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一、神話中的音樂思想
古希臘文明是整個(gè)西方文明的發(fā)源地，不但產(chǎn)生了許多人類思想、文化的閃光點(diǎn)，而且誕生了許多對(duì)后世有著深遠(yuǎn)影響的思想家、哲學(xué)家?！拔鞣阶韵ＥD人走第一條路就有許多科學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、文藝發(fā)生出來，成就真是非常之大。接連著羅馬順此路向往下走……”。 就音樂美學(xué)思想而言，要追溯到公元前6世紀(jì)的希臘神話中。
以眾神之王“宙斯”為首的家族體系掌管著世界上的萬事萬物。諸神擁有各種事物的權(quán)利和地位，其中包括音樂在內(nèi)的人類藝術(shù)活動(dòng)由“繆斯”掌管。時(shí)至今日英語中“音樂”一詞即來源于此?！翱娝埂闭乒芟率殖重Q琴和撥子的忒耳普西科瑞女神就專司歌唱與舞蹈藝術(shù);手持長(zhǎng)笛的歐忒耳佩女神專司抒情詩藝術(shù)。
由此來看，在古希臘人的心目中，音樂、舞蹈以及抒情詩這三種藝術(shù)之間存在著某種特殊的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)于音樂的抒情性，古希臘半人半神的牧師潘與純潔美麗的山林女神敘任克斯的故事，就更加說明了古希臘人的一種信念：抒情性是音樂的基本功能，當(dāng)某種情感在現(xiàn)實(shí)中受到挫折或阻礙而不能得到滿足和排遣的時(shí)候，音樂便可以充當(dāng)一種精神上的替代物。
另外一個(gè)神話故事就更能說明音樂的抒情性了：奧菲歐是古希臘神話中的偉大詩人和歌手，其存在時(shí)代先于盲人詩人荷馬。阿波羅贈(zèng)給他豎琴，繆斯教他彈奏，其琴聲能使草木點(diǎn)頭、石頭移動(dòng)、猛獸馴服。他用音樂馴服了雙頭狗克耳柏羅斯、讓復(fù)仇女神厄里尼厄流淚，使冥界女王佩爾塞福涅感動(dòng)，最后救回被毒蛇咬死的妻子。
古希臘神話中反映出了最早的音樂審美意識(shí)，這些神話故事賦予音樂的神奇力量與今天西方音樂美學(xué)思想有著一定的共同性，即：用音樂觸動(dòng)人的心靈、打動(dòng)人的情感、喚起情感上的共鳴;改變?nèi)说男睦砗蜕頎顟B(tài);用音樂的力量戰(zhàn)勝邪惡，掙脫厄運(yùn)對(duì)人的束縛。音樂在聽覺感知上具有的魅力存在，卻是音樂審美意識(shí)的重要內(nèi)容，因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，感人既是美的體現(xiàn)。
二、數(shù)與和諧(1)——畢達(dá)哥拉斯
古希臘人對(duì)音樂的理解與他們的宇宙觀和道德觀是緊密結(jié)合在一起的，而在宇宙、音樂及人的靈魂這三者之間起著銜接作用的一個(gè)首要概念是“和諧”。這一概念首見于希臘畢達(dá)哥拉斯(約公元前580年—前500)學(xué)派的論述中，他們認(rèn)為：世界是依照數(shù)的關(guān)系構(gòu)成的，數(shù)的原則就是萬物的原則。
不同的事物按照一定的數(shù)的比例關(guān)系聯(lián)合為一體，即為和諧。他們相信，“和諧”是宇宙的基本屬性，聲稱“整個(gè)天體就是一種和諧和一種數(shù)”。 形成了希臘美學(xué)堅(jiān)不可摧的理論基礎(chǔ)：美在于和諧，而和諧則取決于數(shù)、尺度和比例，也是各個(gè)組成部分之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。
而因?yàn)檎麄€(gè)天體是一個(gè)和諧體，你們?nèi)梭w與天體一樣遵循著和諧的原則，不管是身體的各部分之間的比例是對(duì)稱的，而且靈魂也被這一種內(nèi)在的和諧所統(tǒng)一?！叭?小宇宙)的和諧與外部世界(大宇宙)的和諧之間有著‘同聲相應(yīng)’的契合關(guān)系，人一旦遇到和諧的外界事物(諸如：和諧的音響、比例均衡而有秩序的物體等等)，便會(huì)與之產(chǎn)生感應(yīng)。
因此外部的和諧對(duì)于人的內(nèi)在和諧起著調(diào)節(jié)作用。” 他們從數(shù)的和諧與感情的凈化的角度，探討了音樂的本質(zhì)。形成后來情感論美學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。
從音(音程)構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)發(fā)音體數(shù)量上的差別(長(zhǎng)短、輕重等)與音調(diào)高低之間的比例關(guān)系，從音樂審美聽覺上的音樂和諧感與數(shù)量關(guān)系的研究中，提出該學(xué)派最為著名的美學(xué)思想，即“音樂是對(duì)立因素的和諧的統(tǒng)一，把雜多導(dǎo)致統(tǒng)一，把不協(xié)調(diào)導(dǎo)致協(xié)調(diào)。” 認(rèn)為音樂美的產(chǎn)生取決于數(shù)學(xué)規(guī)律，取決于尺度和比例，如此就形成了影響后世的形式論音樂美學(xué)思想的雛形。
由此可見，這個(gè)看似略帶神秘色彩的數(shù)的和諧論，實(shí)際上提出了音樂美學(xué)的兩大論題：即音樂的情感和形式兩大問題。盡管當(dāng)時(shí)的畢達(dá)哥拉斯并沒有意識(shí)到，這兩大問題在日后的西方美學(xué)史上會(huì)產(chǎn)生如此大的影響和爭(zhēng)論，甚至引發(fā)多種不同的音樂形態(tài)特征。在西方最早的音樂美學(xué)觀念中，情感與形式并不是兩個(gè)互不相容的對(duì)立范疇。在古希臘的思想中，美善是合為一體的。
古希臘時(shí)期并沒有現(xiàn)代意義上的純粹感性美，音樂的意義問題既包含了感性意義上的美，更體現(xiàn)了倫理意義上的至善。對(duì)于樸素的古希臘哲學(xué)來說，人的內(nèi)心情感世界與外部現(xiàn)實(shí)世界具有相同的結(jié)構(gòu)原則，音樂的和諧正是這種結(jié)構(gòu)原則的體現(xiàn)，因此音樂充當(dāng)著人與外部世界相互溝通的媒介。
通過音樂，“人所獲得的是同整個(gè)世界心心相印的共鳴，在這種共鳴關(guān)系中，并沒有一個(gè)絕對(duì)的認(rèn)識(shí)者和被認(rèn)識(shí)者，更沒有主客體的區(qū)分。一切皆歸于和諧之中，和諧的心靈、和諧的視界，都在音樂中融為一體?！?這種主客合一、天人合一的思想，與我國古代的哲學(xué)思想有著一定的相似性。只是其內(nèi)在本質(zhì)有一定區(qū)別。
三、數(shù)與和諧(2)
繼承與發(fā)展了畢達(dá)哥拉斯和諧理論的是當(dāng)時(shí)的思想家赫拉克利特(約公元前540年——公元前480年)，與畢達(dá)哥拉斯學(xué)派側(cè)重音樂數(shù)的比率關(guān)系，以抽象的數(shù)字為基礎(chǔ)來談和諧、側(cè)重平衡和靜態(tài)的觀念不同，他是在對(duì)音響運(yùn)動(dòng)的審美觀照中認(rèn)識(shí)有一些和本質(zhì)特征。
