任引導(dǎo)，學(xué)生自我管理
3、充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念
二、管理的大體計(jì)劃和目標(biāo)
1、讓大家熟悉環(huán)境、
由于高一新生來自各個(gè)不同的中學(xué)，同學(xué)之間陌生，對(duì)學(xué)校的管理制度不熟悉，所以設(shè)法通過班會(huì)和軍訓(xùn)的自我介紹讓同學(xué)們盡快彼此認(rèn)識(shí)，另外請(qǐng)?jiān)瓉磔钢谐踔型瑢W(xué)介紹莞中的紀(jì)律、管理情況，讓同學(xué)們能盡快融入到莞中這個(gè)大家庭中來
2、適應(yīng)新的高中學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中的學(xué)習(xí)方式與初中相比，發(fā)生了很大的變化，而且今年又是新教材實(shí)施的第一年，更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、所以在學(xué)習(xí)方法上鼓勵(lì)大家多思考、多討論、多問老師、敢于提出自己的觀點(diǎn)、敢于創(chuàng)新。另外，在學(xué)期的開始狠抓下午上課前、晚修前的時(shí)間、讓同學(xué)們充分利用好
另一方面，學(xué)生管理實(shí)施學(xué)分管理制，讓廣大同學(xué)熟悉這些課程以后是怎樣開設(shè)的，學(xué)習(xí)的方向是什么？怎樣開展對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)的？
3、建立得力的班委、團(tuán)支部，盡量讓學(xué)生自主管理
首先通過民主選舉產(chǎn)生班委、團(tuán)支部，科代表由老師根據(jù)中考成績(jī)指定、然后培訓(xùn)班干部，培訓(xùn)的內(nèi)容包括各個(gè)職位的責(zé)任，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人、在班級(jí)管理上盡量放手，讓同學(xué)自主管理，包括每周班干部、舍長(zhǎng)總結(jié)宿舍的情況、另外，由班會(huì)費(fèi)和班主任每月出資，獎(jiǎng)勵(lì)工作得力的班干部和科代表、
4、討論、作好計(jì)劃，在全班推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
“一年之計(jì)在于春”，好的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)期的發(fā)展尤為重要，讓同學(xué)根據(jù)自己的情況和每周時(shí)間安排、科目的特點(diǎn)做好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，好的在全班推廣，最后定稿、
5、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
拿到這個(gè)班的分班情況，發(fā)現(xiàn)成績(jī)特別差的學(xué)生比其他班的多，根據(jù)觀察智力非常好的學(xué)生極少，計(jì)劃作這樣的嘗試：加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生（或說后進(jìn)生）的教育，成績(jī)好、在課堂或其他方面表現(xiàn)活躍的同學(xué)實(shí)行跟蹤，除提供學(xué)業(yè)的指導(dǎo)外，鼓勵(lì)他們有遠(yuǎn)大且符合實(shí)際的理想，化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)把他們推選給科任老師，給予高度的注意和指點(diǎn)，對(duì)與落后的學(xué)生，為提高效率，準(zhǔn)備采取以點(diǎn)帶面的辦法，既選取幾個(gè)同學(xué)為工作重點(diǎn)，在一定的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高，同時(shí)鼓勵(lì)其他類似的學(xué)生給他們以信心，并協(xié)助他們?nèi)嫣岣叱煽?jī)，讓中間價(jià)層的學(xué)生有緊迫感，以達(dá)到全面提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī)、
6、培養(yǎng)集體主義觀念
開展一到兩次的相關(guān)主題班會(huì)，增強(qiáng)我們班的凝聚力、另外，提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競(jìng)技比賽，如籃球、足球、排球比賽等、
7、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)
來到莞中的學(xué)生絕大多數(shù)原來都是在初中名列前矛的學(xué)生，來到莞中后高手云集，在學(xué)習(xí)上肯定會(huì)有壓力、特別是第一次考試后，有些同學(xué)可以保持原來的成績(jī)，有些產(chǎn)生了落差，學(xué)生如何去面對(duì)這個(gè)落差，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)信心也是非常的關(guān)鍵、打算第三周后每天和幾位學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)、生活方面的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的方法、生活的習(xí)慣及時(shí)作出分析、調(diào)整、
8、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同落實(shí)、管理好孩子
針對(duì)班上個(gè)別同學(xué)的家里管理太死、太嚴(yán)，要求太高，給學(xué)生壓力過大的情況；個(gè)別學(xué)生回家對(duì)父母不尊敬等情況、學(xué)期開始準(zhǔn)備調(diào)查好班上同學(xué)家庭電話、父親、母親電話的聯(lián)系電話、每周盡量給幾位學(xué)生家里通通電話，了解一下他們周六日，在家里的情況，外宿生晚上學(xué)習(xí)安排的情況、盡量能實(shí)現(xiàn)家校共同管理孩子的目標(biāo)、
三、初訂班會(huì)課主題
第一周；讓我們盡快彼此認(rèn)識(shí)
第二周：了解高中學(xué)習(xí)生活，了解新課程改革
第三周：學(xué)習(xí)計(jì)劃初訂
