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大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)

第1篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

在這學(xué)期的學(xué)生會工作當(dāng)中,主席團(tuán)將本著實事求是、開拓創(chuàng)新的意識,勇于進(jìn)行觀念和結(jié)構(gòu)上的改革,通過各項活動對內(nèi)服務(wù)于同學(xué),對外突現(xiàn)文學(xué)院特色,樹立學(xué)生會的良好形象。具體而言,今年主席團(tuán)將圍繞以下幾個方面開展工作。

一、加強(qiáng)主席團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)核心作用,強(qiáng)化各分管負(fù)責(zé)人的工作管理職能和責(zé)任意識,使之成為帶動學(xué)生會前進(jìn)的強(qiáng)大動力和核心力量。

二、形成、建設(shè)、發(fā)展本屆學(xué)生會的管理理念,貫徹黨團(tuán)總支的指導(dǎo)思想,力求體現(xiàn)本屆學(xué)生會的工作風(fēng)格和特色,并將積累的觀念和經(jīng)驗總結(jié)并傳承下去。

三、配合好學(xué)校的各項重大活動,發(fā)揮文學(xué)院的特色,為海大的精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

四、配合學(xué)院的學(xué)科發(fā)展建設(shè),在學(xué)院內(nèi)以各種豐富多彩的學(xué)術(shù)活動為媒介,有針對性的加強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)意識,形成學(xué)院內(nèi)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、作好學(xué)生會各部門活動的總體籌劃,作好日常活動計劃和總結(jié)等書面資料的整理。

以上是學(xué)生會今年總的活動方針,具體各部門活動安排如下:

一、八月下旬,開學(xué)后盡快作好學(xué)生會換屆后人員的確定,操作中力求將職務(wù)和能力相結(jié)合,為學(xué)生會的發(fā)展奠定良好的人員基礎(chǔ)。

二、九月上旬,全體成員配合學(xué)院作好迎新工作。圍繞新生,九月中旬文藝部組織一次“迎新晚會”,增進(jìn)學(xué)院內(nèi)部同學(xué)感情;九月下旬,學(xué)生會各部門根據(jù)黨團(tuán)總支和主席團(tuán)意見和具體情況,確定學(xué)生會新生成員;九月下旬,學(xué)習(xí)部開展一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會,使大一新生能夠更快更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、為配合學(xué)院的“作家周”活動,九月下旬,實踐部將在兩個校區(qū)同時舉辦一次大型書展。

四、十月份,學(xué)生會將把重點放在校學(xué)生會組織的“中國海洋大學(xué)首屆大學(xué)生辯論賽”上,此項活動主要由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé),其他部門要積極配合。十月份還將穿插體育部舉辦的一次院內(nèi)籃球賽。

五、十一月份,學(xué)生會要配合學(xué)校體育部舉辦的“中國海洋大學(xué)首屆‘來一桶’杯籃球賽”,體育部對此項活動負(fù)責(zé);文藝部則要做好迎接校園歌手大獎賽的工作。嘗試劇社將在魚山校區(qū)上演一至兩部話劇,以使劇社擴(kuò)大在全校范圍內(nèi)的影響。通訊社在這個月內(nèi)必須將學(xué)院學(xué)生會相關(guān)網(wǎng)頁填充完整。

六、十二月份,宣傳部要針對文學(xué)院的學(xué)科特點,組織一次院內(nèi)的書法比賽。本月下旬,文藝部開始籌備元旦晚會,使同學(xué)們能在學(xué)校度過一個愉快的節(jié)日。

第2篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);專題化教學(xué)模式;探討分析

歷史專題化教學(xué)模式主要是指教師圍繞一定的教學(xué)主題,對重大的歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié),幫助學(xué)生迅速掌握重點知識。學(xué)生需要從專題式的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)歷史事件的經(jīng)驗總結(jié),對其歷史含義、歷史發(fā)展的規(guī)律性特征形成個人的理解與把握,在對歷史事件的總結(jié)分析中形成自己的史學(xué)價值觀。

一、高中歷史教學(xué)專題化的必要性分析

貫徹新課程改革的教學(xué)理念,促進(jìn)歷史人文價值的實現(xiàn)。在新課程改革體系下,高中歷史課程教學(xué)不再僅僅局限于對歷史知識要點的掌握,而是以知識點為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生看待歷史事件的獨特眼光,形成具有個人意識的思維體系建設(shè)。

歷史課程教學(xué)的特性在于幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史事件中,在前人的生活經(jīng)驗和人生歷程中,總結(jié)、分析該事件所具有的歷史意義。在對典型性人物,事件的分析中培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力,能夠全面、深刻地把握歷史事件所蘊(yùn)含的深層含義,所以歷史課程的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考總結(jié)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生需要體會和感悟歷史事件的人文內(nèi)涵。在思考總結(jié)的過程中,采用專題化的歷史教學(xué)形式,一方面可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,另一方面能夠幫助學(xué)生以更加宏觀、全面地角度掌握歷史事件的深層內(nèi)涵,以實現(xiàn)教學(xué)效果。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,更新教學(xué)思想

目前,歷史教材的編寫主要以模塊化、專題化的形式組織課程內(nèi)容,這種系統(tǒng)性的編寫模式打破了傳統(tǒng)的教材設(shè)計,能夠幫助學(xué)生很好地把握教學(xué)單元的重點內(nèi)容。但是在具體的教學(xué)課程中,教師并沒有將教材內(nèi)容設(shè)計與課程講解有效結(jié)合,大多沿用傳統(tǒng)的線性講授方式,在知識的堆砌中開展歷史教學(xué),缺乏對歷史知識以及史學(xué)價值的深層挖掘,學(xué)生難以在知識點的識記中建立史學(xué)觀,在長期的歷史學(xué)習(xí)下,學(xué)生很容易將歷史課程的學(xué)結(jié)為固化的知識點的背記過程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,學(xué)習(xí)興趣貧乏,難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、專題化歷史教學(xué)的講授策略分析

1.確定教學(xué)主題

專題化的講授方式主要是指教師基于知識進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)。因此,教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集教學(xué)資料,確定教學(xué)主題。在主題的設(shè)計過程中,教師必須建立清晰的知識結(jié)構(gòu),對于知識要點之間的聯(lián)系、差別有清楚認(rèn)識,靈活運(yùn)用教學(xué)采用,將對歷史知識點的死記硬背轉(zhuǎn)化為歷史規(guī)律總結(jié),史學(xué)思維的建設(shè),實現(xiàn)更高階的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時,需要引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架,對于特定的知識要點提供必要的信息補(bǔ)充說明。

2.在互動間提供教學(xué)指導(dǎo)

專題化的教學(xué)方式需要教師建立學(xué)生,教師間互動交流的學(xué)習(xí)氛圍,在自由、輕松的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要在課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見,大膽地表達(dá)個人的想法,在必要時教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在歷史課程的交流環(huán)節(jié),教師可以依據(jù)學(xué)生的個性差異或者學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)小組,依據(jù)特定的主題展開討論,在相互交流中取長補(bǔ)短。但是在小組討論時,教師需要把握以下幾個重點,才能實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