他把矛盾和斗爭(zhēng)的意義引進(jìn)到了和諧的范疇之中，指出：“自然是由聯(lián)合對(duì)立物造成最初的和諧，而不是聯(lián)合同類的東西。藝術(shù)也是這樣造成和諧的……音樂混合不同音調(diào)的高音和低音、長(zhǎng)音和短音、從而造成一個(gè)和諧的曲調(diào)”“看不見的和諧比看得見的和諧更好”。 所謂“看不見的和諧”就是指人類心靈的和諧。
表明人類當(dāng)時(shí)除了注重人體美外，更注重人類內(nèi)在精神的健全與完美。在這種思想理論下的哲學(xué)家還有德謨克利特(約公元前460年——前370年)，他以靈魂上獲得的快樂為“高尚的快樂”，突出強(qiáng)調(diào)和肯定了審美體驗(yàn)中精神上的愉悅之情，由此可以看出當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思想已經(jīng)觸及到審美認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)中理性與感性、美感與等問題。柏拉圖(公元前427年——前347年)，雖然柏拉圖認(rèn)為真正的美既不屬于現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界也不屬于人的精神世界，而是獨(dú)立于這兩者之外的“理式”世界。
古希臘文化對(duì)歐洲的文化的影響不言而喻，其逐漸形成的情感論音樂與形式論音樂美學(xué)思想，也就是后來18、19世紀(jì)流行的自律論與他律論音樂美學(xué)思想。二者如影隨形般地交織發(fā)展，對(duì)歐洲音樂產(chǎn)生巨大影響。
第六屆中國冠心病介入沙龍CISG2009將于2009年2月20日在北京九華山莊舉行。作為一年一度介入領(lǐng)域的學(xué)術(shù)盛會(huì)，會(huì)議贏得眾多醫(yī)師的廣泛關(guān)注與熱烈期待，在記者見面會(huì)上，來自醫(yī)學(xué)界的十余家記者有幸與中國冠心病介入沙龍CISC大會(huì)主席呂樹錚教授及我國著名心血管病介入治療專家共同就CISC2009及我國冠脈介入相關(guān)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行了深入交流。本刊記者對(duì)第六屆中國冠心病介入沙龍主席、安貞醫(yī)院心內(nèi)科主任呂樹錚教授等進(jìn)行了采訪。
記者：近年來，中國冠脈介入診治技術(shù)每年以10％～15％的速度遞增，逐步走向成熟。每年相應(yīng)的國際學(xué)術(shù)交流、手術(shù)演示為我們提供了了解世界、展現(xiàn)中國冠脈介入發(fā)展與成就的窗口。目前學(xué)術(shù)會(huì)議大多集中于國際熱點(diǎn)問題及相應(yīng)臨床實(shí)驗(yàn)的解析，為建立一個(gè)專家面對(duì)面的臨床經(jīng)驗(yàn)交流、解決臨床具體問題、介紹介入手術(shù)技巧及其規(guī)范操作的平臺(tái)，在中華醫(yī)學(xué)會(huì)心血管病分會(huì)介入心臟病學(xué)組及中華心血管病雜志的倡議下，“中國冠心病介入沙龍”組建成立。下面首先請(qǐng)沙龍主席呂樹錚教授給我們做一下沙龍的背景介紹，本屆會(huì)議的熱點(diǎn)，以及沙龍的籌備工作進(jìn)展。
呂樹錚：第六屆中國冠心病介入沙龍將于2009年2月20日在北京九華山莊舉行。沙龍的成立與發(fā)展是與我國冠心病患病率越來越高、對(duì)PCI技術(shù)的需求越來越多有關(guān)。上世紀(jì)80年代末期90年代初期，PCI技術(shù)發(fā)展速度還比較緩慢，到上世紀(jì)90年代中后期，支架出現(xiàn)之后發(fā)展速度加快，這時(shí)就需要更多醫(yī)師掌握這項(xiàng)技術(shù)，2000年后出現(xiàn)了一個(gè)井噴式的發(fā)展。去年衛(wèi)生部準(zhǔn)備出臺(tái)介入準(zhǔn)入制度，可能對(duì)很多醫(yī)院做了界定，對(duì)很多醫(yī)生也做了界定，所以我們覺得可能廣大介入醫(yī)生對(duì)學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)這些方面有更多的需求。就像我們六年前第一屆開沙龍的時(shí)候，會(huì)員只有300多，現(xiàn)在會(huì)員已經(jīng)發(fā)展到900多，這些會(huì)員是有一定條件的，每人每年需獨(dú)立完成冠心病介入治療50例以上。
冠心病治療培訓(xùn)應(yīng)該分為低、中、高三個(gè)級(jí)別，讓這些醫(yī)生知道自己處于什么樣的水平，下一步發(fā)展的方向是什么，下一步自己應(yīng)該朝哪個(gè)階段去發(fā)展。不像以前無論什么病變都去放支架，效果好不好也不管，弄得特別亂，對(duì)自身和行業(yè)發(fā)展都沒有好處。如果逐漸分成級(jí)，讓大家知道自己的水平處于哪一個(gè)層次，應(yīng)向哪個(gè)方向努力，這對(duì)于個(gè)人發(fā)展和行業(yè)規(guī)范有很大好處。我們的培訓(xùn)和教育有這么大的需求，所以這個(gè)沙龍每年辦，越辦越火。
今年會(huì)議的特色有幾個(gè)。大家知道，各大醫(yī)院心內(nèi)科主任90％以上都是介入醫(yī)生，但是冠心病治療是綜合的，不是光靠支架就做好了，需要一系列的治療，所以說我們要改變觀念，并把這種觀念逐漸貫徹到醫(yī)生當(dāng)中去；還有中國冠心病指南準(zhǔn)備在這次沙龍上正式向大家宣布；我們將繼續(xù)發(fā)展以前沙龍積極參與的傳統(tǒng)，我們?cè)O(shè)立了三個(gè)分會(huì)場(chǎng)，按大家比較熱衷的議題進(jìn)行分類討論。
這次的一些熱點(diǎn)主要是圍繞著急性心梗、血栓，尤其支架血栓治療，還有分叉、閉塞病變的技術(shù)交流，還有一些新技術(shù)，新產(chǎn)品交流。大家都知道隨著這些年介入治療越做越復(fù)雜，除了醫(yī)生的技術(shù)提高之外，還有很多新產(chǎn)品新技術(shù)的引進(jìn)和發(fā)明，尤其是近兩三年，國產(chǎn)的醫(yī)療器械發(fā)展很快，我們要通過沙龍這一平臺(tái)來展現(xiàn)它們，介紹它們。我覺得有公司出了新產(chǎn)品，應(yīng)及時(shí)給大家做介紹，有更多的機(jī)會(huì)讓大家接受新東西，可以發(fā)揮醫(yī)生更多的聰明才智，這也是這次會(huì)議的熱點(diǎn)和特點(diǎn)。另外，這次會(huì)議的籌備基本上完成差不多了，12月20號(hào)已經(jīng)開了一次籌備會(huì)，我們請(qǐng)了一些專家，根據(jù)收到的投稿我們選擇了一些有意義的命題，日程已經(jīng)初步完成，會(huì)議上講者的邀請(qǐng)工作也已經(jīng)就緒。
記者：目前治療冠心病最有效的方法之一是介入治療，心肌梗死死亡率減少到了5％，這種療法有哪些獨(dú)到之處呢?
