小學(xué)生現(xiàn)代詩精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；教師成長；教師培養(yǎng)

一流的學(xué)校需要一流的教師，學(xué)校發(fā)展離不開建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。長春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)前身為始建于1884年的“養(yǎng)正書院”，為長春市第一所官辦學(xué)校，至今已有137年的歷史。學(xué)校秉承“濡養(yǎng)正心”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“文化興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)策略，積極構(gòu)建人文書香校園，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濡養(yǎng)師生，努力把學(xué)校建設(shè)成高質(zhì)量、有特色、開放式、多元型的現(xiàn)代化高中。

一、引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展

“教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！睘樾聲r(shí)代教師作出了準(zhǔn)確定位，提出職責(zé)要求，為教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

1.健全學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了以校長為組長，主管副校長為副組長，教科室主任、教務(wù)處主任、政教處主任、學(xué)科主任、備課組長為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。教科室具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施全校教師專業(yè)成長的管理、考核工作，教科室主任為第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)由學(xué)科主任為組長，由備課組長、學(xué)科教師為成員的工作小組，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本組的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，教研組長為第一責(zé)任人。

2.強(qiáng)化教師考核機(jī)制

學(xué)校定期召開“基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長”的工作專項(xiàng)會(huì)議；對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，學(xué)期有計(jì)劃總結(jié)、學(xué)年有師德考核考察。學(xué)校始終堅(jiān)持教師多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，教師自評(píng)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合，按照養(yǎng)正高中教師考核細(xì)則，每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職晉檔相結(jié)合。統(tǒng)一建立年度教師專業(yè)發(fā)展檔案，實(shí)行文本和電子雙軌管理。各部門齊抓共管，重視過程性管理。

3.重視教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校引導(dǎo)教師從七個(gè)方面構(gòu)建教師的職業(yè)認(rèn)知：由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變，由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變，由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變，由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變，由“一桶水”向“長流水”轉(zhuǎn)變，由“挑戰(zhàn)者”向“迎戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變，由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變。學(xué)校制定5年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，既有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)，又有長期目標(biāo)。這些規(guī)劃中，注重青年教師的培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師個(gè)性化、自主發(fā)展。

二、注重教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校大力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師擁有更充實(shí)、更有意義、更幸福的新生活。

1.打造強(qiáng)師隊(duì)伍

教師要強(qiáng)師德、樹正氣、興嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，培育出不少師德優(yōu)秀典型。師德建設(shè)工作主要從以下幾個(gè)方面開展：加強(qiáng)理想信念教育，推進(jìn)“師道師德師風(fēng)”教育活動(dòng)，大力宣傳師德師風(fēng)典型，促成新老教師結(jié)師徒對(duì)子。在教師隊(duì)伍中，每個(gè)人至少擁有兩個(gè)以上的頭銜：黨員志愿者是戴著黨徽的“活雷鋒”，班主任是事無巨細(xì)的“大家長”，任課教師是授業(yè)解惑的“老朋友”，育人導(dǎo)師是沒有血緣的“養(yǎng)父母”。實(shí)施全員育人，積極走訪，用一片真心溫暖每個(gè)家庭；崇尚愛崗敬業(yè)，人人爭(zhēng)先奉獻(xiàn)，用愛心捐款扶助所需之人。

2.夯實(shí)校本研修

校本研修是落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障，更是改變教師生活方式的最佳方法。學(xué)校創(chuàng)設(shè)全員教師培訓(xùn)平臺(tái)，先后組織學(xué)習(xí)“黨的精神”“核心素養(yǎng)”“新課標(biāo)”“新課改”“教師職業(yè)理想”等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師撰寫學(xué)習(xí)筆記。支持教師外出學(xué)習(xí)參賽，教學(xué)理念得以提升，對(duì)新課改有了更深的理解。學(xué)校加強(qiáng)基于“共同體”的教研機(jī)制建設(shè)，改變校本研修碎片化、無序化、單一化的狀況，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，除了講座、聽評(píng)課觀摩以外，增加了先進(jìn)學(xué)校實(shí)地考察、參與式研討、同課異構(gòu)、學(xué)科節(jié)展示、課題交流等方式，把培訓(xùn)當(dāng)作最好的福利，不斷激發(fā)教師的自主性，主動(dòng)學(xué)習(xí)工作方法，找到工作的樂趣，成為研究的主人，在深度教研中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

3.注重教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)校以“深化目標(biāo)教學(xué)，推進(jìn)生態(tài)課堂”為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“一個(gè)圍繞兩個(gè)基于三個(gè)注重四個(gè)善用”：即圍繞核心素養(yǎng)（包括學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)）；基于學(xué)情、基于標(biāo)準(zhǔn)；注重學(xué)生思維生成性、注重師生互動(dòng)有效性、注重能力培養(yǎng)時(shí)效性；善用信息化手段、善用新課程理念、善用學(xué)生互助生成、善用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)情境。借助長春普通高中聯(lián)盟發(fā)展“10+1”聯(lián)盟協(xié)作體、田家炳聯(lián)盟校的教學(xué)教研，整體推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革。立足核心素養(yǎng)，引領(lǐng)全校教師探索課堂教學(xué)的有效性和時(shí)效性，堅(jiān)持面向全體，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。要求新教師夯實(shí)基本功，開展師徒結(jié)對(duì)傳幫帶，重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)基本要求，打造合格課堂；發(fā)展中教師磨練教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化專項(xiàng)研究學(xué)習(xí)，打磨過關(guān)課堂，不斷提升業(yè)務(wù)能力；骨干教師則引領(lǐng)教學(xué)研究，主持學(xué)科教研活動(dòng)，結(jié)對(duì)指導(dǎo)教師，承擔(dān)課題研究，承擔(dān)課題研究，上示范課，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校還基于個(gè)體專業(yè)發(fā)展建立了研修檔案，在學(xué)校開展的學(xué)科核心素養(yǎng)論壇上，組織開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使教師在實(shí)踐中反思，反思中成長。

4.創(chuàng)建特色團(tuán)隊(duì)

教師專業(yè)成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、螺旋上升的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程，學(xué)校核心價(jià)值觀對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響也是無形的、潛在的、持續(xù)的。為此，學(xué)校把“養(yǎng)正教育”確立為學(xué)校的育人特色，開展基于“同伴互助”的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如師徒結(jié)對(duì)互助、教學(xué)研討、專題沙龍等，編寫基于校情和學(xué)情的校本教材，開設(shè)《朝聞道》《商務(wù)英語》《災(zāi)難自救》等20余種校本課程。通過校級(jí)骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)市級(jí)以上骨干教師隊(duì)伍的成長壯大。生物、地理學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)被評(píng)選為長春市首屆優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)

人才培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型教師，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)和重大課題。

1.模式創(chuàng)新

學(xué)校定期開展“養(yǎng)正大講堂”，請(qǐng)專家進(jìn)校園作報(bào)告，提升教師內(nèi)涵品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化；開展書香校園讀書活動(dòng)，做好讀書沙龍系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)教職員工參與讀書的熱情。

2.實(shí)踐創(chuàng)新

百年傳承，氣節(jié)不改，養(yǎng)正人就要傳承養(yǎng)正魂，在養(yǎng)正，希望培養(yǎng)的學(xué)生氣質(zhì)高雅、學(xué)識(shí)淵博、視野開闊，勇敢擔(dān)當(dāng)、積極進(jìn)取、心懷天下。為此，學(xué)校不僅外聘了沙畫、泥塑、形體、彩妝、攝影等專業(yè)教師，也從校內(nèi)培養(yǎng)了模擬聯(lián)合國、人工智能、聲樂、茶藝等科目兼職教師。近年來，緊隨新高考改革步伐，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，大膽實(shí)踐，改變了教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念，“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化”的校本研修理念正在改變著學(xué)校的生命狀態(tài)和生活方式，涌現(xiàn)出了一大批課改標(biāo)兵，打造了一大批精品課教師。

四、發(fā)揮示范輻射作用

2017年以來，學(xué)校借助聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在“共享教育理念，共建六大中心”的理念下，聯(lián)合開展高頻考點(diǎn)研究的研討活動(dòng)和班主任的拓展培訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)、課程展示、拜師結(jié)對(duì)、聯(lián)合考試等多個(gè)方面開展合作交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)在是東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)的基地校，同時(shí)也是“影子培訓(xùn)基地”；與丹麥約靈市哈爾沃中學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)交流合作友誼校。學(xué)校與東北師范大學(xué)合作，參加教育部“美育浸潤”項(xiàng)目，開設(shè)慧雅紳雅課程，五育并舉，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李世林.農(nóng)村中學(xué)可以這樣激發(fā)師生活力[J].人民教育，2018（02）：47-49.

