公共基礎(chǔ)知識管理常識精選(九篇)

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第1篇：公共基礎(chǔ)知識管理常識范文

關(guān)鍵詞：沉管灌注樁；施工工藝；質(zhì)量問題；處理方法

Abstract: to adapt to the change of the strata filling pile can, need not take pile, no vibration, when construction without squeezing and little noise (generally), applicable to use building concentration areas. But its strict requirements, after construction due and certain maintenance period, can't bear loads immediately. Filling pile construction technology in recent years is developing very quickly. This paper introduces the construction technology of the driven cast-in-place piles with common quality problems and processing.

Keywords: driven cast-in-place piles; The construction technology; Quality problem; Processing method

中圖分類號：F253.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

灌注樁是直接在樁位上成孔，然后在孔內(nèi)灌注混凝土或鋼筋混凝土而成。根據(jù)成孔工藝的不同，分為干作業(yè)成孔灌注樁、泥漿護(hù)壁成孔灌注樁、沉管灌注樁、爆破成孔灌注樁和人工挖孔灌注樁。其中沉管灌注樁是利用錘擊打樁法或振動打樁法，將帶有鋼筋混凝土樁靴或帶有活瓣式樁靴的鋼套管沉入土體，然后邊拔出鋼管邊灌注混凝土而成。若配有鋼筋，則在灌注混凝土前吊放鋼筋籠。

一、錘擊沉管灌注樁

錘擊沉管灌注樁施工時，用樁架吊起鋼套管，關(guān)閉活瓣或放置混凝土樁靴。套管與樁靴之間要墊以麻、草繩等，以防地下水滲入管內(nèi)。然后緩緩放下套管，壓入土體。套管頂部應(yīng)扣上樁帽，檢查套管與樁錘是否在同一垂直線上，套管偏斜不大于0.5％時，即可開始錘擊沉管。先用低錘輕擊，觀察后若無偏移，方可正常施打，直至符合設(shè)計要求的貫入度或標(biāo)高。檢查管內(nèi)無泥漿或水進(jìn)入，即可澆筑混凝土。套管內(nèi)混凝土應(yīng)盡量填滿，然后開始拔管。拔管要均勻，不宜拔管太高，第一次拔管高度控制在能容納第二次所需的混凝土澆筑骨為準(zhǔn)。拔管時應(yīng)保持密錘低擊，并控制拔出速度，對一般土層，以不大于l m/min為宜；在軟弱土層及軟硬土層交界處，應(yīng)控制在0.3～0.8 m/min以內(nèi)。拔管時還應(yīng)經(jīng)常探測混凝土落下的擴(kuò)散情況，注意保持管內(nèi)的混凝土面略高于地面，直至套管拔出為止。樁的中心距小于5倍樁管外徑或小于2 m時，均應(yīng)跳打。中間空出的樁須待鄰樁混凝土達(dá)到設(shè)計強(qiáng)度的50％以后方可施打，以防止因擠土效應(yīng)而使前面的樁發(fā)生樁身斷裂。

施工中應(yīng)做好記錄，包括：每米的錘擊數(shù)和最后1m的錘擊數(shù)；最后3陣，每陣10擊的貫入度及落錘高度。

為了提高沉管灌注樁的質(zhì)量和承載能力，常采用復(fù)打擴(kuò)大灌注樁。其施工順序如下：在第一次灌注樁施工完畢，拔出套管后，清除管外壁上的污泥和樁孔周圍地面的浮土，立即在原樁位再預(yù)埋樁靴或合好活瓣，進(jìn)行第二次復(fù)打沉套管，使未凝固的混凝土向四周擠壓擴(kuò)大樁徑，然后再第二次澆筑混凝土。拔管方法與初打時相同。復(fù)打施工時要注意：前后兩次沉管的軸線應(yīng)重合；復(fù)打施工必須在第一次澆筑的混凝土初凝之前進(jìn)行。采用復(fù)打法時，第一次澆筑混凝土前不能放置鋼筋籠，如配有鋼筋，應(yīng)在第二次澆筑混凝土前放置。錘擊沉管灌注樁適用于一般粘性土、淤泥質(zhì)土、砂土和人工填土地基。

二、振動沉管灌注樁

振動沉管灌注樁采用振動錘或振動沖擊錘沉管。施工時，先安裝好樁機(jī)，將樁管下端活瓣合起來或套入樁靴，對準(zhǔn)樁位，徐徐放下套管，壓入土中，即可開動激振器沉管。樁管

受振后與土體之間摩阻力減小，同時利用振動錘自重在套管上加壓，套管即能沉人土中。沉管時，必須嚴(yán)格控制最后的貫入速度，其值按設(shè)計要求或根據(jù)試樁和當(dāng)?shù)氐氖┕そ?jīng)驗(yàn)確定。

振動沉管灌注樁可采用單打法、反插法或復(fù)打法施工。

單打法施工時，在沉入土中的套管內(nèi)灌滿混凝土，開動激振器，振動5～10s，開始拔管，邊振邊拔。每拔0.5～1.0 s，停拔振動5～10s，如此反復(fù)，直到套管全部拔出。在一般土層內(nèi)拔管速度宜為1.2～1.5 m/min，在較軟弱土層中，宜控制在0 6～0.8 m/min。

反插法施工時，在套管內(nèi)灌滿混凝土后，先振動再開始拔管，每次拔管高度為0.5～1.0 m，向下反插深度為0.3～0.5 m。如此反復(fù)進(jìn)行并始終保持振動，直至套管全部拔出地面，在拔管過程中，應(yīng)分段添加混凝土，保持管內(nèi)混凝土面高于地表面或地下水位1.0～1.5 m。拔管速度應(yīng)小于0.5 m/min。反插法能夠使樁的截面增大，從而提高樁的承載能力，宜在較差的軟土地基上應(yīng)用。復(fù)打法要求與錘擊沉管灌注樁相同。

振動沉管灌注樁的適用范圍除與錘擊沉管灌注樁相同外，還適用于稍密及中密的碎石土地基。

三、沉管灌注樁常見的質(zhì)量問題及處理

沉管灌注樁易發(fā)生斷樁、縮頸、樁靴進(jìn)水或進(jìn)泥及吊腳樁等問題，施工中應(yīng)加強(qiáng)檢查并及時處理。

斷樁一般常見于地面以下1～3m的不同軟硬層交接處。其裂痕呈水平或略帶傾斜，一般都貫通整個截面。其原因主要有：柱距過小，鄰樁施打時土的擠壓所產(chǎn)生的水平橫向推力和隆起的上拔力影響；軟硬土層間傳遞水平力大小不同，對樁產(chǎn)生剪應(yīng)力；樁身混凝土終凝不久，強(qiáng)度弱，承受不了外力的影響。避免斷樁的措施有：樁的中心距宜大于3.5倍樁徑；考慮打樁順序及樁架行走路線時，應(yīng)注意減少對新打入樁的影響；采用跳打法或控制時間法以減少對鄰樁的影響。斷樁檢查，在2～3m深度內(nèi)可用木錘敲擊樁頭側(cè)面，同時用腳踏在樁頭上，如樁已斷，會感到浮振。亦可用動測法，由波形曲線和頻波曲線圖形判斷斷樁的質(zhì)量與完整程度。斷樁一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)將斷樁段拔出，將孔清理干凈后，略增大截面面積或加上鐵箍連接，再重新澆筑混凝土補(bǔ)做樁身。

縮頸的樁又稱瓶頸樁。部分樁頸縮小，截面積不符合要求。其原因是：在含水量大的粘性土中沉管時，土體受到強(qiáng)烈的擾動和擠壓，產(chǎn)生很高的孔隙水壓力，樁管拔出后，這種水壓力便作用到新澆筑的混凝土樁上，使樁身發(fā)生不同程度的頸縮現(xiàn)象；拔管過快，混凝土量少，或和易性差，使混凝土出管時擴(kuò)散差等。施工中應(yīng)經(jīng)常測定混凝土落下的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，一般可用復(fù)打法處理。

吊腳樁即樁底混凝土隔空，或混凝土中混進(jìn)泥砂而形成松軟層。原因?yàn)闃堆?qiáng)度不夠，沉管時被破壞變形，水或泥砂進(jìn)入樁管，或活瓣未及時打開。處理辦法是：將樁管拔出，糾正樁靴或?qū)⑸盎靥顦犊缀笾匦鲁凉堋?/p>

