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思想政治課教學(xué)精選(九篇)

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思想政治課教學(xué)

第1篇:思想政治課教學(xué)范文

一、更新觀念。以先進的科學(xué)教育思想為指導(dǎo)

教育指導(dǎo)思想決定著教學(xué)的設(shè)計,對教學(xué)起著導(dǎo)向的作用,教師應(yīng)明確以下幾個方面的指導(dǎo)思想。

1.明確政治課教學(xué)是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的,它肩負(fù)著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認(rèn)識自己的工作,才能教著“今天”,想著“明天“,提高教學(xué)的積極性。

2.要更新觀念,改革教法,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,使學(xué)生在接受教師傳授知識的同時,愉快地獲取思維方法。

3.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,改變唯教師為中心的教法,為學(xué)生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。

二、深研教材。把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是備課和上課首先要明確的問題,它決定著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求,這也是確定教學(xué)重難點的前提。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,課堂教學(xué)除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解,而忽視情感的交流是不能取得理想的教學(xué)效果。師生這種情感的交流,民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。

怎樣刨設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境?

1.把微笑帶進課堂。微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、的目光、大方的儀表,會給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。

2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生處于積極探索新知識的狀態(tài)。就必須把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動之中,這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。

3.建立平等、民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師,學(xué)生要親其師,教師必先愛其生。熱愛學(xué)生是師德的集中反映。

四、用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)是一門藝術(shù)。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學(xué)中的教育性和科學(xué)性,用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生,使之人心入腦。具體來講:

1.以開講藝術(shù)萌發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講開得好,就能先聲奪人,造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)。激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,從而引起“探究反射”。

第2篇:思想政治課教學(xué)范文

即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對以前所學(xué)舊知識的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對即將學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識之間,特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間,存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,因此,安排這種溫故啟新的導(dǎo)語,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,始終保持著與舊知識的聯(lián)系,而不感到突然、陌生,新舊知識之間連接得自然、順暢。例如,在上《經(jīng)濟常識》中“勞動力成為商品”一節(jié)時,我們安排了這樣的導(dǎo)語“同學(xué)們,在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品,以及商品的二因素,說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了,商品是用來交換的勞動產(chǎn)品,商品都具有使用價值和價值二重屬性。那么,什么叫勞動力?勞動力也能成為商品嗎?如果能,那么必須具備什么條件呢?勞動力成為商品,當(dāng)然也應(yīng)具有使用價值和價值,可是勞動力商品的使用價值和價值又是什么呢'與一般商品相比,有何特點呢?……這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!边\用這樣的導(dǎo)語,從舊知識層層推進到新知識,學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

二、懸念誘思式

即教師通過先講述故事或者列舉實例,然后從中巧妙地設(shè)置一二個懸念,來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中,學(xué)生主體積極性的調(diào)動程度,直接決定著教學(xué)的成效。因此,安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語,可以使學(xué)生集中精力,全神貫注,內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識,設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念,從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“徘而發(fā)之”的狀態(tài)。

例如,在《哲學(xué)常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”的教學(xué)時,我們設(shè)計了這樣的導(dǎo)語先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事,然后設(shè)置懸念“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’,可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系問題?!比绱艘欢魏喍痰膶?dǎo)語,可以誘導(dǎo)和“迫使”學(xué)生開動腦筋,積極思考,并認(rèn)真聽取教師的講解。

三、情境切入式

即教師從課前班級的某種具體情境入手,從某些學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種后動等等,或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理,隨機應(yīng)變,靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點撥,然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如,在一次上《師德常識》中“個人離不開集體”一課時,剛上課,一支橫臥在講桌上的粉筆被風(fēng)一吹,順著桌面掉到地上,跌斷了。我們沒有忽視這個細(xì)節(jié),覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個很好的情境。于是,就將摔斷的粉筆從地上撿起來,又拿了一盒粉筆(紙包的),沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線,把它輕輕推下講桌,拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看,竟無一支跌斷。這時候,便說了如下一段導(dǎo)語“同學(xué)們,剛才的情形大家都看到了,可是你們思考過它說明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示個人的力量是微薄的、有限的,而由多個乃至無數(shù)個個人所組成的集體的力量則是強大的、無限的!今天,我們就來學(xué)習(xí)個人與集體的關(guān)系的一個方面‘個人離不開集體’一課?!边@種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語,因勢利導(dǎo),生動活潑,其效果當(dāng)然也比較好。

四、提問吸引式

第3篇:思想政治課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:思想政治 教學(xué) 方法

一、設(shè)計好新課的引入,擴展思維空間

政治課是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程,我們的教育對象是活的,教學(xué)內(nèi)容是活的,教學(xué)方法也是活的。因此,教師應(yīng)從實際出發(fā),精心備課,既備教材,又備學(xué)生,特別是新課引入一定要設(shè)計好。俗語說:“好的開始是成功的一半。”每一節(jié)新課前,我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:在講“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”時,引用一幅漫畫《開門之前》,并提出問題讓學(xué)生思考回答:(1)漫畫反映了什么?(2)怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生?漫畫導(dǎo)入,設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導(dǎo)入新課,擴展了學(xué)生思維空間,收到意想不到的效果。

