幼兒園教研總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教研總結(jié)范文

幼兒園教研工作總結(jié)2016

學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：

一、教研計(jì)劃的實(shí)施

在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開(kāi)會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類(lèi)教研活動(dòng)。

1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開(kāi)段會(huì)，圍繞教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分化和研討，并解決問(wèn)題。

2、集體備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開(kāi)熱烈的討論。針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。

二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;

2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)能力;

3、通過(guò)組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學(xué)管理

1、對(duì)教師的各類(lèi)活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫(xiě)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;

2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)各類(lèi)區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;

4、組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。

四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;

2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問(wèn)題與思考：

回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。

3、家長(zhǎng)工作還有待提高。

4、晨間活、戶(hù)外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，內(nèi)容要更加豐富。

幼兒園教研工作總結(jié)2016

一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で椋覀儾粩嗟脑谂Φ膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

2、開(kāi)展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開(kāi)展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(zhǎng)開(kāi)放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

第2篇：幼兒園教研總結(jié)范文

一、日常教學(xué)正規(guī)化

由于本學(xué)期我園新分配來(lái)了6名新教師，占一線教師的一半以上，這些剛參加工作不久的小老師們對(duì)工作有著極大熱情，但缺乏實(shí)際工作與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原在教師因教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平也不是太高，因此本學(xué)期的教研工作難度也增大，這就要求教研工作更為細(xì)致、實(shí)事求是，要求教師在日常工作中做到以下幾點(diǎn)：

（一）因本學(xué)期各班幼兒人數(shù)增多，配班老師均不是科班出生，配課質(zhì)量不高，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教師全日跟班制（即相互配課）教學(xué)，要求教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況及水平發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)。

（二）了解教材，提高備課的內(nèi)容與形式質(zhì)量

1、各班學(xué)期初制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃及目標(biāo)。

2、各班制定本月工作目標(biāo)及下目標(biāo)分析。

3、教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容制定周教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。

4、每日提高教育活動(dòng)必須根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出教學(xué)反思。

5、每月總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一個(gè)教學(xué)筆錄。

6、每月對(duì)各班教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)查并對(duì)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分析。

7、每周二、三下午15：00——17：00為教研活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)開(kāi)學(xué)時(shí)制定的教研工作計(jì)劃組織實(shí)施，并根據(jù)實(shí)際情況做機(jī)動(dòng)調(diào)整。

二、要的重大教研活動(dòng)

20xx年9月，由朱老師主持，組織教師學(xué)習(xí)了“書(shū)寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法”，使教師在寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)有更明確的指導(dǎo)。

20xx年10月，擬訂教學(xué)主題，以數(shù)學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)為主，組織全園教師進(jìn)行觀摩和互評(píng)，促使教師之間教學(xué)能力的橫向及縱向發(fā)展。通過(guò)這樣的教研方式，我園的教師對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中的詩(shī)歌教學(xué)的方式方法及形式等都有了很大的提高，通過(guò)專(zhuān)家的評(píng)議，及活動(dòng)的反復(fù)潤(rùn)色，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師們牢牢把握“先操作，后講解”的新教學(xué)模式，為幼兒提供開(kāi)放寬松的探索環(huán)境，使孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的提高。

20xx年11月，組織了西山區(qū)“園本培訓(xùn)”展示活動(dòng)，開(kāi)展“師德”座談會(huì)。

20xx年12月，教學(xué)組的張老師分別代表我園、我區(qū)參加各類(lèi)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。

20xx年1月，由張老師主持，組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的理念方法等有了新的了解。

三、其他

1、召開(kāi)教師學(xué)習(xí)一些法律知識(shí)，學(xué)習(xí)用法律知識(shí)來(lái)保護(hù)和捍衛(wèi)自己的教育工作。

2、緊抓幼兒德育工作及安全教育工作。

德育是幼兒園工作的核心，而安全工作是保證每一項(xiàng)工作開(kāi)展的前提，要求教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒德育教育和安全教育常抓不懈，并滲透到幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，做到“保中有教、教中有保”，保證幼兒健康活潑的成長(zhǎng)。