呂樹錚：急性心梗主要是因?yàn)檠ǘ氯斯跔顒?dòng)脈，根據(jù)這個(gè)原理，盡快開通血管，恢復(fù)血液供給，這是一個(gè)原則。開通血管有三個(gè)方法，一個(gè)是溶栓，用藥物；一個(gè)是介入，放支架；一個(gè)是搭橋。三者相比之下，介入對(duì)病人來說是更直接、更快的辦法。溶栓和介入相比，三個(gè)小時(shí)之內(nèi)總體的死亡率差不多，如果從發(fā)病到接受治療超過三個(gè)小時(shí)，溶栓的效果就不如介入治療，它能保持血管通暢性，減少死亡率；還有搭橋，準(zhǔn)備時(shí)間更長(zhǎng)，心肌壞死范圍更大，死亡率比較高，不是首選。實(shí)際上，很少有病人在胸疼三個(gè)小時(shí)之內(nèi)到醫(yī)院的，基本上大家認(rèn)為介入應(yīng)該是急性心梗治療的首選方案。
OCT，即光學(xué)相關(guān)斷層顯象，是用一個(gè)紅外光譜打到冠脈血管壁上，理解病人血管內(nèi)膜下的情況，在70微米以下的厚度冠脈超聲是看不到的，只有OCT可以。還有放了藥物支架以后，關(guān)于多長(zhǎng)時(shí)間可以停掉抗血栓藥有不同的說法，但都沒有醫(yī)學(xué)依據(jù)，而OCT是能看到的，對(duì)于病人是非常有利的。目前OCT檢查價(jià)格還比較貴，只是檢查手段，所以一直沒有進(jìn)入醫(yī)保。但它對(duì)病人有特別獨(dú)特的檢查意義，對(duì)患者的個(gè)體化治療上有很大的好處。目前國內(nèi)開展的還很少，都是把它作為一個(gè)研究項(xiàng)目。
記者：剛才呂教授談到藥物支架最大的問題，就是抗血栓的藥物使用多長(zhǎng)時(shí)間，部分一般是一年以上，我們用OCT觀察之后，對(duì)什么時(shí)候停藥非常有好處。
呂樹錚：OCT技術(shù)雖然是在美國的西北大學(xué)從眼科發(fā)展起來的，但一直沒有得到美國FDA(食品和藥物管理局)的支持。OCT目前在日本的研究很多，由于日本醫(yī)生的積極努力，日本是全世界第一個(gè)批準(zhǔn)OCT上市的國家。目前國內(nèi)由于大家沒有認(rèn)識(shí)到它的好處，也沒有考慮到它可能會(huì)給別人帶來什么受益，所以現(xiàn)在還認(rèn)為是高分辨率血管內(nèi)觀察的科研設(shè)備，大家要知道這個(gè)東西有可能會(huì)使中國的相關(guān)科研走在世界前列，因?yàn)闅W洲做得不多，只有日本做了，中國還有機(jī)會(huì)，確實(shí)對(duì)病人的診斷、危險(xiǎn)因素的判斷還是非常有益的。
現(xiàn)在的問題是放了藥物支架以后，有研究說藥物支架會(huì)增加死亡率，后來考慮可能跟支架上的藥物載體是有關(guān)系的。那么是不是把藥物載體的涂層降解掉就能解決這一問題?如果藥物的涂層降解以后，是不是可以不用雙重抗血栓進(jìn)行治療?國內(nèi)現(xiàn)在有2000多例患者的實(shí)驗(yàn)，這是國內(nèi)第一個(gè)器材的實(shí)驗(yàn)在國際上去發(fā)表，引起了轟動(dòng)。但是在美國著名雜志上發(fā)表了的編者按指出，中國的實(shí)驗(yàn)不是特別嚴(yán)謹(jǐn)，不是隨機(jī)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該找更多的證據(jù)。我們現(xiàn)在也開始了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種支架經(jīng)過一年以上仍然有部分金屬結(jié)構(gòu)，原來說服用半年就夠了的說法是有點(diǎn)模糊?，F(xiàn)在又出來一個(gè)連藥物涂層都沒有
的支架，這樣會(huì)不會(huì)更好，因?yàn)閯倓偵鲜?，我們不知道，?huì)進(jìn)一步研究。
記者：2008年我國在冠心病介入領(lǐng)域的一些成績(jī)，對(duì)2009年我們有什么展望?
呂樹錚：2008年的主要成績(jī)，第一個(gè)是我們終于在國際舞臺(tái)上有自己的話語權(quán)了，我們的例數(shù)是全世界比較大的，整個(gè)中國的樣本量很大。第二是我們有很多醫(yī)生參加各種國際會(huì)議，我們?cè)谥v中國的臨床實(shí)驗(yàn)，中國的產(chǎn)品，中國的經(jīng)驗(yàn)，站在國外的大會(huì)上，這種國際會(huì)議影響比較大，讓歐美看到了中國的發(fā)展。而且中國的支架在美國的ACC(美國心臟病學(xué)會(huì)年會(huì))上發(fā)表，這都是比較轟動(dòng)的。三十年前，中國開始走出國門學(xué)習(xí)，三十年之后不但是回國，而且是又開始跟他們進(jìn)行交流，宣傳，有我們的發(fā)言，有我們的文章，有我們的科研成果，有我們醫(yī)生走上國外的手術(shù)臺(tái)。
去年準(zhǔn)入制度的出臺(tái)，培訓(xùn)基地的建立，指南的撰寫和今年初，這幾件事都應(yīng)該是中國冠心病介入的幾件大事，而且應(yīng)該說中國是冠心病介入領(lǐng)域比較早的走出中國的一個(gè)學(xué)科。
記者：這個(gè)沙龍這幾年來對(duì)年輕醫(yī)生的培訓(xùn)和教育方面做了哪些工作和貢獻(xiàn)，今后在這方面有什么更新的計(jì)劃?