二、利用好中文的“小欄目”,培養(yǎng)發(fā)散性思維

啟發(fā)式教學(xué)原則備受歡迎,它強調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言,小知識等參考資料,又有“想一想”、“說一說”。等小欄目,真可謂是圖文并茂,有很強的可讀性和指導(dǎo)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些小欄目,給學(xué)生更多的思維空間,便于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如:第六課“社會保護”關(guān)于“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所,不得允許未成年人進入”的規(guī)定。我結(jié)合課本第83頁的案例,讓學(xué)生分組討論:①案例中那些人的做法有錯,為什么?②為什么法律不允許未成年人進入營業(yè)性舞廳等?設(shè)計這些問題目的是通過討論學(xué)生能對社會保護的重要性進行初步的認(rèn)識,激發(fā)其要了解和通過社會保護來保護自身合法權(quán)益的欲望。結(jié)果,有的學(xué)生認(rèn)為進入這些場所會影響學(xué)習(xí)成績;有的學(xué)生認(rèn)為會增加父母額外的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)??梢?,通過發(fā)散性思維的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我教育,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主觀能動性。

三、搞好實踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

推進素質(zhì)教育,意在提高學(xué)生的實踐能力幫助學(xué)生把課堂學(xué)到的知識遷移到現(xiàn)實的情景之中,把原有的能力遷移到解決當(dāng)前問題的實踐中去,通過實踐活動有利于學(xué)生獲得知識理解知識,轉(zhuǎn)變情感。因此,在初中思想政治教學(xué)中,要努力加強實踐環(huán)節(jié),組織好學(xué)生的社會實踐活動的課堂中學(xué)生參與的教學(xué)活動。新教材每課書后都安排可探究與實踐的內(nèi)容和實踐活動。在教學(xué)中,我注重理論聯(lián)系實際,把教學(xué)與實踐活動貫穿起來。例如在講到環(huán)境保護時,就要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初二第五課了解到保護環(huán)境是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。那么,中學(xué)生能為保護環(huán)境做些什么呢?對此,我組織主題會“保護我們的家園”,讓學(xué)生自己收集資料、圖片,從而加強思想教育,提高環(huán)境保護意識。由知到行是思想政治課教學(xué)的目的,也是素質(zhì)教育的要求。根據(jù)課文內(nèi)容,我還結(jié)合我校德育課題進行社會實踐活動,要求學(xué)生調(diào)查自己住宅周圍的環(huán)境問題,經(jīng)自己思考,同學(xué)商議論證后,“向附近住宅誠懇地提出合理化的治理環(huán)境的建議”。通過實踐活動,增強思維的靈活性、能動性,使學(xué)生學(xué)以致用理論聯(lián)系實際。

四、讀、議、講、練是有機聯(lián)系,步步深入

在整個教學(xué)活動中,以學(xué)生的自學(xué)、思考、討論等活動為主,使學(xué)生活躍在主動獵取知識、轉(zhuǎn)變思想、鍛煉能力的各個步驟上,而各個步驟又呈遞進關(guān)系,使學(xué)生所獲得的知識不斷擴張、豐富和深化。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勎业木唧w做法:

1、學(xué)生自學(xué)。

此步驟關(guān)鍵在于學(xué)生的“讀”。即由學(xué)生閱讀教材前先擬定好自學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀課文,教師可以在教室的巡回查看學(xué)生看書情況,對個別學(xué)生進行指導(dǎo)并及時解答學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。(此步驟約10分鐘)

2、學(xué)生討論。

此步驟的關(guān)鍵在于學(xué)生的“議”。即在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論、研究、分析提綱中所提問題。討論在同桌、前后學(xué)生中進行,教師鼓勵關(guān)于不同觀點的爭論,不回避現(xiàn)實問題,并不時地引導(dǎo)同學(xué)注意分析和討論,糾正錯誤,準(zhǔn)確、深入地理解和掌握教材內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。(此步驟用15分鐘)

3、教師精講。

講,不必面面俱到。教師可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,先針對討論中出現(xiàn)的各種疑難問題和模糊觀點進行講解。然后梳理體系及知識點使學(xué)生了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以便更全面深入地理解內(nèi)容。最后,教師可利用誘導(dǎo)式提問,形象化比喻,富于哲理性的圖畫、成語故事以及貼近學(xué)生實際的事例,通過展示,比較、歸納,讓學(xué)生深化理解理論,并與實踐緊密聯(lián)系。(此步驟用10分鐘)