第四周：推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
第五周：落實(shí)好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
第六周：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第七周：讓我們凝聚在一起
第八周：心理輔導(dǎo)——如何面對(duì)考試出現(xiàn)的落差
第九周：考風(fēng)考紀(jì)的教育
第十周：期中考試
第十一周：如何正確對(duì)待成績(jī)
第十二周：組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十三周：學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流
第十四周：為集體我能做些什么
第十五周：藝術(shù)節(jié)的動(dòng)員
第十六周：積極參加藝術(shù)節(jié)，展示你的才華，鍛練你的能力
第十七周：組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十八周：組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十九周：以優(yōu)異的成績(jī)向?qū)W校、家長(zhǎng)匯報(bào)、
第二十周：搞好復(fù)習(xí)，迎接考試
第5篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、家庭教育的誤區(qū)
1.不合理的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只把重心放在孩子的學(xué)習(xí)上，只要孩子的學(xué)習(xí)好，就會(huì)盡量滿足他們的要求。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的目標(biāo)太模糊，阻礙了引導(dǎo)孩子往正確目標(biāo)前進(jìn)，讓孩子根本就無所適從。比如，要求孩子學(xué)習(xí)好，將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。什么才叫學(xué)習(xí)好？沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好就能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這是一個(gè)人人都懂的道理，而不是一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。很多家長(zhǎng)望子成龍心切，往往給孩子提出過高的要求。孩子無論如何也達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，只能是自暴自棄，往往連中等水平也很難保住。有的家長(zhǎng)根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)和好惡來給孩子提出要求，完全不考慮孩子自身的特點(diǎn)和條件。因此，家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)當(dāng)是能夠順應(yīng)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
2.過于干涉學(xué)生學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都太依賴家長(zhǎng)，在沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督時(shí)就不會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。很多學(xué)校要求家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)后檢查并簽字，原本是為了監(jiān)督學(xué)生，然而孩子們把家長(zhǎng)簽字當(dāng)成任務(wù)來完成，不去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)責(zé)任感難以形成，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不容易被激發(fā)，誤認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了向家長(zhǎng)交差。更為重要的是，課后作業(yè)的自我檢查是學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展的好平臺(tái)，學(xué)生在做完題目后在回顧自己解題的過程，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后判斷答案的正誤，這個(gè)過程如若被家長(zhǎng)代替，就剝奪了學(xué)生的反思過程，嚴(yán)重影響了學(xué)生反思能力的發(fā)展，不利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
3.過分依賴家教
我國(guó)教育部嚴(yán)令禁止學(xué)校補(bǔ)課，以致家長(zhǎng)不惜大花費(fèi)把孩子送進(jìn)家教中心。但是家教好比一把雙刃劍，有些學(xué)生把家教當(dāng)作一次自我提升的方式，還有一些學(xué)生是被迫的，這類學(xué)生往往上課時(shí)不專心聽課，認(rèn)為回家后有家教呢，慢慢地學(xué)生對(duì)家教產(chǎn)生了依賴感。結(jié)果學(xué)生本末倒置，浪費(fèi)了最寶貴的課堂時(shí)間，然后拖著疲憊的身體去補(bǔ)課，最后得不償失。從元認(rèn)知能力培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生聘請(qǐng)家教容易讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴心理，不利于他們的元認(rèn)知能力的形成。元認(rèn)知能力的發(fā)展離不開元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控三方面均衡發(fā)展。學(xué)生把應(yīng)該在課堂內(nèi)學(xué)會(huì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去完成，學(xué)生不能很深刻地消化學(xué)習(xí)材料，影響元認(rèn)知知識(shí)的積累。家教不利于學(xué)生獨(dú)立思考，并影響到學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并讓學(xué)生沒有準(zhǔn)確的自我效能評(píng)估，同時(shí)也難以有積極的元認(rèn)知情感體驗(yàn)。在元認(rèn)知監(jiān)控方面，由于學(xué)生能夠得到家庭教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己解題思維過程的調(diào)節(jié)能力和控制能力難以養(yǎng)成。[1]
