大一電工實訓(xùn)報告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大一電工實訓(xùn)報告總結(jié)范文

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對高職學(xué)生的特點，從教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程，本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點，重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的，而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生，重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強化重要的知識，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù)，來改善教學(xué)質(zhì)量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入EDA技術(shù)，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，完成仿真設(shè)計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進行，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。

此外，實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學(xué)生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質(zhì)性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分?jǐn)?shù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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[3] 謝迎春.項目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實踐[D].浙江:浙江師范大學(xué)，2007:44.

第2篇：大一電工實訓(xùn)報告總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué);教學(xué)改革;電工電子

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)04―0132―03

引言

高等教育提出朝著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的方向發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膹?fù)合型人才是高等教育追求的目標(biāo)。電子信息類專業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、較強的電子信息系統(tǒng)設(shè)計實踐能力、科學(xué)的思維方法、獨立分析問題和解決問題的能力、能從事各類電子設(shè)備和智能儀器的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

當(dāng)今世界,電子產(chǎn)品層出不窮,并且向智能化方向發(fā)展,這樣日益凸現(xiàn)出單片機和FPGA等可編程器件在電子產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)新中的重要性,用人單位普遍要求求職的畢業(yè)生能夠掌握單片機的基本原理和設(shè)計方法,有的單位甚至要求畢業(yè)生具有基于單片機系統(tǒng)的電子產(chǎn)品的設(shè)計經(jīng)驗[1]。電子系統(tǒng)設(shè)計主要是指基于單片機控制的完整應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計,包括系統(tǒng)軟硬件設(shè)計及系統(tǒng)調(diào)試等多方面的知識。電子系統(tǒng)設(shè)計課程體系是以《單片機原理及應(yīng)用》課程為核心,由《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《感測技術(shù)》、《電子設(shè)計自動化》、《可編程邏輯器件及應(yīng)用》、《C語言程序設(shè)計》等相關(guān)課程組成。

一 設(shè)課背景

學(xué)生經(jīng)過《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《單片機原理及應(yīng)用》、《感測技術(shù)》、《電子設(shè)計自動化》、《可編程邏輯器件及應(yīng)用》、《C語言程序設(shè)計》等課程的學(xué)習(xí),通過教師教學(xué)和隨課的驗證性實驗,對于電子信息領(lǐng)域的相關(guān)理論知識有了了解和掌握,基本能夠進行單元電路的設(shè)計和調(diào)試,但驗證性實驗多數(shù)是教材內(nèi)容的演示和再現(xiàn),學(xué)生基本沒有進行系統(tǒng)級的設(shè)計和實訓(xùn),綜合實踐能力有待提高,學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主觀能動性,不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

通過分析學(xué)生參加多屆電子設(shè)計競賽的情況,我們發(fā)現(xiàn),按傳統(tǒng)理論教學(xué)和實驗方法培養(yǎng)的學(xué)生,在參加電子設(shè)計競賽時,會出現(xiàn)很多問題,達不到預(yù)期目標(biāo)。比如:對某一功能電路進行設(shè)計,理論上設(shè)計正確但在工程上卻無法實現(xiàn);單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào);各模塊功能實現(xiàn)卻無法完成一個系統(tǒng)等等。這是因為電子設(shè)計競賽既不是單純的理論設(shè)計競賽,也不僅僅是實驗競賽,而是由一個參賽隊共同設(shè)計、制作完成一個有特定工程背景的題目的競賽。電子設(shè)計競賽不僅要在單元電路上實現(xiàn)預(yù)期功能,更要考慮模塊間的接口關(guān)系;它既強調(diào)理論設(shè)計,更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn);它考核了學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識,在2009年的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中又增加了性能價格比和節(jié)能減排方面的考核內(nèi)容,更加貼近工程實際和產(chǎn)品設(shè)計。從所涉及的課程內(nèi)容上看,已經(jīng)不是競賽題目一門或者幾門課程所能解決的,而是一個由相關(guān)課程組成的課程群。再從競賽使用的器件上看,有很大一部分是理論教學(xué)中沒有講授和更新的,因為電子信息技術(shù)的發(fā)展太快,新技術(shù)、新器件層出不窮,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和體系面臨了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),如果不進行改革,建立一個新的理論課和實踐課教學(xué)課程體系,就無法適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才和發(fā)展高等教育的需要。

高等學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是為社會和國家服務(wù)的,學(xué)生經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí),最終要走向社會,從畢業(yè)生的就業(yè)情況看,絕大多數(shù)畢業(yè)生從事電子信息相關(guān)的工作[2]。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),到企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)的學(xué)生通常是電子競賽獲獎或參加了電子競賽培訓(xùn)的學(xué)生,動手能力較強,而從事銷售、服務(wù)等工作的畢業(yè)生很大比例是不能夠進行研發(fā),不得已才去做銷售、服務(wù)的。為了使學(xué)生掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā),在相關(guān)理論課教學(xué)完成后我們開設(shè)了一系列的獨立的綜合設(shè)計實踐課,對學(xué)生開放實驗室,學(xué)生可以集中時間完成一系列的綜合性、設(shè)計性實驗項目,鞏固理論教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和設(shè)計水平,為參加各級電子設(shè)計競賽和以后就業(yè)打好基礎(chǔ),一舉兩得,事半功倍[3]。

二 實踐課設(shè)置情況

系列實踐課的設(shè)置遵循認(rèn)知規(guī)律,是在隨課實驗基礎(chǔ)上的擴展和深入,經(jīng)過調(diào)研和討論,聽取兄弟院校、相關(guān)企業(yè)和畢業(yè)生的意見和建議,在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面除了專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)外,設(shè)置了一系列的獨立實踐課,分布于各個學(xué)期的教學(xué)中。以電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例,實踐課設(shè)置情況如表1所示:

實踐課的教學(xué)基本上在相關(guān)的理論課程教學(xué)完成后進行,保證學(xué)生在進行實踐課時已經(jīng)完成先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和驗證性實驗,除《電子技術(shù)綜合實踐》,其它多數(shù)實踐課是對某一課程的強化和拓展。

三 《電子技術(shù)綜合實踐》教學(xué)過程

在系列獨立實踐課中,《電子技術(shù)綜合實踐》是關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié),是最貼近電子設(shè)計競賽和實際工作應(yīng)用的課程,要求綜合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、單片機、FPGA等多方面的知識。該課程強調(diào)以學(xué)生為主體,允許學(xué)生自由選題,題目的難度一般介于驗證性實驗和畢業(yè)設(shè)計之間。

本課程使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的全過程,包選題、文獻查閱、方案論證、器件選擇、電路設(shè)計、電路實現(xiàn)、軟件編程、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等。學(xué)生完成由單元設(shè)計向系統(tǒng)設(shè)計的過渡,掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備在系統(tǒng)設(shè)計和實踐中的應(yīng)用。課程充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力以及協(xié)作精神,并通過該課程選拔參加各類設(shè)計競賽的參賽選手。

1 題目設(shè)置

在該實踐課的教學(xué)上我們選擇了多個有代表性的、難易不同的實踐題目供學(xué)生選擇。具體題目有:液體點滴速度監(jiān)控裝置、電子秤的設(shè)計與制作、智能電梯控制系統(tǒng)、水溫控制系統(tǒng)、脈搏測量儀的制作、直流數(shù)控穩(wěn)壓源、數(shù)字式液量測量系統(tǒng)、轉(zhuǎn)速控制測量儀、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、信號發(fā)生器、智能小車等等。這些題目基本上都是綜合性、設(shè)計性的,有的題目是歷年電子設(shè)計競賽題目的簡化或分解。以液體點滴速度監(jiān)控裝置為例,該設(shè)計要求制作一個液體點滴速度監(jiān)測與控制裝置,如圖1所示,實現(xiàn)的功能有:

(1)在滴斗處檢測點滴速度,并制作一個顯示裝置,能動態(tài)顯示點滴速度(滴/分)。

(2)通過改變h2控制點滴速度,也可以通過控制輸液軟管夾頭的松緊等其它方式來控制點滴速度。點滴速度可用鍵盤設(shè)定并顯示,設(shè)定范圍為20-150滴/分,控制誤差范圍為設(shè)定值 10% 。

(3)調(diào)整時間≤2分鐘(從改變設(shè)定值起到點滴速度基本穩(wěn)定,能人工讀出數(shù)據(jù)為止)。

(4)當(dāng)h1降到警戒值(2~3cm)時,能發(fā)出報警信號。

這個題目中對點滴速度和液面位置的檢測要用到傳感器,要有聲光報警電路,需要電機改變h2高度來控制點滴速度,整個系統(tǒng)由單片機進行控制,通常選擇PID算法來調(diào)整點滴速度。從實用和智能化角度出發(fā),可以擴展成網(wǎng)絡(luò),采用簡單的RS-232通訊實現(xiàn)從站和主站之間的通信,實現(xiàn)智能化管理。

學(xué)生在選題過程中進行引導(dǎo),避免多組學(xué)生選擇同一題目,學(xué)生也可以自主擬定題目,經(jīng)過指導(dǎo)教師審核即可。學(xué)生3人為1個小組,成員有所分工。

2 教學(xué)要求

(1)綜合運用EDA軟件

學(xué)生根據(jù)所選題目進行方案設(shè)計,對方案中的電路進行設(shè)計計算,包括元器件的選擇和電路參數(shù)的計算。要求學(xué)生通過各種EDA軟件進行仿真驗證,選擇Multisim7、Proteus、ISE等軟件進行相關(guān)仿真實驗。

(2)硬件電路制作

設(shè)計方案經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后,學(xué)生領(lǐng)取所需元器件等材料,設(shè)計PCB電路板并且自己加工,最后焊接制作電路并調(diào)試。

本課程教學(xué)采用了“模板化”設(shè)計方法,將學(xué)生設(shè)計調(diào)試好的A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器、鍵盤、顯示電路“模板化”,使系統(tǒng)設(shè)計的局部和整體有機結(jié)合,提高了實驗資源的利用率和實踐效率,“模板化”后的單元電路在電子設(shè)計競賽中也可使用。

(3)軟件的編制與仿真。根據(jù)已設(shè)計出的軟件系統(tǒng)流程圖,編制出各功能模塊的子程序及整機軟件系統(tǒng)的主程序,程序設(shè)計時,要充分考慮與所設(shè)計硬件電路的連接及有關(guān)指標(biāo)要求。向?qū)W生推薦使用C語言進行單片機的編程與開發(fā),用C語言進行程序開發(fā)更方便移植,貼近實際工程背景,適合開發(fā)大型的工程應(yīng)用程序。

(4)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。學(xué)生集中在1周內(nèi)完成所選題目,3個學(xué)生為1組,按照模塊化設(shè)計方式有所分工,當(dāng)每個同學(xué)所負(fù)責(zé)的模塊調(diào)試成功后進行系統(tǒng)聯(lián)調(diào),要求學(xué)生之間相互配合,遇到問題一起找原因、想辦法,而不是相互埋怨、推脫責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,積累系統(tǒng)調(diào)試的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(5)撰寫實踐總結(jié)報告。

書寫高質(zhì)量的工作總結(jié)是反映工作實踐素質(zhì)高低的一個重要方面,工程技術(shù)人員應(yīng)能用書面形式系統(tǒng)、完整、清晰地表達自己的研究成果,其目的是讓人很容易地看懂所研究課題的內(nèi)容、方案、原理、實現(xiàn)方法等。因此,書寫實踐總結(jié)報告也是實踐課考核的主要內(nèi)容之一。

3 考核方法

(1)設(shè)計方案正確性與合理性,綜合考慮性能價格比和系統(tǒng)功耗。

(2)實踐動手能力,包括PCB設(shè)計水平、安裝工藝水平、焊接工藝水平。

(3)設(shè)計成果,達到的指標(biāo)。

(4)調(diào)試中分析和解決問題的能力,創(chuàng)新精神。

(5)題目的難易程度。

(6)獨立工作能力,實踐工作態(tài)度。

(7)總結(jié)報告完成的質(zhì)量。

四 教學(xué)效果

經(jīng)過幾年的教學(xué)和改革,對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)取得了較好的效果。2005年以來,學(xué)生參加了全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和浙江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽,共獲3個全國一等獎,2個全國二等獎,4個省一等獎,6個省二等獎。近5年,本科生一次就業(yè)率年均在90%以上,多數(shù)畢業(yè)生到企業(yè)從事研發(fā)工作,少數(shù)畢業(yè)生獨立創(chuàng)業(yè)、注冊公司進行電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)。

此外,學(xué)生參與教師科研項目、獨立申報承擔(dān)浙江省新苗計劃項目、浙江省大學(xué)生創(chuàng)新項目、校級學(xué)生科研項目的數(shù)量都顯著提高。

五 結(jié)束語

實踐課主要體現(xiàn)在對實際工程應(yīng)用系統(tǒng)或產(chǎn)品的研制,使學(xué)生經(jīng)歷從課題任務(wù)的提出到方案的論證、設(shè)計,軟件及硬件的開發(fā)、聯(lián)機調(diào)試等若干步驟。學(xué)生通過自己設(shè)計實驗電路、實驗步驟、實驗方法等,綜合應(yīng)用電子技術(shù)的能力、理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高,促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這些實踐課是在理論課教學(xué)和相應(yīng)驗證性實驗基礎(chǔ)上的深入和提高,是對學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計的綜合性訓(xùn)練,這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐能力、獨立工作能力及創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 王劍.電子系統(tǒng)設(shè)計課程體系改革的探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,6(2):377-378.

第3篇：大一電工實訓(xùn)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：第三產(chǎn)業(yè)；三產(chǎn)人才；培養(yǎng)模式；探索；創(chuàng)新

20世紀(jì)90年代以來，全球經(jīng)濟競爭的重點已從貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向服務(wù)貿(mào)易，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第三產(chǎn)業(yè)成為全球經(jīng)濟增長最快的部門，在一國國民經(jīng)濟中的地位和作用日益重要，其興旺發(fā)達的程度被公認(rèn)為衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化水平的顯著標(biāo)志。10多年來，我國第三產(chǎn)業(yè)也有了長足的發(fā)展，開始成為我國三大產(chǎn)業(yè)中發(fā)展速度最快、最具活力的產(chǎn)業(yè)部門，成為推動國民經(jīng)濟穩(wěn)定快速增長的重要力量。黨和國家對第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視程度也達到了前所未有的高度。2002年11月，黨的十六大報告明確提出，新世紀(jì)新階段我國經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)濟改革的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)，就是要“推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級”，“加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，提高第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重”。

第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化，必然要求產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，并對人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。于是，如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)尤其是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，便成為當(dāng)前我國高等教育改革面臨的一項重大課題。

一、我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）第三產(chǎn)業(yè)的概念及范圍

第三產(chǎn)業(yè)，又稱第三次產(chǎn)業(yè)，是英國經(jīng)濟學(xué)家、新西蘭奧塔哥大學(xué)教授阿·費希爾首先提出來的。1935年，費希爾在《安全與進步的沖突》一書中，首次提出了三次產(chǎn)業(yè)劃分的觀點。他認(rèn)為，產(chǎn)品直接取自自然界的部門，屬第一產(chǎn)業(yè)；對初級產(chǎn)品進行再加工部門，屬第二產(chǎn)業(yè)；為生產(chǎn)和消費提供各種服務(wù)的部門，屬第三產(chǎn)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，1940年，英國經(jīng)濟學(xué)家科林·克拉克在《經(jīng)濟進步的條件》一書中， 又全面分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的特征和規(guī)律，對三次產(chǎn)業(yè)理論作了進一步的概括，從而使三次產(chǎn)業(yè)的概念及其分類法迅速傳播并被廣泛使用，但各國對三次產(chǎn)業(yè)的具體劃分不盡一致。