4、學(xué)生演練。

“練”的目的,不僅使學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固和提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力。為此,初中階段的內(nèi)容除以課本為主外,還可適當(dāng)在練的內(nèi)容上增加一定的難度。當(dāng)然練的形式要靈活多樣,且所提問題的答案沒有唯一性,既在書中又可以不在書中,以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。來源于現(xiàn)實生活的練習(xí)題,貼近學(xué)生,學(xué)生可以有感而發(fā)。所以練習(xí)起來得心應(yīng)手,興趣盎然。(此步練習(xí)時間為10分鐘)

第4篇:思想政治課教學(xué)范文

〔關(guān)鍵詞〕技校 思想政治課 教學(xué)實踐 思考

“適應(yīng)市場需求,以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學(xué)習(xí),主動適應(yīng)市場的需要,向職業(yè)生涯發(fā)展,促進其就業(yè)成才。學(xué)生畢業(yè)后將直接面向社會,走向社會選擇職業(yè);就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標(biāo)。從一定意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神,包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對學(xué)生進行德育教育的主陣地,擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。技校思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點:

1 思想教育性

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2 人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)秒,涵蓋較多學(xué)科知識,共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用,對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。

3 實踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實際,是我國學(xué)校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學(xué)習(xí),促使學(xué)生在生活中體驗、感悟,在錯綜復(fù)雜的矛盾中尋求問題的答案,進行自主價值判斷、價值選擇,從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀,達(dá)到實踐育人的目的。當(dāng)前,思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難,教育實效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低,中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者,綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面:一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力較差,接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,注意力不集中,學(xué)習(xí)動機缺失,課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成學(xué)習(xí)成績較差。二是思想松散、行為習(xí)慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期,往往意氣用事、我行我素,容易受外界誘惑,經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲,甚至出入娛樂場所,容易受社會不良風(fēng)氣的影響,養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職生整體缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校紀(jì)校規(guī)是常有的事,有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強,心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生,由于學(xué)習(xí)成績差,行為習(xí)慣不良,常受家長、老師批評。自尊心常受打擊,心靈容易受創(chuàng),自信心普遍不足。普遍具有失敗心理,對前途感到悲觀迷惘,常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理,由此產(chǎn)生對社會、學(xué)校、老師、家長的抵觸情緒,把讀書當(dāng)成“混”日子。教師在課堂教學(xué)中,不容易達(dá)到教學(xué)目的,常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。因此,面對學(xué)生實際,通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當(dāng)然,中職生也有優(yōu)點,主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強,較多地接觸社會,動手實踐能力更強。那么,中職思想政治課教學(xué)如何做到因材施教、有的放矢,以求達(dá)到教學(xué)目的呢?

中職思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,教師需要更新教育教學(xué)理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)。在教育理念方面,教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊,沒有做到因勢利導(dǎo)有針對性地開展教學(xué)。中職生的整體素質(zhì)不高,致使教師沒有做到公平教育,極大挫傷了學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低下。因此,要提高中職思想政治課的實效,提高教師的教育教學(xué)水平顯得更加重要。中職思想政治課教學(xué)要堅持幾個原則:

一是堅持探究性學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究,獲得感性的認(rèn)識。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際,對學(xué)生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實現(xiàn)思想政治課德育功能。

二是堅持教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著課堂教學(xué),致使在思想政治課教學(xué)中理論與實際脫節(jié),學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。學(xué)生上課不配合,教師自言自語,像是對牛彈琴,教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實際改革教學(xué)方法。教師要注重因材施教,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授”為主,老師在講臺上“講”,學(xué)生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體,師生缺少互動,溝通較少,是一種“填鴨式”方法,導(dǎo)致學(xué)生興趣在課外。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān),而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。

第5篇:思想政治課教學(xué)范文

“適應(yīng)市場需求,以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學(xué)習(xí),主動適應(yīng)市場的需要,向職業(yè)生涯發(fā)展,促進其就?I成才。中職思想政治課通過教師的有效開展教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的是幼兒教師,因其職業(yè)的特殊性,需要具備特別的愛心、耐心、責(zé)任心,因此,幼師學(xué)生在校其間受到較高的德育素養(yǎng)教育十分重要。下面結(jié)合教學(xué)實踐,就中職思想政治課教學(xué)談一些看法和做法,與同仁共進步。

1 中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前,中職思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難,教育實效不明顯等現(xiàn)象。究其原因是多方面的,但主要原因還是因為中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低,綜合素質(zhì)不高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力較差,接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,注意力不集中,學(xué)習(xí)動機缺失,課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成了學(xué)習(xí)成績較差。

2、思想松散、行為習(xí)慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期,往往意氣用事、我行我素,容易受外界誘惑,經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲,甚至出入娛樂場所,容易受社會不良風(fēng)氣的影響,養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職生整體缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校紀(jì)校規(guī)是常有的事,有的甚至走上違法犯罪道路。