4.過多偏重于分?jǐn)?shù)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家長(zhǎng)為了孩子在將來跟同齡人相比有更大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子的教育的投入相當(dāng)大，學(xué)習(xí)成了孩子的沉重負(fù)擔(dān)。但是家長(zhǎng)為對(duì)孩子分?jǐn)?shù)和名次更為關(guān)注，覺得只要孩子考上重點(diǎn)中學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)就等于有了好的前程。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳沒有錯(cuò)，但是家長(zhǎng)打著一切為了孩子的旗子，把學(xué)習(xí)目的功利化，把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地同分?jǐn)?shù)畫上等號(hào)，這樣孩子不但不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且家長(zhǎng)時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)更容易引起孩子的厭學(xué)情緒。[2] 這樣也容易給孩子造成認(rèn)知混亂，不知道學(xué)習(xí)的真正意義，在學(xué)習(xí)壓力下不能靈活地自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，妨礙元認(rèn)知能力的發(fā)展與提高。
5.家長(zhǎng)不能客觀全面地評(píng)價(jià)孩子
在當(dāng)今急躁的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)由于太想自己的孩子有出息，所以對(duì)孩子的要求也更加嚴(yán)格。每當(dāng)孩子表現(xiàn)不盡如人意或者犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不是客觀地分析原因，而是指責(zé)或批評(píng)孩子，甚至說些傷害孩子幼小心靈的話語(yǔ)。要知道， 家長(zhǎng)的寬容和鼓舞是孩子自信的源泉，父母對(duì)孩子的客觀評(píng)價(jià)會(huì)直接影響孩子學(xué)習(xí)的熱情，更有個(gè)別家長(zhǎng)喜歡把同伴的長(zhǎng)處與孩子的弱點(diǎn)相比，還以為這樣能夠刺激孩子奮發(fā)向上，殊不知這會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，扼殺孩子的自信心，讓孩子覺得自己一無是處。[3] 家長(zhǎng)忽略了自己要對(duì)孩子做客觀的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子做出不夠全面地自我評(píng)價(jià)，影響孩子元認(rèn)知能力的發(fā)展。
二、帶領(lǐng)家長(zhǎng)走出誤區(qū)，培養(yǎng)兒童的元認(rèn)知能力
1.幫助孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子的過程中要做到客觀并且全面，不僅要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果做出判斷，更需要對(duì)孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以利用空閑時(shí)間與孩子做角色扮演游戲，孩子扮演教師，家長(zhǎng)扮演學(xué)生。這個(gè)游戲可以鍛煉孩子的膽量，并且可以把學(xué)會(huì)的知識(shí)、掌握的學(xué)習(xí)方法都完美地呈現(xiàn)出來，另外家長(zhǎng)也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而可以更加客觀地評(píng)價(jià)孩子，孩子也可以從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中慢慢地學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思的能力，進(jìn)而提高元認(rèn)知水平。如果家長(zhǎng)平時(shí)工作太忙，那么家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子與自己的伙伴課余時(shí)間共同學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都展示自己的想法，然后讓其他孩子評(píng)價(jià)他人，通過展示自己的思維和評(píng)價(jià)他人的過程，孩子在相互學(xué)習(xí)過程中矯正錯(cuò)誤并強(qiáng)化學(xué)得好的方面，促進(jìn)其元認(rèn)知水平的提高。
2.給予兒童足夠的反思空間