樁靴進(jìn)水或進(jìn)泥砂，常發(fā)生在地下水位高或飽和淤泥或粉砂土層中。原因?yàn)闃堆セ畎觊]合不嚴(yán)、預(yù)制樁靴被打壞或活瓣變形。處理方法是：拔出樁管，清除泥砂，整修樁靴活瓣，用砂回填后重打。地下水位高時，可待樁管沉至地下水位時，先灌入0.5m厚的水泥砂漿作封底，再灌1m高混凝土增壓，然后再繼續(xù)沉管。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：公共基礎(chǔ)知識管理常識范文

關(guān)鍵詞：職中學(xué)生;自我管理;職場基礎(chǔ)

在布滿荊棘與鮮花的職場面前，習(xí)慣于張揚(yáng)個性、喜形于色、缺乏行為規(guī)范、做事拖拉馬虎、沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)的職中生，首先要學(xué)會管理好自己，克服自己的缺點(diǎn)，開發(fā)自己的潛能，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，才能成功走入職場。從自我管理出發(fā)，不斷地突破自我、超越自我，在職場天地里才能找到適合的位置，發(fā)揮自身的價值。學(xué)會管理自我是職中生成功走入職場的“入場券”。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“人們經(jīng)常想要改變他人，卻少有人愿意改變自己?！倍鄶?shù)自命不凡的職中生是很難下決心改變自己的。其實(shí)，改變自我是收獲最大的投入，外在環(huán)境中各種紛繁復(fù)雜的因素使每個人對他人和事物的管理受到很大制約，但是對自我的管理與開發(fā)，相對來說是投資回報率更高的機(jī)會。加強(qiáng)自我管理的力度，對職中生職場目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

一、管理自我的價值觀

對個人利益與團(tuán)隊利益、短期利益與長期利益發(fā)展之間的取舍，都是一種價值觀的判斷。職中生要發(fā)揚(yáng)古人“吾日三省吾身”的精神，審視一下自己的價值觀，對照一下古往今來的成功人士的價值觀，列舉出他們的優(yōu)秀品質(zhì)，是否能在自己身上找到對應(yīng)的價值觀，然后擇其善者而從之，從而指導(dǎo)自己的行為方式。對于發(fā)現(xiàn)自己思想意識中的不良價值觀，要分析形成的原因，或者可以請自己的良師益友會診一下自己的價值觀是否有問題，并請他們協(xié)助你調(diào)整。同時，學(xué)校要確立組織崇高的價值觀，教師要做學(xué)生的表率，以此來影響職中生的價值觀朝著積極的方向改善。提倡鼓勵積極的價值觀也是學(xué)校對社會道德應(yīng)盡的義務(wù)。

二、時間的管理

這應(yīng)該成為職中生的必修課，是有效開展工作、提高工作效率的重要方式。我們教師要教會職中生時間管理的技巧：①根據(jù)事務(wù)性質(zhì)來安排時間。要認(rèn)真觀察與分析，從中發(fā)現(xiàn)時間安排的規(guī)律。②編制自己的效率手冊、月度或者每周的學(xué)習(xí)工作計劃與總結(jié)，每日的學(xué)習(xí)工作按照計劃和時間進(jìn)行。③撥快自己的時鐘，就自然而然地加快了節(jié)奏，能擠出不少時間。④充分利用零散時間，做事要避免拖拉。⑤少說空話，努力實(shí)干。即將步入職場的職中生應(yīng)學(xué)會卓有成效地管理時間，使自己的行為離目標(biāo)越來越近。

三、才能的管理

每個人都有巨大的潛能等待發(fā)揮，開發(fā)自身的潛能，發(fā)揮自身的才干，是自我管理的價值所在。職中生可以借助教師發(fā)掘自身的才能所在，并依靠自己的觀察和反饋分析來真正了解自己最擅長的事，然后將不同的才能進(jìn)行合理的配置。同時，為了提高自己的才能，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中分析自己適合什么樣的學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)自己發(fā)揮才能的領(lǐng)域。本人建議，對于無能為力的領(lǐng)域就不必再徒耗心力、試圖改進(jìn)。人們的時間和精力一定要用在自己所擅長的方面，才能獲得更大的成功。

四、職業(yè)生涯管理

每個將走入職場的職中生在面對自己的事業(yè)選擇時，都要認(rèn)真地回答這樣幾個問題：我能做些什么樣的工作？什么樣的組織適合發(fā)揮自我的才能？與未來職業(yè)目標(biāo)的要求還有哪些差距？回答這些問題要主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃要立足當(dāng)前、放遠(yuǎn)未來、從長計議。對自己感興趣和擅長的領(lǐng)域，要保持高度的敏感，隨時捕捉相關(guān)的信息，畢竟機(jī)遇直接撞到你門上的“機(jī)會”太少了。在操作技能學(xué)習(xí)中要注意積累經(jīng)驗(yàn)，拓展專業(yè)知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，這是職中生經(jīng)營自我的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代激烈競爭的職場環(huán)境中，未雨綢繆，職中生不但要主動規(guī)劃職業(yè)生涯，同時也要根據(jù)變化與要求，適時調(diào)整目標(biāo)。在面臨選擇時要遵照發(fā)揮自己優(yōu)勢才能的原則，重新審視與確認(rèn)一下自己的特長，選擇適合自己特長發(fā)揮的目標(biāo)，只有這樣才能提升自我的價值，使未來的事業(yè)發(fā)展得更好。

第3篇：公共基礎(chǔ)知識管理常識范文

關(guān)鍵詞 路橋施工管理;常見問題;處置對策

中圖分類號：U448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）21-0160-02

路橋建設(shè)隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸凸顯出其重要作用，但也出現(xiàn)諸如施工管理、工程質(zhì)量、工程爛尾等方面的問題。因其具有的特殊性，這些問題一般都容易產(chǎn)生比較嚴(yán)重的社會影響及經(jīng)濟(jì)損失，而施工管理是路橋建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行初步探討。

1 路橋工程項目的施工特點(diǎn)

路橋建設(shè)以公路橋梁建設(shè)過程為主要內(nèi)容，因路橋施工建設(shè)受所處區(qū)域的地質(zhì)、氣象及環(huán)境等因素的影響，施工中應(yīng)結(jié)合氣象條件及時預(yù)警，并針對特殊地質(zhì)條件采取適宜處理措施。一般來說，路橋施工現(xiàn)場較為偏遠(yuǎn)并具有較大的流動性，項目建設(shè)人員生活場所不固定，建設(shè)施工周期較長，應(yīng)具有較好的支持條件，尤其是施工設(shè)備、材料及人員的保障。

2 路橋施工管理中的常見問題

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有力促進(jìn)了路橋建設(shè)的開展。雖然采用的現(xiàn)代管理方式方法提高了路橋施工管理水平，但也存在一些常見問題影響施工效率。這些問題主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一是施工管理不夠規(guī)范。細(xì)化管理是施工管理目標(biāo)，并對施工全程進(jìn)行控制。但在路橋施工的實(shí)際管理中，施工管理具有不同能力水平，難以按照理論設(shè)計進(jìn)行管理，這容易在管理上出現(xiàn)紕漏。另外，相對不完善的機(jī)制也難以實(shí)現(xiàn)工業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

二是安全管理措施不完善。在路橋建設(shè)施工現(xiàn)場的人員比較復(fù)雜，很多工種同時并進(jìn)行交叉施工，設(shè)備、原料及人員在時間空間上進(jìn)行重疊，危險較大。尤其在材料堆放，設(shè)備擺放及現(xiàn)場的習(xí)慣性違規(guī)行為無法徹底避免。

三是施工管理落實(shí)問題。受國情影響一些人際關(guān)系存在于施工過程中，實(shí)施管理措施后，也無法立即產(chǎn)生效果，甚至還需要投人較多的人力財力物力，影響施工效率。

四是施工建設(shè)管理合作不夠協(xié)調(diào)。路橋施工屬于一次性彈性建設(shè)工程，與施工工程量、具體技術(shù)要求及施工組織機(jī)構(gòu)等方面都具有一定關(guān)系，需要各工種密切配合管理協(xié)調(diào)好人際關(guān)系。對管理部門與施工人員之間的關(guān)系進(jìn)行溝通，才能形成整體，要面對一些沖突與矛盾進(jìn)行妥善處理，進(jìn)而使工程質(zhì)量與施工效率得到明顯提高。

