大學(xué)成果論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)成果論文范文

內(nèi)在因素：大學(xué)生本身存在誠信缺失的因子

第一，大學(xué)生涉世不深，對誠信缺失的感知和分辨能力不強(qiáng)，對社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的不正之風(fēng)、假冒偽劣、坑蒙拐騙等不良現(xiàn)象存在困惑，不能辯證地看待，更把握不住社會(huì)的主流和發(fā)展方向。因此，他們對社會(huì)不誠信的諸多行為表現(xiàn)出無奈，在自己誠信與否的選擇上又表現(xiàn)出徘徊和彷徨。

第二，雖然大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和競爭意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但其中狹隘自私的性格弱點(diǎn)比較突出。一方面，當(dāng)今很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，為人處世大多從自己的利益出發(fā)，很少能考慮到他人。另一方面，市場經(jīng)濟(jì)是競爭的經(jīng)濟(jì)，優(yōu)勝劣汰是自然法則，在這種大的氣候影響下，大學(xué)生也增強(qiáng)了自我觀念，自我在心目中的地位在逐漸攀升。

第三，大學(xué)生具有較好的道德認(rèn)知，但在上大學(xué)之前缺少道德實(shí)踐，掌握的大都是一些教條，沒有通過實(shí)踐升華為自己的道德理念。高等學(xué)校為大學(xué)生提供了更多道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也顯示了其自身存在的缺陷和問題，特別是已經(jīng)走向社會(huì)的大學(xué)生貸款不還、違背承諾，致使大學(xué)生誠信度銳減，在社會(huì)上產(chǎn)生了很壞的影響。

大學(xué)生并非不知道一般的道德標(biāo)準(zhǔn)和是非善惡，絕大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為失信是不好的，但出于種種原因明知故犯或者表里不一、言行不一，這里存在著一種“人格分裂”和“雙重標(biāo)準(zhǔn)”現(xiàn)象，要求別人或集體是一種標(biāo)準(zhǔn)，要求別人誠實(shí)守信，當(dāng)涉及自身利益時(shí)，則另當(dāng)別論。

一方面當(dāng)代大學(xué)生基本上是從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)閱歷不深，對社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的不良社會(huì)現(xiàn)象，難以理解，感到困惑，不能辯證地看待社會(huì)腐敗現(xiàn)象，不能把握住事物的主要矛盾和社會(huì)的主流，缺乏對誠信功用的反思能力，極易將觀察了解到的社會(huì)誠信缺失現(xiàn)象當(dāng)作社會(huì)本質(zhì)，從而仿而效之，放棄誠信原則。

而另一方面，當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女為主體，大都生活在富裕的生活環(huán)境中，普遍缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，自私、自利，責(zé)任意識(shí)淡薄，意志不堅(jiān)強(qiáng)，心理脆弱；行為上表現(xiàn)為以自我為中心，對社會(huì)、對父母、對他人的要求高而多，對自己的要求低而少；考慮更多的是別人應(yīng)該為自己做些什么，很少考慮自己應(yīng)該為社會(huì)、為父母、為他人做些什么；對追逐名利考慮得更多，對社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值就會(huì)考慮得極少，一旦面臨道德選擇時(shí)，他們往往為獲利而舍棄誠信。

多大學(xué)生一直以來都是“小皇帝”、“小太陽”，基本沒有吃過苦，只知道吃好的、用高檔的、玩現(xiàn)代的。他們一味地追求感官刺激，崇拜金錢，認(rèn)為有了錢就有了一切。這就要求教育者不僅要傳授學(xué)生以道德知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上努力使學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為信念，唯有如此，學(xué)生才會(huì)在日常行為中自覺地將之體現(xiàn)出來。

我國目前正處于建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，而市場經(jīng)濟(jì)以追求利潤最大化為特征，這最容易誘發(fā)人們的功利主義觀念，加上市場經(jīng)濟(jì)還沒有被規(guī)范化，又缺乏信用制度制約，就使得各種非法活動(dòng)滋生成長。功利主義思想觀念表現(xiàn)在行動(dòng)上，就是為了謀求利益而往往不守誠信、不擇手段；表現(xiàn)在價(jià)值觀方面，就是崇尚金錢，追求享樂，甚至認(rèn)為自私自利是人之天性，有錢能使鬼推磨?？梢?，在不規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)中，功利主義無論從思想影響，還是在行動(dòng)體現(xiàn)上，都以不守誠信為特征。所以，完全有理由說，功利主義是誠信危機(jī)產(chǎn)生的思想根源。

外在因素：不良環(huán)境影響是大學(xué)生誠信缺失滋生的土壤

人終究是環(huán)境的產(chǎn)物，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。所以，大學(xué)生在成長的過程中，在與周圍環(huán)境互動(dòng)交流傳遞的過程中，也必然會(huì)受到社會(huì)各種思潮和現(xiàn)象的影響。這些影響主要有：

①社會(huì)環(huán)境因素的影響。關(guān)于社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系原理告訴我們：人的思想、觀念的形成是外部客觀環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境決定著人們的思想觀念與意識(shí)，環(huán)境的變化影響著人們思想的變化。

大學(xué)生受社會(huì)各種思潮和現(xiàn)象的影響。隨著改革開放的逐步深入，其他國家特別是西方國家的種種腐朽思想也隨之而來，欺詐等消極觀念沖擊著我國的傳統(tǒng)觀念，也沖擊著不少對西方充滿幻想的大學(xué)生的心靈，在社會(huì)負(fù)面效應(yīng)難以抗拒的情況下，一些自身修養(yǎng)不高、自律能力不強(qiáng)的大學(xué)生便在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中迷失了自我。

家庭和學(xué)校在教育中的偏差。中國的家庭和學(xué)校教育長期以來強(qiáng)調(diào)的是智育，即獲得高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入好的學(xué)校，普遍存在重智輕德的現(xiàn)象。

社會(huì)信用制度的不完善，使大學(xué)生誠信缺失有恃無恐。我國高等學(xué)校關(guān)于大學(xué)生誠信方面的制度還不健全，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是誠信規(guī)范有制度但不夠科學(xué)，有措施但執(zhí)行乏力；二是沒有形成一套完整的機(jī)制，工作就像堆積木，較為零散；三是誠信監(jiān)督機(jī)制不系統(tǒng)，對大學(xué)生違反誠信的行為學(xué)校與社會(huì)沒有實(shí)現(xiàn)信息共享，學(xué)校的不良記錄無法影響其長遠(yuǎn)利益。所以，大學(xué)生就容易鋌而走險(xiǎn)，一旦獲利沒受到懲罰，就會(huì)強(qiáng)化這種意識(shí)，致使周圍誠信意識(shí)比較強(qiáng)的人產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突和困惑，一些誠信意識(shí)薄弱的人成為誠信缺失的俘虜。

社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。目前，我國正處在由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，由于市場經(jīng)濟(jì)的體制不夠健全和完善，加之國民素質(zhì)等其他原因，、造假、偷稅逃稅等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。這些不講誠信的現(xiàn)象對大學(xué)生的價(jià)值觀念、行為選擇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不良刺激，同時(shí)社會(huì)對誠信缺失現(xiàn)象懲處不力。當(dāng)前，我國社會(huì)生活中存在著大量誠信缺失的現(xiàn)象，但在實(shí)踐過程中，表現(xiàn)為一方面對失信行為懲罰不嚴(yán)，另一方面守信的收益不明顯。這樣，失信的收益大于失信的成本，即失信有利可圖。這種狀況使整個(gè)社會(huì)信用體系受到污染和侵害，高校也未能避免。大學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的社會(huì)群體，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處在形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到社會(huì)上失信道德行為的影響和誤導(dǎo)。

②文化環(huán)境因素的影響。改革開放以來，西方思想文化意識(shí)不斷滲透，東西方文化激蕩交會(huì)，封建階級的腐朽沒落思想和價(jià)值觀念隨之沉渣泛起，享樂主義、拜金主義、物欲主義、個(gè)人主義的思想沖擊著大學(xué)生的思想道德、人生觀、世界觀、價(jià)值觀。社會(huì)誠信行為大量缺失，其中一個(gè)重要的原因就是誠信文化的缺失。當(dāng)堅(jiān)持誠信的人被普遍認(rèn)為是不合時(shí)宜的“另類”，“講老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人”被普遍視作“不現(xiàn)實(shí)”、“不合國情”、“呆傻”，而反誠信的行為則被譽(yù)為“聰明活絡(luò)”、“會(huì)辦事”，一種反誠信的文化的氛圍實(shí)際上已經(jīng)形成。長此以往，這種文化必然會(huì)在人們心理上產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響，也必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生道德認(rèn)知與誠信水平顯著下降。學(xué)?！肮Α敝坏某u作弊行為之所以屢禁不止，就是因?yàn)橛蟹凑\信文化的支持，諸如“有考試就有作弊”的說法就頗為流行，抄襲作弊普遍不被學(xué)生認(rèn)為是可恥的行為(至多被認(rèn)為是一種違紀(jì)行為)，相反被認(rèn)為是相互幫助、共同進(jìn)步，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這有助于同學(xué)之間人際關(guān)系的加深與友誼的長久。

顯然，誠信文化是建立在嚴(yán)肅、誠懇的態(tài)度上的，但當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)文化對此構(gòu)成了巨大的沖擊，它往往以搞笑為特征，把一些嚴(yán)肅的問題加以調(diào)侃，居然也成為了一種新的時(shí)尚。比如網(wǎng)絡(luò)上就有《大話西游》的經(jīng)典語言來調(diào)侃校園里的作弊行為、譏笑教育者的教學(xué)內(nèi)容，對此，有的學(xué)生不但不嗤之以鼻，反而以之為趣，津津樂道，這在某種程度上也沖淡了誠信文化的魅力。

③經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素的影響。恩格斯說：“人們自覺地或不自覺地，歸根到底總是從他們階級地位所依據(jù)的實(shí)際關(guān)系中――從他們進(jìn)行生產(chǎn)和交換的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，獲得自己的倫理觀念?！边@即是說，人們的道德總是來自于人們的經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活怎樣，道德也就怎樣，道德只有信賴于經(jīng)濟(jì)，才能最終得到說明。既然如此，要分析清楚誠信危機(jī)產(chǎn)生的根源，必須先從解析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)入手。

