搭石教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；內(nèi)容分析；教學(xué)過程

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-134-01

學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系，初步體會：“角在圖形上”。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進行一些活動，豐富學(xué)生對角的認識。

教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)：結(jié)合生活情景使學(xué)生認識到生活中處處有角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，在合作、探究中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

教學(xué)重點：是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。

教學(xué)難點：

（1）幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

（2）理解角的大小與什么有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

今天老師要帶著大家到圖形王國去看一看（播放課件），說說你都認識誰？這個兩條直直的線拉著小圓點的圖形就是今天要給大家介紹的新朋友——角。

板書：認識角

二、探究新知

1、認識角

①課件出示：剪刀、鐘面等圖片，請大家觀察一下，找出圖中的角。

②說一說：你在生活中還在哪些地方見過角？

③想一想角是什么樣的？

④折角：用圓形紙折一個角，同桌互相展示。

⑤摸一摸說一說，介紹角各部分的名稱。

引導(dǎo)用角扎扎手，說說有什么感覺？老師介紹：我們摸的尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的邊叫角的邊。

⑥畫角：認識了角，我們給角畫張像吧。老師示范畫角，學(xué)生跟著畫。

⑦深化認角：出示量角器，找找它上面有角嗎？

2、認識角的大小

①老師出示一個活動角，并指導(dǎo)學(xué)生做活動角，請學(xué)生用手里的活動角嘗試變一個比老師手中的角更大的角。

②問：為什么你的角比我的大？從哪里看？

引導(dǎo)：這叫張口，角的大小就是指張口的大小。

③變一個比我的角小的角。

得出：角的大小與張口有關(guān)。

④老師出示課件：把角的兩邊拉長，再變短，讓學(xué)生觀察角的大小變化？最后得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。

3、比較角的大小

①課件出示：兩個大小明顯的角，說說你是怎樣知道大小的？

小結(jié)：大小明顯的角可以用眼睛觀察出。

②出示大小接近的兩個角，課件演示重疊比較法。

三、課間休息：學(xué)生看著課件做拍手歌：

我是一個小小角，一個頂點兩條邊。要知我的大與小，只看張口不看邊。

四、拓展練習(xí)

1、填空。

2、判斷下面哪些是角（課件展示）

3、數(shù)一數(shù)下面的圖有幾個角：

4、智力大比拚：一個三角形剪去一個角還剩幾個角？

五、圖片欣賞

課件展示生活中一些建筑中美麗的角，比如金字塔、比薩斜塔等。

第2篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體　教學(xué)模式　設(shè)計應(yīng)用

一、大學(xué)英語視聽說網(wǎng)站建設(shè)原則

1　開放性原則。把視聽說的資料全部掛靠到網(wǎng)站上，不僅可以及時采錄新穎的內(nèi)容，而且可以擴大學(xué)生們的視野。英語視聽說學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該是一個積具開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)。

2　準確目的性原則。英語視聽說學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)必須舊有明確的目的性和指向性。材料和內(nèi)容應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為方向，多形式的與課本內(nèi)容結(jié)合。只有這樣才會收到事半功倍的效果。

3　材料多元化原則。及時更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)。調(diào)動學(xué)生的各感知器官，從而獲取比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更多的信息又可節(jié)省大量的時間。另外，網(wǎng)站還可以提供與學(xué)生所學(xué)知識相關(guān)的鏈接和網(wǎng)址信息。

4　平臺互動性原則。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺為其提供的討論和交流的空間在論壇上暢所欲言，爭論、交流和相互學(xué)習(xí)。教師可及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并就具體情況進行針對性指導(dǎo)。

5　信息及時反饋性原則。及時反饋信息。反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)效果。迅速及時的對信息進行加工處理，及時調(diào)整教學(xué)和指導(dǎo)的策論。并通過反思過程，不斷檢驗和修正自己的認知體系。

二、大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式設(shè)計結(jié)構(gòu)

1　專項資料庫建設(shè)。大學(xué)英語視聽說教學(xué)系統(tǒng)主要分成學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教師管理系統(tǒng)。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括聽力訓(xùn)練、在線課堂、在線測試、學(xué)生討論等模塊。(2)教師管理系統(tǒng)包括電子點名、語料庫管理、成績管理、在線課堂管理等模塊。

2　自主學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)模式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者較少依賴別人的幫助而自己可以進行的有效的學(xué)習(xí)，其在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者?！敖?gòu)主義理論”是自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的一個支撐，提出了以學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動為中心如：問題本位學(xué)習(xí)、錨式情景學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等幾種學(xué)習(xí)模式。

3　考試中心。中心介紹和提供各種考試信息和試題，包括大學(xué)英語四、六級考試(CET)和專業(yè)四、八級(TEM)考試等欄目。通過在線考試的方式，根據(jù)學(xué)生提交的答案進行統(tǒng)計，反饋學(xué)生信息，對學(xué)生答案情況進行分析。

4　網(wǎng)站管理。網(wǎng)站管理系統(tǒng)要正常運行，如：信息的添加、刪除和修改等，確保師生的交流順暢。為方便管理師生應(yīng)在登錄后。再可使用網(wǎng)站的內(nèi)容。

三、大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式的應(yīng)用

1　基本要求。圍繞教學(xué)尤其是“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念，實行計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)理想。

2　意義。(1)提供有效的指導(dǎo)：心理語言學(xué)中的圖式認知理論強調(diào)背景知識在人們認知過程中的重要作用。英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式遵循這一認知規(guī)律，在模塊設(shè)計和數(shù)據(jù)庫建設(shè)中給予充分考慮，引入并創(chuàng)建互動(interac－tive)模式。(2)滿足個性化教育與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要：①可同時滿足不同層次不同階段的學(xué)習(xí)需要；②可滿足視聽說內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)需要；③可滿足不同專業(yè)不同學(xué)科學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；(3)實現(xiàn)英語視、聽、說的互動。信息輸入和輸出構(gòu)成閉環(huán)有助于增加信息處理系統(tǒng)的效率和穩(wěn)定性，連接成為語言輸入輸出的學(xué)習(xí)閉環(huán)。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是枯燥的學(xué)習(xí)變的生動活潑，不同專業(yè)階段的學(xué)生可選擇不同內(nèi)容所帶來的不同層次的信息，定會使其產(chǎn)生一種特殊的吸引效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而實現(xiàn)新模式教學(xué)探索的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

21世紀是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語視聽說教學(xué)，既可解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病。從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可使視聽說教學(xué)充滿生機和活力。但必須指出技術(shù)本身只是提供可一種可能，只有把運行效果、雙向交互效果和資源利用效果等方面有機結(jié)合，才可更好的發(fā)揮其效應(yīng)。另外還須加強科研者和教師對使用這些技術(shù)的培訓(xùn)。

第3篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；綜合設(shè)計實驗；基本環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0250-02

針對物理實驗教學(xué)內(nèi)容，加強對設(shè)計性實驗教學(xué)的研究，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，具有積極作用。筆者根據(jù)多年工作實踐，歸納了在大學(xué)物理實驗課中開展綜合設(shè)計實驗教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)。

一、對綜合設(shè)計性實驗的理解

1.綜合設(shè)計性實驗的含義。綜合設(shè)計性實驗是在學(xué)生基本知識、基本方法、基本技能的靈活運用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的一種開放性實驗。

設(shè)計性教學(xué)實驗的核心是設(shè)計、選擇實驗方案，并在實驗中檢驗方案的正確性與合理性。在大學(xué)物理實驗課上開設(shè)綜合設(shè)計實驗教學(xué)，是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種研究性教學(xué)方式。綜合設(shè)計實驗是指學(xué)生在完成普通物理實驗、近代物理實驗的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)與幫助下擬訂實驗題目、設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器、獨立完成實驗、撰寫實驗研究報告的全程自主學(xué)習(xí)活動。

2.綜合設(shè)計性實驗對學(xué)生的要求。要求學(xué)生在經(jīng)過一定的物理基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練后，結(jié)合物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實驗學(xué)習(xí)需要，提出帶有一定的綜合應(yīng)用性質(zhì)或部分設(shè)計性任務(wù)的想法，與實驗教師協(xié)商確定實驗題目。做設(shè)計性實驗時，要求學(xué)生自行推證有關(guān)實驗原理和理論，選擇確定實驗方法，選擇相關(guān)的儀器設(shè)備，設(shè)計實驗步驟，獨立進行實驗，解決實驗中的具體問題，得到實驗結(jié)論，最后寫出完整的實驗報告。

3.開設(shè)綜合設(shè)計性實驗的意義。開設(shè)物理設(shè)計性實驗，不僅是對學(xué)生物理理論知識和基本實驗?zāi)芰Φ臋z驗，也是考察學(xué)生掌握實驗原理、儀器選擇與操作、測量條件確定等方面的能力，以發(fā)揮大學(xué)物理實驗在應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極作用。

二、綜合設(shè)計實驗教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)

1.建立實驗小組，選擇研究問題。分組與選題是大學(xué)物理實驗設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師給出一些有可行性的研究問題和必要參考文獻，學(xué)生自愿選題，以學(xué)生相近選題為主進行分組，每組人數(shù)以3～5人為宜，在老師指導(dǎo)下以小組為單位進行相關(guān)文獻初步查詢后，討論確定研究問題。例如，在力學(xué)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，我們可增設(shè)一些設(shè)計性實驗，如利用氣軌和光電計時裝置檢驗物體作勻加速運動的特性等。

2.查閱相關(guān)文獻，設(shè)計實驗方案。一般是學(xué)生在完成基本技術(shù)的實驗之后，進一步提高實驗難度，開設(shè)知識延伸性綜合設(shè)計實驗。由于這類實驗只給出實驗題目和要求、參考文獻、可供選擇的主要儀器，學(xué)生要根據(jù)實驗題目分析并選擇實驗基本原理，明確原理的相關(guān)基礎(chǔ)知識，在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，通過所給的條件和要求，選擇合適的實驗設(shè)備，設(shè)計出實驗方案。實驗方案應(yīng)包括實驗的基本原理、實驗材料、操作步驟、問題分析、時間安排及進度。通過文獻閱讀設(shè)計的這個實驗方案的可行性還需要檢驗。