首先,在小組討論的部分需要進(jìn)行討論,結(jié)果提出相應(yīng)的要求,否則學(xué)生間的討論很容易流于形式,難以實現(xiàn)教學(xué)目的。在必要時,教師可以進(jìn)行引導(dǎo),注重討論的效果和有效性。

其次,在小組討論的過程中,教師需要以鼓勵式的教學(xué)方式為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在鼓勵式的教學(xué)中幫助學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力與對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性。

最后,教師需要重視評語的多樣性,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果教師需要給予適當(dāng)?shù)狞c評,在點評過程中,教師需要注意言語的創(chuàng)新性,不能采用單一的語言模式,對于學(xué)生優(yōu)秀的部分或者還有待加強(qiáng)的部分教師都需要有策略的提出,不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中歷史教學(xué)采用專題化德教學(xué)模式,一方面能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,另一方面在學(xué)習(xí)過程中建立自己的史學(xué)思維,將新課程改革下的教學(xué)理念貫徹實施到教學(xué)的每個環(huán)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,建立宏觀的思維意識,在對歷史事件的規(guī)律性總結(jié)中尋找到解決實際生活問題的方法,將現(xiàn)實生活與歷史知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,靈活運(yùn)用,不斷創(chuàng)新思維,在對知識點的分析歸納中鍛煉學(xué)生的思維能力、推理能力,以培養(yǎng)學(xué)生獨立看待問題的視角為最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]曾維麗.“古今貫通,中外關(guān)聯(lián)”原則的提出與落實――高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)一得[J].教師之友,2005(6).

[2]陳輝.我國普通高中歷史課程改革20年回顧與評析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1999(5).

第3篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

演講內(nèi)容:

在我的演講開始之前,我還是例行做一下自我介紹,我叫秦延恒,臨床學(xué)院05級本科24班班長,曾任本科15班到檢驗班班長負(fù)責(zé)人。站在這里面對大家,其實心里沒有太大的底啊,因為感覺自己并不是一個怎樣優(yōu)秀的人,只能算是一個有點激情、有點膽量的人而已!跌跌撞撞的在濰坊醫(yī)學(xué)院度過了大一一年,苦惱過、郁悶過、失望過、摔倒過,走到了今天,還好,我依然站立著,還算筆直的站立著!心里不免暗暗竊喜,因為除了受了點皮外傷之外,其他方面還算完好,更值得慶幸的是:過去的一年還有些收獲、學(xué)會了一點點可以讓自己更加堅強(qiáng)、更加不怕摔的東西。比如:在苦惱中微笑、在郁悶中開懷、在失望中樹立信心、在摔倒后爬起來屹然站立!

談不上有什么經(jīng)驗、也談不上有什么資歷,有的是學(xué)會了生活、學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了工作、學(xué)會了面對七彩繽紛的大學(xué)!也學(xué)會了面對不能再現(xiàn)實的世界!然后不斷的成長!面對大家,肯定有很多的人比我優(yōu)秀的多,但是給我信心的是:也許是我比你們早上了一年大學(xué)、多了一年磨練自己的歲月,就多了一點點地資本吧,所以我還能坦然地站在這里不至于心慌意亂,不至于雙腿打顫!

其實,客觀的講:我們在座的每一位都應(yīng)該比普通同學(xué)具有更加良好的心態(tài),面對生活!面對學(xué)習(xí)!因為我們不僅是學(xué)生還是學(xué)生干部!記得去年的九月,我背著性腦,從八百里外的那個山村來到我們?yōu)H坊醫(yī)學(xué)院,當(dāng)我第一腳跨進(jìn)濰醫(yī)的大門的時候,心里那是一百個的失望、一百個的透心涼!之前雖然我已經(jīng)多多少少的了解了我們的學(xué)校!來之前我曾經(jīng)想:一所具有五十五年歷史的大學(xué),處于城市的中心,她的面積一定不會很大,另外好像全國的高校都注重保護(hù)具有歷史意義的建筑,所以他的校園也一定不會很漂亮!但是,那一刻,她還是打碎了我十幾年對大學(xué)的向往!因為濰醫(yī)的校園的確給人太多的失望!冷靜下來換一種角度思考,也許是因為十幾年對大學(xué)美好的向往,讓我們對“大學(xué)”這個名詞給與了太多的期待!還好,我們的學(xué)校除了擁有一個不太漂亮的校園外,她還有很多讓我們值得尊敬的老師、教授!我們的抱怨并不能改變?yōu)H坊醫(yī)學(xué)院五十幾年的歷史,也不能讓我們的學(xué)校在你的埋怨和郁悶中變得像花園一樣美麗!但是值得慶幸的是:我們可以改變自己,可以調(diào)整自己一度失落的心態(tài),面對現(xiàn)實,面對對期待美好未來的自己!所以我們現(xiàn)在重要做的是:足夠的信心,爭取你想要的!演繹你自己的世界,讓他美麗和精彩!

作為一名學(xué)生干部,在座的每一位肩負(fù)的不僅僅是自己的期望,還有來自班級幾十個人的期望,因為你迷茫和失落的時候,你周圍的同學(xué)也可能迷茫和失落,他們也許寄希望于從你這里找到信心和希望!所以,你首先要調(diào)整自己的你的心態(tài),然后和你周圍的同學(xué)一起期待你們的成功!展現(xiàn)你們的風(fēng)采和美麗!

從接待大一新生開始,我時常會聽到大一的新生說:他們面對大學(xué),突然發(fā)現(xiàn)自己不再是高中時的那樣自信,那樣優(yōu)秀!也許很多同學(xué)來到大學(xué)后,往往發(fā)現(xiàn)自己原來是如此的不自信,會常常的懷疑自己,不敢嘗試自己的想法和決定!因為我們周圍的確有太多才華橫溢的同學(xué),他們也會讓你發(fā)現(xiàn)自己有太多的技不如人、以不如人!可是我們?yōu)楹尾幌胍幌?,難道我們真的比他們差嗎?!我們的志向,我們的想法在沒有實施之前都沒有理由比較,因為,也許你就是最好的一個!

香港首富李嘉誠說過:“用社會總凈值的增損來判斷一個人行為的合理與否”。在座的各位,那么現(xiàn)在讓我們給自己定個位吧!首先,我們是個學(xué)生,然后呢,我們又是一個干部,那我們的全稱就叫做學(xué)生干部!所以實現(xiàn)我們行為合理的方法就是實現(xiàn)個人的雙贏和你所在集體的雙贏!學(xué)習(xí)和工作,也許你有時真的無法去區(qū)分他們的輕重,因為你往往會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)時間會被工作無緣無故的占去!這樣的話,你就需要好好的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作,因為一方贏了,另一方輸了都不算成功!你的行為也不算合理!另外,實現(xiàn)你所在集體的雙贏,你的工作并不是你賺取什么的途徑,因為你的戴這個鍛煉與提升自己資歷的機(jī)會的同時,你有必要也必須因為你所在的位置去給班里的同學(xué)做點什么,讓他們得到一點因為你的努力才能夠得到的東西!這樣我們才能夠?qū)Φ闷鹞覀兊墓ぷ?!因為我們大大小小也算是一個公仆!