第2篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

教師應(yīng)當(dāng)在充分掌控古代漢語課程特點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上理清層次，列出綱目，將繁散的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，并通過多媒體技g手段，以更加直觀、簡(jiǎn)潔的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在整個(gè)講授的過程中求全而不求細(xì)，系統(tǒng)地呈現(xiàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生不僅看清“樹木”，更要對(duì)整個(gè)“森林”有完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。如在講授《漢字的構(gòu)造》這一通論時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)漢字的起源、漢字的構(gòu)造、漢字的發(fā)展演變等系列知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，教師可以通過對(duì)《說文解字?jǐn)ⅰ返某醪綄W(xué)習(xí)將“小學(xué)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式法的串講?！包S帝之史官倉頡，見鳥獸蹄之跡，知分理之可相別異也，初造書契”，即為漢字的起源；“《周禮》八歲入小學(xué)，保氏教國子先以六書”，即為漢字的構(gòu)造；“分為七國，田疇異畝，車途異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形?！w文字者，經(jīng)藝之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識(shí)古。故曰：‘本立而道生’”，即為漢字的發(fā)展演變和古文字的重要價(jià)值。

二、做好學(xué)情調(diào)查分析，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，注重因材施教，課堂教學(xué)體現(xiàn)針對(duì)性。

為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)該在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情做調(diào)查分析，同時(shí)在教學(xué)中多與學(xué)生交流，有意識(shí)地對(duì)他們的從業(yè)情況、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等有一定程度的了解，從而在教學(xué)中更加因材施教。防止出現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生淺嘗輒止，基礎(chǔ)薄弱者“知難而退”、主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。如針對(duì)從事教師職業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地聯(lián)系中小學(xué)文言文教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)施更具針對(duì)性的教學(xué)。在講授漢字“六書”中的“象形”時(shí)，教師可以把各種象形字的甲骨文或者金文形體以演示文稿的形式展示出來，這樣不僅可以節(jié)省教師書寫古漢字的時(shí)間，提升課堂容量，而且這樣的展示保留了古文字的本來面目，確保了象形文字的“原汁原味”，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)的鮮活的“ ”、“ ”、“ ”、“ ”（“龜”、“魚”、“象”、“果”），一個(gè)個(gè)生動(dòng)的“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”（“齒”、“眉”、“鼎”、“壺”、“車”、“冊(cè)”）。

三、語言與文化相聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升教學(xué)效果。

“在各國語言里有許多語詞現(xiàn)在通行的含義和它們最初的語源迥不相同。如果不明了它們過去的文化背景，我們簡(jiǎn)直推究不出彼此有什么關(guān)系?？墒牵闳糁浪鼈兊臍v史，那就不單可以發(fā)現(xiàn)很有趣的語義演變，而且對(duì)于文化進(jìn)展的階段也可以反映出一個(gè)很清晰的片影來。”因此，在詞義教學(xué)中，可以從古文字形出發(fā)，結(jié)合古代文化知識(shí)，梳理詞義引申脈絡(luò)，說明現(xiàn)今漢字組詞造句的所以然，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，每一個(gè)漢字都承載著歷史的印記和文化的縮影，把古字字形構(gòu)意和古代文化結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到語言與文化的內(nèi)在聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)古文字的理解。例如：“即”、“既”字形相似，用法和意義容易混淆，若能從古文字字形入手分析兩個(gè)字的構(gòu)意，區(qū)分兩個(gè)字的用法和意義就會(huì)收到事半功倍的效果：“即”為坐的人面對(duì)食器“豆”，本義為走近去吃東西；而“既”的左邊是食器的形狀，右邊像一人吃罷而掉轉(zhuǎn)身體將要離開的樣子，本義為吃罷，吃過。理解了兩個(gè)字的本義，他們的其他義項(xiàng)自然會(huì)迎刃而解。

三、精要點(diǎn)撥，授之以漁，拓展教學(xué)內(nèi)容。

由于成人教育的教學(xué)特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程中師生幾乎一直處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，加之學(xué)生的工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出，古代漢語課程的課時(shí)是相當(dāng)有限的，教師只有精要點(diǎn)撥，授之以漁，才能有效彌補(bǔ)因課時(shí)有限造成學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語“厭食”和“消化不良”的問題。例如，教師可以向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)古代漢語的必備工具書――《古漢語常用字字典》。同時(shí)教師可以向?qū)W生推介由國際漢辦組織拍攝的大型人文紀(jì)錄片《漢字五千年》，該紀(jì)錄片對(duì)學(xué)生了解漢字與漢文化以及古代漢語的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

需要強(qiáng)調(diào)的是：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升古代漢語教學(xué)實(shí)效在具體教學(xué)實(shí)踐中，要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教育技術(shù)的關(guān)系，堅(jiān)持技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)的原則，不誤入“為技術(shù)而技術(shù)”的歧途。同時(shí)，要結(jié)合師生和教學(xué)實(shí)際，因時(shí)因地制宜，通過反復(fù)實(shí)踐不斷提升古代漢語教學(xué)實(shí)效。

第3篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州貴陽550023

摘要 近年來，高職教育在我國高等教育體系中所占的比重越來越大，職業(yè)教育正在成為國民終身教育的“必修課”，是未來高等教育發(fā)展不可缺少的重要組成部分。論文主要以煤礦類高職院校為例，總結(jié)了專業(yè)教師和學(xué)生在理論(實(shí)訓(xùn))教學(xué)過程中出現(xiàn)的相互矛盾表現(xiàn)，分析了“教和學(xué)”過程中相互矛盾產(chǎn)生的具體原因，有針對(duì)性地提出了一些建議解決措施。

關(guān)鍵詞 高職院校；教學(xué)矛盾；教師與學(xué)生

0 引言

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。職業(yè)性和服務(wù)社會(huì)是高職院校的根本性質(zhì)和使命[1]。真正要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、“教-學(xué)-做”一體化是很困難的，尤其在當(dāng)前全國煤礦企業(yè)大都處于技改整合和停產(chǎn)整頓期間。在實(shí)際課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)實(shí)相互矛盾問題，這些都有待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。

1 野教和學(xué)冶矛盾的表現(xiàn)

1.1 教師教育矛盾的表現(xiàn)淤煤礦類高職院校開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程是個(gè)大難題，實(shí)訓(xùn)設(shè)備多以模型為主，或是儀器單一形成不了一個(gè)完整的操作系統(tǒng)，大型煤礦設(shè)備更是進(jìn)不了校園。于在講解一些煤礦事故案例時(shí)，各種災(zāi)害的危害性，反而使得學(xué)生對(duì)煤礦感到恐懼，害怕學(xué)這個(gè)專業(yè)，有的甚至要求轉(zhuǎn)專業(yè)。盂在教學(xué)過程中教師總覺得自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解很到位，自我感覺良好，認(rèn)為是學(xué)生理解能力差，學(xué)不懂也做不會(huì)。榆當(dāng)“80 后”的教師遇到“90 后”的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷，相互之間的意識(shí)形態(tài)不一樣。如個(gè)別教師因?yàn)榕c學(xué)生有小矛盾就故意挑學(xué)生的“刺”、師生戀、與學(xué)生“稱兄道弟”等現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾的表現(xiàn)淤課堂上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“睡神”、“低頭族”和“手機(jī)控”等現(xiàn)象，如學(xué)生隨時(shí)可在貼吧發(fā)個(gè)“說說”或“微博”來抱怨教師上課差，聽不懂，學(xué)不到專業(yè)知識(shí)。學(xué)生特別愛鉆“牛角尖”，個(gè)人利益意識(shí)太強(qiáng)。于實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的重要性和主動(dòng)性不積極。同樣一個(gè)問題要反復(fù)詢問教師多次，理解能力較差。特別是對(duì)儀器的操作似懂非懂，有的學(xué)生也確實(shí)埋頭苦讀了，但就是效果不好。盂學(xué)生考試沒有過關(guān)，反而怪罪教師掛科。學(xué)生總是找各種理由曠課，甚至不參加考試，他們已經(jīng)把考試過關(guān)與否看得很淡，不在乎這個(gè)問題，抱著“反正學(xué)校最后都會(huì)讓我們過關(guān)畢業(yè)的”這樣一種心態(tài)，特別任性。榆課堂上學(xué)生們不愛聽專業(yè)課，反而喜歡和教師討論一些時(shí)髦的話題，如談戀愛、明星八卦、畢業(yè)后工資待遇等。

1.3 學(xué)校管理體制矛盾的表現(xiàn)淤學(xué)校教務(wù)管理部門在進(jìn)行教學(xué)檢查時(shí)，學(xué)生曠課或遲到，一般認(rèn)為要么是輔導(dǎo)員沒有做好學(xué)生管理工作，要么是專業(yè)教師上課水平差，沒有吸引力。這樣就造成在考核專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的工作時(shí)，他們之間就相互推諉。于針對(duì)高職學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，教學(xué)管理上既不能照搬本科教育，也不能模仿中職教育，對(duì)開放式管理、全封閉式管理和半軍事化管理，還缺乏合理的管理體制。

2 野教和學(xué)冶矛盾產(chǎn)生的原因

2.1 教師個(gè)體原因教師也許只是傳授了學(xué)生理論知識(shí)，但是并沒有傳授他們生存的技能。青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技巧確實(shí)不及老教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠耐心，對(duì)教師的職責(zé)不是很看重，普遍都認(rèn)為高校教師是一個(gè)“兼職”工作，對(duì)“先育人、后教書”這個(gè)理念不夠重視。

2.2 學(xué)生個(gè)體原因高職院校學(xué)生整體素質(zhì)和能力偏低，且“90 后”學(xué)生個(gè)性化太強(qiáng)、自立能力較差，思想相對(duì)孤立。對(duì)事物發(fā)展的理解不夠成熟，什么事情都無所謂，不計(jì)后果。如經(jīng)常有學(xué)生在寢室突然生病不知怎么辦，同學(xué)鬧矛盾不知怎么處理，不愛學(xué)習(xí)愛拼“爹”等現(xiàn)象。