3、自信心不強,心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生,由于學(xué)習(xí)成績差,行為習(xí)慣不良,常受家長、老師批評。自尊心常受打擊,心靈容易受創(chuàng),自信心普遍不足。普遍具有失敗心理,對前途感到悲觀迷惘,常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理,由此產(chǎn)生對社會、學(xué)校、老師、家長的抵觸情緒,把讀書當(dāng)成“混”日子。教師在課堂教學(xué)中,不容易達(dá)到教學(xué)目的,常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。因此,面對學(xué)生實際,通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。

2 多措并舉,針對中職生采取應(yīng)對策略

中職生也有優(yōu)點,他們心理調(diào)適能力較強,較多地接觸社會,動手實踐能力更強。中職思想政治課教學(xué)應(yīng)做到因材施教、有的放矢,以求達(dá)到教學(xué)目的。

1、更新教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體開展教學(xué)。思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界,突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位,教師主要起著“引路人”的作用。只有真正貫徹新課程理念,放棄“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),才能全面有效提高課堂教學(xué)有效性。在探究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究,獲得感性的認(rèn)識。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際,對學(xué)生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實現(xiàn)思想政治課德育功能。

2、更新教學(xué)方法,因材施教。學(xué)生上課不配合,教師自言自語,倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實際改革教學(xué)方法。教師要注重因材施教,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。實踐教學(xué)中,教師可以采用小組合作討論,也可以引導(dǎo)學(xué)生對某一觀點或事件進行評論,教師適時指正,再或以生活中的典型實際案例作為素材或佐證,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠有抓手,加深知識的記憶。

案例教學(xué)法是一種值得提倡的教學(xué)方法。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求,組織學(xué)生對案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料,圍繞教師的問題或是學(xué)生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理,以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論,教師對結(jié)論進行開放評價,使學(xué)生獲得新知識,在教學(xué)的過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。

當(dāng)然,教無定法,我只是對以上內(nèi)容進行了一些有益的嘗試,其它較好的教學(xué)方法不勝枚舉,在此就不一一列舉。

3、理論聯(lián)系實際,突出“職業(yè)”教育。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則,但教師在實際教學(xué)中往往忽視了這一原則,這是造成思想政治課教學(xué)實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點,思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心,突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學(xué)內(nèi)容,把教材同生活實際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

第6篇:思想政治課教學(xué)范文

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科,涵蓋較多學(xué)科知識,共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用,對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。

3.實踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實際,是我國學(xué)校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學(xué)習(xí),促使學(xué)生在生活中體驗、感悟,在錯綜復(fù)雜的矛盾中尋求問題的答案,進行自主價值判斷、價值選擇,從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀,達(dá)到實踐育人的目的。

當(dāng)前,思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難,教育實效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低,中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者,綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面:一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力較差,接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,注意力不集中,學(xué)習(xí)動機缺失,課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成學(xué)習(xí)成績較差。二是思想松散、行為習(xí)慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期,往往意氣用事、我行我素,容易受外界誘惑,經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲,甚至出入娛樂場所,容易受社會不良風(fēng)氣的影響,養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職生整體缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校紀(jì)校規(guī)是常有的事,有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強,心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生,由于學(xué)習(xí)成績差,行為習(xí)慣不良,常受家長、老師批評。自尊心常受打擊,心靈容易受創(chuàng),自信心普遍不足。普遍具有失敗心理,對前途感到悲觀迷惘,常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理,由此產(chǎn)生對社會、學(xué)校、老師、家長的抵觸情緒,把讀書當(dāng)成“混”日子。教師在課堂教學(xué)中,不容易達(dá)到教學(xué)目的,常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。因此,面對學(xué)生實際,通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當(dāng)然,中職生也有優(yōu)點,主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強,較多地接觸社會,動手實踐能力更強。那么,中職思想政治課教學(xué)如何做到因材施教、有的放矢,以求達(dá)到教學(xué)目的呢?

中職思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,教師需要更新教育教學(xué)理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)。

在教育理念方面,教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊,沒有做到因勢利導(dǎo)有針對性地開展教學(xué)。中職生的整體素質(zhì)不高,致使教師沒有做到公平教育,極大挫傷了學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低下。因此,要提高中職思想政治課的實效,提高教師的教育教學(xué)水平顯得更加重要。中職思想政治課教學(xué)要堅持幾個原則:一是堅持探究性學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究,獲得感性的認(rèn)識。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際,對學(xué)生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實現(xiàn)思想政治課德育功能。

二是堅持教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著課堂教學(xué),致使在思想政治課教學(xué)中理論與實際脫節(jié),學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。學(xué)生上課不配合,教師自言自語,像是對牛彈琴,教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實際改革教學(xué)方法。

教師要注重因材施教,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授”為主,老師在講臺上“講”,學(xué)生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體,師生缺少互動,溝通較少,是一種“填鴨式”方法,導(dǎo)致學(xué)生興趣在課外。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān),而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。

