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實(shí)踐教學(xué)的重要目的之一在于提升學(xué)生的運(yùn)用能力,而達(dá)到這一目的需要實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂、生活以及社會(huì)三方資源的有效整合,構(gòu)建成熟的小學(xué)語文教學(xué)體系。第一,教師應(yīng)當(dāng)更加注重課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì),將課后作業(yè)布置得更具實(shí)踐性與運(yùn)用性,通過合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的比重,達(dá)到提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。第二,教師要第一理論與實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)語文實(shí)踐教學(xué)課程,通過聽說讀寫的有效結(jié)合,提升學(xué)生的表達(dá)、理解以及溝通能力。第三,要開展形式多樣的語文課外活動(dòng),通過競(jìng)爭等方式激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。
2.優(yōu)化小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
單一的實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生而言缺乏吸引力,容易引起小學(xué)生的反感,因此,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置過程中,教師要進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),為實(shí)踐教學(xué)的有效性提供良好的保障。第一,教師應(yīng)當(dāng)采取“拋錨式”與“范例式”相結(jié)合的教學(xué)模式。拋錨式,即通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相同或相似的情境將語文學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)化,在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中,要選取與課文主題或?qū)W習(xí)主題緊密相關(guān)的場(chǎng)景,選出問題、提出問題的這一過程就是拋錨。之后,學(xué)生根據(jù)教師提供的解決問題線索,通過小組合作等方式對(duì)問題的解決方案進(jìn)行思考與探討,最終找到問題的最終解決方案。范例式教學(xué),即通過教師對(duì)于范例的分析入手,向?qū)W生講解原理與規(guī)律并進(jìn)行進(jìn)一步的分析與歸納,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的遷移與整合。第二,開設(shè)內(nèi)容豐富的社會(huì)調(diào)查以及見習(xí)課程。例如,在小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)過程中,教師可以安排學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行考察與參觀,真實(shí)的感受參觀單位的工作情況,安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,讓學(xué)生深入基層,更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),在實(shí)地調(diào)查結(jié)束之后,學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)調(diào)查實(shí)際,對(duì)調(diào)查進(jìn)行分析討論并提交可行建議。社會(huì)調(diào)查有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力以及語言文字表達(dá)能力。第三,開展形式多樣的課外活動(dòng)。在課堂之外,教師可以通過開展多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行語文實(shí)踐教學(xué)。例如,教師可以組織小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展書法比賽,看看誰的識(shí)字量大,誰的書法更漂亮;開展讀書比賽,提升學(xué)生的閱讀量,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;開展模擬辯論賽,提升學(xué)生的溝通交流能力以及合作協(xié)調(diào)能力;開展演講比賽,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,體會(huì)語言文字的表達(dá)效果。
3.完善小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施