目前我國社會(huì)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，市場秩序還沒有最終形成，加上我國幅員遼闊，區(qū)域市場協(xié)調(diào)不夠，國家對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控力度不大，政府對市場的監(jiān)管也不力，這就給買空賣空、爾虞我詐、偷稅漏稅、敲詐勒索和貪污腐化等不法經(jīng)濟(jì)行為提供了可能性空間。這就使得人們?yōu)樽分鹄娑粨袷侄危鞣N各樣的不誠信行為盛行起來。雖然國家不斷加大對經(jīng)濟(jì)不法行為的打擊力度，但是未能從根本上遏制不法行為的發(fā)展。所以，不規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)是誠信危機(jī)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)根源。

誠信缺失的誘因

對不當(dāng)利益的追求是大學(xué)生誠信缺失的直接誘因。馬克思說：“意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過程?！边@即是說，意識(shí)和觀念是來自于現(xiàn)實(shí)生活的，人們有什么樣的生活，便會(huì)有什么樣的觀念。我國目前正處于建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，而市場經(jīng)濟(jì)以追求利潤最大化為特征，這最容易誘發(fā)人們的功利主義觀念，加上市場經(jīng)濟(jì)還沒有被規(guī)范化，又缺乏信用制度制約，這就使得各種非法活動(dòng)滋生成長，其中種種不誠信行為一時(shí)非常猖獗，如非法傳銷至今還沒有被鏟除。功利主義思想觀念表現(xiàn)在行動(dòng)上，就是為了謀求利益而往往不守誠信、不擇手段；表現(xiàn)在價(jià)值觀方面，就是崇尚金錢，追求享樂，甚至認(rèn)為自私自利是人之天性，有錢能使鬼推磨。為了金錢，犧牲誠信甚至出賣靈魂?？梢?，在不規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)中，功利主義無論從思想影響，還是在行動(dòng)體現(xiàn)上，都以不守誠信為特征。所以，我們完全有理由說，功利主義是誠信危機(jī)產(chǎn)生的思想根源。

大學(xué)生誠信缺失的行為形形，但其背后都與利益二字相關(guān)聯(lián)，而且與不正當(dāng)利益相關(guān)聯(lián)。有些大學(xué)生不講誠信，原因雖然很多，但最根本的原因是想要得到本不屬于自己的東西，即他們想得到通過正當(dāng)?shù)那罒o法獲得的利益。其中他們追求的不僅僅是經(jīng)濟(jì)利益，而且還包括政治上的、學(xué)業(yè)上的、情感上的利益。或者是為了入黨、評選優(yōu)秀學(xué)生，或者是為了獲得學(xué)位證書、畢業(yè)證書，或者是為了得到獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等，或者是為了得到一文不值的面子。可見，多數(shù)學(xué)生的“誠信”視自身的經(jīng)濟(jì)利益而定，帶有強(qiáng)烈的功利傾向。

高校教育的滯后和管理的疏漏是大學(xué)生誠信缺失的間接誘因。一是重視不夠。普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，德育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要。許多中小學(xué)把政治、歷史、地理等人文課程放在了副科的位置。在大學(xué)階段，德育工作的地位有所上升，但也有不少大學(xué)忽視德育教育，仍以分?jǐn)?shù)論成敗。二是方法簡單，內(nèi)容單一。不少學(xué)校以政治教育取代德育教育，片面強(qiáng)調(diào)政治上的忠誠，而忽視大學(xué)生基本誠信品質(zhì)的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)理論灌輸，而忽視實(shí)踐教育和大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。三是學(xué)風(fēng)不正，當(dāng)前，商業(yè)潮流也已涌入了大學(xué)，大學(xué)在大學(xué)生心目中已不再是“學(xué)術(shù)的圣地，精神的家園”，有不少大學(xué)生是抱著混文憑的目的而來的，再加上社會(huì)上的誘惑太多，學(xué)術(shù)研究氛圍過于混亂，部分學(xué)生和教師難以自控，很難靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。四是管理不到位。大學(xué)階段大部分任課教師除了上課外其他什么都不管，輔導(dǎo)員、班主任名存實(shí)亡，不少大學(xué)生一進(jìn)校便完全放松：逃課、上網(wǎng)、睡懶覺、談戀愛、打工賺錢……學(xué)習(xí)不用功，就業(yè)壓力大，于是弄虛作假就在所難免了。而學(xué)校在對違法亂紀(jì)學(xué)生的處理上，也存在一些關(guān)系和走后門，有的學(xué)校為了提高就業(yè)率，對學(xué)生的造假行為也是睜只眼閉只眼。此外，高校連年擴(kuò)招，每年招生的人數(shù)大增，生源素質(zhì)有所下降，也給高校的日常管理和思想政治工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

第2篇：大學(xué)成果論文范文

【摘要題】理論探索

【關(guān)鍵詞】社會(huì)科學(xué)/科學(xué)生產(chǎn)力/CSSCI

1引言

科學(xué)生產(chǎn)力與物質(zhì)生產(chǎn)力是兩個(gè)不同的概念范疇，它們的成果表現(xiàn)形式有著質(zhì)的差別。后者的成果是物質(zhì)的、有形的，而前者則是非物質(zhì)的、無形的，需要經(jīng)過轉(zhuǎn)化才能成為有形的。自然科學(xué)、技術(shù)生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式主要是論文、著作、專利；社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報(bào)告。對于物質(zhì)生產(chǎn)力的評價(jià)國際上已經(jīng)建立起一套通用的、公認(rèn)的指標(biāo)體系，可以進(jìn)行直接評價(jià)。而對于科學(xué)生產(chǎn)力的評價(jià)，由于它的成果是非物質(zhì)的、無形的，因此無法對它進(jìn)行直接評價(jià)。目前，國際上的通用做法是對它的成果的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形式進(jìn)行量化評價(jià)，從而對科學(xué)生產(chǎn)力進(jìn)行間接評價(jià)。

論文是科學(xué)成果的重要表現(xiàn)形式之一，這里所說的社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力是指社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)的能力。20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國費(fèi)城科學(xué)信息研究所(ISI)研制了《科學(xué)引文索引》(SCI)，以在SCI來源期刊上發(fā)表科學(xué)論文的數(shù)量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學(xué)成果的量和質(zhì)的主要指標(biāo)。經(jīng)過30多年的實(shí)踐，目前SCI已被國際公認(rèn)為評價(jià)一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位乃至學(xué)者個(gè)人科學(xué)成果（主要是基礎(chǔ)研究）和學(xué)術(shù)影響的主要工具。自1988年開始，受國家科委的委托，中國科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所依據(jù)SCI每年我國各科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校在SCI的發(fā)文量和被引量統(tǒng)計(jì)。這一重大舉措導(dǎo)致了各高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)紛紛采取各種激勵(lì)措施，從而在總體上有力地促進(jìn)了我國科學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展。

在E.Garfield的主持下，自《科學(xué)引文索引》之后，美國費(fèi)城科學(xué)信息研究所相繼研制、出版了《社會(huì)科學(xué)引文索引》(SSCI)和《藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國際性的，且不收錄中文期刊，而我國的科學(xué)研究人員的成果絕大多數(shù)發(fā)表在國內(nèi)出版的中文期刊上。為了能準(zhǔn)確、全面地反映、評價(jià)我國的科學(xué)生產(chǎn)力，研制基于中文學(xué)術(shù)期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務(wù)。1995年，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心研制的以國內(nèi)出版的核心科技期刊為素材的《中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》(CSCD)正式出版。1998年南京大學(xué)開始研制《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年經(jīng)專家組論證，教育部正式批準(zhǔn)，將《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》列為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃重大項(xiàng)目。

在教育部社政司的支持和指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組3年多的努力，《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網(wǎng)絡(luò)版，并提供查詢、咨詢、統(tǒng)計(jì)服務(wù)（包括網(wǎng)上服務(wù)）。CSSCI的出版填補(bǔ)了我國該領(lǐng)域的空白。

CSSCI來源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導(dǎo)下、廣大社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c下進(jìn)行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)中心咨詢委員會(huì)”，由全國17所高校的社會(huì)科學(xué)專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領(lǐng)導(dǎo)的參與下，咨詢委員會(huì)于2001年3月、4月、5月分別在南京、長沙、珠海召開會(huì)議，對CSSCI來源期刊進(jìn)行了充分、深入的討論，會(huì)后由教育部社政司組織全國社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域1000名教授對CSSCI來源期刊進(jìn)行評選，最后確定CSSCI來源期刊419種。這保證了CSSCI的科學(xué)性、客觀性。

表1論文的地區(qū)——學(xué)科分布

附圖

說明：由于少數(shù)論文涉及2個(gè)學(xué)科、作者涉及2個(gè)地區(qū)，故論文總數(shù)略多于CSSCI(2001)論文總數(shù)。

本文基于《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(2001)，以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為指標(biāo)，對我國社會(huì)科學(xué)研究及其結(jié)構(gòu)、分布作一初步研究，以對我國社會(huì)科學(xué)研究作一宏觀描述。

2社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文總量及其地區(qū)、學(xué)科分布

《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(2001)來源期刊為419種，錄用來源文獻(xiàn)為61492篇。根據(jù)CSSCI(2001)數(shù)據(jù)庫，分析、統(tǒng)計(jì)得出社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文的地區(qū)——學(xué)科分布，如表1所示（見上頁）。

3我國社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)分析

由表1論文的學(xué)科分布可知，2001年我國社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文總量中經(jīng)濟(jì)學(xué)占30.41%，這是我國改革開放20年來實(shí)施以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的方針在論文學(xué)科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個(gè)學(xué)科依次是：教育學(xué)，政治學(xué)，新聞與傳播學(xué)，圖書館、情報(bào)學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)，文學(xué)，歷史學(xué)，法學(xué)，哲學(xué)。

由表1論文的地區(qū)分布可知，2001年發(fā)表的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領(lǐng)先于其他省市，這是由北京市集中了量多質(zhì)高的高等院校、中國社會(huì)科學(xué)院、中央黨政部門（含所屬研究機(jī)構(gòu)）所導(dǎo)致的。占社科論文總量4%以上的其他6個(gè)地區(qū)依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力的地區(qū)分布。它還列出了社會(huì)科學(xué)各學(xué)科論文的地區(qū)分布，由此可反映出社會(huì)科學(xué)各學(xué)科生產(chǎn)力的地區(qū)分布。表2列出了各學(xué)科論文發(fā)文量按地區(qū)分布的前5名，反映了各學(xué)科社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力處于領(lǐng)先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。