五是施工企業(yè)技術(shù)儲備欠缺。一些路橋建設(shè)項目的組織結(jié)構(gòu)都是臨時抽調(diào)組成，組織架構(gòu)還不盡合理，易出現(xiàn)質(zhì)量與管理環(huán)節(jié)稍顯薄弱的情況。另外，建設(shè)施工人員的技術(shù)能力不高，管理不夠規(guī)范，造成無法掌控工程施工具體情況，對路橋工程質(zhì)量也將造成不利影響。

3 提高路橋施工管理水平的幾點(diǎn)對策

結(jié)合路橋施工項目實(shí)際，可采取以下幾點(diǎn)對策加強(qiáng)管理。

一是完善管理責(zé)任制。建立管理責(zé)任制，對路橋施工管理進(jìn)行完善，管理落實(shí)到人。通過具體管理內(nèi)容，對管理責(zé)任與管理范圍進(jìn)行明確。避免產(chǎn)生推諉現(xiàn)象，在管理方面及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。提高管理質(zhì)量，避免出現(xiàn)模糊管理的情況。

二是采用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)控制施工工期。應(yīng)用計算機(jī)對于項目管理體系的建立創(chuàng)造了十分有利的條件，項目管理的計劃性對于路橋施工工期也具有較高要求。無論是管理層還是施工人員都要提高工期意識，使路橋施工管理采用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，量化施工各環(huán)節(jié)的工作量，對施工工期進(jìn)行有效控制，明確目標(biāo)，使施工效率得到明顯提高。諸如確定施工工期后，采用甘特圖對施工計劃進(jìn)行分析，對施工項目及交叉作業(yè)點(diǎn)進(jìn)行合理安排，采用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行有效管理，施工過程中進(jìn)行逐階段進(jìn)行控制。做好施工記錄并錄入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對施工進(jìn)度予以明確。通過細(xì)化各施工環(huán)節(jié)，對于推進(jìn)施工計劃具有重要作用。建立的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)管理的優(yōu)化，實(shí)施路橋工程后，施工量化數(shù)據(jù)得到積累，為日后的施工項目管理提供重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

三是提高施工企業(yè)質(zhì)量與安全意識。工程成果需要通過工程質(zhì)量進(jìn)行體現(xiàn)，尤其是涉及社會責(zé)任的路橋工程，更要加強(qiáng)質(zhì)量意識，提高對過程質(zhì)量的重視程度。路橋工程近年來，多次出現(xiàn)安全方面的問題，對社會產(chǎn)生較大的影響，因此建設(shè)施工企業(yè)應(yīng)提高安全意識，將施工質(zhì)量作為企業(yè)生存最重要的一項內(nèi)容。施工現(xiàn)場也加強(qiáng)安全施工的意識。不僅要完善管理機(jī)制，還要使管理及施工人員的安全意識不斷提高。安全問題歷來都是最大的事，安全問題也是比較易于忽視的地方。應(yīng)定期組織員工開展安全教育，使其將安全意識始終放在心中。切實(shí)提高生產(chǎn)建設(shè)的安全保障。

四是加強(qiáng)對施工人員的規(guī)范管理。路橋施工中人是最重要的一個因素，建設(shè)工程離不開人的勞動。在施工管理中，人身兼管理者與被管理者兩種重任，提高管理水平能夠有效促進(jìn)建設(shè)工程質(zhì)量的提高。人員管理思想應(yīng)以人為本，企業(yè)要由自己的文化，通過人文關(guān)懷對于員工融入企業(yè)具有重要作用，企業(yè)發(fā)展離不開個人發(fā)展，個人與企業(yè)都具有共同的利益。一個企業(yè)應(yīng)具有和諧的氛圍，具有統(tǒng)一目標(biāo)。管理激勵制度應(yīng)健全，為人員發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為技術(shù)管理人員提供良好的發(fā)展空間。通過對人員積極性的調(diào)動與主觀能動性的發(fā)揮，使路橋施工水平不斷提高。

五是采取合理方式控制施工建設(shè)成本。采用先進(jìn)的施工技術(shù)與簡約管理模式，應(yīng)用新型建材，合理配比材料等都能有效降低施工建設(shè)成本。在路橋施工管理中，積極建立有效的控制成本措施，主要從兩方面使成本控制得到提高，一是加強(qiáng)管理，合理控制材料采購及使用量，對材料使用進(jìn)行優(yōu)化。合理搭配設(shè)備與施工人員，對勞動力配比進(jìn)行精簡;二是利用新技術(shù)引進(jìn)，或改造企業(yè)內(nèi)部技術(shù)方式對成本控制技術(shù)進(jìn)行完善，才能在路橋施工建設(shè)項目中實(shí)現(xiàn)技術(shù)及應(yīng)用設(shè)備效率的明顯提高。

4 總結(jié)

綜上所述，隨著路橋工程項目日益的規(guī)范管理，對路橋施工管理的要求也不斷提高，并在管理中不斷細(xì)化，規(guī)范的項目管理在施工階段對人力、物力、財力資源的優(yōu)化具有比較明顯的效果，對于資源使用的合理規(guī)劃使施工效率顯著提高，并節(jié)約建設(shè)成本。近年來，建設(shè)企業(yè)對路橋施工管理的重視程度不斷提高，已成為施工技術(shù)的重要輔助手段，有機(jī)結(jié)合施工管理和技術(shù)，使路橋工程質(zhì)量不斷提高，并獲得了顯著地經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：公共基礎(chǔ)知識管理常識范文

關(guān)鍵詞：鉆孔灌注樁；施工問題；處理措施；質(zhì)量控制；泥漿護(hù)壁

中圖分類號：U443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： 文章編號：

作者簡介：徐輝燁，1982年生，男，漢族，南通人，工程師，一級造冊建造師，從事樁基施工管理工作，E-mail:

Bored pile common construction quality problems and prevention and treatment methods

XU Hui-ye, CHEN Ya-qin

Nantong Jiali Foundation Engineering Co. Ltd., Nantong 226000, China

Abstract: Bored pile is the use of different professional drilling machines, resulting in a hole in the foundation soil or rock, reach the design elevation, the reinforcing bars will be into the hole, and then through a catheter placed in the hole, concrete pouring operation, thus forming a pile foundation. Bored pile belongs to concealed work, in the construction process often exist problems, this paper introduces the types of concrete piles, the factors affecting the construction quality of bored pile, and analysis of the specific causes of quality problems, and finally put forward corresponding prevention and treatment measures..

Key words: bored pile; construction problems; treatment measures; quality control; shaft wall protection by drilling mud

1鉆孔灌注樁特性及類型

鉆孔灌注樁顧名思義就是通過各種機(jī)械鉆孔、人工挖掘、套管擠土等方式先在地基中形成一個細(xì)長的圓形、矩形等樁孔，成孔后在孔內(nèi)加放鋼筋籠，并灌注混凝土而成的混凝土樁，適應(yīng)各種地質(zhì)條件和不同規(guī)模建筑物等優(yōu)點(diǎn)。成孔灌注樁成樁環(huán)節(jié)多，施工技術(shù)復(fù)雜工藝流程相互銜接緊密，施工影響因素較多，施工質(zhì)量不易控制。

1.1鉆孔灌注樁的常見的分類

成孔灌注樁可以從承載性狀因樁徑的不同所受影響對不同樁徑灌注樁進(jìn)行劃分；從提高樁的承載力以及滿足使用的要求，對不同截面形式和樁體形狀的灌注樁進(jìn)行劃分；從樁不同受力狀態(tài)確定計算內(nèi)容，滿足不同的構(gòu)造要求，采用不同的配筋模式等，對灌注樁進(jìn)行劃分[1]；從成孔方法不同，對其進(jìn)行劃分；從成孔以及成樁對地基土的影響程度等，對其進(jìn)行劃分，根據(jù)上述內(nèi)容，常見的成孔灌注樁具體所分類型詳見表1。

表1 常見的灌注樁分類

直徑不同 /mm 幾何形狀 受力狀態(tài) 成樁方式 對地基的影響

小直徑樁d≤250 圓形樁 豎向受壓樁 鉆孔成樁 非擠土樁

中等直徑樁250＜d＜800 方形、矩形樁 豎向受拔樁 沖孔成樁 擠土樁

大直徑樁800≤d H形樁 水平受荷樁 挖孔成樁 部分?jǐn)D土樁

/ 圓環(huán)形樁 復(fù)合受力樁 套管成樁 /

目前建筑、構(gòu)筑物建設(shè)場地大部分在城市內(nèi)，且周邊其它建、構(gòu)筑物較多，市政管線密布、場地狹小，因此所使用的基樁較多的是非擠土樁，或者部分?jǐn)D土樁，而擠土樁使用的較少，除個別場地空曠，施工對環(huán)境保護(hù)要求低的地區(qū)使用。