呂樹錚：以前搞培訓(xùn)大家心里也沒底，經(jīng)過十幾年我們自己走過的路，我是先學(xué)會(huì)哪個(gè)，又做哪個(gè)，我們應(yīng)該一步一步走。我是按照難易程度分等級(jí)，讓大家知道我學(xué)會(huì)這個(gè)，下一個(gè)我再學(xué)什么，跟大家工作中碰到的一些困難相互交流，逐漸討論起來該知道這是屬于哪類的問題，比如并發(fā)癥，技術(shù)難關(guān)，綜合藥物處理，診斷問題等等，慢慢分成類了，這樣對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的醫(yī)生來說，他就可以得到很好的學(xué)習(xí)。而且我說過人不可能說一定要摔100個(gè)跟頭才會(huì)走，如果大家交流經(jīng)驗(yàn)，交流多了，先提示你這個(gè)地方有可能會(huì)發(fā)生什么問題，先吸取經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕韺W(xué)，你會(huì)進(jìn)步很快。沙龍的會(huì)員現(xiàn)在增加很快，介入例數(shù)也特別多，這是跟它的培訓(xùn)交流很有關(guān)系的。而且這個(gè)平臺(tái)也被很多人看好，各個(gè)省都在辦省級(jí)的沙龍，各個(gè)綜合的大會(huì)也都在大會(huì)里辦小型沙龍，都認(rèn)為這個(gè)非常好，對(duì)醫(yī)生的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流非常有好處。
以后我會(huì)把它再進(jìn)一步細(xì)分，哪些是屬于交流經(jīng)驗(yàn)，哪些是屬于培訓(xùn)，把它分成不同的門類，對(duì)介入的醫(yī)生會(huì)更有利。沙龍里每一個(gè)講者、每一個(gè)病例都是我親自調(diào)查的，這個(gè)病例它要說明什么問題，什么主題，而且這個(gè)主題的醫(yī)生我還得特別熟悉，知道他對(duì)哪些方面特別熟悉，他會(huì)把這方面的知識(shí)給大家傳授下去，所以辦這個(gè)會(huì)比任何會(huì)都認(rèn)真細(xì)心。
記者：據(jù)了解，本次會(huì)議有一個(gè)亮點(diǎn)，增加了高危冠心病介入治療，更加關(guān)心病人的理念，現(xiàn)在很多會(huì)議以學(xué)術(shù)技術(shù)為主，您的一句話好像加入了醫(yī)學(xué)人文方面的氣息，您能不能詳細(xì)說一下，高危冠心病介入治療，關(guān)心疾病更要關(guān)心病人是什么樣的理念?
呂樹錚：一個(gè)病人，冠心病人多數(shù)是老年病人，他可能心腦腎各方面都不是很好，我們會(huì)考慮你這個(gè)人腎臟應(yīng)該怎么評(píng)估他，用哪些藥物會(huì)對(duì)病人更好，用到多少量會(huì)對(duì)病人更好。我要考慮的不僅是心臟，還有病人的腎臟、血管、糖尿病綜合治療以及心理因素的問題。很多醫(yī)院買了醫(yī)療設(shè)備就是為了應(yīng)付檢查的，醫(yī)生不會(huì)用，通過我們的學(xué)習(xí)班，讓他學(xué)習(xí)去關(guān)注病人，怎么才能幫助病人渡過難關(guān)，并提醒醫(yī)生注意，多方面去考慮，作為一個(gè)醫(yī)生，不要作為一個(gè)手術(shù)匠。
記者：剛才您提到2008年中國17萬例的介入手術(shù)，目前國內(nèi)到底有多少家醫(yī)院有這個(gè)資質(zhì)可以做介入手術(shù)。
呂樹錚：衛(wèi)生部規(guī)定必須三級(jí)醫(yī)院做，按2007年我們統(tǒng)計(jì)來說，中國大概有1078家醫(yī)院有心血管在開展，我估計(jì)經(jīng)過2008年可能會(huì)少一批醫(yī)院，目前這個(gè)問題很難答復(fù)。
記者：剛才您說咱們做到17萬例，咱們是世界第二，第一個(gè)是哪個(gè)國家?
呂樹錚：美國一年做80到100萬例，其他國家都是幾萬例，德國、法國一年8萬例，印度比較多，澳大利亞也比較多。
記者：手術(shù)例數(shù)里面有百分之多少是急性心梗的病人?
【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)策略 節(jié)奏感
【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0235-02
節(jié)奏感在音樂教學(xué)中是必不可少的，所以就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)情況下，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手法和教學(xué)模式非常落后，有些教師甚至于連節(jié)奏感的概念都不清楚，所以，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。教師需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生親身去體驗(yàn)節(jié)奏，讓學(xué)生肢體隨著節(jié)奏搖擺，從而深入感受到節(jié)奏對(duì)于音樂的意義。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該提升自己的能力，找到自己在音樂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特方式，并且與教師進(jìn)行積極的交流，完善自己。初中音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，更是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的初步認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)就顯得越來越重要。
一、在初中音樂節(jié)奏感教學(xué)中存在的問題
1.教師對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知不足
教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常性地會(huì)將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導(dǎo)致學(xué)生沒有展開有效的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的概念也沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在節(jié)奏是音樂的一種形式上，沒有確切的概念，這就是教師的認(rèn)知不足導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不足。所以，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的概念滲入學(xué)生的日常生活中。
2.教師教學(xué)方法的單一
在初中音樂的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐與時(shí)間，往往是教師在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行音樂的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確。學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，就無法通過肢體與感官來感受音樂，就不能將音樂中的節(jié)奏感通過自己的身體表現(xiàn)出來，無法在音樂中找到自己的節(jié)奏，就沒法進(jìn)行更為有效的音樂學(xué)習(xí)。教師在音樂的教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生單純地背誦音符，非?？菰锓ξ?，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)音樂的興趣，自然就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。
3.節(jié)奏感的訓(xùn)練方法非常不適合初中階段的訓(xùn)練
教師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，往往拿著自己對(duì)于音樂的理解來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)不知所措。因?yàn)椋處熀蛯W(xué)生的認(rèn)知程度不同，教師根據(jù)自己的理解來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解教師所講授的內(nèi)容，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較難，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。音樂教材上，注重的是學(xué)生的歌唱，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。所以，學(xué)生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨(dú)進(jìn)行歌唱，而不會(huì)有較好的節(jié)奏感。所以，在教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑
1.將課堂時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生音樂的活動(dòng)時(shí)間與空間
在節(jié)奏感的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂自，進(jìn)行音樂的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)方面的薄弱處，從而與教師交流并進(jìn)行改善。學(xué)生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)音符的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己找到關(guān)于音符的知識(shí)。教師可以先不急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行音符的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生朗讀音符，讓學(xué)生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂課，讓學(xué)生與其他班的學(xué)生交流，完善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，找到最適合自己的音樂學(xué)習(xí)方式。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽音樂的教學(xué)環(huán)境
學(xué)生聽音樂的過程，就是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效過程之一。學(xué)生可以通過傾聽音樂，找到曲子中的節(jié)奏感，與自身所理解的節(jié)奏感相結(jié)合，然后明白自己對(duì)于節(jié)奏感的獨(dú)特理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在音樂課堂上，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師通過讓學(xué)生在課堂上聽音樂，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重要性，并且可以使學(xué)生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂節(jié)奏上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。學(xué)生通過傾聽音樂，可以讓肢體做出有節(jié)奏的晃動(dòng)，以增強(qiáng)自己的節(jié)奏感，并且在音樂課堂上養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣。例如，在學(xué)生聽《祝你生日快樂》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生找到節(jié)奏，隨著歌曲進(jìn)行輕聲附和，逐漸找到音樂中的節(jié)奏感。
3.通過語言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
通過歌曲里面的語言，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。漢語的語調(diào)與語速可以讓學(xué)生找到一定的節(jié)奏感，然后再將節(jié)奏感運(yùn)用到音樂課堂的學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，在詩歌的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生逐步掌握漢語的節(jié)奏感，從而使學(xué)生可以有效地找到節(jié)奏感。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的節(jié)奏感檢查，掌握學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的掌握狀況，針對(duì)學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。所以，教師就需要不斷完善自己的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。
總之，節(jié)奏感是音樂學(xué)習(xí)中最為重要的，需要教師不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生也需要不斷提升自己的能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐樂慶。淺議初中美術(shù)教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)[J]?？茖W(xué)咨詢：教育科研，2010（05）。
三九、四九，凍破碓臼。
三九、四九不下雪，五九、六九旱還接。
三九不封河，來年雹子多。
小寒節(jié)，十五天，七八天處三九天。
冷在三九，熱在中伏。
牛喂三九，馬喂三伏。
臘七臘八，凍死旱鴨。
臘七臘八，凍裂腳丫。
臘月三場(chǎng)白，家家都有麥。
臘月三場(chǎng)霧，河底踏成路。
臘月三白，適宜麥菜。
臘月三場(chǎng)白，來年收小麥。
大雪年年有，不在三九在四九。
三九、四九，凍破碓臼。
三九、四九不下雪，五九、六九旱還接。
三九不封河，來年雹子多。
小寒節(jié)，十五天，七八天處三九天。
冷在三九，熱在中伏。
牛喂三九，馬喂三伏。
臘七臘八，凍死旱鴨。
臘七臘八，凍裂腳丫。
臘月三場(chǎng)白，家家都有麥。
臘月三場(chǎng)霧，河底踏成路。
小寒大寒，冷成冰團(tuán)
小寒不寒，清明泥潭
小寒大寒寒得透，來年春天天暖和
小寒大寒，凍成一團(tuán)。
小寒大寒，準(zhǔn)備過年。
冷在三九，熱在中伏。
臘七臘八，出門凍煞。
臘七臘八，凍死旱鴨。
臘七臘八，凍裂腳丫。
三九、四九，凍破碓臼。
三九、四九，冰上走。
大雪年年有，不在三九在四九。
三九、四九不下雪，五九、六九旱還接。
臘月三場(chǎng)白，來年收小麥。
臘月三場(chǎng)白，家家都有麥。
臘月三白，適宜麥菜。
臘月大雪半尺厚，麥子還嫌被不夠。
九里雪水化一丈，打得麥子無處放。
九里的雪，硬似鐵。
臘月三場(chǎng)霧，河底踏成路。
三九不封河，來年雹子多。
小寒勝大寒，常見不稀罕。
小寒節(jié)，十五天，七八天處三九天。
天寒人不寒，改變冬閑舊習(xí)慣。
一早一晚勤動(dòng)手，管它地凍九尺九。
不怕家里少，就怕不去找。
草木灰，單積攢，上地壯棵又增產(chǎn)。
干灰喂，增一倍。
臘月栽桑桑不知。
麥苗被啃，產(chǎn)量受損。
避免畜啃青，認(rèn)真訂獎(jiǎng)懲。
牛喂三九，馬喂三伏。
薯菜窖，牲口棚，堵封嚴(yán)密來防凍。
數(shù)九寒天雞下蛋，雞舍保溫是關(guān)鍵。
小寒魚塘冰封嚴(yán)，大雪紛飛不稀罕，冰上積雪要掃除，保持冰面好光線。
看小寒預(yù)示未來天氣的諺語
1、據(jù)小寒的冷暖情況預(yù)示未來天氣的諺語有：
“小寒天氣熱，大寒冷莫說”、“小寒大寒寒得透，來年春天天暖和”、“小寒暖，立春雪”、“小寒寒，驚蟄暖”、“小寒不寒，清明泥潭”意思就是如果小寒那一天天氣晴暖，則預(yù)兆春天時(shí)天氣將會(huì)比較寒冷。
2、據(jù)小寒節(jié)氣陰雨(雪)情況，預(yù)示未來天氣的諺語有：
“小寒蒙蒙雨，雨水還凍秧”、“小寒雨蒙蒙，雨水驚蟄凍死秧”。
3、年的大寒小寒雖說寒冷，但寒冷的情況也不盡相同。有的年份小寒不是很冷，這往往預(yù)示大寒要冷的諺語有：
廣西群眾有“小寒不寒寒大寒”的諺語。
[關(guān)鍵詞]STCW公約馬尼拉修正案 船舶電子員 電子電氣員英語 英語教學(xué)改革
[作者簡(jiǎn)介]袁?。?966- ），男，江蘇南通人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程系副主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)檩啓C(jī)工程技術(shù)、高職教育與管理；靳辰浩（1971- ），男，江蘇徐州人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程系，助教，研究方向?yàn)榇半姎?、高職教育與管理。（江蘇 南通 226010）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0162-02
一、STCW 公約馬尼拉修正案產(chǎn)生的背景
國際海事組織（IMO）于2007年召開船員培訓(xùn)和值班標(biāo)準(zhǔn)分委會(huì)（STW）第38次會(huì)議，德國、印度等國家及國際海船管理人協(xié)會(huì)、國際自由工會(huì)聯(lián)合會(huì)（ICFTU）等組織分別在各自提案中提到需要增加電子電氣船員或簡(jiǎn)稱為電子船員（Electronic Officer）的建議。2010年1月在倫敦召開的STW第41屆會(huì)議上制定的《1978年STCW公約2010年修正案（草案》第3章明確了對(duì)海船電子員（ETO）和電子技工（ETR）的強(qiáng)制要求。
