英語學(xué)案精選(九篇)
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第1篇：英語學(xué)案范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；學(xué)案教學(xué)；引導(dǎo)
在開展學(xué)案教育的自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生遇到困難教師肯定要出面幫助，但教師一般不要直接給學(xué)生說答案，這樣可以防止學(xué)生過度地依賴教師，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)角度給予幫助。
一、點(diǎn)到為止
所謂點(diǎn)到為止，指的是教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，順著困難的角度給學(xué)生進(jìn)行解答，但不要將答案全部告訴學(xué)生，而是點(diǎn)到為止即可，即讓學(xué)生有一個(gè)簡單的答題思路后就馬上停止，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自己不斷地向前探究，從而得到問題的答案。
比如在學(xué)習(xí)課文“past and present”一單元時(shí)，教師講完課文后給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，將課后的“Integrated skills”中的A1-A3完成，隨后教師在巡視教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)A3這一題中一個(gè)都沒有做對，于是教師走上前，向?qū)W生詢問了這樣一個(gè)問題：“仔細(xì)看看第一個(gè)空和第二個(gè)空前后都有什么限制詞？”學(xué)生回答“green綠色、wild野生、in the lake湖邊”，“那你再看看給出的詞語中哪些是可以用顏色來限制的，哪些是可以用野生限制的，最后再把全文檢查一遍。”說到這，教師就離開了。隨后學(xué)生重新審視了一下前面的單詞，將題目全部做對了。
通過這種點(diǎn)到為止的引導(dǎo)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷深入研究的能力。
二、旁敲側(cè)推
所謂旁敲側(cè)推，指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生解答時(shí)，不要直接將答案告訴學(xué)生，而是從另一個(gè)角度來幫助學(xué)生思考，從而幫助他們較快地將答案解答出來。
比如在學(xué)習(xí)課文“Asia”一單元時(shí)，教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是將全文通讀，并將課后A1環(huán)節(jié)的題目完成。隨后教師在下面巡視學(xué)生作答時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生搞不懂Attraction這一單詞的含義，于是教師走過去，并沒有直接給學(xué)生講這個(gè)單詞的含義，而是給學(xué)生說了這樣一句話：“Last year I went to Shandong to play， there are lots of interesting place I can play. Now guess what the attraction mean.”教師這樣說的意思是想讓學(xué)生了解這個(gè)詞語與出去玩有關(guān)，且從教師的口氣中可以看出這個(gè)地方非常好玩。于是學(xué)生想出了答案。
旁敲側(cè)推重在讓學(xué)生自己去悟，只有這樣才能讓學(xué)生正確地做出答案。
三、懸崖勒馬
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)任務(wù)時(shí)從解題思路到做題方法全是錯(cuò)誤時(shí)，教師就要主動(dòng)出來制止學(xué)生不要再繼續(xù)做下去，這就是所謂的“懸崖勒馬”。
比如在學(xué)習(xí)過去完成時(shí)態(tài)時(shí)，教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生將現(xiàn)代完成時(shí)和過去完成時(shí)進(jìn)行比較，寫出它們的區(qū)別，然后分別用兩種時(shí)態(tài)造三個(gè)句子。為了更好地進(jìn)行任務(wù)的開展，教師將全班學(xué)生劃分為若干小組，即采用小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)案學(xué)習(xí)，隨后教師在開展這個(gè)任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組所做的都是錯(cuò)誤的，他們整個(gè)小組都將現(xiàn)代完成時(shí)錯(cuò)誤地理解為現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)，所以在后期的研究和分析過程都是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師馬上制止全組學(xué)生，讓他們停止研究，并詢問他們究竟什么是現(xiàn)代完成時(shí)，他們說現(xiàn)代完成時(shí)就是be+doing，教師立刻讓他們翻開語法書驗(yàn)證，直到這時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)他們最開始的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。
這個(gè)例子就是懸崖勒馬的案例，案例中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)代完成時(shí)的認(rèn)識(shí)有誤，馬上讓他們停止學(xué)習(xí)，從而讓他們少走彎路，也起到引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的效果。
總之，在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)時(shí)，學(xué)生遇到困難和錯(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難或者錯(cuò)誤時(shí)如何引導(dǎo)，本文就這一問題提出了點(diǎn)到為止、旁敲側(cè)擊和懸崖勒馬三種方法，希望能對教師有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：英語學(xué)案范文
一、英語學(xué)案設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)
首先學(xué)案設(shè)計(jì)有統(tǒng)一的格式，但具體的內(nèi)容需要教師自己去完成。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，為上一節(jié)課的鞏固練習(xí)和下節(jié)課的導(dǎo)航，在教學(xué)上做到有的放矢。當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就能明確自己這節(jié)課的任務(wù)是什么，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，能預(yù)計(jì)和把握下節(jié)課的主要流程。如遇到不會(huì)做的，上課時(shí)會(huì)特別注意老師對該知識(shí)點(diǎn)的講解，做到以導(dǎo)帶學(xué)。教師在上課前必須針對每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容制定具體的目標(biāo)，并且具體實(shí)施，可操作，切忌多而不實(shí)，否則會(huì)適得其反，事與愿違。
導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計(jì)要緊繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開，并把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)貫穿始終，包括各種題型，盡量做到面面俱到，有淺有深，滿足不同層次學(xué)生的需求。例如：在設(shè)計(jì)初中英語7B Unit Grammar B的導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)并掌握基數(shù)詞，注意特殊數(shù)字的拼寫。如three thirteen thirty，four fourteen forty，five fifteen fifty，eight eighteen eighty等。（2）掌握基數(shù)詞使用的場合，如電話號(hào)碼及金額數(shù)量等。學(xué)生看到這樣的目標(biāo)馬上就聯(lián)想到已學(xué)過的基數(shù)詞，答題時(shí)特別當(dāng)心特殊數(shù)字的拼寫。
二、英語學(xué)案設(shè)計(jì)要有層次性