家長(zhǎng)如果想培養(yǎng)孩子的元認(rèn)知能力，就應(yīng)給予孩子足夠的反思空間。孩子反思的過程大多是有回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)這幾大步驟，其實(shí)質(zhì)就是形成辯證性思維。家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子這方面的能力時(shí)，最好選在孩子遇到困難的時(shí)候，這時(shí)效果最佳。首先，引導(dǎo)孩子對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、思考，積極分析遇到困難的原因，需要從哪方面著手解決問題等，通過一系列訓(xùn)練，促進(jìn)孩子養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，提高反思能力。其次，家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子反思能力時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子嘗試多角度思維方法，這樣更有利于孩子的反思，更加靈活多樣，如從形式、數(shù)理、辯證的邏輯思維方法到靈感、直覺、頓悟的創(chuàng)造思維方法，以及模型、圖式、動(dòng)作、思想實(shí)驗(yàn)等形象思維方法等方面，來培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。[4]
3.協(xié)助兒童制定合理的目標(biāo)
家長(zhǎng)根據(jù)孩子的自身情況，引導(dǎo)孩子制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，初步培養(yǎng)其元認(rèn)知能力。孩子在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，家長(zhǎng)只扮演導(dǎo)師的角色，提醒孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的原則，在哪些方面應(yīng)該多注意，學(xué)習(xí)計(jì)劃的具體內(nèi)容由孩子自己完成。學(xué)習(xí)計(jì)劃看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要制訂好一份合格的學(xué)習(xí)計(jì)劃得有很多條件。首先，孩子能夠充分認(rèn)識(shí)自己，清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。其次，了解學(xué)習(xí)規(guī)律，懂得什么時(shí)候該完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。最后，要有堅(jiān)定的毅力去完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)孩子制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后一步一步地完成，在這個(gè)過程中，孩子的元認(rèn)知能力毫無疑問地能夠得到長(zhǎng)足的提高。
4.豐富孩子的元認(rèn)知內(nèi)涵
家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的元認(rèn)知能力，需要掌握一定的方法。豐富孩子元認(rèn)知內(nèi)涵十分重要，其中元認(rèn)知策略尤為重要，雖然在生活學(xué)習(xí)中也可以給予孩子這些，但是更有必要集中講解理論知識(shí)，特別在促進(jìn)孩子自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力的策略上應(yīng)該重點(diǎn)講解，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自覺對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)和完善的習(xí)慣。為此，家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)在給孩子講解知識(shí)的同時(shí)，可以講出自己這樣做的緣由，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我思考，如自己該做什么？自己為什么做？自己該怎么做？怎么做更好？這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，逐步讓孩子形成自我監(jiān)控的意識(shí)，提高元認(rèn)知能力。
（作者單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川 南充，637002）
參考文獻(xiàn)：
[1]王亞瓊.中小學(xué)生的元認(rèn)知能力及其培養(yǎng)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（3）.
第6篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】自主 詞匯 構(gòu)建 卓越
如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯過程中，學(xué)得快樂，構(gòu)建卓越課堂？
一、教師應(yīng)該具有“教育即發(fā)展”，人的可塑性和可教性的觀念，突出以人為本的教育思想
首先為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)共同語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機(jī)會(huì)和條件。其次，培養(yǎng)情商，融洽師生關(guān)系，建立一種和諧的、平等的、朋友式的師生關(guān)系，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。第三，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)民主。教師要耐心聽學(xué)生的見解和心聲，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。第四，時(shí)間就是生命。在每一堂課中，教師要主動(dòng)留出空間和時(shí)間給學(xué)生，充分讓學(xué)生開動(dòng)腦筋。第五，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生有成功感。要不斷創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多角度、多維度展示教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。The deeper the mental processing used when learning a new word， the more likely that a learner will remember it.