根據(jù)國家統(tǒng)計局最近的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》，我國的第三產(chǎn)業(yè)是指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其它各業(yè)，即各類服務(wù)業(yè)。第一產(chǎn)業(yè)是指農(nóng)、林、牧、漁業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)是指采礦業(yè)，制造業(yè)，電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，建筑業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)包括：交通運輸、倉儲和郵政業(yè)，信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè)，水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)，教育，衛(wèi)生、社會保障和社會福利業(yè)，文化、體育和娛樂業(yè)，公共管理和社會組織，國際組織。（《我國三次產(chǎn)業(yè)重新劃分》，人民日報，2003年5月23日）

世界經(jīng)濟發(fā)展的歷史表明，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況反映了社會經(jīng)濟發(fā)展的水平。經(jīng)濟發(fā)展水平較低時，在國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）和勞動力總數(shù)中，第一產(chǎn)業(yè)的比重最大，第三產(chǎn)業(yè)比重最??；隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)的比重逐步上升，并超過第一產(chǎn)業(yè)成為比重最大的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)經(jīng)濟發(fā)展水平達到相當(dāng)?shù)母叨龋谌a(chǎn)業(yè)比重又超越二產(chǎn)，躍居三次產(chǎn)業(yè)之首。近半個世紀(jì)以來，世界多數(shù)國家的第三產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展，發(fā)展速度已超過了一、二產(chǎn)業(yè)。越是經(jīng)濟發(fā)達的國家，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的比重就越大。目前，發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和勞動力比重已達到70%以上；在中等發(fā)達國家，第三產(chǎn)業(yè)的比重達到50%—60%；發(fā)展中國家第三產(chǎn)業(yè)的的比重也大多達到40%左右。

（二）我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點

我國第三產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)改革開放以前的停滯不前、八十年代的穩(wěn)定增長和九十年代以來的快速發(fā)展三個階段。建國以后相當(dāng)長的時期內(nèi)，由于種種原因，第三產(chǎn)業(yè)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。改革開放以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出以下特點：

1、第三產(chǎn)業(yè)總量快速增長，比重大，幅度高，在國民經(jīng)濟中的地位日趨重要。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，1980年，我國第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重很低，只有21.4%。1990年則達到31%。2001年，三次產(chǎn)業(yè)增加值在GDP中的比重，已由1990年的27：42：31變?yōu)?5：51：34。三產(chǎn)已逐漸發(fā)展成為與二產(chǎn)并駕齊驅(qū)的主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)。許多地方第三產(chǎn)業(yè)增加值已然超過第二產(chǎn)業(yè)。例如，2002年南京市三次產(chǎn)業(yè)比例依次為5：47：48，三產(chǎn)增加值首次超過二產(chǎn)，在全省率先實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“二、三、一”到“三、二、一”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。（《南京實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變》，南京日報，2003年1月15日）

2、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)容量大，已成為擴大勞動就業(yè)的主要領(lǐng)域。與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動相適應(yīng)，我國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，由1989年的60：21.6：18.3，調(diào)整為2001年的50：22.3：27.7，12年間第三產(chǎn)業(yè)的比重提高了9.4個百分點，吸收的從業(yè)人員增加了1個億，占全社會新增從業(yè)人員總量的57%，成為擴大勞動就業(yè)的主渠道。第三產(chǎn)業(yè)不僅吸納了大量新增勞動力，而且吸納了部分第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的勞動力?！笆濉逼陂g，我國每年至少要安置800多萬人就業(yè)，總量超過“九五”時期，巨大的就業(yè)壓力在相當(dāng)大程度上要通過發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)來化解。（《現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：展現(xiàn)市場經(jīng)濟的魅力》，光明日報，2003年1月27日）可以預(yù)見，第三產(chǎn)業(yè)仍將是今后增加就業(yè)的主要領(lǐng)域。

3、第三產(chǎn)業(yè)范圍廣、行業(yè)多、綜合功能強。改革開放初期，我國第三產(chǎn)業(yè)主要集中在零售、餐飲、交通運輸、郵電等傳統(tǒng)服務(wù)領(lǐng)域。經(jīng)過25年的發(fā)展，這種局面得到顯著改善。第三產(chǎn)業(yè)覆蓋范圍日益廣泛。在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時，物流、信息、咨詢、通訊、金融、保險、旅游、廣告、環(huán)保、房地產(chǎn)、教育、文化、公用事業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)也蓬勃興起，一個相對完整的服務(wù)體系正在逐漸形成。第三產(chǎn)業(yè)大多數(shù)行業(yè)不僅耗能少，投入產(chǎn)出率高，自身發(fā)展?jié)摿Υ?，而且以其各種服務(wù)功能，把社會的生產(chǎn)、分配、交換、消費的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)起來，促進了人才流、物流、信息流、資金流的暢通運行，發(fā)揮了第一、第二產(chǎn)業(yè)的潛力和效益，推動了工業(yè)化和現(xiàn)代化的進程。

4、第三產(chǎn)業(yè)中知識、技術(shù)密集型行業(yè)迅速發(fā)展?，F(xiàn)代科技的日新月異和廣泛應(yīng)用，大大拓展了傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的領(lǐng)域和范圍，優(yōu)化了服務(wù)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使知識、技術(shù)密集型行業(yè)發(fā)展迅速。目前，我國第三產(chǎn)業(yè)既包括傳統(tǒng)的技術(shù)層次較低的勞動密集型、資金密集型行業(yè)，更擁有技術(shù)層次較高、發(fā)展前景廣闊的金融、保險、物流、信息、咨詢等新興行業(yè)，后者以勞動者具有較豐富的科技知識和相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能為顯著特征，逐步成為發(fā)展最快的行業(yè)，代表了第三產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展方向。

5、第三產(chǎn)業(yè)地區(qū)發(fā)展不平衡，呈明顯的區(qū)域性。從全國看，東部沿海地區(qū)發(fā)展快，中西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展慢。2002年《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2001年，江蘇、浙江、福建、山東、廣東等沿海五省第三產(chǎn)業(yè)增加值為15539.69億元，占當(dāng)年全國第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重為37.6%；而西部九省，包括四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆，第三產(chǎn)業(yè)增加值為4818.46億元，僅占當(dāng)年全國第三產(chǎn)業(yè)增加值的11.6%。從局部看，區(qū)域差異也較明顯。如江蘇省，蘇南、蘇中地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為“二、三、一”狀態(tài)，蘇北地區(qū)則是“一、二、三”結(jié)構(gòu)。再如南京市，在2001年第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值總量中，六城區(qū)占60%以上，而郊區(qū)、郊縣僅占不到40%。

6、第三產(chǎn)業(yè)市場開放程度不斷加大。90年代以來，特別是入世以來，我國服務(wù)業(yè)對外開放的面越來越廣，開放的縱深化程度越來越高，國內(nèi)服務(wù)市場正在逐步與國際接軌，面臨著難得的發(fā)展機遇和激烈的國際競爭。

（三）我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題

我國第三產(chǎn)業(yè)盡管發(fā)展較快，但由于種種原因，這一產(chǎn)業(yè)的總體發(fā)展水平與發(fā)達國家和中等發(fā)達國家相比仍有較大的差距，主要體現(xiàn)在：

1、傳統(tǒng)服務(wù)部門仍占明顯的優(yōu)勢，現(xiàn)代服務(wù)部門的發(fā)展相對滯后，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理，技術(shù)創(chuàng)新能力和國際競爭力不強。因而大力發(fā)展知識、技術(shù)含量較高的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，并以此帶動傳統(tǒng)部門的技術(shù)改造和升級，是我國經(jīng)濟建設(shè)面臨的一項艱巨任務(wù)。