表2學(xué)科論文地區(qū)發(fā)文量排序前五名

附圖

收稿日期：2003-06-09

【參考文獻(xiàn)】

1鄒志仁.中文社會(huì)科學(xué)引文索引(2001).南京：南京大學(xué)出版社，2003

2鄒志仁.中國社會(huì)科學(xué)研究計(jì)量指標(biāo)——論文、引文與期刊引用統(tǒng)計(jì)（2000年）.南京：南京大學(xué)出版社，2003

第3篇：大學(xué)成果論文范文

傳》）是我國現(xiàn)存最早的敘事詳盡的編年體史書，

相傳是左丘明為解釋孔子的《春秋》而作，為儒家

重要典籍之一，在史學(xué)、經(jīng)學(xué)等研究方面具有極為

重要的價(jià)值，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。歷代學(xué)者

研究《左傳》的成果汗牛充棟，本文擬就管窺近十

年來部分研究成果，嘗試對目前學(xué)界《左傳》研究

動(dòng)態(tài)進(jìn)行初步把握。

一、《左傳》字句注疏考證

近幾年不少學(xué)者在前人訓(xùn)釋解注的基礎(chǔ)上對

《左傳》文本中尚存疑滯的字詞、段落或篇章進(jìn)行

疏通考證，涉及文字、音韻、訓(xùn)詁、句讀、文法諸方

面。如：趙生群《（左傳）志疑》一文對《左傳》杜

預(yù)注、孔穎達(dá)疏，以及洪亮吉《春秋左傳詁》、竹添

光鴻《左傳會(huì)箋》、楊伯峻《春秋左傳注》等重要文

獻(xiàn)在訓(xùn)釋、?？敝写嬖诘囊烧`，進(jìn)行了較為詳細(xì)地

考辨，并提出不同的看法（《中國典籍與文化》

2005年第2期）。

吉林大學(xué)古籍研究所陳恩林《（春秋左傳注）

注文商榷五則》一文中認(rèn)為，《左傳》隱公五年的

“未及國”，非楊注的“城郭內(nèi)”而是“郊以內(nèi)”；莊

公四年的“荊尸”，非“正月”，而是“軍陣之法’；

莊二十八年的“小戎子”，非“狐姬之妹”，而是“別

一戎而子其姓”；“楚言而出”，非楚軍“復(fù)操楚語

而出”，而是鄭“出兵而效楚言”；僖公五年的“天

策厚淳”之“策星”，非“傅說星”，而是“王良五

星，前一星為策，是天策”（《吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)

報(bào)》2000年第4期）。另外，陳恩林《關(guān)于（春秋

左傳注）中（春秋）名稱的辨正》從天文學(xué)與民族

學(xué)視角出發(fā)，利用古代文獻(xiàn)資料與歷代學(xué)者研究

成果，證明古代先有春秋二季，后出現(xiàn)春夏秋冬四

時(shí)（《古代文明》2008年，第2卷，第3期）。又

如，張淑一《（春秋左傳注）勘誤四則》針對楊注中

桓公二年、閔公二年、文公十八年以及宣公四年的

相關(guān)注文提出不同見解（《古籍整理研究學(xué)刊》

2005年第6期）。

呂蒙《（左傳）“野人與之”的“”字辨正》

認(rèn)為“野人與之”的“”字，或訓(xùn)為“土”；或認(rèn)

為是“蕢”的假借字，訓(xùn)“盛土的草器”。他分析了

“瑰”字的本義、引申義及“蕢”與“”的關(guān)系；探

究“枕”與“枕草”的不同。他主張“”字本義

為“土”，“蕢”、“”不能互通，“枕”與“枕

草”不同（《重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)》社科版2007年

第7卷第3期）。又如，南京師范大學(xué)吳柱2011

年完成的碩士學(xué)位論文《春秋左傳考證》也對“掀

血”、“讀書”、“執(zhí)牛耳”等問題進(jìn)行探討。另有蕭

旭《（左傳）楊注商補(bǔ)》（《古漢語研究》2000年第

3期）等文章對楊伯峻《春秋左傳注》中的相關(guān)注

解提出異議并進(jìn)行商榷。

東北師范大學(xué)馬秀琴2006年完成的碩士學(xué)

位論文《（左傳譯文）獻(xiàn)疑》針對沈玉成所著《左傳

譯文》進(jìn)行探討。

二、《左傳》與先秦文獻(xiàn)關(guān)系及成書時(shí)間考證

關(guān)于《左傳》與先秦文獻(xiàn)關(guān)系研究，學(xué)者多從

其引用先秦文獻(xiàn)進(jìn)行考察，諸如對于《詩》《易》等

的征引。此外，關(guān)于《左傳》成書時(shí)間學(xué)界歷來頗

有爭議，“浙大簡”的問世無疑使學(xué)界對于這一問

題更加關(guān)注。

徐建委認(rèn)為，某些《詩?國風(fēng)》部分“本事”或

“背景”，是《左傳》春秋早期歷史，尤其是衛(wèi)、鄭歷

史的主要史料來源之一（《（左傳）早期史料來源

與（風(fēng)詩序）之關(guān)系》《文學(xué)遺產(chǎn)》2012年第2

期）。同年，江西師范大學(xué)張俊強(qiáng)在碩士學(xué)位論

文《（左傳）引文釋例與研究》中提到《左傳》的引

文包括引《詩》《書》《易》，以及諺語、古志、古語

等。山東大學(xué)張倩的碩士學(xué)位論文《（左傳）征引

古文獻(xiàn)研究》，認(rèn)為前人對《左傳》所征引的古文

獻(xiàn)資料的全面研究，呈零散狀態(tài)，相對欠缺。她分

析了征引文獻(xiàn)風(fēng)氣形成的原因，并對征引文獻(xiàn)進(jìn)

行全面整理與研究，認(rèn)為“信而好古”的歷史觀與

“信而有征”的言辭觀、學(xué)術(shù)下移、內(nèi)政外交需求

以及言談品評風(fēng)氣諸因素共同促使征引文獻(xiàn)成為

一種風(fēng)尚。論文涉及古人言談與習(xí)語、謠諺等古

文獻(xiàn)。

關(guān)于《左傳》的成書時(shí)間，梁濤在《20世紀(jì)以

來（左傳）、（國語）成書、作者及性質(zhì)的討論》一文

沖認(rèn)為20世紀(jì)以來學(xué)術(shù)界關(guān)于《左傳》成書的討

論最大的成果是否定了劉歆偽造說，而肯定其成

書于戰(zhàn)國時(shí)期，部分學(xué)者甚至認(rèn)為成書于春秋末

年。另外，一些出土文獻(xiàn)如馬王堆帛書《春秋事

語》等受到學(xué)者關(guān)注（《邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第

4期）。

浙江大學(xué)2009年入藏一批竹簡，經(jīng)專家學(xué)者

整理檢測鑒定后，認(rèn)定為戰(zhàn)國楚簡，約為公元前

340年。竹簡的全部照片刊于《浙江大學(xué)藏戰(zhàn)國

楚簡》，并于2011年12月出版發(fā)行，因其內(nèi)容多

以《左傳》為主，一經(jīng)問世便備受學(xué)界關(guān)注。對于

這批竹簡的真?zhèn)螤幷撚葹榧ち摇?/p>

清華大學(xué)邢文根據(jù)浙大藏簡的竹簡形制、文

字內(nèi)容、書法風(fēng)格、文本復(fù)原的關(guān)聯(lián)性等分析，認(rèn)

為“浙大簡，實(shí)為贗品”，言辭亦較為犀利（《光明

日報(bào)》國學(xué)版2012年5月28日、6月4日《浙大

藏簡辨?zhèn)巍罚?月25日《浙大藏簡再辨?zhèn)唯D―文

本復(fù)原的關(guān)聯(lián)性與浙大偽簡再批判》）。另外，邯

鄲學(xué)院楊德春也指出：“《浙江大學(xué)藏戰(zhàn)國楚簡》

是偽作中之最拙劣者”，“是無知妄人之偽作昭然

‘若揭”（《浙江大學(xué)藏簡辨?zhèn)巍罚哆|東學(xué)院學(xué)報(bào)》

社會(huì)科學(xué)版2013年第1期）。

浙江大學(xué)曹錦炎于2012年6月18日在《光

明日報(bào)》撰文，從文本角度論述浙大楚簡的真實(shí)

性，認(rèn)為竹簡的真?zhèn)挝阌怪靡?。中國文化遺產(chǎn)研

究院劉紹剛亦對竹簡的真實(shí)性作出了肯定的判斷

（《從文字形體和書法看“浙大簡”》，《光明日報(bào)》

2012年7月2日，第015版）曹錦炎2012年7月

19日再撰文《再論浙大簡的真?zhèn)唯D―答邢文先

生》，從物質(zhì)性證據(jù)、非物質(zhì)性證據(jù)兩個(gè)層面對邢

文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了針對性的回復(fù)，再次肯定浙

大簡的真實(shí)性（《南方周末》“閱讀”版）。

如果確為戰(zhàn)國楚簡，那么“浙大簡”將“終結(jié)”

歷代《左傳》真?zhèn)沃疇帯＿@也是繼漢代孔壁古文

《左傳》出土近兩千年后的又一次重大發(fā)現(xiàn)，其學(xué)

術(shù)價(jià)值不可估量。

三、《左傳》內(nèi)容及思想研究

《左傳》是記錄春秋時(shí)期社會(huì)狀況的重要文

獻(xiàn)。主要記錄了周王室的衰微，諸侯爭霸的歷史，

對各類禮儀規(guī)范、典章制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念

等都有涉獵，史料價(jià)值及思想內(nèi)容極為豐富。因

此，學(xué)界對《左傳》思想內(nèi)容的研究也是一個(gè)重

點(diǎn)。

作為研究先秦歷史豐富的文獻(xiàn)資料，《左傳》

記錄有大量靈驗(yàn)如響的神秘卜筮，對于卜筮的研

究是《左傳》思想內(nèi)容研究的一個(gè)重要方面。張

厚知認(rèn)為《左傳》一書因其記載了大量的神秘預(yù)

言一直受到人們的非議，但人們可以通過分析其

產(chǎn)生的文化背景和生成機(jī)制作出理性的解釋

（《（左傳）卜筮的理性解讀》，《貴州師范大學(xué)學(xué)