3.進行實驗嘗試，完善實驗方案。嘗試實驗與完善方案階段，指導(dǎo)教師與學(xué)生的有效交流十分重要。學(xué)生在嘗試實驗階段首先遇到的問題就是實驗的可行性。由于在實驗原理、方法、操作、思想等方面綜合性較強，一些實驗技術(shù)參數(shù)設(shè)計等可以由學(xué)生自己擬訂或根據(jù)實驗儀器自己選擇，使學(xué)生更具有主動性、靈活性和知識性，同時由于實驗設(shè)計是開放的，在實驗室中的所備實驗用品不可能樣樣俱全，需要學(xué)生去選擇，同時也提倡學(xué)生因地制宜地自己設(shè)計和制作，解決實驗中的具體問題，不斷修改完善實驗方案。

4.采集分析數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論。對實驗過程及結(jié)果的客觀觀察、科學(xué)的測量手段、準確記錄實驗結(jié)果是采集實驗數(shù)據(jù)所必備的要求。同時還要分析各項實驗結(jié)果導(dǎo)致的原因，分析實驗誤差，得出實驗結(jié)論，對實驗結(jié)果進行準確的描述，并給出一個科學(xué)的結(jié)論。實驗結(jié)束需要分析總結(jié)的內(nèi)容有：（1）對實驗數(shù)據(jù)進行誤差分析；（2）對實驗結(jié)果進行討論評估；（3）總結(jié)實驗過程中遇到的問題及解決的辦法。

5.組織討論交流，形成實驗報告。在教師組織和指導(dǎo)下小組合作學(xué)習(xí)，共同討論、確定實驗方法與步驟及必需的操作程序，指導(dǎo)教師隨時對實驗過程中的技術(shù)重點、難點進行指導(dǎo)和把關(guān)。各小組之間也要定期開展學(xué)術(shù)交流，從學(xué)術(shù)交流中可使各組之間互相了解實驗內(nèi)容、研究思路和創(chuàng)新點等，也有利于教師詳細掌握各組的實驗進度、存在問題等，并及時給予專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位，寫出完整的實驗報告，分析實驗成功與失敗的原因，總結(jié)實驗經(jīng)驗教訓(xùn)和體會。

6.多元化考核，發(fā)展性評價。在綜合設(shè)計實驗教學(xué)活動中，對學(xué)生考核除采用傳統(tǒng)的實驗報告形式外，還應(yīng)采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核形式，如過程提問、抽簽選題、現(xiàn)場口試、報告答辯等，以達到綜合、動態(tài)地評定學(xué)生實驗的目的。也可以多項權(quán)重方式評分，如：查詢資料與擬定實驗方案占成績的20%，實施完成實驗占30%，分析結(jié)果與總結(jié)占10%，寫出報告占成績10%，實驗操作能力占20%，實驗態(tài)度占10%。這種不僅是以實驗結(jié)果的準確與否評價實驗成績，而且是根據(jù)實驗方法、實驗過程以及對問題的分析和處理問題的情況，綜合評價學(xué)生的方式，將在促進學(xué)生對實驗高度重視的同時，使學(xué)生有較多的自由發(fā)揮的空間，使他們能夠在實驗教學(xué)過程中大膽求異、探索創(chuàng)新，實驗教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)也將得到提高。

以上實驗教學(xué)模式，在實際中應(yīng)用取得了很好的效果。本科生畢業(yè)座談時同學(xué)們反映：設(shè)計實驗提高了他們的實驗技能，并對理論知識有了更深刻的理解；利用實驗室的資源，自行設(shè)計實驗，為他們今后的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。他們建議以后從大一開始，實施實驗室開放制度，允許學(xué)生利用業(yè)余時間進入實驗室，協(xié)助實驗老師工作，提高鍛煉自己。實驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法和手段，在基本實驗學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)大學(xué)物理綜合設(shè)計實驗，既是檢驗學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的有效途徑，特別是在實驗中學(xué)習(xí)研究物理問題的方法和思想對學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展有益。

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第4篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

包豪斯對上述傳統(tǒng)學(xué)院式教育的變革造就了大量適合時代要求的現(xiàn)代設(shè)計人才。而包豪斯課程最新穎的地方恰恰是其基礎(chǔ)課程，這些課程由伊頓、康定斯基、克利等先鋒派大師任教，他們非常注重對個體的啟發(fā)，而且敏銳地意識到了工業(yè)化世界的特點，并致力于將所有的創(chuàng)造活動聯(lián)合為一個整體并最終創(chuàng)造出統(tǒng)一而整體的、調(diào)和了藝術(shù)與工業(yè)的藝術(shù)品。包豪斯的成立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計的誕生，并對世界現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。它的成功更證明了表面學(xué)院派的教育形式不可能承擔(dān)培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才的重任。由此可知，藝術(shù)的變革沒有一勞永逸的模式，只有不斷創(chuàng)新才能保證藝術(shù)教育與時代的同步。我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)立不能因循守舊于學(xué)院派傳統(tǒng)的表面形式，走向教條化、技術(shù)化，而應(yīng)把握其創(chuàng)新的核心精神，那才是學(xué)院派得以輝煌的真正基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益興起，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求。高校培養(yǎng)出的學(xué)生不但要有基本的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，還要對各種不同文化有著廣泛的涉獵，最重要的是學(xué)生的設(shè)計作品要具有獨特的原創(chuàng)性。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又分為很多不同專業(yè)方向，如“環(huán)境設(shè)計專業(yè)”“平面設(shè)計專業(yè)”“工業(yè)設(shè)計專業(yè)”“動畫設(shè)計專業(yè)”等等，因此學(xué)生要學(xué)習(xí)很多門各自專業(yè)的技術(shù)類課程，而幾門基礎(chǔ)課程“素描”“速寫”“色彩”因已有考前班的技術(shù)訓(xùn)練，所以，學(xué)生大都具備了這幾門基礎(chǔ)課程的基本要求。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課更應(yīng)注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這才是一個學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所需要的大基礎(chǔ)。這種大基礎(chǔ)包含3個基本要素：即開闊的眼界、獨立的思考和深入的探究。只有具備了這樣基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在步入社會后才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，才能源源不斷地創(chuàng)造出好的藝術(shù)設(shè)計作品。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的探索

（一）利用多種途徑開闊學(xué)生的眼界高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都具有較為扎實的基本功，因為學(xué)生在考前班里進行了大量的訓(xùn)練。但是，考前班的學(xué)習(xí)是突擊性的、充滿了功利性的一種重壓下的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不能培養(yǎng)起學(xué)生對藝術(shù)的熱愛；相反，隨著目標(biāo)實現(xiàn)，反而造成了他們對繪畫的厭倦與麻木。有些同學(xué)甚至對繪畫產(chǎn)生了“一點都不想畫”的負面情緒。針對這種情況，筆者在教學(xué)中首先改變學(xué)生的應(yīng)試畫法，鼓勵他們可以自由地按自己感興趣的方式去畫，不再設(shè)定唯一的標(biāo)準。剛開始，學(xué)生往往象被突然拋入真空，茫然無措，不知該如何下筆，這時培養(yǎng)學(xué)生開闊的眼界就顯得非常重要了。教師應(yīng)盡量多搜集藝術(shù)大師們的名作，在課堂上利用多媒體對藝術(shù)名作進行分析介紹來提高學(xué)生的審美品位。課后，教師還要給學(xué)生推薦一些藝術(shù)大師的畫冊及相關(guān)評論讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資訊的優(yōu)勢去搜索自己最喜愛的大師做專題研究。此外，安排學(xué)生去博物館寫生和看一些高水平的藝術(shù)展覽也是提高學(xué)生的藝術(shù)視野、了解當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的好途徑。為了建立學(xué)生的自信心，筆者采取了觀摩往屆學(xué)生作品的方法，因為學(xué)生作品的接近性使他們更便于參考，建立自信。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會慢慢突破以前慣用的考學(xué)模式，拋掉麻木厭倦的情緒，找到繪畫的興趣點，讓自己的眼界逐漸開闊起來。

（二）通過提問式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)要強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨特的個性，找出自己獨有的方法去畫出有自己特點的畫。但在教學(xué)的最初階段就這樣要求是不現(xiàn)實的，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立思考的方式，這就是“授人以漁”了。蘇格拉底認為，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)時，我們實際是在回憶。為了證明這一論斷，他用提問的方法讓一個從未受過教育的奴童重新發(fā)現(xiàn)了一條幾何學(xué)定理的論證。這種不講授任何東西，讓學(xué)生去重新發(fā)現(xiàn)他已懂得但并未意識的東西，是一種很好的教學(xué)法，同樣也可用來培養(yǎng)學(xué)生自我提問的習(xí)慣，這樣能使大家都去尋找自己的答案，而不被固定的答案限定住，進而幫助他們尋找并重新建立起自己被應(yīng)試教育扼殺的寶貴個性。有了個性，學(xué)生們才會有自己的想法，畫出有特點的畫，并最終形成自己獨特的風(fēng)格。藝術(shù)和設(shè)計都是要求創(chuàng)新的，只有與他人不同才能獲得自身的價值，也只有通過不斷追問獲得的創(chuàng)新才是有價值的。在具體教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同繪畫階段做些引導(dǎo)性提問。例如學(xué)生在剛進入大學(xué)后往往還是延續(xù)考前傳統(tǒng)的全因素寫實素描，針對這種情況，教師可以問學(xué)生“你畫的和黑白照片有何不同”，讓學(xué)生去思考隨著攝影術(shù)的發(fā)明，繪畫的這種忠實記錄的功能已被取代；又如當(dāng)學(xué)生想通過繪畫描繪一個故事或一件事情時，教師可以問他“你的故事能畫得比電影電視劇里演得更生動更清楚嗎”，學(xué)生會意識到這顯然是不可能的，繪畫敘述情節(jié)和傳播的功能也早已被這些新的媒體所取代。所以，通過這些問題的不斷提出使學(xué)生開始思索不同藝術(shù)設(shè)計門類的獨特性。素描課程教學(xué)要強調(diào)對學(xué)生的思考力、觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以課堂提出的問題不能是固定的，而應(yīng)因材施教，因機施教。