2、總體管理水平和服務(wù)水平不高，嚴(yán)重制約著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。尤其是電信、郵政、金融、保險等服務(wù)部門，由于程度不同的壟斷經(jīng)營和缺少高素質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才，不少服務(wù)產(chǎn)品價格高、質(zhì)量低，與國際水平差距較大。加入WTO后，服務(wù)市場的準(zhǔn)入將逐漸打破上述服務(wù)行業(yè)的壟斷經(jīng)營，其它服務(wù)行業(yè)也將面臨更為激烈的市場競爭。于是，如何造就一支高素質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才隊伍，以提高服務(wù)水平和管理水平，在市場競爭中立于不敗之地，無疑成為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展中必須加以解決的一個重大問題。

二、第三產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的基本要求

（一）三產(chǎn)人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

有關(guān)高等教育與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的研究表明，它們之間呈高度的正相關(guān)性。當(dāng)今之世，知識經(jīng)濟時代初見端倪，新一輪科技革命方興未艾，世界經(jīng)濟一體化步伐勢不可擋。高等教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的相互依賴程度之高，是以往任何時代所無法比擬的。實踐證明，在這個時代，一國經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)鍵因素已不再是資金和土地，而更多地依賴于人力資源，依賴于人的知識和技能，依賴于對新技術(shù)的掌握和勞動者素質(zhì)的提高，歸根到底，依賴于教育，尤其是高等教育。作為國民經(jīng)濟的新興主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開高等教育提供的強有力的人才支撐。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其在國民經(jīng)濟中愈益重要的地位，客觀上決定了我國經(jīng)濟建設(shè)對人才需求的重要方向，為高等教育和人才培養(yǎng)提供了新的目標(biāo)和更大的發(fā)展空間，因而決定了高等院校特別是高職院校必須積極回應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，把培養(yǎng)第三產(chǎn)業(yè)類人才放在優(yōu)先考慮的地位。

在較長時期內(nèi)，國內(nèi)曾有一種錯誤的觀念，認(rèn)為服務(wù)不能創(chuàng)造價值，因而需要培養(yǎng)人才的只有直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的第一、二產(chǎn)業(yè)，不直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)則不需要培養(yǎng)人才。其實不然。第三產(chǎn)業(yè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體，以知識和技術(shù)為支撐，以服務(wù)為主要產(chǎn)品，同樣創(chuàng)造價值。知識、技術(shù)和服務(wù)的首要載體是人，因而從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量（知識、能力、素質(zhì)）將直接影響服務(wù)水平和質(zhì)量，影響著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟的快速增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，三產(chǎn)不僅需要培養(yǎng)專業(yè)人才，而且較之于一產(chǎn)、二產(chǎn)，對專業(yè)人才的需求量更大、更為迫切。

2002年，時任國家人事部部長的張學(xué)忠同志曾經(jīng)指出，我國是人口大國，但是最缺乏的是人才；從未來的發(fā)展看，中國既缺少一批進入世界科技發(fā)展前沿的一流科學(xué)家，缺少一批支撐我國高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，也缺少能夠迅速提高我國工藝水平、大幅度增強我國工業(yè)品國際競爭力的實干型人才，缺少將科技成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才，缺少第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的各類技術(shù)人才和管理人才；我國現(xiàn)有的人才隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)性問題突出，尤其是高新技術(shù)、信息、環(huán)保、金融、外貿(mào)、法律、現(xiàn)代管理等行業(yè)人才嚴(yán)重不足。（《人才是第一資源——人事部部長張學(xué)忠答本報記者問》，學(xué)習(xí)時報，2002年1月25日）

（二）第三產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的基本要求

第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要相應(yīng)的專業(yè)人才的支撐。第三產(chǎn)業(yè)自身的特殊性，決定了該產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的基本要求，即三產(chǎn)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本特征。

1、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)產(chǎn)品的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重綜合性。第三產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)品是服務(wù)而非實物。芬蘭著名學(xué)者克里斯蒂·格魯諾斯認(rèn)為，所謂服務(wù)，是“以無形的方式，在顧客與服務(wù)人員、有形資源商品或服務(wù)系統(tǒng)之間發(fā)生的，解決顧客問題的一種或一系列行為”。一般而言，服務(wù)產(chǎn)品與實物產(chǎn)品相比，主要具有以下特點：第一，無形性。實物產(chǎn)品是有形的實體，服務(wù)產(chǎn)品則無形無質(zhì)。第二，生產(chǎn)與消費的不可分離性、共時性。實物產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與消費過程在時空上可以分離，而服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與消費過程同時進行，服務(wù)者與消費者直接接觸（包括利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段進行的接觸），消費者在某種程度上也參與產(chǎn)品的生產(chǎn)。第三，不可貯存性。服務(wù)產(chǎn)品的無形性、生產(chǎn)與消費的不可分離性，使服務(wù)不可能像實物產(chǎn)品一樣被貯存，只能在生產(chǎn)的同時被即時消費。第四，質(zhì)量測評的復(fù)雜性。實物產(chǎn)品由于具有實體性特點，可以按照統(tǒng)一的工藝流程進行生產(chǎn)，按照統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行質(zhì)量測評，而測評無形的、不能貯存的服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量則無疑要復(fù)雜得多，服務(wù)企業(yè)也很難通過標(biāo)準(zhǔn)化管理來保證服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量。此外，從總體上說，服務(wù)產(chǎn)品還有較高的技術(shù)含量和文化含量（例如，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的旅游服務(wù)產(chǎn)品，其形式是旅行，其內(nèi)容則主要是民族文化、地域文化或鄉(xiāng)土文化）。服務(wù)產(chǎn)品的這些特點，不僅使與消費者直接發(fā)生聯(lián)系的從業(yè)人員成為服務(wù)企業(yè)經(jīng)營成敗的關(guān)鍵因素，而且表明與其它產(chǎn)業(yè)相比，三產(chǎn)從業(yè)人員技術(shù)水平、個人修養(yǎng)等因素對于產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提高更具有決定性意義，也使第三產(chǎn)業(yè)具有比其它產(chǎn)業(yè)更強的人文性、文化性、社會性。因此，對三產(chǎn)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，除專業(yè)知識、能力外，還特別強調(diào)人文素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、品德素質(zhì)和心理素質(zhì)，特別強調(diào)素質(zhì)的綜合性。這就要求三產(chǎn)人才的培養(yǎng)既要重視智力因素，更要注重非智力因素，更要注重成“人”教育和成“才”教育、科學(xué)教育和人文教育的統(tǒng)一和融合。