教學(xué)不是只培養(yǎng)幾個(gè)尖子生，而是以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，英語水平更是參差不齊，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案，必須有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，又有關(guān)注部分學(xué)生的提高題，還有關(guān)注少數(shù)學(xué)生的拓展題；并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)題目層次分明，題量適中的導(dǎo)學(xué)案。讓不同層次的學(xué)生在選擇題目時(shí)，盡量先對號(hào)入座，自己通過努力，再有所提高。這樣就能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和誘發(fā)下自主參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
設(shè)計(jì)分層次，不僅要在題型上有所表現(xiàn)，而且在題量上要有所表現(xiàn)。學(xué)生在行動(dòng)上也存在個(gè)體差異，有學(xué)生做得快，在動(dòng)作上和思維上比較快，而有的學(xué)生動(dòng)作較慢。無論他們動(dòng)作和反應(yīng)的快慢，導(dǎo)學(xué)案的題量上都要有度的把握，不能引起學(xué)生的反感，就像爬樓梯一樣爬三四層感覺不到累，若五層就有些困難、再高就顯得吃力，下次就不想再爬這么高的樓梯了。那么所布置學(xué)案的題目量，學(xué)生做完了，覺得不是太煩，再來幾題還行，那么下次再布置，他們表現(xiàn)欣然接受。作業(yè)量不僅影響學(xué)習(xí)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有致命的打擊?？梢試L試讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的能力及興趣自由地選擇必做題和選做題等。
三、英語學(xué)案設(shè)計(jì)要有趣味性
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要，學(xué)案的設(shè)計(jì)也不例外。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)大多是機(jī)械抄寫、重復(fù)套用，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有趣味性的作業(yè)更具有吸引力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。趣味性的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)出形式新穎，內(nèi)容富有創(chuàng)造性，如既有書面的題目，又有口頭的背誦；既有動(dòng)口說的，又要有動(dòng)手操作的。學(xué)生可以先進(jìn)行獨(dú)立完成涉及上節(jié)課內(nèi)容的題目；然后查閱書籍，完成下節(jié)課所包含的題目；再與同伴進(jìn)行探討，實(shí)在解決不了的留下等待教師講解。讓學(xué)生感受到學(xué)案內(nèi)容的趣味性，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。如在設(shè)計(jì)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的學(xué)案時(shí)，In one’s l_______，he will have a w_______，his wife looks like a w_______. She likes wearing s_______.One day，she uses a k_______，puts him on a s_______，first cuts him into h？搖？搖 ？搖？搖，then into l_______，at last cuts him into pieces，every piece looks like a l_______.讓學(xué)生先讀懂該段題上相應(yīng)的單詞，再寫出這些單詞的復(fù)數(shù)形式。初中所學(xué)到以f或fe結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的單詞基本上在里面了，這個(gè)故事生動(dòng)有趣，學(xué)生很容易記住這些詞變成復(fù)數(shù)要把f或fe去掉后再加ves。
四、英語學(xué)案的設(shè)計(jì)要有豐富的形式
第3篇：英語學(xué)案范文
學(xué)案教學(xué)的有效導(dǎo)入是學(xué)案教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)藝術(shù)的第一閃亮點(diǎn)。是上好一堂課的首要問題。要設(shè)計(jì)好學(xué)案教學(xué)的導(dǎo)入，必須認(rèn)真挖掘教材內(nèi)涵，深入了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者聯(lián)系在一起。我在學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就這方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、以舊帶新復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際談起，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用書本上學(xué)到的語言知識(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以所學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過他們之間的聯(lián)系，引出新內(nèi)容。如教學(xué)八年級(jí)上冊Unit10 I’m going to be a basketball player時(shí)，可通過對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)習(xí)、比較，引出這一句型，如：
（1）The bell is ringing. We are going to have a class.
（2）My pen is broken. I am going to buy a new one.
（3）School is over. He is going to go home.
（4）They are carrying some water. They are going to water the flowers.
這樣既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又鞏固了課堂用語。我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心，根據(jù)語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行，教學(xué)才能收到良好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境表演導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是英語教學(xué)中常用到的一種方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，讓教學(xué)過程的始終有一種無形的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。
教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)計(jì)動(dòng)作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。如教學(xué)七年級(jí)下冊Unit5 I’m watching TV. 教師說 Look at me. Listen to me carefully 然后邊在黑板上寫字邊說：“I’m writing.” 再手拿杯子做喝水狀說“I’m drinking”接著指著一名正在聽課的女生說 “She is listening to me” 最后讓一男生站起來，并說“He is standing”這樣讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、設(shè)置懸疑問題導(dǎo)入
有明確的教學(xué)目的是一堂好課的首要條件。在學(xué)情正常的情況下，我通常采用輕松、自然的提問，對話形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)興趣，從而順利導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)九年級(jí)課文內(nèi)容時(shí)我常設(shè)置What, who, how, why等問題。例如Unit12閱讀語篇You’re supposed to write quickly. 我在學(xué)案中出示以下問題：
（1）What is e-mail English? Why do you people use it?
（2）What are the two types of e-mail English?
（3）How do people use punctuation marks?
（4）When is the proper time to use e-mail English?