非擠土成孔灌注樁，即采用鉆孔、挖孔取土，把與樁身體積相同的士體取出，對周圍土體基本沒有擾動而形成的樁。具體施工方式列于表2，其中包括干作業(yè)法鉆孔灌注樁[2]、泥漿護(hù)壁法鉆孔灌注樁、套管護(hù)壁法鉆孔灌注樁等[3]。

表2 非擠土成樁的分類

干作業(yè)法 泥漿護(hù)壁法 套管護(hù)壁法

成樁方式 樁徑/mm 最大樁長/m 成樁方式 樁徑/mm 最大樁長/m 成樁方式 樁徑/mm 最大樁長/m

長螺旋鉆孔 300～800 30.0 潛水鉆成孔 500～800 50.0 貝諾托 800～1600 50.0

短螺旋鉆孔 300～800 20.0 反循環(huán)鉆成孔 600～1200 80.0 短螺旋鉆孔 300～800 20.0

機(jī)動洛陽鏟成孔 300～500 20.0 正循環(huán)鉆成孔 600～1200 80.0 鋼套管挖孔 800～1200 15.0

人工挖孔 800～1200 30.0 旋挖成孔 600～1200 60.0 / / /

部分?jǐn)D土成孔灌注樁，即在成樁過程中會產(chǎn)生較小的部分?jǐn)D土效應(yīng)，樁周圍土體會受到一定程度的擾動。這類樁主要有長螺旋壓灌灌注樁[4]、沖孔灌注樁、鉆孔擠擴(kuò)灌注樁等，具體分類詳見表3。

表3 部分?jǐn)D土成樁的分類

成樁方式 樁徑/mm 最大樁長/m

沖擊成孔灌注樁 600～1200 50.0

長螺旋鉆孔壓灌樁 300～800 25.0

鉆孔擠擴(kuò)多支盤樁 700～900 40.0

1.2鉆孔灌注樁基本特性

第5篇：公共基礎(chǔ)知識管理常識范文

[關(guān)鍵詞]關(guān)聯(lián)主義：“云”計算：設(shè)計學(xué)習(xí)：個人知識管理：學(xué)習(xí)資源：理念與策略

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-0008（2012）05-0082-06

教育部《教育信息化十年（2011-2020年）發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《發(fā)展規(guī)劃》）依據(jù)當(dāng)前迅猛發(fā)展的數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，描繪了我國未來十年的教育信息化藍(lán)圖。指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，強(qiáng)調(diào)了充分利用信息化手段對于我國教育發(fā)展的重要性和必然性，提出了在各學(xué)科推動信息技術(shù)與教育雙向融合創(chuàng)新的實(shí)施要求。《發(fā)展規(guī)劃》無疑極大地促進(jìn)了我國教育改革的發(fā)展，各學(xué)科基于“云”計算技術(shù)的泛在學(xué)習(xí)正在悄然興起，由“云”計算支持的泛在學(xué)習(xí)，代表著當(dāng)代科技進(jìn)步與方法創(chuàng)新的有效學(xué)習(xí)模式，成為當(dāng)前教學(xué)改革的全新方向。泛在學(xué)習(xí)呼喚著與此對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，數(shù)字時代的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)理論為當(dāng)代設(shè)計學(xué)科洞開了學(xué)習(xí)策略研究的全新視角。

一、“云”計算一設(shè)計學(xué)科關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的堅實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)

“云”是一種隱喻。指代基于Internet的公共服務(wù)系統(tǒng)平臺。實(shí)質(zhì)上，它是基于當(dāng)代數(shù)字技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)存儲和應(yīng)用服務(wù)中心。在“云”的背后，整合著大量分布式計算機(jī)集群、計算軟件、計算存儲設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等計算資源?！霸啤庇嬎愠浞煮w現(xiàn)了其公共服務(wù)的宗旨：用戶可以隨意通過個人數(shù)字助理PDA或3G手機(jī)等任何終端設(shè)備，方便地接入互聯(lián)網(wǎng)傳輸信息，快捷地獲取來自“云”的信息和服務(wù)，既不必關(guān)心硬件更新或軟件升級，也無須關(guān)注數(shù)據(jù)存儲——一切計算與存儲都在“云”中進(jìn)行，無論產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計或是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)信息資源，都能夠從“云”計算池中輕松地得到。

“云”體現(xiàn)了一種整合資源、集中服務(wù)、應(yīng)用共享的系統(tǒng)思想，以它高智能的計算進(jìn)化能力，完全顛覆了獲取信息資源、接受計算服務(wù)與人際溝通的既有方式，標(biāo)志著整合一切信息資源智能服務(wù)于個性化泛在學(xué)習(xí)時代的來臨。“云”計算催生了方便學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點(diǎn)、以任何形式完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的泛在學(xué)習(xí)，也催生了供個性化泛在學(xué)習(xí)共享開放的“云”計算學(xué)習(xí)資源，“云”計算已成為實(shí)現(xiàn)設(shè)計學(xué)科關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的堅實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。

（一）共享開放的“云”計算學(xué)習(xí)資源

個性化泛在學(xué)習(xí)首先需要相應(yīng)開放的學(xué)習(xí)教育資源?！伴_放教育資源是指通過Internet免費(fèi)、公開提供給教育者、學(xué)生、自學(xué)者可反復(fù)使用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的高質(zhì)量的數(shù)字化材料。近年來，全球各學(xué)科共享開放的“云”計算智能學(xué)習(xí)資源已進(jìn)入廣泛的開發(fā)階段。例如，美國Rice大學(xué)開發(fā)融資源共創(chuàng)、評價與重用于一體的跨學(xué)科開放教育資源系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者免費(fèi)開放使用。我國國家開放大學(xué)（籌）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心也已整合普通高校、電大系統(tǒng)、中高職院校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育軟件商、研發(fā)機(jī)構(gòu)、港臺及歐美教育機(jī)構(gòu)，包括設(shè)計學(xué)課程在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源20TB，視頻時長40萬分鐘，這些學(xué)習(xí)資源為泛在學(xué)習(xí)提供了大量的教育信息。同時，由于智能感知識別和芯片嵌入技術(shù)高度發(fā)展，“云”服務(wù)器被賦予了智能干預(yù)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只需持輕便的個人移動終端（如圖1）通過網(wǎng)絡(luò)識別驗(yàn)證，便可遠(yuǎn)程無線訪問“云”中的資源信息庫和自己個人的信息存儲空間，輕而易舉地獲取各類共享開放的學(xué)習(xí)資源和相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。

（二）基于云的“學(xué)習(xí)元”組織資源

學(xué)習(xí)元（Learning Cdl）是一種基于“云”計算的“具有可重用特性支持學(xué)習(xí)過程信息采集和學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享，可實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)化發(fā)展的微型化、智能性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源”。Cell-的本質(zhì)指的是學(xué)習(xí)元的智能性、生成性、進(jìn)化性和適應(yīng)性，學(xué)習(xí)元能夠自動智能生成和進(jìn)化學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)元聚合模型不僅可以把零散的學(xué)習(xí)素材聚合成學(xué)習(xí)元。還能夠?qū)⒁丫酆系膶W(xué)習(xí)元匯聚成更大結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)元：學(xué)生只要輸入明確的主題，學(xué)習(xí)元本體便能夠自動地聯(lián)結(jié)相同或相似領(lǐng)域的學(xué)習(xí)元而促成信息交互共享。學(xué)習(xí)元的信息無限生成性，能夠在知識信息的使用過程中不斷智能生成新信息，所有信息都可以文本、圖片、視頻、音頻、動畫等各種不同的文件格式保存，這些新生成的資源還可以為所有進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者所共享。

關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中某種關(guān)系和節(jié)點(diǎn)的重新建構(gòu)，學(xué)習(xí)是一個知識的聯(lián)結(jié)過程，學(xué)習(xí)元除了可以作為獨(dú)立學(xué)習(xí)單元外還具有關(guān)聯(lián)性，每個學(xué)習(xí)元都可以作為資源網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點(diǎn)。彼此可以按照某種規(guī)則建立連接。學(xué)習(xí)元所具有的這些技術(shù)特性，毫無例外地適合于設(shè)計學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用需要，成為設(shè)計學(xué)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的可靠基礎(chǔ)資源。

二、數(shù)字時代的設(shè)計學(xué)習(xí)理念——能動關(guān)聯(lián)