2、第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)活動的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用性。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需、需求量最大的并非學(xué)術(shù)型人才，而是技術(shù)應(yīng)用型人才，且對人才素質(zhì)的應(yīng)用性要求更高，這是由第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)活動的特殊性所決定的。一、二產(chǎn)業(yè)的學(xué)科背景主要是自然科學(xué)，作為物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，其勞動對象是物，勞動過程是對物進行加工、處理，行業(yè)活動一般圍繞著自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和利用展開，側(cè)重于處理人與自然的關(guān)系。三產(chǎn)的學(xué)科背景則突出表現(xiàn)為自然科學(xué)與人文、社會科學(xué)的交融，作為為人們的生產(chǎn)和生活提供服務(wù)的領(lǐng)域，其勞動對象是人，勞動過程是為人提供有使用價值的服務(wù)，行業(yè)活動在很大程度上是圍繞法律、法規(guī)、制度、約定、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)之類社會規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的制定和執(zhí)行展開的，涉及人與自然的關(guān)系，但更側(cè)重于處理人與人之間的社會關(guān)系。因此，比較而言，三產(chǎn)人才的學(xué)科專業(yè)理論深度可淺于一產(chǎn)、二產(chǎn)人才，但由于人與自然的關(guān)系特別是社會關(guān)系的復(fù)雜性，由于服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量對于從業(yè)人員技術(shù)水平的特殊依賴性，三產(chǎn)人才涉及的知識面應(yīng)更寬，實踐性、應(yīng)用性應(yīng)更強，以適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。事實上，擁有大批應(yīng)用性技術(shù)人才，已成為發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)高速發(fā)展的主要經(jīng)驗和成功秘訣所在。以美國為例，它目前的服務(wù)業(yè)產(chǎn)值比重已高達73%以上，服務(wù)業(yè)吸收的就業(yè)人口占70%以上，消費者開支總額中用于購買各種服務(wù)的占60%以上。許多大型制造企業(yè)也紛紛搶灘服務(wù)領(lǐng)域，如通用電氣公司目前的營業(yè)收入約有40%來自服務(wù)行業(yè)。美國的產(chǎn)業(yè)，特別是第三產(chǎn)業(yè)何以能高速發(fā)展，創(chuàng)造出巨額的財富？現(xiàn)代管理學(xué)理論奠基人、美國管理學(xué)家彼得·杜拉克提供了答案。他認(rèn)為，應(yīng)用性技術(shù)人才是“最實際、最能帶給發(fā)達國家長遠(yuǎn)競爭優(yōu)勢的人群”，應(yīng)用性技術(shù)人才的培養(yǎng)“是今天美國經(jīng)濟能有強大生產(chǎn)力，擁有獨特能力，能迅速創(chuàng)造新的、不同產(chǎn)業(yè)的真正秘訣?！?/p>

3、第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重復(fù)合性、開放性和適應(yīng)性。第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)的顯著特點在于行業(yè)、崗位的多層次性和變動性，特別是三產(chǎn)中新興行業(yè)的迅速發(fā)展和傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)升級，已經(jīng)催生并將不斷催生大量技術(shù)含量較高、技術(shù)綜合化的職業(yè)崗位，要求從業(yè)人員必須是掌握多種知識技能，善于吸納新知識、新技術(shù)和新工藝，社會適應(yīng)性強的復(fù)合性、開放性人才，具有較強的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力和可持續(xù)性發(fā)展能力。樓宇智能化崗位的產(chǎn)生和汽車維修崗位的變動就頗具典型意義。改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟和城市建設(shè)的發(fā)展，現(xiàn)代高層樓宇雨后春筍般地拔地而起。于是，掌握物業(yè)管理知識和自動控制、信息工程、計算機應(yīng)用等多種技術(shù)，能從事樓宇設(shè)備及智能化系統(tǒng)的設(shè)計、施工、技術(shù)改造、工程維護和運行管理的復(fù)合性、應(yīng)用性崗位即樓宇智能化崗位也就應(yīng)運而生。汽車維修崗位則早已有之，但現(xiàn)在也已發(fā)生根本性變革，傳統(tǒng)的螺絲刀加扳手的修理方法已不能適應(yīng)，取而代之的是利用智能化儀器設(shè)備來檢測汽車的各項性能，分析、診斷和排除故障。這就要求汽車維修人員既要掌握現(xiàn)代汽車技術(shù)理論，了解電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理，又要具有熟練運用先進技術(shù)手段從事汽車性能檢測和維修的能力。因此，高職院校必須根據(jù)本地區(qū)三產(chǎn)行業(yè)結(jié)構(gòu)的特點，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)適應(yīng)面，處理好人才需求的多樣性、多變性與學(xué)校教育的穩(wěn)定性、教育資源的有限性之間的矛盾，使人才培養(yǎng)更符合第三產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。同時，要面向三產(chǎn)行業(yè)、崗位，跟蹤高新技術(shù)的應(yīng)用，與時俱進，構(gòu)建開放性課程體系，適時調(diào)整人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

4、我國第三產(chǎn)業(yè)所處的外部環(huán)境的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重國際性。在中國加入WTO、世界經(jīng)濟日趨一體化的國際背景下，我國第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)勢必在更廣的范圍和更深的程度上對外開放，這將吸引更多的外資進入我國服務(wù)市場，從而促進國內(nèi)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，但同時，也必將使服務(wù)業(yè)的國際競爭趨于白熱化。我國服務(wù)業(yè)所處的機遇和挑戰(zhàn)并存的外部環(huán)境對三產(chǎn)人才的培養(yǎng)提出了國際性的更高要求。一方面，外國服務(wù)企業(yè)進入中國，需要大量本土化的熟悉國際服務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)的三產(chǎn)人才；另一方面，中國服務(wù)企業(yè)走向世界，參與國際合作和競爭，更需要通曉國際業(yè)務(wù)的三產(chǎn)人才。此外，國際間服務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)聯(lián)系、服務(wù)業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的交流、三產(chǎn)人才的跨國流動也會隨著國際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展而日益頻繁。因此，重視具有國際性素質(zhì)的三產(chǎn)人才的培養(yǎng)，已成為當(dāng)代中國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求。國際性，意味著三產(chǎn)人才必須了解我國國情和世情，具有較高的外語水平、豐富的專業(yè)理論知識和相當(dāng)?shù)闹型鈿v史文化、經(jīng)濟政治、人文地理、禮儀習(xí)俗知識，能熟練運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉國際服務(wù)貿(mào)易的規(guī)則、慣例，掌握國際服務(wù)貿(mào)易的基本技能，具有世界眼光和較強的跨文化溝通能力。

三、第三產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格

大力培養(yǎng)與三產(chǎn)總體發(fā)展要求和行業(yè)具體特點相適應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)明確三產(chǎn)人才同其它產(chǎn)業(yè)人才相比應(yīng)具備的特殊素質(zhì)，即三產(chǎn)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。應(yīng)當(dāng)強調(diào)指出的是，三產(chǎn)人才應(yīng)有的特殊素質(zhì)，并不取決于人們的主觀愿望，同樣是由第三產(chǎn)業(yè)本身的特性所決定的，是三產(chǎn)對人才培養(yǎng)的基本要求（培養(yǎng)目標(biāo)）的具體體現(xiàn)。

（一）多層次的知識結(jié)構(gòu)

由第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)產(chǎn)品人文性、文化性等特點和三產(chǎn)對人才培養(yǎng)的綜合性、復(fù)合性要求所決定，三產(chǎn)人才一般應(yīng)當(dāng)具有以多學(xué)科知識為背景，由基礎(chǔ)性知識、專業(yè)性知識和相關(guān)性知識構(gòu)成的多層次的較為寬泛而合理的知識結(jié)構(gòu)。所謂基礎(chǔ)性知識，是指涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、語言、政治、歷史、心理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、社會禮儀等方面的綜合性知識。這些知識有助于生成和提升三產(chǎn)人才的人文和科學(xué)素養(yǎng)。所謂專業(yè)性知識，是指三產(chǎn)人才必須具備，并藉以形成本專業(yè)技能，勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識。相關(guān)性知識則是指與三產(chǎn)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián)，有助于擴展其專業(yè)技能的知識，主要涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、信息、法律等相關(guān)學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的知識。

（二）多元化的能力素質(zhì)

三產(chǎn)人才要在經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場上，實實在在地為社會創(chuàng)造財富，體現(xiàn)出人生價值，不僅應(yīng)當(dāng)掌握必需的理論知識，更要適應(yīng)三產(chǎn)對人才培養(yǎng)的應(yīng)用性要求，通過知識轉(zhuǎn)化和實踐行為而具備多元化的能力素質(zhì)。

1、較強的語言表達能力。三產(chǎn)人才直接以人為工作和服務(wù)對象，需要與各行各業(yè)的人們進行交往，不具備較強的語言表達能力，就難以勝任自己的工作。由于外語是服務(wù)企業(yè)在國際服務(wù)貿(mào)易中進行交往、交流的工具，是從事服務(wù)產(chǎn)品出口營銷的第一手段，因此，除漢語外，從業(yè)人員還應(yīng)掌握一門外語，成為語言上的復(fù)合性人才。