（三）培養(yǎng)學(xué)生深入探究的能力

細節(jié)決定成敗，一張好的繪畫除了要具備開闊的眼界、良好的品位和鮮明特點的獨立風(fēng)格外，還必須具有完成感、完整度。繪畫藝術(shù)是要通過日積月累的磨煉才能豁然貫通的。因為靈感與堅持的意志力是互相促進的，在“堅持”的艱難過程中，往往能獲得新靈感的迸發(fā)，就如同漸修與頓悟是禪宗修行的兩翼，缺一不可。每幅畫作到了最后階段，往往有很多同學(xué)都有畫不下去想結(jié)束的時候，這時教師說得最多的一個詞就是“堅持”。這種“堅持”是建立在自己的選擇上，而不是像考學(xué)前應(yīng)試教育訓(xùn)練的那樣，完成單一的要求。所以，教師這時不應(yīng)再讓學(xué)生做大的改動，而應(yīng)根據(jù)每個同學(xué)的不同出發(fā)點和此時完成情況，向他們提些對局部進行修改的具體意見，從而幫助學(xué)生在這幅畫中獲得自圓其說的完整性。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個很高的要求，教師只有具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能具有包容的胸懷，對學(xué)生一些新奇甚至怪異的表現(xiàn)加以引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生進行深入探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能不斷提出新的問題，不斷努力解決這些問題。當(dāng)然這依然是在遵循藝術(shù)設(shè)計的自身規(guī)律的前提下進行的，決不能扼殺學(xué)生自己的抉擇，這樣才會出現(xiàn)真正的創(chuàng)新，甚至超越老師所能想象到的創(chuàng)新。例如在側(cè)重肌理與形態(tài)研究的學(xué)生那里，教師要讓他在出現(xiàn)了偶然的視覺效果后盡力體會肌理的形式并著力挖掘出其象征性；而在畫結(jié)構(gòu)素描的學(xué)生那里，教師要提醒他盡量不用明暗光影而只用線造型，以避免因多種繪畫因素混雜在一起導(dǎo)致對形態(tài)本質(zhì)認識的模糊；對那些喜歡用綜合材料進行表現(xiàn)的學(xué)生，教師要啟發(fā)他去感受由于材料變化引起的視覺形象和心理反應(yīng)及對材料語言本身精神性的發(fā)掘。最后，在一張畫作較好的完成后，教師還要提醒學(xué)生這還不能算完，還要要求學(xué)生考慮裝裱、展覽的具體方式，因為宣傳形式也是藝術(shù)設(shè)計中必不可少的一個環(huán)節(jié)。正是對細節(jié)的精雕細琢，才會慢慢培養(yǎng)起學(xué)生較高的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的成效

第5篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);以學(xué)生為中心;大學(xué)英語課堂活動

近年來，自主學(xué)習(xí)作為一種新的英語教學(xué)理念被許多學(xué)校試行，而且在運用中教師也得到了很多經(jīng)驗，這對大學(xué)英語教學(xué)改革起到了很大的作用。但是，我國學(xué)者存在著“對在國內(nèi)開展自主學(xué)習(xí)的前途過分樂觀”的現(xiàn)象。自主學(xué)習(xí)如果不能科學(xué)合理的運用，則會使大學(xué)英語的教學(xué)無法取得理想的效果。因此，必須將自主學(xué)習(xí)有效、有節(jié)奏的與大學(xué)英語教學(xué)有機的結(jié)合起來，才可以達到預(yù)想效果。

一定意義上說，課堂活動是大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，課堂活動采用的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。所以，大學(xué)英語教師為了能夠使得學(xué)生在課堂上高效、有趣地習(xí)得課本中及課外的知識，應(yīng)千方百計地構(gòu)建一個課堂活動內(nèi)容豐富的大學(xué)課堂，使得學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體，自發(fā)地去探索自己感興趣的、并且與課文緊密聯(lián)系的知識，而不是作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)強迫學(xué)生去完成。這也充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的不同大學(xué)英語學(xué)習(xí)角色定位。在自主學(xué)習(xí)理論看來，教師作為主導(dǎo)，不是單純的在觀摩或是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是需要在整個課堂教學(xué)活動之前就設(shè)定一定的教學(xué)步驟，以及每一階段所應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，通過有效地課堂活動讓學(xué)生參與進來，進行不斷引導(dǎo)，從而達到自主學(xué)習(xí)的效果。本文從自主學(xué)習(xí)理論分析大學(xué)英語課堂設(shè)計，為大學(xué)英語課堂如何實現(xiàn)知識和興趣的融合做一些理論探索。

一、自主學(xué)習(xí)：大學(xué)英語知識傳播與課堂活動的有效結(jié)合

與知識傳播一樣，大學(xué)英語課堂活動的開展基于一定的理論基礎(chǔ)，在這里只涉及自主學(xué)習(xí)理論。Littlewood 認為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者獨立作出并實施影響其行動的選擇的能力和意愿。作為大學(xué)生，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該再是被動的去接受知識，而是一種主動習(xí)得的過程。Dickinson認為學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中負責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策并負責(zé)實施這些決策。而Holec認為自主學(xué)習(xí)即是學(xué)生自己來確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。決定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。我們了解中國的許多大學(xué)生自小就不是在獨立的環(huán)境中長大，所以完全的自主學(xué)習(xí)對于他們來說是不現(xiàn)實的。他們在很多方面都不具備承擔(dān)所有學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，而且在對時間的利用方面也太低，對學(xué)習(xí)計劃、任務(wù)的評估以及結(jié)果方向性較差，自主學(xué)習(xí)能力需要進一步提高。這就需要教師充分體現(xiàn)在教學(xué)活動中發(fā)揮好輔助、主導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生建立獨立性以及自主學(xué)習(xí)的能力。

在自主學(xué)習(xí)理論看來，大學(xué)英語課堂活動的開展必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生作為課堂的主體充分參與進來，使得學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，積極參與課堂的教與學(xué)，在課堂活動過程中學(xué)生自己提出問題并與教師進行討論，這樣使得學(xué)生自己對知識的輸入成為了他們學(xué)習(xí)過程的教學(xué)主要資源。同時，自主學(xué)習(xí)過程中的大學(xué)英語課堂活動中教師居于主導(dǎo)地位，起輔助作用，不斷解決學(xué)生的問題。另外，在我國大學(xué)英語課堂教學(xué)一般多采用大班授課的形式，這就要求教師應(yīng)該將學(xué)生有效分為幾組，讓學(xué)生自己去設(shè)計和和探索知識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

一定意義上說，大學(xué)英語課堂的成敗很大程度上是由課堂活動決定的。課堂活動的安排恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生的上課興趣，以及對大學(xué)英語這門課的關(guān)注程度。所以，大學(xué)英語的教師應(yīng)該充分應(yīng)用課堂活動來提高英語教學(xué)的效果。把自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于大學(xué)英語的課堂教學(xué)，這就要求必須讓學(xué)生充分、積極地參與到有效的課堂活動中，使課堂教學(xué)的知識性和趣味性高度的結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生以自身為中心的自主學(xué)習(xí)觀，讓大學(xué)生從根本上意識到自己應(yīng)該習(xí)得什么樣的知識，欠缺哪一方面的知識，以及從教師提供的課堂教學(xué)中選擇最適合自己的一種學(xué)習(xí)方法。

二、自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于大學(xué)英語課堂設(shè)計

可以這樣來說，自主學(xué)習(xí)理論對培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識、提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)能力，以及使大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主體作用是有積極的作用和意義的。因此，科學(xué)有效地將自主學(xué)習(xí)理論貫穿于整個大學(xué)英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的教學(xué)活動中，既學(xué)會了課本所需的知識，又能在以后運用中靈活多變，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。同時，自主學(xué)習(xí)式地大學(xué)英語課堂教學(xué)形式，也為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造了一個較輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師在大學(xué)英語課堂設(shè)計上充分體現(xiàn)這一理念，即應(yīng)把自主學(xué)習(xí)和課堂活動的結(jié)合從課前、課間和課后的具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。

（一）課前預(yù)習(xí)階段的課堂活動設(shè)計

實施前提：對知識的提前預(yù)習(xí)是一位教師上好一節(jié)成功的大學(xué)英語課所必經(jīng)的途徑，它直接影響著學(xué)生對這堂課的興趣。所以本階段的課堂活動主要以激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力來開設(shè)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以教師在布置課堂活動之前一定要先掌握學(xué)生的興趣取向。比如大家都密切關(guān)心的新聞或是社會話題為材料，去下載和掌握相關(guān)的英語表達。小組活動或集體活動比較適合于這一階段。

具體步驟：教師可以按照任務(wù)的不同，將學(xué)生分為相應(yīng)的幾個小組，然后制定一個評分細則，即小組分和個人分。每個小組的成員必須都去積極參與活動，才能將材料組織起來，最后拿到理想的小組分。個人分則會避免部分學(xué)生的倦怠心理，一味依靠別的組員去奮斗，這樣通過設(shè)定一個匿名評分，即每個小組成員就他們各自在小組中的不同表現(xiàn)，對其他組員進行評分，既真實又有效。最后教師根據(jù)綜合情況來給出每個人，每個小組合理的分數(shù)。

