英文發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：英文發(fā)言稿范文

尊敬的各位老師、家長(zhǎng)朋友們：

大家好！

我是六（3）班張妍的家長(zhǎng)，很高興在這里與大家交流一些教育心得，有不妥之處，歡迎指正，并提出寶貴意見。

孩子之所以能在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，取得好成績(jī)，首先要感謝各科科任老師的精心呵護(hù)與悉心的培養(yǎng)，在此，我要向各位老師表示誠(chéng)摯的敬意和衷心的感謝！

在日常生活中，我既不過分嚴(yán)厲，也不過分溺愛，常和孩子聊學(xué)習(xí)的事，生活的事，甚至是一些瑣碎的趣事，去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界，且讓她幫忙做些家務(wù)，在家里使用文明用語(yǔ)，要尊重他人，對(duì)朋友要寬容，重要是要有一顆感恩的心。周末、假期會(huì)帶孩子參加戶外活動(dòng)，適當(dāng)?shù)乜措娨?、玩電腦、使用手機(jī)，滿足好奇心，同時(shí)監(jiān)督孩子看些健康向上的內(nèi)容，并引導(dǎo)不要沉迷上，知道其中利弊。

在成績(jī)方面，我很重視，但并不是一味的追求成績(jī)，用成績(jī)來評(píng)定孩子的優(yōu)差，而且注重素質(zhì)教育，所以我為我的孩子們選擇了這遠(yuǎn)離城市喧囂，環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，讓孩子在學(xué)習(xí)之余，素質(zhì)突出，綜合發(fā)展，特別是學(xué)校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子的自信心，責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。孩子們也喜歡學(xué)校平時(shí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，比如：拔河、跳繩、接力賽、朗誦、合唱、出游……強(qiáng)調(diào)光盤行動(dòng)，教育了孩子不挑食，不浪費(fèi)糧食的品質(zhì)。學(xué)校還組織學(xué)生們學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛心，感恩父母，去看望敬老院的老人們，讓孩子們學(xué)會(huì)尊老、敬老、懂老的美德。進(jìn)行愛國(guó)主義教育活動(dòng)，到人民公園緬懷革命先烈，讓孩子們感恩現(xiàn)在幸福地生活，注重安全專題教育，引導(dǎo)孩子們防溺水、防火、防電、注意交通安全等思想教育，提高了防范意識(shí)，有利于孩子們?nèi)娼】档陌l(fā)展。

很開心，在老師辛勤的教育下，孩子上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)獨(dú)立完成，成績(jī)也迅速提高，老師會(huì)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)、肯定。考試不理想時(shí)，老師沒有責(zé)罵，而是主動(dòng)打電話聯(lián)系我，一起找出問題所在，引導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，不要讓分?jǐn)?shù)束縛孩子追求知識(shí)的欲望，同時(shí)激勵(lì)了她的上進(jìn)心，在學(xué)校生病了，老師第一時(shí)間帶她去醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生，并與我取得聯(lián)系。遲到了，也會(huì)及時(shí)打電話了解情況，而落下的功課，各科老師還會(huì)幫孩子一一補(bǔ)習(xí)，讓她跟上班級(jí)這個(gè)大集體，讓人滿意的是，各科老師對(duì)作業(yè)量的平分，相互配合，調(diào)整了孩子偏科的傾向。

第2篇：英文發(fā)言稿范文

又逢元旦節(jié)，新的一年在人們的期待中開始了。元旦節(jié)已經(jīng)是一個(gè)古老的話題了，那么，元旦節(jié)從何而來?它又象征著一種什么意義，我們一起來看看。 元旦節(jié)是我國(guó)建國(guó)后法定的一個(gè)節(jié)假日，但元旦一詞，在我國(guó)的歷史上卻出現(xiàn)的很早。南北朝時(shí)期首次出現(xiàn)“元旦”這個(gè)詞語(yǔ)，而在此以前的“元日”、“正旦”等詞都是指待新年的第一天。

在“元旦”這個(gè)詞語(yǔ)中，元的意思是第一或開始，旦的意思是太陽(yáng)升起或是白天。元旦，便是新年的第一天。它蘊(yùn)涵著一種蓬勃的生機(jī)，表明一種美好的開始。

隨著xx年第一屢陽(yáng)光照亮大地，新年開始了她翩翩的腳步。同學(xué)們，我們是祖國(guó)的未來，希望之門正朝我們打開。一年之際在于春，作為一個(gè)全新的開始。讓我們?cè)谶@生命的春天里，播灑下希望的種子，辛勤地耕耘吧!

我的演講完畢，謝謝大家!

第3篇：英文發(fā)言稿范文

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！這次我要競(jìng)選的是英語(yǔ)課代表這一職位。

我很榮幸能站在這里參加班干部的競(jìng)選，在此我對(duì)大家的支持表示由衷的感謝。我深感機(jī)會(huì)的來之不易，需要好好珍惜。正是由這種動(dòng)力，當(dāng)我站在這里的時(shí)候，倍感自信。我也犯過錯(cuò)，但我敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，從同學(xué)和老師的幫助下虛心的接受批評(píng)，并改正錯(cuò)誤，而且決不允許自己第二次在同一地方跌倒。

今天我之所以站在這里競(jìng)選，是為了鍛煉自己的能力，提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)也會(huì)讓全班的成績(jī)一同升高。如果我當(dāng)上了英語(yǔ)課代表，首先我會(huì)比以前更努力，使同學(xué)們更加信任我。

我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來證明自己：我能當(dāng)好這個(gè)課代表。因?yàn)槲沂衷敢饫^任在這個(gè)崗位上，我會(huì)以滿腔的熱情和大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步！

第4篇：英文發(fā)言稿范文

俗話說：“文學(xué)作品既是語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)典，也是一種文化現(xiàn)象的體現(xiàn)。”英美文學(xué)可以說體現(xiàn)了英美文化中的世界觀和價(jià)值觀，它與中國(guó)文化有著本質(zhì)的區(qū)別。英美文學(xué)作品不像我們的詩(shī)歌、小說、散文等，但是在刻畫人物方面也入木三分，通過人物的感情世界、內(nèi)心活動(dòng)來吸引讀者，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給予讀者深刻的印象。作為高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，需要了解和研究英美文學(xué)，在文學(xué)作品中受到美的熏陶。下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考：

