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聽(tīng)課考核是教學(xué)工作的重要組成部分。老師們把聽(tīng)課當(dāng)作是完成任務(wù),有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。這樣下去,聽(tīng)課這項(xiàng)考核難以落到實(shí)處,優(yōu)劣難分,不但對(duì)學(xué)校工作不利,而且對(duì)老師的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽(tīng)課行為很有必要。
針對(duì)此種情況,2012年暑期開(kāi)學(xué)前,學(xué)校特意召開(kāi)班子會(huì),會(huì)上大家對(duì)教師聽(tīng)課情況,作了認(rèn)真總結(jié)、分析。主要是有部分教師對(duì)聽(tīng)課認(rèn)識(shí)不到位。搞各種類型的課,學(xué)校的目的是為任課教師提供展示自己,相互學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì),達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有的老師總認(rèn)為自己科班出身,教學(xué)水平怎么怎么高,他們都不如自己,我沒(méi)有必要聽(tīng)別人的課,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“山外有山,人上有人”“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”“三人行,必有我?guī)煛钡牡览?。有的老師認(rèn)為不是我所任課的學(xué)科,又不是相關(guān)學(xué)科,我就沒(méi)有必要聽(tīng)了。沒(méi)有看到各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的,教學(xué)方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣,自己的幾節(jié)課都不愿意上,更不用說(shuō)走進(jìn)他人的課堂了。經(jīng)過(guò)分析,大家一致認(rèn)為,教師的聽(tīng)課行為亟待加以規(guī)范,并及時(shí)修改了“教師聽(tīng)課考核方案”,該方案明確了教師聽(tīng)課的目的、意義、要求及考核辦法。
方案實(shí)施以后,老師們對(duì)聽(tīng)課加深了認(rèn)識(shí),幾年來(lái),老師們都能主動(dòng)聽(tīng)課,學(xué)校搞課時(shí)聽(tīng)課人數(shù)最多達(dá)五十四人,占全體任課教師的82%,平時(shí)聽(tīng)課也比較踴躍,同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科間相互邀請(qǐng),打消了他們之間的戒心,聽(tīng)后相互交換意見(jiàn)。學(xué)校組織評(píng)課時(shí)都能按時(shí)參加,積極、主動(dòng)發(fā)言,甚至就某一問(wèn)題爭(zhēng)辯的面紅耳赤,直到達(dá)成共識(shí)為止,真正做到資源共享。月末學(xué)校檢查時(shí),全體教師都能完成聽(tīng)課任務(wù),記錄比以前更詳細(xì)、認(rèn)真,點(diǎn)評(píng)更具體了,建議也敢于提出了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用為教師聽(tīng)課活動(dòng)考核而頭痛了。
關(guān)鍵詞:教學(xué);聽(tīng)課;提高;學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)20-085-01
聽(tīng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)水平的重要手段。聽(tīng)課也是教師必不可少的、常規(guī)性的工作。經(jīng)常進(jìn)行高質(zhì)量的聽(tīng)課有利于教師之間互相學(xué)習(xí),并提高自身的教育教學(xué)水平。如果所學(xué)校能經(jīng)常性地相互聽(tīng)課,形成為一種濃厚的學(xué)習(xí)探討的氛圍,無(wú)疑對(duì)提高教師的教學(xué)水平和推進(jìn)素質(zhì)教育起到極大的作用。
一、聽(tīng)課的普遍現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
學(xué)校每學(xué)期都給教師下達(dá)聽(tīng)課任務(wù),大多數(shù)情況下這個(gè)任務(wù)并非教師自愿完成。這種自愿需要刺激,需要各學(xué)科老師的精心準(zhǔn)備,需要一堂真正的好課。如果授課者沒(méi)有精心準(zhǔn)備,聽(tīng)課者也就草草了事,記一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)課紀(jì)錄。聽(tīng)課便成了教師不得不做的一項(xiàng)常規(guī)工作。
聽(tīng)課前老師們普遍都存在課前無(wú)準(zhǔn)備,思想上不夠重視,缺乏明晰的聽(tīng)課計(jì)劃。在課堂上也出現(xiàn)聽(tīng)而未思,聽(tīng)后無(wú)獲。聽(tīng)課之后,一切都劃上一個(gè)句號(hào),未能及時(shí)整理、反思。起不到聽(tīng)者教者雙受益的目的。辛辛苦苦聽(tīng)課一節(jié),卻所獲無(wú)一。
二、學(xué)會(huì)有效聽(tīng)課
1、課前做好充分準(zhǔn)備
聽(tīng)課者首先要自己學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念,掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。把握好怎樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在此基礎(chǔ)之上,提前了解教材,明確教學(xué)目標(biāo),把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。以便聽(tīng)課時(shí)更好地理解授課教師的教學(xué)方法和技巧。聽(tīng)課者還要明確聽(tīng)課目的。要關(guān)注授課教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法來(lái)處理教材、教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否新穎且環(huán)環(huán)相扣、是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、授課效果又如何。
聽(tīng)課者還要盡可能以多種身份參與到活動(dòng)中去。授課者、學(xué)生、學(xué)習(xí)者等不同身份,不同視角感知和收獲也不同。通過(guò)聽(tīng)課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熱愛(ài)該學(xué)科的程度、和教師的感情等。了解授課教師的學(xué)識(shí)水品、工作能力,教學(xué)風(fēng)格等。
2、聽(tīng)課時(shí)全身心投入
一堂課的成功與否不在于教師講了多少,而在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少,他們是怎樣學(xué)會(huì)的。這需要聽(tīng)課教師聽(tīng)課時(shí)全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真記、認(rèn)真想。
聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程,聽(tīng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的發(fā)言。細(xì)節(jié)處應(yīng)關(guān)注到授課者怎樣引入新知識(shí)、設(shè)計(jì)了那些教學(xué)活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師怎樣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的,在教學(xué)過(guò)程中教師怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題并啟發(fā)學(xué)生,怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作探究并得出結(jié)論的,并且運(yùn)用了什么方法來(lái)鞏固新知和總結(jié),最后怎樣布置作業(yè)。
看授課教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何,學(xué)生的主體作用發(fā)揮的怎樣。看授課教師的教態(tài)是否親切自然、板書設(shè)計(jì)是否合理、教師準(zhǔn)備的教具是否有吸引力,教師選擇的教法是否得當(dāng)、以及教師處理問(wèn)題的能力。看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚、注意力是否集中、思維是否活躍。看學(xué)生課堂的參與度、解決和分析問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要看師生感情的融洽度。
記授課者的主要教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)。記授課語(yǔ)言和提問(wèn)、記學(xué)生課上的活動(dòng)情況。有哪些教學(xué)方法和改革是值得學(xué)習(xí)的,寫下自己的感受和簡(jiǎn)要分析??傊浾n堂的精妙之處、不足之處、疑問(wèn)之處和感悟之處。
想授課者這一堂課有什么特色,他的設(shè)計(jì)思路是什么。是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),突破了重難點(diǎn)。教學(xué)效果是否好、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)。有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和失誤。再想,如果這堂課換成我,我該怎么上?個(gè)別問(wèn)題學(xué)生向我質(zhì)疑我該怎么辦?課上這個(gè)環(huán)節(jié)我該如何處理?想學(xué)生,課上學(xué)生是否積極思考?學(xué)習(xí)興趣濃與不濃是為什么?這個(gè)問(wèn)題換成我的學(xué)生會(huì)如何回答?