理想效果：極大地提高了許多平時喜歡偷懶的同學(xué)的主動性，以身作則，力爭為小組和自己贏得好成績。與此同時，在下載資料時，學(xué)生們可以提出許多自己的觀點和想法，而且充足的課前預(yù)習(xí)為整個成功的課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）授課期間的課堂活動設(shè)計

實施前提：從傳統(tǒng)意義上來說，這一階段應(yīng)該是以教師為中心，大量傳輸知識。而學(xué)生則像機器一樣單純接收。新形勢下，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用、輔助作用。所以課堂活動的開展應(yīng)該以這個為中心原則。每一堂課的知識傳播需要有一個穩(wěn)步的時間節(jié)奏，教師應(yīng)該在把握大致時間的同時，開展課堂活動。其中可用的課堂活動形式有：個人活動、雙人活動、小組活動和集體活動。同時教師還可以采用一些可用的方法，如：頭腦風(fēng)暴，猜詞游戲，拼圖游戲和情景對話。

具體步驟：教師可以先采用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生自己對所提出的問題進行思考，然后再與其組員進行雙人活動或小組活動開討論，最后從中選擇一位同學(xué)來代表整個小組表達他們的思想。這一階段往往會出現(xiàn)有些學(xué)生因為性格比較內(nèi)向，所以不擅長表達，總是讓別的組員去替他們發(fā)表意見。針對這一情況，教師應(yīng)該將鼓勵和要求合理運用，要求每次的發(fā)言人比應(yīng)該一樣，而且當(dāng)內(nèi)向、膽小學(xué)生發(fā)言時，應(yīng)該多給與鼓勵和表揚，這樣頭腦風(fēng)暴才有意義。

在單詞講解中，為了便于學(xué)生更快、更好地記單詞，教師可以進行猜詞游戲?？梢栽谛〗M內(nèi)進行，也可以在整個班中進行。如幾個學(xué)生看完單詞后，以肢體動作，或用其他的英語方式去解釋這個單詞，全班的其他同學(xué)在不知道的情況下猜出具體的單詞。拼圖游戲也可以很有效的幫學(xué)生迅速記住繁瑣的單詞。教師將復(fù)雜單詞以字母為單位，打亂順序，讓學(xué)生來黑板拼出?；蛘呤墙處煂W(xué)生事先分為幾組，每組的組員各自拿不同的字母，這樣大家想辦法集體拼出所要學(xué)習(xí)的單詞。

課文的講解要現(xiàn)設(shè)情景，讓學(xué)生在上下文中的情境中猜出單詞、句子的意思，而不是單純的語法講解。這一過程也可以采用拼圖閱讀的游戲來完成。教師將按照課文段落的多少，將學(xué)生分為幾組，每組成員所閱讀的段落數(shù)量一致，待閱讀結(jié)束后，再進行重新分組。將不同段落的學(xué)生分在一個組內(nèi)，這樣每組都會有一個完整的課文呈現(xiàn)，而且每個小組成員的任務(wù)都會體現(xiàn)。大家只有積極參與，否則整篇文章的意思將不會清晰。除了拼圖游戲外，角色扮演的課堂活動在這一階段也比較常用，這里不再做細致的描述。

理想效果：多種方式記憶單詞，不僅可以使整個課堂氛圍活躍，而且學(xué)生記憶的速度和質(zhì)量也會提高。同時將單詞打亂順序再拼起來也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀組織能力。對于講解課文的課堂活動，效果會更加明顯。其一可以避免部分學(xué)生的倦怠心理，讓每個人都積極參與課文的分析。其次，鍛煉大家的小組合作能力和自身的責(zé)任感，每個人只有將自己的任務(wù)完成，整個小組才會得分，這對以后大家出生社會很有幫助。

（三）課后復(fù)習(xí)的課堂活動設(shè)計

實施前提：當(dāng)課文的講解完成后，課后的復(fù)習(xí)也至關(guān)重要。課后練習(xí)的使用直接反應(yīng)了學(xué)生對本節(jié)課知識吸收的效果。這一階段也應(yīng)該是學(xué)生自發(fā)地去進行。教師可以使得作業(yè)形式多樣化?？刹捎玫恼n堂活動形式有：個人活動、小組活動和集體活動。

具體步驟：網(wǎng)上作業(yè)是新形勢下大部分學(xué)生較喜歡的作業(yè)形式。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題給予學(xué)生一部分網(wǎng)上資料，讓他們將剩余部分填完整。根據(jù)材料量的多少，可以進行個人活動或小組活動。情景復(fù)習(xí)也是一種比較實用的課堂活動。如教師想要學(xué)生掌握關(guān)于商務(wù)英語的某些知識，可以將學(xué)生分為不同幾組，每組給予一定數(shù)額的金錢，如5，000￥或10，000￥。任務(wù)為如何實現(xiàn)從法國到比利時的一次旅行。學(xué)生通過預(yù)定機票、酒店和旅游過程，學(xué)會如何有效消費。

課后評估：一堂課的成功與否，課后評估至關(guān)重要。教師可以讓學(xué)生匿名來表達對本堂課的學(xué)習(xí)感受，包括優(yōu)點、缺點。同時教師也可以和學(xué)生共同去總結(jié)，概括所運用的課堂活動是否有效、有趣，是否真正幫助他們實現(xiàn)在輕松環(huán)境中習(xí)得英語中的相關(guān)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，如果運用得當(dāng)，將會為他們英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以在大學(xué)英語教學(xué)中采用有效地課堂活動來提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情，可以幫助他們成功走完英語學(xué)習(xí)的大學(xué)歷程。同時，大學(xué)英語教師也會從中汲取經(jīng)驗，在自主學(xué)習(xí)的活動形式方面多做探索和實踐，實現(xiàn)理想的大學(xué)英語教學(xué)效果。

參考文獻

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[4] 自崔嶺.多媒體投影式大學(xué)英語課堂教學(xué)模式：學(xué)生角色探析[J].外語界，2004（2）.

第6篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生物 設(shè)計性實驗教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)步驟

隨著我國高校教學(xué)改革的深入推進，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的實驗教學(xué)正日益受到各學(xué)科的重視，并逐漸被應(yīng)用到高校各學(xué)科的教學(xué)實踐中。高校生物學(xué)科作為一門研究生命科學(xué)的前沿性專業(yè)性學(xué)科，其實驗教學(xué)無疑在整個教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，且隨著當(dāng)前本科教學(xué)水平評估的全面展開，生物實驗教學(xué)已由以前的基礎(chǔ)驗證性實驗發(fā)展成了今天的綜合性、設(shè)計性生物實驗教學(xué)，從而在培養(yǎng)適應(yīng)生命科學(xué)研究技術(shù)發(fā)展趨勢的綜合性高素質(zhì)人才方面發(fā)揮重要作用。

一、設(shè)計性實驗教學(xué)的概念

設(shè)計性實驗教學(xué)其實就是一種訓(xùn)練學(xué)生自主探究能力的實驗教學(xué)，它一反過去實驗教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，而是充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體性，要求學(xué)生在實驗的各環(huán)節(jié)都通過自己的雙手完成，即不僅要求學(xué)生選擇實驗儀器、設(shè)計實驗步驟、觀察和記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，對實驗過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題也要通過自己查閱資料獲取答案，有助于學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、大學(xué)生物設(shè)計性實驗教學(xué)的原則

1.一般性原則。大學(xué)生物設(shè)計性實驗教學(xué)必須遵循一般生物實驗教學(xué)的基本原則和規(guī)律，即要依據(jù)大學(xué)生物的學(xué)科特點和實驗教學(xué)的基本規(guī)律組織教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和重難點的設(shè)計上符合生物實驗教學(xué)的基本要求和學(xué)生的認知特點，而不能隨意更改教學(xué)內(nèi)容或者增加一些新奇的實驗項目。

2.可行性原則。教師在指導(dǎo)大學(xué)生實施生物設(shè)計性實驗的時候，應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)兩方面的要求：一是所選用的實驗步驟和方法應(yīng)該主要是已學(xué)過的知識，二是要求實行的實驗必須切合實際，且操作儀器、設(shè)備和材料及實驗過程中不存在任何不安全因素。

3.實用性原則。教師指導(dǎo)大學(xué)生實施的生物設(shè)計實驗必須符合實際，可以以實驗成果解決實際存在的問題，如保護物種的多樣性，改善某個區(qū)域的生態(tài)環(huán)境等，而不能只是將實驗成果停留于實驗市內(nèi)，而無法將之轉(zhuǎn)化為生態(tài)效益。

三、設(shè)計性實驗教學(xué)的步驟

基于上述要求，筆者認為大學(xué)生物設(shè)計性實驗教學(xué)在開發(fā)設(shè)計實驗的時候，要按以下幾個步驟進行。

1.確定設(shè)計性實驗題目。恰當(dāng)符合學(xué)生實際的設(shè)計性題目有助于啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲，同時有助于將實驗成果更好地轉(zhuǎn)化為對現(xiàn)實問題的解決，因而教師一定要充分重視生物設(shè)計性實驗題目的確定，緊密結(jié)合生物專業(yè)的特點和實際，使題目具有啟發(fā)性、趣味性和實用性。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，設(shè)計性實驗的題目可以由教師劃定范圍，然后由學(xué)生自選。如魚類的外形和內(nèi)部解剖實驗，常選的實驗對象是鯽魚，但可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇其他魚類作為實驗對象。

2.準備階段。在題目確定之后，要求教師盡快向?qū)W生闡述清楚本次實驗的目的，以及要達到的技術(shù)指標(biāo)和各項要求，以便學(xué)生能夠根據(jù)實驗要求盡快完成實驗所涉及的各種知識的學(xué)習(xí)，必要的時候，學(xué)生還要自行查閱各種資料，以便為接下類擬訂方案和設(shè)計操作步驟做好充分準備。如設(shè)計性實驗《蛔蟲、常見人體寄生蟲及寄生蟲卵觀察》一節(jié)，需要學(xué)生對原腔動物門的動物特征有準確了解，同時要求學(xué)生對寄生蟲與寄生生活相適應(yīng)的形態(tài)特征和感染人類的途徑等知識有一定了解。由于知識涵蓋面較廣，因此，對于某些知識點，可能需要學(xué)生實驗前仔細查閱相關(guān)資料以做到胸中有數(shù)。