3、各位教師就本學(xué)期教學(xué)情況做出總結(jié)，為下學(xué)期的工作改進(jìn)明確方向。

四、下學(xué)期需改進(jìn)的工作

1、英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，教師在工作中增加英語(yǔ)口語(yǔ)使用量。提供的圖片上可根據(jù)該單詞附上相應(yīng)句式，以便教師復(fù)習(xí)。

2、教具應(yīng)根據(jù)套材更新置換。

第3篇：幼兒園教研總結(jié)范文

匆匆忙忙一個(gè)學(xué)期又將過(guò)去，在這個(gè)學(xué)期中，我們托班教研組根據(jù)縣教研室的工作要求和指導(dǎo)思想，結(jié)合我園的實(shí)際工作，根據(jù)托班幼兒的身心特點(diǎn)，切實(shí)做好了幼兒的保教工作，使幼兒在各方面均得到了發(fā)展。具體工作如下： 

 

一、 學(xué)習(xí)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。 

理論是一切教育行為的基礎(chǔ)，因此，我們教研組很注重理論的學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，我們 

學(xué)習(xí)了新綱要指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)逐一進(jìn)行分析，對(duì)照找出理論和實(shí)際之間的交叉點(diǎn)，同時(shí)，我們又逐一學(xué)習(xí)了組織與實(shí)施中的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。除了學(xué)習(xí)綱要用書(shū)以外，我們還通過(guò)各種途徑——如上學(xué)前教育網(wǎng)，上圖書(shū)館，看各種幼教雜志查閱有關(guān)幼教的信息資料，對(duì)那些對(duì)我們的教育實(shí)踐有幫助的文章，大家互相交流，學(xué)習(xí)，服務(wù)于我們的教育實(shí)踐。比如：我們共同學(xué)習(xí)過(guò)黃瓊老師所寫(xiě)的文章《走進(jìn)2歲兒童》，對(duì)我們認(rèn)識(shí)2、3歲幼兒的心理、生理的特點(diǎn)是很有幫助的。還有，我們?cè)陔s志上查閱到南京趙寄石老師所搞的托班作息表，對(duì)我們制定自己的作息時(shí)間有很大的借簽意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得，自己的教育觀念在不知不覺(jué)中改變了。 

二、保質(zhì)保量的開(kāi)展教研活動(dòng) 

我們堅(jiān)持兩個(gè)星期開(kāi)展一次小教研。針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們把教研的重點(diǎn)放在如何觀察和了解幼兒生理和心理的特點(diǎn)上面。我們主要是了解托班幼兒特有的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)了解的情況，我們隨時(shí)隨地的調(diào)整教育的內(nèi)容，改進(jìn)教育方法。充分體現(xiàn)了托班隨機(jī)性強(qiáng)，幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)多的特點(diǎn)。根據(jù)2-3歲幼兒依戀親人，對(duì)新鮮事物感興趣等特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)“家庭式”教育氛圍，讓每個(gè)孩子在寬松、寧?kù)o、自由、溫馨、和諧的教育氛圍中得到發(fā)展。為此，我們于XX年10月份，向全縣托幼戰(zhàn)線上的老師展示我們的“家庭式”教育氛圍研討活動(dòng)，和全縣的老師共同探討了“家庭式”教育氛圍，我們的活動(dòng)受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。 

在教學(xué)月中，我們教研組一起研討了給托班幼兒投放材料的適宜和適度的問(wèn)題，我們還在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反饋信息，然后，再研究，再投放，使我們大家在實(shí)際的操作中明白給托班幼兒投放材料的適宜和適度。 

三、認(rèn)真搞好課題研究，以科研促教研。 

    今年，我們托班組的兩位年輕人，根據(jù)托班幼兒的身心特點(diǎn)，搞了一個(gè)《2-3歲幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，現(xiàn)在，正在深入的研究之中。另外，我們組兩位成員共同參與了幼兒園的主課題《促進(jìn)幼兒好問(wèn)好表現(xiàn)的教師教育行為》的研究。課題《培養(yǎng)托班幼兒適應(yīng)能力的實(shí)踐研究》已被列入縣級(jí)課題。 