然后要求學(xué)生自讀課文并更根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。
四、形式多樣媒體導(dǎo)入
教師通過多媒體的直觀效應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的交際情境或課件或錄音等，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情境以引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在教學(xué)七年級(jí)上Unit6 Do you like bananas?我先提問what’s your favourite fruit?讓學(xué)生可用漢語說出水果名稱，教師拿著實(shí)物如：香蕉 banana、蘋果：apple、桔子orange、雞蛋egg等等，接著又問學(xué)生：Do you like bananas(apples、oranges、eggs)教會(huì)學(xué)生說：yes ,I do,然后教師說：Here you are。同時(shí)把實(shí)物遞給學(xué)生。這樣學(xué)生感興趣，很快學(xué)會(huì)單詞，并能進(jìn)行交際。目前，可利用的電化教學(xué)已非常豐富，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音，顏色和動(dòng)感畫面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。例如我在教學(xué)七年級(jí)下冊u(píng)nit3 Do you like koalas?我制作了flash課件，讓學(xué)生置身于動(dòng)物世界的王國，從而高效地完成學(xué)案教學(xué)。
五、因材施教貼近生活
作為英語教師，我們要給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康的課程資源，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，不同形式接觸并學(xué)習(xí)英語，直接體驗(yàn)語言及運(yùn)用語言。而在實(shí)際的英語教學(xué)中，由于英語不是我們的母語，缺少實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生常常只能在課堂上朗讀，而不能用于平時(shí)的生活中，英語便成了機(jī)械的知識(shí)而不是鮮活的語言。我認(rèn)為，對話活動(dòng)是解決這一問題的有效途徑。例如教學(xué)九年級(jí)Unit1How do you study for a test? 我做了如下安排：
“Do you have any difficulty in learning English?” “Yes.”
“In fact, it’s not easy to learn language, but we should know how to learn it.…”“Do you often make flashcards?” “Why not work with friends?”
六、開門見山直接導(dǎo)入
心理學(xué)實(shí)踐證明：識(shí)記材料如果能被直接操作或成為活動(dòng)的對象，識(shí)記的效果則更好。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我努力在教學(xué)導(dǎo)入之始便注重增設(shè)“人造的語言環(huán)境”或“直接的場景”。
第4篇：英語學(xué)案范文
【論文摘要】 在英語課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為實(shí)施高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)學(xué)案是解決這一問題的突破口和關(guān)鍵。只有重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)中教師的職能才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一起來。
隨著英語課堂改革的深入，各地紛紛出現(xiàn)了學(xué)案進(jìn)入英語課堂?！皩W(xué)案”教學(xué)體現(xiàn)了“生本”教育的理念，它完全符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重在培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”，“突出學(xué)生主體”、“尊重學(xué)生差異”、“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。但由于許多英語教師沒有重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)中教師的職能而使學(xué)案教學(xué)流于一種形式。追趕一時(shí)的“時(shí)髦”，甚至出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的局面。
那么，如何充分發(fā)揮教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的職能呢?
1 教師根據(jù)《教學(xué)大綱》針對當(dāng)前要學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法
教師設(shè)計(jì)好以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為中心，教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的適合于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，并分發(fā)給各個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2 主設(shè)計(jì)教案
教師在設(shè)計(jì)學(xué)案中要注意通過有效地活動(dòng)和擬定的任務(wù)，廣泛采用探究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)形成的全過程，以學(xué)生主體實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在形式多樣、自由自在的實(shí)踐交際活動(dòng)中，提高他們的語言運(yùn)用能力和交際能力。
3 課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容
教師要在課前有效地布置一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，如提前讀熟對話、聽磁帶、都會(huì)生詞及課文，讓學(xué)生達(dá)到對新知識(shí)有三分生七分熟的基礎(chǔ)。教給學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對新知識(shí)要有順應(yīng)和通話的思維屬性，指導(dǎo)學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題并對教師提供及時(shí)的反饋信息。比如，教師可通過收齊、批改布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)或思考的問題來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)，得到學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
4 教師要在拿到學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息之后進(jìn)行二次備課，將學(xué)案二次修訂
修訂時(shí)必須要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行。修訂后的學(xué)案要突出實(shí)用性和可操作性。一般可從以下方面進(jìn)行修訂：（1）修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)和方法，（2）修訂學(xué)習(xí)步驟中的不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)環(huán)節(jié)，（3）修訂問題設(shè)計(jì)中的不恰當(dāng)做法，（4）增減相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和有關(guān)練習(xí)，（5）指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的一些方式、方法。 5 在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用
（1）切實(shí)做到課本放手讓學(xué)生閱讀，（2），新知識(shí)放手讓學(xué)生探索，（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，（4）問題放手讓學(xué)生思考解點(diǎn)，（5）規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，（6）結(jié)論或主題放手讓學(xué)生概況，（7）知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過一些方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納和總結(jié)，但不能包辦代替。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考來獲取知識(shí)和及時(shí)有效的解決問題，排除學(xué)生暴露在思考過程中的困難、障礙和疑難。
6 積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
展示學(xué)習(xí)成果過程中，教師要發(fā)揮好及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展、調(diào)控和激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞，相互鼓勵(lì)，積極創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
7 合作學(xué)習(xí)，互助提升
在學(xué)習(xí)和展示過程中，教師要采取一些有效地措施來激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成各項(xiàng)課堂任務(wù)及相應(yīng)課堂練習(xí)，如：跟進(jìn)、檢測、交流合作、互助提升等，防止走過場或抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。
8 教師要認(rèn)真做好訂正，發(fā)揮調(diào)控功能
在互動(dòng)交流過程中，教師要認(rèn)真做好訂正、理解和內(nèi)化的作用，充分發(fā)揮調(diào)控功能，教會(huì)學(xué)生怎樣去做才能完成交流，而從中獲取知識(shí)，而不是教會(huì)他們知識(shí)，教是為了不教，講是為了不講。