高深學(xué)問的探究充滿了許多不確定性,在探究真理的道路上會(huì)遭遇多方面的阻擾與責(zé)難,因?yàn)樾掳l(fā)現(xiàn)的知識(shí)可能會(huì)與人們現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)生沖突,甚至動(dòng)搖人們根深蒂固的信念,如哥白尼的日心說、達(dá)爾文的進(jìn)化論、的人口論等。在強(qiáng)權(quán)政治面前,有的學(xué)者被剝奪了知識(shí)探究的權(quán)利,有的學(xué)者被剝奪了生命。什么才能為探究真理之路保駕護(hù)航,使學(xué)術(shù)活動(dòng)免受政治和外界控制的干擾呢?唯有學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由是指專業(yè)上合格的人士在所勝任的學(xué)科中自由地調(diào)查,討論、發(fā)表或教授他們所認(rèn)為的真理,而不接受宗教或政治的控制和權(quán)威許可,除非這種控制是職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)或這種權(quán)威許可是有關(guān)學(xué)科中用來證明真理和結(jié)論的合理的方法。①學(xué)術(shù)自由與探究高深學(xué)問相伴相生。阿什比(EricAshby)認(rèn)為,“學(xué)術(shù)自由是一種工作的條件。大學(xué)教師之所以享有學(xué)術(shù)自由乃基于一種信念,即這種自由是學(xué)者從事傳授與探索他所見到的真理之工作所必須的;也因?yàn)閷W(xué)術(shù)自由的氣氛是研究最有效的環(huán)境。”②學(xué)術(shù)自由并非是高校教師的特權(quán),也并非是當(dāng)權(quán)者的恩典,而是探究高深知識(shí)者應(yīng)有的本性使然。獨(dú)立人格、精神自由者才能在探究高深知識(shí)的道路上耐得住寂寞,抵擋住紛爭,挑戰(zhàn)人類知識(shí)極限。學(xué)術(shù)自由不僅符合大學(xué)的邏輯,更符合國家的最高利益。蒙羅說“學(xué)術(shù)自由之存在,不是為了大學(xué)教師的利益,而是為了他服務(wù)的社會(huì)的福祉,最終則是為了人類的福祉”。③美國前國家安全顧問托馬斯•多尼倫(ThomasE.Donilon)2014年7月3日在美國《外交政策》網(wǎng)站發(fā)表《我們是頭號(hào)大國,今后也不會(huì)變》,認(rèn)為美國將長期保持經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的三大理由是創(chuàng)新、能源和高等教育。在他看來,美國的高等教育體系是保持國家競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的重要來源之一。在全球排名前20所研究型大學(xué)中,有17所設(shè)在美國。事實(shí)也證明在全球競(jìng)爭中,國家實(shí)力與本國高等教育的發(fā)展息息相關(guān)。邁克爾•波特(MichaelE.Porter)在《國家競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)》(TheCompetitiveAdvantageofNations)一書中闡述了一個(gè)國家的高級(jí)要素,如知識(shí)資源與國家競(jìng)爭力之間的關(guān)系。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)國家的高、精、尖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一定得益于高校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的支撐,如瑞典的機(jī)械工程、美國的航天、醫(yī)藥等領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)都源于這些國家的高校在該學(xué)科領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。④保護(hù)學(xué)術(shù)自由是國家的應(yīng)盡之職。德國《高等教育總法》(1976)明確地將研究自由、教學(xué)自由、學(xué)習(xí)自由作為三大學(xué)術(shù)自由進(jìn)行保護(hù)。日本《教育基本法》重申要尊重學(xué)術(shù)自由。美國為了切實(shí)保障學(xué)術(shù)自由,于1915年成立了“美國大學(xué)教授協(xié)會(huì)”(AAUP),發(fā)表了旨在保護(hù)學(xué)術(shù)自由的“原則宣言”。其核心主張是長期聘任制度與教授會(huì)裁判制度,這實(shí)質(zhì)上是把學(xué)術(shù)自由視作高校教師的基本權(quán)利。法律法規(guī)是守護(hù)學(xué)術(shù)自由的外在力量,而高校以學(xué)術(shù)為業(yè)的價(jià)值取向是守護(hù)學(xué)術(shù)自由的內(nèi)在力量。如果高校教師在市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)下懈怠學(xué)術(shù)追求,心向神往升官發(fā)財(cái)之道,追逐名利,趨炎附勢(shì),那么學(xué)術(shù)自由就失去了存在的根基。
二、承擔(dān)教育教學(xué)之責(zé)