四、其他工作 

    開(kāi)學(xué)初，我們認(rèn)真做好家長(zhǎng)學(xué)校的工作，向家長(zhǎng)介紹2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)，生理和心理的特點(diǎn)，以及，這學(xué)期我們的一些教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園的教育有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們組的沈燕老師還向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了講座《孩子厭食現(xiàn)象分析》。我們還請(qǐng)來(lái)了幼兒家長(zhǎng)談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)，為家長(zhǎng)互相交流創(chuàng)設(shè)了條件和機(jī)會(huì)。我們每月還搞了一次親子活動(dòng)，如：我是小演員、小鬼當(dāng)家等等；同時(shí)，我們還配合幼兒園中心工作，共同做好家教咨詢(xún)站的工作，為我們的家長(zhǎng)服務(wù)。 

第4篇：幼兒園教研總結(jié)范文

新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過(guò)程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動(dòng)。

十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)講解、示范、表演、提問(wèn)、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺(jué)到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開(kāi)了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見(jiàn)，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，真誠(chéng)地提出了許多意見(jiàn)和建議。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課（科學(xué)學(xué)科）說(shuō)課比賽。

十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開(kāi)地開(kāi)展起來(lái)。如：大班開(kāi)設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開(kāi)設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角。“一切為了孩子”這是寫(xiě)在無(wú)數(shù)幼兒園大門(mén)口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。

十二月份，我園又開(kāi)展了園本會(huì)課活動(dòng)，通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎么辦？”，教師的講解委婉、親切；語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過(guò)提問(wèn)、談話、講解、做判斷題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開(kāi)個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，可以想象

他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無(wú)助。

第5篇：幼兒園教研總結(jié)范文

園本教研活動(dòng)開(kāi)展情況：

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū)，讓有益的書(shū)籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動(dòng)

托班的寶寶離開(kāi)托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習(xí)慣

(2)幼兒的動(dòng)手能力

(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過(guò)本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專(zhuān)題研討，對(duì)本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問(wèn)題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專(zhuān)題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開(kāi)展研討。

4.圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂(lè)意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來(lái)，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過(guò)討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。

5.全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加快樂(lè)的參與，這無(wú)形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫(xiě)教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒?dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性?；顒?dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說(shuō)課，然后所以參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

6.組織全園教師開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)

我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。

活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。

7.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開(kāi)課大班音樂(lè)游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè)游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。

通過(guò)本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi)，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂(lè)游戲教研專(zhuān)題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

8.教師參加教科研論文比賽

第6篇：幼兒園教研總結(jié)范文

在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠(yuǎn)程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數(shù)學(xué)精英們交流，面對(duì)每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

在培訓(xùn)期間，我堅(jiān)持在百忙中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

五、研修提高，優(yōu)化課堂

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

六、遠(yuǎn)程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)

遠(yuǎn)程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、研討話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

第7篇：幼兒園教研總結(jié)范文

一、主要特征

課程化的園本教研，是園本教研的深化。課程化的園本教研需要幼兒園在傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)上，基于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的，明確教研的目標(biāo)、內(nèi)容及形式，并引領(lǐng)教師組成教研共同體，展開(kāi)系統(tǒng)深入的研究。課程化的園本教研具有如下特征:

1.教研目標(biāo)明確性。課程化的園本教研應(yīng)有明確的教研目標(biāo)。幼兒園可以依據(jù)園本師資實(shí)際情況，從提升教師的某一專(zhuān)業(yè)能力方面確定教研目標(biāo)，如從觀察解讀幼兒的能力、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織的能力、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)能力等方面確定教研總目標(biāo);也可立足解決幼兒園保教實(shí)踐中的某些問(wèn)題，如幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題、活動(dòng)區(qū)材料投放的問(wèn)題、教學(xué)教法問(wèn)題等確定教研的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將總目標(biāo)細(xì)化為遞進(jìn)式的小目標(biāo)，落實(shí)在每一次的教研活動(dòng)中。