設(shè)計學(xué)是一門與社會生活與經(jīng)濟(jì)技術(shù)緊密相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)科知識與社會發(fā)展同步，更新頻繁。尤其進(jìn)入數(shù)字時代以來，知識渠道多樣、知識信息激增，知識更新周期與半衰期日益縮短，尤其基于“云”資源泛在學(xué)習(xí)的興起，使設(shè)計知識的學(xué)習(xí)圖景發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)以課堂為主的學(xué)習(xí)，已悄然轉(zhuǎn)向更多傾向于e Learning形式的泛在學(xué)習(xí)。既往的行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義認(rèn)知理論，已難以有效詮釋設(shè)計知識獲取的發(fā)動機(jī)制，適應(yīng)數(shù)字時代學(xué)習(xí)需求的關(guān)聯(lián)主義（connectivism）十分貼切地為設(shè)計學(xué)科的知識建構(gòu)所需要，通過能動地關(guān)聯(lián)與連接。以知識管理有效地獲取、評價、整合、交流和利用信息，已成為數(shù)字時代每一個設(shè)計學(xué)習(xí)者必須掌握的基本學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)策略。

（一）依據(jù)關(guān)聯(lián)主義理論的設(shè)計學(xué)習(xí)原則

依據(jù)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)思想，設(shè)計學(xué)習(xí)需要遵循以下基本原則：（1）設(shè)計知識存在于多樣性的觀點(diǎn)中，設(shè)計學(xué)習(xí)發(fā)生在對這些觀點(diǎn)的研究之中；（2）將設(shè)計學(xué)習(xí)視為一個連接相關(guān)節(jié)點(diǎn)和信息源的過程；（3）知識不僅直接獲取于信息源，學(xué)習(xí)也可在工具、參考數(shù)據(jù)庫等人工物和心智模式、思維方法、文化符號等意識維度中實(shí)現(xiàn)；（4）可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力比掌握當(dāng)前設(shè)計知識的能力更重要：（5）促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)需要建立和保持各種相關(guān)連接；（6）需要洞察本學(xué)科和交叉學(xué)科領(lǐng)域以及這些領(lǐng)域中不同觀點(diǎn)和不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系：（7）因?yàn)樵O(shè)計創(chuàng)造是需要與時俱進(jìn)的，因此，精確掌握最新知識信息是設(shè)計學(xué)習(xí)活動的根本宗旨；（8）決策也是一種學(xué)習(xí)，需要根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)來選擇“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”和“如何理解新信息的意義”。關(guān)聯(lián)主義思想的以上八項學(xué)習(xí)原則，無不強(qiáng)調(diào)了知識學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)性與能動性，它直接關(guān)系到設(shè)計創(chuàng)造意識與能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

（二）遵循關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的設(shè)計學(xué)習(xí)觀

1，知識觀

作為邊緣叉學(xué)科，設(shè)計學(xué)科的知識是一種多學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)組織，是由諸多相關(guān)要素按照一定方式相互聯(lián)系而成的知識系統(tǒng)。既往的知識組織呈現(xiàn)為相對靜態(tài)的層級和結(jié)構(gòu)。在數(shù)字化時代。設(shè)計學(xué)科的知識組織日益凸顯出動態(tài)網(wǎng)絡(luò)的生態(tài)性特征。關(guān)聯(lián)主義創(chuàng)始人、加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)教授喬治·西蒙斯（George Siemens）將知識的類型分為：知道是什么（Knowing about）、知道如何做（Knowing to do）、知道成為（Knowing to be）、知道在哪里（Knowing where）和知道怎樣轉(zhuǎn)變（Knowing to transform），這一理論尤其對應(yīng)于設(shè)計學(xué)科的知識學(xué)習(xí)?！爸莱蔀椤保ㄐ枰裁矗ⅰ爸涝谀睦铩闭业街R以及“知道怎樣轉(zhuǎn)變”將成為數(shù)字時代設(shè)計學(xué)科愈來愈重要的知識和能力。關(guān)聯(lián)主義引入Internet概念。認(rèn)為知識分布也呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的性狀，知識網(wǎng)絡(luò)也像數(shù)字網(wǎng)絡(luò)一樣由節(jié)點(diǎn)（Nodes）和連接（connections）組成。并且認(rèn)為，知識不僅存在于個體的頭腦中，還存在于個體之外外部世界的組織、社群、數(shù)據(jù)庫等中，這些外部的存在體都是鏈接知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，這一知識觀與設(shè)計學(xué)科的系統(tǒng)認(rèn)識觀高度彌合，設(shè)計過程就十分強(qiáng)調(diào)對設(shè)計目標(biāo)相關(guān)因素的深入調(diào)研，充分理解與系統(tǒng)把握設(shè)計構(gòu)成要素。關(guān)聯(lián)主義知識觀下的設(shè)計學(xué)習(xí)活動尤為強(qiáng)調(diào)知識的現(xiàn)時性，由于設(shè)計需要體現(xiàn)現(xiàn)時的時效性，因此，只有通過知識不斷流動和更新，才能掌握最新知識以實(shí)現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新。

2.學(xué)習(xí)觀

設(shè)計活動需要多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成，相關(guān)知識是以碎片化的形式分布于知識網(wǎng)絡(luò)或社會網(wǎng)絡(luò)的各個節(jié)點(diǎn)上的，因此，關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就要把分散的各個節(jié)點(diǎn)連接關(guān)聯(lián)起來，學(xué)習(xí)是一種從節(jié)點(diǎn)關(guān)系中掌握知識的“分布式認(rèn)知”過程。當(dāng)今時代知識信息海量產(chǎn)生。我們既不可能也無須事先掌握所有與設(shè)計相關(guān)的知識，“‘我把知識儲存在朋友處’詮釋的正是一種通過創(chuàng)建人際網(wǎng)絡(luò)匯聚群體智慧來獲取知識的公理。由于“云”計算技術(shù)使大量的設(shè)計知識信息在“云”中聚集儲存。因此。設(shè)計學(xué)習(xí)活動也是人際網(wǎng)絡(luò)與Internet雙重連接的關(guān)聯(lián)過程。

3.能力觀

關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為鑒于知識激增并且速衰，當(dāng)代人需要適應(yīng)不斷變化的世界。終身學(xué)習(xí)是別無選擇的不二法門。因此，個人使用多樣方法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的能力尤為重要。關(guān)聯(lián)主義視角下設(shè)計學(xué)科終身學(xué)習(xí)的能力包括：個人智商與情商相互啟迪激勵設(shè)計創(chuàng)新的能力；不斷應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝等從事設(shè)計創(chuàng)新的能力：連接專門節(jié)點(diǎn)或信息資源的關(guān)聯(lián)能力：“知道從何處尋找信息”的搜尋能力：充分利用徒手圖和各種設(shè)計軟件表達(dá)自己設(shè)計意圖，與他人進(jìn)行交流、共享智慧的分布式學(xué)習(xí)能力：生成集體智慧的團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用信息工具，獲取、處理、生成和創(chuàng)造信息，以及發(fā)揮信息效益、善于信息協(xié)作和堅守信息倫理的信息素養(yǎng)；能兼收并蓄將相關(guān)因素構(gòu)成具有內(nèi)在聯(lián)系整體的設(shè)計造物能力：利用知識管理工具進(jìn)行知識生成、知識編碼和知識轉(zhuǎn)移的知識管理與應(yīng)用能力；根據(jù)不斷變化的社會需求選擇學(xué)什么、怎樣學(xué)和理解新信息意義的判斷與決策能力?？傊?。應(yīng)變能力、問題求解能力、遷移能力、溝通交流能力、批判性思維和持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的高階能力。都是關(guān)聯(lián)主義視域下設(shè)計學(xué)習(xí)所需要關(guān)注的學(xué)習(xí)能力范疇。

三、知識管理—關(guān)聯(lián)主義視域下的設(shè)計學(xué)習(xí)策略

（一）個人知識管理的作用與意義

個人知識管理（Personal Knowledge Management，PKM）是一種概念框架，指個人組織和集中片段信息轉(zhuǎn)化為可系統(tǒng)性應(yīng)用并以此擴(kuò)展個人知識建構(gòu)的信息策略。