3.擬訂實驗方案。大學(xué)生在廣泛收集資料，對實驗內(nèi)容有準確全面了解之后，應(yīng)該根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵笤O(shè)計并整理出一套或多套設(shè)計方案，方案內(nèi)容包括選擇的實驗方法；需要的實驗器材、設(shè)備等；實驗過程中具體的步驟設(shè)計及注意事項，等等。

4.審閱、評價學(xué)生實驗方案。為保證實驗取得預(yù)期的效果且保證實驗過程的安全可靠，教師必須對學(xué)生的實驗方案進行仔細審閱，從中可能影響實驗順利進行的各種因素并指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)修改，直到學(xué)生的實驗方案符合實驗要求為止。在指導(dǎo)、審閱的時候，為了保證學(xué)生獨立思考，教師不應(yīng)過多干涉，提出的評價性意見應(yīng)該是具有啟發(fā)性和建議性的，但對于可能引發(fā)事故的方案，教師則應(yīng)給予特別提示。

5.設(shè)計性實驗的操作過程。設(shè)計性實驗的操作過程應(yīng)充分重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，切實保證學(xué)生在實驗操作過程中完全是依靠自己的知識積累并按照設(shè)計方案進行的。如在對魚的設(shè)計性解剖實驗過程中，學(xué)生可以依據(jù)自己的認知選擇首先從何處下刀解剖，然后按照實驗要求分別觀察魚的內(nèi)臟器官。由于實驗脫離了教師的指導(dǎo)，學(xué)生在實驗過程中可能會遇到許多問題，如不小心將魚的消化系統(tǒng)毀壞了怎么辦？解剖刀的下刀深度不夠未能將魚的循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)清楚分離出怎么辦？對于這些問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己思考并嘗試，而不要立即為學(xué)生提供現(xiàn)成的解決辦法，以防阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

6.完成實驗報告。實驗完成后，應(yīng)要求學(xué)生對實驗所獲得的數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，隨后得出實驗結(jié)論，撰寫出研究報告。

四、設(shè)計性實驗的考核與實驗學(xué)時安排

為促使學(xué)生在實驗過程中嚴格要求自己，教師應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的設(shè)計性實驗考核辦法，將實驗過程中的每個環(huán)節(jié)標(biāo)注上考核分數(shù)，如方案制定30分、實驗報告20分等，對每次學(xué)生的實驗完成情況進行考核打分，并將之計入期末的總成績。

為保證實驗效果，還應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容的不同設(shè)計不同的實驗學(xué)時，如搜集資料可以安排一兩個學(xué)時，擬訂實驗方案可以安排兩三個學(xué)時等?？傊瑢嶒瀸W(xué)時的安排必須基于學(xué)生切實通過自己的努力對實驗?zāi)康挠辛藴蚀_的了解并制訂出可行的實驗方案之上才行。如果上述兩個環(huán)節(jié)沒有及時完成，教師就應(yīng)要求順延學(xué)時，而不能在未做好充分功課前就匆忙安排實驗。

參考文獻：

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[2]高艷陽，董培榮，王金霞.對設(shè)計性實驗的認識與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2003，20（6）：125-127.

第7篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計競賽；大學(xué)藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；效用

藝術(shù)實踐教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有著理論教學(xué)無法替代的特殊功能。本文論述了學(xué)校組織學(xué)生參加社會舉辦的各類設(shè)計競賽活動的意義以及這些活動對于實踐教學(xué)的效用，還提出了怎樣使這種效用最大化的建議。

1.設(shè)計競賽對大學(xué)藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的意義

首先，有利于藝術(shù)類學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)主動尋找社會上的各類設(shè)計競賽活動，并將競賽主題作為主要的設(shè)計任務(wù)，且按照設(shè)計作品及競賽要求設(shè)計藝術(shù)作品，而任務(wù)完成形式主要以競賽活動中規(guī)定的交換形式為準。部分設(shè)計競賽往往根據(jù)實際的社會需求而定，為此，在整個參賽過程中相當(dāng)于實際任務(wù)的完成過程，而教師組織學(xué)生參加設(shè)計競賽的過程也相當(dāng)于讓學(xué)生經(jīng)歷了實際任務(wù)的設(shè)計與完成過程。在此過程中，學(xué)生可以綜合利用以前所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識，充分發(fā)揮自身的設(shè)計能力，并由創(chuàng)意、草圖以及設(shè)計定位等各方面全面提升學(xué)生的專業(yè)水平，積累更多的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。這樣在設(shè)計競賽中，學(xué)生便開拓了眼界，并實際親身體驗了具體的藝術(shù)競賽活動。且競賽中會存在具備多年豐富工作經(jīng)驗的設(shè)計人員，可謂是高手云集，在此過程中學(xué)生與這些專業(yè)人士進行溝通與交流，學(xué)習(xí)更多的實踐經(jīng)驗，促使學(xué)生掌握行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)動態(tài)以及發(fā)展趨勢。

其次，有利于拓展藝術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)資源，目前，我國藝術(shù)設(shè)計教育的主要目的便是為社會市場培養(yǎng)出更多的藝術(shù)實用性人才，并以此為落腳點，形成一套完整且系統(tǒng)性的教學(xué)體系。且實踐教學(xué)便是整個教W體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對此藝術(shù)課程設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出目前的市場就業(yè)導(dǎo)向。同時，在教學(xué)過程中，藝術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)善于利用各種教學(xué)資源，構(gòu)建出適應(yīng)市場需求的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)模式。在此過程中，我們將教學(xué)資源看做是與社會實際聯(lián)系密切的內(nèi)容，社會上所舉辦的各種設(shè)計競賽屬于社會公共資源，利用此教師可以擴大當(dāng)前的實踐教學(xué)環(huán)境，吸引更多的資源內(nèi)容，進而為學(xué)生提供開放式的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及設(shè)計能力方面具備較大的促進作用，尤其是可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美價值觀念，為學(xué)生此后進入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

最后，有利于強化藝術(shù)設(shè)計院校的實踐教學(xué)水平，進而提升院校的影響力。企業(yè)在校外建立的藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)基地與學(xué)生在校內(nèi)參加的設(shè)計競賽活動具有互補作用，為藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)提供了更大的教學(xué)體系。而利用設(shè)計競賽活動提供的實踐教學(xué)活動，可以有效補充藝術(shù)實踐教學(xué)，在提升學(xué)生藝術(shù)水平方面與實訓(xùn)基地所起作用基本相同。同時，學(xué)生競賽中取得的成績也可以讓更多的企業(yè)接納學(xué)生，使學(xué)生可以具備更多的實踐機會。同行及社會的認可是高校某專業(yè)人才培養(yǎng)水平的具體體現(xiàn)，部分藝術(shù)類畢業(yè)生在工作崗位上取得優(yōu)異成績后會獲得相應(yīng)認可，而也有部分畢業(yè)生通過設(shè)計競賽等活動獲得認可，這不但可以提升高校在社會上的知名程度，也可以獲得本領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的認可，從而拓展了校外實踐合作的范圍，而高校與校外藝術(shù)設(shè)計企業(yè)的合作也可以幫助教師與學(xué)生獲得更多的實踐機會。

2.大學(xué)藝術(shù)設(shè)計競賽教學(xué)存在的問題

我國在設(shè)計競賽教學(xué)方面進行了多年的研究與實踐，并獲得了一定成果，但在具體教學(xué)過程中，依然存在很多亟待解決的問題。

2.1學(xué)校缺乏獎勵性政策

雖然部分高校對于藝術(shù)設(shè)計競賽已經(jīng)出臺了相應(yīng)的鼓勵政策，但相對來說，高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍然缺乏一定認識，且鼓勵政策十分有限，高校還應(yīng)在結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上采取增加鼓勵政策。但近幾年，我國藝術(shù)高校卻并未出臺有效的鼓勵政策，多數(shù)院校只是在競賽時給予學(xué)生一定的口頭鼓勵，而這明顯起不到預(yù)期的效果。經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，部分高校也已經(jīng)獲得了很多優(yōu)秀獎項，提升了高校的知名度與聲譽。但高校對此卻毫無反應(yīng)，除了不具備任何物質(zhì)性的獎勵外，也并未將競賽所獲獎項納入教師的職稱考核體系中，嚴重打擊了教師的積極性。

目前，各藝術(shù)高校的學(xué)院機構(gòu)之間缺乏必要協(xié)調(diào)，也沒有制定出合理可行的競賽獲獎扶持政策，且在每年的獎學(xué)金、助學(xué)金以及三好學(xué)生的評選活動中，學(xué)校并未給予競賽獲獎學(xué)生任何優(yōu)待政策。使得已經(jīng)付出大量時間與精力的參賽學(xué)生沒有任何優(yōu)勢，這將嚴重打擊參賽學(xué)生的積極性，而由于缺乏明確的競賽導(dǎo)向，也不利于學(xué)院形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

3.大學(xué)設(shè)計競賽教學(xué)方法

3.1高校給予相應(yīng)的鼓勵政策

各高校應(yīng)針對藝術(shù)創(chuàng)新活動、競賽活動等設(shè)置專業(yè)性的鼓勵政策，并對在藝術(shù)設(shè)計競賽種獲得三等獎以上的學(xué)生與教師給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神鼓勵，進而提升教師及學(xué)生參加競賽的積極性，提升他們的設(shè)計熱情，進而提高參賽作品的質(zhì)量水平，增強學(xué)校的整體影響力與聲譽。比如高?？梢栽O(shè)置分級獎勵政策，由于藝術(shù)類競賽最高只可被設(shè)為三類競賽，因此，第三類的藝術(shù)競賽為全國性的學(xué)科競賽項目，且一等獎團隊獲得2000元，二等獎團隊獲得1500元，三等獎團隊獲得1200元；第四類的藝術(shù)競賽為省級學(xué)術(shù)團體競賽，且一等獎團隊獲得1000元，二等獎團隊獲得800元，三等獎團隊獲得500元；第五類的藝術(shù)競賽為學(xué)校舉辦的學(xué)科類競賽，且一等獎團隊獲得300元，二等獎團隊獲得200元，三等獎團隊獲得100元。