3、聽(tīng)課后的思考
課后要整理聽(tīng)課記錄,寫出聽(tīng)課后的隨想。再將整個(gè)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)完整的回顧,總結(jié)授課教師的教學(xué)得失。聽(tīng)課教師可以從自己的角度出發(fā)進(jìn)行反思,然后將意見(jiàn)進(jìn)行梳理、歸納,為評(píng)課理清思路。
一、相互學(xué)習(xí),提高教師的駕馭課堂能力
針對(duì)上月檢查結(jié)果:聽(tīng)課記錄相互抄襲對(duì)方“聽(tīng)課筆記”“教案內(nèi)容”的情況,擺脫學(xué)校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地,調(diào)整聽(tīng)課制度,宣傳聽(tīng)課是教師進(jìn)行再培訓(xùn)的一種有效方式,是實(shí)現(xiàn)自我提升的直接的途徑,首先明確聽(tīng)課不是完成任務(wù),而是我要去學(xué)習(xí),特別是年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧、更要去看,去借鑒,每個(gè)人都有他獨(dú)到之處,只要你踏下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),就會(huì)有收獲,就會(huì)接的聽(tīng)課的益處,就會(huì)從心理樂(lè)意接受聽(tīng)課這件事,動(dòng)機(jī)明確了,興趣提升了,聽(tīng)課記錄就不再是學(xué)校和老師之間“兩難”的事情了。
在查崗的過(guò)程中,看到許多學(xué)科在班主任老師聽(tīng)課的情況下,班級(jí)秩序良好,班主任為其他學(xué)科老師分析班級(jí)問(wèn)題,共同解決問(wèn)題。像其他學(xué)科因?yàn)檎n時(shí)少,要求帶的學(xué)具,其它資料、材料總有遺忘的情況,班主任老師規(guī)定提前一天提醒學(xué)生帶相關(guān)的東西,教學(xué)方面共同管理,效果還可以。
此外,單單的讓聽(tīng)課處于監(jiān)督之下還不行,其實(shí)在以往的工作中,不能忽視了聽(tīng)課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題上的發(fā)展和激勵(lì),不能簡(jiǎn)單的把這項(xiàng)工作定為量的檢查工作,沒(méi)有真正的顧及聽(tīng)課本身給教師帶來(lái)的效益性意義。鑒于此我們以后的聽(tīng)課聽(tīng)課次數(shù)的“量”的硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變到對(duì)“質(zhì)”(教師聽(tīng)課的實(shí)際意義)的監(jiān)控上;由形式上的檢查轉(zhuǎn)變到實(shí)質(zhì)上的督促。同時(shí),我們將于11月3號(hào)舉行展示會(huì),從中選出優(yōu)勝者,激發(fā)教師在聽(tīng)課過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教師在聽(tīng)課問(wèn)題上由追求簡(jiǎn)單的“任務(wù)目標(biāo)”向追求高層次的“功能目標(biāo)”、由被動(dòng)應(yīng)付和“外灌”式聽(tīng)課向主動(dòng)參與和“內(nèi)化”式聽(tīng)課轉(zhuǎn)變。
這樣全方位的培訓(xùn),督促,聽(tīng)課成了教師的自覺(jué)的行為,這種行為有待于鞏固,聽(tīng)課的自覺(jué)意識(shí),有待于提升。
二、 以學(xué)代訓(xùn),提升教師的備課能力
老師們很辛苦,每天不論校長(zhǎng)還是老師每天都忙忙碌碌,可是有些工作不能事半功倍,疲于無(wú)效的勞動(dòng),就此問(wèn)題,我們首先從最基本的抓起-----備課。
說(shuō)到備課老師們有的還不以為然,誰(shuí)不會(huì)備課,是,都會(huì)備課,可為什么備出來(lái)的課,孩子們聽(tīng)的索然無(wú)味,老師講的如同嚼蠟?zāi)??久而久之,孩子?duì)你的課堂產(chǎn)生厭倦心理呢?從這個(gè)角度來(lái)分析很顯然是我們的課堂出現(xiàn)了問(wèn)題,究其原因,首當(dāng)其沖我們的準(zhǔn)備工作出現(xiàn)了問(wèn)題那就是備課。
備課備什么,怎么備,備到什么程度,這都是要求我們心中有數(shù)的。可是我們?cè)跈z查教師們的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)許多老師不會(huì)備課,尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚,真不知道師范怎么上的,我們自己也反思,我們對(duì)這些老師做了什么?與其抱怨不如踏踏實(shí)實(shí)去干,對(duì)老師進(jìn)行教案的準(zhǔn)備培訓(xùn)。
一、備課(10分)
1.集體備課(7分)
A-7B-5C-4D-2
備課組集體備課得分等于備課組內(nèi)所有教師個(gè)人集體備課得分的平均分。
教師個(gè)人集體備課得分=教師個(gè)人教、學(xué)案得分(3分)+教師個(gè)人參與研討過(guò)程得分(1分)+主備案研究記錄得分(1分)+教學(xué)案共識(shí)得分(1分)+聽(tīng)課得分(1分)
“教師個(gè)人教、學(xué)案”評(píng)價(jià):檢查教師個(gè)人的主備案、個(gè)性教學(xué)案、小單元清的編寫數(shù)量和質(zhì)量:依次為3分,2分,1分,0分。
“教師個(gè)人參與研討過(guò)程”評(píng)價(jià):及時(shí)組織、按時(shí)出勤、積極參與。每少一次扣0.2分。
“主備案研究記錄”評(píng)價(jià):有調(diào)整的內(nèi)容,有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理方法和技巧,有對(duì)重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)的預(yù)測(cè)和解決對(duì)策,有學(xué)法指導(dǎo),有學(xué)情反饋的途徑和形式,有習(xí)題的再設(shè)計(jì)。依次為1分,0、5分,0.2分,0分。
“教、學(xué)案共識(shí)”評(píng)價(jià):備課組教師每人的教學(xué)案中有共同的“共識(shí)”記載。依次為1分,0.5分,0.2分,0分。
“聽(tīng)課”評(píng)價(jià):學(xué)期聽(tīng)課達(dá)到16節(jié),有記錄,有點(diǎn)評(píng)。按聽(tīng)、評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
2.個(gè)人教案(3分)
A-3B-2C-1D-0
個(gè)人主備案,個(gè)性教、學(xué)案,書寫工整、節(jié)數(shù)夠、環(huán)節(jié)全、內(nèi)容具體,實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理方法和技巧,有對(duì)重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)的預(yù)測(cè)和解決對(duì)策,有學(xué)法指導(dǎo),有學(xué)情反饋的途徑和形式,有習(xí)題的再設(shè)計(jì)。個(gè)性教、學(xué)案能根據(jù)班情設(shè)計(jì)。有“小單元清”設(shè)計(jì)。
二、講課(10分)
1.平時(shí)巡課(2分)
按課堂學(xué)習(xí)秩序打分
學(xué)生課堂違紀(jì)行為教師能及時(shí)制止并解決。
2.課堂聽(tīng)課(8分)
按課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分
教師教學(xué)內(nèi)容與集體備課不符按30%扣分。備課不充分,課上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤按40%扣分,課堂秩序混亂,課堂效果較差按50%扣分。
三、作業(yè)(5分)
1.作業(yè)布置(2分)
A-2B-1.5C-1D-0
作業(yè)格式、書寫1分,注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)分層1分。
2.作業(yè)批改(2分)
A-2B-1.5C-1D-0