一、提高教師分析英美文學(xué)作品的能力

高職院校的教師在改革的新形勢(shì)下必須更新自己的教學(xué)觀念，使自己傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念徹底改變，這樣才能使自己的課堂變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的新模式，在教學(xué)過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使自己變?yōu)榧?lì)、指導(dǎo)、參與、監(jiān)督于一體的角色，要想做到這些，就應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身素質(zhì)

高職院校的教師必須適應(yīng)教學(xué)形式的改革，在平時(shí)的工作中，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，所需知識(shí)可以說應(yīng)有盡有，因此我經(jīng)常利用現(xiàn)代技術(shù)充實(shí)自己的知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問題與理解問題的能力。

2.虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教

常言道：“學(xué)無止境”，“給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水”。作為教師，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)沒有止境的，在平時(shí)的工作中，我利用一切能夠利用的機(jī)會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教，以便于提高自己的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

二、提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的興趣

英美文學(xué)作品兼顧本文由收集整理生活的各個(gè)方面，對(duì)文化、歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)等方面也有所涉及，作為一名高職院校的英語(yǔ)教師，如何指導(dǎo)學(xué)生研究英美方向的小說作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，是自己的責(zé)任與使命。

1.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動(dòng)地思考是我們教師追求的目標(biāo)，可是有些作品由于距離我們的年代久遠(yuǎn)，受時(shí)空的限制，在欣賞文學(xué)作品時(shí)，很難把握作品的意境，這時(shí)我就運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使當(dāng)時(shí)的情景聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生的想象能力能夠得以激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)進(jìn)一步提高。

2.運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式

在多種多樣的教學(xué)方法中，“啟發(fā)式”教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，它能夠使學(xué)生積極思考問題，解決在學(xué)習(xí)過程中難以表達(dá)的矛盾。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用這種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、能夠閱讀、樂于閱讀，通過查找資料，了解文學(xué)作品的思想意境，

3.改變傳統(tǒng)的考試形式

在考試的時(shí)候，我一改單一的考試方式，采用平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)相結(jié)合的方法，通過考查學(xué)生的讀書筆記、作業(yè)成績(jī)等方面，使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在考試時(shí)不出難題偏題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)注重平時(shí)的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的過程。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的意識(shí)

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，作為一名教師，就應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有這樣他們才能有目的地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極參加課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力。

1.改變單二的教學(xué)方式

高職院校的大學(xué)生，應(yīng)該把自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，例如：能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常的話題交流，用英語(yǔ)填寫一定形式的通知、信函、表格等等。因此，在教學(xué)過程中，我改變了單一的教學(xué)方式，通過多種途徑使高職院校的學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力。例如：運(yùn)用院校的實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)等等培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；提供學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，清楚自己的學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系；組織學(xué)生根據(jù)自己的需要，選聽講座報(bào)告等等。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種探索性的活動(dòng)，對(duì)書本上的東西要善于質(zhì)疑、觸類旁通、舉一反三，這樣

轉(zhuǎn)貼于

才能在學(xué)習(xí)上加以創(chuàng)新。

2.充分提供自主學(xué)習(xí)的空間

如果讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。作為一名高職院校的教師，不能只讓學(xué)生只是坐在教室里聽自己講解，更不應(yīng)占用學(xué)生的太多時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們以主人翁本文由收集整理的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

3.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備

第5篇：英文發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教育；贛州文化發(fā)展；對(duì)策

1高職英語(yǔ)教育對(duì)贛州文化發(fā)展的意義

1．1促進(jìn)贛州文化外宣，擴(kuò)大本地文化的輻射范圍

贛州文化以贛南地區(qū)為核心，影響和輻射整個(gè)江西，也是中國(guó)文化的重要部分，老區(qū)人民無不與贛州文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。當(dāng)前，隨著贛州進(jìn)一步與國(guó)際接軌，贛州綜合保稅區(qū)的建立、贛州國(guó)際港的開通等無不將贛州在經(jīng)濟(jì)上繼續(xù)推向國(guó)際舞臺(tái)。文化也隨之有了傳播國(guó)際的更迫切需要。高職院校通常以本地生源為主（李雙芹，2014），當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生與贛州文化有著天然的情感鏈接、一定的了解程度和傳播贛州文化的使命感。同時(shí)，英語(yǔ)作為國(guó)際上使用的主流語(yǔ)言之一，它對(duì)文化傳播的作用不可小覷。因此，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教育，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)贛州文化進(jìn)行對(duì)外宣傳的能力，無疑是擴(kuò)大贛州文化輻射范圍，使贛州文化從贛南，到江西，到中國(guó)，再到國(guó)際文化平臺(tái)展示和發(fā)揮其影響作用的重要途徑之一，為弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化，提高我國(guó)文化軟實(shí)力貢獻(xiàn)力量。

1．2提高高職學(xué)生弘揚(yáng)贛州優(yōu)秀文化的意識(shí)

鑒于高職院校本地生源居多的生源結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)本地文化是有一定熟悉程度的。然而，如何使廣大高職學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)進(jìn)行有意識(shí)地文化宣傳，教育的作用不可忽視。語(yǔ)言，作為傳播文化的載體，語(yǔ)言教育對(duì)弘揚(yáng)贛州文化的力量更是不容小視。充分利用高職生源上的資源優(yōu)勢(shì)，通過英語(yǔ)語(yǔ)言教育，使得學(xué)生在掌握普通話、本地方言之外，再次通過英語(yǔ)重新認(rèn)識(shí)贛州文化，思考文化內(nèi)涵，帶著中西方不同語(yǔ)言文化的思維，以全新的視角去理解贛州文化，以贛州文化為切入點(diǎn)，分析和審視文化差異，從而對(duì)民族文化，家鄉(xiāng)文化，尤其是贛州優(yōu)秀文化的精髓有更加深刻的領(lǐng)悟。由此，通過英語(yǔ)教育，高職學(xué)生再一次體會(huì)到贛州文化，中國(guó)文化的博大精深，強(qiáng)化了對(duì)家鄉(xiāng)的依戀感、對(duì)祖國(guó)的愛國(guó)情，從而增強(qiáng)了弘揚(yáng)贛州文化的意識(shí)和責(zé)任感，也是愛國(guó)主義教育的體現(xiàn)。