2.3 學(xué)校管理體制原因往往學(xué)校都是書記抓思政，主任抓教學(xué)，而且對(duì)輔導(dǎo)員作用的重視程度不夠高，雖然也讓專業(yè)教師兼職班主任職務(wù)，但實(shí)際還是各司其職。當(dāng)代教育無論是小學(xué)初等教育、高中中等教育或是高校高等教育，在學(xué)生傳統(tǒng)德育、尊師重教、誠信友誼、為人處世等方面的教育力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.4 社會(huì)、家庭教育原因家庭教育是孩子成長成才的第一教育，但是獨(dú)生子女們都被家長幾乎慣壞了，吃苦太少導(dǎo)致對(duì)生活的艱辛不知。當(dāng)今社會(huì)高速信息化、言論自由化和個(gè)性張揚(yáng)化，致使很多年輕人愛“潮流”、想“顯擺”、?！伴煔狻保@些不良的社會(huì)風(fēng)氣早已經(jīng)影響了他們的心靈。

3 野教和學(xué)冶矛盾的化解方法

淤高職教學(xué)改革是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過高職教學(xué)改革這種途徑，有利于推動(dòng)高職教育的快速發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的技能型人才[2]。積極開展項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生能力本位的教學(xué)目標(biāo)至上。于愛因斯坦對(duì)教師的修養(yǎng)提出三條基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知識(shí)淵博；三是術(shù)，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧[3]。教書是一門藝術(shù)，不僅是個(gè)人專業(yè)水平的問題，更重要的是看教師在課堂上“表演”的方式，讓學(xué)生觀眾在欣賞藝術(shù)的同時(shí)也能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，這才是授業(yè)解惑者的上上策。盂專業(yè)老師著重做好“四備”，即備好課、備好教材、備好教法和備好學(xué)生，任何一項(xiàng)都缺一不可，必須做到“教師有備而教，學(xué)生學(xué)以致用”。榆專業(yè)教師要特別注重教學(xué)方法的改革和關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)的變化，如手指口述法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教學(xué)做“一體化”等教學(xué)方法，控制課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，使課堂充滿精、氣、神。虞輔導(dǎo)員必須配合好專業(yè)教師共同管理好班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的思政教育工作，特別是傳統(tǒng)教育、身心健康、素質(zhì)教育等方面。愚學(xué)校必須制定合理的教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度，多元化結(jié)合個(gè)性化。能讓教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，不僅要組織評(píng)教，而且還要評(píng)學(xué)。輿正確的社會(huì)引導(dǎo)和良好的家庭教育，讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀，特別是要注重家庭第一教育，讓孩子從小就明禮。

4 結(jié)語

針對(duì)當(dāng)代高職教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種矛盾問題，必須要健全教育體制、完善學(xué)校管理制度、深化課程改革、提高教師業(yè)務(wù)水平、加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀教育、改善師生關(guān)系等。但是，任何一次改革創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，都必須緊跟社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求的變化來推動(dòng)實(shí)施，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務(wù)社會(huì)能力探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）:16-21.

[2]曲愛玲，馬長路，劉紅梅.高職教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）:55-56.

第4篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

江陰市澄江中心小學(xué)

根據(jù)錫教電[2005]202號(hào)文件部署，我校認(rèn)真準(zhǔn)備省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校的復(fù)評(píng)及重新確認(rèn)工作，召開了專門的工作會(huì)議，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的狀況進(jìn)行了分析，明確了目前要做的工作，制訂了近期的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，查漏補(bǔ)缺，提升檔次，力爭(zhēng)順利完成現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校的復(fù)評(píng)與重新確認(rèn)工作。

（一）加強(qiáng)組織與管理，保證現(xiàn)代教育技術(shù)工作規(guī)范化

學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)的副校長直接負(fù)責(zé),為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作發(fā)展制定規(guī)劃及工作重點(diǎn)，及時(shí)傳達(dá)貫徹上級(jí)工作文件和有關(guān)會(huì)議精神，把現(xiàn)代教育技術(shù)工作列入每學(xué)期學(xué)校工作目標(biāo)，作為學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要方面來抓?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心每學(xué)期都有詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確的工作目標(biāo)，定期召開會(huì)議，了解工作情況，部署運(yùn)作方案，開展學(xué)校教育技術(shù)的管理工作。注重發(fā)揮為學(xué)校特色建設(shè)、教育教學(xué)服務(wù)的職能，從硬件的正常使用維護(hù)，專用設(shè)施的管理，軟件的征訂推薦，到多媒體課件的制作，校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)資源庫的維護(hù)，保證了教育教學(xué)的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)辦公室現(xiàn)有專職人員2名，兼職人員3名，下設(shè)教育技術(shù)中心教研組，以各年級(jí)教研組長為核心，帶動(dòng)全面的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究，各班設(shè)立電教課代表協(xié)助教師開展教育教學(xué)與設(shè)備管理。

（二）保證經(jīng)費(fèi)投入，努力創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

我校緊跟時(shí)展步伐，在每年的預(yù)算經(jīng)費(fèi)投入上都保證有現(xiàn)代教育技術(shù)方面的必須建設(shè)與維修經(jīng)費(fèi)。各專用教室和場(chǎng)地都有保證，設(shè)施設(shè)備基本齊全，我們根據(jù)工作需要即時(shí)更新了一些陳舊落后的設(shè)備，添置一些先進(jìn)高檔的設(shè)備，并對(duì)各專用教室的整體環(huán)境進(jìn)行清理整治，力求凈化、美化、規(guī)范化。對(duì)于重大的建設(shè)項(xiàng)目，我校也根據(jù)總體發(fā)展規(guī)劃有計(jì)劃的實(shí)施，多方努力保證資金的落實(shí)到位。

從1993年到2001年，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室歷經(jīng)四代更替，從最早的386sx計(jì)算機(jī)到586無盤終端，再到賽揚(yáng)800，從單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)和多媒體電子教學(xué)軟件，每一次更新都是為了保證教育教學(xué)工作的需要。2001年學(xué)校投入三十多萬建成了以千兆多模光纖為主干、100M到桌面的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)通過10M光纖接入教育城域網(wǎng)，將校園網(wǎng)和因特網(wǎng)連通，使用Linux網(wǎng)關(guān)服務(wù)器在城域網(wǎng)中自己的網(wǎng)站。中心機(jī)房配有APC不間斷電源，有WEB、FTP、E-Mail、VOD、資源庫、OA服務(wù)器共7臺(tái)。校園網(wǎng)的接點(diǎn)遍布學(xué)校各班，專用教室，教學(xué)辦公室。部分班級(jí)配備了視頻展示臺(tái)，VCD，計(jì)算機(jī)，大屏幕彩電作為多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

我校不僅加強(qiáng)信息化環(huán)境與教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)，還大力加強(qiáng)其他專用教室的改造與完善，及時(shí)添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)儀器教具。

（三）注重軟件建設(shè)，推進(jìn)教育資源特色建設(shè)

我校的軟件庫建設(shè)比較早，以磁帶、膠片、錄象帶、光盤、磁盤等為載體的教育軟件資料數(shù)量和品種上都比較齊全。主要學(xué)科能夠達(dá)到一班一套，配套和自制的多媒體教材在數(shù)量上也能夠符合教學(xué)的需求，我們對(duì)于省里規(guī)定的電教教材代辦費(fèi)的使用也很慎重，嚴(yán)格作到了?？顚Ｓ茫⒈M量使其發(fā)揮最大效用。

在電教資料的管理上，我們?cè)趦?nèi)部網(wǎng)上使用asp網(wǎng)頁結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)了詳細(xì)的軟件目錄，使全體教師了解最新的資料目錄，可以在教學(xué)時(shí)隨時(shí)借用。隨著校園網(wǎng)信息平臺(tái)的建立，我們把一些教學(xué)中使用頻繁的優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和電教資料整理出來，采用ftp及優(yōu)秀課件管理系統(tǒng)進(jìn)行管理和共享，老師們?cè)趥湔n和上課時(shí)可以直接查閱和調(diào)用，教學(xué)工作效率提高不少。

為了提供更為豐富的資源，我校采用自主建設(shè)與采購相結(jié)合的方法，制定激勵(lì)評(píng)價(jià)措施，提高教師共建資源庫的積極性，網(wǎng)上的教學(xué)資源接近200G。配備了校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，國之源和騰圖教學(xué)資源庫，鵬博士課件制作資源，視頻服務(wù)器采用遠(yuǎn)古科技的viewgood視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。校園網(wǎng)上的資源為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。尤其是我校投入使用已兩年的電子教案管理系統(tǒng)，把各學(xué)科教研組的螺旋滾動(dòng)備課形成的優(yōu)秀教案，采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，提升了學(xué)校知識(shí)管理的水平，也為教師之間的交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

（四）認(rèn)真組織培訓(xùn)，提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)

教師的現(xiàn)代教育技能素質(zhì)，是開展好學(xué)校教育技術(shù)輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在。我校除根據(jù)上級(jí)的安排，進(jìn)行骨干教師的培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)考試外，還在學(xué)校開展了多種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)理論和技能培訓(xùn)。學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)材料，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，不定期地舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)講座，開展應(yīng)用研究。從一開始的會(huì)使用三機(jī)一幕，到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作的培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)資源庫的使用，網(wǎng)上備課系統(tǒng)與教學(xué)平臺(tái)的使用，逐步深入，提高信息技術(shù)應(yīng)用技能。目前我校教師人人會(huì)熟練使用常規(guī)電教設(shè)備，教師參加第一輪省現(xiàn)代教育技術(shù)考試和第二輪的信息技術(shù)操作模塊考核，100%的教師都順利地通過。35周歲以下青年教師都掌握了多媒體輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)手段的普及帶來了現(xiàn)代教育技術(shù)向各學(xué)科教學(xué)滲透的新局面，學(xué)校教師先后在語文、數(shù)學(xué)、自然、外語、音樂、美術(shù)等各科開展了多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)校全面深化教育教學(xué)方式的改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