報(bào)》社會(huì)科學(xué)版2011年第2期）。

關(guān)于《左傳》的人物研究，何新文的《（左傳）

人物論稿》一書對《左傳》中的人物及刻畫藝術(shù)、

影響等進(jìn)行了專門探討，資料翔實(shí)、持論謹(jǐn)嚴(yán)（中

國社會(huì)科學(xué)出版社，2004年10月版）。閆麗、唐

曉天的《（左傳）女性人物稱名的文化意義》一文

認(rèn)為《左傳》中人物的稱名十分復(fù)雜，反映了春秋

時(shí)期的各種社會(huì)關(guān)系和文化現(xiàn)象，《左傳》中女性

人物的稱名較男性簡單，而且命名規(guī)律更為明顯，

體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的血親家族觀念和婚姻文化（《古籍

整理研究學(xué)刊》2006年第4期）。華中師范大學(xué)

張銀2010年完成的碩士學(xué)位論文《（左傳）霸主

形象研究》從人物形象的類型劃分、特質(zhì)分析、意

蘊(yùn)傳達(dá)等幾方面對《左傳》中的霸主形象進(jìn)行了

分析，以便更好地反映春秋時(shí)期的歷史面貌。另

外，杜云輝認(rèn)為《左傳》對男性的稱謂，常結(jié)合地

域信息、個(gè)性記號和個(gè)人身份等內(nèi)容。對女性嫁

后稱謂，通常將父姓結(jié)合丈夫的國、氏、謚等信息

加以稱謂，偶爾也結(jié)合個(gè)性記號特征。春秋時(shí)期

對人稱謂的總特點(diǎn)是個(gè)性特征不甚突顯，這與當(dāng)

時(shí)重禮觀念有關(guān)（《（左傳）對人的稱謂及其特

點(diǎn)》，《華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第2期）。

遼寧大學(xué)張凱2007年完成的碩士學(xué)位論文

《孔子之“仁”新解》，對“仁”這一哲學(xué)名詞賦予

了新的理解。首先他對孔子仁學(xué)體系產(chǎn)生之前

“仁”的概念進(jìn)行了探討，認(rèn)為在此之前，“仁”往

往被用來表述秩序與等級；其次，論述了西周至春

秋信仰的轉(zhuǎn)變以及孔子本人的信仰，認(rèn)為西周至

春秋信仰的轉(zhuǎn)變是由“天道”轉(zhuǎn)向“鬼道”，孔子也

不是由“天人之際”轉(zhuǎn)向“人人之際”，而是具有深

厚的人格神信仰；論文最后探討了孔子“仁”學(xué)所

體現(xiàn)的人生理想。同年，首都師范大學(xué)孟憲嶺的

碩士學(xué)位論文《（左傳）中的孔子言語研究》，在前

人研究的基礎(chǔ)上對《左傳》中孔子的言語存在形

式與評價(jià)模式進(jìn)行梳理，并研究了它們所體現(xiàn)的

基本思想，認(rèn)為孔子言語總體上表達(dá)了尊崇君王、

維護(hù)周禮、崇尚仁義誠信和“君子”人格、重視民

生等思想內(nèi)涵。

山東大學(xué)趙順順2008年提交完成的碩士畢

業(yè)論文《（左傳）禮學(xué)思想研究》強(qiáng)調(diào)《左傳》禮學(xué)

思想在禮學(xué)發(fā)展史上具有重要作用，認(rèn)為它上承

三代之禮，下接孔、孟、荀儒家禮學(xué)思想。禮不只

是形下的禮俗規(guī)范、制度儀式，而已具有了形上本

體意蘊(yùn)，并從禮的本義與禮的起源以及禮與天道、

民、儀、德、孝、敬、祭等進(jìn)行探討。2012年河南大

學(xué)郭芳《（春秋左傳）“忠”觀念研究》，對《左傳》

的“忠”進(jìn)行了剖析，認(rèn)為《春秋左傳》不僅融通孔

子思想中的“忠”觀念，還賦予了“忠”更廣泛的意

義。“忠”在《春秋左傳》里的涵義不僅有為國家

社稷、君主盡忠，還有為民盡心，以及代表著公平、

公正、儉樸、美德、無私、忠信等一般社會(huì)性道德概

念。另有，鄭州大學(xué)周玉生2010年完成的碩士學(xué)

位論文《先秦儒家忠孝觀念變遷研究》指出《左

傳》對把握孔子忠孝觀的時(shí)代背景的積極價(jià)值。

2012年陜西師范大學(xué)李凱完成的碩士學(xué)位

論文《（左傳）“君子曰”研究》，在對歷來相關(guān)“君

子曰”研究進(jìn)行梳理歸納基礎(chǔ)上，從“君子曰”文

化背景透視、文體形態(tài)剖析以及“言志”角度看

“君子曰”文體地位與影響等進(jìn)行分析研究，認(rèn)為

“君子曰”是春秋諸侯、史官藉“君子”以“立言”，

實(shí)為抒發(fā)己愿、志向的手段。

此外也有關(guān)于《左傳》的綜合性研究，如邵炳

軍、梅軍著《左氏春秋文系年注析》（上、下）采用

編年體例，全面輯錄《左氏春秋》中所存各類作者

的各類文體，輯錄全面，注釋精慎，簡析扼要，具有

一定的史料和工具價(jià)值（廣西師范大學(xué)出版社

2008年12月版）。

四、現(xiàn)代學(xué)者對前人研究成果的梳理

《左傳》研究受到歷代學(xué)者的重視，現(xiàn)代學(xué)者

剖析前人關(guān)于《左傳》的研究具有重要意義。近

幾年學(xué)者對于前人研究成果的梳理，既包括對經(jīng)

學(xué)大家杜預(yù)、孔穎達(dá)、洪亮吉等大師的研究，也包

括對各代《左傳》研究整體上的把握。

南京師范大學(xué)王巍2004年完成的碩士學(xué)位

論文《（春秋左傳）杜預(yù)注研究》，以杜預(yù)《春秋左

氏經(jīng)傳集解》為研究對象，深入探索杜預(yù)訓(xùn)詁的

內(nèi)容、體例和方法，挖掘其訓(xùn)詁思想和訓(xùn)詁理論，

并對杜預(yù)訓(xùn)詁的主要成就與不足進(jìn)行了分析。另

外，山東大學(xué)胡曉青亦有《杜預(yù)“（左傳）學(xué)”研

究》。

蘭州大學(xué)武群2010年完成的學(xué)位論文《（春

秋左傳正義）訓(xùn)詁方法研究》，從訓(xùn)詁方法角度整

理孔穎達(dá)《春秋左傳正義》的訓(xùn)詁材料，為《五經(jīng)

正義》訓(xùn)詁研究提供新的語料和理論參考。2011

年山東師范大學(xué)王寶翠的學(xué)位論文《（春秋左傳

正義）研究》從成書、作者及其主要版本，《春秋》

學(xué)價(jià)值、貢獻(xiàn)與不足、征引文獻(xiàn)考述等諸方面研究

《春秋左傳正義》。

湖南大學(xué)程曉峰2009年碩士論文《洪亮吉及

其（春秋左傳詁）評述》認(rèn)為《春秋左傳詁》是集中

體現(xiàn)洪亮吉經(jīng)學(xué)成就的著述，它基本上建立了一

種以輯存舊注來解釋經(jīng)典的新注釋體系。論文對

洪亮吉學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)和治經(jīng)方法作了再探討和再評

價(jià)，并肯定其學(xué)術(shù)成就與影響。同年，揚(yáng)州大學(xué)金

永健《洪亮吉（春秋左傳詁）的經(jīng)學(xué)成就》認(rèn)為洪

亮吉的經(jīng)學(xué)成就具體表現(xiàn)在“在《春秋左傳》之古

學(xué)”，注重搜采古訓(xùn)，匡正杜《注》，補(bǔ)充注解，為

《左傳》新注疏奠定了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)（《四川師范大學(xué)

學(xué)報(bào)》社會(huì)科學(xué)版2009年第1期）。另外，金永

健的博士論文《清代（左傳）考證研究》考察有清

一代最具影響力的《左傳》考據(jù)學(xué)成果，研究他們

考證《左傳》的內(nèi)容要義、學(xué)術(shù)思想和方法，兼顧

其他《左傳》著述，并嘗試作橫向和縱向比較。

河南大學(xué)王曉敏2005年碩士論文《唐代（左

傳）學(xué)研究》，在前人研究的基礎(chǔ)上，注重新材料

的引入，探析了唐人《左傳》的研究、運(yùn)用和《左

傳》的地位以及傳播情況，使唐代《左傳》學(xué)得到

較為全面地展示。吉林大學(xué)付麗敏2008年碩士

學(xué)位論文《中晚唐（春秋）學(xué)研究》，通過考察目

錄、輯佚辨疑、縱向分析、橫向比對等方法，對這一

時(shí)期新《春秋》學(xué)派的理論和觀點(diǎn)進(jìn)行研究，試圖

總結(jié)中晚唐時(shí)期的《春秋》學(xué)成果，揭示其在《春

秋》學(xué)史中承前啟后的重要作用。

四川大學(xué)印寧波2004年碩士論文《宋代（左

傳）學(xué)三論》，對宋代《左傳》學(xué)的道統(tǒng)論、經(jīng)學(xué)觀、

疑古等三個(gè)問題進(jìn)行了探討。山東大學(xué)劉宗棠博

士2008年的學(xué)位論文《清代（左傳）文獻(xiàn)研究》利

用文獻(xiàn)學(xué)與計(jì)量文獻(xiàn)學(xué)、學(xué)術(shù)史、目錄學(xué)、文學(xué)理

論等知識(shí)，對以考據(jù)學(xué)為本質(zhì)特征的清代《左傳》

學(xué)研究成就，從經(jīng)義解釋、?？?、輯佚、史學(xué)以及文

學(xué)角度進(jìn)行分類研究，并進(jìn)一步概括清代《左傳》

學(xué)的研究特征。

2012年曲阜師范大學(xué)潘華穎的碩士論文

《（續(xù)修四庫全書?經(jīng)部?春秋類-左傳之屬）提

要》，針對傅璇琮、趙昌平主持編纂的《續(xù)修四庫

總目提要》中《左傳》相關(guān)研究的四十六部著作，

進(jìn)行研究梳理，涉及漢唐宋明清等幾個(gè)朝代，尤以

清代《左傳》學(xué)研究為甚，每篇提要包括著者生

平、內(nèi)容要旨、學(xué)術(shù)評價(jià)、版本情況四個(gè)部分。同

年，黑龍江大學(xué)柳琳的《20世紀(jì)（左傳）文獻(xiàn)學(xué)研

究》，從性質(zhì)、文本內(nèi)容、注釋以及史學(xué)等多角度

對20世紀(jì)的《左傳》文獻(xiàn)學(xué)研究成就，進(jìn)行分類

研究，對把握當(dāng)前《左傳》文獻(xiàn)學(xué)研究的進(jìn)程與現(xiàn)