批改及時(shí)、認(rèn)真,有等級(jí)評(píng)價(jià)和批改日期,有適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)可評(píng)為A級(jí)。作業(yè)每少批一次扣0.2分,有布置沒(méi)批改不得分。
3.作業(yè)改錯(cuò)(1分)
A-1B-0.5C-0.2D-0
學(xué)生有糾錯(cuò)本1分,標(biāo)明錯(cuò)誤,注明錯(cuò)因,有改正意見(jiàn),教師定期檢查1分。
四、輔導(dǎo)(3分)
1.輔導(dǎo)效果(2分)
提高者得2分,沒(méi)有提高者0分。每學(xué)期計(jì)算三次成績(jī)的平均分。
輔導(dǎo)周期為一個(gè)月,評(píng)價(jià)輔導(dǎo)效果。以上一次月考成績(jī)?yōu)榛A(chǔ),計(jì)算單科成績(jī)提高幅度。
提高幅度=個(gè)人本次月考成績(jī)---本次月考學(xué)科小組平均成績(jī)-(個(gè)人上次月考成績(jī)---上次月考學(xué)科小組平均成績(jī))
2.平時(shí)輔導(dǎo)(1分)
A-1B-0.3C-0.1D-0
教師平時(shí)課間輔導(dǎo)學(xué)生情況由學(xué)生按《教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)表》打分決定。
五、考核(2分)
1.監(jiān)考閱卷(1分)
每發(fā)現(xiàn)一次(一張?jiān)嚲恚┛?.1分
a、監(jiān)考過(guò)程中睡覺(jué)、脫堂,有玩手機(jī)、看書等與監(jiān)考無(wú)關(guān)活動(dòng)。
b、監(jiān)考中對(duì)違紀(jì)學(xué)生不制止。
c、收卷出現(xiàn)錯(cuò)收、漏收。4、閱卷中錯(cuò)判、漏判。5、核分時(shí)錯(cuò)核、漏核。6、登統(tǒng)時(shí)錯(cuò)登、漏登。
2.試卷分析(1分)
每出現(xiàn)一次扣備課組每個(gè)成員0.2分。
試卷不能按時(shí)完成批閱任務(wù)或試卷分析不能按時(shí)上交。
六、教學(xué)研究(10分)
1.計(jì)劃及總結(jié)(0.5分)
按要求制定并按時(shí)上交的各得0.25分。
不按要求或不符合實(shí)際(下載)不得分。
2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及反思(2.5分)
學(xué)期學(xué)習(xí)筆記1萬(wàn)字得1分,5000字以上0.5分;教學(xué)反思按要求完成1.5分,每少一次扣0.3分。(每學(xué)期8次)
教學(xué)反思每雙周一次,每學(xué)期8次。
3.聽(tīng)課評(píng)課(2分)
每學(xué)期校內(nèi)同學(xué)科聽(tīng)課16節(jié),每少一節(jié)扣0.4分。每節(jié)課后必須有包年級(jí)主任簽字。
記錄內(nèi)容與教案不符或只用教案抄聽(tīng)課筆記,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),此項(xiàng)不得分,無(wú)點(diǎn)評(píng)和總評(píng)不得分。
4.教研活動(dòng)(2分)
教研組計(jì)劃、總結(jié)各0.1分,教研活動(dòng)開(kāi)展1分,材料0.8分。
5.信息技術(shù)(3分)
1.電腦作品制作(1分)。完成電腦作品一件,推薦到縣里參賽,每位教師得1分,完成成型作品得0.5分。未完成者,該項(xiàng)不得分。信息技術(shù)教師每學(xué)期完成電腦精品作品各2件,輔導(dǎo)學(xué)生完成電腦作品各40件。完成得1分,未完成得0分。
2.課件庫(kù)建設(shè)(0.2分)。每位教師每學(xué)期上傳兩個(gè)與教學(xué)同步的課件,完成者得0.2分,未完成者得0分。
為了盤活優(yōu)質(zhì)教師資源,促進(jìn)青年教師快速、健康成長(zhǎng),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高,學(xué)校將發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用,繼續(xù)深化“以老帶新,以新促老,教學(xué)相長(zhǎng),共同提高”的 “青藍(lán)工程”。
為確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處,取得實(shí)效,學(xué)校專門制定了《“青藍(lán)工程”實(shí)施方案》,并做到期初有落實(shí)、期中有檢查、期末有驗(yàn)收與總結(jié)。力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng),使青年教師半年入門、一年過(guò)關(guān)、三年成骨干。
一。目的和意義
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下,教育國(guó)際化已經(jīng)大勢(shì)所趨,學(xué)校要發(fā)展就必須應(yīng)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流,關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。大力開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng),就是在踐行“讓學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)”的辦學(xué)理念。就是要快速提升青年教師專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)校骨干教師梯隊(duì),為學(xué)校的可持續(xù)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二。內(nèi)容和形式
1.“青藍(lán)工程”活動(dòng)內(nèi)容是聘請(qǐng)我校一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師,通過(guò)指導(dǎo)老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),使青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能得到提高,盡快成為合格教師,成為教學(xué)骨干、能手,全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。
2.“青藍(lán)工程”活動(dòng)采用“一帶一”的形式。要求指導(dǎo)教師在備課、上課、作業(yè)、命題、課題研究等方面給予關(guān)注和指導(dǎo),本活動(dòng)聘期為一年,可以酌情順延,但不能超過(guò)三年。
三。措施與要求
1、被指導(dǎo)的青年教師應(yīng)按新課標(biāo)要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),鉆研教材、熟悉教材結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案,虛心請(qǐng)指導(dǎo)老師審閱教案。2、被指導(dǎo)的青年教師要主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師聽(tīng)課,并積極聽(tīng)指導(dǎo)教師的課。要求指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師每周相互聽(tīng)課至少2節(jié),每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)。要求被指導(dǎo)青年教師要寫好每一節(jié)課《聽(tīng)課心得》。
3、指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求被指導(dǎo)青年教師,認(rèn)真審閱教案,給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)或改進(jìn)建議。要耐心指導(dǎo)青年教師上課,及時(shí)提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)并寫好評(píng)課意見(jiàn)。要求指導(dǎo)教師每月底上交一份活動(dòng)情況記錄(教科室統(tǒng)一印制)。
4、指導(dǎo)教師要跟蹤、了解被指導(dǎo)教師的教學(xué)情況,認(rèn)真指導(dǎo)青年教師參加教研、課改、和課題申報(bào)與研究等工作,使青年教師有更多的機(jī)會(huì)參加課題研究,并在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。