二、 合理分組，形成良好詞匯自主學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
有了上述的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)出良好的詞匯自主學(xué)習(xí)能力呢？采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。個(gè)體自主在課內(nèi)和課外都可以進(jìn)行，每一位學(xué)生盡力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。小組自主學(xué)習(xí)的編排方式有兩種：即具有相同特質(zhì)的學(xué)生可以編成一個(gè)小組，共同討論，合作制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選用學(xué)習(xí)方法及環(huán)境等；具有不同特質(zhì)的學(xué)生編成一個(gè)小組，通過互相之間的交流、溝通及鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)、能力和知識(shí)背景。小組活動(dòng)形式多樣，小組討論，組與組之間進(jìn)行辯論，小組成員對(duì)短劇角色進(jìn)行扮演，以小組為單位，收集課前資料，主講課文，完成作業(yè)，集體上臺(tái)朗誦，展示等。小組成員之間通過互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相分享學(xué)習(xí)材料、知識(shí)和智慧，在促進(jìn)其他小組成員成功的同時(shí)也激勵(lì)自己自主性地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備討論所需材料，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，最終完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用詞匯的樂趣
英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，離不開一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要從營(yíng)造家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境方面來培養(yǎng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力。第一，每個(gè)家庭至少購(gòu)買一本英漢詞典，和與學(xué)生英語(yǔ)水平相適宜的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，每位家長(zhǎng)帶著賞識(shí)的目光聽學(xué)生讀半小時(shí)的英語(yǔ)。幾個(gè)家庭組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助組，允許孩子聚在一起運(yùn)用詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第二，社會(huì)通過機(jī)關(guān)、企事業(yè)團(tuán)體、街道、交通等，在辦公室、過道、走廊、道路等顯眼的地方，用英語(yǔ)標(biāo)注。特別是多用一些中學(xué)生喜聞樂見的英語(yǔ)廣告、電影、歌曲、報(bào)刊和雜志。社會(huì)提供綠色的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)中更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上，可以組成QQ群，運(yùn)用當(dāng)天學(xué)習(xí)的詞匯交流學(xué)習(xí)。第三，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。每間教室用英語(yǔ)布置，在寢室，學(xué)生可以以寢室為自主學(xué)習(xí)小組，把單詞寫在寢室的墻壁上，保持天天、時(shí)時(shí)與單詞見面。
四、確立符合實(shí)際詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，縮小對(duì)核心、積極詞匯的包圍圈
幫助學(xué)生設(shè)立詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先必須學(xué)會(huì)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，用計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí)，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。低起點(diǎn)，小步子。學(xué)生掌握好音標(biāo)，便于自己拼讀，引導(dǎo)全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把課堂還給學(xué)生學(xué)，不能越俎代庖。學(xué)生盡力合作，知道重點(diǎn)單詞的概念意義、聯(lián)想意義（內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、情感意義、反射意義、主題意義）、搭配意義。對(duì)不同水平的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求不一樣的學(xué)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃，以學(xué)生為本，不搞一刀切。自我計(jì)劃包括日、周、月、半期和期末計(jì)劃，或者近期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。具體落實(shí)到每天記憶多少詞匯，上課學(xué)到多少，課后作業(yè)復(fù)現(xiàn)多少，然后根據(jù)每周總結(jié)和反思，完成當(dāng)天詞匯目標(biāo)和計(jì)劃后，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷前進(jìn)和修正，制定新的目標(biāo)和計(jì)劃，督促自己努力學(xué)習(xí)，最終到達(dá)期中和期末的目標(biāo)。鼓勵(lì)他們積極用英語(yǔ)詞匯與同學(xué)交流與溝通。運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線，來進(jìn)行記憶。老師不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)效果。