2.教研問(wèn)題系列化。來(lái)自于教師的共性問(wèn)題解決，是園本教研的基礎(chǔ)。幼兒園的教研問(wèn)題，是解決做什么、怎么做的實(shí)踐問(wèn)題，而不是解決是什么為什么的理論問(wèn)題，更不是解決諸如家長(zhǎng)素質(zhì)生均活動(dòng)而積等客觀問(wèn)題。因此，幼兒園的教研問(wèn)題，是主觀性問(wèn)題，更是實(shí)踐性問(wèn)題。

雖然說(shuō)一日生活各環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，都可以成為課程化教研活動(dòng)的內(nèi)容，但是一些教育現(xiàn)場(chǎng)中的問(wèn)題由于己有比較成熟的解決問(wèn)題的方法，只需要一次教研或老教師的指導(dǎo)就能明白怎么做，如新入園小班幼兒的哭鬧問(wèn)題、新教師如何做好教育活動(dòng)計(jì)劃等問(wèn)題，并不適合將其作為課程化教研活動(dòng)的問(wèn)題。

在幼兒教育現(xiàn)場(chǎng)中，教師的做什么問(wèn)題，一般是教育活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題、課程資源問(wèn)題;教師的怎么做的問(wèn)題，一般是涉及教師的觀念、能力與教學(xué)方法等方面的問(wèn)題。如，圍繞某一內(nèi)容的科學(xué)活動(dòng)材料投放問(wèn)題、基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下區(qū)域玩具材料的投放與指導(dǎo)問(wèn)題、幼兒主題探究活動(dòng)的推進(jìn)問(wèn)題等，都可以成為課程化園本教研的問(wèn)題。

課程化的園本教研，更提倡的是基于幼兒本位、教師本位、幼兒園本位的教師共同需求的可推進(jìn)研究的實(shí)踐性問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，教師能從圍繞一個(gè)中心線索螺旋式上升的教研系統(tǒng)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3.教研過(guò)程螺旋式。不同于將問(wèn)題分解為平行的子問(wèn)題的形式展開(kāi)研究的線性主題式教研，課程化的園本教研強(qiáng)調(diào)的是螺旋式上升的實(shí)踐問(wèn)題解決與推進(jìn)，這需要教師個(gè)體具備問(wèn)題意識(shí)與反思能力，需要教研參與人員間建立自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)反思與平等對(duì)話的學(xué)習(xí)共同體，需要幼兒園形成積極、信任、民主、向上的教研文化。

教師應(yīng)在幼兒園一日活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)與反思問(wèn)題的能力，拓寬思考問(wèn)題的深度和廣度，提高自己的問(wèn)題意識(shí)。如某一同樣內(nèi)容的游戲結(jié)束后，A教師想孩子們很喜歡這次游戲，可見(jiàn)我組織的有多成功!可是孩子們都沒(méi)有把玩具收拾好就跑開(kāi)了，因?yàn)樗麄兌技敝蠋?，只好我?lái)收拾了。B教師想孩子們都很喜歡這次游戲，因?yàn)樗麄兌己苤鲃?dòng)一起想出各種辦法來(lái)玩游戲。是什么原因讓他們能玩得這么好呢?是這些玩具材料吸引了他們，還是因?yàn)槲夷軌蛟试S他們自主游戲呢?可是他們都急著上廁所沒(méi)有把玩具收拾好，我下次得留出一些時(shí)間讓他們收拾玩具，或者請(qǐng)他們上完廁所再來(lái)收拾玩具。從案例中我們可以看到，有問(wèn)題意識(shí)和反思能力的教師，在思考問(wèn)題的維度和深度是不一樣的，這影響到教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

基于自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)反思與平等對(duì)話的教研學(xué)習(xí)共同體，需要教研參與者在共同教研的過(guò)程中做到對(duì)事不對(duì)人，針對(duì)問(wèn)題能自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，并在集體研討過(guò)程中各抒己見(jiàn)，碰撞出思維火花，獲得解決問(wèn)題的辦法，共同促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，逐步形成積極向上的充滿正能量的園本教研文化。