2010年6月25日在菲律賓馬尼拉召開的海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約締約國外交大會(huì)上通過了《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》馬尼拉修正案（簡(jiǎn)稱STCW公約馬尼拉修正案），并于2012年1月1日起生效，過渡期5年。該修正案與之前的《STCW78/95公約》相比較，其主要差別體現(xiàn)在船舶增設(shè)電子電氣員的相關(guān)規(guī)定上。STCW公約馬尼拉修正案在第1章“總則”中提出了“電子員”的定義，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代化船舶設(shè)立電子電氣員的必要性。“電子員”指符合STCW公約馬尼拉修正案規(guī)則第3章第6條規(guī)定的高級(jí)船員。電子員不是傳統(tǒng)意義上的電機(jī)員或電報(bào)員，它的業(yè)務(wù)范圍既包括原來的船舶電氣部分，同時(shí)又包括船舶報(bào)務(wù)員和駕駛臺(tái)上部分電氣設(shè)備。
二、STCW公約馬尼拉修正案對(duì)海船電子員英語適任能力的要求
（一）對(duì)海船電子員的英語溝通和交流能力提出新要求
STCW公約馬尼拉修正案強(qiáng)調(diào)了船舶電子員的英語溝通和交流能力：海船電子員需具備在不同工作中能用英語進(jìn)行良好的、有效的溝通和交流的能力，如“ECDIS”和“個(gè)人安全和社會(huì)責(zé)任”等方面。STCW公約修正案要求船員語言溝通能力要達(dá)到：具備足夠的英語知識(shí)履行船員職責(zé)，能使用海圖和其他航海出版物，了解有關(guān)船舶安全和操縱的信息，具備各職務(wù)必需的業(yè)務(wù)函電等寫作能力。
（二）對(duì)公司在配備船舶電子員的職責(zé)上提出新的要求
STCW公約馬尼拉修正案對(duì)公司在選派船舶電子員方面增加了規(guī)定，第1章第14條“公司的責(zé)任”中增加“在任何時(shí)候都應(yīng)按《國際海上人命安全公約》中第5章第14條第3款的規(guī)定進(jìn)行有效的口頭溝通”，要求船舶電子員使用英語進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。
三、國家海事局關(guān)于海船電子電氣員英語評(píng)估及適崗考試內(nèi)容的修訂
（一）海船電子員英語評(píng)估及適崗考試的新要求
自STCW公約馬尼拉修正案頒布和實(shí)施以來，國家海事局修訂了《中華人民共和國海船船員適任考試和評(píng)估大綱》，具體規(guī)定了船舶電子電氣員適任考試的筆試和實(shí)操內(nèi)容，命題內(nèi)容以測(cè)試船舶電子電氣員的專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)兼顧國際海事組織提出的一些最新法規(guī)和最新要求，英語適崗考試更加重視海上航行安全、海上救生、海上消防及醫(yī)護(hù)，更加強(qiáng)調(diào)海上防污，強(qiáng)調(diào)對(duì)于應(yīng)急情況的應(yīng)變處理，對(duì)大型船舶操縱提出了更加嚴(yán)格的要求，要求更好地掌握船上機(jī)電知識(shí)和近年來更加嚴(yán)格的港口國檢查等內(nèi)容。
（二）電子員英語考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)STCW公約馬尼拉修正案新增電子電氣員的要求，國家海事局出臺(tái)了《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》實(shí)施辦法，具體規(guī)定了船舶電子電氣員崗位適任培訓(xùn)的最低時(shí)間要求為12個(gè)月，其中關(guān)于英語應(yīng)用及能力提高的考試科目有電子電氣英語，滿分100分，70分及格，評(píng)估科目有船舶電子電氣員英語聽力與會(huì)話，評(píng)估通過的標(biāo)準(zhǔn)為合格。
（三）電子員英語評(píng)估內(nèi)容
船舶電子電氣員共有5個(gè)評(píng)估科目，英語聽力與會(huì)話是評(píng)估科目之一。該評(píng)估包含聽力與會(huì)話兩部分，內(nèi)容上包括船舶日常生活用語，對(duì)外業(yè)務(wù)聯(lián)系用語，法律法規(guī)及國際公約方面標(biāo)準(zhǔn)用語，船舶電子電氣設(shè)備日常管理及維修保養(yǎng)用語以及相關(guān)工作的物料備件、工具、儀表、維護(hù)修理及故障描述等。英語評(píng)估僅適用于無限航區(qū)電子員。
（四）新的評(píng)估考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電子電氣專業(yè)英語教師的挑戰(zhàn)
海船電子員英語適崗統(tǒng)考考試內(nèi)容要求電子員既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要有熟練的英語語言運(yùn)用能力，因此英語聽力與會(huì)話適任評(píng)估和統(tǒng)考內(nèi)容考查的是船舶電子員綜合運(yùn)用英語知識(shí)解決船舶電氣專業(yè)問題的能力。STCW公約馬尼拉修正案使電子電氣專業(yè)英語教學(xué)面臨著一個(gè)新的課題，即教學(xué)過程中如何將電子電氣專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于電子員英語教學(xué)中。為了履行STCW公約馬尼拉修正案關(guān)于電子電氣員英語評(píng)估和統(tǒng)考的新要求，一方面，教師不僅要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要熟練掌握船舶電子電氣專業(yè)知識(shí)；另一方面，在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新，要以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以教學(xué)項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果。
四、船舶電子電氣員專業(yè)英語的界定
“船舶電子員專業(yè)英語”是培養(yǎng)船舶電子電氣專業(yè)學(xué)生英語聽說讀寫能力的一門實(shí)踐課程，是船舶電子電氣員職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程。該課程內(nèi)容包括：船舶管理、船舶電氣、通信與導(dǎo)航設(shè)備、自動(dòng)化控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)五個(gè)方面的技術(shù)資料泛讀和船舶電子電氣函電書寫。該課程僅限于無限航區(qū)電子電氣員。該課程開設(shè)的目的是使學(xué)生在理論上和實(shí)踐技術(shù)上均達(dá)到STCW公約馬尼拉修正案中所規(guī)定的船舶電子電氣員應(yīng)具備的英語水平，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯有關(guān)技術(shù)資料和簡(jiǎn)明船舶英語出版物的能力以及書寫與本專業(yè)有關(guān)的簡(jiǎn)短文書的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通和交流的目標(biāo)。
五、改進(jìn)船舶電子員專業(yè)英語教學(xué)的建議
（一）教學(xué)方案的改革
在內(nèi)容上，電子電氣英語涵蓋了船電專業(yè)英語的內(nèi)容，同時(shí)還包括計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、通信與導(dǎo)航、電力推進(jìn)系統(tǒng)等內(nèi)容。這就要求在制訂專業(yè)教學(xué)方案時(shí)綜合考慮。船舶電子電氣英語教學(xué)應(yīng)本著“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，寫作補(bǔ)充”的原則，針對(duì)船舶電子電氣員的崗位職責(zé)，聽說課應(yīng)按照“船舶電子電氣員英語聽力與會(huì)話評(píng)估”相關(guān)規(guī)定中的電子員各種工作情景設(shè)置內(nèi)容；閱讀課可增加船舶管理、船舶電氣通信與導(dǎo)航、自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容；根據(jù)高職院校船舶類專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時(shí)間，可將寫作課納為選修課。
（二）專業(yè)英語師資配備的改革