第4篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè);ISO9000標(biāo)準(zhǔn);實踐

1.ISO9000標(biāo)準(zhǔn)簡介

ISO一詞來源于希臘語“ISOS”,即“EQUAL”――平等之意,是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(International Organization for Standardization)的簡稱。ISO是一個全球性的非政府組織,是國際標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域中一個十分重要的組織,又稱“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國”。ISO作為一非政府的國際科技組織,是世界上最大的、最具權(quán)威的國際標(biāo)準(zhǔn)制訂、修訂組織。它成立于1947年2月23日。ISO的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是每年一次的“全體大會”,其日常辦事機(jī)構(gòu)是中央秘書處,設(shè)在瑞士的日內(nèi)瓦。

ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是ISO1987年的國際標(biāo)準(zhǔn),是規(guī)范化、科學(xué)化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理通行慣例和準(zhǔn)則。ISO9000:1987系列標(biāo)準(zhǔn)以后,在全球掀起了ISO9000熱潮,之后經(jīng)過ISO9000:1994,ISO9000:2000。目前ISO9000系列質(zhì)量體系被世界上110多個發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家所廣泛采用,使市場競爭更加激烈,產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量得到日益提高。事實證明,有效的質(zhì)量管理是在激烈的市場競爭中取勝的手段之一。2008年8月20日,ISO(國際標(biāo)準(zhǔn)化組織)和IAF(國際認(rèn)可論壇)于聯(lián)合公報,一致同意平穩(wěn)轉(zhuǎn)換全球應(yīng)用最廣的質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn),實施ISO9000:2008認(rèn)證。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,產(chǎn)品的質(zhì)量問題成為企業(yè)發(fā)展的重要因素。對于企業(yè)內(nèi)部來說,可按照經(jīng)過嚴(yán)格審核的國際標(biāo)準(zhǔn)化的品質(zhì)體系進(jìn)行品質(zhì)管理,真正達(dá)到法治化、科學(xué)化的要求,極大地提高工作效率和產(chǎn)品合格率,迅速提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。對于企業(yè)外部來說,當(dāng)顧客得知供方按照國際標(biāo)準(zhǔn)實行管理,拿到了ISO9000品質(zhì)體系認(rèn)證證書,并且有認(rèn)證機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格審核和定期監(jiān)督,就可以確信該企業(yè)是能夠穩(wěn)定地提供合格產(chǎn)品或服務(wù),從而放心地與企業(yè)訂立供銷合同,擴(kuò)大了企業(yè)的市場占有率。這樣更容易將產(chǎn)品推向國內(nèi)和國際市場。

2.工商管理專業(yè)開展ISO9000標(biāo)準(zhǔn)實踐的必要性

工商管理專業(yè)核心課程之一就是《質(zhì)量管理學(xué)》,畢業(yè)后將有部分學(xué)生走向與質(zhì)量管理相關(guān)的崗位。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:所謂一個產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量是蘊(yùn)涵在其全壽命周期中的,也就是說產(chǎn)品的質(zhì)量是由市場調(diào)研、研發(fā)、工藝、加工制作、檢驗、包裝、運(yùn)輸和售后服務(wù)(甚至回收)的一系列環(huán)節(jié)的質(zhì)量所構(gòu)成的。[1]而產(chǎn)品又概括了軟件、硬件、流程性材料和服務(wù)的所有內(nèi)涵。學(xué)生在走向社會的時候,他所從事的工作一定是與產(chǎn)品分不開的,而其個人工作的質(zhì)量作為個人價值的體現(xiàn),又是與其產(chǎn)品的質(zhì)量息息相關(guān)。因此,是否掌握先進(jìn)的質(zhì)量管理理念,與其能否自覺地將自己的工作與組織的整體目標(biāo)保持一致有高度的關(guān)聯(lián)性。

以往學(xué)生對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主要局限在課堂理論知識,這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生缺乏對標(biāo)準(zhǔn)的全面、立體性地理解,而實踐課正好可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。通過校內(nèi)實踐的大量模擬可以讓學(xué)生更加深刻理解全面質(zhì)量管理的思想和八項基本原則;通過校外實踐,可以讓學(xué)生盡可能地接觸和了解企業(yè)申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的流程,以及需要準(zhǔn)備的具體文件,從而形象地學(xué)習(xí)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范,為以后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.工商管理專業(yè)開展ISO9000標(biāo)準(zhǔn)實踐的方法

3.1 校內(nèi)實踐

學(xué)生首次接觸ISO9000標(biāo)準(zhǔn)大部分開始于《質(zhì)量管理學(xué)》課程,一般在工商管理專業(yè)第五學(xué)期開設(shè)該課程。作為工商管理專業(yè)核心課程之一的《質(zhì)量管理學(xué)》可以采取理論加實踐的教學(xué)模式,從而對學(xué)生進(jìn)行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實踐教學(xué)。

上課前,老師要要求學(xué)生準(zhǔn)備ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)資料,包括原始文件資料和通過不同途徑獲得的部分企業(yè)的資料。通過這種方式首先可以鍛煉學(xué)生收集資料的能力,其次可以通過自己的努力對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)有一個直觀地了解。授課過程中,教師將學(xué)生進(jìn)行分組,以小組單位,主要采用案例教學(xué)和課堂討論的方法。大家共同學(xué)習(xí)企業(yè)的成功申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以及該標(biāo)準(zhǔn)給企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量帶來巨大進(jìn)步的經(jīng)驗,并進(jìn)行歸納總結(jié),理論指導(dǎo)實踐,實踐又促進(jìn)理論的進(jìn)步,從而加深對課堂理論知識的學(xué)習(xí)。課堂下,教師指導(dǎo)并要求學(xué)生完成總結(jié)報告。報告要求每組學(xué)生跟蹤1個申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證企業(yè)的申辦過程,并進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),形成報告。教師根據(jù)報告質(zhì)量給學(xué)生實踐成績,作為期末成績的一部分計入檔案。

校內(nèi)實踐主要采取的是案例教學(xué)和課堂討論的方式,這種方式旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,督促學(xué)生積極調(diào)研和組織發(fā)言,從而不僅加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí),更能促進(jìn)個人組織綜合能力的提高。

3.2 校外實踐

校內(nèi)實踐主要依附于課堂,而校外實踐則側(cè)重讓學(xué)生參與ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的流程。工商管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將有很大一部分從事專門的質(zhì)量認(rèn)證,校外實踐正式為大家提供一個提前接觸ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的機(jī)會。但是這種校外實踐要求教師在上課前就聯(lián)系好相關(guān)企業(yè),將學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生進(jìn)入的企業(yè)已經(jīng)完成ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的審批,那學(xué)生的主要任務(wù)就是收集企業(yè)進(jìn)行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)審批的相關(guān)資料,與相關(guān)工作人員進(jìn)行交流,了解企業(yè)申請的流程以及準(zhǔn)備的相關(guān)文件資料。同時學(xué)生還可以深入生產(chǎn)一下,通過與一線工人的交流,了解ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用對企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的重要影響,加深對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)對提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的作用的理解。而如果學(xué)生進(jìn)入的企業(yè)正在準(zhǔn)備或者正在申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證,那學(xué)生就多了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以跟蹤企業(yè)整個申請流程,參與生產(chǎn)一線的調(diào)研和相關(guān)文件資料的準(zhǔn)備和整理過程。通過這種方式能讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的方方面面。而這種全程參與的方式,更能提高學(xué)生的綜合能力,為以后的工作做好準(zhǔn)備。