2、較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)的“面對面”服務(wù)方式的局限，使服務(wù)企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)等新型、高效、節(jié)儉的方式提供服務(wù)成為可能，從而為服務(wù)企業(yè)創(chuàng)造了新的利潤增長途徑，也為服務(wù)消費者獲取快捷服務(wù)提供了便利。因此，從業(yè)人員必須具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平和服務(wù)效能。

3、較強的公共關(guān)系能力和溝通交流能力。服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費是服務(wù)者與消費者之間直接的溝通和交流，換言之，服務(wù)過程不僅僅是一個勞動過程，它首先是一個人際交往過程，服務(wù)者應(yīng)善于和不同性格的人交往，建立起融洽的人際關(guān)系；服務(wù)企業(yè)需要與其它服務(wù)企業(yè)、廣告商、政府部門等多方面合作，爭取各方面的理解、信任和支持，需要通過各種途徑在公眾中樹立良好的形象，這就要求從業(yè)人員具有更強的的公共關(guān)系能力和溝通交流能力，包括跨國、跨文化的溝通合作能力。

轉(zhuǎn)貼于 4、較強的應(yīng)變能力、決策能力和創(chuàng)新能力。相對于標(biāo)準(zhǔn)化的實物產(chǎn)品生產(chǎn)而言，服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)沒有嚴(yán)格穩(wěn)定的程序，通常要盡可能滿足消費者的個性化需求，具有明顯的不確定性和變動性，每件產(chǎn)品均具有一定的獨創(chuàng)性。服務(wù)者必須根據(jù)時間、地點、消費者的個性化需求等因素迅速作出反應(yīng)，即時設(shè)計服務(wù)過程，否則難以取得理想的服務(wù)效果。這就要求服務(wù)者必須具有較強的應(yīng)變能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

5、高水準(zhǔn)的職業(yè)能力。由服務(wù)產(chǎn)品的無形性、不可貯存性等特點所決定，這種產(chǎn)品比實物產(chǎn)品更難以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，服務(wù)水平和質(zhì)量常常因人因時因地而異，不易控制和檢測，服務(wù)過程中的失誤在事后往往很難彌補；同時，不同消費者對同樣的服務(wù)也會提出不同的要求，存在不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使服務(wù)質(zhì)量具有較大的彈性空間，因而與實物產(chǎn)品相比，服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量對于服務(wù)者個人的因素尤其是職業(yè)能力因素的依賴程度更高。為了保證服務(wù)質(zhì)量，避免服務(wù)過程中的失誤，盡可能滿足消費者的服務(wù)需求，服務(wù)者必須具有高水準(zhǔn)的職業(yè)能力，包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和組織管理能力。隨著服務(wù)產(chǎn)品知識和技術(shù)含量的提高，產(chǎn)業(yè)對服務(wù)者職業(yè)能力的要求將越來越高。

6、較強的獲取新知識和新技術(shù)的能力。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了三產(chǎn)傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)升級和新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使知識和技術(shù)更新的速度進一步加快，職業(yè)崗位的外延和內(nèi)涵因而處于不斷變動之中，這就要求三產(chǎn)人才不僅要具有勝任某一職業(yè)崗位具體工作的能力，還要具有對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性。為此，三產(chǎn)人才必須眼光敏銳，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，始終站在知識和技術(shù)的前沿，具有較強的獲取新知識和新技術(shù)的能力。

（三）良好的品德素質(zhì)和心理素質(zhì)

第三產(chǎn)業(yè)對人的因素的高度依賴性，也決定了三產(chǎn)人才必須具有良好的品德素質(zhì)，特別是人本意識（消費者本位意識）、服務(wù)意識、誠信意識、責(zé)任意識、道德意識和法律意識。厚德方能興業(yè)。服務(wù)企業(yè)是以贏利為目的的效益機構(gòu)，但是商業(yè)行為只有符合商業(yè)道德，對社會負(fù)責(zé)、對消費者負(fù)責(zé)才能贏得長久的效益。三產(chǎn)人才應(yīng)該“學(xué)會做事，學(xué)會求知，學(xué)會合作”，但首先應(yīng)該“學(xué)會做人”，成為對社會、對消費者高度負(fù)責(zé)的合格的“社會人”和公民，具有高尚的道德情操。

健康的心理、健全的人格對三產(chǎn)人才來說也是不可缺少的。他們除了要具有良好的品德、豐富的知識和較強的能力，還必須具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格，諸如自信心、自控力、親和力、獨立性、進取心等。這些素質(zhì)對于三產(chǎn)人才適應(yīng)不斷變遷的行業(yè)和職業(yè)環(huán)境，做好以人為對象的服務(wù)工作，起著不容忽視的重要作用。

誠然，由于第三產(chǎn)業(yè)處于變動和發(fā)展中，三產(chǎn)類應(yīng)用型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不應(yīng)是一種僵化的、固定的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是一種動態(tài)的、開放的、能及時進行自我調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)；而且，第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)眾多，不同行業(yè)人才也各有其具體的特點。

四、金陵科技學(xué)院對三產(chǎn)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

2002年6月，經(jīng)教育部、江蘇省及南京市政府批準(zhǔn)，長期堅持和發(fā)展高職教育的金陵職業(yè)大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校合并重組為本科院?！鹆昕萍紝W(xué)院，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)從?？频奖究频臍v史性跨越，學(xué)校事業(yè)的發(fā)展從此揭開新的一頁。

多年來，我校立足南京，面向江蘇，始終遵循服務(wù)地方經(jīng)濟的辦學(xué)宗旨，主要面向第三產(chǎn)業(yè)，面向基層、企業(yè)、農(nóng)村，努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，為地方經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）堅持“辦學(xué)三原則”，優(yōu)先設(shè)置第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)

地方高職院校存在的價值主要在于它直接面向產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才，以此真正植根于社會的沃土之中，獲得蓬勃的辦學(xué)生機。多年來，我校堅持“市場需求就是辦學(xué)方向，社會滿意就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)經(jīng)濟就是學(xué)校發(fā)展”的“辦學(xué)三原則”，在對社會需求進行充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動的趨勢，結(jié)合學(xué)校的實際，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。80年代，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)主要面向一產(chǎn)、二產(chǎn)。90年代初，在中央大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)決策的引導(dǎo)下，我校進一步明確了主要服務(wù)于地方第三產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)方向，將專業(yè)設(shè)置的重點轉(zhuǎn)向生機勃勃、前景廣闊的第三產(chǎn)業(yè)，優(yōu)先設(shè)置三產(chǎn)類專業(yè)，逐步形成工、農(nóng)、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、40余個專業(yè)齊頭并進的格局。

商學(xué)系開設(shè)了會計（國際會計）、國際貿(mào)易與商務(wù)英語、貿(mào)易經(jīng)濟（電子商務(wù)）、金融與投資、市場營銷、商務(wù)管理等專業(yè)。該系建立了具有國內(nèi)先進水平，集教學(xué)實驗、仿真實訓(xùn)和崗位實務(wù)于一體的校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地。畢業(yè)生大多在三產(chǎn)所屬行業(yè)就業(yè)。

計算機與通信工程系在大量社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)置了計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機應(yīng)用與維護、計算機信息管理、電子通訊技術(shù)等主要面向三產(chǎn)的專業(yè)。畢業(yè)生實踐動手能力強，綜合素質(zhì)高，多年來受到行業(yè)的好評。

文法系開設(shè)了現(xiàn)代文秘（電子政務(wù)）、現(xiàn)代文秘（電子商務(wù)）、經(jīng)濟法、現(xiàn)代物流管理、旅游管理與旅游英語、商務(wù)英語、經(jīng)濟信息管理與計算機應(yīng)用等專業(yè)，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

建筑工程系為適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，在開設(shè)建筑工程（工民建）、建筑工程與計算機應(yīng)用、道路與橋梁工程/計算機應(yīng)用等二產(chǎn)專業(yè)的同時，還面向三產(chǎn)設(shè)置了城市景觀設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等專業(yè)。

