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管理科科長(zhǎng)述職報(bào)告精選(九篇)

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管理科科長(zhǎng)述職報(bào)告

第1篇:管理科科長(zhǎng)述職報(bào)告范文

“改革創(chuàng)新,奮發(fā)有為”大討論對(duì)標(biāo)一流述職報(bào)告

“改革創(chuàng)新,奮發(fā)有為”是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,思想的革命,更是一場(chǎng)工作的革命。

反思本職工作,梳理五中管理,以“一流工作”為標(biāo)準(zhǔn)尋找差距。在梳理整合中尋找突破點(diǎn),在“改革創(chuàng)新,奮發(fā)有為”大討論中,推進(jìn)“中國(guó)好課堂”在五中落地開(kāi)花。下面我分三部分進(jìn)行述職:

一、履職情況

(一)改進(jìn)管理方式,推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

縣管校聘在我區(qū)試點(diǎn),我校依據(jù)區(qū)教科局的有關(guān)文件精神,制定了具體方案。平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)了層層聘任,落實(shí)了教師交流措施,優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu),合理配置了教師資源,調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

(二)改變課堂教學(xué)模式,撬動(dòng)內(nèi)動(dòng)力。

2018年是上黨區(qū)五中最特殊的一年,在教科局的引領(lǐng)下,我校與“中國(guó)好課堂”攜手合作,并確定為上黨區(qū)初中課改示點(diǎn)校,建構(gòu)新時(shí)代課堂教學(xué)模式,撬動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量提升。

1、強(qiáng)化教育理念,推進(jìn)思想轉(zhuǎn)型升級(jí)

為進(jìn)一步統(tǒng)一思想我們?cè)谌鲁跽匍_(kāi)了課堂教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì),接著我們又開(kāi)展了一系列的專(zhuān)題培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí),落實(shí)集體備課制度(編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)),落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式(預(yù)習(xí)+反饋+檢測(cè)),落實(shí)“三講、三不講”原則……我們?cè)谔剿髦袑?shí)踐,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)提煉,運(yùn)用推廣。

2、“高效課堂”引領(lǐng)示范,課堂模式初步創(chuàng)建

首先,從集體化導(dǎo)學(xué)案入手,帶領(lǐng)全校教師嘗試編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,多次調(diào)整模板,初步走出最初“教案”型的導(dǎo)學(xué)案,具備了科學(xué)、合理、合適的實(shí)用型導(dǎo)學(xué)案,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),自主、合作、探究+反饋的新型教學(xué)模式。

其次,實(shí)踐“同課異構(gòu)”,摸索真知,推進(jìn)高效課堂改革,每個(gè)月都開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng),搭建了專(zhuān)家與教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái),拓展了參與者智慧的碰撞,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提升了教師的素養(yǎng)。正如一句名言:“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。”一年來(lái),我校打造出一批又一批的省、市、區(qū)、校教學(xué)能手。

3、群策群力,科研課改困惑

在課改進(jìn)行中,迷失方向,斷崖路常有;奮進(jìn)中道路曲折,攔路虎常見(jiàn)。針對(duì)課改存在的一些困惑多次發(fā)揮教研組的集體作用,開(kāi)展教研組主題活動(dòng),相繼開(kāi)展了三次“課堂大比武”活動(dòng),展現(xiàn)了一批課改意識(shí)濃厚,駕馭課堂能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。這些活動(dòng)使我們?cè)谡n改方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用新理念、采用新模式的能力有了提升。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)等方面都有了明顯的改變。

4、訪(fǎng)學(xué)取經(jīng),助推高效課堂改革奮進(jìn)