5、教科室定期召開(kāi)“青藍(lán)工程”座談會(huì),并進(jìn)行階段評(píng)估。要不定期檢查被指導(dǎo)青年教師的教案、聽(tīng)課本和《聽(tīng)課心得》,要檢查指導(dǎo)青年教師每月上交“活動(dòng)情況記錄”,要驗(yàn)收學(xué)期末“青藍(lán)工程”活動(dòng)總結(jié)或論文,要每學(xué)年評(píng)選一次“青藍(lán)工程”活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人。
關(guān)鍵詞:目的 態(tài)度 任務(wù) 方法
【中圖分類號(hào)】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】
聽(tīng)課,是學(xué)校教育工作中不可缺少的一項(xiàng)工作,它對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教師教學(xué)能力、推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作起到積極作用。要搞好學(xué)校正常的教學(xué)工作,就一定要開(kāi)展好聽(tīng)課活動(dòng)。作為教育工作者,人人都要聽(tīng)、或被聽(tīng),但怎樣聽(tīng),如何才能聽(tīng)好課?這是值得探討的問(wèn)題。
一、 明確聽(tīng)課目的
聽(tīng)課是一門學(xué)問(wèn),是能讓人學(xué)到知識(shí)、受到教育的一項(xiàng)有益教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師聽(tīng)課,目的是通過(guò)聽(tīng)課取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。改進(jìn)教學(xué)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高授課藝術(shù)和水平。教育管理者聽(tīng)課,是以“監(jiān)督或評(píng)價(jià)教師的教學(xué)”為目的的,通過(guò)聽(tīng)課,對(duì)授課教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督檢查,進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià),起到幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),指導(dǎo)教師,特別是年輕教師改進(jìn)、完善教學(xué)、提高教學(xué)能力的作用。
二、 端正聽(tīng)課態(tài)度
要聽(tīng)好課,達(dá)到聽(tīng)課目的,就要端正聽(tīng)課態(tài)度,做到聽(tīng)課“三心一記”——誠(chéng)心、專心、耐心,并認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課,要有誠(chéng)信誠(chéng)意向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度。授課教師在做了充分地課前準(zhǔn)備才講課的,值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方不少,聽(tīng)課者應(yīng)該把自己放在學(xué)生的位置上聽(tīng)授課教師講課,在聽(tīng)課過(guò)程中有所感悟,學(xué)到知識(shí)、方法,改進(jìn)自己的教學(xué),提高自己的教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)課,要一心一意。一般來(lái)說(shuō),授課教師講解,都以教學(xué)大綱為指導(dǎo),在認(rèn)真鉆研教材、吃透突破點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排、合理部署的前提下進(jìn)行的。并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué),教學(xué)中總有獨(dú)到的教學(xué)特色和風(fēng)格,聽(tīng)課就要根據(jù)授課教師的教學(xué)思想、線索專注的理解其向?qū)W生傳授的知識(shí)和道理,這樣才能聽(tīng)課有所收獲。聽(tīng)課,還要有自我克制的耐心。聽(tīng)課中,有時(shí)授課教師因諸多因素講課或平淡乏味,或慌亂無(wú)頭緒,使人缺乏興趣,甚至產(chǎn)生厭聽(tīng)心理。這時(shí),切忌閉目養(yǎng)神,或低聲評(píng)頭論足,只能自我克制,多一點(diǎn)包容之心,耐心把課聽(tīng)完。既體現(xiàn)聽(tīng)課者的職業(yè)道德,又維護(hù)了授課教師的形象,這樣利于教師間的團(tuán)結(jié),又能把握教學(xué)中的失誤不足,給授課教師指導(dǎo)幫助。達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。聽(tīng)課中認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記,可真實(shí)記錄授課者的姿態(tài)、教學(xué)內(nèi)容把握情況及實(shí)施環(huán)節(jié),教與學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂節(jié)奏、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)等,為公正客觀地評(píng)價(jià)授課教師做好文字依據(jù)準(zhǔn)備,為聽(tīng)課者本人取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短留下文字記錄。
三、 完成聽(tīng)課任務(wù)
1.聽(tīng)知識(shí)的傳授。聽(tīng)授課教師講解的知識(shí)是否正確、全面、系統(tǒng),中心是否突出,重點(diǎn)難點(diǎn)怎樣突破,所講知識(shí)如何銜接,線索脈絡(luò)是否清楚,知識(shí)導(dǎo)入是否自然,學(xué)生能否理解消化,是否達(dá)到課堂教學(xué)目的。聽(tīng)授課教師是否敢于大膽取舍教學(xué)內(nèi)容,保留重要內(nèi)容,刪省簡(jiǎn)要內(nèi)容,大膽留下思考空間,讓學(xué)生去想象、去獨(dú)立解決問(wèn)題。還要聽(tīng)授課教師是否由側(cè)重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,注重對(duì)學(xué)生的心理、興趣、情感、思維能力的培養(yǎng)。是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生作為主體,讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。是否正確看待學(xué)生接受知識(shí)能力的差別,區(qū)別對(duì)待、分層優(yōu)化。還要聽(tīng)授課教師能否提出有共性、啟發(fā)性、關(guān)鍵性的問(wèn)題,學(xué)生能否弄懂,回答準(zhǔn)確。
2.看德育滲透點(diǎn)。聽(tīng)授課教師在教學(xué)中是否貫穿德育教育、滲透思想教育,使學(xué)生全面發(fā)展的情況。教書育人是教師的根本任務(wù)。聽(tīng)課者要聽(tīng)授課教師在教學(xué)過(guò)程中,是否落實(shí)德育首位原則,找思想教育點(diǎn),發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,達(dá)到既教書又育人的目的。