3.2組成優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊伍

高校在組織學(xué)生參加競賽之前，應(yīng)指派組成一支具備專業(yè)敬業(yè)精神且具備較高專業(yè)水準的競賽指導(dǎo)隊伍。但當(dāng)前，各高校藝術(shù)教師的整體教學(xué)質(zhì)量較為低下，且極其缺乏敬業(yè)精神，不具備職業(yè)道德且專業(yè)水平較低的教師已數(shù)見不鮮。為了確保競賽中，學(xué)生可以獲得一定成果，高校應(yīng)在專業(yè)教師中挑選出一支具備豐富的競賽經(jīng)驗且專業(yè)水平較高的教師指導(dǎo)隊伍。這些教師在教學(xué)水平、實踐能力以及敬業(yè)精神方面都具備較高水準，進而確保了指導(dǎo)隊伍的專業(yè)性。除此之外，高校還應(yīng)組織學(xué)生有序參加各種競賽活動，并針對藝術(shù)專業(yè)設(shè)置專門的競賽指導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)并規(guī)劃協(xié)調(diào)學(xué)生進行藝術(shù)競賽活動，解決競賽過程中遇到的各種難題。

3.3指導(dǎo)教師應(yīng)精心組織指導(dǎo)

競賽指導(dǎo)教師應(yīng)明確競賽與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，一方面，應(yīng)利用項目教學(xué)組織方法，鼓勵學(xué)生參加競賽活動，另一方面還應(yīng)在結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特性的基礎(chǔ)上改，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特點針對性的選擇適合的競賽項目，而后進行有效指導(dǎo)，使得學(xué)生可以有目標(biāo)、有重點的參與活動，做到有的放矢。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)制定具體的競賽方案，并組織學(xué)生召開動員大會，當(dāng)學(xué)校展出重大賽事的公告后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生與相關(guān)成員召開會議，帶領(lǐng)學(xué)生會議上次競賽中獲得的成績，分析成功的經(jīng)驗，并找出不足之處。而后在此次比賽的主題與參賽具體要求，并逐一解答學(xué)生提出的問題，組建學(xué)生參賽隊伍。通過召開動員大會，學(xué)生可以了解具體的競賽情況，明確競賽方向，進而激發(fā)學(xué)生的參賽興趣。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)計競賽課程的培訓(xùn)內(nèi)容，在圍繞競賽設(shè)計主題的基礎(chǔ)上，召開講座形式的培訓(xùn)活動，并在以競賽要求為主旨的前提下，將高校的獲獎作品作為典型案例，并展開談?wù)撌降慕虒W(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的競賽創(chuàng)新思維，啟發(fā)并拓寬學(xué)生的參賽思路，進而指導(dǎo)學(xué)生明確競賽主題。再次，向上申報參賽項目，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)具體參賽項目的申報表，征求具體的參賽項目。且參賽項目主要由項目名稱、設(shè)計背景、推廣價值以及設(shè)計原理等內(nèi)容組成，而后指導(dǎo)教師便可以針對參賽團隊指出的設(shè)計主題搜集前期資料，并進行針對性指導(dǎo)。最后，評審參賽項目，高校應(yīng)利用現(xiàn)場答辯的方式評審上報的參賽項目，且評審人員主要由具備豐富經(jīng)驗的專家、教師等人組成。且其由作品創(chuàng)新性、可操作性、具體原理、設(shè)計水平等方面進行遴選評判，在多次審查之后確定下一步重點指導(dǎo)的項目作品。

3.4收集整理競賽成果內(nèi)容

首先，高校在公布具w的參賽結(jié)果后，競賽小組應(yīng)將獲獎的學(xué)生作品、參賽作品以及獲獎證書等進行材料存檔，并將獲得三等獎的藝術(shù)設(shè)計作品進行單獨整理，而后申報形成獎勵性材料，上交學(xué)校的相關(guān)部門，并為學(xué)生申報應(yīng)獲獎勵。其次，在公布重大競賽的結(jié)果后，高校還應(yīng)利用參賽作品舉辦專題展覽活動，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)建有利的競賽環(huán)境，幫助其他專業(yè)的學(xué)生深入了解具體的參賽內(nèi)容及學(xué)習(xí)性質(zhì)，以便可以在設(shè)計競賽活動中實現(xiàn)跨專業(yè)的合作。最后，在條件允許的情況下，每次競賽獲獎，學(xué)生都應(yīng)該親自到現(xiàn)場的頒獎典禮，這樣不但可以進一步拓寬其知識層面，還可以增強學(xué)生的榮譽感。但如果因客觀因素?zé)o法趕到頒獎典禮現(xiàn)場，則學(xué)校在拿回證書及獎杯后，指導(dǎo)小組還應(yīng)在年底或特殊節(jié)日專門針對此進行一定頒獎儀式，提升競賽的影響力度，也提升其他學(xué)生參加競賽的積極性，使更多的學(xué)生都可以主動參與競賽。

結(jié)束語

目前，各高校開辦的各類設(shè)計競賽有效拉近了學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計院校、社會企業(yè)之間的距離。通過參加各種設(shè)計競賽活動，學(xué)生開拓了設(shè)計思維，學(xué)校也拓展了設(shè)計類專業(yè)的實踐教學(xué)方法。通過多年的研究與實踐，各高校在利用設(shè)計競賽資源促進藝術(shù)實踐教學(xué)改革方面積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，且提升了本校學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。這樣不但提升了學(xué)校聲譽，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為此后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，為社會提供了更多的高素質(zhì)人才。由此看出，將設(shè)計競賽作為可利用教學(xué)資源應(yīng)用至藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中具有十分重要的意義。

參考文獻：

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第8篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

1改善教學(xué)體系設(shè)置與教學(xué)模式

首先從課程的專業(yè)特點出發(fā)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)可以通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，注重實踐與教學(xué)相結(jié)合的方法，通過將教學(xué)與社會，市場相聯(lián)系，打破過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望與興趣，通過大量的實例的分析引導(dǎo)學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，大量的實踐和客觀實例的分析論證，留給學(xué)生以充分的思考空間并提出目的性的研究課題。

1．1視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)模式

視覺傳達設(shè)計專業(yè)我們可以通過實踐教學(xué)采用分組式教學(xué)方法，通常在藝術(shù)類的教學(xué)中除理論課外，專業(yè)課基本都是具有實踐性的。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和鍛煉設(shè)計創(chuàng)意能力，這是從藝術(shù)類視覺傳達方向教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生面向市場。在老師的指導(dǎo)下，積極主動的參與到各種項目設(shè)計課題訓(xùn)練中，提高學(xué)生的設(shè)計團隊中去。學(xué)會查找資料、分析案例，市場調(diào)研及銷售市場的研究。發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，補充課堂上的不足，及在設(shè)計中的應(yīng)變能力。更好的適應(yīng)社會。

1．2視覺傳達設(shè)計專業(yè)協(xié)作參與的教學(xué)模式

“協(xié)作”是“參與”的手段，“參與”是“協(xié)作”的途徑。為什么我們重點提出來了協(xié)作參與的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中它不單單體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，還為學(xué)生在以后的工作中提供整體協(xié)作能力，奠定了交流、溝通和協(xié)調(diào)的方法論基礎(chǔ)。教師選擇課題，學(xué)生分小組織研討，建立與他人的集體協(xié)作精神。通過協(xié)調(diào)能力的加強，擺脫學(xué)生個人的思維局限，讓設(shè)計的思維在集體的協(xié)作關(guān)注下得以完美呈現(xiàn)。使整個教學(xué)在“協(xié)作式教學(xué)模式中體現(xiàn)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新?！?/p>

1．3視覺傳達設(shè)計專業(yè)個性優(yōu)勢式教學(xué)模式

個性優(yōu)勢式教學(xué)是為了加強和促進學(xué)生發(fā)展，突出藝術(shù)類學(xué)生的特點，展現(xiàn)其個性設(shè)計優(yōu)勢的教學(xué)，我們提出了個性優(yōu)勢教學(xué)。學(xué)生在個性發(fā)展的過程中所顯示出其穩(wěn)定的個性優(yōu)勢，預(yù)示著他將來的發(fā)展方向，并成今后發(fā)展奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。我們教師要盡可能了解學(xué)生各方面突出與眾不同個性的部分，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并有針對性的指導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計方案，采取鼓勵、啟發(fā)、肯定的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供展示其個性才能的舞臺。從以往的教學(xué)方法學(xué)業(yè)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準的做法向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，突出個性。在學(xué)生講評各自設(shè)計方案的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生自我肯定，自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的意識。

1．4視覺傳達設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造式教學(xué)模式

藝術(shù)類學(xué)生都有其獨特的想象力，和思維方法。創(chuàng)造式教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在自由的教學(xué)氛圍內(nèi)，不再受現(xiàn)有知識及傳統(tǒng)觀念的局限與束縛。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法主要區(qū)別是：傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是理論型、知識型人才，教學(xué)內(nèi)容陳舊并且多年不變，教學(xué)方式主要以教師為主、教材為核心，讓學(xué)生通過記憶、理解、聽講、練習(xí)等掌握知識，是一種灌輸式的教學(xué)方法。創(chuàng)造式教學(xué)方法主要是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生突破書本上的知識用實踐通過自己的分析通過創(chuàng)造式給出其不同的方式方法，起到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。從教學(xué)上重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思維、創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