綜上，教研目標(biāo)，是教研活動(dòng)的方向;教研內(nèi)容，是教研目標(biāo)的落腳點(diǎn)。因此，幼兒園需要從提升師資專(zhuān)業(yè)技能、解決保教工作實(shí)踐中的具體問(wèn)題等方面來(lái)確定教研活動(dòng)為什么研、研什么，明確教研的目標(biāo)和內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程推進(jìn)問(wèn)題的不斷解決與深化，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、實(shí)踐流程

課程化園本教研是基于幼兒園保教工作實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)式教研，其過(guò)程是不斷深化解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程。

課程化園本教研的實(shí)踐流程可概括為以下三方面:

1.發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題。源于實(shí)踐的問(wèn)題，是課程化教研活動(dòng)的前提。課程化教研活動(dòng)的問(wèn)題可來(lái)自于管理者對(duì)幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是來(lái)自于教師在保教工作中遇到的共性問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)教研方案。明確了需要解決的問(wèn)題后，教研組織者需要從教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教研形式等方面圍繞共性問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的方案或思路，以更好地引領(lǐng)教師解決問(wèn)題。

3.展開(kāi)螺旋式教研。有了較為明晰的教研方案或思路后，教研組便可展開(kāi)基于解決問(wèn)題的螺旋式上升教研。這一環(huán)節(jié)，也是課程化的園本教研的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，可采取的流程及形式有現(xiàn)場(chǎng)觀察、案例記錄、問(wèn)題剖析研討、理論學(xué)習(xí)等，在每一次的教研中，提出問(wèn)題解決思路、回到實(shí)踐中驗(yàn)證問(wèn)題的解決，從而再一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)入深一層次的教研

在上述系列化、螺旋式上升的教研過(guò)程中，教師的反思與研究、思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)?zāi)裏挼哪芰Φ靡蕴岣?。離不開(kāi)問(wèn)話與總結(jié)提煉。問(wèn)話，即追問(wèn)、反問(wèn)，有刨根問(wèn)底的意思。在教研過(guò)程中的問(wèn)話，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思?？偨Y(jié)提煉，是對(duì)教研過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的問(wèn)話、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問(wèn)話的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時(shí)幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，提升教研的理論高度。

三、推進(jìn)策略

課程化的園本教研活動(dòng)的推進(jìn)，有賴(lài)于教研引領(lǐng)者及教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、剖析問(wèn)題的能力及問(wèn)話與總結(jié)提煉的能力。因此，需要以提升教師及教研引領(lǐng)者這三個(gè)方面的能力為抓手，來(lái)推進(jìn)課程化的園本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。

1.問(wèn)題在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。在教育現(xiàn)場(chǎng)中，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要觀察者具備正確的教育價(jià)值觀及觀察解讀幼兒的能力。因此，幼兒園應(yīng)引領(lǐng)教師樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的理念，立足以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一有利于幼兒可持續(xù)發(fā)展的基本原則，幫助教師形成正確的教育價(jià)值觀，深化課程改革。而教師在正確教育價(jià)值理念指導(dǎo)下的教育行為與觀察視角，將有助于他們發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題，為反思并調(diào)整教育行為提供支持。

2.剖析在本質(zhì)處進(jìn)行。教研過(guò)程中能否抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行深入剖析，有賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有賴(lài)于教師對(duì)幼兒發(fā)展情況的了解程度。因此，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)更新教育觀念，提升教師對(duì)教育價(jià)值的判斷能力。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本特點(diǎn)與目標(biāo)，并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成自覺(jué)觀察幼兒言行的習(xí)慣，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的精彩與需求，判斷其中隱含的教育價(jià)值，抓住契機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.深化在思辨中提煉。教研活動(dòng)的深化，離不開(kāi)問(wèn)話與總結(jié)提煉。問(wèn)話，即追問(wèn)、反問(wèn)，有刨根問(wèn)底的意思。在教研過(guò)程中的問(wèn)話，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思。總結(jié)提煉，是對(duì)教研過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的問(wèn)話、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問(wèn)話的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時(shí)幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，提升教研的理論高度。