五、注重詞匯形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出學(xué)生主體，注重素質(zhì)教育、形成性評(píng)價(jià)。著重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯以日記、周記等方式，寫下自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和思考，作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)以及學(xué)生檔案記錄等。這些評(píng)價(jià)形式都是為了使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己。教師在每一個(gè)階段要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等作出積極的評(píng)價(jià)、分析。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心；對(duì)處于中等的學(xué)生，施加“壓力”，讓他們“跳起來摘桃子”。在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過程中，要注意學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
總之，詞匯學(xué)習(xí)即生活，生活即詞匯學(xué)習(xí)。只要老師時(shí)時(shí)處處考慮到學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得機(jī)制，合理利用課堂，向40分鐘要效益，定能教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建理想的卓越課堂，培養(yǎng)出22世紀(jì)需要的社會(huì)主義國(guó)家創(chuàng)新型人才。
【參考文獻(xiàn)】
第7篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一 合理安排作息時(shí)間，讓假期生活井然有序在假期中遠(yuǎn)離了學(xué)校和老師的監(jiān)管督促，很多孩子會(huì)放縱自己盡情的玩樂，往往會(huì)出現(xiàn)“玩了個(gè)痛快，學(xué)了個(gè)糊涂”的狀況。所以我們要制定合理的假期計(jì)劃。
1.一天之計(jì)在于晨，爭(zhēng)做早晨八九點(diǎn)鐘的小太陽(yáng)！
不要做小懶蟲，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。經(jīng)過一晚的充分休息，早晨是孩子們精神最充沛，記憶力最好的時(shí)間，洗漱過后，在等待家長(zhǎng)準(zhǔn)備愛心*再進(jìn)行40-60分鐘的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)。有規(guī)劃的學(xué)習(xí)和休息會(huì)讓孩子學(xué)的更輕松，學(xué)習(xí)效果也更好。
如果按照每天7:30分起床來計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
7:30分起床7:30-7:45洗漱7:45-8:00讀讀背背8:00-8:30早餐8：30-8:50餐后休息8:50-9:40語(yǔ)文學(xué)習(xí)9:40-10:00休息10:00-10:50數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間很充盈，把一天分成上午學(xué)習(xí)下午娛樂兩部分，孩子們上午就可以完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，適合低年級(jí)的孩子，如果是高年級(jí)學(xué)習(xí)科目多的孩子還可以壓縮時(shí)間，也可以再計(jì)劃一些下午學(xué)習(xí)時(shí)段。
3.假期也有雙休日
對(duì)很多孩子來說，他們覺得假期的主題就是玩兒，老師和家長(zhǎng)一味讓他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，難免令他們產(chǎn)生不滿和抱怨，不如假期實(shí)行雙休日計(jì)劃吧。周一到周五嚴(yán)格遵守假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，周六周日就是休息日，讓他們自己做主吧！有雙休日的家長(zhǎng)們還可以利用這兩天的親子時(shí)間安排一些家庭輕松活動(dòng)，何樂而不為呢。
4.讀一本好書
假期里讓孩子最少讀一本自己喜歡的書，激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)還能增長(zhǎng)見識(shí)開闊視野。
5.多出去走走
假期里應(yīng)該讓孩子們多出去走走，他們會(huì)看到很多人和事，這些會(huì)激發(fā)他們的思維，讓他們對(duì)生活有更多的思考，對(duì)他們的成長(zhǎng)很有幫
助。有條件的家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一臺(tái)相機(jī)，讓他們記錄下一些感興趣的畫面，當(dāng)他們看到這些親手拍攝的東西，會(huì)激發(fā)無數(shù)靈感，或許，他們會(huì)在照片背后寫下一串心情文字，夾在一本書里，每每翻閱都會(huì)覺得那是珍貴的記憶。家長(zhǎng)也可以讓孩子把出行中記憶深刻最令他們觸動(dòng)的那些人和事用作文和繪畫的方式表達(dá)出來，給這次出行留下一些真實(shí)的記錄.
第8篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí);2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。
二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。
四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復(fù)習(xí)。1、及時(shí)復(fù)習(xí);2、計(jì)劃復(fù)習(xí);3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用;4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文【2】懷著激動(dòng)的心情，迎來了一個(gè)人生新的階段，自己從一個(gè)小學(xué)生變成了一個(gè)初中生。期待著新的生活，結(jié)交新的朋友，掌握新的知識(shí)。
在這個(gè)新的學(xué)期里，努力并且盡快的適應(yīng)初中的新的生活。容入這個(gè)大集體之中。和同學(xué)們一起來探討知識(shí)的海洋。積極的參加課外活動(dòng)，爭(zhēng)取為班級(jí)爭(zhēng)光。做個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生!