2視覺傳達專業(yè)教學(xué)模式注重實踐研究的目的

重視實踐研究的目的是為了更好地發(fā)揮視覺傳達藝術(shù)的學(xué)生服務(wù)于經(jīng)濟及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面的重要功能。也是為了更新教育觀念，讓學(xué)生更貼近市場，更好面向未來；探索出一條獨具特色的培養(yǎng)模式，從而改變以往只是以技能訓(xùn)練為主培養(yǎng)模式，采用多學(xué)科滲透、側(cè)重實踐動手能力的全方面的現(xiàn)代平面設(shè)計師的培養(yǎng)模式；為此我們試行的教學(xué)方法的創(chuàng)新與擴展，是為了學(xué)生不僅掌握形象思維的基本技能，還具有綜合分析的邏輯思維能力，做到觸類旁通舉一反三的教學(xué)目的，使教學(xué)潛移默化為設(shè)計創(chuàng)意與制作提供最好表現(xiàn)力。

第9篇：搭石教學(xué)設(shè)計范文

蘇教版《化學(xué)2》第四專題“化學(xué)科學(xué)與人類文明”的編寫意圖,是讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科在物質(zhì)及其變化研究、新物質(zhì)合成方面的貢獻,化學(xué)科學(xué)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展、環(huán)境保護事業(yè)的重要性,認識到化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系,擴大視野,感受化學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的興趣,讓學(xué)生能選擇更多的選修模塊開展學(xué)習(xí)。

這節(jié)課是本專題的第一課時,簡明揭示人類認識物質(zhì)世界的過程,不要求接受大量新的化學(xué)具體知識,不能把這堂課上成“科普知識講座”, 重點應(yīng)放在知識的整合和學(xué)生情感態(tài)度價值觀的熏陶上。

本節(jié)課的核心問題是:(1)能舉例說明(如人們對酸堿的認識)人們對物質(zhì)世界認識的發(fā)展;(2)能舉例說明化學(xué)理論的建立在幫助人們認識物質(zhì)世界中的作用。

教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié):引入課題――化學(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙

師:數(shù)學(xué)老師說:數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇后(幻燈片),物理老師說:物理是整個自然科學(xué)的基石(幻燈片)。那么化學(xué)老師該怎么說呢?

化學(xué)老師說,化學(xué)是一把鑰匙,板書(化學(xué),鑰匙,物質(zhì)世界)。這把鑰匙打開了物質(zhì)世界。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第四章第一單元的第一課時?；瘜W(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙?；脽羝虺鰳?biāo)題。

點評:以化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理的對比突出化學(xué)在自然科學(xué)中的重要性,尤其突出主題――化學(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙。

第二環(huán)節(jié):以火為引子貫穿古今,導(dǎo)出實驗在化學(xué)中的重要性

我們來看兩幅幻燈圖片。師:這兩幅圖讓你想到了什么?學(xué)生:鉆木取火。師:取得火種,給人類的祖先帶來了什么作用?生:有了火種以后,不僅使人類的祖先們在黑暗中得到光明、嚴寒中取得溫暖,而且還可以抵御野獸的襲擊。人類用火燒烤食物,擺脫了茹毛飲血的野蠻時代。

師:火,可以說是人類文明進步的分界線(幻燈片)。你知道現(xiàn)代漢語詞典中火是怎么解釋的嗎?停頓,學(xué)生思考一下。師:沒查過吧,我查了。

火,是物體燃燒時所發(fā)出的光和焰(演示幻燈片)。我們學(xué)過物質(zhì)燃燒要具備的兩個條件,是什么,生:一是與氧氣接觸,二是達到著火點(幻燈片)。師:可是古代的人們對于燃燒的認識卻是神秘而模糊的。在十七世紀的時候,人們認為可燃物能夠燃燒是因為它含有一種叫燃素的物質(zhì),燃燒的過程是可燃物中燃素放出的過程,可燃物放出燃素后成為灰燼(幻燈片)。這種燃素說整整統(tǒng)治了一百多年。可是它卻無法揭示金屬在燃燒后質(zhì)量增加的事實。直至1774年,法國化學(xué)家拉瓦西(演示幻燈片)通過化學(xué)實驗,即著名的空氣中成分的測定實驗,證明燃燒是物質(zhì)與空氣中的氧氣發(fā)生的劇烈作用,了燃素學(xué)說,建立了氧化學(xué)說,拉瓦西用實驗事實揭開了燃燒的神秘面紗。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過一句話,這句話恰如其分的表達了化學(xué)實驗的重要性和權(quán)威性:化學(xué)是實驗的科學(xué),只有實驗才是最高的法庭(演示幻燈片)。

下面我們就用化學(xué)實驗來鑒別這三瓶無色溶液。它們分別是稀鹽酸、氫氧化鈉和碳酸氫鈉溶液,可用的器具與材料有pH試紙、比色卡、表面皿、玻棒、試管(演示幻燈片)。想想如何來鑒別它們。學(xué)生分組實驗。請一位學(xué)生講一下實驗的過程和結(jié)果。

下面我給大家做了“藍瓶子”實驗。在錐形瓶中加入100毫升水,加入2克左右葡萄糖,再加入0.5～2克氫氧化鈉,滴加3～5滴亞甲基藍溶液,這時混合溶液呈藍色,塞緊瓶塞,振蕩錐形瓶,藍色溶液變成無色,停止振蕩,溶液又恢復(fù)藍色;循環(huán)操作,藍色和無色就交替出現(xiàn)。師:你肯定很想知道為什么會出現(xiàn)這樣循環(huán)的顏色變化吧。答案就在這本書上。展示《實驗化學(xué)》,高二時你可以選修《實驗化學(xué)》,它將帶你領(lǐng)略化學(xué)實驗的千變?nèi)f化。板書(選修,《實驗化學(xué)》)

點評:古人的鉆木取火,十七世紀的燃素說,拉瓦西提出的氧化學(xué)說,這些都使學(xué)生感受到人類文明的進步和化學(xué)發(fā)展的艱難歷程,又使學(xué)生有足夠的想象空間,想象古人如何從野蠻走向文明,科學(xué)家一種謬誤的艱難。利用三種鹽溶液鑒別實驗中用到的酸和堿能使pH試紙變色的性質(zhì)為下面的酸堿理論做一下鋪墊,更是為了說明化學(xué)實驗的重要性和權(quán)威性。而“藍瓶子”實驗可以引起學(xué)生的興趣,為高二學(xué)生選修《實驗化學(xué)》出點力。我想這樣的設(shè)計有趣味性,又不乏科學(xué)性,學(xué)生又動了一回手,課堂氣氛應(yīng)該不錯。

第三環(huán)節(jié):由碳酸氫鈉屬于哪一類物質(zhì)引出人類對酸堿認識的發(fā)展,繼而引出化學(xué)理論的發(fā)展。按物質(zhì)的分類,我們應(yīng)把碳酸氫鈉歸為哪一類物質(zhì)?學(xué)生:鹽類?？墒怯腥苏J為:碳酸氫鈉是酸堿兩性物質(zhì)(演示幻燈片)。我們來判斷一下這種說法對不對。請同學(xué)們參考書本第87頁“人類對酸堿認識的發(fā)展。學(xué)生看書。并解決這么幾個問題:(1)閱讀了人類對酸堿認識的發(fā)展之后, 你有何感想(2)寫出NaHCO3在水溶液中的電離方程式,NaHCO3溶液分別與鹽酸、 NaOH溶液反應(yīng)的離子方程式。(3) NaHCO3是否可稱為酸堿兩性物質(zhì)?為什么?依據(jù)的是什么理論?(演示幻燈片)學(xué)生思考討論,回答(1):人們對酸、堿的認識從感性到理性,適用范圍從水溶液到非水溶液,隨著化學(xué)的發(fā)展逐步走向深刻和全面。請兩位學(xué)生把問題(2)中的離子方程式寫黑板上。學(xué)生回答問題(3)根據(jù)酸堿質(zhì)子理論,碳酸氫鈉是酸堿兩性物質(zhì)。碳酸氫鈉與酸與堿的反應(yīng),即它接受質(zhì)子和給出質(zhì)子的過程。

化學(xué)理論的發(fā)展為現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們在化學(xué)1和化學(xué)2中也學(xué)習(xí)了一些化學(xué)基本理論。我們一起來回顧一下?；瘜W(xué)1第一專題第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認識。大家是否記得原子結(jié)構(gòu)模型的演變經(jīng)歷了哪幾個階段?最早提出原子學(xué)說的是誰?是道爾頓(演示幻燈片)。他認為原子是不可再分的,是一個實心球。1897年,湯姆森發(fā)現(xiàn)了什么?電子,他提出電子是鑲嵌在原子中的,就象葡萄干夾在面包里一樣,稱為葡萄干面包式原子結(jié)構(gòu)模型,也叫棗糕模型。

1911年,英國物理學(xué)家盧瑟福根據(jù)α粒子散射實驗確定了原子是由帶正電的原子核與帶負電的電子組成,電子在核外空間做高速運動,就像行星繞太陽運展一樣。

1913年丹麥物理學(xué)家波爾提出電子是在一系列穩(wěn)定的軌道上運動。

到了二十世紀,科學(xué)家們用量子力學(xué)方法來描述核外電子的運動(演示幻燈片)。

化學(xué)2 專題1中我們學(xué)習(xí)了元素周期律,誰提出的?生:門捷列夫(演示幻燈片)。那么還記不記得什么是元素周期律?第7頁:元素的性質(zhì)隨著元素核電荷數(shù)的遞增而呈周期性變化的規(guī)律叫做元素周期律(演示幻燈片)。在元素周期律的基礎(chǔ)上人們把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素按一定的規(guī)則排呈元素周期表(演示幻燈片)?，F(xiàn)在人們可以借助元素周期表研究合成有特定性質(zhì)的新物質(zhì)。例如在金屬和非金屬的分界線附近尋找半導(dǎo)體材料,在過渡元素中尋找各種優(yōu)良的催化劑和耐高溫耐腐蝕的合金材料。我們還學(xué)了微粒之間的相互作用力,有哪些?生:有離子鍵,共價鍵,分子間作用力,氫鍵。這位笑容可掬的學(xué)者就是價鍵理論的先驅(qū)鮑林(演示幻燈片)。