因為一般申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的時間都比較長,所以學(xué)??梢赃m當(dāng)延長學(xué)生實踐的時間,做好能讓學(xué)生跟蹤整個申請過程,這樣有助于提高學(xué)生對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。

4.小結(jié)

經(jīng)過多年的發(fā)展,ISO9000標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常成熟,很多企業(yè)的成功申請更是為我們提供了豐富的經(jīng)驗。作為工商管理專業(yè)的學(xué)生在加強(qiáng)《質(zhì)量管理學(xué)》和ISO9000標(biāo)準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)的同時,更應(yīng)該重視其實踐內(nèi)容,只有通過實踐學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生全面了解和掌握ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的各個方面。而校內(nèi)實踐和校外實踐的合理結(jié)合為學(xué)生實踐課程的學(xué)習(xí)提供了保證。

參考文獻(xiàn):

第5篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】探討;課程教學(xué);作用

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型、技能型高級人才,高職教育的課程體系是以就業(yè)崗位所需掌握的技能內(nèi)容來決定的。為了與企業(yè)崗位技能進(jìn)行對接,教育專家提出了許多先進(jìn)的教學(xué)改革的方法,例如在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的理論章節(jié)體系,啟用學(xué)習(xí)情境來組建教學(xué)單元,使用任務(wù)向?qū)硗瓿蓫徫患寄艿慕虒W(xué)和實踐;在教學(xué)方法上,引入項目驅(qū)動教學(xué)法、小組教學(xué)法來模擬崗位所遇到的角色和任務(wù),結(jié)合教學(xué)一體化的實踐教學(xué)模式,讓學(xué)生能親身體會企業(yè)的工作環(huán)境,完成教學(xué)的任務(wù);在考核方式上也增加平時形成性的考核方法,綜合考核學(xué)生的崗位職業(yè)能力。教師在教學(xué)改革中充當(dāng)咨詢的提供者,課堂的組織者及引導(dǎo)者。

不同的企業(yè)崗位所需的專業(yè)技能不同,培養(yǎng)方式也存在差異。軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成為程序員,在程序員相關(guān)崗位技能的培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)該具備何種能力,如何合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)的職業(yè)技能培養(yǎng)仍需要更加細(xì)致的分析和討論。

1.適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教師

在高職教學(xué)過程中,教師的任務(wù)是引導(dǎo)并提供給學(xué)生技能相關(guān)的咨詢,所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著非常重要的作用,因此教師的選擇決定了授課的效果。某些職業(yè)院校有時為了和企業(yè)崗位接軌,常常聘請企業(yè)一線工作的程序員來為學(xué)生授課,經(jīng)過學(xué)生的反饋,雖然程序員自身技術(shù)非常優(yōu)秀,但是往往學(xué)生普遍聽不懂,因為一線程序員不善于語言描述,不能很好的將知識表達(dá)出來。另一種情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),在研究二叉樹算法的過程中,雖然明白了二叉樹的遍歷方法,但是不知道學(xué)會了二叉樹的算法到底能做些什么,為其授課的教師雖然是一位在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面有著資深經(jīng)驗的教師,但是無法解答學(xué)生的這個問題,因為該教師僅對算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有豐富的經(jīng)驗,對其后續(xù)課程沒有研究。上述兩種情況都會造成學(xué)生對課程內(nèi)容興趣缺失,或者迷惘不知今后如何發(fā)展,其實每位學(xué)生在踏入大學(xué)的時候?qū)ψ约旱膶矶紩谢蚨嗷蛏俚恼雇?,在選擇了軟件技術(shù)這個專業(yè)時,對軟件技術(shù)都是抱有興趣和喜愛,選用適合的教師可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,這在軟件崗位的教學(xué)中意義重大。最適合軟件技術(shù)課程教學(xué)的教師是具有一線軟件開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)教師,要既能講也能做。當(dāng)學(xué)生問及學(xué)會了JAVA語言能做什么,如果教師能直接編寫一段JSP動態(tài)網(wǎng)頁展示給學(xué)生,又或許學(xué)生研究樹的遍歷,教師實現(xiàn)一個簡單的尋路游戲展示給學(xué)生,這比枯燥的講解效果要好很多。

2.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的教師

在高職教學(xué)的教與學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教師的技術(shù)再高,教學(xué)方法再先進(jìn),學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力,也是沒有任何效果的。如果能讓學(xué)生認(rèn)真聽課,課下能夠自覺來學(xué)習(xí),這門課程的教學(xué)就算是成功的。在學(xué)生剛?cè)胄r,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,教師從課程設(shè)計的角度應(yīng)該循序漸進(jìn),課程難度應(yīng)逐漸提高。當(dāng)學(xué)生對所授課程可以理解并能夠掌握時,就會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí),反之則會有抵觸心理,在課堂上教師要實時留意學(xué)生對所授知識的反應(yīng),要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,可以以班為單位,也可以以小組為單位,把握課堂的節(jié)奏,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,即使保留部分授課內(nèi)容也不要讓學(xué)生糊涂的聽自己不能理解的知識和技能。在保證學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)使用交互的教學(xué)方法,拉近學(xué)生和老師的距離,讓溝通能夠更順暢。及時的了解學(xué)生對知識技能的掌握能夠有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣積累到一定程度時,學(xué)生就會自主的認(rèn)真學(xué)習(xí),此時的教師才能充分發(fā)揮知識信息的提供和引導(dǎo)作用,適當(dāng)增加授課內(nèi)容的難度,當(dāng)學(xué)生通過課上提問、課下自學(xué),同學(xué)互助等方式將高難度的知識掌握后,也會更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,周而復(fù)始,達(dá)到一個良性的循環(huán)。但教師必須有把握度的能力,要讓學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)消化知識,這個時間不能太長,否則學(xué)生會失去耐性,降低學(xué)習(xí)的積極性。