我校近幾年參加無錫市組織的青年教師教學(xué)技能電視大賽，獲得了一個(gè)特等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，兩個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我校的信息技術(shù)學(xué)科從三年級(jí)開設(shè)到六年級(jí)，每周一到兩課時(shí)，采用江蘇省信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)本教材，制作了網(wǎng)上電子教材，開設(shè)了學(xué)習(xí)交流論壇與作品園地。學(xué)生每年都積極參加信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽，展示了自己的技能。除了競(jìng)賽，學(xué)生還認(rèn)真開展信息技術(shù)興趣活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)到的信息技術(shù)本領(lǐng)與生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，切實(shí)提高信息技術(shù)素養(yǎng)。通過創(chuàng)建無錫市綠色網(wǎng)吧活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)道德教育，學(xué)生上網(wǎng)與使用計(jì)算機(jī)行為的導(dǎo)向與指導(dǎo)，切實(shí)改變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的片面認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)健康文明的上網(wǎng)習(xí)慣。

（五）深入開展教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究，優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科整合

我校把現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究列入各學(xué)科的教研計(jì)劃之中，教研組和備課組確定本組的專項(xiàng)子課題研究?jī)?nèi)容，開展定期活動(dòng)，進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)踐探討，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)選擇媒體組合，確定使用媒體時(shí)機(jī)，靈活地運(yùn)用信息媒體。

我們還通過公開課、示范觀摩課、教育技術(shù)活動(dòng)日等推進(jìn)媒體在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，建立專門的課堂電化教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域開展研究與實(shí)踐活動(dòng)。積極開展形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)研究活動(dòng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，嘗試學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)教育技術(shù)科研工作多層次、多角度開展。“九五”期間我校的省級(jí)電教課題出色地完成了實(shí)驗(yàn)研究工作，并取得了一定的成果?！笆濉笔〖?jí)電教課題“信息技術(shù)與課程有效整合，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式”也已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段。

教師在多年的電化教育實(shí)踐中，嘗到了提高教學(xué)效益的甜頭。在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的帶動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)人員均在教育教學(xué)第一線上認(rèn)真探索、總結(jié)，學(xué)校上下形成了熱心參與信息技術(shù)應(yīng)用探索的氛圍，產(chǎn)生了具有一定業(yè)績(jī)的研究型中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，多名教師在市級(jí)以上課堂教學(xué)比賽或觀摩中獲獎(jiǎng)。平均每學(xué)期均有5至8篇論文在市級(jí)以上交流或發(fā)表。

（六）加強(qiáng)硬件軟件管理，優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)校管理的整合 

管理好設(shè)施設(shè)備是提高設(shè)備使用效益的保證。我們對(duì)學(xué)校增添的每一項(xiàng)設(shè)施設(shè)備，建立帳冊(cè)，制定了專兼職人員崗位職責(zé)和各專用室的管理制度。學(xué)校專用場(chǎng)所設(shè)施的硬件由學(xué)校統(tǒng)一管理，專人保管，對(duì)一些常規(guī)教學(xué)設(shè)備包管到班，實(shí)行分層管理，由班主任負(fù)責(zé)，電教課代表協(xié)助，學(xué)校管理人員定期檢查使用情況，期末收回檢修。設(shè)施設(shè)備的完好率都保持在99%以上。

近幾年我們著力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)，充分發(fā)掘現(xiàn)代教育教育技術(shù)硬件和軟件在學(xué)校管理及教學(xué)管理的作用，提高日常管理工作的效益。采購了部分管理系統(tǒng)如中小學(xué)學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)版，清華泰豪校園網(wǎng)平臺(tái)，中教育星備課系統(tǒng)，科利華校長辦公系統(tǒng)，人事管理系統(tǒng)，瑞博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)注重根據(jù)需要自主進(jìn)行開發(fā)，幾年的積累，我們已經(jīng)初步完成了校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的整體架構(gòu)。

1、校園網(wǎng)外部網(wǎng)站，依托虛擬主機(jī)空間和域名解析，通過jycjzx.com訪問，主要一級(jí)欄目有學(xué)校概況、學(xué)校建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)校報(bào)道、學(xué)校管理、教育科研、課程改革、家教園地、校友天地、聯(lián)系方式，主要報(bào)道學(xué)校新聞、教師學(xué)生成果喜報(bào)，為師生及廣大訪問者提供學(xué)校重大活動(dòng)、新聞的報(bào)道，以及在各方面所取得的成果信息。

2、校園內(nèi)部網(wǎng)站一級(jí)欄目有校園新聞、學(xué)校工作、德育園地、課題研究、教師頻道、學(xué)生頻道、教育技術(shù)、網(wǎng)站服務(wù)。另外提供了軟件資源、圖片資料、教育論壇、留言、行事歷、校內(nèi)E_mail、FTP服務(wù)、影視動(dòng)畫廊、BLOG研習(xí)網(wǎng)等頻道。后臺(tái)采用動(dòng)易網(wǎng)站管理系統(tǒng)acess版。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)中心部門網(wǎng)站采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上規(guī)章制度、工作安排查詢；電教軟件、目錄、課件資源查詢；電教設(shè)備管理；軟件資料借用登記、歸還查詢；設(shè)備報(bào)修維修登記；構(gòu)建了信息技術(shù)學(xué)科的課題研究和教學(xué)資源專題網(wǎng)站。

4、教師頻道中開設(shè)了資源中心、資料中心、網(wǎng)絡(luò)課堂、情趣作文、螺旋備課、國之源庫等鏈接，還有論壇及blog網(wǎng)志系統(tǒng)。

5、學(xué)生頻道中設(shè)置了知識(shí)樂園、作文園地、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)生論壇、網(wǎng)上讀書等鏈接，及時(shí)推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站及資源供學(xué)生瀏覽。

 

受城區(qū)學(xué)校整體規(guī)劃發(fā)展的影響，我們學(xué)校不能像其他學(xué)校一樣作更長遠(yuǎn)的規(guī)劃和建設(shè)。但我們的思想觀念是高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻把教育技術(shù)工作的開展同學(xué)校的整體教育教學(xué)需要結(jié)合起來，千方百計(jì)克服困難，開創(chuàng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究工作新局面，今后我們將一如既往，齊心合力地在上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，將素質(zhì)教育現(xiàn)代化和現(xiàn)代教育技術(shù)工作推向一個(gè)新的高峰。

 

第5篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行方式

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企深度融合的教育模式。西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)緩解高職學(xué)生就業(yè)困難、高技能人才短缺等問題起到了非常積極的作用。當(dāng)前我國職業(yè)教育與培訓(xùn)在面臨重大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也存在著高職院校學(xué)生就業(yè)困難、高技能人才短缺等問題。

充分借鑒西方實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)，該院通過在廈門航空公司建立大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)群2013、2014、2015屆部分畢業(yè)生開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。組建“廈航學(xué)徒制試點(diǎn)班”，建立針對(duì)“廈航學(xué)徒制試點(diǎn)班”的人才培養(yǎng)方案，對(duì)飛機(jī)維修專業(yè)生進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)。學(xué)生前兩年在廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，最后一年的理論和實(shí)踐課程全部在廈門航空公司完成，如能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，直接留在公司工作。在試點(diǎn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資交流，落實(shí)校企的互動(dòng)機(jī)制，包括共同授課、教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋機(jī)制等。形成規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和保障體系。確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)措施

引導(dǎo)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)各環(huán)節(jié)，建立校企深度合作關(guān)系。建立相對(duì)完善的基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和課程體系。完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，形成一種政府主導(dǎo)、企業(yè)和學(xué)校為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。具體建設(shè)措施如下：

2.1 加強(qiáng)企業(yè)在辦學(xué)中的主體地位

改變目前高職教育校企合作層次較低，工學(xué)結(jié)合不夠密切的現(xiàn)狀。讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到參與高校教學(xué)、接收學(xué)生實(shí)習(xí)及對(duì)其培訓(xùn)可以為企業(yè)自身儲(chǔ)備優(yōu)秀的人力資源，同時(shí)可以增強(qiáng)企業(yè)自身的活力。讓企業(yè)把參與人才的培養(yǎng)看作自己的責(zé)任。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)管理制度改革

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該圍繞教育教學(xué)總體目標(biāo)逐步開展，需要配套完善師資隊(duì)伍及教學(xué)管理制度，提高教育教學(xué)進(jìn)程的規(guī)范性。同時(shí)，應(yīng)該建立一套相對(duì)完善的融合基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等多方面要求的實(shí)踐教學(xué)體系，健全各項(xiàng)組織實(shí)施規(guī)章制度。另外，相關(guān)的監(jiān)督考核體系也應(yīng)該完善起來，以便為實(shí)踐教學(xué)體系的高效運(yùn)行保駕護(hù)航。

2.3 加強(qiáng)課程體系改革

我國教育最大的問題之一就是教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。改革僵化的教學(xué)管理制度，建立適合學(xué)徒制實(shí)施的、靈活的、富有彈性的教學(xué)管理制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)徒制從體制上將教育與產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一起。通過采用彈性學(xué)制和增加選修課的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面有較多的選擇余地。學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)需要、就業(yè)單位需要和個(gè)人發(fā)展的需要自主選擇課程。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，教師與學(xué)生之間既是師生，又是師徒。要求教師必須在理論基礎(chǔ)上精通專業(yè)操作技能，也就是必須達(dá)到“雙師型”能力標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐基地指導(dǎo)教師要有達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和技能水平，充分發(fā)揮專任教師和企業(yè)兼職教師各自所具有的優(yōu)勢(shì)，以確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)要求。