最后，在訓(xùn)練及完成教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)中，教師可通過分層設(shè)問，讓每個(gè)學(xué)生能夠積極參與課堂。通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)讓他們看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快和成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，教師只有把握好自己的職能，才能發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢，才能“授人以漁”。
參考文獻(xiàn)
第5篇：英語學(xué)案范文
【關(guān)鍵詞】高中英語 導(dǎo)學(xué)案 目標(biāo)明確 構(gòu)建知識(shí)
導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究和思考，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。學(xué)生會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，自主構(gòu)建知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高能力。新課改形勢下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把導(dǎo)學(xué)案引入課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一、 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容制定的，并且結(jié)合了學(xué)生的具體情況，有明確的目的性和針對性，所以讓學(xué)生看后可以感覺目標(biāo)明確，從而較好地讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)必修五unit1 Great scientists 的reading時(shí)，教師就要通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯：characteristic，radium等，重點(diǎn)句型：what kind of scientific job do you want to do？ How long will the training take？ 等促進(jìn)學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真聽講、主動(dòng)探究。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就可以有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，從而提高了課堂效率。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生積極思考。在探究中學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生可以充分自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的個(gè)性特色，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主探究讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、獲得感悟、獲得知識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 設(shè)置不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定的，所以，教師要做到具體問題具體分析，讓導(dǎo)學(xué)案能夠充分地發(fā)揮其指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。教師要在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。這就需要教師因材施教，設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)任務(wù)要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。這樣學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所提高。
例如在學(xué)習(xí)選修八unit 2 cloning的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上給學(xué)生提供豐富的練習(xí)任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生都可以得到鍛煉和提高。教師首先可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的填空練習(xí)：My opinion is ______with his.我的意見和他的相同。學(xué)生通過對于本單元詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)輕松地填寫上identical。這類基礎(chǔ)題會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。經(jīng)過一番練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生寫一些本單元重點(diǎn)詞匯的同義詞或反義詞，并讓他們進(jìn)行辨析。如raise，impact，accumulate的同義詞是什么，經(jīng)過思考學(xué)生會(huì)總結(jié)出raise、rise arise…通過辨析學(xué)生的詞匯量就會(huì)在潛移默化中提高。對于程度好的學(xué)生教師還可以讓學(xué)生對本課的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句練習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。在完成句子后讓學(xué)生之間相互批改，取長補(bǔ)短，共同提高。教師不同層次的任務(wù)給了不同學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了全體學(xué)生的提高。
三、 科學(xué)思考自主探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題
教師編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師了解學(xué)生。只有教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能夠制定出適合學(xué)生需要的導(dǎo)學(xué)案，從而激活學(xué)生的思維。學(xué)生在對于導(dǎo)學(xué)案的探究中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的一些不足之處，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的一些問題，從而有針對性地進(jìn)行思考，把不會(huì)和不懂的知識(shí)反饋給教師，促進(jìn)教師適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)W到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
例如在學(xué)習(xí)選修7 unit 4 sharing中的語法限制性定語從句時(shí)，教師在講授課文中的這個(gè)句子：…up a mountain to a ridge from where we had fantastic views…時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于定語從句中的關(guān)系副詞的用法已經(jīng)忘了。在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師可以系統(tǒng)、完整地給學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)定居從句的知識(shí)，讓學(xué)生去探究。通過學(xué)習(xí)有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對于as在定居從句中的用法還有一些問題，從而有針對性地進(jìn)行探究，提高了雪花僧的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生突破了難點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的疑問會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來成就感，讓學(xué)生在探索問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、 自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，掌握方法
學(xué)生通過對于導(dǎo)學(xué)案的探究，會(huì)讓學(xué)生在思考中自主構(gòu)建知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。這正是新課改所提倡的，教師要對學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)該能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有了導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，學(xué)生也就有了探究的方向，學(xué)生會(huì)通過思考和分析不斷地積累自己的知識(shí)，在大腦中構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
總之，在導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定適合學(xué)生實(shí)際需要的課堂探究任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)，讓導(dǎo)學(xué)案可以發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是潛移默化的，通過學(xué)生的自主探究和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
第6篇：英語學(xué)案范文
關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式；初中英語教學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用