3.看教學(xué)方法。即授課教師的教學(xué)方法是否根據(jù)本科的教學(xué)任務(wù)所達(dá)到的教學(xué)目的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,在教學(xué)方法多元化的基礎(chǔ)上優(yōu)選最適合學(xué)生的教學(xué)方法。具體講,要聽(tīng)授課教師是否用教法指導(dǎo)學(xué)法,以學(xué)法促進(jìn)教法,并使二者和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教為學(xué)用的思想。是否像一些成功教師一樣,在課堂上采取給鑰匙不給教學(xué)方法,給思路不給步驟,給條件不給答案,指路不引路的啟發(fā)式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生積極思維,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。看授課教師的教學(xué)方法是否突出一個(gè)活字,做到因內(nèi)容設(shè)方法,因?qū)ο蠖ǚ椒ǎ蚯闆r變方法。是否利用電教手段等新型教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力,大大提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞: 聽(tīng)課 評(píng)課 老帶新活動(dòng)
近年來(lái),隨著我系建筑工程技術(shù)教研室教師隊(duì)伍的不斷壯大,新來(lái)的教師有的是工科高校應(yīng)屆畢業(yè)生,有的來(lái)自工程一線,均為非師范院校畢業(yè)生,雖然他們?cè)诮虒W(xué)一線發(fā)揮著主力軍作用,但由于缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果受到一定影響。高職教育的特點(diǎn)和要求需要他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求,按照教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)、科研工作,在此期間開(kāi)展“老帶新”的工作既鍛煉了自己,又幫助了別人。
在工作中我們積極思考、討論、總結(jié)如何認(rèn)真做好聽(tīng)評(píng)課工作才能取得最佳效果,才能改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。以下是我在教師“老帶新”聽(tīng)評(píng)課工作中的一些看法和體會(huì)。
一、聽(tīng)課前的計(jì)劃、準(zhǔn)備工作
1.每期根據(jù)新老師的教學(xué)計(jì)劃、新老師與班級(jí)的磨合情況合理安排聽(tīng)課計(jì)劃,對(duì)新進(jìn)學(xué)校的教師可選擇一些教學(xué)內(nèi)容豐富、有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)段聽(tīng)課,對(duì)有教學(xué)經(jīng)歷的老師則可挑選課程實(shí)踐性要求高、重點(diǎn)難度大的部分聽(tīng)課。
2.聽(tīng)課前應(yīng)了解所聽(tīng)班級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、班級(jí)特點(diǎn)。
3.指導(dǎo)新教師規(guī)范教案書寫,新教師的教案內(nèi)容應(yīng)翔實(shí)、實(shí)用,準(zhǔn)備的課件信息量要大,文字要簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)內(nèi)容要突出,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)視頻。
4.介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)應(yīng)用有效的教學(xué)方法。
二、課堂聽(tīng)課
1.看師生的教與學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。聽(tīng)課過(guò)程中要觀察是否積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,看能否通過(guò)工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體及實(shí)踐過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),看課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是否融為一體,看課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、精神狀態(tài)、課內(nèi)實(shí)踐參與積極性、完成效果及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。
2.聽(tīng)教師的講解與學(xué)生的討論
注意新教師教學(xué)方法的應(yīng)用情況,重視學(xué)生在互相合作中解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”,一堂課的成功是激發(fā)大片學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生“學(xué)”得成功。因此聽(tīng)教師的教學(xué)激情是否有感染力,教師講課重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出,表達(dá)是否準(zhǔn)確,思路是否清楚明白,詳略是不是得當(dāng),聽(tīng)學(xué)生課堂對(duì)問(wèn)題的回答是否準(zhǔn)確、靈活,等等。
3.聽(tīng)課講課角色的換位思考
認(rèn)真聽(tīng)課必然會(huì)有看法、共鳴,聽(tīng)課前的準(zhǔn)備可以讓聽(tīng)課者在聽(tīng)課中思考自己上這一課會(huì)怎樣上,講課者的亮點(diǎn)、新意自己有沒(méi)有想到,課堂講解中的失誤對(duì)自己來(lái)說(shuō)能否避免、怎樣避免,課堂上意料之外的問(wèn)題如何解決比較好,等等。
三、評(píng)課
課程聽(tīng)完對(duì)講課教師要及時(shí)做出有針對(duì)性的意見(jiàn)反饋和建議,可以對(duì)一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià),也可以對(duì)課程的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納,或者在課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)部分進(jìn)行評(píng)析。各個(gè)上課的新老師教齡不同,所授學(xué)科、年級(jí)等不同,指導(dǎo)方法也有所不同,評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的,但概括來(lái)講主要從以下方面評(píng)價(jià)。
1.教學(xué)目的與要求
教學(xué)目標(biāo)是師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),要評(píng)定目標(biāo)定位準(zhǔn)不準(zhǔn)、完成情況如何、教學(xué)有無(wú)差異性、教學(xué)內(nèi)容是否具有關(guān)聯(lián)性,教學(xué)目的與要求是否準(zhǔn)確、合理、全面。
2.課程重點(diǎn)與難點(diǎn)
對(duì)教材的理解把握是否準(zhǔn)確,教學(xué)思路是否清晰,是否有一定的深度和廣度,教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓住,重點(diǎn)是否突出,能否化難為易、突破難點(diǎn)。
3.教學(xué)方法與手段
采用的教學(xué)方法與手段是否行之有效,能否引導(dǎo)學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用,能否體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4.授課環(huán)節(jié)
課堂上對(duì)復(fù)習(xí)、課程引入、新課、實(shí)訓(xùn)(或案例)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否流暢、自如,看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理,對(duì)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)是否重視,對(duì)學(xué)生有無(wú)拓展性的學(xué)習(xí)要求,是否積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后提出的問(wèn)題能否將新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中。