2.5 以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化

第6篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；湘繡營銷W生；職業(yè)素養(yǎng)；培育

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，為了促進(jìn)人才的培養(yǎng)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院與長沙市伊飛湘繡公司聯(lián)合申報(bào)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，著力培養(yǎng)企業(yè)急需的湘繡營銷人才。依托現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于湘繡營銷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，具有重大而積極的意義。

一、湘繡營銷學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)看，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定因其個(gè)人研究的側(cè)重點(diǎn)和定位不同而各異，但總體來說，呈趨同之勢(shì)[1]，即認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[2]，一般包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為等幾個(gè)方面。借鑒學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的定義，湘繡營銷學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)也可以分為上述四個(gè)方面，且結(jié)合湘繡營銷職業(yè)崗位的特點(diǎn)及用人但為對(duì)湘繡營銷人才的任職要求，可以將其具體細(xì)化為：一是職業(yè)意識(shí)，主要指就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)意識(shí)，它既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況[3]；二是職業(yè)道德，包括強(qiáng)烈的責(zé)任心，真誠可信、實(shí)事求是、專業(yè)可靠、精益求精等；三是職業(yè)行為，它職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為具有客戶服務(wù)意識(shí)、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、有親和力、善于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)、能承受較大的工作壓力等；四是職業(yè)技能，主要包括湘繡的專業(yè)背景知識(shí)以及豐富的營銷知識(shí)和技能，不僅對(duì)湘繡要有較深入的認(rèn)識(shí)和了解，而且要具備一定的湘繡市場(chǎng)調(diào)查分析能力和判斷力，反應(yīng)敏捷、具有較強(qiáng)的推銷溝通、談判表達(dá)能力，以及湘繡營銷的策劃、管理能力等?？傮w來說，職業(yè)素養(yǎng)具有一定的職業(yè)穩(wěn)定性、內(nèi)在性、整體性和發(fā)展性等特征。根據(jù)“素質(zhì)冰山”理論，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)最根基的部分，是冰山隱藏在水面以下的部分，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)，可以歸入到人生觀、世界觀和價(jià)值觀范疇之內(nèi)。職業(yè)技能則是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容[4]，是冰山浮在水面以上的部分，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，往往通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后是可以比較容易獲得的。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在湘繡營銷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中的特點(diǎn)

（一）校企雙主體育人，有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)效性

在傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生前五個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)校公共課程和專業(yè)課程，主要由學(xué)校教師承擔(dān)授課任務(wù)，第六個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)。因此，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育主要由學(xué)校方承擔(dān)，由學(xué)校文化課教師特別是思政教育課教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，文化課教師與專業(yè)課教師、企業(yè)導(dǎo)師之間基本沒有交流溝通，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率低下，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)人才的需求，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏，出現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校人才供給脫節(jié)現(xiàn)象，造成“一方面用人單位招工難，另一方面畢業(yè)生找工作難”的“兩難”尷尬局面。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行校企雙主體育人模式，整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，從人才培養(yǎng)方案及課程體系的制定到專業(yè)課、文化課課程的開發(fā)，均由校企雙方組織湘繡企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同研討確定，共同進(jìn)行課程考核等，可以說是為企業(yè)量身打造人才，因此，這樣培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高，可以滿足湘繡企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)效性。

（二）學(xué)生員工雙身份學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化

在“學(xué)校本位”的職業(yè)教育中，學(xué)生的身份單一，以在校學(xué)習(xí)和生活為主，偶爾也會(huì)去企業(yè)參觀，但并沒作為員工融入企業(yè)。因此，在學(xué)校文化課當(dāng)中學(xué)到的職業(yè)素養(yǎng)，很多時(shí)候均停留于理論層面，而不能內(nèi)化為今后工作中的實(shí)際行動(dòng)及表現(xiàn)。著名教育家杜威曾說過：最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，校企聯(lián)合實(shí)行“招生招工一體化”“ 合作育人”，做到“ 招生即招工、入校即入廠”，因此，學(xué)生一入校就擁有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，在第一至五學(xué)期以學(xué)生身份在校學(xué)習(xí)，期間的寒暑假以企業(yè)員工身份到伊飛湘繡公司進(jìn)行跟崗、輪崗等實(shí)踐，第六學(xué)期則進(jìn)行頂崗，學(xué)生員工雙身份以及學(xué)校企業(yè)交替式的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)隱性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化。

（三）學(xué)校企業(yè)雙重環(huán)境實(shí)踐，有利于學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的提高

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，對(duì)湘繡營銷學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)行“校企雙主體交互式”教學(xué)組織模式，直接對(duì)接長沙伊飛湘繡有限公司湘繡營銷崗位，工學(xué)交替，“雙導(dǎo)師”育人，由校企雙方委派的教師和專業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，以提升學(xué)徒職業(yè)素質(zhì)模塊的課程主要在校內(nèi)完成；以提升學(xué)徒專業(yè)技能的項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊化塊課程由校企共同授課完成；以熟悉企業(yè)崗位，強(qiáng)化專業(yè)技能的定崗、輪崗和頂崗實(shí)習(xí)主要在企業(yè)完成，營銷崗位技能訓(xùn)練教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在長沙伊飛湘繡公司的實(shí)體門店。打破了傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論，后參加企業(yè)實(shí)習(xí)，用實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)模式，是一種把課堂設(shè)在公司現(xiàn)場(chǎng)、把公司現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，教學(xué)任務(wù)安排緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)模式。學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊工作，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)技能對(duì)接。項(xiàng)目實(shí)操分別在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和伊飛湘繡公司完，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊以實(shí)習(xí)員工的身份直接參與企業(yè)的運(yùn)營、質(zhì)量管理等工作，使學(xué)生更具社會(huì)性，能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生真正成為“下得去、留得住、用得上”、職業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下湘繡營銷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮校企雙方在培養(yǎng)湘繡營銷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的作用

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著力于整座“冰山”，并將培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)做為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)，但這個(gè)培養(yǎng)過程不是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生任何一方單方面能完成的，而是三方通力協(xié)作達(dá)成的結(jié)果。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)，使湘繡營銷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育邁上一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校應(yīng)改變過于注重學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能提升的做法，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)徒制教育教學(xué)的全過程，并根據(jù)學(xué)徒制的特點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系；企業(yè)應(yīng)樹立承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的意識(shí)與責(zé)任，充分發(fā)揮企業(yè)文化優(yōu)勢(shì)、師傅的榜樣優(yōu)勢(shì)、職業(yè)氛圍的環(huán)境優(yōu)勢(shì)等在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，使培養(yǎng)的湘繡營銷人才真正能為己所用；學(xué)生應(yīng)該以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)規(guī)劃自己的職業(yè)素質(zhì)提升培養(yǎng)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在企業(yè)崗位技能訓(xùn)練中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建校企師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效率

職業(yè)素養(yǎng)教育不能一蹴而就，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。依托現(xiàn)代學(xué)徒制，校企雙方必須統(tǒng)籌構(gòu)建一支職業(yè)素養(yǎng)培育的教師團(tuán)隊(duì)，由文化課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)師傅三者分工協(xié)作共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。文化課教師主要通過課堂教學(xué)及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，使形成主動(dòng)提升職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，并 將湖南湘繡企業(yè)文化與職業(yè)道德引入課堂，開設(shè)專題講座或融入教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)教師則要進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，更新教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)中；企業(yè)師傅更多的是通過言傳身教，在訓(xùn)練學(xué)生湘繡營銷技能的過程中，潛移默化地將職業(yè)道德、職業(yè)行為等一些湘繡營銷專員必備的職業(yè)素養(yǎng)在心理上和行動(dòng)上感染學(xué)生。

（三）適應(yīng)學(xué)生“雙身份”特點(diǎn)，以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生一入校即擁有學(xué)生、員工雙重身份，為此，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)該根據(jù)這種新特點(diǎn)，多措并舉，在培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)的過程不斷強(qiáng)化隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用湘繡企業(yè)的元素布置教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感同身受、身臨其境；引入湘繡企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目開展教學(xué)，實(shí)訓(xùn)過程中引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)營銷崗位工作流程，并按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其技能實(shí)行多方考核評(píng)價(jià)；同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)過程中職業(yè)氛圍的營造，要求學(xué)生遵時(shí)守紀(jì)，無論是在校學(xué)習(xí)還是在企業(yè)營銷崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，都須履行現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議，遵守學(xué)徒相關(guān)管理規(guī)定，恪守湘繡營相關(guān)職業(yè)道德；同時(shí)，要求學(xué)生積極多與企業(yè)師傅的項(xiàng)目工作，從而全方位的了解師傅工作狀態(tài)，進(jìn)而認(rèn)知自己在職業(yè)技能、職業(yè)道德和認(rèn)知方面存在的不足，并努力提升自我，盡早達(dá)到湘繡營銷準(zhǔn)職業(yè)人的水準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 就業(yè)指導(dǎo) 當(dāng)代大學(xué)生 現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0212-01

職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程目前基本都作為大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是通識(shí)教育的一部分。職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程是基于高職院校學(xué)生在求職過程中對(duì)能力和素質(zhì)的需要而開設(shè)的一門公共必修課程，它的主要內(nèi)容包括幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，了解和掌握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及相關(guān)的國家政策、法律、法規(guī)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，熟悉就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本方法和技巧，從而能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。特別是現(xiàn)在經(jīng)融危機(jī)進(jìn)一步深化，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的情況下，給學(xué)生上這樣的課，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。從大局看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有利于國家政治體質(zhì)改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有利于高等教育改革的深化，從細(xì)處看，則有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和成才。