初中階段的英語學(xué)習(xí)是真正能夠拉開學(xué)生學(xué)習(xí)層次的階段，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的階段，此階段英語教學(xué)的目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升他們對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，幫助他們建立英語學(xué)習(xí)的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，為后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此階段應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式對于確保初中英語教學(xué)的高質(zhì)量來說有著積極的意義，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不僅能夠幫助教師對教學(xué)情況進(jìn)行全面的把握，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效的推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析思考能力，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的教育目標(biāo)。
一、何為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)
“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是目前教育領(lǐng)域新興起來的教學(xué)模式，通過近年來不斷的優(yōu)化與完善，其教學(xué)模式已經(jīng)具備一定的合理性、效率性以及科學(xué)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但是在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式下需要教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色，教師不再是教學(xué)的絕對“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是向著“引導(dǎo)者”的角色發(fā)展。教師對教案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后延伸等科學(xué)化的學(xué)習(xí)步驟。
二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的優(yōu)勢
初中英語是初中階段重要的課程之一，也是英語這門學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，但是目前我國的初中生對英語學(xué)習(xí)普遍存在著厭倦感與抗拒性，機(jī)械的背誦單詞以及語法等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績自然不理想。通過將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)的實(shí)踐中，能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)融合在學(xué)案上進(jìn)行展示。以此為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，學(xué)生能夠加深對知識(shí)的理解程度，并建立起英語學(xué)習(xí)的邏輯思維與知識(shí)框架，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行初中英語教學(xué)，不僅改變了以往英語教學(xué)單一性的“滿堂灌”教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還能夠有效的提升初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，對英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，共同實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)成果。
三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.師生通過對話溝通引導(dǎo)課程進(jìn)度
此階段教師需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生能夠理解課文中出現(xiàn)的生單詞，熟練地完成拼寫與發(fā)音任務(wù)，并且對單詞的基礎(chǔ)用法與課文有一定的了解。具體來說，首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，教師可采用領(lǐng)讀的方式讓學(xué)生能夠明確文章中出現(xiàn)的新單詞讀音，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中利用其他輔助教學(xué)工具糾正自己的發(fā)音并了解單詞基本的用法。然后關(guān)注學(xué)生對于新單詞的理解記憶情況，使得學(xué)生能夠克服文章中的單詞難關(guān)。然后讓學(xué)生練習(xí)文章對話，并在對話中變住處自己理解起來較為困難的語句，在對話過程中思考與課文相關(guān)的練習(xí)題。最后，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教案時(shí)需要嚴(yán)格的按照課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，并考慮到初中階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與接受能力，設(shè)計(jì)出能夠有效刺激學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性的導(dǎo)學(xué)教案，使得學(xué)生能夠感受到不一樣的教學(xué)模式。
2.學(xué)生借助學(xué)案開展自學(xué)模式
自學(xué)模式是初中英語教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠促進(jìn)英語教師教學(xué)的效率性。教師在整合課堂教學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)成學(xué)案的形式，主要有句子語法結(jié)構(gòu)、固定搭配以及新單詞的基礎(chǔ)用法等，通過對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃能夠讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，對后續(xù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠顯著的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，英語教師需要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中涉及到的詞組、單詞以及語法等內(nèi)容都編寫進(jìn)學(xué)案里，便于學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的學(xué)案開展自學(xué)。
3.小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)
通過小組合作的教學(xué)方式能夠顯著的提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，進(jìn)而提升教學(xué)效率。小組合作就是通過對學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成各個(gè)不同的小組進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)一種教學(xué)手段。在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，在課堂中進(jìn)行小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)上還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，通過兩者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)能夠有效的提升學(xué)生對于英語知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英文綜合素養(yǎng)，在一定程度上也是對我國新課標(biāo)改革的響應(yīng)。為了能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)科學(xué)性的進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組的成績都比較平均，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)能夠充分的發(fā)]小組教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.對知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂與課后訓(xùn)練
當(dāng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)完成之后，需要對所學(xué)知識(shí)通過及時(shí)的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案選擇難易程度合適的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過題中對知識(shí)點(diǎn)的靈活處理以此促進(jìn)學(xué)生對英語語法知識(shí)以及單詞用法等方面深入理解。教師在設(shè)計(jì)與選擇學(xué)案練習(xí)題時(shí)，需要考慮到英語學(xué)生的差異性，題型的難度應(yīng)由淺入深以滿足不同層次的學(xué)生對于練習(xí)題的需求。與此同時(shí)，練習(xí)題也不用設(shè)計(jì)過多，要注重練習(xí)題的質(zhì)量，可以根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容依據(jù)單詞考察、詞組搭配使用、句子結(jié)構(gòu)分析以及語法的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如，可以現(xiàn)對學(xué)生考察“inform”這一單詞的詞義，然后考察關(guān)于“inform”的固定搭配短語在具體語境下的使用，還可以考察“ informabout和informof sth ”的不同用法等，通過這樣的有目的性的考察能夠幫助學(xué)生以單詞為中心建立英語學(xué)習(xí)邏輯，進(jìn)而為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供幫助。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中英語學(xué)習(xí)階段應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式有著十分顯著的效果。隨著導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用規(guī)模越來越廣泛，導(dǎo)學(xué)案也會(huì)隨著不斷的完善與發(fā)展，進(jìn)而更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)的效率性與科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：英語學(xué)案范文