5.教學(xué)應(yīng)變處置
教師對(duì)計(jì)劃準(zhǔn)備外出現(xiàn)的問(wèn)題能否冷靜巧妙地處理。
6.教學(xué)特點(diǎn)
通過(guò)教態(tài)、板書、教學(xué)手段等教學(xué)基本功看其教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格。
7.教學(xué)效果
實(shí)訓(xùn)是否聯(lián)系實(shí)際,符合崗位需求,課堂學(xué)習(xí)氛圍好不好,學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)是否扎實(shí)。
四、新老教師交流總結(jié)
聽(tīng)課和評(píng)課是教研人員的基本功之一。教研人員只有通過(guò)聽(tīng)課,才能從源頭上了解教育教學(xué)存在的問(wèn)題,才能有針對(duì)性提出解決問(wèn)題地方法;通過(guò)評(píng)課,能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師或主管領(lǐng)導(dǎo),能即時(shí)解決問(wèn)題,并將教研人員的教育思想和理念即時(shí)地傳播給教師或?qū)W校。這既是教研人員實(shí)踐的過(guò)程,又是理論闡述的過(guò)程,這就要求教研人員必須加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐的修養(yǎng),用大教育觀來(lái)審視當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)象,站在一定的高度把握當(dāng)前乃至于今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。要想做到這一點(diǎn),就必須強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)和提高,才不愧為學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。具體體會(huì)如下:
一、教研人員要具有聽(tīng)評(píng)課理論
教育為本,質(zhì)量為魂,教研質(zhì)量是教研工作的生命線。質(zhì)量靠什么?要靠我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累和長(zhǎng)期實(shí)踐的運(yùn)用。那么,了解和掌握聽(tīng)課和評(píng)課在實(shí)踐和運(yùn)用中的作用是至關(guān)重要的。
1、聽(tīng)評(píng)課具有管理作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“經(jīng)驗(yàn)使我深信,聽(tīng)課和分析課――這是校長(zhǎng)最重要的工作,經(jīng)常聽(tīng)課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況,如果偶然想起來(lái)才去聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課,老是忙于開(kāi)會(huì)和操心其他事務(wù),使他走不進(jìn)教室,不能接觸教師和學(xué)生,那么,校長(zhǎng)的其他工作都失掉了意義,開(kāi)會(huì)等等的事,都會(huì)一錢不值?!?蘇霍姆林斯基的闡述表明,聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最常規(guī)的工作,更是我們教研人員最常規(guī)的工作,他對(duì)教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評(píng)估等作用。搞好了聽(tīng)評(píng)課會(huì)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理,既能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高,也能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教研人員要真正把握住嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán);指揮教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán);開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。
2、聽(tīng)評(píng)課具有教研科研作用
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,高層次的聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程既是教研活動(dòng),又是科研活動(dòng)。它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程,也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)課前和評(píng)課中交流者之間可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息。教師可以在執(zhí)教中運(yùn)用,也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成新的理論,如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大的提高的同時(shí),教研人員的聽(tīng)課評(píng)課經(jīng)驗(yàn)得到豐富,理論水平進(jìn)一步得到提升,如果將這些加以總結(jié),就形成了很好和值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、聽(tīng)評(píng)課具有激勵(lì)發(fā)展作用
通過(guò)學(xué)習(xí)理解到,聽(tīng)課評(píng)課對(duì)于開(kāi)闊教師的視野,激勵(lì)他們成長(zhǎng),發(fā)展他們的教學(xué)能力,有著極其重要的作用,能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。因?yàn)?,在?tīng)課中,教師具有優(yōu)勢(shì)感,教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠親自聽(tīng)自己的課,說(shuō)明在上課這一環(huán)節(jié)上自己確有與人不同的地方,教師能夠?qū)⑦@種優(yōu)勢(shì)感化為動(dòng)力,能夠有效增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感。在評(píng)課中,教研員一般都采用帶有探討性的和具有理論依據(jù)解決課上存在不足的同時(shí),都充分對(duì)教師好的設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)使用的教法手段及教師特點(diǎn)等給予肯定,教師不僅在意和能夠接受提出的不足,而且更在意的是教研員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的肯定。提出不足本身是教師提高的過(guò)程,肯定是對(duì)教師勉勵(lì)的過(guò)程,二者的合理就是對(duì)教師激勵(lì)的過(guò)程。
4、聽(tīng)評(píng)課具有教學(xué)診斷作用
我的理解是聽(tīng)課評(píng)課就如激勵(lì)作用一樣,不僅要提出教師上課好的地方,更重要的要指出教師教學(xué)的不足,以利于今后的改進(jìn)。這種提出和分析不足原因的過(guò)程,我借助醫(yī)學(xué)上的術(shù)語(yǔ)稱之為“教學(xué)診斷”或“臨床診斷”的過(guò)程。這種診斷包括課堂觀察,課后材料分析和交流三個(gè)階段,這三個(gè)階段也是“診――斷――治”的過(guò)程,對(duì)于教師形成性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。為了查找教師教學(xué)存在問(wèn)題的原因,相關(guān)人員有針對(duì)性去聽(tīng)課,在評(píng)課時(shí),對(duì)教學(xué)課做出綜合分析,在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師教材處理、了解學(xué)生情況、教法手段、教學(xué)程序設(shè)計(jì)諸多方面做一個(gè)“透視”,分析產(chǎn)生的原因,指出改進(jìn)意見(jiàn),達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