首先，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程從心理輔導(dǎo)的角度培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，調(diào)適好畢業(yè)生的就業(yè)心理，合理分析面對(duì)求職就業(yè)的誤區(qū)和困惑。由于2012金融危機(jī)進(jìn)一步深化，社會(huì)需求和畢業(yè)生之間無論從人數(shù)還是畢業(yè)生和職業(yè)崗位的相符度都存在著較大矛盾，使得就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這就要求學(xué)生必須樹立良好的就業(yè)意識(shí)，調(diào)整好健康的就業(yè)心態(tài)去面對(duì)就業(yè)中的諸多問題與挑戰(zhàn)。另外，在畢業(yè)生中普遍存在跨市、跨省、跨行業(yè)的就業(yè)情況，這類求職者中存在人生地不熟、行業(yè)陌生、社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單等求職不利因素，他們更需要求職就業(yè)的良師益友，以幫助其確立正確的擇業(yè)觀，及時(shí)糾正就業(yè)誤區(qū)。雖然心理健康類課程目前正作為公共必修課廣泛開設(shè)于各大高職院校，但基本上針對(duì)大一時(shí)期的新生；職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課則廣泛開設(shè)于大二時(shí)期，為畢業(yè)生在就業(yè)過程中經(jīng)歷進(jìn)入職場(chǎng)的適應(yīng)期所急需的相關(guān)心理輔導(dǎo)提早加以指導(dǎo)。

其次，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程深化了學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)業(yè)是就業(yè)的重要準(zhǔn)備，就業(yè)是學(xué)業(yè)的最主要目的，而職業(yè)生涯規(guī)劃又與就業(yè)緊密不可分。學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，以確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)。學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，放低姿態(tài)學(xué)會(huì)從自身實(shí)際和社會(huì)的需求出發(fā)，時(shí)刻警醒自我要合理認(rèn)識(shí)自己，明確目標(biāo)并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生將學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃中的求職模塊進(jìn)行合理分析和籌劃，更加清楚自己在未來面對(duì)求職挑戰(zhàn)時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，例如，在校就讀時(shí)期要重點(diǎn)學(xué)好專業(yè)技能，求職時(shí)期要學(xué)會(huì)積極搜集招聘信息搜集，面試階段要熟練掌握求職技巧等等?？梢哉f職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程提前警示并指導(dǎo)在校學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃更加具體地做好規(guī)劃。

再次，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程有利于大學(xué)生今后的發(fā)展和成材。學(xué)生未來順利的發(fā)展取決于職場(chǎng)的成功，而職場(chǎng)的成功恰恰起步于職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程。職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程不僅僅起到了幫助畢業(yè)生適應(yīng)職場(chǎng)的過渡作用，它更讓學(xué)生明白：就業(yè)是一門伴隨其終生的課程，無論自身是否在校就讀，也無論自身的事業(yè)成功抑或挫敗，始終要尋找自身職場(chǎng)上的良師益友為自己的成功指點(diǎn)迷津。同時(shí)，職業(yè)的選擇，是對(duì)未來發(fā)展成才道路的選擇。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)若能以職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程為理論支撐，結(jié)合個(gè)人客觀實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，從全局出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，必然能做出正確的就業(yè)選擇。另外，通過職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生能從小事做起，能為學(xué)生的工作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有將遠(yuǎn)大的理想落實(shí)到現(xiàn)實(shí)努力之中，一步一個(gè)腳印地做好本職工作，才能為今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

第8篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞:金融危機(jī);職業(yè)道德教育;風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3544(2009)05-0071-03

美國次貸危機(jī)自2007年5月爆發(fā)以來已經(jīng)給世界各國的金融體系和經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成巨大的沖擊和影響,使全球經(jīng)濟(jì)陷入20世紀(jì)30年代“大蕭條”以來最為嚴(yán)重的衰退。次貸危機(jī)爆發(fā)以來,學(xué)術(shù)界和監(jiān)管層都在積極探尋引發(fā)危機(jī)的根源,并提出各自的理論和邏輯。 從表面上看是美國房地產(chǎn)泡沫的破滅引爆了這場(chǎng)金融危機(jī),但是隨著探討的深入,越來越多的人開始認(rèn)同是“華爾街的貪婪”,或者說金融中介的道德風(fēng)險(xiǎn)行為是引發(fā)這場(chǎng)金融海嘯的重要原因之一。這一問題應(yīng)引起我們對(duì)高校金融專業(yè)人才的職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育的高度重視。 在校的金融專業(yè)學(xué)生,是未來我國金融行業(yè)的主要力量,加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育刻不容緩,意義重大。

一、 金融危機(jī)與金融從業(yè)人員的道德風(fēng)險(xiǎn)行為

回顧歷次的金融危機(jī)就會(huì)發(fā)現(xiàn), 危機(jī)的爆發(fā)時(shí)常伴隨著金融從業(yè)人員的道德風(fēng)險(xiǎn)行為。 從20世紀(jì)80年代儲(chǔ)貸危機(jī)中美國儲(chǔ)貸協(xié)會(huì)的冒險(xiǎn)放貸, 到1997年亞洲金融危機(jī)中商業(yè)銀行的道德風(fēng)險(xiǎn)行為, 到20世紀(jì)90年代末新經(jīng)濟(jì)泡沫中華爾街投資銀行的盲目樂觀和機(jī)構(gòu)投資者的狂躁投機(jī),再到21世紀(jì)次貸危機(jī)中各類金融機(jī)構(gòu)(包括放貸機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、投資銀行、評(píng)級(jí)公司等)的“貪婪”和“冒險(xiǎn)”,金融中介的道德風(fēng)險(xiǎn)行為屢見不鮮,而且已經(jīng)從個(gè)別金融機(jī)構(gòu)蔓延至整個(gè)金融部門。

隨著金融部門的迅速擴(kuò)張, 金融市場(chǎng)已經(jīng)成為一個(gè)由各種金融中介和機(jī)構(gòu)投資者等人主導(dǎo)的市場(chǎng)。金融市場(chǎng)天然存在的信息不對(duì)稱、委托雙方之間難以避免的激勵(lì)不相容問題, 使得金融中介極易產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)。另外,以日新月異的金融衍生工具創(chuàng)新為代表的金融工程化和金融衍生化在管理金融風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)也加劇了市場(chǎng)的信息不對(duì)稱,這使得大量普通投資者只能越來越依賴于各種金融機(jī)構(gòu)的“中介”和“”服務(wù),金融市場(chǎng)演變?yōu)橐粋€(gè)由人(各類金融中介和機(jī)構(gòu)投資者)主導(dǎo)的市場(chǎng),進(jìn)一步拓展了金融中介道德風(fēng)險(xiǎn)行為的空間。 從次貸泡沫的不斷聚集和最后破滅的過程可以看出,正是金融高管的“自私自利”和“貪婪”引發(fā)了金融部門非理性的自我膨脹,加劇了虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)之間的鴻溝,并最終導(dǎo)致泡沫破滅,從而反向損害實(shí)體經(jīng)濟(jì)的利益。次貸危機(jī)的爆發(fā)向人們昭示,道德風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)成為金融市場(chǎng)上除市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、 信用風(fēng)險(xiǎn)和流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)之外的主要風(fēng)險(xiǎn)。

二、 金融從業(yè)人員的職業(yè)道德教育關(guān)系金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

從歷次危機(jī), 尤其是正在蔓延的次貸危機(jī)的教訓(xùn)當(dāng)中,我們可以認(rèn)識(shí)到,金融從業(yè)人員的職業(yè)道德直接關(guān)系到全球金融業(yè)是否能夠良性發(fā)展。 所謂金融從業(yè)人員的職業(yè)道德, 就是同金融從業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。這既是對(duì)金融從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求, 同時(shí)又是金融行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

在金融市場(chǎng)上, 由于金融市場(chǎng)信息不對(duì)稱等原因,道德風(fēng)險(xiǎn)問題一直存在。而近年來,金融從業(yè)人員違反職業(yè)道德的行為更是日益增多。比如,投資銀行的證券分析師為了招攬投行業(yè)務(wù), 故意回避某些事實(shí)而對(duì)公司過于樂觀的研究報(bào)告, 誤導(dǎo)投資者; 保險(xiǎn)公司的營銷人員推介保險(xiǎn)產(chǎn)品時(shí)只追求個(gè)人利益最大化, 而不考慮客戶的實(shí)際保險(xiǎn)需求;基金經(jīng)理為了討好上市公司的管理層, 在該公司管理層做某項(xiàng)決策時(shí), 基金經(jīng)理以基金所持有的該公司股票份額對(duì)其投贊成票, 從而損害該公司其他股票持有人的利益;等等。這類由道德風(fēng)險(xiǎn)引發(fā)的違法違規(guī)行為, 最終常常是給所在機(jī)構(gòu)帶來嚴(yán)重的聲譽(yù)損失及經(jīng)濟(jì)損失,甚至引發(fā)機(jī)構(gòu)破產(chǎn)。而由于道德風(fēng)險(xiǎn)已從個(gè)別金融機(jī)構(gòu)蔓延至整個(gè)金融部門, 這些行為引發(fā)的更為嚴(yán)重的后果便是對(duì)全球金融體系的巨大沖擊,次貸危機(jī)的爆發(fā)就是一個(gè)最好的例證。