今年我要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取天天向上……
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。
2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門課。
4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5.對(duì)于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。
6.對(duì)于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時(shí)仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e(cuò)誤及時(shí)糾正。
7.遇到不懂得要及時(shí)問老師或問同學(xué)，弄明白。
8.每天晚上聽30分鐘英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的聽力。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文【3】新的學(xué)期即將到來，為了使下學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、各科成績(jī)優(yōu)異、不偏科，在此做新學(xué)期的打算，如下：
一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí);2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。
二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。
四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復(fù)習(xí)。1、及時(shí)復(fù)習(xí);2、計(jì)劃復(fù)習(xí);3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用;4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃范文【4】首先，上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭(zhēng)把老師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
其次，要認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成;課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時(shí)獨(dú)立完成。
第9篇：家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
對(duì)于學(xué)生來說，除了可以享受雙休和法定節(jié)假日之外，每年還有兩次超長(zhǎng)的假期，那就是寒假和暑假，下面是小編為大家收集的關(guān)于江蘇2022寒假放假時(shí)間安排。希望可以幫助大家。
江蘇2022寒假放假時(shí)間安排2022年寒假時(shí)間：放假時(shí)間擬定為1月22日春季開學(xué)上課時(shí)間擬定為2月11日
小學(xué)生寒假安全教育注意事項(xiàng)1遵守交通法規(guī)
不在馬路上嬉戲打鬧，不在行走和騎車時(shí)看手機(jī)、聽音樂，不在車輛盲區(qū)內(nèi)玩耍，不闖紅燈、不翻越交通隔離欄，不坐副駕駛座位，未滿12周歲不騎自行車及共享單車，未滿16周歲不駕駛電動(dòng)自行車。
2安全用電用氣
不使用“三無”電器，不在同一接線板上同時(shí)使用多種大功率電器，不用濕手觸摸電源開關(guān)和電器。使用燃?xì)庠O(shè)備應(yīng)開窗通風(fēng)并看管，使用后及時(shí)關(guān)閉。發(fā)現(xiàn)火情，及時(shí)到室外撥打119。
要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)使用家用電器;不要亂動(dòng)和亂接電線、燈頭、插座等。不要在標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)”的地方玩耍。
不玩火，不攜帶火種，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)不得逞能上前滅火，要及時(shí)報(bào)告大人或報(bào)警。
家長(zhǎng)不在家時(shí)，不使用煤氣、液化氣灶具等，防止煤氣泄漏。
3防范冬季流行疾病
注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗手勤換衣，居家時(shí)經(jīng)常開窗通風(fēng)。注意營(yíng)養(yǎng)均衡，保持充足睡眠，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。外出注意霧霾天氣，戴上口罩，不去人多擁擠的公共場(chǎng)所。
4注重自我保護(hù)
不去未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所、酒吧等場(chǎng)所游玩，多去博物館、科技館、展覽館、運(yùn)動(dòng)館等青少年社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)館活動(dòng)。
1.不去網(wǎng)吧、酒吧以及歌舞娛樂場(chǎng)所;
2.不沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子游戲;
3.不玩渲染暴力等不健康網(wǎng)絡(luò)游戲;
4.慎交網(wǎng)友，不與陌生網(wǎng)友見面，防范電信、網(wǎng)絡(luò)詐騙;
5.不在工地、軌道、高壓線等危險(xiǎn)區(qū)域玩耍;