案例教學(xué)法也是一種值得提倡的教學(xué)方法。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求,組織學(xué)生對案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料,圍繞教師的問題或是學(xué)生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理,以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論,教師對結(jié)論進行開放評價,使學(xué)生獲得新知識,在教學(xué)的過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。

當(dāng)然,教無定法,我只是對以上內(nèi)容進行了一些有益的嘗試,其它較好的教學(xué)方法不勝枚舉,在此就不一一列舉。

三是理論聯(lián)系實際。思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界,突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則,但教師在實際教學(xué)中往往忽視了這一原則,這是造成思想政治課教學(xué)實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點,思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心,突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學(xué)內(nèi)容,把教材同生活實際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

在教材處理上,中職思想政治課教材內(nèi)容較多,理論性較強,難度也較大。原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材主要有:《法律基礎(chǔ)》、《政治經(jīng)濟常識》、《哲學(xué)基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)》等。教材相對陳舊,不符合學(xué)生實際,普遍存在理論知識多、說教多,即深入有余,淺出不足,不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來,難以達(dá)到育人的目的,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。因此,要從中職生特點出發(fā),刪除一些較深較難的內(nèi)容,突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。同時選擇實用的內(nèi)容進行增補,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,選用貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的教材。我在教學(xué)中進行了一些嘗試,所選用的教材有:《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容,收到了良好的效果。2009年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》指出,中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類,必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》四門,選修課除《心理健康》外,其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。教材的多元化是一個良好的開端,我們要以此為契機,對學(xué)科內(nèi)容進行整合,努力提高思想政治課的教學(xué)實效??傊?中職思想政治課教學(xué)需要我們?nèi)w同仁的踐行,身體力行而后知不足,需要創(chuàng)新,需要探索,“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。

論文關(guān)鍵詞:中職思想政治課教學(xué)實踐思考

論文摘要:思想政治課教學(xué)是對學(xué)生進行德育教育的主陣地,擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。為了達(dá)到預(yù)定的思想政治教學(xué)目標(biāo),教師需要更新教育教學(xué)理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)。

中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”?!斑m應(yīng)市場需求,以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學(xué)習(xí),主動適應(yīng)市場的需要,向職業(yè)生涯發(fā)展,促進其就業(yè)成才。學(xué)生畢業(yè)后將直接面向社會,走向社會選擇職業(yè);就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標(biāo)。從一定意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神,包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對學(xué)生進行德育教育的主陣地,擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。

中職思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點:

參考文獻:

[1]楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2006,(2).

第7篇:思想政治課教學(xué)范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高學(xué)生素質(zhì)

社會的發(fā)展,信息渠道的多樣化,拓寬了中學(xué)生的視野,中學(xué)生思考的問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本的范圍,也促使他們對社會和人生的種種思考。長期以來我們的思想政治教育過分強調(diào)學(xué)科知識的傳授,講理論、背理論、考理論,脫離了社會,脫離了學(xué)生的生活,本應(yīng)該可以上得生動有趣的課變得枯燥無味,令學(xué)生生厭。作為思想政治課教師,如何轉(zhuǎn)變教育觀念,結(jié)合學(xué)生思想實際對其加強政治思想教育,正是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個目標(biāo)。

雖然說中學(xué)生思考的問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本的范圍,視野更加開闊,但他們年齡尚小,思想還不成熟,既缺乏對歷史的了解,又沒有一定的社會體驗;既不了解資本主義制度,又不懂中國的國情,課本知識不能解答他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題,這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課本理論生活化,多與學(xué)生溝通,允許他們對課本知識解決不了的問題發(fā)表自己的看法,從而了解他們的想法,從教材入手,多舉例子,聯(lián)系實際,對社會在轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析、比較,化解他們的認(rèn)知沖突,解答他們在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,提高他們的素質(zhì)。

二、理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生分析問題的能力

中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素,就是理論和實際相脫節(jié),教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時,引用了大量的事實材料進行剖析,但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中,會碰到許多矛盾,諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風(fēng)問題等,當(dāng)他們陷于苦惱之中而不得其解時,企盼能從思想政冶課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外,黨和國家的重大舉措,在社會上都會引起民眾的議論,觀點不盡相同,學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮,也企盼教師能夠解惑。因此,我們必須改變高談闊論的空洞說教方式,針對學(xué)生的疑惑,運用正確的立場、觀點和方法進行深入細(xì)致、入情入理的解答。