［關(guān)鍵詞］導(dǎo)學(xué)案 英語 高中
［中圖分類號(hào)］G622 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01－0169－02
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的產(chǎn)生
多年來，在高中英語課堂上教師用大部分的時(shí)間將語言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽、記、背、練。在這樣的教學(xué)方法的教導(dǎo)下，學(xué)生不是語言學(xué)習(xí)的主體，而是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶ο?，教學(xué)效果往往不好。由教育部于2003年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)過程和方法。面對新的教育教學(xué)形勢，適時(shí)推出了“導(dǎo)學(xué)案”模式教學(xué)。在這種課堂教學(xué)模式下，教師要突破傳統(tǒng)的角色觀念，關(guān)鍵是教師課前準(zhǔn)備工作要做到位。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)尤為重要，它決定了課堂教學(xué)的成敗。
二、什么是導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是集教案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既可以讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)中來。使部分差生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
三、英語導(dǎo)學(xué)案的作用
（一）導(dǎo)學(xué)案在課堂上的導(dǎo)學(xué)啟思作用
新課導(dǎo)學(xué)案主要分為四大部分：自主預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，從單元主要單詞及短語入手，獨(dú)立查閱資料，完成在導(dǎo)學(xué)案的“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。教師在課堂學(xué)習(xí)中抽出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相互合作交流，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成一種師生共同尋求知識(shí)、共同尋找解決問題的方法的伙伴關(guān)系，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱過程。俗話說“良好的開端是成功的一半”。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學(xué)生才印象深刻，聲、形、意才能有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。通過對短語的認(rèn)識(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生過渡到“合作學(xué)習(xí)”這一塊。學(xué)生根據(jù)口語導(dǎo)航所提供的情景，完成對話，達(dá)到“會(huì)說”的目的?！熬v點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)旨在開闊學(xué)生的視野，積累語言知識(shí)。“當(dāng)堂檢測”部分是通過選擇填空、句子翻譯和基礎(chǔ)對話問答等練習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)。
（二）導(dǎo)學(xué)案在課外的鞏固輔助作用
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加大語言材料和語言實(shí)踐的量，特別要注意擴(kuò)大語言材料的輸入量。學(xué)習(xí)者首先需要有一定語言量的輸入，經(jīng)過自己的內(nèi)化然后生成自己的語言，最后達(dá)到一定量的輸出。因此，復(fù)習(xí)階段的導(dǎo)學(xué)案主要由“閱讀拓展”和“寫作練習(xí)”兩部分構(gòu)成，讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)完成。“閱讀拓展”選擇與課文相關(guān)話題的閱讀訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也為學(xué)生下一步的寫作訓(xùn)練提供了量的輸出，可謂一舉兩得?！皩懽骶毩?xí)”分為兩個(gè)階段。第一階段從根據(jù)圖示和提示詞寫出恰當(dāng)?shù)木渥尤胧郑寣W(xué)生把課堂知識(shí)落實(shí)到文字上。第二階段為短文寫作，學(xué)生在經(jīng)過完成了閱讀訓(xùn)練和寫句子的積累之后，寫起作文來就能得心應(yīng)手。
四、英語導(dǎo)學(xué)案的使用
（一）英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用對教師提出的要求
首先，教師需要有使用教材和駕馭教材的能力。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來自于教材，只有仔細(xì)認(rèn)真地研究教材，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。教師對教材的內(nèi)容要注意取舍，這就要求教師擁有駕馭教材的能力，該講的講、不該講的不講；該拓展的拓展，不該拓展的不要額外地去增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案一定要基于教材、高于教材，讓教材服務(wù)于我們，不要被教材牽著鼻子走。
其次，教師要有把握學(xué)生和駕馭學(xué)生的能力。使用導(dǎo)學(xué)案的主體是學(xué)生，要想科學(xué)地使用導(dǎo)學(xué)案，教師必須有把握學(xué)生和駕馭學(xué)生的能力。學(xué)生按成績分成不同層次，針對學(xué)生水平的不同，設(shè)計(jì)不同難度的導(dǎo)學(xué)案，讓好學(xué)生吃得飽、中等學(xué)生吃得好、后進(jìn)生消化得好。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)目標(biāo)明確、知道學(xué)什么，怎樣學(xué)。興趣自然高漲，學(xué)生必然會(huì)勤有所得、勞有所獲。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候切忌一刀切，好、中、差一個(gè)樣，這樣必然會(huì)扼殺中、差生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，教師在因人而異地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，需要花費(fèi)很大的精力和時(shí)間，不是說說就可以的。在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，教師帶著極大的耐性和熱情，為了一切孩子、為了孩子的一切、一切為了孩子，是一名合格的英語教師必備的素質(zhì)和品德。
（二）學(xué)生應(yīng)知的使用英語導(dǎo)學(xué)案的方法
用好導(dǎo)學(xué)案可以使同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固有了憑借，從而大大提高學(xué)英語的效率。以下從四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，談?wù)勈褂糜⒄Z導(dǎo)學(xué)案的方法。
1.針對背誦（reciting）環(huán)節(jié)，用足功夫。
數(shù)理化是靠做題做出來的，語文是寫出來的，而英語是背出來的。過來人都知道，背誦的的確確是學(xué)好英語的捷徑之一。按照導(dǎo)學(xué)案指定的內(nèi)容，背單詞，背精彩句子和段落。一定要背出來。利用早自習(xí)和其他零散時(shí)間咬緊牙關(guān)強(qiáng)背下來。天天堅(jiān)持，多多重復(fù)，漸漸地你會(huì)覺得背誦是容易做到的。況且，背誦越多受益越大，多多背誦，終身受益。
2.針對個(gè)人自學(xué)（self-study）環(huán)節(jié)，潛心努力。
一定要查詞典查資料。對于所列單詞、詞組不可放棄不做，亦不可照抄他人。對于圖表、問題也一定要竭盡全力做出答案。對于其他各種具體要求都要一一利用工具，潛心思索予以解決。英語導(dǎo)學(xué)案中惟有此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力做出全部正確答案。潛下心來挑戰(zhàn)極限吧。
3.針對小組合作（group-study）環(huán)節(jié)，表達(dá)自我。
個(gè)人要充分動(dòng)腦筋，并勇于展示自己。小組合作是指個(gè)人在課前獨(dú)自努力的基礎(chǔ)上，再在課堂上與同學(xué)進(jìn)行相互交流，從而在交流中提高能力和水平。這就要求同學(xué)們在課前拿到導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要先試做一下。然后在課堂上經(jīng)過小組內(nèi)人人呈現(xiàn)各自的結(jié)果，從而使每個(gè)成員都得到提高。若要從這一環(huán)節(jié)中最大限度地獲益，最終還是要靠各位同學(xué)課前充分的準(zhǔn)備。
4.針對個(gè)人檢測（self-test）環(huán)節(jié)，鍛煉思維。