6.遠(yuǎn)離擁擠場(chǎng)所，避免擁擠踩踏。
5安全文明上網(wǎng)
遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，不瀏覽不良信息，不侮辱欺凌他人。增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友，不沉溺虛擬空間，不將個(gè)人、家人及他人信息上傳。
保護(hù)自己的密碼口令安全，不告訴他人。聊天交友要謹(jǐn)慎，不與網(wǎng)友見面。
上網(wǎng)要有節(jié)制，文明健康上網(wǎng)。
6不入危險(xiǎn)區(qū)域
不擅自進(jìn)入軌道區(qū)間、在建工地、荒地、高壓電線附近、停車場(chǎng)、?；穫}(cāng)庫(kù)等危險(xiǎn)區(qū)域。
7安全乘坐公交
遵守乘客守則，不攜帶易燃、易爆物及其他禁止物品乘坐公共交通。乘車時(shí)先下后上不爭(zhēng)搶，發(fā)現(xiàn)可疑物品，及時(shí)報(bào)告工作人員，不擅自處置。保管好隨身攜帶物品。
1.自覺遵守交通規(guī)則，不在馬路上跑鬧、玩耍。
2.橫穿馬路要走斑馬線、人行天橋等，不得隨意橫穿。
3.不得在馬路中央騎自行車。
4.遵守公共秩序，排隊(duì)等車，車未停穩(wěn)不得靠近車輛，上下車時(shí)不擁擠。
5.文明乘車，乘車時(shí)要系好安全帶或抓牢扶手。
8遵守公共秩序
上下樓梯不擁擠不打鬧。乘自動(dòng)扶梯抓好扶手，留意前方，注意腳下。遇到人流擁擠要鎮(zhèn)定，注意躲避，避免摔跤，不逆人流行走。
9防范溺水事件
不在河邊、親水平臺(tái)、工地水塘等區(qū)域玩耍，不撿拾掉入河道等水域的物品。小學(xué)生去游泳池游泳應(yīng)有家長(zhǎng)陪伴。發(fā)現(xiàn)落水者，立即尋求成人幫助，不盲目施救。
10遵守?zé)熁ū袢挤乓?guī)定
寒假期間，歡喜度春節(jié)，不少孩子都喜歡放煙花爆竹，作為家長(zhǎng)，一定要告訴孩子不能燃放煙花爆竹，確保安全。
11飲食安全
春節(jié)期間，孩子們有了長(zhǎng)輩們給的壓歲錢，面對(duì)諸多好吃的零食，難免會(huì)控制不住自己的嘴巴。大吃大喝，根本停不下來。
1.自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后勤洗手，防止傳染病的發(fā)生。
2.購(gòu)買有包裝的食品時(shí)，要看清商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，“三無”食品、過期食品一定不要購(gòu)買食用。
3.生吃瓜果要注意洗干凈后才可食用，不吃腐爛、變質(zhì)的瓜果。
嚴(yán)禁吸煙、喝酒。
4.不暴飲暴食，防止消化不良。
12安全快樂旅行
寒假期間，不少家庭會(huì)選擇外出度假，走親訪友。這時(shí)一定要選擇正規(guī)、信譽(yù)好的旅行社旅游并簽訂旅游合同、購(gòu)買旅游保險(xiǎn)。
1.不去尚未開發(fā)、開放的景點(diǎn)旅游。
2.選擇正規(guī)、信譽(yù)好的旅行社旅游，并簽訂旅游合同、購(gòu)買相關(guān)保險(xiǎn)。
3.學(xué)習(xí)、掌握車輛、輪船、飛機(jī)突發(fā)意外的自我保護(hù)知識(shí)和處置常識(shí)。
4.入住酒店時(shí)，及時(shí)了解消防逃生通道，索取酒店聯(lián)系卡。
5.不在設(shè)有危險(xiǎn)標(biāo)志處停留，不在禁拍處拍照、攝影。
6.了解并尊重旅游地風(fēng)俗、禁忌。
這些安全提醒家長(zhǎng)們要多給孩子們強(qiáng)調(diào)幾遍，安全一定要重視，讓我們一起為孩子們的寒假保駕護(hù)航吧!
小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書一、學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
二、恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
三、對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、提高計(jì)劃觀念與計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念與計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)與具備，這對(duì)一生都有好處。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃。腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，這是非常不好的。高爾基說：不知明天該做什么的人是不幸的。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計(jì)劃，老師有教學(xué)計(jì)劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計(jì)劃，這種想法不對(duì)。學(xué)校與老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計(jì)劃。
由于學(xué)習(xí)計(jì)劃有必要又大有好處，所以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)越是高年級(jí)越明顯。
怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。
進(jìn)行自我分析我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻非常仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好，你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是與全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用;