人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的發(fā)展,促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在,人們借助掃描隧道顯微鏡,應(yīng)用STM技術(shù),可以看到越來越細微的結(jié)構(gòu),并實現(xiàn)對原子或分子的操縱(演示幻燈片)。如果你對這方面有興趣,請在高二選修教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》(演示幻燈片,板書)。

點評:第二環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了碳酸氫鈉,第三環(huán)節(jié)就利用碳酸氫鈉是不是酸堿兩性物質(zhì)展開討論,結(jié)合書本中的交流與討論,設(shè)計幾個問題,借此了解人類對酸堿認識的發(fā)展,從而引出化學(xué)理論的發(fā)展,最后引導(dǎo)學(xué)生選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。這樣的設(shè)計把第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)自然地聯(lián)系起來,又自然地把理論的發(fā)展帶出來,還復(fù)習(xí)了《化學(xué)1》和《化學(xué)2》中已學(xué)的化學(xué)理論知識。

第四環(huán)節(jié):金屬被人類開發(fā)和利用的發(fā)展過程

(演示幻燈片)這是一個古代的陶器。你知道古人是怎樣學(xué)會制陶的嗎?學(xué)生思考。師:其實最早的陶器是人們在偶然中發(fā)現(xiàn)的。人們發(fā)現(xiàn)泥土制品經(jīng)過火燒變得堅硬牢固,遇水也不再會變成泥巴了,這樣人們就學(xué)會了制造陶器。后來,人們又發(fā)現(xiàn)某些石頭在烈火中會燒煉出閃閃發(fā)光的金屬,經(jīng)過長期摸索之后,人類又學(xué)會利用礦石、木炭冶煉金屬。從這段文字中你能歸納出哪些冶煉金屬的方法(演示幻燈片)?生:第一種方法,熱分解法。

幻燈片上打出氧化銀和氧化汞加熱分解的化學(xué)方程式。

(演示幻燈片)煉丹圖。大家肯定聽說過古代的煉丹術(shù)

從公元前1500年到公元1650年,為求得長生不老的仙丹,不畏煙熏火燎,煉丹術(shù)士開始了最早的化學(xué)實驗。在中國、阿拉伯、埃及、希臘都發(fā)現(xiàn)了不少記載和總結(jié)煉丹術(shù)的書籍。

煉丹術(shù)最早的研究的材料就是紅色硫化汞及其反應(yīng)2HgS +O2=2HgO+2S(在加熱條件下) (演示幻燈片)。據(jù)《史記?秦始皇本記》記載,在秦始皇的墓中就灌入了大量的水銀以為“百川江河”,而這些水銀主要是從硫化汞提煉的。

生:第二種方法,熱還原法。

你能舉出哪些金屬是用熱還原法制得的嗎?

銅,鐵。請學(xué)生寫出冶煉銅、鐵的化學(xué)方程式(演示幻燈片)。你們知不知道鐵大約是在什么年代被人類大規(guī)模開發(fā)和利用的嗎?學(xué)生思考一下。師:答案就在書上。請同學(xué)們看書本86頁的交流與討論。人類大規(guī)模開發(fā)和使用銅是在約6000年前,大規(guī)模開發(fā)和使用鐵是在約2500年前。

錫和銅是在差不多時候被開發(fā)和利用的。古人將錫石(SnO2)與木炭放在一起燒,錫便會被還原析出。

并且古人還在銅中加入錫,制成了顏色呈青灰色的合金,叫什么呢?。生:青銅。青銅與純銅相比具有哪些優(yōu)點呢?生:具有強度高熔點低,鑄造性好,耐磨且化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的優(yōu)點。師:中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代,而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時期,我國出土了最大的青銅器,叫什么?生:司母戊鼎(演示幻燈片)。

除了銅和鐵之外,我們在化學(xué)1中還學(xué)了哪些金屬的冶煉?生:鈉、鎂、鋁。師:請分別寫出它們的方程式(演示幻燈片)。歸納一下用了什么方法。生:電解法。師:金屬的冶煉方法與金屬活動性之間是不是有什么規(guī)律呢?請學(xué)生思考回答(學(xué)生可討論)。

生:汞和銀屬不活潑金屬,用熱分解法;鐵銅中等活潑,用熱還原法;鈉、鎂、鋁,性質(zhì)活潑,用電解法。師:(演示幻燈片)不同金屬冶煉方法的選擇。

師:現(xiàn)在大家是不是可以理解為什么金屬越活潑,開發(fā)利用的時間就越晚了吧。請學(xué)生來講。生:金屬越活潑,越不容易被還原,冶煉的方法和技術(shù)要求越高,只有化學(xué)發(fā)展到一定程度,才能開發(fā)利用。

師:如今人們對金屬及合金的利用相當(dāng)廣泛,你能舉出例子來嗎?學(xué)生討論,舉例。我們來看幾幅圖片,這些都是人類對金屬合金的利用。(演示幻燈片,有日常生活用品,如鍋、卷門、音箱外殼、休閑桌椅等;有大的建筑,如南京朗詩城市廣場、新的中央電視臺,還有航天飛機等)。

師:科學(xué)家還制造出了記憶合金,儲氫金屬,泡沫合金(幻燈片)

泡沫合金:含有泡沫氣孔的特種金屬。如:向熔融的鋁合金中通入空氣,然后加入發(fā)泡劑如氫化鈦可形成泡沫鋁合金。它有質(zhì)輕、隔熱、吸音的效能。

儲氫合金:Ti-Fe和La-Ni合金能大量吸收H2。為推動H2作為能源的實際應(yīng)用可起到重要作用。

記憶合金:Ni-Ti等合金,在較低溫度下受力發(fā)生變形后,當(dāng)加熱某溫度時,形狀會恢復(fù)到受力前的形狀。

點評:這一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)的火遙相呼應(yīng)。由于用火,人們發(fā)現(xiàn)了冶煉金屬的方法,結(jié)合學(xué)生學(xué)過的幾種金屬的冶煉方法,以及書本中的交流與討論,共同探討出金屬的活動性與人類開發(fā)、利用這些金屬的時間先后的關(guān)系。又把古代的煉丹術(shù)和青銅稍做介紹,溶歷史于化學(xué)中,突出了歷史的發(fā)展中化學(xué)確實是打開物質(zhì)世界的鑰匙。最后幾種合金的介紹給學(xué)生新奇的感受,他們不得不折服于化學(xué)所創(chuàng)造的物質(zhì)。

第五環(huán)節(jié):結(jié)束語成為第一課時與第二課時的紐帶,使兩個課時順利過渡。

自從化學(xué)這把鑰匙打開了物質(zhì)世界,人類就一直在試圖創(chuàng)造更多的新物質(zhì),以適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展和人們生活的需要。所以說化學(xué)又是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具。下節(jié)課我們將做詳細闡述。

點評:介紹幾種新合金,目的就是從金屬自然過渡到這些新物質(zhì),為第二節(jié)課化學(xué)是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具做好鋪墊。

作業(yè)設(shè)計:

1. 道爾頓的原子學(xué)說曾經(jīng)起了很大作用,其內(nèi)容包含下列三個觀點:①原子是不能再分的粒子;② 同種元素的原子的性質(zhì)和質(zhì)量相同;③原子是微小的實心球體。從現(xiàn)代觀點看,你認為這三個結(jié)論不正確的是( )

A. ③B. ①、③

C. ②、③D. ①、②、③

2.人類使用材料的增多和變化,標(biāo)志著人類文明的進步。下列材料與化學(xué)制備無關(guān)的是()

A. 石器 B. 青銅器 C. 鐵器 D. 高分子材料

3.化學(xué)在自然資源的開發(fā)和利用中具有重要的意義。下列認識不正確的是()

A. 利用化學(xué)知識和化學(xué)規(guī)律,人們可以更好地開發(fā)和利用資源

B. 利用化學(xué)知識和化學(xué)規(guī)律,人們可以制造更多物質(zhì),豐富物質(zhì)世界

C. 人們在開發(fā)和利用資源地過程中,對環(huán)境造成了污染,化學(xué)對此無能為力

D. 人們對資源的開發(fā)和利用過程中,時刻不能忘記資源的可持續(xù)發(fā)展。

4. 根據(jù)酸堿質(zhì)子理論判定下列說法正確的是()

A. 所有的弱酸根都是堿

B. 酸式弱酸根既是酸又是堿

C. 不可能一種物質(zhì)既是酸又是堿

D. 氫氧根是堿

5. 19世紀,化學(xué)理論建立了哪些有代表性的科學(xué)成果?思考這些成果對人類進步產(chǎn)生的影響。

教學(xué)反思:

1. 我還有一種想法就是把學(xué)生分成若干個組,每組從不同的角度來討論化學(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙,這樣,課堂的預(yù)設(shè)性不會那么強,學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大,但此舉需要學(xué)生課前做大量的準備,否則可能會出現(xiàn)冷場。

2. 此教學(xué)設(shè)計的結(jié)尾是把課題自然過渡到第二課時――化學(xué)是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具。我之所以這樣設(shè)計的目的是考慮到這一單元兩個課時的連續(xù)性和統(tǒng)一性,但這樣的設(shè)計也許會讓人覺得最后沒有能突出點明主題。我想,整個設(shè)計的過程就已經(jīng)把主題,即核心觀念融合滲透進去了,最后的刻意點題反而覺得畫蛇添足,不如考慮這一單元的整體性,讓它成為這一單元兩個課時的紐帶。

參考文獻:

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[3]王祖浩等.高中化學(xué)新教材教學(xué)情境設(shè)計[M].南京:江蘇教育出版社,2006:147.