現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時(shí)鞏固。一針及時(shí)省九針。個(gè)人小測是針對本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的隨堂鞏固練習(xí)。同學(xué)們在課前拿到導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)就可嘗試著做一做了。盡管課前做檢測正確率一般不會(huì)太高，但更容易暴露出學(xué)習(xí)上的漏洞和不足，從而在課堂上聚精會(huì)神，獲得最理想的效果。經(jīng)過課堂上同學(xué)們的探討以及老師的點(diǎn)撥，課后再進(jìn)行整理消化。最后，要想用好英語導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)們必須在充分結(jié)合課本的基礎(chǔ)上，結(jié)合使用課堂筆記、錯(cuò)題集、默寫本以及單元檢測，才能達(dá)到英語學(xué)習(xí)的最優(yōu)化效果。
五、應(yīng)注意的問題
為了提高學(xué)案英語教學(xué)的質(zhì)量，有許多問題也是應(yīng)該注意的：
（一）英語學(xué)案質(zhì)量的保證
沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒有了信心。所以在學(xué)案教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。
（二）全體老師的參與度
使用學(xué)案的老師要真正走進(jìn)備課老師的思想，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的，才能有效地使用。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前老師的集體備課也是非常必要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造高質(zhì)量的英語學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）使用過程中的創(chuàng)新能力
第8篇：英語學(xué)案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)能力；英語學(xué)習(xí)水平
高三英語復(fù)習(xí)是對整個(gè)高中階段英語知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和梳理，學(xué)生在這一時(shí)期需要掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)量相對較大，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的過程中會(huì)面臨一定的困難，而在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)的過程中運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地記憶英語知識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)課程中，對復(fù)習(xí)效率的提升有著積極的意義。下面本文就以學(xué)案教學(xué)法在高三英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用意義為基礎(chǔ)，對學(xué)案教學(xué)法在高三英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略進(jìn)行淺析。
一、學(xué)案教學(xué)法在高三英語復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的意義
1.學(xué)案教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法實(shí)施高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中以教學(xué)活動(dòng)為中心，教師的教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)移到課程答疑上，讓學(xué)生自主對復(fù)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有不懂的地方由教師進(jìn)行專門的解答，這樣的教學(xué)方法既在一定的程度上減少了課程授課的內(nèi)容，同時(shí)又給予了學(xué)生充分學(xué)習(xí)的時(shí)間，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力均進(jìn)行了培養(yǎng)。
2.學(xué)案教學(xué)法有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平
英語屬于第二語言的學(xué)習(xí)，相對其他學(xué)科來說具有一定的難度，而高三復(fù)習(xí)階段英語知識(shí)和內(nèi)容相對較多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響和困擾，而在高三英語復(fù)習(xí)課中英語學(xué)案教學(xué)法可以將重點(diǎn)的內(nèi)容突出地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解和觀察，更加全面地展示了教學(xué)的重點(diǎn)，以便學(xué)生可以更好地對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
二、學(xué)案教學(xué)法在高三英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略
1.應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)
教師在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)應(yīng)該將每節(jié)課需要的教案均進(jìn)行提前的編寫，教師在課程結(jié)束之前將下一節(jié)課需要的教案發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生對下節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)提前的預(yù)習(xí)，并對重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)講解和分析，以便學(xué)生可以更好地對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的教學(xué)方法有助于提高教學(xué)的效率。
例如，教師在對“advantage，rugby，sportswear，marathon”等重點(diǎn)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，就可以應(yīng)用教案教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在前一節(jié)課下課前將包括這些單詞的教案分發(fā)到學(xué)生手中，并引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶和理解，這樣課堂授課就會(huì)更加輕松，提高了復(fù)習(xí)課的有效率和質(zhì)量。
2.通過學(xué)案教學(xué)法實(shí)施師生間合作探究學(xué)習(xí)
利用學(xué)案教學(xué)法實(shí)施初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)可以幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和記憶，但是并不能解決學(xué)生在實(shí)際英語問題解決中的困境，因此，教師在運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)師生間的探究學(xué)習(xí)，以學(xué)案作為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生對學(xué)案上的重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用，通過這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
例如，教師在應(yīng)用文這一高三復(fù)習(xí)內(nèi)容的授課過程中，就可以通過學(xué)案教學(xué)法實(shí)施師生間的合作探究學(xué)習(xí)，首先教師通過教案將“通知、書信、日記、便條”等相關(guān)的應(yīng)用文寫作重點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生有一個(gè)具體的掌握，之后教師與學(xué)生根據(jù)具體的寫作類型進(jìn)行句型、句式以及詞組的溝通和交流，讓學(xué)生更好地對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。
3.運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法歸納重點(diǎn)并進(jìn)行精講釋疑
學(xué)案教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，課堂的大部分時(shí)間均由學(xué)生自由支配來進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)分析和討論，但是教師在學(xué)生討論的過程中應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)論和教師指導(dǎo)的結(jié)果將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，同時(shí)讓教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行精講，具體地對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解答，進(jìn)而提高學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
例如，教師在對“on the increase，turn the wrong way，run a mara-
thon...”這些重點(diǎn)詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中就可以讓學(xué)生通過討論和交流對這些詞組有更加深入的理解和掌握，同時(shí)對學(xué)生不能理解的問題和詞組進(jìn)行針對性的解答，這樣的教學(xué)方法對提高教學(xué)效率有著積極的意義。
總之，在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中學(xué)案教學(xué)法的運(yùn)用是一項(xiàng)創(chuàng)新和突破，在很大的程度上提高了學(xué)生的英語水平以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在更加全面地掌握英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高了高三英語復(fù)習(xí)課程的效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展均有積極的作用和意義。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：英語學(xué)案范文