對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)種類,我們可以采取一些技術(shù)方法進(jìn)行一定的規(guī)避, 而對(duì)于防范道德風(fēng)險(xiǎn), 目前最為有效的方式則是對(duì)金融從業(yè)人員進(jìn)行教育,幫助其樹立良好的職業(yè)道德,從而降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。金融業(yè)涉及的范圍很廣,包括的業(yè)務(wù)操作種類繁多,因此相應(yīng)的,金融職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容也應(yīng)涉及金融業(yè)的方方面面。 概括起來,金融從業(yè)人員無論從事何種職業(yè)行為,都應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則:(1)誠實(shí)信用。誠實(shí)信用是任何行業(yè)規(guī)范所必須遵循的原則,金融業(yè)因其與一國的政治經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)公眾的生活密切相關(guān), 具有高度的外部性, 因而對(duì)從業(yè)人員遵循誠實(shí)信用原則的要求應(yīng)當(dāng)更高。 金融從業(yè)人員在一切日常工作與行為當(dāng)中,都應(yīng)當(dāng)遵從正直的品行。對(duì)于與所在機(jī)構(gòu)進(jìn)行交易的當(dāng)事人,應(yīng)當(dāng)將所應(yīng)告知的事項(xiàng)如實(shí)告知,不應(yīng)為謀取本人或所在機(jī)構(gòu)的利益而刻意隱瞞、 歪曲事實(shí),損害對(duì)方的利益。同樣,對(duì)于所在機(jī)構(gòu),也應(yīng)將所有與所在機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的事項(xiàng)如實(shí)報(bào)告, 不應(yīng)刻意損害所在機(jī)構(gòu)的利益。 金融從業(yè)人員對(duì)誠實(shí)信用的原則應(yīng)當(dāng)是實(shí)質(zhì)意義上的恪守, 不能以任何理由違反和抗辯。(1)守法合規(guī)。金融行業(yè)由于起著特殊的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)作用,各國乃至全球均制定了諸多法律法規(guī)用以規(guī)范金融行業(yè)的日常運(yùn)營, 以期達(dá)到金融業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行及良性發(fā)展。因而,作為行為發(fā)出者的金融從業(yè)人員,應(yīng)當(dāng)充分掌握相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí),樹立合規(guī)操作意識(shí),在日常業(yè)務(wù)當(dāng)中確保每一項(xiàng)操作與業(yè)務(wù)均保持在法律法規(guī)允許的范圍之內(nèi)。(3)保守秘密。 金融從業(yè)人員在日常工作當(dāng)中, 不可避免地會(huì)接觸到所在機(jī)構(gòu)的商業(yè)秘密以及機(jī)構(gòu)客戶的個(gè)人信息。 商業(yè)秘密是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟(jì)利益,具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息。 客戶信息是指客戶在與機(jī)構(gòu)進(jìn)行交易時(shí)提供的姓名、地址、聯(lián)系電話、財(cái)產(chǎn)及財(cái)務(wù)狀況等信息。金融從業(yè)人員具有保守這些秘密的義務(wù), 除配合相關(guān)部門的檢查之外, 不得將所得知的商業(yè)秘密及客戶隱私泄露給第三方。(4)勤勉盡職。金融從業(yè)人員除了具備崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技能外,更需具備勤勉盡職的工作態(tài)度。在工作中,應(yīng)當(dāng)勤奮努力,認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí),應(yīng)有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,對(duì)所在機(jī)構(gòu)、所負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)以及關(guān)聯(lián)客戶盡職盡責(zé),做一名稱職的金融業(yè)從業(yè)人員。

三、 加強(qiáng)我國高校金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育

1. 加強(qiáng)我國高校金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的意義。 在校讀書的金融專業(yè)學(xué)生是未來金融行業(yè)的主要人才,是我國金融業(yè)改革和優(yōu)化的中堅(jiān)力量,因此這個(gè)群體的素質(zhì)將直接決定我國金融業(yè)的未來走向。在校大學(xué)生未來走入工作崗位將遇到各種主觀和客觀的困難。 主觀方面存在的困難有:個(gè)人利益的取舍,自我欲望的高低,個(gè)人情緒的好壞等?？陀^方面存在的困難有: 社會(huì)環(huán)境的制約, 習(xí)慣勢(shì)力的阻撓,輿論導(dǎo)向的干涉,甚至親朋好友的埋怨等。當(dāng)這些主觀和客觀方面的困難統(tǒng)統(tǒng)擺在面前, 并且需要做出選擇時(shí),如果沒有堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的金融職業(yè)道德意志,他們或者會(huì)改變初衷,使自己的行為半途而廢;或者動(dòng)搖、倒退,使自己的行為完全失敗。相反,如果這些未來的從業(yè)人員在一開始就培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志, 就能夠經(jīng)受住來自各方面的考驗(yàn),就能夠克服各種各樣的困難。本科生時(shí)代是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期, 在該階段所形成的道德情感和道德意識(shí)將直接決定其今后的道德行為和道德習(xí)慣。因此,應(yīng)該在本科階段就對(duì)金融專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行金融職業(yè)道德的健康引導(dǎo)和培養(yǎng),而不能等到其從業(yè)后再進(jìn)行糾正和批判。 從這個(gè)角度看, 加強(qiáng)對(duì)我國高校金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng),具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 加強(qiáng)我國高校金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的可行舉措。(1)加強(qiáng)道德教育。從次貸危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)來看,一項(xiàng)法律的制定, 一定伴隨著新的用于規(guī)避法律的金融工具的誕生。因此,合理控制金融從業(yè)人員的“貪婪”, 啟發(fā)他們主動(dòng)行施良好道德行為是優(yōu)化金融環(huán)境的基礎(chǔ)。我國教育事業(yè)一直重視學(xué)生的道德教育,道德教育的開展相對(duì)比較早。但是,本科生的道德教育, 特別是同職業(yè)道德相聯(lián)系的道德教育還略顯不足。道德教育對(duì)職業(yè)道德教育有著強(qiáng)烈的輔助作用,一個(gè)人的道德一旦形成后,便具有相對(duì)穩(wěn)定性。良好的道德教育可以促使學(xué)生以從善、榮譽(yù)為標(biāo)準(zhǔn),通過外部環(huán)境和內(nèi)心信念監(jiān)督自我行為, 而這些自我監(jiān)督的行為也將伴隨其以后的職業(yè)生涯。(2)加強(qiáng)誠信教育。誠信屬于道德范疇,因此誠信教育是道德教育的一部分, 但是考慮到金融行業(yè)的特殊性,誠信教育需要作為一個(gè)單獨(dú)的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。 金融業(yè)的信用是建立在誠信基礎(chǔ)上的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。 在這一關(guān)系中,雙方除了對(duì)對(duì)方資金財(cái)力上的信心外,還包括對(duì)對(duì)方道德品格的信任。因此,誠信是金融業(yè)的根本要求,是金融職業(yè)道德的核心價(jià)值。對(duì)學(xué)生開展誠信教育首先需要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誠信行為的含義, 幫助其樹立正確的誠信觀念, 鼓勵(lì)其在日常生活中就以誠信標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。除此之外,可以結(jié)合對(duì)學(xué)生誠信行為進(jìn)行考察等方式將誠信教育的形式多樣化。(3)進(jìn)行相關(guān)法律教育。金融職業(yè)道德教育對(duì)于提高金融從業(yè)人員的道德水平無疑具有重要作用, 但是, 要使金融從業(yè)人員始終保持高尚的金融職業(yè)道德品質(zhì),只進(jìn)行單純的職業(yè)道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 由于法律和道德在內(nèi)容上相互交叉、 在調(diào)節(jié)功能上相互補(bǔ)充、在實(shí)施力量上相互借用,因此在進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí), 輔以相關(guān)法律教育可以鞏固道德教育的成果。另外,由于人性的復(fù)雜性,金融從業(yè)人員面對(duì)外界的誘惑,可能會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的動(dòng)搖,此時(shí),若從業(yè)人員具備健全的法制觀念就可從法律的角度進(jìn)行自我約束。(4) 進(jìn)行案例分析。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育不但要從理論的角度出發(fā), 還應(yīng)當(dāng)同現(xiàn)實(shí)的案例相結(jié)合。正如上文所述,金融從業(yè)人員的道德風(fēng)險(xiǎn)行為斷送自身前程,造成機(jī)構(gòu)倒閉,甚至引發(fā)金融危機(jī)的案例具有很強(qiáng)的可得性。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí),穿插案例的介紹和分析,不僅使得職業(yè)道德教育的接受性更強(qiáng), 還能讓學(xué)生在工作前對(duì)以后職業(yè)生涯中可能遇到的各種道德風(fēng)險(xiǎn)行為有更直觀的了解, 以便其以后更好地對(duì)人對(duì)己進(jìn)行監(jiān)督。