1．3加深高職學(xué)生群體對(duì)贛州文化的了解

在高職學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)中，融入贛州文化教育，無疑再次加深高職學(xué)生群體對(duì)贛州文化的了解。通過在語(yǔ)言教育教學(xué)中穿插本地文化教育，不僅可以使文化知識(shí)內(nèi)化、系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生，學(xué)生更可以通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用將對(duì)贛州文化的了解外顯化。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生本身學(xué)習(xí)它是存在難度和挑戰(zhàn)的，因此，對(duì)輸入的信息更需要深加工、深思考，將贛州文化教育融入高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，就使學(xué)生對(duì)輸入的文化信息有更深入的加工和思考，然后再通過英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的操練，將內(nèi)化的文化知識(shí)表現(xiàn)出來，又是一個(gè)對(duì)信息的加工過程。由此，在英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上，使贛州文化信息反復(fù)地輸入和輸出，對(duì)其理解不斷地深化、再深化，從而使高職學(xué)生群體能夠更加充分地了解贛州文化，為助推贛州文化發(fā)展打下知識(shí)基礎(chǔ)。

2高職英語(yǔ)教育對(duì)贛州文化體現(xiàn)的不足之處

2．1教育教學(xué)內(nèi)容對(duì)本地文化體現(xiàn)不足

鑒于英語(yǔ)的母語(yǔ)使用以西方世界為主，在高職等高校的英語(yǔ)教育教學(xué)中，天然地對(duì)西方文化的體現(xiàn)更為明顯，當(dāng)然，教學(xué)和教材中也越來越重視中國(guó)文化英語(yǔ)傳播的重要性。但能夠結(jié)合地方特色，有效融合本地文化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并不多見，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化的教學(xué)尚未有清晰的定位（江愛蓮，2015）。贛州文化，有其獨(dú)特的文化特色，和專有的各種文化術(shù)語(yǔ)，學(xué)生僅靠習(xí)得常用的英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)及句法等很難流利地表達(dá)贛州的文化概念，造成學(xué)生通過英語(yǔ)幫助贛州文化宣傳和發(fā)展的障礙。

2．2教學(xué)局限課堂，重理論，輕應(yīng)用

目前，高職英語(yǔ)教育基本以大學(xué)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課的形式為載體，且多以大班、合班教學(xué)，英語(yǔ)知識(shí)技能的教授主要通過每周很有限的課時(shí)在課堂開展。在這樣有限的課時(shí)、固定的場(chǎng)地、學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，教授英語(yǔ)語(yǔ)言本身尚顯難度，要開展以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體的贛州文化教育更為吃力。另外，在高職英語(yǔ)課堂里，目前有限的文化教育也偏向理論，學(xué)生更多地是進(jìn)行某種課本信息的閱讀，以識(shí)記的方式記憶文化知識(shí)，而沒有真正地能夠應(yīng)用英語(yǔ)技能講好“文化故事”。因此，在教育教學(xué)中尚且缺乏應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生自然很難在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生使用英語(yǔ)再現(xiàn)贛州文化的意識(shí)，或者在能力上力不從心。

2．3測(cè)評(píng)體系重英語(yǔ)技能，輕文化傳播能力

高職英語(yǔ)教育與本地文化，具體和贛州文化教育結(jié)合程度不深還體現(xiàn)在測(cè)評(píng)體系強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能的考查，缺少有意識(shí)地考查學(xué)生使用英語(yǔ)傳播文化的能力。一方面，常見的英語(yǔ)測(cè)評(píng)在內(nèi)容上很少涉及地方特色文化。另一方面，測(cè)評(píng)的形式也較為單一，很難充分展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行文化傳播的實(shí)際能力。英語(yǔ)測(cè)評(píng)，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，對(duì)以贛州文化為例的各種本地特色文化體現(xiàn)不足，便很難讓學(xué)生看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和助推贛州文化發(fā)展之間的聯(lián)系，也很難產(chǎn)生要學(xué)好英語(yǔ)，幫助贛州文化更好地傳播和發(fā)展的動(dòng)機(jī)。

3完善高職英語(yǔ)教育教學(xué)，助推贛州文化發(fā)展的策略

完善高職英語(yǔ)教育教學(xué)與助推贛州文化發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，本文對(duì)此提出幾點(diǎn)策略。

3．1開設(shè)中英雙語(yǔ)的贛州文化特色課程

高職院校充分利用地方特色，例如贛州的高職院校開設(shè)中英雙語(yǔ)的贛州文化特色課程，擴(kuò)展以英語(yǔ)技能為主要內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)。課程可以包括線上、線下課程。線上課程可以是雙語(yǔ)的慕課、微課，使贛州文化教育通過信息化手段惠及更多學(xué)生。線下課程可以選修課的形式呈現(xiàn)，使想更深入了解贛州文化，尤其是從英語(yǔ)視角理解贛州文化的學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)選擇，也作為大學(xué)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課的有效補(bǔ)充，在形式和內(nèi)容上都拓展了大學(xué)英語(yǔ)教育，提高了英語(yǔ)課和文化課的融合程度，使贛州文化特色有了更好的展現(xiàn)和傳播途徑。與課程配套的，可以編寫贛州文化教育的中英雙語(yǔ)教材和學(xué)習(xí)資料，使整個(gè)地方高職英語(yǔ)教育教學(xué)的課程體系從教學(xué)目標(biāo)、教材、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等各方面都更加豐滿，充分將贛州文化融入高職英語(yǔ)教育體系。