5、聽(tīng)評(píng)課具有溝通協(xié)作作用
聽(tīng)課評(píng)課是人與人之間的群體活動(dòng),既然是群體活動(dòng),就要有相互交流、溝通和融洽感情的過(guò)程,對(duì)教師而言,可以借此挖掘潛力,提高教學(xué)水平;對(duì)教研人員來(lái)說(shuō),可以通過(guò)友好的交換意見(jiàn),和教師的情感相容,達(dá)到和諧共進(jìn)的目的。
6、聽(tīng)評(píng)課具有評(píng)估考核作用
聽(tīng)課評(píng)課作為一種促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的手段是不言而喻的,但在對(duì)教師教學(xué)課品頭論足的過(guò)程,本身就是對(duì)一節(jié)課的評(píng)估的過(guò)程。尤其教育行政部門或教研部門,在例行檢查評(píng)估時(shí),看課評(píng)課是必不可少的,可以通過(guò)一些教師上課,從一個(gè)側(cè)面反映該學(xué)校教師整體教學(xué)質(zhì)量和水平。聽(tīng)評(píng)課對(duì)教師來(lái)講評(píng)優(yōu)評(píng)先、升遷晉級(jí)、聘用考核等,除了看一些材料或通過(guò)間接了解外,一般重要的方法就是上課,因此,聽(tīng)課評(píng)課有重要的考核評(píng)估作用。
二、教研人員要把握聽(tīng)評(píng)課技巧
聽(tīng)課評(píng)課既然具有前面所述的作用,對(duì)于教研人員、領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)說(shuō),如何聽(tīng)評(píng)課顯得十分重要??茖W(xué)合理的聽(tīng)評(píng)課能夠起到勉勵(lì)和激勵(lì)教師的作用,相反,就會(huì)打擊教師的積極性。這就要求掌握聽(tīng)評(píng)課的技巧。
1、要明確聽(tīng)課目的
聽(tīng)課者盲目地去聽(tīng)課和帶著一定目的性,有計(jì)劃地去聽(tīng)課,其效果大不一樣。我理解每個(gè)聽(tīng)課者聽(tīng)課前都要有明確的目的,選好聽(tīng)課的角度,突觸重點(diǎn)的熱藎是每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性,解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。一般聽(tīng)課有以下類型:了解檢查、指導(dǎo)幫助、總結(jié)推廣、實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)吸收和考核評(píng)比六種類型。不同的類型又不同地聽(tīng)課目的,不同的聽(tīng)課目的要選好不同地聽(tīng)課類型,這些需要在實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn),方能運(yùn)用的得心應(yīng)手。
2、要選好聽(tīng)課的時(shí)機(jī)
選好聽(tīng)課的時(shí)機(jī)很重要,俗話說(shuō):“打鐵看火候,種地看農(nóng)時(shí)”。聽(tīng)課的時(shí)機(jī)抓準(zhǔn)了,不僅會(huì)提高聽(tīng)課的效率,而且還能調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的積極性,反之,音響聽(tīng)課效果和引起教師的反感。首先從教師心理狀態(tài)考慮,在教師煩惱、工作煩亂和與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)立期間,盡量不要聽(tīng)該教師的課;從自身特點(diǎn)上選擇聽(tīng)課的時(shí)機(jī),一般應(yīng)從計(jì)劃、新舊課和協(xié)調(diào)關(guān)系上選擇時(shí)機(jī)。這樣才能發(fā)揮聽(tīng)課的最大效率,在評(píng)課是不能引起教師的不滿,反而,教師還能認(rèn)真和虛心聽(tīng)取評(píng)課的意見(jiàn)。
評(píng)課是對(duì)課堂上好與壞有依據(jù)的進(jìn)行評(píng)說(shuō)的過(guò)程。一般要掌握六個(gè)原則:實(shí)事求是原則、坦率誠(chéng)懇原則、兼顧整體原則、激勵(lì)性原則、差異性原則和講究方法原則。再有,還要注重六種形式:個(gè)別交流、集中探究、書面評(píng)議、師生互評(píng)、抽簽答辯和自我評(píng)議式。如能將上述的原則和平課的形式綜合運(yùn)用,將會(huì)使評(píng)課發(fā)揮最大效率。
三、教研人員要實(shí)踐中磨練提高
教研人員光評(píng)理論說(shuō)教很難使教師信服,只有將自身的理論積淀緊密與教研工作實(shí)際結(jié)合,才能將所把握的理論在實(shí)踐得到驗(yàn)證,使教師信服。教研人員的實(shí)踐主要形式就是教研活動(dòng),教研活動(dòng)有多種多樣,凡是與教育教學(xué)研究有關(guān)的活動(dòng),都可稱其為教研活動(dòng)。從這個(gè)意義上講,教研活動(dòng)做到三個(gè)結(jié)合,才能對(duì)自身和教師起到磨練作用。即備、說(shuō)、上、評(píng)、研結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合。另外,教研活動(dòng)的形式要多樣化,并善于將多種形式相結(jié)合,以發(fā)揮教研活動(dòng)的最大效率。
1、教研員具有強(qiáng)烈的教研意識(shí)
教研本身具有傳播教育思想和理念的作用,作為教研人員首先就要轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教研的責(zé)任感和意識(shí)。只有用先進(jìn)的教育理論和思想來(lái)主導(dǎo)和指導(dǎo)教研活動(dòng),教研活動(dòng)才有生機(jī),才能形成一池活水,才嫩起到用先進(jìn)的歷練引領(lǐng)教師的作用。
2、教研員要制定計(jì)劃組織實(shí)施
教研工作總結(jié)小學(xué)
本學(xué)期我校在鎮(zhèn)教委、中心小學(xué)、教研室的指導(dǎo)下,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn),以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心,求真務(wù)實(shí),與時(shí)俱進(jìn),不斷提升研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)的能力與水平,改革教研模式,推進(jìn)學(xué)校校本教研的發(fā)展,提高新課程教學(xué)的實(shí)施水平,提高素質(zhì)教育質(zhì)量?,F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下:
一、繼續(xù)推進(jìn)課程改革,做好新教材的培訓(xùn)工作。
提高新課程培訓(xùn)針對(duì)性。相關(guān)學(xué)科通過(guò)各種方式繼續(xù)做好新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,特別是二年級(jí)數(shù)學(xué)教材的培訓(xùn)工作。我們將老師派出去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)回來(lái)的教師對(duì)未出去學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn),使教師吃透教材,在此過(guò)程中指出了學(xué)科課改中存在的主要問(wèn)題,提出具體地改進(jìn)策略及辦法,幫助廣大教師解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。
二、扎實(shí)有效開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),不斷提高教師專業(yè)水平。