狀具有重要意義。

綜上所述，近十年來對于《左傳》經(jīng)學(xué)研究，

多集中于字詞、文義等的疏通考證以及《左傳》與

先秦文獻(xiàn)的關(guān)聯(lián)探討，并多以《左傳》征引其他文

獻(xiàn)為關(guān)注點(diǎn)。在對《左傳》內(nèi)容解讀研究以及對

前人研究成果進(jìn)行梳理把握方面也頗有成績。

“浙大簡”的問世無疑將學(xué)界視野再次集中于《左

第4篇：大學(xué)成果論文范文

論文關(guān)鍵詞: 高職院?！∪宋纳缈瞥晒≡u價(jià)原則

論文摘要: 人文社會(huì)科學(xué)是人類整個(gè)科學(xué)事業(yè)的重要組成部分。了解人文社會(huì)科學(xué)成果概念及分類，探討目前我國高校認(rèn)可的社科成果評價(jià)體系，闡述高職院人文社會(huì)成果評價(jià)的八項(xiàng)原則。

我國人文社會(huì)科學(xué)成果評價(jià)已成為學(xué)術(shù)發(fā)展的瓶頸，不科學(xué)、不合理的評價(jià)已催生了大量的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象甚至學(xué)術(shù)腐敗，嚴(yán)重阻礙了學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展。高職院校作為我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)繁榮發(fā)展的中堅(jiān)力量， 迫切要求加強(qiáng)建立和完善人文社會(huì)科學(xué)研究成果評價(jià)體系和機(jī)制， 鼓勵(lì)科研創(chuàng)新， 營造崇尚學(xué)術(shù)、促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步的良好學(xué)術(shù)氛圍和制度環(huán)境。探討高職學(xué)院人文社科成果的評價(jià)原則，有利于建立科學(xué)的評價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升高職科研競爭力。

一、人文社會(huì)科學(xué)成果概念及分類

人文社會(huì)科學(xué)以社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織、社會(huì)運(yùn)作和社會(huì)變革等社會(huì)現(xiàn)象作為其研究對象， 其研究成果本身就是以對諸多社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)規(guī)律、社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值和意義作出判斷和評價(jià)的形式而存在的， 相比自然科學(xué)研究成果的評價(jià)， 表現(xiàn)出其內(nèi)在的廣泛性、復(fù)雜性、歷史性和社會(huì)性。人文社會(huì)科學(xué)是一個(gè)由眾多學(xué)科組成的龐大學(xué)科群，包括：哲學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、宗教學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)、新聞傳播學(xué)、體育科學(xué)、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)、地理學(xué)等25大類。按人文社會(huì)科學(xué)研究成果的形式可分為：著作、論文和研究咨詢報(bào)告三類，按研究的內(nèi)容分為: 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和決策咨詢研究。

二、高校認(rèn)可的社科成果評價(jià)體系

目前， 對于社會(huì)科學(xué)成果的評價(jià)， 我國高校比較認(rèn)同的有:美國加菲爾德創(chuàng)建的《社會(huì)科學(xué)引文索引》(簡稱SSCI)和《藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引》(簡稱A&HCI)、南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)評價(jià)中心主持完成的《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(簡稱CSSCI)、中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主持完成的《中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》(2004 年版)、北京大學(xué)圖書館主持完成的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版) 等。尤其是CSSCI 是我國社會(huì)科學(xué)管理部門和社科專家、學(xué)者對于建立科學(xué)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)和評價(jià)指標(biāo)的實(shí)踐結(jié)晶， 是國家社科基金重大項(xiàng)目、國家教育部重點(diǎn)社科項(xiàng)目研究成果，作為我國社會(huì)人文科學(xué)主要文獻(xiàn)信息查詢與評價(jià)的重要工具。CSSCI來源期刊(2008－2009年版)共有25類學(xué)科528種，擴(kuò)展版來源期刊24類152種，來源集刊19類?86種。經(jīng)過十年的實(shí)踐， CSSCI 已經(jīng)發(fā)展成為全國高校和其他科研機(jī)構(gòu)以及廣大的社會(huì)科學(xué)研究人員普遍認(rèn)同的、科學(xué)的、規(guī)范的期刊檢索系統(tǒng)， 已經(jīng)成為社科成果評價(jià)的一種品牌， 標(biāo)志著我國的人文社會(huì)科學(xué)的管理已按照國際標(biāo)準(zhǔn)， 從封閉走向開放，走向科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

三、高職院人文社會(huì)成果評價(jià)原則

1.科學(xué)性原則。首先要有科研理論做指導(dǎo)，使評價(jià)指標(biāo)體系在基本概念和邏輯結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)、合理，抓住科研工作的實(shí)質(zhì)，并具有充分的針對性。同時(shí)，還必須客觀地反映高職院?？蒲袑?shí)踐，抓住科研工作中最重要的、最本質(zhì)的和最有代表性的方面。合理、有效的成果評價(jià)不僅包括制定科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系， 而且包括評價(jià)者對評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范的掌握和運(yùn)用， 即評價(jià)體系與評價(jià)形式的雙重科學(xué)性。 　2.創(chuàng)新性原則。人文社會(huì)科學(xué)研究是以探索性和創(chuàng)造性為基本特征的，是對客觀世界的正確認(rèn)識(shí)的過程，是不斷修正錯(cuò)誤的理論和認(rèn)識(shí)、正確把握客觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、指導(dǎo)人們實(shí)踐的過程。高職社科研究成果是否具有創(chuàng)新性，應(yīng)當(dāng)是評價(jià)科研成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)、最高標(biāo)準(zhǔn)。不具創(chuàng)新也就失去了學(xué)術(shù)意義。

3.可比性原則。評價(jià)體系要能適應(yīng)在不同時(shí)期以及不同評價(jià)對象間的比較，既適應(yīng)于同一對象基期與報(bào)告期的縱向比較，又適應(yīng)于不同評價(jià)對象之間的橫向比較。同時(shí)，高職學(xué)院的科研水平與能力是不可能與辦學(xué)歷史較長的本科高校相比擬的，因此，在橫向比較時(shí)應(yīng)按同類型、同層次的學(xué)校來進(jìn)行比較和評價(jià)。

4.實(shí)用性原則。評價(jià)指標(biāo)體系具有簡約性、可行性和可操作性。簡約性指盡量選取較少的指標(biāo)反映較全面的情況；可行性指評價(jià)指標(biāo)所需的數(shù)據(jù)要易于采集，無論是定性評價(jià)指標(biāo)還是定量評價(jià)指標(biāo)，其信息來源渠道必須可靠，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性能夠保證，并且容易取得；可操作性指所選取的指標(biāo)要盡量與評價(jià)對象現(xiàn)有數(shù)據(jù)銜接，必要的新指標(biāo)應(yīng)定義明確，便于數(shù)據(jù)采集。高職學(xué)院的在辦學(xué)過程中形成社科成果，必須對高職教育的理論與實(shí)踐有指導(dǎo)意義，產(chǎn)豐富與充實(shí)其它科學(xué)的的理論，才具有一定的實(shí)用價(jià)值。

5.實(shí)效性原則。一方面重視成果自身“含金量”及對學(xué)科理論的影響和推動(dòng)作用；另一方面， 有些社科研究成果包涵巨大的潛在效益， 是社會(huì)現(xiàn)象歷史軌跡的再現(xiàn)， 需要時(shí)間和實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)， 社科成果評價(jià)者也必須重視這種潛在性。高職教育在我國的發(fā)展歷史不長，理論研究不足，因此研究和探索高職教育與院校管理的成果，對促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)功能具有現(xiàn)實(shí)意義。

6.綜合性原則。成果評價(jià)不僅是對成果價(jià)值的一種認(rèn)可， 更重要的則是對社會(huì)行為的規(guī)范發(fā)揮潛移默化的主導(dǎo)和輻射作用。由于社科研究的社會(huì)性和時(shí)代性以及成果價(jià)值的多樣性， 使得社科研究成果的評價(jià)表現(xiàn)出高于自然科學(xué)研究成果評價(jià)的復(fù)雜性。建立在成果價(jià)值多樣性和復(fù)雜性基礎(chǔ)之上的評價(jià)準(zhǔn)則， 具體評價(jià)時(shí)必須考慮因地、因時(shí)、因人等各種主客觀因素， 確保評價(jià)的全面性和整體性。

7.發(fā)展性原則。社會(huì)在不斷發(fā)展，這就要求社科研究成果評價(jià)者必須與時(shí)俱進(jìn)， 以科學(xué)的發(fā)展觀去評價(jià)具體的研究成果。另外， 評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也要隨之不斷地發(fā)展變化， 以適應(yīng)社科發(fā)展的趨勢和規(guī)律。隨著高職教育的發(fā)展，對高職教育的研究也在不斷地深入，因此，高職社科成果也要不斷推陳出新。

8.同行性原則。從對研究成果的認(rèn)識(shí)和了解程度來看， 除作者之外， 對成果內(nèi)容、意義理解力、認(rèn)識(shí)力最強(qiáng)的就是高職學(xué)院的同行們。另外從學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)方向培育方面來講， 社科成果評價(jià)也必須高度重視和遵循同行評價(jià)原則。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉麗，淺議高校人文社科研究成果的有效評價(jià)(J)科技管理研究2005.6

第5篇：大學(xué)成果論文范文

朱學(xué)義從教31年，在我國會(huì)計(jì)理論研究上創(chuàng)造了以下九大體系：

1.在全國首創(chuàng)效益成本法。朱學(xué)義教授1990年創(chuàng)造了“效益成本法”。該成果1994年獲得了江蘇省政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，被天津財(cái)經(jīng)學(xué)院翟文瑩編著的《高級成本會(huì)計(jì)學(xué)》、華南理工大學(xué)李定安主編的《成本管理研究》收錄于“高等院校會(huì)計(jì)碩士研究生系列教材”中，為中國礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生開創(chuàng)了成本及效益研究的新亮點(diǎn)。