3.將崗位所需技能合而為一

我們可以大膽的嘗試一下,在課程體系的設(shè)計上將崗位所需的技能不再劃分成課程,而是合在一起,學(xué)生不再知道這節(jié)上什么課程,只知道今天要上課,要帶上本學(xué)期所有的書,不知道會用到那本書,這就好比程序員開發(fā)一個完整的項目:用到數(shù)據(jù)庫時就翻翻數(shù)據(jù)庫的知識,設(shè)計或者優(yōu)化算法是就翻翻數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),設(shè)計UI時就看看PHOTOSHOP及其它圖形軟件教學(xué)的書。軟件技術(shù)崗位所需的技能就是軟件技術(shù),不要再拆開,課程設(shè)計所要做的就是將所有軟件技能劃分在幾個學(xué)期進(jìn)行,每一個學(xué)期就好像整個工程的一個里程碑,學(xué)生學(xué)期末的成績就是里程碑階段的成績,將綜合本學(xué)期各項技能給出一個平均分作為本學(xué)期成績。實現(xiàn)上述課程改革的優(yōu)點是將所有專業(yè)課程緊密連接,相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生的記憶能力是有限的,不常用的技術(shù)會逐漸淡忘,大一學(xué)習(xí)的技能也許大三就忘記的一干二凈,需要用時必須重新再來,使用傳統(tǒng)課程體系不能有效的積累學(xué)生的技能和知識,導(dǎo)致后續(xù)課程需要重復(fù)講授已經(jīng)學(xué)過的技能,浪費了寶貴的時間。將課程合而為一后,所有技能都是根據(jù)需要進(jìn)行安排,項目安排到哪個階段就會用到哪些技能,這在真實工程項目中也是一樣的,學(xué)生時刻會翻閱所有的專業(yè)書籍,提取有用的技能來使用,保證了知識和技能能有效的存儲在學(xué)生的腦海中,同時也對項目開發(fā)的整體有了一個比較清晰的認(rèn)識。這樣更能勝任程序員企業(yè)崗位的要求。這種授課模式需要教師扮演項目經(jīng)理來講解各個階段的各種技能和知識,對教師專業(yè)能力是一個極大的挑戰(zhàn)。本人曾經(jīng)經(jīng)過一個小規(guī)模的測試將數(shù)據(jù)庫技術(shù)、FLEX技術(shù)和技術(shù)三類課程合并授課完成RIA軟件的開發(fā),達(dá)到了比較不錯的教學(xué)效果。

第6篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

在為電化學(xué)方向?qū)I(yè)講離子-電子法配平氧化還原反應(yīng)時,我們增加講解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng),對電池的正極電極材料和負(fù)極電極材料、優(yōu)缺點及其市場分布等做一些簡單介紹,使學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)理論的同時,對其應(yīng)用性也有初步了解。實踐證明,我們把基礎(chǔ)理論與學(xué)生的專業(yè)融合起來講授,既提高了教學(xué)效果,也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,同時拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另一方面,我們在講授無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識時,適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識的內(nèi)容,突出無機(jī)化學(xué)在實際中的應(yīng)用,改變學(xué)生認(rèn)為無機(jī)化學(xué)知識陳舊的錯誤觀念。二、完善教學(xué)過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí),他們的思想問題基本都與學(xué)習(xí)有關(guān),教師能夠及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,不僅對幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng),乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識,我們需要在教學(xué)過程中科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方法,采用多元化的全方位的教學(xué)模式。首先是優(yōu)化教學(xué)過程。陶行知先生說過:“教什么和怎么教,絕不是凌空可以規(guī)定的?!庇捎诋?dāng)前大學(xué)生的課余時間安排了較多的課外活動,看書的時候并不多,因此課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時間讓學(xué)生掌握住書本知識,我們在學(xué)生管理和教學(xué)方面做了如下嘗試:一是改革班主任聘任制度,讓大一的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專業(yè)班主任,老師通過密切聯(lián)系學(xué)生,掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)程度,有選擇地組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,把自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法融于教學(xué)內(nèi)容之中,設(shè)計教學(xué)方案,使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度,學(xué)思想,優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。三是采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,講課時多媒體與板書相結(jié)合,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語言和肢體來傳達(dá)信息,以靈魂影響塑造靈魂的勞動。講臺是老師表演的舞臺,老師講課充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默,往往會感染學(xué)生,使他們聽課更富熱情,課堂學(xué)習(xí)更加輕松。尤其是學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),課堂知識容納量顯著增多,更需要老師聲情并茂的演說來促進(jìn)課堂教學(xué)。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個范例,講課也應(yīng)該如此,不過這要因人而異。另外,課堂教學(xué)中多設(shè)計課堂專題的討論與交流,以問題為中心,層層剖開,鼓勵學(xué)生發(fā)表對問題的見解,活躍課堂氣氛也會有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動。輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、班級座談會、知識講座、個別談心等課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教學(xué)相長要求互動,課堂上的時間畢竟有限,充分利用課外活動給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會就顯得非常重要。通過與學(xué)生在知識上、情感上的溝通和交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、思想問題,教師在課堂上就可以有針對性地傳道解惑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時,教師的威信也將大幅度提高。

明確學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生知識體系的形成

大一學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期,記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會有很大的發(fā)展。[3]他們的學(xué)習(xí)有了一定的專業(yè)性、目的性和探索性,表現(xiàn)出廣泛的興趣,接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn):他們認(rèn)為既然選擇了這個專業(yè),就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問題。尤其無機(jī)化學(xué)是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是無機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多,包含了幾乎所有的化學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識,有些理論知識僅僅是為了元素化學(xué)的學(xué)習(xí)而安排在課中,講得并不透徹,也解決不了所有問題,這就給學(xué)生認(rèn)知帶來了困難,學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒,甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)積極性。在講授無機(jī)化學(xué)時,我們應(yīng)該考慮到這一認(rèn)知特點,要讓學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)僅僅是撬開專業(yè)知識的第一把鑰匙,不可能解決所有化學(xué)問題,以此來消除學(xué)生的急躁情緒。同時,還要注重介紹無機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)課程的關(guān)系,理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此,在緒論部分教學(xué)中,我們花費較多的學(xué)時,向?qū)W生介紹無機(jī)化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)、無機(jī)化學(xué)在化學(xué)中的地位,學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)現(xiàn)階段的任務(wù),與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間的關(guān)系等,讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學(xué)過程中,我們整理出各知識點在后續(xù)課程的作用,給學(xué)生明確所學(xué)知識對后續(xù)課程的幫助或在專業(yè)上的應(yīng)用,暫時沒辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如,指出SP雜化理論在有機(jī)化學(xué)中的重要性、化學(xué)平衡在分析化學(xué)中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對新材料的開發(fā)應(yīng)用、晶體場理論解釋水合離子顏色等。實踐證明,這些做法都有助于學(xué)生從全局上把握知識脈絡(luò),清楚學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)所要達(dá)到的目的任務(wù),而不至于在細(xì)節(jié)上迷失。構(gòu)建學(xué)生的知識體系,還要注意無機(jī)化學(xué)知識與高中知識的銜接。大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教材中存在這種現(xiàn)象:同一個知識點兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致,這類知識非常容易引起學(xué)生認(rèn)知上的混亂,已形成的思維定勢還會影響學(xué)生對大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識的接受。教學(xué)中,我們也體會到必須強(qiáng)調(diào)知識的演替,讓學(xué)生知道用更加科學(xué)的概念和理論糾正以前所形成的印象,消除認(rèn)知上的沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力