3．2開辟英語(yǔ)與贛州文化融合的第二課堂活動(dòng)

大學(xué)的第二課堂是對(duì)教育教學(xué)的有效拓展和補(bǔ)充（黎曉曦，2016），為促進(jìn)高職英語(yǔ)教育與贛州文化的融合，在高職大學(xué)生中更好地傳播贛州文化，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)贛州文化的興趣，加深文化理解，進(jìn)而有意識(shí)地傳播贛州文化，促進(jìn)贛州文化發(fā)展，開辟英語(yǔ)與贛州文化融合的第二課堂活動(dòng)不失為有效之策。比如，開展以贛州文化宣傳為主題的英語(yǔ)文化周活動(dòng)、“贛州文化知多少”英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)家鄉(xiāng)秀等。第二課堂活動(dòng)形式多樣活潑，將贛州文化教育和傳播以第二課堂的形式與高職英語(yǔ)教育融合，能夠有效彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂的局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解贛州文化的積極性，尤其本地學(xué)生能夠在充分參與活動(dòng)中增強(qiáng)家鄉(xiāng)情感，提高傳播和發(fā)展贛州文化的意識(shí)和意愿。

3．3開展假期實(shí)踐，提高應(yīng)用英語(yǔ)傳播贛州文化的實(shí)際能力

針對(duì)高職英語(yǔ)教育中的文化教育側(cè)重理論教學(xué)，缺少實(shí)際應(yīng)用的問題，本文認(rèn)為充分利用假期，開展假期實(shí)踐，可以有效彌補(bǔ)應(yīng)用場(chǎng)景的缺失。假期實(shí)踐活動(dòng)可以豐富多彩，學(xué)生有充沛的自由時(shí)間親身實(shí)地感受贛州文化，并通過實(shí)踐任務(wù)，鍛煉傳播贛州文化的英語(yǔ)能力。比如，可以實(shí)地參觀走訪，收集贛州文化的英文宣傳文本，學(xué)習(xí)并找出文本有待完善的地方，給出修改建議；又如，充當(dāng)一次英文小導(dǎo)游，帶他鄉(xiāng)同學(xué)參觀某一贛州文化景點(diǎn)，用英文介紹景點(diǎn)；再如，錄制英文視頻，制作贛州宣傳短片等。在豐富的假期實(shí)踐中，學(xué)生有了真正應(yīng)用英語(yǔ)宣傳贛州文化的平臺(tái)，在實(shí)踐中鍛煉了英語(yǔ)應(yīng)用能力，親身體驗(yàn)了贛州文化的魅力，更重要的是提高了使用英語(yǔ)實(shí)際傳播贛州文化的能力。

3．4建立考查英語(yǔ)技能和贛州文化的綜合測(cè)評(píng)體系

測(cè)評(píng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。單一考查英語(yǔ)技能，或者單一考查文化知識(shí)，都不能很好地引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)技能運(yùn)用到傳播文化中去。建立將二者結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)體系，有利于促進(jìn)學(xué)生提高宣傳贛州文化的英語(yǔ)能力。綜合測(cè)評(píng)可以涵蓋從以贛州文化為考查內(nèi)容的常規(guī)英語(yǔ)測(cè)試、到運(yùn)用英語(yǔ)傳播贛州文化的情景測(cè)試（比如介紹贛州文化的英語(yǔ)導(dǎo)游詞、英語(yǔ)演講等），充分全面地考查英語(yǔ)技能、文化掌握情況以及使用英語(yǔ)傳播贛州文化的應(yīng)用能力。測(cè)評(píng)同時(shí)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，可以反饋學(xué)生知識(shí)和能力的動(dòng)態(tài)進(jìn)階過程。通過綜合測(cè)評(píng)體系的建立，高職學(xué)生會(huì)更有目標(biāo)、更有目前動(dòng)機(jī)地去培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)宣傳發(fā)展贛州文化的能力。

第6篇：英文發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；問題；運(yùn)用

一、研究性學(xué)習(xí)法在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)和語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律告訴我們，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法是大有可為的。研究性學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是指在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章，概括主要內(nèi)容，摘錄重要信息，自己質(zhì)疑或回答教師提出的問題，完成指定的作業(yè)，從而深入理解文章，廣泛攝取信息，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法的基本策略

（一）創(chuàng)造民主氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)力

促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，必須營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍；而建立民主、、平等的師生關(guān)系，又是營(yíng)造民主氛圍的前提。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，緊張和焦慮是抑制思維活躍的主要因素，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境中才能最好地學(xué)習(xí)。教師只有放下威嚴(yán)的架式，真正與學(xué)生平等交流，才會(huì)有和諧、融洽的課堂氣氛。課堂的活躍與學(xué)生思維的活躍是互相促進(jìn)、互相激發(fā)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)的民主，是在教師視學(xué)生為求知道路上探索前進(jìn)的同志、朋友的前提下，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有建議、參與、設(shè)計(jì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的權(quán)力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化為問題，引發(fā)學(xué)生自己去探究、論證

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問，勇于質(zhì)疑。有不少學(xué)生有一種羞怯心理，不敢質(zhì)疑，不好意思向教師、向同學(xué)發(fā)問，怕教師輕視、責(zé)怪，怕同學(xué)挖苦、譏笑。還有的同學(xué)問則問矣，卻淺嘗輒止，缺乏打破沙鍋問到底的精神，而這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)難以成功、創(chuàng)造力難以發(fā)展的重要原因。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，勤于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和形成真切的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的熱情，從而勤于質(zhì)疑。

（三）教給學(xué)生多種思維方式，給學(xué)生探究的武器

在探索、求證中最重要的是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式，授予他們探索的思想武器。思維品質(zhì)的成分及表現(xiàn)形式很多，主要有5項(xiàng):深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性。中外學(xué)者的研究表明，人的思維發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展呈階段性，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式時(shí)必須遵循這一規(guī)律，循序漸進(jìn)，切不可急于求成。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)化