高深知識(shí)既要靠一代代人發(fā)現(xiàn),也要靠一代代人傳承。高校既是研究和傳授科學(xué)的殿堂,更是教育新人成長的世界,把學(xué)生培育好是高校教師的天職。雅斯貝爾斯(KarlJaspers)認(rèn)為教育是“人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對(duì)年輕一代),包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范,并通過文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)交給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪其自由天性。因此教育的原則,是通過現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂覺醒之本源和根基,而不是導(dǎo)向原初派生出來的東西和平庸的知識(shí)”。①教師的教育教學(xué)之責(zé),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,引導(dǎo)學(xué)生心靈成長。高校對(duì)學(xué)生而言,不是知識(shí)的加油站,也不是為職業(yè)競(jìng)爭補(bǔ)充能量?!八麄兿M陀兴枷氲拈L者們——那些能夠幫助他們發(fā)展個(gè)性的教師——進(jìn)行有意義的接觸?!雹谠趲熒煌校處熢趯W(xué)生心里播撒正直、善良、求真、好學(xué)、自由、獨(dú)立的種子,歷經(jīng)生活磨煉后在人生之旅中開出絢麗之花,結(jié)出豐碩之果。第二,展現(xiàn)學(xué)術(shù)之美,培育學(xué)術(shù)志向。北京大學(xué)教學(xué)名師張祥龍認(rèn)為教學(xué)的要點(diǎn)在于“以教學(xué)內(nèi)容和材料的原真性、內(nèi)在豐富性來形成難度、高度、突破學(xué)生習(xí)慣的思維方式和表面上的可接受程度,把它們還原,同時(shí)以這樣高難度中展現(xiàn)的學(xué)術(shù)魅力來吸引學(xué)生;還要以多種手段來幫助他們涉水渡灘,激勵(lì)他們通過自己的奮發(fā)努力來克服困難,入深山探寶藏,得到終身難忘的學(xué)習(xí)和思想經(jīng)歷;此外還要通過多重的考核來訓(xùn)練學(xué)生的思考能力,逼他們?nèi)ヌ堥T’,讓他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的一開頭就明確學(xué)術(shù)的優(yōu)劣之別,將深刻的聽課體驗(yàn)和思考體驗(yàn)落實(shí)為有形的能力,并且讓有些學(xué)生形成攀登學(xué)術(shù)高峰的志向?!雹勰壳安簧賹W(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)典不感興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)和研究也不感興趣,他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間準(zhǔn)備各種各樣的證書考試,爭取畢業(yè)后靠這些證書增添就業(yè)競(jìng)爭力。作為教師有責(zé)任通過精湛的教學(xué)藝術(shù),展現(xiàn)知識(shí)之美,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志向。因?yàn)橹R(shí)要靠年輕人傳承,知識(shí)也要靠年輕人去發(fā)現(xiàn)。第三,關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生。教育存在于師生關(guān)系中,尊重、信任、平等是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。著名的對(duì)話哲學(xué)家馬丁•布伯(MartinBuber)在他的代表作《我與你》中富有開創(chuàng)性地構(gòu)建了對(duì)話哲學(xué)思想,其核心就是“我—你”關(guān)系。在“我—你”關(guān)系中,師生雙方都作為整體的、獨(dú)特的個(gè)人而相遇與交往,在相互對(duì)話與理解中接納對(duì)方。雙方都不是把對(duì)方看作對(duì)象,而是與對(duì)方互相承認(rèn)、共同參與、密切合作,享受著理解、溝通、和諧的對(duì)話人生。①然而,現(xiàn)實(shí)生活中,碩士研究生或博士研究生背地里稱導(dǎo)師為老板,這反映了師生關(guān)系的不平等,揭示了導(dǎo)師為了自己個(gè)人利益剝削學(xué)生的現(xiàn)象。第四,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)教師在科研與教學(xué)方面存在時(shí)間競(jìng)爭時(shí),需要教師把學(xué)生放在第一位,毫不吝嗇地把時(shí)間、精力、心血花費(fèi)在學(xué)生身上,隨時(shí)回應(yīng)學(xué)生課業(yè)或非課業(yè)方面的咨詢和疑問,精心設(shè)計(jì)每項(xiàng)作業(yè),批閱作業(yè),并給出令學(xué)生信服的評(píng)語,及時(shí)反饋給學(xué)生,讓學(xué)生知道自己學(xué)得怎么樣以及繼續(xù)努力的方向。同時(shí),還需要時(shí)常反思教學(xué)行為,把學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)作為自身改的重要依據(jù)。“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命,也是教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)?!雹?/p>
三、高校教師質(zhì)量要素