四、文本資源

第8篇：幼兒園教研總結(jié)范文

一、園本教研概述

園本教研是一種源于校本教研的思想，其主要內(nèi)容是將教師作為研究的主體，主要針對(duì)幼兒園教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，并且以提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，在研究過(guò)程中可將幼教專(zhuān)家作為輔助者。

二、幼兒園園本教研中存在的問(wèn)題

（一）脫離幼兒園教學(xué)實(shí)際

雖然目前幼兒教師的原本意識(shí)已經(jīng)逐漸加強(qiáng)，且園本教研在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但仍然存在著研究與時(shí)間嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)。首先，園本教研已經(jīng)逐漸成為幼兒園進(jìn)行等級(jí)評(píng)比、定級(jí)的一項(xiàng)重要評(píng)估項(xiàng)目，因此部分幼兒園只是將園本教研作為門(mén)面，并未進(jìn)行深入的課題研究；其次，園本教研已經(jīng)逐漸成為了考核教師教學(xué)能力、教師晉級(jí)的一種手段，并且與教師的薪酬直接掛鉤；最后，部分幼兒園在開(kāi)展園本教研的過(guò)程中嚴(yán)重脫離本園的實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）教研主體地位模糊

園本教研思想中將教師作為研究過(guò)程中的研究者和受益者，但實(shí)際上幼兒園教師的主體地位并未實(shí)現(xiàn)，甚至處于被動(dòng)局面，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，園本教研中的管理者過(guò)于注重自身行政職權(quán)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行自上而下的管理，不注重與教研教師間的溝通與合作，使其專(zhuān)業(yè)投入有限。第二，骨干教師往往是園本教研中的中堅(jiān)力量，雖然骨干教師的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，自主性高，但其自身的優(yōu)越感和驕傲情緒會(huì)使普通教師逐漸處于被動(dòng)地位。

（三）幼兒教師素質(zhì)有限

教師是幼兒園園本教研活動(dòng)的主體，但目前我國(guó)幼兒園教師的素質(zhì)較低，直接影響了科研質(zhì)量。部分教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，無(wú)法將教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究?jī)r(jià)值較高的科研課題，并且缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。受自身能力的影響，部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備量以及研究能力有待增強(qiáng)，并且缺乏參與教研活動(dòng)的積極性。

三、幼兒園實(shí)現(xiàn)園本教研的方式

（一）重塑教研管理者角色

教研管理者是園本教研活動(dòng)的規(guī)劃者以及引導(dǎo)者，因此為了確保園本教研活動(dòng)的可行性以及價(jià)值性，應(yīng)該對(duì)教研管理者的角色進(jìn)行重塑。教研管理者首先要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)整體的教研活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，明確本園教研中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且對(duì)教師的水平進(jìn)行綜合考量，按照教師的實(shí)際工作能力對(duì)其研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行針對(duì)性區(qū)別對(duì)待。同時(shí)還應(yīng)集中精力創(chuàng)造一個(gè)濃烈的教研氛圍，指導(dǎo)教師開(kāi)展積極有效的探索。

（二）提高教師教研素質(zhì)水平

教師的問(wèn)題意識(shí)是其開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)鼓勵(lì)教師將自己在教育中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)并進(jìn)行深入研究，同時(shí)鼓勵(lì)其不斷挖掘問(wèn)題并尋找新的突破口，以達(dá)到激發(fā)教師問(wèn)題意識(shí)的目的。不同的教師有著不用的教研能力，因此幼兒園應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)其教研能力，并且?guī)椭處熜纬膳c自身特點(diǎn)相符合的教研風(fēng)格。同時(shí)教師之間還應(yīng)該進(jìn)行交流與合作，不斷分享自身的教研經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