例如:講授高一思想政治課第一課中的“價值規(guī)律在商品經(jīng)濟中的作用”這一內(nèi)容時,當(dāng)講到“在競爭中淘汰一些長期虧損的企業(yè),對發(fā)展社會生產(chǎn)力是有利的”這一問題時,我認(rèn)為如果單純只是分析為什么有利,是達(dá)不到學(xué)生的認(rèn)知需求的,在競爭中淘汰一些長期虧損的企業(yè)導(dǎo)致了一批工人下崗,這些下崗的工人可能就是學(xué)生的家長、親戚,如何解開學(xué)生認(rèn)識中的疑惑,是讓學(xué)生了解社會主義市場經(jīng)濟體制改革,提高政治思想覺悟的關(guān)鍵一環(huán)。因此,對于這一個問題,我不急于講出我自己的見解和認(rèn)識,而是讓學(xué)生先說出自己的見解和看法,針對學(xué)生的問題,我多加引導(dǎo):“下崗工人雖然失業(yè)了,但社會并非對他們置之不理,而是從各個方面、多渠道對職工進行培訓(xùn),使他們能夠再就業(yè)。你們看到的只是職工的下崗,卻沒有認(rèn)識到企業(yè)虧損,這樣的企業(yè)不淘汰,將是社會發(fā)展的巨大包袱,也會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展?!蓖ㄟ^舉例子,共同分析,提高了學(xué)生的認(rèn)識,使他們能夠?qū)W會透過事物的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),提高了他們分析問題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

同樣的教學(xué)內(nèi)容,如果有好的教學(xué)方法去教就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會對所講的內(nèi)容認(rèn)真思考、分析。所以,對思想政治課教師來說,只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能保持和增強對學(xué)生的吸引力。

第8篇:思想政治課教學(xué)范文

在思想政治課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生感到需要才愿意學(xué),感到迫切的需要,才認(rèn)真學(xué)、主動學(xué),才真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要什么,以培養(yǎng)和滿足符合學(xué)生自身特點的需要,用科學(xué)的教學(xué)方法強化或擴展學(xué)生的需要,以培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課持久的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)參與機會,培養(yǎng)和滿足學(xué)生受尊重的需要

人們都希望得到別人的尊重、賞識和承認(rèn)。這種需要得到滿足,就會感到自信,體會到自身的價值與能力。反之,就會自卑,覺得自己無能,心灰意冷。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識急劇加強,自信心明顯增強,要求在社會關(guān)系中擁有一定的位置,有充分展示自己才能的場合,并得到別人的尊重與賞識。在學(xué)習(xí)過程中,需要得到了滿足,就會喚起他們更強烈的表現(xiàn)欲,就會更注重完善自己的形象;沒有或沒能得到充分滿足時,心里就會產(chǎn)生一種失落感。但他們不甘示弱,只要有機會,就會不惜一切代價而奮起直追,以便顯示自己的能力。這樣,學(xué)習(xí)就成了他們心理上的需要,變被動為主動。

如在關(guān)于“如何看待金錢”這個內(nèi)容的教學(xué)上,我讓同學(xué)們展開了自由討論,結(jié)果產(chǎn)生了三種觀點:一是金錢是萬能的,理由是當(dāng)今社會干什么都需要錢;二是金錢是萬惡之源,只是它使許多人走上了違法犯罪之路;三是金錢不是萬能的,但沒有金錢是萬萬不行的。同學(xué)們各抒己見,爭論得非常激烈,這是我沒有更多的干預(yù),也沒有引導(dǎo)與暗示,他們更加活躍了,主動站起來闡述自己的理由或反駁對方的觀點。有的還旁征博引,就歷來論證祖基的觀點。心理學(xué)的研究表明,教學(xué)中的民主氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。正是由于給與了學(xué)生真正的自由與空間的討論,讓他們放飛了自己的思維,在學(xué)生的思維碰撞中去發(fā)現(xiàn)、解決問題。也正是這種倡導(dǎo)自主、合作、研究性的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的個性得以張揚,創(chuàng)造性得以發(fā)揮,認(rèn)識更加深刻,獲得了更好的教學(xué)效果。

我們的教學(xué)活動需要適應(yīng)學(xué)生心理活動的規(guī)律,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,尊重他們的需要,時刻注意創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情景,使他們受到尊重的需要不斷得到滿足,逐步培養(yǎng)起學(xué)生對思想政治課持久的興趣。為了給學(xué)生提供更多的參與機會,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求的不同開設(shè)一些討論課等,使學(xué)生成為課堂活動的主角,在民主競爭的氣氛中,使學(xué)生的表現(xiàn)欲產(chǎn)生積極的效應(yīng)。這種表現(xiàn)機會的經(jīng)常出現(xiàn),就會使他們的學(xué)習(xí)興趣得到強化和鞏固。

二、豐富感性材料,激發(fā)學(xué)生的借惑需要

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立在頭腦中有豐富的感性材料儲備的基礎(chǔ)上的,完全陌生的事物,很難使學(xué)生感興趣。政治課這一時代性與實踐性都很強的課程,如若脫離了時代注定會是缺乏生機的一潭死水。而從問卷調(diào)查可以看出,近100%的學(xué)生對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外重大時事情有獨鐘、非常關(guān)注。因此,為開闊學(xué)習(xí)視野,豐富感性材料,培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課的持久興趣,可組織學(xué)生收看中央電視臺的新聞聯(lián)播,閱讀有關(guān)的報刊雜志,舉行一些專題報告會,等。通過這些形式和途徑的“灌輸”,使學(xué)生逐步了解和熟悉國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟和社會現(xiàn)象,產(chǎn)生“親近感”,進而從心理上產(chǎn)生一種需要,及進一步探求其來龍去脈和問題實質(zhì)的傾向性,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、展現(xiàn)知識理論的有用性,滿足學(xué)生的成才需要