2.在全國首次提出產(chǎn)權(quán)收益分配理論。朱學(xué)義教授1996年4月完成江蘇省社會(huì)科學(xué)基金“企業(yè)收益分配制研究”項(xiàng)目，1996年5月15日由江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室組織鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，撰寫的“論產(chǎn)權(quán)理論與企業(yè)收益分配”1997年12月獲江蘇省人民政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，開創(chuàng)了西方產(chǎn)權(quán)理論研究同中國國有企業(yè)改革密切結(jié)合的新亮點(diǎn)。

3.在全國首創(chuàng)資本化方法體系。朱學(xué)義教授1997年1月承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究，在全國創(chuàng)造了“礦產(chǎn)資源資本化方法體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，其“礦產(chǎn)資源有償開采研究”成果2005年12月獲江蘇省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

4.在全國首創(chuàng)礦產(chǎn)資源權(quán)益價(jià)值理論體系。朱學(xué)義教授1997年1月承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究，在全國創(chuàng)造了“礦產(chǎn)資源權(quán)益價(jià)值理論體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，其成果2005年11月獲江蘇省首屆軟科學(xué)成果一等獎(jiǎng)。該理論目前已拓展到森林資源、自然資源和人力資源等方面。

5.構(gòu)建了我國環(huán)境會(huì)計(jì)應(yīng)用框架。朱學(xué)義教授1999年在《會(huì)計(jì)研究》第4期上發(fā)表“我國環(huán)境會(huì)計(jì)初探”論文，建立了我國環(huán)境會(huì)計(jì)核算的基本框架。2003年12月，該論文獲江蘇省人民政府哲學(xué)社會(huì)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

6.構(gòu)建了我國智力資本會(huì)計(jì)應(yīng)用框架。朱學(xué)義教授2004年在《會(huì)計(jì)研究》第8期上發(fā)表“我國智力資本會(huì)計(jì)應(yīng)用初探”論文。該論文不同于其他智力資本會(huì)計(jì)論文之處是：首次從會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的角度劃分了我國智力資本的三大內(nèi)容和類別―知識(shí)資本、智能資本、拓創(chuàng)資本，其中，智能資本按業(yè)績計(jì)價(jià)（文中稱“才能評定認(rèn)定法”）是一種創(chuàng)新;論文提出與此相應(yīng)的會(huì)計(jì)制度改革，建立了與此相關(guān)的資本回報(bào)模型。

7.構(gòu)建了煤炭企業(yè)責(zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)用體系。朱學(xué)義教授深入煤炭企業(yè)調(diào)查研究，于1995年11月主持完成煤炭高校優(yōu)秀青年基金“煤礦責(zé)任會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，在我國煤礦首次建立了責(zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)。此后，朱學(xué)義教授將該項(xiàng)研究擴(kuò)展到整個(gè)煤炭系統(tǒng)，于1997年9月公開出版《責(zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)用研究》專著，將該研究成果推廣到全國114個(gè)煤炭企業(yè)。1998年3月，“煤礦責(zé)任會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目獲煤炭部“管理現(xiàn)代化優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”;2000年6月“責(zé)任會(huì)計(jì)研究與應(yīng)用”研究項(xiàng)目獲國家煤炭工業(yè)局科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

8.在全國首創(chuàng)民本會(huì)計(jì)改革體系。朱學(xué)義教授2007年發(fā)表“論基于民本經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)改革”、“論會(huì)計(jì)等式的演變與改革探討”論文，提出了會(huì)計(jì)改革的新等式“資產(chǎn)=負(fù)債+民眾權(quán)益”。

9.在全國首創(chuàng)智力投資支撐理論體系。朱學(xué)義教授發(fā)表“論智力投資效應(yīng)”、“智力投資支撐理論研究”論文，結(jié)合企業(yè)管理層收購現(xiàn)實(shí)研究智力人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，研究成果于2008年獲江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、中國煤炭工業(yè)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

第6篇：大學(xué)成果論文范文

關(guān)鍵詞：人文社會(huì)科學(xué)；學(xué)位論文評價(jià)；指標(biāo)體系

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0222-02

學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系是以保障和提高學(xué)位論文質(zhì)量為目標(biāo)，依靠必要的組織機(jī)構(gòu)，把各個(gè)組成要素的質(zhì)量評價(jià)活動(dòng)嚴(yán)密組織起來，形成一個(gè)任務(wù)明確，職責(zé)、權(quán)限相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體[1]。與容易使用定量的評價(jià)方式對其成果進(jìn)行評估的自然科學(xué)碩士論文相比，人文社會(huì)碩士論文科學(xué)成果因廣泛、復(fù)雜則較難評價(jià)。這不但使研究生學(xué)位論文評價(jià)工作難以順利開展，也會(huì)影響到研究生教育規(guī)模與質(zhì)量的整體發(fā)展。所以，構(gòu)建和完善科學(xué)合理的人文社會(huì)科學(xué)碩士研究生評價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)成為我們亟須完成的任務(wù)。

一、對21所高校人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評價(jià)體系進(jìn)行調(diào)查分析

（一）調(diào)查方法

研究采用的方法主要包括文獻(xiàn)資料法、綜合分析法、層次結(jié)構(gòu)分析法、文獻(xiàn)計(jì)量法、個(gè)別訪談法和專家評審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，搜集21所高校人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評價(jià)體系的相關(guān)資料，深入理解和綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容，一方面詳盡地了解目前人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評價(jià)體系的特點(diǎn)，另一方面明確國內(nèi)外人文科學(xué)成果評價(jià)已取得的成果和不足。實(shí)證研究部分，主要運(yùn)用層次結(jié)構(gòu)分析法、個(gè)別訪談法和問卷調(diào)查法確立評價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，形成相應(yīng)的論文類成果和應(yīng)用對策類成果的評價(jià)指標(biāo)體系。通過獲取實(shí)證研究樣本相關(guān)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，以驗(yàn)證指標(biāo)體系的信度、效度和不足，以明確該評價(jià)指標(biāo)體系的改進(jìn)方向。另外，在整個(gè)研究過程中，加強(qiáng)與論文指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，積極創(chuàng)新，將理論研究提高到一個(gè)新的高度，以彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的不足。

（二）樣本收集

確定研究對象：具備研究生培養(yǎng)的石油類院校、理工類院校、國內(nèi)頂級院校、地域差異的院校、省內(nèi)有代表性的院校。收集數(shù)據(jù)方法：通過電話訪談，相關(guān)大學(xué)網(wǎng)站收集相關(guān)資料以及通過相關(guān)的期刊或研究報(bào)告等資料獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。除此之外，我們重點(diǎn)選取了二十余位學(xué)術(shù)評價(jià)領(lǐng)域的理論學(xué)者和科研管理部門的實(shí)踐專家，以面訪、郵件、電話方式進(jìn)行了訪談和書面反饋。

（三）21所高校人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評價(jià)體系統(tǒng)計(jì)分析

通過選取，最終有21所高校被列為研究的對象。一方面研究這些高校研究生學(xué)位評價(jià)體系的細(xì)化分類，另一方面探析各類高校研究生學(xué)位論文評價(jià)體系內(nèi)部的權(quán)重分配，各個(gè)指標(biāo)之間相互關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)位論文評價(jià)體系分配的規(guī)律。

以中國石油大學(xué)、西安石油大學(xué)、西南石油大學(xué)三所石油院校的碩士研究生論文評價(jià)體系為藍(lán)本，結(jié)合其他18所高校的碩士研究生論文評價(jià)體系的分類方法，將21所高校的人文社會(huì)科學(xué)碩士研究生論文評價(jià)體系進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析得出以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果：一級評價(jià)指標(biāo)的論文選題主要包括三個(gè)二級指標(biāo)：要求學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量21個(gè)；要求選題前沿性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量13個(gè)；要求選題新穎性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量3個(gè)。一級指標(biāo)論文水平主要包括七個(gè)二級指標(biāo)：要求研究方法的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量19個(gè)；要求理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)水平的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量16個(gè)，要求文獻(xiàn)綜述的客觀性與全面性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量15個(gè)，要求寫作的邏輯性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量12個(gè)，要求論文研究難度與工作量的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量8個(gè)，要求材料的充分性與可靠性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量7個(gè)，要求觀點(diǎn)鮮明、立論正確的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量2個(gè)。一級指標(biāo)研究成果主要包括三個(gè)二級指標(biāo)：要求新觀點(diǎn)與新見解的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量19個(gè)；要求潛在的社會(huì)效益的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量9個(gè)；要求獲獎(jiǎng)或的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量4個(gè)。一級指標(biāo)寫作能力主要包括五個(gè)二級指標(biāo)：要求文字表達(dá)能力的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量16個(gè)；要求書寫的規(guī)范化的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量10個(gè)；要求設(shè)計(jì)圖形、圖表的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量9個(gè)；要求學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量5個(gè)；要求摘要表述簡潔規(guī)范反應(yīng)核心內(nèi)容的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量2個(gè)。一級指標(biāo)答辯情況主要包括三個(gè)二級指標(biāo)：要求回答問題水平的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量9個(gè)，要求報(bào)告重點(diǎn)及闡述情的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量7個(gè)，要求著裝及態(tài)度情況的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量3個(gè)。