個人知識管理策略包括以下內(nèi)容：明確自己的信息需求；制定知識獲取計劃；設(shè)定信息優(yōu)先級，確定哪些信息可以丟棄，哪些信息需要收??；確定如何和何時處理信息；為需要?dú)w檔和保存的知識建立規(guī)范：創(chuàng)建個人的文件系統(tǒng)，可以兼顧管理自己的學(xué)習(xí)、生活和其它知識活動；為不同用途建立信息目錄、書簽和索引；經(jīng)常評估，評價所存儲信息和目錄的價值，并適時更新。

綜上所述，盡管個人知識管理有各種版本的定義，其實(shí)質(zhì)卻都在于幫助個人整合信息資源，提升學(xué)習(xí)效率和知識競爭力。作為一種數(shù)字時代的知識管理的理念和方法，從應(yīng)用的角度來定義。知識管理指個人通過使用工具收集、吸收和創(chuàng)新知識。從而完善個人知識體系的建構(gòu)過程。即是指將個人隨手采集的各種資料、信息，經(jīng)由管理使之成為具有系統(tǒng)價值的知識，以方便個人在短時間內(nèi)快速有效地索取、甄別和處理大量的信息，獲取所需知識，準(zhǔn)確地應(yīng)用知識。提高學(xué)習(xí)效率和工作能力。最終提高自己的工作、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。通過對個人知識的管理，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系。提高個人的綜合競爭能力，為實(shí)現(xiàn)個人價值和可持續(xù)發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計學(xué)科中個人知識管理的基本元素

個人知識管理（PKM）是關(guān)聯(lián)主義視域下設(shè)計學(xué)習(xí)的方法與策略，是為滿足個性化學(xué)習(xí)需要，通過建構(gòu)個體自身及外部人際與信息資源管理知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)以“云”資源等信息技術(shù)為基礎(chǔ)的知識選擇、獲取、編碼、交流分享、使用和創(chuàng)新的過程。

在關(guān)聯(lián)主義看來，知識建構(gòu)就是形成或創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)由節(jié)點(diǎn)和連接兩個基本元素組成，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)的連接形成網(wǎng)絡(luò)。知識流動在建立連接的節(jié)點(diǎn)之間傳遞知識信息，形成知識流。由于幾乎所有的事物都存在著一定的相互聯(lián)系。因此。一個事物如果不是一個節(jié)點(diǎn)，便是一個連接。以下關(guān)聯(lián)主義視域下設(shè)計知識管理的節(jié)點(diǎn)、連接、網(wǎng)絡(luò)、知識流和工具等基本元素，被賦予了設(shè)計學(xué)科的性質(zhì)特色。

1.節(jié)點(diǎn)

根據(jù)關(guān)聯(lián)原理，學(xué)習(xí)和知識不僅存在于多樣性的價值觀點(diǎn)中。還存在于各類人工制品中。因此。關(guān)聯(lián)主義將人際交往、個人通訊、個人時間管理、個人網(wǎng)絡(luò)、個人知識庫等五類資源視為個人知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)。這些節(jié)點(diǎn)又可區(qū)分為人際節(jié)點(diǎn)和知識節(jié)點(diǎn)兩類，對于設(shè)計學(xué)科而言，需要管理的人際節(jié)點(diǎn)除了學(xué)習(xí)伙伴、專家學(xué)者、學(xué)習(xí)組織及社群等之外，設(shè)計定位的目標(biāo)人群也是需要關(guān)注的人際節(jié)點(diǎn)：由于設(shè)計創(chuàng)造所需要的知識不僅限于設(shè)計本學(xué)科的知識域，因此，設(shè)計學(xué)習(xí)的知識節(jié)點(diǎn)除包含學(xué)習(xí)資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、相關(guān)知識鏈接、數(shù)字圖書館、主題網(wǎng)站等之外，還需涉及大量為具體目標(biāo)設(shè)計所需要的知識節(jié)點(diǎn)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計要涉及到環(huán)境中的地貌元素、建筑元素、植物元素、水體元素、風(fēng)元素和人文元素等，產(chǎn)品造型設(shè)計則需要市場、技術(shù)、材料、工藝、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等諸多交叉學(xué)科的知識節(jié)點(diǎn)。

2.連接

節(jié)點(diǎn)需要連接才能構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)正是一個連接專門節(jié)點(diǎn)或信息資源的過程。因而，“知道知識在哪里”并與之及時建立連接的能力，將成為數(shù)字時代設(shè)計學(xué)習(xí)必須掌握的一項基本能力。關(guān)聯(lián)主義視域下，設(shè)計知識管理的連接關(guān)系主要有以下三種：（1）人際節(jié)點(diǎn)之間的連接，即人與人之間的聯(lián)系，如設(shè)計學(xué)習(xí)伙伴通過共同的學(xué)習(xí)定位和學(xué)習(xí)興趣建立的同學(xué)聯(lián)系、與專業(yè)教師和各類跨學(xué)科專家建立的學(xué)導(dǎo)聯(lián)系，以及與設(shè)計實(shí)踐相關(guān)的人際節(jié)點(diǎn)聯(lián)系等；（2）人際節(jié)點(diǎn)與知識節(jié)點(diǎn)的連接，即學(xué)習(xí)個體為獲取外部設(shè)計知識與信息的各類連接；（3）知識節(jié)點(diǎn)間的連接，指個體知識結(jié)構(gòu)中已有知識之間的連接及與外部新知識之間的連接，設(shè)計學(xué)的知識節(jié)點(diǎn)連接還包括本專業(yè)知識與目標(biāo)設(shè)計學(xué)科知識的連接。

3.網(wǎng)絡(luò)

關(guān)聯(lián)主義知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者個體，設(shè)計學(xué)習(xí)個體的知識建構(gòu)是一個無網(wǎng)絡(luò)。這個知識網(wǎng)絡(luò)被編入各自相應(yīng)的組織和機(jī)構(gòu)，反過來組織與機(jī)構(gòu)的知識又回饋給個人網(wǎng)絡(luò)。這種個人對網(wǎng)絡(luò)和組織的知識發(fā)展循環(huán)，使得學(xué)習(xí)者通過他們所建立的連接在各自的領(lǐng)域保持與時俱進(jìn)地發(fā)展。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者主要借助于“云”計算穿行于各類網(wǎng)絡(luò)之中而獲得新的節(jié)點(diǎn)和形成新的連接，聚合到更大的網(wǎng)絡(luò)或者分解成更小的結(jié)構(gòu)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，設(shè)計所對應(yīng)的市場日漸國際化，設(shè)計師需要在不斷的學(xué)習(xí)和適應(yīng)中與周圍的世界進(jìn)行動態(tài)的交互，因此設(shè)計學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)也必須國際化。這樣的設(shè)計學(xué)習(xí)不斷地在人際和知識的交互中發(fā)展，學(xué)習(xí)成為一個不斷適應(yīng)和連接新網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、動態(tài)發(fā)展的知識探索過程。

4.知識流

知識流是網(wǎng)絡(luò)的一個重要功能，建立網(wǎng)絡(luò)不僅有利于知識信息在各節(jié)點(diǎn)間流動而使關(guān)聯(lián)者相互受益，還有益于提升個體建立網(wǎng)絡(luò)的能力。設(shè)計知識管理的最終目的是為了不斷更新和完善設(shè)計學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識體系，獲取更多有用的知識實(shí)現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新。鑒于數(shù)字時代知識激增并且速衰，這就要求設(shè)計知識管理不僅僅是存儲設(shè)計知識，而更需要通過建立知識網(wǎng)絡(luò)使相關(guān)知識在不同的節(jié)點(diǎn)之間流動，借助于“云”計算技術(shù)在共享開放資源知識庫等更為廣泛的設(shè)計知識共享中創(chuàng)新知識。設(shè)計知識流動創(chuàng)新的效果是與設(shè)計學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)、心智模式、思維方式緊密相關(guān)的。為此，設(shè)計學(xué)習(xí)者需要以良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)、清晰的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能動突破固有認(rèn)知模式的心智能力，來促進(jìn)專業(yè)知識的流動與創(chuàng)新（如圖2）。

5.工具

當(dāng)今高度發(fā)達(dá)的數(shù)字技術(shù)在帶來了“知識激增與速衰”挑戰(zhàn)的同時，各種社會性軟件的興起，也為設(shè)計學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)解決問題的工具和途徑，為實(shí)施設(shè)計知識管理提供了技術(shù)條件。如前所述，關(guān)聯(lián)主義個人知識管理視角下需要管理的不僅是知識網(wǎng)絡(luò)，還包括人際網(wǎng)絡(luò)。因此，設(shè)計知識管理工具也相應(yīng)具有知識工具與社交工具兩種屬性。除了百度、Google等常用知識搜索工具之外，其他如QQ、MSN、Gtalk、SNS、Blog、E-mail等諸多工具都具有這樣的雙重屬性，在“云”計算技術(shù)的支持下，當(dāng)前已開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)個人知識管理的專門應(yīng)用軟件。