語(yǔ)文是具有學(xué)科課程特點(diǎn)的活動(dòng)課程，因而語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“活動(dòng)式”教學(xué)。它是以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動(dòng)探索、變革、改造的主體實(shí)踐活動(dòng)，來構(gòu)建具有教育性、實(shí)踐性、操作性的全程教學(xué)形式。這種活動(dòng)不是教學(xué)的某一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也不是單純的活動(dòng)課程，而是全員、全方位、全程教學(xué)中師生多元互動(dòng)的一種存在形式，活動(dòng)既是師生本身的存在，也是師生通向語(yǔ)文教學(xué)終極目標(biāo)的根本途徑。

三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法的模式

（一）一套常模

漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的智力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和創(chuàng)造力，其直接目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是一個(gè)多層次、多側(cè)面的復(fù)合結(jié)構(gòu)，縱向上分為閱讀感知力、閱讀理解力、閱讀鑒賞力、閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力五個(gè)層次，橫向上包括閱讀選擇力、閱讀思考力、閱讀想象力、閱讀記憶力和閱讀時(shí)效力五個(gè)方面。在中小學(xué)階段要求培養(yǎng)的閱讀能力可分為認(rèn)讀---解讀---賞讀評(píng)讀應(yīng)用能力，各層級(jí)間既階梯分明，又互有聯(lián)系，有一些交叉。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)定其結(jié)構(gòu)是:感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感---品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感---實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感一積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

（二）幾種課型

1．概括論證式

這種課型常用在議論文、說明文中。在進(jìn)行議論文、說明文教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行論證式理解分析。這種課型首先訓(xùn)練學(xué)生概括大意，主要運(yùn)用概括歸納的方法；然后理清要點(diǎn)，篩選出主要信息，列出文章的結(jié)構(gòu)；最后對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行論證，要注意邏輯的嚴(yán)密性。在議論文、說明文寫作訓(xùn)練時(shí)也可運(yùn)用這種方法。

2．陳述分析式

這種課型可靈活運(yùn)用于各種文體的課文，主要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生分析、理解課文，由學(xué)生對(duì)問題或話題進(jìn)行陳述，要注意表述清楚，條理清晰，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、連貫、簡(jiǎn)明、得體。如果是描繪性語(yǔ)言，則要求用不同的詞語(yǔ)、句式、修辭描繪同一事物。同樣，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)也可運(yùn)用這種方法。

3．討論交流式

遇到較難理解的課文可采用這種課型。首先老師將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化為問題提出，交由學(xué)生探究解決；學(xué)生個(gè)體探究，得出個(gè)人的結(jié)論后，交四人小小組討論，得出統(tǒng)一意（下轉(zhuǎn)第177頁(yè)）（上接第168頁(yè)）見；小小組將統(tǒng)一意見交本大組集體討論，由大組組長(zhǎng)歸納總結(jié)，得出結(jié)論；最后全班交流總結(jié)，由各大組組長(zhǎng)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充并回答其他組提問。老師在此過程中要隨時(shí)注意指導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度思考分析問題。

4．評(píng)點(diǎn)解疑式

這種課型通常用在文言文、難度較大的小說、散文的閱讀中。老師給學(xué)生幾條閱讀建議，提出閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生自己閱讀并講出自己的理解，老師只作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn):如果學(xué)生在閱讀中遇到難題，則由老師和學(xué)生共同解決。對(duì)多數(shù)學(xué)生都感到難理解的地方則由老師重點(diǎn)講解。另外，試卷講評(píng)、練習(xí)課也可采用這種課型。

5．比較鑒賞式

這種課型主要用在文學(xué)作品的閱讀中。文學(xué)作品重在品位文學(xué)語(yǔ)言的精美以及寫作技巧。語(yǔ)言品味重在揣摩詞語(yǔ)、句式、修辭，運(yùn)用比較替換的方法可以更好地揣摩出語(yǔ)言的妙處。對(duì)同一時(shí)代不同作家、同一類型不同作家、同一作家不同時(shí)期的作品，運(yùn)用比較的方法閱讀，更能夠鑒賞它們的不同特點(diǎn)。在作文訓(xùn)練中，運(yùn)用這種方法也可使得語(yǔ)言更優(yōu)美。

四、結(jié)語(yǔ)

通過上述方面的分析，教師應(yīng)看清研究性學(xué)習(xí)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一些問題與阻力，更應(yīng)看到其光明的發(fā)展趨勢(shì)。正是因?yàn)檎J(rèn)清了可能存在的問題，我們才能更好地解決它，才能在高中語(yǔ)文教學(xué)中更合理地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法。作為語(yǔ)文教育的新探索，研究性學(xué)習(xí)法尚不能稱得上完善，這就更要求廣大的教育工作者不斷克服困難，在實(shí)踐中找到一種行之有效的教學(xué)方式，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展工作添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：英文發(fā)言稿范文

【要點(diǎn)導(dǎo)悟】——把握文體知識(shí)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

應(yīng)用文是文章類別的一種，是有不同固定格式或要求的各種文體的總稱，在日常工作、生活與交往中廣泛應(yīng)用。應(yīng)用文的體裁、樣式很多，細(xì)分起來恐怕在百種以上，但就我們中學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)的角度來看，常用的主要有以下10種：?jiǎn)⑹?、圖表、書信、日記、通知、便條、致詞、報(bào)道、電話會(huì)話、賀卡。各類形式的應(yīng)用文有特定的規(guī)格、寫法，總的要求則是內(nèi)容真實(shí)、用詞準(zhǔn)確、條理分明、格式正確。特別是要注意英語(yǔ)應(yīng)用文在行文方法和書寫格式方面都與漢語(yǔ)應(yīng)用文不同，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)要注意區(qū)別。