1、強(qiáng)化常規(guī)教研活動(dòng)專題性。學(xué)期初成立了六個(gè)教研組,召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì),商討、制定好計(jì)劃,提出了各科研究專題。在教學(xué)視導(dǎo)時(shí),各學(xué)科教研組長(zhǎng)對(duì)各組校本教研計(jì)劃進(jìn)行檢查,并督促各教研組按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。
2、堅(jiān)持校本教研、校際交流的有機(jī)結(jié)合。本學(xué)期我們一月一次教研活動(dòng),每次活動(dòng)都有專題、有總結(jié)、有反思。
本學(xué)期我們還加強(qiáng)校際交流活動(dòng)。成功地組織教師開(kāi)展送教活動(dòng);通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展大大地提高了我校教師的業(yè)務(wù)能力。
三、狠抓教學(xué)過(guò)程管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、堅(jiān)持推門聽(tīng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)堅(jiān)持推門聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課,全面了解教師課堂教學(xué)的水平,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)診斷,通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展,有效地提高了教師的課堂教學(xué)水平。
2、堅(jiān)持教學(xué)月檢查制度。我們采取三查的形式,即:教研組長(zhǎng)檢查、教導(dǎo)處督查、校長(zhǎng)抽查。檢查結(jié)束后,學(xué)校召開(kāi)全體教師會(huì)議,對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié),和教師面對(duì)面的總結(jié)成績(jī)、指出問(wèn)題,對(duì)于存在的問(wèn)題督促教師整改。
3、組織教學(xué)檢測(cè),每次檢測(cè)結(jié)束后,學(xué)校要求教師寫好教學(xué)分析報(bào)告,并召開(kāi)教學(xué)調(diào)研反饋會(huì)。對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,提出教學(xué)改革意見(jiàn)。
四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高師資水平。
認(rèn)真抓好教師培訓(xùn)工作。樹(shù)立以人為本的培訓(xùn)理念,堅(jiān)持培訓(xùn)工作的全員意識(shí),制定切實(shí)可行的全員培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃,并按照計(jì)劃執(zhí)行。
本學(xué)期,我們先后派3人分別到市及兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)我們建立健全校本教研制度,狠抓校本培訓(xùn)工作。其方法是外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)要作學(xué)習(xí)匯報(bào)、上示范課,另外,我們還通過(guò)遠(yuǎn)程教育對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),減少了培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi),收到了很好的效果。
艱辛的背后也有不足;存在的問(wèn)題主要是沒(méi)有一個(gè)很好的課題研究,數(shù)學(xué)教研組的活動(dòng)開(kāi)展較少。我們將在新的學(xué)期里發(fā)揚(yáng)成績(jī),克服缺點(diǎn)。使我校的教研工作上一個(gè)新臺(tái)階。
教研工作總結(jié)小學(xué)
隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施,教育改革的逐步深入,學(xué)校的術(shù)科教學(xué)越來(lái)越顯示其重要性。我校小學(xué)部術(shù)科組在全組教師的共同努力下,各科目的教學(xué)教研水平不斷得到提高,教研氛圍越來(lái)越濃厚,全組教師的自身修養(yǎng)及理論水平都得到了提高。按開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃,各項(xiàng)教研工作得到了順利開(kāi)展,圓滿完成了本學(xué)期計(jì)劃任務(wù)?,F(xiàn)將本學(xué)期教研組的工作總結(jié)如下。
一、強(qiáng)化常規(guī)管理,制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃
加強(qiáng)教研常規(guī)管理,是落實(shí)教研計(jì)劃的根本保證。根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃,認(rèn)真落實(shí)《教學(xué)常規(guī)管理》,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論。以教育科研為手段,確立課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主攻點(diǎn)、是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地的教學(xué)管理觀念,進(jìn)一步探索課堂教學(xué)改革模式,大力推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作,在常規(guī)教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中全面貫徹新課標(biāo)。以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為指導(dǎo)方針,各學(xué)科制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃,做到有的放矢,腳踏實(shí)地地做好各項(xiàng)工作。期初、期末檢查了老師們的備課本,期末檢查了聽(tīng)課本。
二、開(kāi)展教研活動(dòng),努力提高教師業(yè)務(wù)能力
本學(xué)期術(shù)科組開(kāi)展了豐富的教研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,加強(qiáng)了集體教研,發(fā)揮群策群力作用。每次教研活動(dòng),專職術(shù)科老師參與教研活動(dòng)。在活動(dòng)中,大家認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課,提出了建議與改進(jìn)措施,通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),既發(fā)揮上課教師的積極作用,又發(fā)揮教研組的群體智慧作用。教研組活動(dòng)開(kāi)展有序,活動(dòng)氣氛濃厚。
三、豐富校本教研含義,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地,意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中,教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行分析,最終解決。我們組教師不斷提高研究水平,提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力,做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流。本學(xué)期,依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),突出學(xué)科特色,教師們引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的殿堂里盡情地遨游,在高雅文化的熏陶中體驗(yàn)美的真諦,提升審美品位。教師人人參與教學(xué)科研,在教中研,研中教。從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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