（三）設(shè)計學(xué)科PKM的基本方法與技能

1.設(shè)計學(xué)科PKM的知識類別

設(shè)計學(xué)科知識管理基本包括以下四個類別知識。首先是事實(shí)知識（Know-what），包括既有的設(shè)計方法、程序、規(guī)范和技術(shù)、材料、工藝等本學(xué)科知識和相關(guān)學(xué)科知識；其二是原理知識（Know-why），指的是學(xué)科基本理論原理等可指導(dǎo)創(chuàng)造發(fā)揮的元知識；其三是技能知識（Know-how），指的是為實(shí)現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)造所必需的表現(xiàn)技能與方法等專業(yè)基礎(chǔ)知識：第四是人際知識（Know-who），對于設(shè)計學(xué)科來說不僅限于直接獲取和交流的人際知識，還需要設(shè)計目標(biāo)客戶端的人際知識，即消費(fèi)群體的人際知識。從認(rèn)知角度出發(fā)，這些知識又可以分為顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（TacitKnowledge）。顯性知識可以通過文件、形象或其他精確的物質(zhì)溝通過程來呈現(xiàn)，但隱性知識的獲得卻只能依賴于自身的體驗(yàn)、直覺和洞察力。對于設(shè)計學(xué)科而言，事實(shí)知識和原理知識屬于顯性知識，技能知識和人際知識屬于隱性知識。但顯性知識和隱性知識之間可能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。動態(tài)循環(huán)：個人可以管理的知識不僅是指書本和文獻(xiàn)中的有形內(nèi)容，而且更是指信息，是指從原始材料中組織并系統(tǒng)化了的數(shù)據(jù)。個人知識管理的重點(diǎn)在于對隱形知識的管理。只有實(shí)現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享，才能更好地提高學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，關(guān)聯(lián)主義將學(xué)習(xí)視為形成“連接”、創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)”的過程。依據(jù)這一理念，設(shè)計知識管理即是由設(shè)計學(xué)習(xí)個體為促進(jìn)學(xué)習(xí)高階能力的形成，選擇人際與知識節(jié)點(diǎn)建立連接。構(gòu)建人際與知識網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)各種人際和知識節(jié)點(diǎn)連接的管理、流動與創(chuàng)新過程。依此需要，個人知識管理的方法則可分解為：為知識需求選擇節(jié)點(diǎn)；由各類工具建立連接獲取知識：掌握組織連接要素對知識個性化整理存儲并吸收內(nèi)化：保持知識流動。綜合并實(shí)現(xiàn)知識更新。

2.PKM的基本方法

（1）以需要選擇節(jié)點(diǎn)。選擇節(jié)點(diǎn)首先需要明確建構(gòu)中的知識結(jié)構(gòu)需要，設(shè)計知識管理的前提是依據(jù)個體的學(xué)習(xí)需要選擇節(jié)點(diǎn)，以便有效地獲取知識信息。對知識的不同需求決定了不同個體設(shè)計知識管理的差異化與個性化。學(xué)習(xí)者要依據(jù)各自的知識建構(gòu)需要而確定自身對知識資源的需求。對于設(shè)計學(xué)習(xí)個體來說，還需要習(xí)慣依照設(shè)計定位過濾節(jié)點(diǎn)和選擇連接。并且，所選擇的知識須有一定的深度與前沿性，否則獲取的知識只是常識，而常識是無助于提升知識競爭力的。

這一階段可以針對個體特定的知識結(jié)構(gòu)或領(lǐng)域，運(yùn)用Mind Manager、Mind mapper等可視化思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行語義網(wǎng)絡(luò)表征，分析已有知識基礎(chǔ)與目標(biāo)知識建構(gòu)定位及學(xué)習(xí)興趣特征，明確自己需要獲取的知識內(nèi)容和期望達(dá)到的認(rèn)知程度，使節(jié)點(diǎn)與目標(biāo)知識建構(gòu)保持一致。

（2）建立有效連接。明確了自身的設(shè)計知識需要，也即是設(shè)置了人際和知識節(jié)點(diǎn)的“過濾器”，這樣就能保證有效地建立連接，有助于設(shè)計學(xué)習(xí)中隨時了解并掌握所關(guān)注領(lǐng)域的最新知識動態(tài)。“云”計算等當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)，為建立連接提供了廣闊的空間，我們既可以通過搜索網(wǎng)站建立與設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者間的聯(lián)系，還可通過社會性網(wǎng)絡(luò)關(guān)注設(shè)計領(lǐng)域的知識動態(tài)，包括創(chuàng)新理論、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)展會等動態(tài)信息，通過各種即時通訊工具與之建立連接。

對設(shè)計知識節(jié)點(diǎn)的認(rèn)識，需要有足夠的國際開放視野，不僅需要獲取不同國家的設(shè)計網(wǎng)站等開放性共享節(jié)點(diǎn)，還需要建立國際性的校際協(xié)作學(xué)習(xí)與相互開放的學(xué)習(xí)資源節(jié)點(diǎn)：在“云”計算技術(shù)和“云”信息資源的支持下，個人知識網(wǎng)絡(luò)的人際節(jié)點(diǎn)可以是全球任何地區(qū)、任何國家的設(shè)計專業(yè)學(xué)生、教師乃至學(xué)界的設(shè)計名人或知名設(shè)計組織。也可以是任何一類與設(shè)計相關(guān)的信息資源庫。

（3）掌握組織連接要素。通過建立連接獲得而未經(jīng)組織的知識只是無序的知識碎片，還不能成為知識的實(shí)體系統(tǒng)或?qū)嶓w關(guān)系。因此，需要知識接受者整理加工，按照不同性質(zhì)或作用進(jìn)行個性化分類編碼儲存，進(jìn)而理解內(nèi)化為應(yīng)用于設(shè)計創(chuàng)造的能力。即實(shí)現(xiàn)設(shè)計知識組織連接時。知識才會實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價值。

影響設(shè)計知識組織連接的主要因素有如下方面：①既有知識結(jié)構(gòu)：個體既有知識結(jié)構(gòu)是形成知識組織連接的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者已有的知識結(jié)構(gòu)與新知識觀念間有意義的連接，才有助于個體迅速內(nèi)化知識而建立新的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計學(xué)科的知識本身是處在與時俱進(jìn)的不斷更新之中的，加之當(dāng)前知識半衰期縮短和更新周期加快。這就要求學(xué)習(xí)者不斷加固自身知識基礎(chǔ)，持續(xù)獲取新知識并更新知識結(jié)構(gòu)，能動地適應(yīng)社會發(fā)展的變化需要。②個體心智模式：心智模式（Mental Models）先入為主地影響我們認(rèn)識外部世界采取行動的假設(shè)、成見，抑或圖像、印象，是對周圍世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)的既有認(rèn)知。在知識接受的過程中，心智模式受習(xí)慣性思維及已有知識結(jié)構(gòu)的局限，影響理解吸收新的知識觀念和對問題的準(zhǔn)確判斷決策。因此，與時俱進(jìn)地調(diào)整心智模式有助于個體組織連接與促進(jìn)知識內(nèi)化。調(diào)整心智模式需要“理性思維”，即需要掌握深層次理解和遷移運(yùn)用知識的信息加工方法，善于運(yùn)用分析、提問、歸類、排序、比較、對照、精細(xì)加工、評價、推測、解釋、測量、觀察、運(yùn)作、范型、預(yù)測、總結(jié)、綜合、確證、聯(lián)系、交流等研究方法對信息進(jìn)行思維加工。

（4）促進(jìn)知識流動更新提高學(xué)習(xí)成效。關(guān)聯(lián)主義的知識節(jié)點(diǎn)是個人。每個學(xué)習(xí)者個體都是更大網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點(diǎn)和連接，知識流在各節(jié)點(diǎn)間的連接中流動，可能在某些節(jié)點(diǎn)間增強(qiáng)，也可能在某些節(jié)點(diǎn)間衰減或消失。這就意味著建立設(shè)計知識連接并不等于已經(jīng)掌握知識。保存在各種連接中的設(shè)計知識只是靜態(tài)的知識儲存，只有使設(shè)計知識流在連接之間保持高效的流動。與學(xué)習(xí)協(xié)作伙伴、專家學(xué)者及相關(guān)組織形成交流分享，獲取更多來自他人或其他社群的知識和能力，才可能促進(jìn)隱性知識顯性化和個性知識社會化。