四、 強(qiáng)化我國高校金融專業(yè)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育

1. 強(qiáng)化我國高校金融專業(yè)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育的意義。故意冒險(xiǎn)是職業(yè)道德問題,風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄則是金融教育的失敗。 金融從業(yè)人員的道德問題導(dǎo)致了金融市場(chǎng)的道德風(fēng)險(xiǎn), 雖然通過加強(qiáng)金融從業(yè)人員的職業(yè)道德教育可以降低道德風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性,但除此之外, 金融機(jī)構(gòu)還面臨著市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、 信用風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)等多種風(fēng)險(xiǎn)。其中的任何一種風(fēng)險(xiǎn)都有可能給機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)帶來巨大的災(zāi)難,巴林銀行的破產(chǎn)就是一個(gè)典型的例子。資本市場(chǎng)是一個(gè)講究風(fēng)險(xiǎn)和收益匹配的市場(chǎng),但是某一機(jī)構(gòu)或國家的不合理風(fēng)險(xiǎn)行為可能造成系統(tǒng)性災(zāi)難。如始于美國商業(yè)銀行和投資銀行的高風(fēng)險(xiǎn)放貸行為引發(fā)的次貸危機(jī)。 但這些機(jī)構(gòu)在享受市場(chǎng)繁榮時(shí)的超額收益的同時(shí),不得不承擔(dān)泡沫破滅后的慘痛代價(jià), 甚至牽連到全球絕大部分國家。 因此在加強(qiáng)金融從業(yè)人員職業(yè)道德教育的同時(shí), 還應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育, 只有這樣才能將其他各種風(fēng)險(xiǎn)帶來的損失最小化。特別是,當(dāng)金融從業(yè)人員的風(fēng)險(xiǎn)是由委托人來承擔(dān)時(shí), 作為人的金融工作者就更需要有著強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。同樣,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)也不能等到其走上工作崗位以后再進(jìn)行,而應(yīng)該在本科階段就進(jìn)行強(qiáng)化。

2. 強(qiáng)化我國高校金融專業(yè)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育的可行舉措。(1)教授相關(guān)知識(shí)與技能。要樹立學(xué)生的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí), 首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解金融風(fēng)險(xiǎn), 掌握規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)技能。 建議對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生開設(shè)金融風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)課程,使學(xué)生了解什么是金融風(fēng)險(xiǎn)、金融風(fēng)險(xiǎn)包括哪些種類、金融風(fēng)險(xiǎn)對(duì)金融機(jī)構(gòu)及金融市場(chǎng)的影響等相關(guān)知識(shí), 并且掌握預(yù)防與管理金融風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)技能, 學(xué)會(huì)如何通過風(fēng)險(xiǎn)集中、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁、風(fēng)險(xiǎn)避免和風(fēng)險(xiǎn)緩解的方法將損失最小化。此外,還可邀請(qǐng)金融界人士舉辦相關(guān)講座及案例分析,通過講解現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融風(fēng)險(xiǎn)案例,進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。(2)心理素質(zhì)培養(yǎng)。反觀歷次金融風(fēng)險(xiǎn)事件,金融從業(yè)人員的心理素質(zhì)薄弱, 不能理智對(duì)待損失, 是造成損失擴(kuò)大的主要因素。因此,除風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)與技能教育之外,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì), 對(duì)提高學(xué)生承受挫折和失敗的能力, 良好的自我心理調(diào)節(jié)以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力具有重大的意義。 心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣需要依靠多種形式的教育模式, 除了進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)教育外,還可舉辦各類金融模擬大賽,讓同學(xué)們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中磨練意志品質(zhì), 提高心理承受能力;另外,學(xué)校還可給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì), 實(shí)踐是鍛煉心理素質(zhì)的最好途徑, 學(xué)生在實(shí)踐中可能遇到各種困難,通過克服這些困難而積攢起的精神力量將成為日后其在事業(yè)上的寶貴財(cái)富。

席卷全球的金融風(fēng)暴給世界經(jīng)濟(jì)帶來了沉重的打擊,引發(fā)了學(xué)者對(duì)監(jiān)管的合理范圍、金融業(yè)的混分格局、金融行業(yè)的合理規(guī)模等一系列問題的探討。但是,只要市場(chǎng)上存在著委托關(guān)系,道德風(fēng)險(xiǎn)都將是決定上述各種矛盾的根本原因。因此,加強(qiáng)對(duì)金融從業(yè)人員, 尤其是高校金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育具有很強(qiáng)的前瞻性意義。然而,現(xiàn)階段我國各大高校對(duì)金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育相當(dāng)薄弱,相關(guān)的研究也沒有形成體系。希望教育界和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育, 以保障金融業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]韋正翔. 金融領(lǐng)域的倫理沖突[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2002.

[3]高裕民.金融職業(yè)道德導(dǎo)論[M]. 北京:中國金融出版社,1995.

第9篇：小學(xué)生現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營銷教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段；學(xué)生參與

只有對(duì)課程特點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握，才會(huì)相機(jī)確定恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，就要首先對(duì)課程特點(diǎn)進(jìn)行精心研究。

一　市場(chǎng)營銷學(xué)課程的特點(diǎn)

1)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并存

市場(chǎng)營銷學(xué)應(yīng)用性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的提升。因此，市場(chǎng)營銷學(xué)的內(nèi)容組織與安排必須要突出理論與實(shí)際相結(jié)合，既要注重講授理論知識(shí)，又要注意將傳授的基本理論與企業(yè)實(shí)際狀況相結(jié)合。

2)先進(jìn)性和創(chuàng)新性并存

營銷領(lǐng)域的前沿理論和最新理念層出不窮，如營銷發(fā)展的新趨勢(shì)，綠色營銷，網(wǎng)絡(luò)營銷等，作為教師要將一些前沿的理論適當(dāng)引入課堂，這就需要在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革還體現(xiàn)在教學(xué)方法的改革，從而不斷提高市場(chǎng)營銷的教學(xué)效果。

二　現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用在市場(chǎng)營銷教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

“以學(xué)生為本”的原則。學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象，研究學(xué)生，遵循規(guī)律是恰到好處的運(yùn)用靈活的教法，并進(jìn)而讓市場(chǎng)營銷課程煥發(fā)迷人的魅力的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上要適實(shí)的考慮到大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)和接受的教學(xué)內(nèi)容和程度。要通過對(duì)教材的精心分析，讓學(xué)生了解所學(xué)教材的特點(diǎn)、目的以及如何結(jié)合教材特點(diǎn)更好的使用教材。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生知道，市場(chǎng)變幻莫測(cè)，除了每門專業(yè)課都有不同版本、風(fēng)格、內(nèi)容、時(shí)間、系統(tǒng)性、質(zhì)量的教材之外，相關(guān)參考資料也很多，在信息爆炸的今天，給學(xué)生指出主要參考資料可幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的課外學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)與課外指引相結(jié)合的原則。教師在課堂上介紹主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，交給學(xué)生一個(gè)以圍繞核心為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大框架，讓學(xué)生明確各章節(jié)之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行整體把握，使學(xué)生能把握住課程中的本源性的東西。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課外大量的課外閱讀和討論，擴(kuò)展知識(shí)面，加深理解。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，案例的研究。

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體內(nèi)在潛能”為教育目標(biāo)。

三　現(xiàn)代教學(xué)手段在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的必要性

為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，必須采用現(xiàn)代教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，由原來的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，發(fā)展到多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。主要體現(xiàn)在，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從以學(xué)生掌握知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，在教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、引入模擬教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方法，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織形式。重視規(guī)范的案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)營銷專業(yè)的學(xué)生，特別注重對(duì)他們的市場(chǎng)營銷管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了收集和組織材料、與人溝通和合作以及策劃和商業(yè)寫作等多方面的能力，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的自主、協(xié)作、探究的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉了一定的營銷技能。

四　現(xiàn)代教學(xué)手段在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的表現(xiàn)形式

(一)多媒體教學(xué)

這是一種通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。例如，在講授“廣告策略”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^教學(xué)軟件向?qū)W生播放幾則廣告，通過教師的評(píng)析，讓學(xué)生更好地理解“廣告設(shè)計(jì)的原則”。

(二)模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)化要求的先導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重。例如，在學(xué)習(xí)“顧客接近”時(shí)，可在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成3—5人的模擬小組，在設(shè)定的情景下，模擬買賣雙方完成交易過程。通過這種教學(xué)方式，可加深學(xué)生對(duì)“如何確定和分析準(zhǔn)顧客”的理解。教師也逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和執(zhí)調(diào)者，同時(shí)對(duì)于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、活躍學(xué)習(xí)氣氛大有裨益。

(三)案例教學(xué)

這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。如在講授“市場(chǎng)定位”的知識(shí)時(shí)，先提出背景材料，由學(xué)生作為營銷主管針對(duì)背景材料提出自己的想法，最后由主講教師進(jìn)行總結(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念去解決實(shí)際問題，二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。

(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這是一種利用課余時(shí)間或假期開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。調(diào)查報(bào)告一般由學(xué)生以小組的形式獨(dú)立完成，教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查，評(píng)價(jià)工作。如在講授“市場(chǎng)營銷調(diào)研”的知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生自由組合成5—8人的小組，按照設(shè)定的專題展開調(diào)查活動(dòng)，并寫成調(diào)查報(bào)告上交。這種實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能。

五　市場(chǎng)營銷教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

(一)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)內(nèi)容華而不實(shí)

以多媒體教學(xué)為例，許多老師在制作課件時(shí)，會(huì)使用許多動(dòng)畫及聲音效果還會(huì)截取一些影片設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

(二)不注重專業(yè)教師的培訓(xùn)

“要想給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水”，現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教師提出新的要求。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常是多媒體教學(xué)的老師不能熟練掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師根本不了解社會(huì)的實(shí)際情況，案例教學(xué)時(shí)老師選擇案例時(shí)缺乏針對(duì)性和理論聯(lián)系不緊密，模擬教學(xué)的模擬場(chǎng)景完全脫離實(shí)際情況，專業(yè)教師素質(zhì)較低就無法保證現(xiàn)代教學(xué)手段按計(jì)劃、按步驟開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

(三)只運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段不注重內(nèi)容的創(chuàng)新