無機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個任務(wù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力,以順應(yīng)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的要求。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng),自學(xué)能力較差,尤其是對理論知識的學(xué)習(xí),常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”,不易理解。因此在教學(xué)過程中,我們要不斷提高學(xué)生的“免疫能力”,不要流感來了抗流感、頭疼來了治頭疼,要給學(xué)生打疫苗,增強(qiáng)抵抗力,授以漁而不授以魚,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力,首先教學(xué)中要重視學(xué)生對化學(xué)知識系統(tǒng)的理解,對科學(xué)思想形成過程的理解。無機(jī)化學(xué)知識有理論、有元素,內(nèi)容多,我們講課時通過追溯知識點的形成過程及發(fā)展演變,把孤立的知識歸納總結(jié),從中給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章,通過對化學(xué)鍵理論的不斷深化,我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識理論的發(fā)展過程以及思考問題的科學(xué)方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹,學(xué)生對化學(xué)鍵的認(rèn)識,從定性到定量,從簡單到復(fù)雜,可以說是步步深入。新問題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域,僅靠一個理論不能解決所有問題,所以要具體問題具體分析,辯證地思考,學(xué)生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動態(tài)的知識,而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識的時候,我們充分地利用元素周期律把繁多的知識串聯(lián)起來,理順知識框架,幫助學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。其次,教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。[4]由于無機(jī)化學(xué)知識點較多、較雜,我們在教學(xué)中主要做到了兩點:一是對于聯(lián)系緊密的內(nèi)容,把握知識點之間的聯(lián)系,以點帶面,化繁為簡,講解透徹一個問題,教給學(xué)生一個思路。例如化學(xué)平衡章節(jié),詳細(xì)講解酸堿平衡,電化學(xué)平衡,而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學(xué)生自學(xué);二是對于知識點聯(lián)系少且難度較大的問題,把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化、表觀問題本質(zhì)化,教會學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵,以不變應(yīng)萬變,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如,有這樣一道習(xí)題:298.15K時電極反應(yīng)(式略)如果向體系加入(式略)同學(xué)們對這樣的解答非常疑惑:電極反應(yīng)的能斯特方程,是把同種電極的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)與非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來,兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個能斯特方程式中?E(Ag+/Ag)怎么突然變成了E(AgCl/Ag)?解答這一問題時我們應(yīng)緊緊圍繞“標(biāo)準(zhǔn)態(tài)”概念的實質(zhì),不需要直接求E(AgCl/Ag)的大小,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識,仍然按照原來的金屬-金屬離子電極類型的能斯特方程來解,慢慢推導(dǎo)出解決問題的思路。即(式略)

第7篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

不知不覺大一已經(jīng)結(jié)束了,說實話初入大學(xué)有太多新鮮的人和事,讓我忙于其中,整個大一也沒有真正踏進(jìn)社會實踐一下。在暑假快來臨的時候,我和同學(xué)報名參加了學(xué)校提供的實踐活動。希望在大一的這個暑假中能夠與以往有所不同。

對于我們學(xué)生來講,實踐是很難得的機(jī)會。每天坐在敞亮的教室里學(xué)習(xí)理論知識,真正用到的卻不是很多,所以我十分珍惜這次暑假的實踐活動。

(二)工作基本情況介紹:

工作地點:xxxx食品有限公司

工作時間:20xx-7-11——2011-8-25,早7:00——11:00,12:00——18:00

工作內(nèi)容:從事各種禽肉類食品加工

當(dāng)然,在工作開始之前我已通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體了解到xxxx的各種信息。提前知道我們的工作大致內(nèi)容,公司的相關(guān)規(guī)章制度,并與公司領(lǐng)導(dǎo)簽訂了合同。

據(jù)了解,xxxx食品有限公司成立于1990年8月。公司產(chǎn)品包括四大版塊:禽肉及深加工產(chǎn)品、面食產(chǎn)品、低溫真空干燥果蔬、冷凍果蔬產(chǎn)品及寵物食品。其中,禽肉熟制品是公司的主打產(chǎn)品。產(chǎn)品主要銷往日本、韓國、美國、瑞士、歐盟等國家和地區(qū)。公司是中國食品工業(yè)優(yōu)秀龍頭企業(yè),全國首批10家禽內(nèi)熟制品出口免檢企業(yè)之一、山東家業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè),“濰一”牌禽肉熟制品是“山東名牌”產(chǎn)品。公司在開拓國際市場的同時,大力發(fā)展國內(nèi)禽肉熟制品市場。公司建有3000多平方米的現(xiàn)代化車間專門用于國內(nèi)禽肉熟制品生產(chǎn),年產(chǎn)能達(dá)6000多噸。公司擁有技術(shù)力量雄厚的食品研究所,把國內(nèi)外食品深加工的研制作為主要的工作職能,根據(jù)市場變化不斷開發(fā)不同口味、不同風(fēng)格的新產(chǎn)品向客戶推介,供消費者選擇。公司化驗室獲得了中國合格評定國家認(rèn)可委員會(cnas)認(rèn)可證書,對產(chǎn)品生產(chǎn)全過程實施有效的監(jiān)控學(xué)和習(xí)檢網(wǎng)驗。

公司是挺有前景的,來看看我的工作吧!7月11號是我們第一天到公司的日子,上午安排好宿舍,下午相關(guān)工作人員帶我們參觀了廠區(qū)以及我們工作的車間,發(fā)下工作服。第一天算是過去了,還沒開始工作呢,有的同學(xué)一開始喊累了。晚上躺在床上想,不知我能不能堅持下這四十多天,總之加油吧。

12號是我們正式進(jìn)車間開始工作的時間,這一天我們六點半就早早的來到車間。第一天嘛,想給領(lǐng)導(dǎo)留個好印象。等我們穿上工作服都不由地笑了起來,一身粉色,全身只漏倆眼睛了。工作人員告訴我們,這是食品工作,不能馬虎,需要每天檢查我們身上的異物。等真正進(jìn)入車間了,眼前一切真是新鮮,一片粉色的海洋,四五個人圍著一張桌子在加工。班長為我們安排好工作臺,開始交代我們工作。

四十多天下來我們總共干了不下十種產(chǎn)品吧。看起來不難做,但還真需要一番耐性才能學(xué)會。例如,茶巾包,需要你把年糕、香菇、雞肉稱好裝進(jìn)一個黃色的豆腐帶內(nèi),最后再用干瓢系好。這最關(guān)鍵的就是系干瓢,系的角度長短都有講究,剛開始系的很慢而且不準(zhǔn),后來就是又快又準(zhǔn)了。還干了青椒面包粉、胸脯肉之類的,學(xué)了不少的手藝啊!

我們的工作算是整個產(chǎn)品生產(chǎn)的一個環(huán)節(jié),而我們這個小環(huán)節(jié)也是分工完成的。五人一組,比如生產(chǎn)茶巾包時,一人稱,一人裝年糕,一人裝肉和香菇,另外兩人專門系,這樣分工不僅提高效率,“術(shù)業(yè)專攻”而且還能有效的防止漏裝、少裝。當(dāng)然,我們每干一個產(chǎn)品都會有一個這樣的小分工來保質(zhì)保量地完成工作。

(三)實踐體會及感悟:

十分慶幸能利用假期參加這次有意義的社會實踐活動,接觸社會,了解社會,從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少?,F(xiàn)在舉例如下:

1.在社會上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時間的實踐工作讓我認(rèn)識很多的人。如何與別人溝通好,這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)的。以前實踐的機(jī)會不多,使我與別人對話時不會應(yīng)變,會使談話時有冷場,這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團(tuán)體中,人與人之間合力去做事,使其做事的過程中更加融洽,更事半功倍。別人給你的意見,你要聽取、耐心、虛心地接受。這樣你才能進(jìn)步,成長。