設(shè)計學(xué)科既往的知識交流主要依靠專題講座、學(xué)術(shù)年會等形式，學(xué)生參與其中只是一個單向的接受者。而當(dāng)今基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的交流形式則可以是隨時隨地、實(shí)時交互的平等獲取，從節(jié)點(diǎn)選擇、建立連接、形成網(wǎng)絡(luò)，各個階段都是一種相互滲透、生態(tài)循環(huán)的知識流動過程。設(shè)計知識在這樣的動態(tài)管理中循環(huán)創(chuàng)新。因此，設(shè)計學(xué)習(xí)者尤其需要利用“云”計算技術(shù)充分整合利用其他節(jié)點(diǎn)知識。尤其需要與設(shè)計發(fā)達(dá)地區(qū)建立人際網(wǎng)絡(luò)，以期更好地促進(jìn)知識流動更新而不斷地提高學(xué)習(xí)成效。

3.PKM的基本技能

在實(shí)際操作過程中，PKM涉及創(chuàng)建、分類、索引、檢索、分發(fā)以及重新使用知識的價值評估，其中檢索信息、評估信息、組織信息、分析信息、表達(dá)信息、保證信息安全和信息協(xié)同等七項知識管理技能，是數(shù)字時代實(shí)現(xiàn)個人知識管理所必須具備的。

（1）檢索信息的技能。檢索信息時，首先要確定信息來源。根據(jù)個人的信息需求選擇合適的信息檢索方法。在PKM中，檢索信息的技能包括技術(shù)要求很低的提出問題然后獲取回答的技能，更包括充分利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎、電子圖書館的數(shù)據(jù)庫和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫查找信息的技能。為充分掌握檢索信息的技能，個人必須對搜索概念和搜索技能等有充分的了解。

（2）評估信息的技能。這一技能不僅指個人能夠判斷信息與自己所遇問題的相關(guān)程度，而且還必須能即時判斷信息的質(zhì)量。個人并不必去了解計算機(jī)評估信息的機(jī)理，評估主要從可信度、準(zhǔn)確度、合理性及相關(guān)支持等方面來進(jìn)行。可信度一般根據(jù)作者的可信度、質(zhì)量保證依據(jù)、元信息等來判定。準(zhǔn)確度可從時間界限、綜合全面性、信息面向的對象及其使用目的、合理性等方面來確定。相關(guān)支持則是指信息文本的索引目錄、參考文獻(xiàn)等。

（3）組織信息的技能。組織信息即整理過濾無用和相關(guān)不緊密的信息資源，有效地歸類信息并建立信息之間的聯(lián)系，方便隨時查找和使用。有效組織信息的目的是便于有效地利用，這種技能會牽涉到用不同的工具把各種信息組織起來。在手工操作的環(huán)境中，我們會用文件夾、文件柜或其他傳統(tǒng)的方法來組織管理信息。在數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，即用電子文檔、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁?；蛘哂脤ｉT的知識管理軟件來組織管理信息。

（4）分析信息的技能。信息分析須涉及如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并從中得出有用的歸納結(jié)論。常用的信息分析方法是建立和應(yīng)用模型，通過大量的數(shù)據(jù)分析從而得出信息間的關(guān)系。電子表格、統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)挖掘軟件等提供了分析信息的方法，建立各種分析軟件模型的工作需要具備相關(guān)的專門知識。

（5）表達(dá)信息的技能。信息表達(dá)是為了實(shí)現(xiàn)隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化，使個人知識在交流和共享中得到創(chuàng)新和提升。信息表達(dá)方法和途徑很多，無論是通過PowerPoint、網(wǎng)站還是通過文本，其工作的核心原則應(yīng)是如何讓他人理解、接受并能與自己產(chǎn)生互動。

（6）保證信息的安全。保證信息安全的技能與個人知識管理中其他的六種技能有所不同。數(shù)字時代的信息安全非常重要。保證信息安全涉及到開發(fā)與應(yīng)用各種信息安全存儲的方法和技能，常用到的密碼管理、備份、檔案管理都是保證信息安全所常用的方法。

（7）信息協(xié)同的技能。信息技術(shù)為協(xié)同工作提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，如設(shè)計團(tuán)隊攻關(guān)、團(tuán)隊組織學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的討論與交流的基礎(chǔ)上對具體問題協(xié)同探討，交流和共享彼此的觀點(diǎn)和知識。有效地利用這種技術(shù)不僅要求充分理解協(xié)同工作的各種原則及其內(nèi)容，還需要會使用各類交流工具。

以上七種知識管理方法，實(shí)際上是處理日常工作中“知識維度”的系列連續(xù)操作，并可以根據(jù)需要相互結(jié)合使用。例如，可能是在對信息進(jìn)行評估后才發(fā)現(xiàn)仍然需要進(jìn)一步檢索信息等，并無固定的順序和絕對的分類可言。除了以上七項外，個人知識管理的內(nèi)容還應(yīng)該包括時間管理、基礎(chǔ)設(shè)施管理和組織性工作等方面的技能。具體指的是時間控制、快速閱讀、資料研究、備案、文檔管理與信息設(shè)計等，即判別哪些信息有用或哪些信息無用的知識與信息過濾技能、有目的寫作的技能、對PC與IT等知識與信息處理設(shè)備的管理技能等。

4.PKM的應(yīng)用工具軟件

個人知識管理將有賴于軟件工具，依據(jù)個人知識管理特點(diǎn)，協(xié)助個人方便地管理文件，養(yǎng)成個人知識管理的習(xí)慣。在數(shù)字技術(shù)條件下，PKM可以充分利用各種隨手可得的主流軟硬件工具。結(jié)合使用其他方便的輔助小工具來實(shí)現(xiàn)個人知識管理。例如微軟Office、MS Outlook、Lotus Notes與ICQ、MSN等常用軟件，以及概念地圖、心智地圖、網(wǎng)絡(luò)日志weblog和維基百科Wiki等輔助小工具。硬件有手機(jī)、筆記本Pc、PDA等個人數(shù)字工具。

常見的PKM工具軟件則是按照內(nèi)置網(wǎng)頁編輯器原理開發(fā)的，如My base、Note Express、資料收藏大師、PKM2、紫軒資料管理大師等，它們和Office文檔基本沒有關(guān)系而只作為附件；但“針式PKM”、“Word文檔一資料管理系”等少數(shù)管理軟件是基于Office文檔的。PKM軟件鏈接廣泛，包括基于互聯(lián)網(wǎng)的“為知”個人知識管理軟件；針式個人知識庫管理系統(tǒng)；magic flu免費(fèi)中文信息知識管理平臺；Microsoft One Note；My Base；Ever note；網(wǎng)文快捕CyberArticle；網(wǎng)博士Web saver；資料收藏大師：資料收集管理器Collector；My data資料管理器；Essential PIM；Mind Manager；91剪報等。

對個人來說，針對不同的信息可以采用不同的工具，不需要采用統(tǒng)一的入口，只要適合應(yīng)用。比如郵件管理、通訊錄管理。這是最常見的PKM的一部分。專業(yè)知識內(nèi)容的管理無論采用高度相關(guān)性的Wiki還是個性化的Blog，都可以幫助我們在一個社群內(nèi)共同收集、創(chuàng)作某領(lǐng)域的知識，大家都關(guān)心和感興趣的話題，建立起有效的知識連接。

第6篇：公共基礎(chǔ)知識管理常識范文

漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè),也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè),畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求,可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多,專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大,人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷,加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué),然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)定位,更沒有考慮就業(yè)市場的實(shí)際需要,培養(yǎng)的學(xué)生與社會實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實(shí),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而,在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等,教學(xué)內(nèi)容脫離了社會,遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會學(xué)科,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入,脫離實(shí)際,只會做文字游戲。

教師所教、學(xué)生所學(xué),都是閉門造車,對于熱點(diǎn)的生活,廣闊的實(shí)踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)時代和就業(yè)的需求,把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應(yīng)用,對專業(yè)進(jìn)行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通,才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系,對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

4.1基礎(chǔ)課程

培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力,是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程,設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業(yè)理論,訓(xùn)練科研能力,著眼于學(xué)生升造。可開設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。

4.3應(yīng)用行文課程

開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程,培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、

檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。

5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外,最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉,增強(qiáng)能力,以適應(yīng)、勝任未來的工作。