【發(fā)言/演講稿類】

發(fā)言/演講稿是在公共場(chǎng)合向一群人宣告某件事情的文稿。發(fā)言稿可以分為歡迎辭、歡送辭、演講稿等形式。

1.發(fā)言/演講稿的語(yǔ)言：發(fā)言/演講稿的語(yǔ)言形式一般少用復(fù)雜句，而以簡(jiǎn)單句為主要的表述形式。同時(shí)，發(fā)言/演講稿必須有感染力，所以可以使用祈使句、感嘆句、強(qiáng)調(diào)句等句式來達(dá)到這種目的。常用語(yǔ)有：Warmly welcome to our school(factory等)./We feel greatly(very) honoured to see(meet， be with) Mr. (Mrs./Miss）.../We are very glad to meet...in our school(factory等)./We are very excited and delighted ing to.../First of all， let＇s extend our warm welcome and cordial greeting to our distinguished guest(s).../Let＇s give our best regards and respects to Mr.(Mrs.).../We wish Mr....a pleasant journey home and good health./Wish him the best of health and success./Looking forward very much to seeing him again./Please take our kind respects to...(意為“代問……好”。) /Now let＇s warmly welcome Prof. Smith to give us a speech./It is time for us to insist on taking physical exercise./Wish your visit to Shanghai success.等。

2. 發(fā)言/演講稿的結(jié)構(gòu)：由于發(fā)言/演講稿屬于單向式語(yǔ)言交流的一種形式，所以為了引起對(duì)方的注意力，首尾必須使用稱呼語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)。另外，發(fā)言/演講稿是針對(duì)具體事件進(jìn)行的，所以發(fā)言/演講稿主體部分應(yīng)該闡述清楚事情的緣由和結(jié)果(或要求)。為了使發(fā)言/演講稿的結(jié)構(gòu)清晰明了，通常采用分段方式將緣由和結(jié)果(或要求)表達(dá)出來。值得注意的是，在分段的基礎(chǔ)上，發(fā)言者每一段的起始部分還要利用提示句概括出段落中心思想。如：A great movement concerned about the situation has spread around the country./What will we students be able to do? 等。

3. 發(fā)言/演講稿的內(nèi)容：由于發(fā)言/演講稿是在具體事情的基礎(chǔ)上來展現(xiàn)發(fā)言的目的的，所以發(fā)言稿第一部分的內(nèi)容應(yīng)該以詳細(xì)完整地介紹事情為主，具體地講，包括事情的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)局。發(fā)言/演講稿第二部分的內(nèi)容就是提出主題(如歡迎、歡送、號(hào)召、建議、個(gè)人看法等)。

【日記類】

日記屬于應(yīng)用文范疇，常用來記述自己一天生活中所發(fā)生的有意義的事情，或用來抒發(fā)自己當(dāng)天對(duì)某些事件的感受以及自己將來的打算等。要寫好它，就必須注意以下幾點(diǎn)：

1. 格式正確：英文日記與中文日記寫法大致相同，都應(yīng)在寫正文之前先依次寫明日期、星期幾以及當(dāng)天的天氣情況。日期和星期通常頂格寫在日記的[JP+2]第一行，其寫法是：先寫月、日、年，再寫星期幾。一般而言，月可以用縮寫形式，日可以用基數(shù)詞也可以用序數(shù)詞，年可以省略，星期不用縮寫形式。例如：2012年4月1日，星期六，可以寫成April 1(st)， 2012， Saturday。

天氣情況應(yīng)該寫在日期和星期的同一行稍微靠右的地方，表示天氣情況的詞語(yǔ)是形容詞，首字母必須大寫。如：Fine(天氣晴朗的)，Sunny(陽(yáng)光明媚的)，Cloudy(多云的)，Hot(炎熱的)，Cold(寒冷的)，Cool(涼爽的)，Snowy(下雪的)，F(xiàn)oggy(有霧的)，Windy(刮風(fēng)的)，Rainy(下雨的)。

2. 表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、連貫：日記正文中寫人記事要寫真人真事，抒情要抒發(fā)真情實(shí)感，議論要?jiǎng)又郧?、曉之以理?/p>

3.日記記敘的是當(dāng)天發(fā)生的事，通常要用過去時(shí)態(tài)；但如果發(fā)表一點(diǎn)感想或進(jìn)行說理，則用一般現(xiàn)在時(shí)。

【信件類】

信件屬應(yīng)用文之列，用途極為廣泛。信件類英語(yǔ)作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第8篇：英文發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)化；圖文報(bào)告?zhèn)鬏敚还蚕?/p>

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.843 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6816-02

醫(yī)學(xué)影像存儲(chǔ)與傳輸系統(tǒng)是醫(yī)院信息系統(tǒng)的重要組成部分。數(shù)字化醫(yī)院的建設(shè)必須是以患者為中心的信息化，為此醫(yī)院的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的重點(diǎn)是建設(shè)以患者為中心的醫(yī)療信息化，即網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)、HIS系統(tǒng)、EMR系統(tǒng)、LIS系統(tǒng)，這些是醫(yī)院信息化的核心組成部分。研發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)，真正做到了影像學(xué)資料的傳輸、存儲(chǔ)完全數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)放射線、CT、超聲、腔鏡、核醫(yī)學(xué)、病理、心電、腹腔鏡手術(shù)、宮腔鏡檢查等的圖文報(bào)告?zhèn)鬏數(shù)结t(yī)生的電子病歷工作站上，使各個(gè)科室之間的醫(yī)療信息得到共享。

1 圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)研發(fā)的目的與意義

長(zhǎng)期以來醫(yī)技各科室圖文報(bào)告信息形同孤島，數(shù)據(jù)不能共享，醫(yī)技醫(yī)生在做診斷時(shí)不能參考患者的其它診斷因素，患者基本信息只能通過患者口述或參考申請(qǐng)單，易出現(xiàn)不準(zhǔn)確。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)可以將患者基本信息直接導(dǎo)入，對(duì)患者需檢查項(xiàng)目、項(xiàng)目費(fèi)用等相關(guān)信息了解明確；可以實(shí)現(xiàn)患者醫(yī)技檢查信息集中管理，信息共享，提高醫(yī)技科室信息統(tǒng)計(jì)管理；可以方便歷史資料的快速準(zhǔn)確的查詢，以及進(jìn)行檢查費(fèi)、日常工作量和綜合信息的快速準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)等工作；可以構(gòu)建各個(gè)影像學(xué)科圖像及文本信息整合，實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一ID、統(tǒng)一界面及統(tǒng)一索引下涵蓋醫(yī)療、教學(xué)和科研信息的管理；可以在電子病例系統(tǒng)中查閱患者檢查的圖文報(bào)告數(shù)據(jù)；可以為醫(yī)院全面數(shù)字化、信息化奠定基礎(chǔ)。