幼兒園教師都是一線教育者，在教研活動(dòng)中處于劣勢(shì)，所以在教研過(guò)程中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究者的參與力度是提升本園園本教研活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)不僅能讓教師在教研中有所感悟，還能幫助教師獲得高質(zhì)量的實(shí)踐性知識(shí)。專(zhuān)家在參與過(guò)程中要對(duì)教師進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，并且積極指出教師存在的問(wèn)題，使其能夠不斷的進(jìn)行總結(jié)提升。

（四)積極開(kāi)展園際合作

開(kāi)展園際合作不僅能將本地區(qū)間的各個(gè)幼兒園的教育教研資源進(jìn)行更有效綜合，還能幫助各個(gè)幼兒園取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，積極開(kāi)展園際間的具有合作性質(zhì)的交流性教研活動(dòng)，各個(gè)幼兒園針對(duì)教育實(shí)踐中的共性問(wèn)題進(jìn)行深入性研究，以使教研活動(dòng)更具針對(duì)性、時(shí)效性以及典型性。優(yōu)秀的幼兒園應(yīng)該合作建立區(qū)域性的原本教研制度，并且積極發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，同時(shí)實(shí)力較為薄弱的幼兒園應(yīng)該主動(dòng)吸取其他幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自身教研能力。

結(jié)束語(yǔ)

第9篇：幼兒園教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本教研；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

一、前言

園本教研就研究園內(nèi)各項(xiàng)工作存在的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以促進(jìn)教師提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，如今幼兒全面發(fā)展，因此園本教研實(shí)際的研究對(duì)象就是教師，就是為了實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，這樣才能將教學(xué)質(zhì)量提升上來(lái)，只是目前國(guó)內(nèi)幼兒園在這方面發(fā)展還存在很多問(wèn)題。

二、當(dāng)前幼兒園園本教研的缺陷

（一）與原本目標(biāo)脫節(jié)

園本教研原本的存在意義就是提升幼兒園的保教質(zhì)量以及教師的能力。但實(shí)際上現(xiàn)如今很多教師只是將其當(dāng)成是一種工作，無(wú)論是園內(nèi)的一些課題研究還是，都是量化的，而現(xiàn)階段對(duì)幼兒園的評(píng)定也是根據(jù)課題的數(shù)量，因此目前園本教研已經(jīng)脫離了其最初的目標(biāo)，這對(duì)幼兒園、教師以及整體幼兒教育的發(fā)展都是不利的，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是培養(yǎng)幼兒，并不是科研活動(dòng)，不需要完成量化的任務(wù)，這種作風(fēng)已經(jīng)對(duì)幼兒教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了危害。

（二）并未滿足教師發(fā)展

園本教研需要園內(nèi)全體教師參與。這是為了將園內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)整體水平提升上來(lái)，這樣對(duì)幼兒的教學(xué)才能有所提升，需要注重每個(gè)教師的發(fā)展。但目前多數(shù)幼兒園真正能夠參與到園本教研中的只是部分教師，也就是園內(nèi)的骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)，其他教師是沒(méi)有機(jī)會(huì)參與其中的，這其實(shí)是幼兒園管理上的漏洞，但其實(shí)這也與教師自身能力上的欠缺有關(guān)，因?yàn)橹挥泄歉山處熢谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面可以勝任，但是幼兒園也應(yīng)該針對(duì)不同教師的情況，采取不同的措施，現(xiàn)在的局面無(wú)法促進(jìn)全體教師發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不足

實(shí)際上園內(nèi)教師需要負(fù)責(zé)的工作非常多。教師若是可以在日常工作中不斷總結(jié)出問(wèn)題，是可以將自身能力不斷提升上來(lái)的，只是目前缺乏對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)階段對(duì)教研的評(píng)價(jià)只是重視最終結(jié)果，而考察的也只是教師發(fā)表的論文，并沒(méi)有對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在園內(nèi)的工作也并沒(méi)有得到肯定。

三、如何完善園本教研

（一）明確目標(biāo)