機電工程系多年來在辦好機械設(shè)備及自動化、機電一體化等二產(chǎn)長線專業(yè)的同時，陸續(xù)開設(shè)了樓宇智能化、物業(yè)管理、汽車維修等三產(chǎn)專業(yè)，通過校企合作使畢業(yè)生具備了較強的一線實際工作能力。

綜合系開設(shè)的寶石技術(shù)、視光學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護工程專業(yè)，憑借師資和合作辦學(xué)的優(yōu)勢，為珠寶首飾、眼鏡、環(huán)保等三產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)了一大批急需的高素質(zhì)專門人才，在省內(nèi)乃至華東地區(qū)享有較高的社會知名度和美譽度。

藝術(shù)系專業(yè)適應(yīng)市場需求，緊貼行業(yè)實際，注重藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)環(huán)境熏陶與職業(yè)個性培養(yǎng)，服裝設(shè)計與表演、影視動畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)多年來生源質(zhì)量較高，畢業(yè)生就業(yè)渠道通暢。

園藝系設(shè)置的園林規(guī)劃設(shè)計、觀賞園藝等專業(yè)，集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)設(shè)計精神、藝術(shù)創(chuàng)新能力和精湛技藝，適應(yīng)了南京地區(qū)現(xiàn)代化城市建設(shè)對高素質(zhì)風(fēng)景園林設(shè)計、管理人才的需求。

多年來，我校與加拿大、澳大利亞、新西蘭等國的同類院校聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)了國際商務(wù)、計算機應(yīng)用與維護、影視動畫、國際金融等專業(yè)，通過國際合作培養(yǎng)三產(chǎn)類人才的路子愈走愈寬；我校還整合自己的教育資源，積極開展繼續(xù)教育，拓寬培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的渠道。10多年來，除舉辦成人學(xué)歷教育外，還推出了一系列在職研修班、培訓(xùn)班，覆蓋信息技術(shù)、城市規(guī)劃、企業(yè)管理、金融保險、行政管理、國際商務(wù)、法律、外語、IT等多個領(lǐng)域，共舉辦各類進修班、培訓(xùn)班800余個，接受繼續(xù)教育的學(xué)員達到1萬多人次，為產(chǎn)業(yè)特別是三產(chǎn)培養(yǎng)了大批有用之才。

迄今為止，我院開設(shè)的專業(yè)中，第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)或與三產(chǎn)密切相關(guān)的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的75%以上。2002年我院申報、教育部批準(zhǔn)的首批5個本科專業(yè)中，面向第三產(chǎn)業(yè)的就有服裝設(shè)計與工程、影視動畫、計算機科學(xué)和技術(shù)、會計學(xué)等4個。會計、服裝設(shè)計、計算機應(yīng)用與維護等三產(chǎn)專業(yè)還被評為教育部、江蘇省教學(xué)改革試點專業(yè)。

尤其值得一提的是，1992年以來，我校在專業(yè)改革和建設(shè)中，針對三產(chǎn)對人才的需求，不斷尋找新的專業(yè)增長點，陸續(xù)設(shè)置了近20個四年制雙?？茖I(yè)，如國際貿(mào)易/商務(wù)英語、市場營銷/實用英語、現(xiàn)代秘書/商務(wù)管理、經(jīng)濟法/工商管理、視光學(xué)技術(shù)/商務(wù)英語、樓宇智能化/物業(yè)管理、寶石技術(shù)/電子商務(wù)、旅游管理/旅游英語、影視動畫/計算機、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計/計算機等，既提高了辦學(xué)效益，又為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一大批復(fù)合性、應(yīng)用性強的合格人才。畢業(yè)生深受三產(chǎn)行業(yè)用人單位歡迎，就業(yè)率普遍高于普通專科，多數(shù)專業(yè)一次就業(yè)率達到96%以上。例如，2003屆市場營銷/實用英語專業(yè)40名畢業(yè)生，一次就業(yè)率達到100%，其中37人在三產(chǎn)行業(yè)就業(yè)。

（二）深化教學(xué)改革，努力建構(gòu)培養(yǎng)三產(chǎn)人才的教學(xué)體系

以滿足行業(yè)、崗位（群）需要為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，是保證三產(chǎn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來，我校為此進行了積極的探索和富有成效的實踐。

1、致力于對“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革?！按笠唤y(tǒng)”即統(tǒng)一起點、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是我國高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特征。這種教學(xué)模式在較大程度上忽視了學(xué)生個體智力因素和非智力因素上的差異性、多元性，必然對人才的個性發(fā)展形成制約，其局限性是顯而易見的。多年來，我校通過實行入學(xué)門檻多元化（高考統(tǒng)招、高考單招、中考招生），通過設(shè)置五年一貫制專科、三年制普通專科、四年制雙?？?、四年制本科，輔之以主輔修制、學(xué)分制、彈性學(xué)制，逐步形成了多種學(xué)制并舉，多種培養(yǎng)方案和教學(xué)模式并存的格局，初步突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了個性發(fā)展、全面發(fā)展、盡快成才的較為寬松有利的環(huán)境，為地方第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了不同層次、規(guī)格的合格人才。

2、根據(jù)“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐能力強，綜合素質(zhì)高”的原則構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容。一是在專業(yè)教學(xué)計劃中，針對三產(chǎn)行業(yè)、職業(yè)崗位群的需要和專業(yè)特點，構(gòu)建模塊化和開放性的課程體系。如會計專業(yè)的模塊化課程體系由通修模塊、專業(yè)大類必修模塊、學(xué)科核心模塊、專業(yè)選修模塊和拓展模塊組成，其中通修模塊開設(shè)了12門培養(yǎng)學(xué)生品德、心理、人文和科學(xué)素養(yǎng)的課程；專業(yè)選修模塊則涉及國際會計、會計電算化、稅收會計、注冊會計師、資產(chǎn)評估等5個專業(yè)方向，每個專業(yè)方向的課程針對未來職業(yè)方向和職業(yè)崗位群開設(shè)，并可隨著職業(yè)崗位的變遷及時進行調(diào)整。二是鼓勵教師開展科研活動，跟蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展和行業(yè)的動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性。三是加大計算機和英語等工具性課程的教學(xué)力度。計算機和英語應(yīng)用能力是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)從業(yè)人員必備的最基本的技能。我校采用基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課堂教學(xué)和實際應(yīng)用相結(jié)合的方法，強化學(xué)生計算機和英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，大幅度地提高了學(xué)生計算機和英語應(yīng)用能力等級考試的通過率。

3、建立并優(yōu)化實踐教學(xué)體系，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。首先，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建了由課內(nèi)實踐（課程設(shè)計）、專業(yè)實習(xí)、課外活動、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的梯次遞進、相對獨立的實踐教學(xué)體系，確保實踐教學(xué)時數(shù)不少于教學(xué)總時數(shù)的1/3；為所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分基礎(chǔ)課設(shè)定實踐環(huán)節(jié)，并按照實踐教學(xué)文件（大綱）的要求予以落實；對實踐環(huán)節(jié)較多的課程單獨設(shè)置實訓(xùn)課，獨立考核；減少演示性、驗證性實踐環(huán)節(jié)，增加綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實踐環(huán)節(jié)。其次，加大投入力度改善實訓(xùn)條件。近幾年來，學(xué)校先后投入近千萬元，建立和完善了電子通訊技術(shù)實驗室、證券投資實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、模擬法庭實驗室、模擬駕駛實驗室、驗光配鏡實驗室、珠寶實驗室、影視動畫實驗室、服裝工藝實驗室、風(fēng)景園藝實驗室等47個校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地。再次，加強對實踐教學(xué)的監(jiān)控。學(xué)校督導(dǎo)室按照教務(wù)處的部署，會同系部通過現(xiàn)場觀摩、檢查學(xué)生實訓(xùn)報告等途徑監(jiān)控實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，確保實踐教學(xué)不流于形式而取得應(yīng)有的實效。