2 圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)的研發(fā)方法

連接醫(yī)院各科現(xiàn)有主要影像設(shè)備，實(shí)現(xiàn)全院影像資料標(biāo)準(zhǔn)化存儲(chǔ)與管理；建立服務(wù)器集群和大容量集中存儲(chǔ)系統(tǒng)，并可平滑擴(kuò)容，所有數(shù)據(jù)按照國(guó)家相應(yīng)法律法規(guī)進(jìn)行長(zhǎng)期備份保留，提供多級(jí)數(shù)據(jù)安全體系保障；建立數(shù)據(jù)的備份及容錯(cuò)系統(tǒng)，提供數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移、恢復(fù)措施；在系統(tǒng)內(nèi)部建立統(tǒng)一全面的用戶權(quán)限管理；提供多種影像調(diào)閱模式，實(shí)現(xiàn)放射科、門診、住院及部分相關(guān)科室的影像快速調(diào)閱，提供各種影像后處理功能以提高質(zhì)量診斷；實(shí)現(xiàn)影像檢查質(zhì)量控制管理和診斷報(bào)告質(zhì)量控制管理；實(shí)現(xiàn)臨床科室影像調(diào)閱和報(bào)告閱讀；連接放射線科、超聲科、腔鏡科、核醫(yī)學(xué)科、病理科等影像科室，實(shí)現(xiàn)全院范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化影像系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部影像資料及相關(guān)信息的統(tǒng)一存儲(chǔ)管理，數(shù)據(jù)共享；實(shí)現(xiàn)與HIS系統(tǒng)及電子病歷系統(tǒng)的進(jìn)一步融合；建立整個(gè)圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)系統(tǒng)的系統(tǒng)安全機(jī)制，主系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)可快速切換；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的容錯(cuò)、容災(zāi)及安全備份，在線數(shù)據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)災(zāi)難性故障時(shí)，可提供及時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)恢復(fù)。

3 結(jié) 果

網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)了圖文報(bào)告系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化傳輸，使醫(yī)生能夠第一時(shí)間掌握病人的診斷結(jié)果；實(shí)現(xiàn)了放射線、CT、超聲、腔鏡系統(tǒng)、核醫(yī)學(xué)、病理、心電、腹腔鏡手術(shù)、宮腔鏡檢查等的圖文報(bào)告?zhèn)鬏數(shù)结t(yī)生的電子病歷工作站上；實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院影像數(shù)據(jù)及相關(guān)信息長(zhǎng)期的可靠存儲(chǔ)與科學(xué)有效管理，使其能更好的應(yīng)用到醫(yī)院的診斷、科研、教學(xué)等實(shí)際工作中；實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院影像診斷過程中各類信息的全面科學(xué)管理，提高了醫(yī)院管理效率及管理水平；通過完善的系統(tǒng)接口功能，實(shí)現(xiàn)了與醫(yī)院HIS進(jìn)行無縫連接，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院信息系統(tǒng)、工作流程的高效整合。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)使醫(yī)技圖文報(bào)告信息網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)到服務(wù)器上，定期備份，避免在本機(jī)時(shí)數(shù)據(jù)易損壞易丟失。數(shù)據(jù)共享使得醫(yī)技醫(yī)生通過此系統(tǒng)可以調(diào)閱參考患者在其它檢查科室診斷，可以為此次檢查結(jié)果作出明確診斷。信息集中處理簡(jiǎn)化了作業(yè)流程，提高了歷史資料的快速準(zhǔn)確的查詢，以及進(jìn)行檢查費(fèi)、日常工作量和綜合信息的快速準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)等工作。

4 結(jié) 論

隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)院信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理已成為現(xiàn)代醫(yī)院管理的必然趨勢(shì)，給醫(yī)院、醫(yī)療、教學(xué)和科研帶來了很大的幫助，對(duì)于提高醫(yī)院和科室的整體管理水平和醫(yī)院科室的數(shù)字化發(fā)展、并融入整個(gè)社會(huì)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是必不可少的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化圖文報(bào)告?zhèn)鬏斚到y(tǒng)完成醫(yī)技科室的日常管理工作和綜合信息及數(shù)據(jù)資料的自主管理等工作，規(guī)范的診斷報(bào)告使臨床醫(yī)師閱讀方便，減少了手工重復(fù)性勞動(dòng)，大大提高了醫(yī)技人員的素質(zhì)和工作效率，提高了醫(yī)院及科室的綜合管理水平，塑造了醫(yī)院的窗口新形象，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，更好的體現(xiàn)了“以病人為中心”的服務(wù)宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙晨暉.醫(yī)療信息系統(tǒng)集成問題研究及實(shí)踐[D].浙江大學(xué)，2010.