（四）制定人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評價(jià)的原則

從評價(jià)需求、評價(jià)過程、評價(jià)結(jié)果和評價(jià)持續(xù)等維度看，應(yīng)關(guān)注以下六項(xiàng)原則：可操作性原則，即分類方案在評價(jià)過程中要具有可操作性。分類不能過于復(fù)雜，分類顆粒度切分要恰當(dāng)，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評價(jià)主體的常識(shí)判斷保持基本一致，使評價(jià)主體較容易把握，從而提高評價(jià)操作的效率和評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性?？杀刃栽瓌t，即分類方案的評價(jià)結(jié)果要具有可比性。只有同類比較才可以實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下的度量，評價(jià)結(jié)果也才具可比性、可信度，這就要求分類標(biāo)準(zhǔn)明確和界線清晰。可擴(kuò)展性原則，即分類方案要具有一定的擴(kuò)展張力。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等諸方面的日益交融和加速推進(jìn)，專業(yè)學(xué)科也隨之細(xì)分、交叉、融合。因此，保持評價(jià)分類體系具有較廣的范圍適應(yīng)性和較強(qiáng)的功能擴(kuò)展性，有利于評價(jià)結(jié)果的持續(xù)性比較和評價(jià)工作的一致性開展。可靠性原則。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要考慮評估對象的特征，同時(shí)也要考慮指標(biāo)的實(shí)際可操作性，指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)明確，數(shù)量需適當(dāng)，同時(shí)，同一參評項(xiàng)目中不同研究成果的各項(xiàng)指標(biāo)間應(yīng)具有一定的內(nèi)在一致性，相互之間不會(huì)產(chǎn)生矛盾。客觀性原則。保證評價(jià)指標(biāo)的客觀性，使評價(jià)指標(biāo)及其評價(jià)結(jié)果符合研究成果的實(shí)際質(zhì)量和水平，所設(shè)計(jì)的評價(jià)指標(biāo)才具有現(xiàn)實(shí)意義。獨(dú)立性原則。當(dāng)評價(jià)指標(biāo)體系中的某一指標(biāo)被修改或調(diào)整時(shí)，其他指標(biāo)應(yīng)具有適當(dāng)?shù)莫?dú)立性，不會(huì)因某一指標(biāo)的修改和調(diào)整而使評價(jià)指標(biāo)或評價(jià)結(jié)果之間相互矛盾。

二、確立人文社會(huì)科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評價(jià)指標(biāo)體系

著重選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際情況，發(fā)放問卷時(shí)還對受訪對象進(jìn)行了學(xué)科比例控制。

重新選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際情況，發(fā)放問卷時(shí)還對受訪對象進(jìn)行了學(xué)科比例控制。

人文社會(huì)科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評價(jià)指標(biāo)（答辯用）

三、評價(jià)體系的應(yīng)用及結(jié)果分析

該評價(jià)體系針對科研管理者、專家和2013年畢業(yè)的人文社會(huì)科學(xué)碩士研究生進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，該碩士學(xué)位論文評價(jià)體系一經(jīng)使用即得到了學(xué)生、相關(guān)科研管理人員及指導(dǎo)教師的一致好評，一致認(rèn)為該評價(jià)體系的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在三個(gè)方面：客觀科學(xué)：在全面探析各研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，能夠客觀科學(xué)地反映研究生學(xué)位論文質(zhì)量的實(shí)際水平。嚴(yán)密可靠：該評價(jià)體系所采用的評價(jià)項(xiàng)目和權(quán)重比例之間的關(guān)系是嚴(yán)密的，選擇的應(yīng)用對象具有代表性，評價(jià)結(jié)論具有可比性，因而能夠?qū)ρ芯可鷮W(xué)位論文水平進(jìn)行可靠評價(jià)。操作簡單：與其他評價(jià)體系相比，該操作步驟簡單明確。答辯之前學(xué)生可以通過該體系判斷是否符合答辯標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師可以通過該評價(jià)體系衡量學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況并督促學(xué)生。答辯時(shí)各答辯評委可以準(zhǔn)確科學(xué)的評定學(xué)生學(xué)位論文的綜合水平。

第7篇：大學(xué)成果論文范文

一、明確教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與要求

(一)實(shí)習(xí)目的

安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然安排在一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有絕對獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2 、了解和熟悉機(jī)關(guān)運(yùn)行。對行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會(huì)。近幾年來，我系在教學(xué)實(shí)習(xí)單位的安排上側(cè)重于政府機(jī)關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解實(shí)際的行政管理運(yùn)作狀況，熟悉機(jī)關(guān)管理的基本節(jié)，實(shí)際體會(huì)一般行政人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。 3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

(二) 實(shí)習(xí)要求：

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。 2 、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從機(jī)關(guān)工作的全局出發(fā)，了解機(jī)關(guān)運(yùn)行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政，增強(qiáng)適應(yīng)能力。 1 、 以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基層，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國情，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，有準(zhǔn)備地進(jìn)行 1~2 個(gè)專題的社會(huì)調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績的重要組成部分。

二、 精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)習(xí)

第8篇：大學(xué)成果論文范文

認(rèn)真履行教師職責(zé)，精心備課，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，注意與學(xué)生的交流與互動(dòng)。

1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術(shù)測量”、“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”、“金屬切削機(jī)床”;輔講課程為：“質(zhì)量管理與可靠性”，作為工業(yè)工程專業(yè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織“工業(yè)工程導(dǎo)論”的教學(xué)，并主講該課程2次。

2. 指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)10人，指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)1次。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有1人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，該論文被學(xué)院答辯委員會(huì)推薦至每個(gè)專業(yè)優(yōu)選2篇的學(xué)校論文集。全年完成工作量約560學(xué)時(shí)。

3. 指導(dǎo)研究生3人，其中1人7月份畢業(yè)，其畢業(yè)論文獲得校級優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。

4. 作為成果首位完成人，其“工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”獲得校級教學(xué)成果二等獎(jiǎng);在教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持下，認(rèn)真整理近三年的課程建設(shè)成果，通過了“機(jī)械制造及自動(dòng)化基礎(chǔ)課程群”的驗(yàn)收工作;2009年被評為校級優(yōu)秀教師。

二、科研工作

1.積極參與科研工作，主持省級科研項(xiàng)目2項(xiàng)，企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)17萬元。

(1)成功申報(bào)山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)12萬元，2009年到帳經(jīng)費(fèi)6萬元;

(2)積極準(zhǔn)備2009年省級科技攻關(guān)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作;

(3)主持企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng)，2009年到賬經(jīng)費(fèi)11萬元。

2.發(fā)表b類科研論文2篇。

3.申報(bào)專利1項(xiàng)。

4.積極參與指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)(第2位)。

三、機(jī)制系管理及其他工作

第9篇：大學(xué)成果論文范文

(一)評獎(jiǎng)數(shù)量逐屆增加，受益面擴(kuò)展，鼓勵(lì)特色發(fā)展但區(qū)域差異明顯

歷屆國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量基本呈逐年增加態(tài)勢，特別是2014年國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目更是大幅度增加，共有1320個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。其次，2014年高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)將受益領(lǐng)域擴(kuò)展為基礎(chǔ)教育(含幼兒教育與特殊教育)、職業(yè)教育(含高等職業(yè)教育)、高等教育(含成人高等教育)三個(gè)領(lǐng)域，受益人數(shù)是第六屆的2倍，受益區(qū)域涵蓋了我國32個(gè)省市自治區(qū)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、總參謀部等。再次，前幾屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的參與主體為全國普通高等學(xué)校，已占99．46%。而其他類型單位的獲獎(jiǎng)數(shù)量僅為0．5%。第七屆國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)中，基礎(chǔ)教育417項(xiàng)、職業(yè)教育451項(xiàng)、高等教育452項(xiàng)，這體現(xiàn)了鼓勵(lì)特色教育發(fā)展的基本思路。但區(qū)域差異比較明顯，僅就高等教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)來看，東部地區(qū)占60%左右，中部地區(qū)占25%左右，西部地區(qū)占15%左右。中部地區(qū)的江西、山西相對落后。西部地區(qū)新疆、寧夏、貴州、青海、相對落后。

(二)成果第一承擔(dān)人多為行政領(lǐng)導(dǎo)，突出教育教學(xué)改革管理但對一線普通教師關(guān)注不足

在歷屆的國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)中，成果第一承擔(dān)人多為行政領(lǐng)導(dǎo)，或者同時(shí)兼職行政領(lǐng)導(dǎo)，這種現(xiàn)象在特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)中尤為明顯。許多學(xué)校的第一承擔(dān)人是校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，如校長(副校長)或者院長(副院長)，基本沒有由普通教師甚至是系(教研室)主任擔(dān)任的。僅就第七屆國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)來看，89%的特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的第一承擔(dān)人為行政領(lǐng)導(dǎo)。換句話說，有校級領(lǐng)導(dǎo)或者知名學(xué)者(同時(shí)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù))帶頭、獲得國家級成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的機(jī)率最大。一方面，突出了管理者在教學(xué)改革中的重要作用，這也是國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)設(shè)立的初衷之一即要提高教學(xué)水平和推動(dòng)教學(xué)管理體制改革。但是，另一方面也說明對第一教學(xué)戰(zhàn)線的普通教師關(guān)注不夠。而一線教師、學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)改革的直接推動(dòng)者，對教學(xué)的研究和探索是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的直接因素。教學(xué)成果的評選應(yīng)重視調(diào)動(dòng)一線教師的積極性。

(三)成果構(gòu)成要素突出社會(huì)效益，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式與機(jī)制創(chuàng)新

成果構(gòu)成要素主要包括主報(bào)告、研究論文、專著和社會(huì)效益證明四個(gè)要素。從第七屆國家級(職業(yè)教育、高等教育)教學(xué)成果獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，成果構(gòu)成模式主要是主報(bào)告+研究論文+專著+社會(huì)效益證明，這占到了總獎(jiǎng)項(xiàng)的50%以上。所有獲獎(jiǎng)成果的構(gòu)成要素必然包括主報(bào)告+社會(huì)效益證明，主報(bào)告為參評的基本材料，而社會(huì)效益證明則體現(xiàn)了教學(xué)成果獎(jiǎng)的社會(huì)效益導(dǎo)向，更加注重人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。這也是國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)的另一個(gè)目的———培養(yǎng)什么樣的人，如何產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和推廣價(jià)值的成果。即要通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求相吻合。

(四)獲獎(jiǎng)成果出現(xiàn)跨單位聯(lián)合模式，參與人數(shù)眾多

2014年國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單中，高教類有34項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果是由2個(gè)及以上單位聯(lián)合申報(bào)。高教類特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，其中第一項(xiàng)參與人數(shù)為18人，參與高校為復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)五所高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。一等獎(jiǎng)第二項(xiàng)的參與高校為跨地區(qū)的南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、西北大學(xué)六所高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。職教類特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，參與人數(shù)16人。一等獎(jiǎng)第一項(xiàng)完成人數(shù)為18人，參與單位為北京市商業(yè)學(xué)校、北京聯(lián)合大學(xué)、北京中關(guān)村軟件園發(fā)展有限責(zé)任公司、上海商派網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司。這種本區(qū)域高校甚至企業(yè)聯(lián)合申報(bào)的模式在高職類和高教類里特別明顯。在高教類里甚至出現(xiàn)了跨區(qū)域的高校聯(lián)合模式。這種參與單位、參與人的跨部門、跨區(qū)域聯(lián)合形成了強(qiáng)大的參評優(yōu)勢，效果明顯。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革困境:無奈之下的理性選擇