2.在社會實踐中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸,而是對自己的能力做出肯定。就像剛開始時我到車間那樣有一點膽怯,我總害怕我學(xué)不會該怎么辦,但后來是自信給了我勇氣,讓我敢于嘗試,每件工作都能出色完成。有自信使你更有活力更有精神。

在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。自己覺得困難挺多的、缺乏社會經(jīng)驗等種種原因往往使自己覺得自己很渺小,自己懦弱就這樣表露出來。所以應(yīng)該嘗試著克服自己內(nèi)心的恐懼。如有人所說的“在社會中你要學(xué)會厚臉皮,不怕別人的態(tài)度如何的惡劣,也要輕松應(yīng)付,大膽與人對話,工作時間長了你自然就不怕了?!逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會的,小時候天不怕地不怕,嘗試過吃了虧就害怕,當(dāng)你克服心理的障礙,那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我,只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關(guān)鍵,如某個名人所說:“勇氣通往天堂,怯懦通往地獄?!?/p>

3.不管做什么工作,責(zé)任心是十分重要的。只有你抱著很強(qiáng)的責(zé)任感,才能把你的任務(wù)完成。沒有責(zé)任心的人無論在哪都不會做出好成績。

4.在工作中,合作意識與競爭意識是不可少的。首先你要學(xué)會與別人合作,提高你自己本身的效率,真誠與人交流,共同進(jìn)步,獲得雙贏。另外競爭意識也必需要有,它不僅可以激發(fā)你的潛能,促使你不斷進(jìn)步;同時我們也要不斷吸收別惹不得長處,從別人的失誤中吸取教訓(xùn)。這樣,你就離成功又近了一步!

此次社會實踐,真正地填補(bǔ)了我在課堂上所沒能學(xué)到的空白,真正增長了我的社會交際經(jīng)驗。一個人可以沒有淵博的知識,但絕對不能沒有社會交際的經(jīng)驗和能力,這也是我此次實踐體會最深的一份心得。

(四)自身經(jīng)驗總結(jié):

在實踐過程中,我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問題:

1.本人的人際交往的能力還欠佳,這還應(yīng)在日后的日常生活、交際中有待加強(qiáng)和學(xué)習(xí)。

2.缺乏社會經(jīng)驗,在為人處事方面尚還不太成熟,處理事物的態(tài)度和方法往往有時不得當(dāng)。

雖然在實踐中存在著一些問題,但是我覺得仍有一些值得驕傲的閃光點的。本人參加社會實踐有著不畏困難的精神,敢于實踐,對工作充滿熱情,細(xì)心真誠,有責(zé)任心。

通過參加社會實踐,我認(rèn)識到,在生活中吸取周圍人的經(jīng)驗和閱歷,掌握一些社會禮儀的技巧是極為必要的。充分發(fā)揚(yáng)本人自身的優(yōu)點,取長補(bǔ)短,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),使自己對將來充滿信心,也為以后真正融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)

(五)本次社會實踐的問題和建議:

1.本次實踐是在食品公司進(jìn)行的,與我所學(xué)的英語專業(yè)關(guān)聯(lián)不太密切,因此下次我會注意專業(yè)與工作的聯(lián)系。

2.我覺得本公司的食品衛(wèi)生工作做得相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)有序,但在水資源的利用上有些浪費,希望公司的技術(shù)人員能設(shè)計出節(jié)水節(jié)能的高效生產(chǎn)流程,為公司創(chuàng)造更高的效益。由于我不是這方面的專業(yè)人員,以上意見僅供參考。

3.既然本公司是中美日的合資企業(yè),廠區(qū)內(nèi)的標(biāo)語就應(yīng)用中美日三國語言,而不是有點地方是漢語和英語,有的是漢語和日語。

最后,很高興能有這個實踐的機(jī)會,雖然只是短短的四十幾天,但我覺得挺充實的,至少讓我的暑假過得有意義。在今后我要參加更多的社會實踐,磨練自己的同時讓自己認(rèn)識得更多,使自己未踏入社會就已體會社會更多方面,不要以單純的想法去理解和認(rèn)識社會。而是要深入地探索,為自己的未來打好基礎(chǔ),在學(xué)校學(xué)會更多的書面專業(yè)知識,在實踐中好好利用知識進(jìn)行運(yùn)作。真希望以后能再有這樣的機(jī)會,也希望我們學(xué)校以后能有更多的同學(xué)有機(jī)會去參加這樣的社會實踐吧。

第8篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來,國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)。品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因,始終沒能有效地實現(xiàn)理念和操作的實踐性整合,成為導(dǎo)致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介,必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī),加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究,尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實施研究勢在必行。

給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時也伴隨著一系列的負(fù)面影響,全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富,也不能避免價值觀的失落。因此,各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面,強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng),道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視,從而促使品德教育理論和實踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

加快德育課程改革的步伐,世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究。為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗。例如,1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱,對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性,力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性,由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年,第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出,學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實、信任、責(zé)任感等美德。

二、本課題的研究內(nèi)容

研究將以在實驗區(qū)試教的新教材為依托,圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開,驗證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿),探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實施體系。

(一)品德教育的模式

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等,對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒,使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等,各實驗區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋,因此,在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式,全面肯定或全面否定任一德育模式,而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中,并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式,又是教學(xué)實踐工作的工具,因此,本課題將借助新教材推動實驗區(qū)的課程改革,同時積極吸取實驗區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗推進(jìn)新教材的編寫,使實驗區(qū)工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。

1、對品德課程本質(zhì)特征研究

(1)20世紀(jì)80年代以來,品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

(2)現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點

(3)適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式

2、小學(xué)品德教材編寫研究

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究

(2)教材的形式問題研究

(3)教材綜合資源體系的開發(fā)與實施研究

3、小學(xué)品德教材實施研究

(1)課堂教學(xué)改革研究:

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究

新教材與主動參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究

(2)教材實施情況的調(diào)查分析:

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實際狀況

教材在使用過程中遇到的問題

教師對教材的評價

學(xué)生對教材的評價

不同實驗區(qū)對教材的評價

4、評價研究

(1)品德評價的理論研究:

品德評價的本質(zhì)研究

品德評價的基本理念研究

品德評價的功能研究

(2)品德評價實施工作的研究:

明確評價的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設(shè)計評價工具

明確改進(jìn)要點并制定改進(jìn)計劃

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

新課程非常重視教師的課程參與,教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑,提升教師的品德課程開發(fā)參與意識,確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究在新的課程體系中,地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài),在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā),以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點、不同需求。

1、品德地方課程的開發(fā)

2、品德校本課程的開發(fā)

(六)品德課程資源建設(shè)研究

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ),除去教材以外,還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、品德課程資源的篩選機(jī)制

2、品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制

(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究

2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究

3、品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題,這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實施的理論研究,目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒,但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言,本課題的研究是全新的,我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革,以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性,增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。

四、研究方法

(一)調(diào)查研究

通過實地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(二)行動研究

本著從教育教學(xué)的實際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個案,通過個體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗總結(jié)研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(五)比較研究

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論和實踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。