中學(xué)生隨著年齡和知識的增長,已更多的思考自己的未來。他們希望自己成才,希望通過學(xué)習(xí)增長才干,提高自身素質(zhì)。思想政治課應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的這種需要,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更多的本領(lǐng),覺得學(xué)了有用。教師要努力展現(xiàn)政治理論的有用性,一次來激勵學(xué)生,使他們能夠獲得成功的預(yù)約和收獲的滿足,使學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到正面強化,增強其學(xué)習(xí)興趣。

政治理論的有用性可以通過許多角度來展現(xiàn)。首先,要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實問題的獨特功能。思想政治課的內(nèi)容涉及到社會生活的每一方面,都可以用來分析現(xiàn)實生活中的實際問題,這是其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。其次,要展現(xiàn)政治理論的方法論意義,以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要是學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好政治理論,就會大大提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決各種問題的能力。第三,引導(dǎo)學(xué)生用的立場、觀點和方法去認(rèn)識和解決實際問題,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時事結(jié)合起來,讓學(xué)生運用理論知識分析現(xiàn)實問題。

四、學(xué)好思想政治可是實現(xiàn)人生理想的需要

廣大中學(xué)生富有理想,希望成才,渴望美好的人生。人生理想是一種強大的精神動力,是學(xué)習(xí)不可或缺的精神力量。如果我們的思想政治課能讓學(xué)生真正認(rèn)識到它是培養(yǎng)高層次人才所需要的最重要的知識,是一個人立足于社會的根本,學(xué)生就會把學(xué)好思想政治課自覺納入自己成才的軌道,進而產(chǎn)生持久的興趣。而現(xiàn)實中有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生認(rèn)為思想政治課對其人生理想的實現(xiàn)沒有實際意義,學(xué)只是為了應(yīng)付考試和升學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生這種認(rèn)識的原因是多方面的,其中重要的原因之一就是我們的教學(xué)沒有充分發(fā)揮自身特有的育人功能。

第9篇:思想政治課教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]:初中政治 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展對策

當(dāng)今世界的綜合國力競爭,說到底是民族素質(zhì)競爭。教育是民族振興、社會進步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進人全面發(fā)展的根本途徑,強國必先強教,而思想政治教育則是教育之靈魂,只有重視和加強思想政治課教學(xué),才能全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前學(xué)生思想政治工作越來越受重視,不少學(xué)校開始由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,成就值得欣慰,但是中學(xué)的思想政治教育工作特別是思想政治課的教學(xué)仍存在一些不盡人意甚至令人堪憂的地方。

一、初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及原因

(一)目標(biāo)錯位導(dǎo)致航向偏離

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在三年初中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是:通過對學(xué)生進行“思想道德和心理品質(zhì)、法律常識、社會發(fā)展常識和我國社會主義建設(shè)常識”的教育,培養(yǎng)學(xué)生“具有高尚道德情操和良好心理品質(zhì)、法紀(jì)觀念,樹立崇高社會理想,增強社會責(zé)任感,成為一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人”。然而,現(xiàn)實的初中思想政治課教學(xué),以考試為導(dǎo)向,目標(biāo)是分?jǐn)?shù)。因而現(xiàn)實中的思想政治課教學(xué)三步曲是:課堂畫畫書,考前背背題,中考多拿分,人稱“背多分”。功利主義思想的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)重知識輕道德,重課內(nèi)輕課外,重分?jǐn)?shù)輕能力,自然不會站在有利于學(xué)生發(fā)展的立場上著眼未來。與課程標(biāo)準(zhǔn)錯位的教育目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)偏離航向,使學(xué)生疑惑得不到解答,思想得不到引領(lǐng),教學(xué)遠(yuǎn)離正確目標(biāo),甚至悖于社會要求,具體表現(xiàn)為部分學(xué)生在校缺乏正確的世界觀和人生觀、厭惡學(xué)習(xí)、狹隘自私、貪圖享樂,步入社會飽食終日,無所事事,不思進取,既無生存之能,更無競爭之本,成為社會的包袱。

(二)師資隊伍素質(zhì)降低教學(xué)水平

在教育實踐活動中,教師是活動的主體,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш皖檰?,是教育活動的主要影響源,?lián)合國教科文組織駐華代表處代表辛格的第二屆“尋找最美鄉(xiāng)村教師”大型公益活動頒獎典禮上說到“教師最終決定著我們集體創(chuàng)新能力、發(fā)明能力以及出路,沒有任何事物能夠代替好的老師”,但當(dāng)前初中思想政治教師隊伍素質(zhì)還有待提高,這主要表現(xiàn)在兩方面:

1.言行修養(yǎng)覺悟不高

當(dāng)前不少初中思想政治教師僅僅把教書育人視作是一份“養(yǎng)家糊口”的職業(yè),待遇不高滿腹牢騷,職稱到手不求進取。特別是伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展,物質(zhì)誘惑的增多,極個別教師信仰缺失,心態(tài)浮躁,所為皆為金銀。這種滿身銅臭、不敬業(yè)、不講職業(yè)道德的人,知行不統(tǒng)一的人,還怎指望他能奉獻、有責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng),還怎么指望他能把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)接班人。

2.專業(yè)技能水平偏低

在應(yīng)試教育的影響下,初中的思想政治教育課似乎已經(jīng)淪為“副科”,思想政治課時作為“添頭”用于平衡老師工作量。因此,很多學(xué)校出現(xiàn)了任何人都可以教授政治課,使本就缺乏專業(yè)思想政治教師的現(xiàn)象惡化,變成了不需要專業(yè)思想政治教師。這樣的師資隊伍,其專業(yè)技能水平自然難以恭維,因而形成初中思想政治課教學(xué)形式照本宣科,教學(xué)內(nèi)容脫離社會熱點、脫離現(xiàn)實,課程了無生趣,只重考試成績,忽視方法培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成,做人道理拋到九天云外,其結(jié)果就是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只會考試,沒有其他專長,不能全面發(fā)展;部分出生社會失去自我,散漫放縱,甚至走向犯罪的深淵。

二、改善初中思想政治教學(xué)的對策思考

(一)正確認(rèn)識課程價值,樹立科學(xué)教育理念

1.正確審視課程價值,明確德育首要地位

思想是行動的先導(dǎo),正確的認(rèn)識對事物的發(fā)展起促進和指導(dǎo)作用。

《中學(xué)德育大綱》指出:“思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程。在諸途徑中居于特別重要的地位。它以課堂教學(xué)為主要形式,以為指導(dǎo)的理論觀點和認(rèn)識能力,培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)” ??倳洝对谌珖逃ぷ鲿h的講話》指出:“德是做人的根本,只有樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向,從小打牢思想道德基礎(chǔ),學(xué)習(xí)才有動力,前進才有方向,成才才有保障” 。學(xué)校作為未成年思想道德建設(shè)的主陣地,初中思想政治課作為未成年思想道德建設(shè)的主栽體,應(yīng)突出德育在初中思想政治課的首要地位,發(fā)揮課程所具有的導(dǎo)向功能、保證功能、轉(zhuǎn)化功能價值,促使學(xué)科教學(xué)與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一,實現(xiàn)學(xué)生思想教育與學(xué)科教學(xué)成績的雙豐收。

2.建立科學(xué)評價體系,樹立新的教學(xué)理念

以往衡量學(xué)科重要與否,中考分值是唯一標(biāo)準(zhǔn);衡量教師、學(xué)生成就,分?jǐn)?shù)是唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以要從改革考試制度入手,建立科學(xué)評價體系,以評促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成績中的分值。另一方面,中考思想政治考試采取書面測驗與日常觀察相結(jié)合的方式進行。將考試與學(xué)生履行《中學(xué)生守則》和道德規(guī)范相結(jié)合,切實實施學(xué)生成長記錄袋。這樣方能使學(xué)生做到知行的統(tǒng)一,才能使思想政治教育樹立育人為本、德育優(yōu)先的教育理念。

(二)強化教師素質(zhì)培養(yǎng),建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍

1.弘揚師德,可為人師

“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”?!∩斫讨赜趪?yán)教,教育學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想,教師就得先樹立自己遠(yuǎn)大的理想;教師對社會對生活充滿熱愛、充滿激情、有使命感和責(zé)任感,學(xué)生才能從你身上找到他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。初中思想政治教學(xué)就是怎樣做人的教育,更多的是強調(diào)言傳身教、潛移默化的影響。因此,教師要有強烈的道德責(zé)任感和道德良心,不計個人得失與名利,時刻以學(xué)生為中心,提高自身政治思想覺悟素養(yǎng),正如陶行知所說“捧著一顆心來,不帶半根草去”。

2.強化能力,能為人師

確保思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是要增強學(xué)科師資的綜合素質(zhì)。初中思想政治課專業(yè)教師的奇缺,已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。因此,必須精選高素質(zhì)的專業(yè)教師承擔(dān)思想政治課教學(xué),并在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師德教育、社會考察、教研活動等方面予以支持,以全面加強思想政治課教師隊伍建設(shè)。要適宜新課改對思想政治課教師提出的新要求,努力創(chuàng)造條件,加大培訓(xùn)力度,力求使更多的思想政治課教師成為理論功底較深厚、知識較淵博、教學(xué)藝術(shù)較精湛。