課堂改革在摸索中前行,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),助推“中國(guó)好課堂”前進(jìn)步伐,訪(fǎng)學(xué)取經(jīng)已是必然,六盤(pán)水、珠海、廣西蒙山之行,給了我們很多新的啟示——管理上的“細(xì)”,教學(xué)中的“實(shí)”。引發(fā)了我很多思考:“理念的轉(zhuǎn)變變?yōu)樾袆?dòng)的實(shí)踐”;“課改成在教師,敗在校長(zhǎng)”;“堅(jiān)定的理念、領(lǐng)導(dǎo)的重視、得力的措施、恒久的堅(jiān)持”。同時(shí)先行先學(xué)的老師們,“火種”傳播,在課堂改革中模仿、創(chuàng)新。有效把握課改脈搏,探索完善課改方案,奮力推進(jìn)高效合作課堂。

二、存在問(wèn)題及原因分析

對(duì)標(biāo)先進(jìn),認(rèn)真審視自己,我校在工作中還存在不少短板和不足:

一是在工作中明哲保身,有畏首畏尾,瞻前顧后現(xiàn)象,工作力度不到位,致使個(gè)別教師思想出現(xiàn)問(wèn)題。

二是管理學(xué)校能力不強(qiáng),領(lǐng)導(dǎo)班子解決復(fù)雜問(wèn)題能力較差,同時(shí)課改意識(shí)還不夠強(qiáng),不敢大膽創(chuàng)新,生怕成績(jī)下滑。

三是在課改方面,力度不夠,在奮進(jìn)的路上徘徊,搖擺不定,停滯不前,使課改步入了瓶頸期,迷惘期,轉(zhuǎn)優(yōu)輔優(yōu)事倍功半。

反思產(chǎn)生問(wèn)題的原因:

一是對(duì)工作潛心研究不夠,尤其是課改中呈現(xiàn)出的新問(wèn)題新情況,有時(shí)沉不下心去研究,致使不能較好的運(yùn)用新方略指導(dǎo)推進(jìn)工作。

二是攻堅(jiān)克難,勇于改革的責(zé)任感不強(qiáng),在工作中,視野放不遠(yuǎn),思維打不開(kāi),習(xí)慣定向思維對(duì)待新問(wèn)題,致使有些工作遲遲打不開(kāi)新局面。

三是存在隨遇而安的思想,奮發(fā)有為的精神氣淡化,存在畏難情緒,破解難題的擔(dān)當(dāng)精神不足,工作推進(jìn)力度不大。

三、對(duì)標(biāo)一流的思路和舉措

扎實(shí)開(kāi)展“改革創(chuàng)新,奮發(fā)有為”大討論,以思想覺(jué)醒和奮斗姿態(tài)實(shí)現(xiàn)五中高效課堂改革再出發(fā)。

一是建章立制,依法治校,長(zhǎng)效管理。堅(jiān)持用創(chuàng)新的精神研究修訂本校的各項(xiàng)管理制度,形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)校走上依法管理、自主管理和創(chuàng)新管理軌道。

二是重塑課改意識(shí),擔(dān)起主體責(zé)任。堅(jiān)定課改,煥發(fā)教育教學(xué)內(nèi)動(dòng)力,走出形式主義,擔(dān)起課改主體責(zé)任。激發(fā)每位教師課改積極性,主動(dòng)走在課改最前沿。

三是對(duì)標(biāo)一流,找準(zhǔn)找全找細(xì)存在的課改短板,建立高效課堂模式,掀起全校課改新的浪潮。這就需要我們?cè)凇耙?guī)范”和“細(xì)化”上“較真”“較勁”;做實(shí)學(xué)習(xí)小組培育和建設(shè);完善集體導(dǎo)學(xué)案編制;推進(jìn)“自學(xué)質(zhì)疑——問(wèn)題探究——展示提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”課堂模式。

四是強(qiáng)化養(yǎng)成教育,精細(xì)制度規(guī)范?!巴晟频闹贫仁潜U稀?,今后,我們?nèi)耘f要抓好高效課堂規(guī)范性制度和評(píng)價(jià)性制度的完善工作,制度一定要“實(shí)”、“細(xì)”,具有操作性,切忌大兒空,嘩眾取寵。