要明確園本教研的存在價(jià)值就是解決教師在教學(xué)中遭遇的問(wèn)題，是為了提升保教水平，而不是一種科研工作。教師要在活動(dòng)中總結(jié)出遇到的困境，然后感受到教研活動(dòng)對(duì)自身工作水平以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響，然后增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性，園本教研一定是給予幼兒園自身的需求建立起來(lái)的，是提升教學(xué)水平的途徑，也是教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平提升的方法。這才是園本教研應(yīng)該明確的目標(biāo)，也是當(dāng)前需要解決的主要問(wèn)題。

（二）構(gòu)建研修共同體

參與教研的主題是教師，因此需要積極鼓勵(lì)全體教師參加活動(dòng)，需要以園內(nèi)所有教師的實(shí)際水平以及個(gè)人興趣，建立分層研修的工作模式。分層研修需要考慮的就是教師的個(gè)人能力，包括知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論水平等，對(duì)教師進(jìn)行分組，根據(jù)教師的分組情況，組建研修共同體。實(shí)際上就是發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，并提升教師的能力，分組也是需要靈活調(diào)整的，要將園內(nèi)資源充分利用起來(lái)，這樣才能將教師積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)需要保持公正客觀，需要將過(guò)程和結(jié)果放在同等的地位。這樣才能評(píng)估出教師的實(shí)際能力，而對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)不要僅僅局限于論文水平，需要關(guān)注教師通過(guò)教研活動(dòng)取得的實(shí)際成效，可以建立教師的教研方案，將教研的過(guò)程記錄下來(lái)，才能將教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并促進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

四、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）提升文化素質(zhì)

教師要想培養(yǎng)人才，自身的文化素質(zhì)是需要確保的。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)歷也只是證明了教師在校園中取得的成就，要想在教學(xué)中取得成績(jī)，需要不斷對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行更新，在理念上不斷突破，這樣才能實(shí)現(xiàn)不要斷成長(zhǎng)，因此教師在教研中也需要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，努力發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，不斷提升自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)各方面的理論和技能，教師之間分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及理論，這樣就可以實(shí)現(xiàn)共同提升。

（二）加強(qiáng)課題研究

實(shí)際上課題研究就是對(duì)教師主要的提升途徑，因?yàn)樵谡n題研究階段，教師有機(jī)會(huì)參加各類(lèi)培訓(xùn)，會(huì)接觸到很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論，接觸到教育領(lǐng)域的一些專(zhuān)家學(xué)者，與其他教師分享自己的成果，這些對(duì)教師都是難得的機(jī)會(huì)，因此課題研究是需要不斷加強(qiáng)的，教師可以在不斷研究中，將自身的問(wèn)題找出，并提升自身素質(zhì)和能力，在理論和技能上實(shí)現(xiàn)全面提升，并有機(jī)會(huì)獲得更高的成就。

（三）組織教研活動(dòng)

教研活動(dòng)還是需要積極組織，首先要鼓勵(lì)教師積極參與進(jìn)來(lái)，幼兒園需要考慮到不同教師的特長(zhǎng)和能力，讓每個(gè)教研組結(jié)構(gòu)合理，然后著重對(duì)一些年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如，將骨干教師與年輕教師安排到一起，骨干教師在經(jīng)驗(yàn)和能力上更強(qiáng)，但是年輕教師具有創(chuàng)新意識(shí)，雙方可以相互促進(jìn)。此外還需要教師在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自身的反思，不斷找出自身需要加強(qiáng)的地方，這樣才能在日后的工作中有針對(duì)性地做出改變，提升自身的工作能力。

五、結(jié)論

總之，園本教研方面還是需要不斷加強(qiáng)研究，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題雖然已經(jīng)在解決，但是隨著時(shí)代進(jìn)步，新的教育理念會(huì)不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求也會(huì)更高，對(duì)教師能力的要求也會(huì)更高，所以在教學(xué)上需要不斷加強(qiáng)，園本教研是加強(qiáng)幼兒教育的良好途徑，也是目前提升教師能力以及幼兒園教育水平的主要方式，在實(shí)際教研中出現(xiàn)的問(wèn)題只要不斷努力就可以解決。而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題需要幼兒園引起足夠的重視，對(duì)全體教師提供支持。

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