第9篇：英文發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 問題診斷 復(fù)習(xí)方法

2005年國(guó)家教育部頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確要求：“高中英浯課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件?！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括高中英語(yǔ)教學(xué)、復(fù)習(xí)和考試等方面。從近幾年的高考統(tǒng)一試卷中，我們可以看出，試題的立足點(diǎn)是看重學(xué)生的能力。我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)中不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地復(fù)習(xí)一些常規(guī)知識(shí)，更要注重學(xué)生的能力發(fā)展。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中存在一些問題，制約學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

一、問題診斷

高考要求學(xué)生應(yīng)該全面而系統(tǒng)地掌握中學(xué)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、用語(yǔ)和一些基本的語(yǔ)音知識(shí)等，所以需要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音方面的應(yīng)用能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作書面表達(dá)能力等。

在實(shí)際高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師教和學(xué)生學(xué)兩方面和高考考試的要求存在一些問題。教師在復(fù)習(xí)過程中，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，不重視培養(yǎng)思維能力；重視知識(shí)的傳授，不重視知識(shí)的運(yùn)用；重視單項(xiàng)方面的訓(xùn)練，不重視知識(shí)的遷移能力培養(yǎng)，這些現(xiàn)象在高中英語(yǔ)課總復(fù)習(xí)中普遍存在。目前高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式就是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，具體學(xué)生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費(fèi)時(shí)間的復(fù)習(xí)模式，以及使相關(guān)知識(shí)互相獨(dú)立，前后不能呼應(yīng)，最終使學(xué)生的能力無法得到強(qiáng)化的復(fù)習(xí)方法，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的高考要求。

二、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課內(nèi)容的整合

信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展成為必然趨勢(shì)。在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了要將英語(yǔ)課程和信息技術(shù)整合，這讓我們體驗(yàn)到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個(gè)最關(guān)鍵的因素就是將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中。因?yàn)樽鳛橐婚T語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是聽、說、讀、寫，四者之間相輔相成，互相聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)效果非常不理想，但是應(yīng)用信息技術(shù)，很多在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題就迎刃而解。具體而言，高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的整合點(diǎn)可以分為以下幾類：第一，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課中，要恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N輔助教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過視聽感知、理解各種英語(yǔ)素材，同時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使用語(yǔ)言技能。第二，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要將各個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)串并起來，為復(fù)習(xí)課開拓一片新天地，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而輕松地獲取知識(shí)。第三，糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，各個(gè)方面都會(huì)存在一些問題，應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)盡量消除他們?cè)趶?fù)習(xí)過程中的各種畏難情緒。不怕出錯(cuò)，關(guān)鍵能在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。

三、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)方法

目前國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程方面的改革逐漸深入，這對(duì)高考的改革起到了推進(jìn)作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，促進(jìn)高中教育改革進(jìn)展。具體來說，方法如下：

1.以課本為基礎(chǔ)全方位訓(xùn)練

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)主要工具，高考試卷上的題目以書本為依據(jù)。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真研究教材，以課本為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)，不一定非要按照書本的體系按部就班復(fù)習(xí)，可以打亂體系，尋找最佳的復(fù)習(xí)方案，比如可以依據(jù)文章的體裁劃分不同的教學(xué)單元。在復(fù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，可以將精讀和泛讀同時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)分析課文的中心大意和篇章，在語(yǔ)法、寫作等方面也要加強(qiáng)。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課可以采用課本和講座相結(jié)合的方法，對(duì)每一種類型可采取不同的方法，如復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候可經(jīng)常歸納相同單詞的讀音和拼寫，復(fù)習(xí)句型時(shí)對(duì)課文中的一些重要的句式加以標(biāo)志和提問等。雖然是全方位訓(xùn)練，但一定要注意在復(fù)習(xí)過程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.增加聽力訓(xùn)練強(qiáng)度

聽力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽力水平能夠反映他們?cè)诼牭姆矫娴木C合素質(zhì)。雖然書面的比較簡(jiǎn)單，但是聽起來難度卻很大，因此在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，首要把握的應(yīng)該是文中的聽力資料，從最基本的方面訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)。平時(shí)要多給學(xué)生找情景真實(shí)、長(zhǎng)短較為合適、難度適當(dāng)?shù)?、易于學(xué)生掌握的聽力材料，同時(shí)要選擇以英語(yǔ)為母語(yǔ)的材料，并注意不同國(guó)家的英語(yǔ)口音，如美國(guó)之音和英國(guó)的BBC。在聽力訓(xùn)練過程中，教學(xué)生掌握一些單詞的重讀、升降調(diào)等。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練有助于學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化、技巧的提升。

3.閱讀材料選擇的適當(dāng)性

在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于閱讀方面的訓(xùn)練，不能選擇難度過深，內(nèi)容過于復(fù)雜的篇章作為訓(xùn)練材料。教師要立足課堂進(jìn)行強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)楦呖奸喿x方面命題原則一般與課文中的難度相當(dāng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生對(duì)書本中詞匯等語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語(yǔ)新教材，書本中的篇幅一般較長(zhǎng)，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測(cè)詞語(yǔ)等方面的能力有很大的幫助。

4.培養(yǎng)寫作能力

在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課中，英語(yǔ)寫作常常被忽視，考前沒有認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)，僅僅要求學(xué)生背背范文，結(jié)果可想而知。其實(shí)對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，如在詞、句和段的訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)篇訓(xùn)練等。對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具體應(yīng)該做到：一是立足課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用；二是增加篇章連貫的訓(xùn)練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫作訓(xùn)練形式多樣化，如縮寫、改寫和擴(kuò)寫等。

5.訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)篇的理解

在近年的高考試卷中，以語(yǔ)篇為單位的材料逐漸增多，一般以此為單位的分值達(dá)試卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意這個(gè)特點(diǎn)，在平時(shí)要注重學(xué)生語(yǔ)篇理解能力的培養(yǎng)。比如完形填空，該類型主要考查的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)和綜合應(yīng)用的能力，在做這類題型時(shí)一定要掌握短文的主題大意，只有在掌握了具體語(yǔ)境之后才能做出正確選擇。再如閱讀理解，近幾年高考閱讀理解的題型難度在不斷增加，且文體多樣，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度有一定的要求。在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力時(shí)，一定要對(duì)材料的背景知識(shí)有所掌握，特別是那些跨學(xué)科跨文化知識(shí)的語(yǔ)篇的選擇，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，每一點(diǎn)都應(yīng)該做到位，師生在復(fù)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的計(jì)劃，在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確、全面地掌握復(fù)習(xí)目標(biāo)，而且在復(fù)習(xí)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，教師要對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.高考英語(yǔ)復(fù)課備考之我見[J].中國(guó)教育研究論叢.2005（6）.