4、著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，實施多元化的教學(xué)方法。三產(chǎn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有賴于教學(xué)方法的行之有效。多年來，我校教師結(jié)合專業(yè)和課程特點，致力于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，在借助多媒體等教學(xué)手段，發(fā)揮講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)長的同時，又進一步將案例教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法引入課堂，形成了教學(xué)方法多元并存、相互補充、相得益彰的格局。如果說，講授法等傳統(tǒng)方法長于理論知識的傳授，那么，案例教學(xué)法等現(xiàn)代方法則可以通過案例模擬、案例討論等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促使他們運用理論知識來分析和解決實際問題，使其在教學(xué)過程中得到實踐鍛煉，使知識直接轉(zhuǎn)化為能力，綜合素質(zhì)得到提高。

（三）積極推進產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作是學(xué)校育人和企業(yè)用人的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的結(jié)合，校內(nèi)資源與校外資源的結(jié)合，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的必由之路。多年來，我校主要依托三產(chǎn)，積極利用行業(yè)、企業(yè)人才資源和技術(shù)資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，產(chǎn)學(xué)合作取得明顯成效。一是與三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位合作辦學(xué)。1996年，我校與國土資源部南京地礦研究所合作創(chuàng)建了寶石技術(shù)專業(yè)。1999年，又在該專業(yè)基礎(chǔ)上聯(lián)合泰國愛福健企業(yè)集團、國土資源部南京地礦研究所共同創(chuàng)辦國內(nèi)第一家珠寶首飾學(xué)院。二是建立由校內(nèi)專家和產(chǎn)業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)委員會。專業(yè)委員會成員多數(shù)來自三產(chǎn)行業(yè)，他們參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程內(nèi)容的確定等工作，保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格適應(yīng)行業(yè)、崗位的要求。三是與三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位合作，建立了一批實習(xí)條件優(yōu)越的校外教學(xué)實訓(xùn)基地。目前，已訂立協(xié)議并掛牌，成為我校校外實訓(xùn)基地的三產(chǎn)單位已有106個，平均每個三產(chǎn)專業(yè)有3個校外實訓(xùn)基地。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就有江蘇裝飾工程總公司、南京園林局、黃山風(fēng)景區(qū)管理局、玄武飯店等校外實訓(xùn)基地；視光學(xué)技術(shù)專業(yè)則有總醫(yī)院、鼓樓醫(yī)院、鎮(zhèn)江萬新光學(xué)眼鏡有限公司等校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)校聘請現(xiàn)場的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生完全進入實際生產(chǎn)領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗，促進了學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高。四是依托三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位，組織學(xué)生開展各種社會實踐活動，接受多方面的鍛煉，加深對社會的認(rèn)識和了解，增強了學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會的能力。

（四）國際合作拓寬育才之路

世界發(fā)達國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校辦學(xué)歷史悠久，特色鮮明；教學(xué)經(jīng)驗豐富，自成體系。學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家同類院校的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，積極引進國外的先進教材、先進教學(xué)方法和管理方法，把學(xué)生培養(yǎng)成為知識面寬、適應(yīng)性強、具有國際視野和國際競爭力的產(chǎn)業(yè)人才，是我們?yōu)閯?chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而進行的探索的重要方面。我校的教育國際合作始于1995年。國際合作的專業(yè)從早期的商務(wù)管理擴展到影視動畫、信息技術(shù)、機械/電子、服裝設(shè)計、高級護理與康復(fù)、法學(xué)等，多為第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，合作的層次有?？坪捅究?，合作的對象有澳大利亞、加拿大、新西蘭、法國和奧地利等五國六校。至今已有250余名學(xué)生先后走出國門，學(xué)習(xí)發(fā)達國家的經(jīng)營管理經(jīng)驗和高新技術(shù)。國際合作也有力地促進了我校的教學(xué)改革和建設(shè)。我校在與國外學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)過程中，共同研討教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，從中獲得了許多有益的經(jīng)驗。8年來，我校還利用合作的契機，先后派出50多名專業(yè)骨干教師赴國外進行課程進修直至讀研。出國對口進修深刻地改變了教師的教育教學(xué)觀念，豐富了教師對“高職教育”和“應(yīng)用型人才”的認(rèn)識，確保了我校人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型、實用性”取向。目前，商學(xué)、計算機等學(xué)科的專業(yè)已與國外合作院校實現(xiàn)了課程對接，部分課程已引進國外原版教材，并使用雙語教學(xué)，取得顯著的成效。

（五）注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育

長期以來，我校在推動全體教師做好教書育人工作，發(fā)揮常規(guī)教學(xué)（包括“兩課”教學(xué)）綜合素質(zhì)教育主渠道和主陣地作用的同時，還通過開設(shè)選修課（第二課堂）、講座，組織開展校園文化活動、社會實踐活動，建立心理輔導(dǎo)站等多種形式，進行旨在提高學(xué)生道德、心理、人文和科學(xué)素質(zhì)的教育。近年來，學(xué)校在各系成立由系黨總支書記主持的學(xué)生教育管理研究室，以加強常規(guī)教學(xué)以外學(xué)生綜合素質(zhì)教育的研究和管理。這一舉措，對于學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，具有重要意義。

（六）加強以“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”為目標(biāo)的師資隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量從根本上取決于教師的素質(zhì)。沒有一支既有扎實的理論功底，又有較強實踐應(yīng)用能力的“雙師型”師資隊伍，不可能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，必須加大“雙師型”師資培養(yǎng)和提高的力度。我們鼓勵教師走出學(xué)校，深入行業(yè)、企業(yè)，認(rèn)識和把握基層一線對應(yīng)用型人才的需求狀況，組織教師開展教育教學(xué)研究，深化對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)涵的認(rèn)識。我們還支持系部發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立以保證教師雙重素質(zhì)訓(xùn)練和改善學(xué)生實習(xí)條件為首要目標(biāo)的系辦經(jīng)濟實體，如商學(xué)系成立會計師事務(wù)所，文法系設(shè)立律師事務(wù)所，計算機系建立電子通訊工程研究所，藝術(shù)系建立裝飾公司、設(shè)計中心等。建筑工程系的教師也積極參與校建筑設(shè)計研究院的工程設(shè)計、咨詢服務(wù)工作。大批教師經(jīng)過進修、培訓(xùn)，獲得了除教師系列職稱證書以外的第二證書（會計師或經(jīng)濟師、證券分析師、電子商務(wù)師、工程師、設(shè)計師、工藝師、律師資格證書等）。目前我校獲得中級以上“雙證”的教師已超過總數(shù)的1/4。

在促進教師個體具備雙師素質(zhì)的同時，還必須構(gòu)建專兼結(jié)合的師資群體結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)專業(yè)變化和人才培養(yǎng)的要求，這對我校來說，并非彌補師資不足的權(quán)宜之計，而是開展高職教育的需要，是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容和長期任務(wù)。多年來，我校積極聘用相關(guān)行業(yè)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員，建立了一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍。目前我校的兼職教師僅受聘3年以上、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)者就有90余人，其中大多數(shù)來自對口的三產(chǎn)行業(yè)。兼職教師的聘用優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構(gòu)，他們把行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等信息帶進課堂，并參與指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，促使人才培養(yǎng)與不斷變化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實際緊密聯(lián)系，增強了學(xué)生運用理論解決實際問題的能力，使他們在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)、崗位的工作要求。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新也是高職院校永葆生機和活力的源泉。世界在變化，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)在前進，產(chǎn)業(yè)在發(fā)展，迫切要求我們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)教育教學(xué)改革的新鮮經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育的有益成果，不斷在實踐中探索產(chǎn)業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以造就地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。金陵科技學(xué)院將和兄弟院校一道，繼續(xù)為此作出不懈的努力。

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