關(guān)鍵詞：高職英語；學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；應(yīng)用
與高校學(xué)生來自于高中生不同，高職學(xué)校特別是五年制高職專業(yè)的很多學(xué)生主要來自于初中畢業(yè)生，他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間只有短短的三年，所學(xué)內(nèi)容也相對比較簡單，加之進(jìn)入高職學(xué)校的很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差、知識(shí)基礎(chǔ)差。而在素質(zhì)教育的今天，高職學(xué)校面臨著超來越高的培養(yǎng)學(xué)生自立人格、實(shí)踐動(dòng)手能力等要求。面對這樣的情況，如何提高英語教學(xué)成績，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后，迅速憑借所學(xué)能力適應(yīng)社會(huì)與工作。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”概況
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指教學(xué)過程中，學(xué)生在教師精心編寫的學(xué)案的引導(dǎo)下，開展相對自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)相統(tǒng)一，更另注重學(xué)生在引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體地位與主要作用。
二、科學(xué)編寫“學(xué)案”
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確
學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確是編寫“學(xué)案”的首要任務(wù)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的基本要求。從當(dāng)前高職英語教學(xué)情況來看，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確不應(yīng)該過高，而要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從教材的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生英語條件，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生英語水平。如，在高職英語第一冊的“SHOPPING”一課時(shí)，可以在學(xué)案中明確如下目標(biāo)：一是熟悉文中的短句與生詞，二是查詢有關(guān)購物的英語句型，三是能夠使用學(xué)到的句型，簡單用英語進(jìn)行購物。
2、課前任務(wù)的梳理
為了使英語課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生更愿意參與，要積極在課前對課堂進(jìn)行設(shè)想，提前準(zhǔn)備一些可能需要用到的道具等。通過課前任務(wù)的梳理，使課堂教學(xué)更加流暢。如，在“SHOPPING”一課中，為給學(xué)生營造購物對話的環(huán)境，課前提前準(zhǔn)備一些水果、蔬菜、衣服等東西，讓學(xué)生圍繞這些東西進(jìn)行購物練習(xí)。
3、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)
能夠靈活運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)是否有效果的重要檢驗(yàn)。在學(xué)案的編寫中，要圍繞“學(xué)案”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)容易出錯(cuò)的疑點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的形成性練習(xí)題。以“SHOPPING”一課為例，可以設(shè)計(jì)不同的場合，或是超市，或是時(shí)尚店，根據(jù)課本的內(nèi)容，進(jìn)行情景對話。通過模擬情景，運(yùn)用實(shí)踐，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。
三、合理使用“學(xué)案”
1、對“學(xué)案”的自學(xué)
教師編寫好“學(xué)案”以后，可以提前兩天發(fā)給學(xué)生，提出要求：對“學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)，然后比照“學(xué)案”對教材進(jìn)行閱讀，圍繞三個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)。一是對話的仔細(xì)閱讀，二是找出對話中的知識(shí)、問題，并自己做答，三是標(biāo)出自己閱讀對話時(shí)感覺出的疑點(diǎn)。這主要是因?yàn)楦呗氂⒄Z的實(shí)用性，通過比照“學(xué)案”進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，通過一次次自己的對話練習(xí)，可以很好地幫助學(xué)生多動(dòng)嘴，多動(dòng)腦，從而在課堂上，教師可以有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)指出其不當(dāng)之處，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
2、對“學(xué)案”的共學(xué)
經(jīng)過了學(xué)生比照“學(xué)案”的自學(xué)階段，學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了非常清楚的了解，師生雙方的共同學(xué)習(xí)與交流也將更加順利，為接下來的課堂教學(xué)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)中，教師可以通過誘導(dǎo)式提問、歸納練習(xí)、開放式質(zhì)疑、技能式實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)等步驟，將“學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行一一學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是要將學(xué)生作為課堂的主體，通過對他們進(jìn)行誘導(dǎo)式提問，使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)一一提出來，并組織學(xué)生們進(jìn)行思考解答，使一個(gè)人的問題成為所有人的問題，也使一個(gè)人的知識(shí)成為全部人的知識(shí)。另外，要將學(xué)生自學(xué)中的對話練習(xí)搬到課堂上來，將學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在模擬的環(huán)境中，借助多媒體，得到更好的練習(xí)。
3、對“學(xué)案”的鞏固提高
通過學(xué)生與教師在課堂上的對話與共同學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對自己的疑問得到解答，同時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生一些新的問題，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加，有必要讓學(xué)生對“學(xué)案”進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固提高。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，對“學(xué)案”進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，重點(diǎn)鞏固難點(diǎn)與疑點(diǎn)。另一方面，通過“學(xué)案”再次的學(xué)習(xí)，回憶課堂對話內(nèi)容，再次獲得所學(xué)語句、語法的實(shí)踐運(yùn)用。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的意義
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在高職英語教學(xué)中具有很好的作用，一方面，它可以使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，提高課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以教師編寫的“學(xué)案”為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考為主線，以師生課堂的互動(dòng)為重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行逐條的學(xué)習(xí)，記憶預(yù)習(xí)中碰到的問題，可以極大地加深學(xué)生的印象。另一方面，可以更好地提高課堂教學(xué)的效率。通過“學(xué)案”的提前發(fā)放和學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，課堂上教師設(shè)計(jì)的各種情境，學(xué)生更有基礎(chǔ)進(jìn)行參與，效果也更好。與此同時(shí)，由于“學(xué)案”將要進(jìn)行的課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)已經(jīng)一一列出，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有針對性，課堂上的學(xué)生可以更自由地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉，不僅有利于減輕學(xué)生課外的課業(yè)壓力，更可以通過為學(xué)生提供發(fā)揮平臺(tái)而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
五、結(jié)束語
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的教師講，學(xué)生聽，缺少互動(dòng)，效果較差的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效果更好，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從死記硬背到靈活實(shí)踐的巨大轉(zhuǎn)變，有助于高職英語教學(xué)效果的大提升，更有助于學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 付宇，孔艷紅.淺談高職英語寫作課中的“學(xué)案教學(xué)”[J].中國校外教育，2011（11）