(一)資本逐利性與教育公益性沖突:獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)在生存與發(fā)展之困

1998年亞洲金融危機(jī)使中國面臨通縮壓力時(shí)，“大學(xué)擴(kuò)招被看作是擴(kuò)大內(nèi)需的可行之策”，“擴(kuò)招作為實(shí)施積極的財(cái)政政策的措施之一”，“決策基本上不是基于教育的發(fā)展來的，而是基于我們要擴(kuò)大內(nèi)需”。獨(dú)立學(xué)院是擴(kuò)招生下的蛋，1999年中國高校擴(kuò)招，大學(xué)教學(xué)資源無法滿足洶涌突增的學(xué)生數(shù)量，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，截至2013年年底，全國獨(dú)立學(xué)院共有292所，在校生達(dá)到275萬，形成三分天下有其一的局面。獨(dú)立學(xué)院功不可沒，但問題多多。其實(shí)大部分問題并不是獨(dú)立學(xué)院本身的問題，而是伴隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急速轉(zhuǎn)型衍生出來的問題。獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)辦開始，就客觀存在營利性的問題。因?yàn)榉上拗疲瑳]有一所登記為營利性組織。企業(yè)認(rèn)為進(jìn)入教育領(lǐng)域應(yīng)該獲得合理回報(bào)。中國青年報(bào)調(diào)查顯示，全國292所獨(dú)立學(xué)院近七成由房地產(chǎn)等投資資本掌控，一些地產(chǎn)商利用教育用地的優(yōu)惠政策牟利、企業(yè)用投資的理念辦學(xué)等問題很突出。但是教育具有公益性，教育有自己的規(guī)律可循，我國的高等教育發(fā)展遵循著市場規(guī)律而不是教育自身的規(guī)律發(fā)展，其結(jié)果就是促進(jìn)了教育的市場化而犧牲了教育本身，獨(dú)立學(xué)院本身更像一個(gè)民營企業(yè)。

(二)叢林法則與天空法則:獨(dú)立學(xué)院的外在生存與發(fā)展之困

資本天性就是逐利性，否則就其不成為資本，企業(yè)家的天性亦是如此。獨(dú)立學(xué)院是在高等教育經(jīng)費(fèi)缺口無法解決的情況下進(jìn)入的，這對于企業(yè)家來說是難得的機(jī)遇。受到國家政策扶植的獨(dú)立學(xué)院以一種“方便面”的方式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校出場地、校舍，社會(huì)出資金，還可以掛上211大學(xué)響亮的名聲換取招生優(yōu)勢，發(fā)放母體院校的文憑。在創(chuàng)辦初期，由于需求量巨大，生源充足。獨(dú)立學(xué)院“校中校”、假獨(dú)立、招生不規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量不高、辦學(xué)責(zé)權(quán)利不清晰等等問題全部被掩蓋著。然而，發(fā)展的穩(wěn)健不能掩蓋其存在的問題。與民營經(jīng)濟(jì)的命運(yùn)類似，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)歷了一個(gè)由“叢林法則”向“天空法則”轉(zhuǎn)型的先發(fā)展后規(guī)范的道路。2009年2月教育部下發(fā)的獨(dú)立學(xué)院5年過渡期工作方案明確了獨(dú)立學(xué)院未來發(fā)展的4個(gè)方向，截至2014年上半年，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦本科高校的為40余所，而2014年6月份教育部網(wǎng)站顯示，當(dāng)前共有283所獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院規(guī)范化發(fā)展勢在必行。

(三)過渡產(chǎn)物與長期存在:獨(dú)立學(xué)院華麗轉(zhuǎn)身亦或黯然落幕之困

獨(dú)立學(xué)院究竟是中國高等教育大眾化發(fā)展中的過渡產(chǎn)物，還是長期存在?一些人認(rèn)為它一定是過渡的，過渡性就是權(quán)宜之計(jì)，意味著獨(dú)立學(xué)院自出生之日起就在時(shí)刻準(zhǔn)備關(guān)停。也有人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)的一種機(jī)制將長期存在。自獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生以來，社會(huì)與獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部都充滿糾結(jié)。產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)院這個(gè)怪胎的母體是中國的高等教育管理體制，僅盯著“怪胎”而無視其母體的問題，就只能得到片面的結(jié)論。在這個(gè)母體中捐贈(zèng)辦學(xué)沒有生長的空間，為了增加教育經(jīng)費(fèi)投入才出現(xiàn)了投資辦學(xué)，投資辦學(xué)的回報(bào)與投資者的期望不相符才有了通過房地產(chǎn)或其他產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的手段出現(xiàn)。依照投資的觀念去辦學(xué)最終是辦不好的，所以，對于280余所獨(dú)立學(xué)院來說，當(dāng)下進(jìn)入一個(gè)向何處去的十字路口。

三、國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)導(dǎo)向下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革方向

面對轉(zhuǎn)型的抉擇，獨(dú)立學(xué)院既要適應(yīng)市場規(guī)律，也要按照高等教育規(guī)律來辦學(xué)，堅(jiān)持內(nèi)涵式、特色型發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量是生存立地的根本。從國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)的導(dǎo)向來看，生存下來的獨(dú)立學(xué)院未來之路應(yīng)當(dāng)明晰。

(一)建立現(xiàn)代大學(xué)制度，校級領(lǐng)導(dǎo)重視，積極參與評獎(jiǎng)并加強(qiáng)評獎(jiǎng)機(jī)制研究

現(xiàn)代大學(xué)制度的宏觀層面定位為:政府宏觀管理、市場適度調(diào)節(jié)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)校依法自主辦學(xué);微觀層面定位為:黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理。這樣才能克服獨(dú)立學(xué)院長期以來資金與學(xué)術(shù)分割的致命頑癥，吸引有見識(shí)的學(xué)人以此作為安身立命之所。這是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的根本，也是為獲得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一些發(fā)達(dá)國家通過捐贈(zèng)等途徑把大學(xué)辦成名校，中國企業(yè)總想擴(kuò)張，用投資的理念去辦學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度要求相去甚遠(yuǎn)。另一方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)十分重視，積極參與評獎(jiǎng)，加強(qiáng)對國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)評獎(jiǎng)機(jī)制的研究。通過上面的分析可知，獲獎(jiǎng)成果的第一承擔(dān)人要么是行政領(lǐng)導(dǎo)，要么是知名學(xué)者，或者二者兼?zhèn)洹?009年，創(chuàng)辦了10多年、并且以應(yīng)用型培養(yǎng)為特色、占全國高校學(xué)生1/3的獨(dú)立學(xué)院在第六屆國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)中僅占2席，少得可憐。這說明四個(gè)問題，一是校級領(lǐng)導(dǎo)不重視;二是獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性不夠;三是參與性不強(qiáng);四是對評價(jià)機(jī)制不了解。實(shí)際上，評價(jià)體系中最重要的就是社會(huì)效益，而這一點(diǎn)本來應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院的強(qiáng)項(xiàng)。

(二)大力推進(jìn)以教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展

國家教學(xué)成果獎(jiǎng)自成立以來，旨在鼓勵(lì)教育工作者全面貫徹國家的教育方針，積極開展教育教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。這與當(dāng)初獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立初衷完全一致:一是滿足廣大人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的強(qiáng)烈愿望;二是探索高等教育內(nèi)部管理體制改革。確立教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。以質(zhì)取勝，是生存的根本之道。質(zhì)量是高等教育的生命線，凡是能夠存活下來發(fā)展良好的獨(dú)立院校，必須大力推進(jìn)以教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展，因?yàn)橥庋邮?、粗放式?ldquo;從林法則”已經(jīng)成為過去，規(guī)范化將是必然。獨(dú)立院校高校應(yīng)把教學(xué)工作放在中心位置，深化以人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革;加大教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;加強(qiáng)校企合作、校地互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才;強(qiáng)化教學(xué)管理，健全和完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控體系。特別還要強(qiáng)調(diào)的是必須不遺余力、不惜成本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。哈佛大學(xué)前校長柯南特曾說過，“大學(xué)是大師薈萃之地，如果一所大學(xué)聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學(xué)必定是最優(yōu)秀的大學(xué)”。

(三)突出特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)教合作培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才

獨(dú)立學(xué)院吸引人的地方就在于當(dāng)全國高校就業(yè)不景氣的情況下能夠保持較高的就業(yè)率。但部分獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位不明確，發(fā)展思路還不夠清晰;專業(yè)設(shè)置與母體院校趨同、各獨(dú)立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置趨同、專業(yè)設(shè)置科類趨同和增設(shè)專業(yè)趨同，特色不鮮明，給學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)帶來很大隱患。以廣東省16所獨(dú)立學(xué)院為例，2014年共開設(shè)專業(yè)次數(shù)467個(gè)，主要以大文科(文、管、經(jīng)、法、藝、教)為主，占66%，工學(xué)占29．7%，管理學(xué)占27．9%。專業(yè)同質(zhì)度大于60%的有:工科的計(jì)算機(jī)科技與技術(shù)100%，文科的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語100%，其次是財(cái)務(wù)管理94%，會(huì)計(jì)學(xué)88%，其他的就是市場營銷、日語、物流管理、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)。作為在夾縫中生存和專業(yè)同質(zhì)度較高的獨(dú)立學(xué)院，要從自身?xiàng)l件和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特殊的地方文化資源，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，確定辦學(xué)思路，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高服務(wù)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。同時(shí)，避免專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化，形成自己的辦學(xué)特色。在這方面，我們不妨借鑒一下美國著名大學(xué)的做法。斯坦福大學(xué)曾有一個(gè)建筑學(xué)院，在美國大學(xué)的建筑學(xué)院分專業(yè)排名中名列第十，為使學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的特色更加突出，學(xué)校毅然決定把建筑學(xué)院取消。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后要揚(yáng)長避短，避開其他學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，形成獨(dú)特性和不可替代性，在差異化中發(fā)展壯大。

(四)加強(qiáng)話語權(quán)，積極參與“游戲規(guī)則”制定和修改，注重團(tuán)隊(duì)合作