英語專業(yè)教師在英語專業(yè)知識(shí)上具有很大優(yōu)勢(shì)，但海船電子電氣專業(yè)知識(shí)缺乏；而電子電氣專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)上優(yōu)勢(shì)很明顯，但英語專業(yè)知識(shí)不足。因此，一方面，可以挑選從國外進(jìn)修學(xué)習(xí)回國的專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)英語課教學(xué)工作。另一方面，采取配備英語專業(yè)教師和電子電氣專業(yè)教師相結(jié)合的形式。從英語專業(yè)教師中挑選具有較高專業(yè)知識(shí)水平的教師進(jìn)行電子電氣專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，從電子電氣專業(yè)教師中挑選英語基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行英語強(qiáng)化培訓(xùn)，由他們共同組建電子電氣員專業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高海船電子電氣員專業(yè)英語教學(xué)效果。同時(shí)，為了保證教師有充足的精力和時(shí)間去研究改進(jìn)教學(xué)方法、研究電子電氣專業(yè)的發(fā)展變化和知識(shí)更新，英語專業(yè)教師最好不承擔(dān)或盡量少承擔(dān)基礎(chǔ)英語的教學(xué)任務(wù)。
（三）教學(xué)模式的改革
1.電子電氣員專業(yè)英語閱讀課采用雙語教學(xué)。在電子電氣員專業(yè)英語閱讀課授課過程中，建議采用以英語為主、英語結(jié)合母語的雙語教學(xué)方式。采用雙語教學(xué)，會(huì)使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也敢于開口說英語，使他們用英語交際的能力得到進(jìn)一步的鍛煉。
2.電子員英語聽力與會(huì)話課采用靈活多樣的教學(xué)模式。船舶電子員英語聽力與會(huì)話課應(yīng)該用靈活多樣的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。其中，情景教學(xué)法和合作教學(xué)法都是行之有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中設(shè)立一段情景，導(dǎo)入教學(xué)以引起學(xué)生思考，或者讓學(xué)生模擬一段情景。情景教學(xué)法可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的創(chuàng)造能力。為了創(chuàng)造盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，教師在課前要結(jié)合課文內(nèi)容廣泛地搜集資料，確保學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的交際活動(dòng)。教師通過認(rèn)真鉆研教材，在課堂上設(shè)置如設(shè)備維修、設(shè)備故障的診斷探討、與船上相關(guān)部門業(yè)務(wù)的交流、與驗(yàn)船師交流等交際情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂交際。教師也可以在教學(xué)過程中設(shè)置上述的工作場(chǎng)景安排學(xué)生分角色演示。只有通過大量的情景練習(xí)，才能提高學(xué)生的聽說能力。合作學(xué)習(xí)法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、羞于開口的尷尬局面。教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由四名學(xué)生組成，包括一名尖子生，兩名中等生和一名差生，以確保尖子生帶動(dòng)中等生和差生。教師應(yīng)緊緊圍繞上課所學(xué)的知識(shí)布置內(nèi)容，安排學(xué)生先分組討論，討論的過程中人人都要出謀劃策，然后分角色將相關(guān)內(nèi)容表演出來，每個(gè)小組的各個(gè)成員在課堂上都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。各小組成員之間通過合作學(xué)習(xí)，可以互相幫助，共同提高。
（四）考核方式的改革
船舶電子電氣英語的考核應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，可將考核分為平時(shí)考核、階段性考核和期末考試三項(xiàng)，建議各項(xiàng)考核所占分值設(shè)為30%、20%和50%，三項(xiàng)考核綜合得出學(xué)生的總評(píng)考核結(jié)果。此外，依據(jù)STCW公約馬尼拉修正案關(guān)于船員閱讀與英語理解使用能力的要求，期末考試應(yīng)適當(dāng)增加主觀題，減少目前海事局統(tǒng)考中單一的單選題形式，改變學(xué)生依靠背題庫通過考試的局面，切實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用水平，真正提高海船電子員專業(yè)英語運(yùn)用能力，以符合STCW公約馬尼拉修正案的要求。
[參考文獻(xiàn)]
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[4]李恩洪.STCW公約馬尼拉修正案解讀[J].世界海運(yùn)，2011（1）.
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關(guān)鍵詞：輸入假設(shè)；可理解性輸入；高中英語閱讀教學(xué)
克拉申（Krashen）是當(dāng)代美國著名語言學(xué)家，他于20世紀(jì)80年代提出了著名的輸入假設(shè)理論（Input Hypothesis）模式，這一模式包括五個(gè)基本假設(shè)：習(xí)得――學(xué)習(xí)假設(shè)（Acquisition-learning Hypothesis）、監(jiān)察假設(shè)（Monitor Hypothesis）、自然順序假設(shè)（Natural Order Hypothesis）、可理解性輸入假設(shè)（Input Hypothesis）和情感過濾假設(shè)（Affective Filter Hypothesis），其中可理解性輸入是這一模式的核心內(nèi)容，其余四個(gè)假設(shè)都與可理解性輸入有某種內(nèi)在的聯(lián)系。克拉申認(rèn)為，第二語言也應(yīng)通過習(xí)得掌握，習(xí)得就是在自然交際中使用語言來發(fā)展語言能力。語言的使用能力不是教出來的，而是隨著時(shí)間推移，接觸到可理解輸入后自然形成的。輸入是語言習(xí)得的第一步，理想的輸入應(yīng)該具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解性（comprehension）；既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足夠的輸入（i+1）。根據(jù)Krashen的觀點(diǎn)，習(xí)得是首位的，學(xué)習(xí)是第二位的。輸入論給我們中學(xué)英語教學(xué)的啟示如下：
一、改變教師觀念，合理使用課本
中國的多數(shù)教師都循規(guī)蹈矩，以教完課本任務(wù)為己任，以題海戰(zhàn)術(shù)為途徑，以提高考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。這種做法當(dāng)然也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，但不可回避的是，某種程度上我們的英語教學(xué)已經(jīng)淪為考試的工具。閱讀課文也常常淪為學(xué)習(xí)詞匯語法的載體，教師和學(xué)生都過于關(guān)注詞匯語法句法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)常常是孤立的，忽略其使用的語言環(huán)境及條件。對(duì)文章的理解缺乏深度的思考，對(duì)文章意義的內(nèi)涵和外延缺乏探究的興趣，這就造成了大量時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)習(xí)的無效性。更何況，我們的很多課本閱讀內(nèi)容都已經(jīng)被時(shí)代的車輪甩在了后面，不管在知識(shí)上還是話題上都變得陳舊過時(shí)，令師生都提不起興趣。所以，作為教師，要有整合、刪減、增加教學(xué)內(nèi)容的能力，要明白課本只是我們學(xué)習(xí)英語的工具之一，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在大量鮮活生動(dòng)的英語語言材料接觸中慢慢習(xí)得英語而非自上而下地教英語課本，我們教的是英語而非英語課本。
二、拓展課外閱讀，增加可理解性輸入量