(六)實驗研究

按照教育實驗研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)和新教材進(jìn)行實驗研究,根據(jù)實驗結(jié)果檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月,開題會。

年1月~年2月,各實驗區(qū)申報子課題,并制定子課題研究計劃。

年3月~年6月,各

實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。

年7月~年12月,各實驗區(qū)對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實施"的研究報告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實施研究"的總結(jié)報告

(二)小學(xué)品德的實驗教材系列:

教材

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤)實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七)調(diào)查研究

通過實地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。

(八)行動研究

本著從教育教學(xué)的實際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個案,通過個體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗總結(jié)研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(十一)比較研究

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論和實踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。

(十二)實驗研究

按照教育實驗研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)和新教材進(jìn)行實驗研究,根據(jù)實驗結(jié)果檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月,開題會。

年1月~年2月,各實驗區(qū)申報子課題,并制定子課題研究計劃。

年3月~年6月,各實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。

年7月~年12月,各實驗區(qū)對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實施"的研究報告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實施研究"的總結(jié)報告

(三)小學(xué)品德的實驗教材系列:

教材

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤)實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

第9篇:大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語;口語教學(xué);案例教學(xué)法;任務(wù)教學(xué)法

商務(wù)英語口語教學(xué)在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位,也是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)交際能力的必修課程,高水平的商務(wù)英語口語除了要求學(xué)生的語調(diào)、語音和口語流利性,還要求有一定的復(fù)合性,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也涉及到了多個方面,例如商務(wù)合同、人力資源等,這就要求商務(wù)英語教師在商務(wù)英語口語教學(xué)中采取合理有效的教學(xué)方法,本文正是在這個出發(fā)點上,展開來討論。

一、商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

根據(jù)作者多年的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗來看,商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題可以提現(xiàn)如下:

1、商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀:商務(wù)英語教師在課堂上采用一些教學(xué)方法叫商務(wù)英語相關(guān)的知識傳授給學(xué)生,在這個過程中,教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對于商務(wù)英語教師傳授知識的消化吸收和應(yīng)用,好的教學(xué)方法對于整體的教學(xué)水平有很大的提高,但是在當(dāng)前的教育形式下,商務(wù)英語的口語教學(xué)還存在著不少弊端,例如:在商務(wù)英語口語教學(xué)的課堂上,還是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生的積極性和主動性都不高,對于學(xué)生的自學(xué)能力和自主思維的能力忽視,學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中,英語知識與商務(wù)交際能力脫節(jié)等,還有一些學(xué)校的商務(wù)英語口語教學(xué),知識純粹的注重理論的學(xué)習(xí),而忽視了實踐,這些問題都不利于商務(wù)英語口語教學(xué)的效果。

2、傳統(tǒng)商務(wù)英語口語教學(xué)存在的問題:在傳統(tǒng)的商務(wù)英語口語教學(xué)課堂上,商務(wù)英語教師根據(jù)教材上的內(nèi)容給出一個話題來討論,在這個過程中偶爾向?qū)W生們提出問題,將學(xué)生們分成幾個人一個小組,來對這些問題來進(jìn)行討論,最后選出代表來對問題作出解答,最后商務(wù)英語教師對這些解答作一個總結(jié)。這種教學(xué)方式對于商務(wù)英語教師來說很容易操作,但是問題也很明顯,主要在于:第一,在這樣的商務(wù)英語課堂上,學(xué)生是被動的接受知識,主動性和積極性不高,商務(wù)英語教師提問問題的時候,能夠主動回答的學(xué)生不多,這樣的教學(xué)效果不佳;第二,在這樣的課堂上,大部分時間由商務(wù)英語教師來主導(dǎo),留給學(xué)生的時間和空間都有限,不利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

二、商務(wù)英語口語教學(xué)新方法探討

為了解決上述的商務(wù)英語口語教學(xué)存在的一些問題,本文根據(jù)這些問題,提出了以下幾種商務(wù)英語口語教學(xué)方法:

1、任務(wù)教學(xué)方法:商務(wù)英語的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交際中的實踐能力,需要英語知識與商務(wù)交際知識緊密的結(jié)合到一起,最后體現(xiàn)的是學(xué)生在崗位上的知識運(yùn)用,任務(wù)教學(xué)法就是利用商務(wù)英語課堂上的機(jī)會,來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),在一個個任務(wù)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。從這個角度來說,任務(wù)教學(xué)法比較實用在商務(wù)英語的口語教學(xué)中,商務(wù)英語教師根據(jù)學(xué)生在商務(wù)英語的各個崗位上所需要的各種技能,將這些技能當(dāng)做一個個學(xué)生們需要完成的任務(wù),由學(xué)生在商務(wù)英語口語課堂上逐個完成教師分布的任務(wù),從而增強(qiáng)實踐性。任務(wù)教學(xué)法注重的是學(xué)生親身的經(jīng)歷,同時要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語綜合運(yùn)用的能力。

2、案例教學(xué)方法:案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在商務(wù)英語口語課堂上采用真實的商務(wù)案例,在案例教學(xué)的過程中主導(dǎo)的也不是商務(wù)英語教師,而是學(xué)生們相互之間的討論,案例教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的是分析問題的能力,辯論的能力,溝通的能力。案例教學(xué)法是將學(xué)生們置身于真實情景,對于學(xué)生實踐的能力有很大的提高。通過在商務(wù)英語口語教學(xué)課堂上的分析案例,學(xué)生可以積累一定的詞匯,加深學(xué)生對于商務(wù)知識的理解,對于學(xué)生畢業(yè)后對于崗位的適應(yīng)也很重要,通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),證明案例教學(xué)法的有效性。

3、多媒體輔助教學(xué)方法:隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)也越來越發(fā)達(dá),給商務(wù)英語教師在口語教學(xué)中提供了很大的便利,商務(wù)英語教師首先應(yīng)該熟練運(yùn)用多媒體技術(shù),掌握多媒體技術(shù)對于商務(wù)英語的輔助作用,商務(wù)英語口語教學(xué)側(cè)重在聽和說兩個方面,而多媒體教學(xué)方法能夠從視、聽、說全面提供給學(xué)生教學(xué)需要的信息,相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多媒體輔助教學(xué)方式更加能夠讓學(xué)生們接受,激發(fā)學(xué)生們的積極性和主動性,提高學(xué)生們商務(wù)英語口語的實際應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

我國加入世界貿(mào)易組織以來,我國的對外貿(mào)易活動越來越頻繁,商務(wù)英語的應(yīng)用也越來越多,因此社會對于商務(wù)英語人才的需求也在加大,在大多數(shù)商務(wù)交際中,商務(wù)英語口語用到的場合會更多一些,商務(wù)英語口語教學(xué)的難度相比于其它學(xué)科也更加大一些,是高校中商務(wù)英語口語教學(xué)卻存在一些問題,商務(wù)英語教師也一直在尋找一些好的口語教學(xué)方法,本文首先介紹了商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題,然后分析了幾種新的教學(xué)方法模式,其中包括任務(wù)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法,給商務(wù)英語教師提供一些可以借鑒的建議。

參考文獻(xiàn):

[1]宋方偉.高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)設(shè)計的研究和改革[J].教育時空,2009(03).