要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各類不同形式的英語文章。英文報(bào)紙雜志、英語文學(xué)名著、英語新聞時(shí)事、英語科技文章等都是不錯(cuò)的選擇。尤其這幾年高考的閱讀理解很多都是從原汁原味的英語國家報(bào)紙雜志、文學(xué)作品等文章中節(jié)選或改編的，所以，大量地、廣泛地閱讀是學(xué)好英語的必由之路。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笔钦f在母語的學(xué)習(xí)中大量閱讀后產(chǎn)生的效果。作為外語的英語，沒有自然習(xí)得的語言環(huán)境，應(yīng)該更需要?jiǎng)?chuàng)造更多的語言輸入的條件。但是課外閱讀如果沒有老師有效的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查，對(duì)于學(xué)業(yè)壓力巨大的高中生來說也只會(huì)是空談。不過為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師可適當(dāng)搜尋，甄選出一些好的材料，推薦一些好的文章及名家精作，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀；也可以統(tǒng)一要求學(xué)生閱讀某些文章，提出一定的閱讀任務(wù)，之后檢查討論等；也可以在課堂上引進(jìn)一些好的文章作為課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)閱讀策略方法的指導(dǎo)，以提高閱讀能力?？傊谛畔⒓夹g(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，獲取為我所用的材料已經(jīng)唾手可得，教師要不拘形式，想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣及良好的閱讀習(xí)慣。語言的知識(shí)及技能就在潛移默化中慢慢獲得。
三、精選閱讀材料，把握語言難度
在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)認(rèn)真考慮其難度，考慮其趣味性和關(guān)聯(lián)性，使材料真正符合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平和認(rèn)知水平，為了使閱讀材料難度符合i+1的程度，在生詞量方面，《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定在“生詞量不超過總詞數(shù)的3%時(shí)，能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和細(xì)節(jié)……”因此，生詞量一般不要超過3%，生詞過多過難，對(duì)理解顯然造成過多障礙；生詞過少，或者基本沒有生詞，也會(huì)使學(xué)生學(xué)不到東西，不利于“可理解性輸入”。
四、尋找合適的閱讀教學(xué)模式
選擇閱讀教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的以講解語法規(guī)則，只見樹木，不見森林的枯燥的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)向能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和興趣性的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究，合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以，閱讀課也應(yīng)該以學(xué)生為中心，以閱讀為媒介，以討論、合作、實(shí)踐等形式完成一定的任務(wù)，在用英語的過程中逐漸提高語言知識(shí)和技能。同時(shí)，以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維活躍，注意力集中，更加關(guān)注文章的內(nèi)容和信息，使閱讀成為一種真的i+1意義上的交際，從而改變閱讀課上教師講、學(xué)生聽的局面。這種閱讀課關(guān)注語篇，有別于過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它是把課文作為一個(gè)整體，要求學(xué)生不要停留在詞句學(xué)習(xí)的水平上，而是從文章的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上入手，學(xué)
習(xí)并掌握傳遞的主要信息。
五、降低情感不利因素，提高閱讀效率
情感過濾對(duì)于外語學(xué)習(xí)效果影響頗深。多數(shù)外語學(xué)習(xí)后進(jìn)者容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼等負(fù)面情緒。實(shí)際教學(xué)中常常可以看到有的后進(jìn)生看到長(zhǎng)篇的閱讀文章就犯怵，根本沒有耐心讀下去。所以教師要了解學(xué)生，采用各種辦法幫他們減少焦慮，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；甚至于對(duì)某些學(xué)生要采用特殊的教學(xué)方法，樹立他們學(xué)習(xí)外語的自信心；作為教師還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的過濾程度始終保持在最低限度，從而接受更多的語言輸入。
總之，可理解性輸入應(yīng)該具備四個(gè)條件，其中“有趣且關(guān)聯(lián)”應(yīng)該在閱讀輸入中貫穿始終，才能使學(xué)生保持持續(xù)的興趣。在閱讀材料的選擇上應(yīng)該多樣性，難度把握好i+1的原則。除課堂的閱讀教學(xué)外，拓展閱讀必不可少，要使學(xué)生沉浸其中，從而語言習(xí)得自然發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
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2、冰雪皚皚，大雪紛飛，飄風(fēng)揚(yáng)雪，冰雪封山
3、寒風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)逞威，朔風(fēng)勁吹，寒風(fēng)剌骨
4、滴水成冰，凜冽蕭條，冰凍地坼，雪封山寨
5、冰封雪鎖，寒冬臘月，數(shù)九寒天，酷寒迫人
6、傲霜斗雪，白屋寒門，傲雪欺霜，天凝地閉
7、雪花飛揚(yáng)，大雪漫天，寒風(fēng)悲號(hào)，漫天大雪
8、呵氣成霜，雪漫長(zhǎng)空，漫天風(fēng)雪，滴水成冰
9、鵝毛大雪，寒冬臘月，隆冬季節(jié)，寒風(fēng)怒號(hào)
10、林寒洞肅，歲寒知松柏，松柏后凋，寒意肅殺
11、白雪皚皚，鵝毛大雪，數(shù)九寒冬，天寒微雪
臘月種小麥——外行
三十晚上熬夜——送舊迎新
三十晚上逼債——年關(guān)難過
三十晚上吃年飯——沒外人
三十晚上借蒸籠——不是時(shí)候
三十晚上盼初一——指日可待
三十晚上盼月亮——沒指望
三十晚上走路——沒影子
十冬臘月出房門——動(dòng)（凍）手動(dòng)（凍）腳
十冬臘月的鼓風(fēng)機(jī)——吹冷風(fēng)；專吹冷風(fēng)
十冬臘月掉水缸——涼了半截
大年初一拜年——你好我也好（比喻不肯得罪人）
大年初一吃餃子——隨大流；年年都一樣；人有我有；頭一回
大年初一吃面條——移風(fēng)易俗
大年初一打燈籠——年年都一樣；年年如此
大年初一打拼伙——窮鬼們聚到一塊了
大年初一打平伙——窮湊合
大年初一逮兔子——有它過年，無它也過年（比喻微不足多，增減都不影響大局。）
大年初一的袍子——借不得
大年初一翻皇歷——頭一回；頭一遭
大年初一見于面——盡說好話
大年初一借袍子——不識(shí)時(shí)務(wù)；不是時(shí)候
大年初一看歷書——日子長(zhǎng)著哩；從頭數(shù)。
大年初一沒月亮——年年都一樣
大年初一生娃娃——雙喜臨門
年三十夜的年糕——人有我有；你有我也有
正月里生，臘月里死——兩頭忙
寒冬臘月擺龍門陣——冷言冷浯
寒冬臘月吃冰水——點(diǎn)點(diǎn)人心
寒冬臘月打雷——成不了氣候
寒冬臘月的馬蜂窩——空空洞洞；空洞
寒冬臘月喝冰水——肚里有火；心都涼了
臘月的井水——熱乎乎
臘月底看農(nóng)歷——沒日子啦
大年初一貼福字——吉慶有余
大年初一早上見面——你好我也好
大年初一做月子——趕在節(jié)上
大年三十的案板——家家忙
大年三十的煙火——萬紫千紅
大年三十看皇歷——沒日子啦
臘月二十三的灶王爺——離板了
臘月里吃黃連——寒苦
臘月里的梅花——傲霜斗雪
臘月里借扇子——火氣太大；冷不防
臘月里扇扇子——火氣太大（比喻脾氣十分暴躁。）
臘月里送蒲扇——不識(shí)時(shí)務(wù)
臘月里遇上狼——冷不防（比喻意料外的。）
臘月里遇著狼——冷不防
臘月賣涼粉——不是時(shí)候
臘月盼打雷——空想；不識(shí)時(shí)務(wù)
臘月三十貼對(duì)子——一年一回
臘月三十洗長(zhǎng)衫——今年不干明（來）年干
臘月天找楊梅——難得；得之不易
臘月貼門神——一個(gè)向東，一個(gè)向西
臘月尾正月頭——不愁吃
大年三十看黃歷——沒有日子了（比喻到了盡頭。）
大年三十盼月亮——癡心妄想；妄想
大年三十晚上熬稀飯——年關(guān)難過
大年三十晚上打兔子——有你不多，沒你不少
大年三十晚上賣門神——再遲不過了
大年三十喂年豬——來不及了()
年三十的案板——借不得；不得空
年三十曬衣裳——今年不干明年干