關(guān)于教師質(zhì)量的概念和構(gòu)成要素,從國內(nèi)外研究文獻(xiàn)看,學(xué)界并未達(dá)成一致意見,學(xué)者反而認(rèn)為教師質(zhì)量的概念界定是不確定和難以捉摸的,③教師質(zhì)量是一個(gè)多維和難以具體化的概念。④筆者認(rèn)為,既然質(zhì)量是反映實(shí)體滿足明確或隱含需要能力的特性總和,那么高校教師質(zhì)量就是教師在滿足科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面知識(shí)、能力和個(gè)人特征的總和。從高校教師承擔(dān)的最重要的教育教學(xué)職責(zé)角度而言,教師質(zhì)量指教師能促進(jìn)自我學(xué)習(xí),并改善他人學(xué)習(xí)的特性總和。這些特性具體表現(xiàn)在教師的教育理念、對(duì)學(xué)生的情感、個(gè)人的學(xué)養(yǎng)和教學(xué)行為四個(gè)方面。
1.教育理念理念是指人們對(duì)于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。教育理念是指人們對(duì)于教育現(xiàn)象(活動(dòng))的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn),是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求,是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。①教育理念的外在表現(xiàn),是教師的教育教學(xué)行為。教育教學(xué)行為的本質(zhì)是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的思想、行為、情感產(chǎn)生積極的變化。高校教師的使命不僅是傳承知識(shí),授業(yè)解惑,更是傳承人格,明道正志,教師的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德修養(yǎng)、治學(xué)方法、言行舉止等方面對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。因此高校教師應(yīng)樹立以高尚的品德、寬廣的胸懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、謙虛好學(xué)的態(tài)度、健康的心理品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣等開啟學(xué)生智慧、滋潤學(xué)生心靈、傳承社會(huì)文明、幫助學(xué)生成才的理念,只有高尚的理念,才能外化為高尚的行為,塑造高尚的心靈。
2.對(duì)學(xué)生的情感教育存在于師生關(guān)系中,好的教學(xué)一定是通過人與人的交往,產(chǎn)生思想和行為的變化?,F(xiàn)代意義上的師生關(guān)系是一種平等交流、互動(dòng)的關(guān)系。教師只有常懷有愛學(xué)生之心,才能盡到教師的責(zé)任。教學(xué)不只是講授,它還包括啟發(fā)和友愛(philetic)的方面。②當(dāng)教師把自己的心交給了學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生就能感受到自己的價(jià)值和重要性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,而且可以延伸到課堂之外。好教師會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生分享求學(xué)經(jīng)歷、人生理想,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)挫折和挑戰(zhàn),在探索未知世界的過程中與學(xué)生建立情感聯(lián)系。清華大學(xué)校長梅貽琦曾對(duì)師生關(guān)系有過這樣的描述:學(xué)校猶水也,師生猶魚也,其行動(dòng)猶游泳也,大魚前導(dǎo),小魚尾隨,是從游也。從游既久,其濡染觀摩之效自不求而至,不為而成。然而令人遺憾的是,如今走在大學(xué)校園里,學(xué)生認(rèn)識(shí)老師,但大部分任課老師并不認(rèn)識(shí)學(xué)生,教師與學(xué)生成了陌生人。教師在課題申報(bào)、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)、職稱晉升方面忙得分秒必爭,而對(duì)學(xué)生的課業(yè)詢問卻擱置不理。教師為何變得如此冷漠?因?yàn)楦咝V薪處煶袚?dān)科研課題、發(fā)表文章的期刊級(jí)別與數(shù)量決定了教師的學(xué)術(shù)地位、經(jīng)濟(jì)收入以及職稱晉升中的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)?!翱蒲惺峭顿Y,教學(xué)是負(fù)擔(dān)”已成為高校中不言自明的現(xiàn)實(shí)。
3.個(gè)人學(xué)養(yǎng)學(xué)術(shù)研究貫穿教師整個(gè)職業(yè)生涯,所有的教師在職業(yè)生涯中都應(yīng)該始終把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者。正如美國教育學(xué)家波伊爾所說,高校教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí),并認(rèn)真地、不斷地為拓展知識(shí)而工作。③只有自己不斷學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),才能改善他人學(xué)習(xí)。所以,潛心學(xué)術(shù)研究,廣泛涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域,強(qiáng)烈關(guān)注學(xué)科發(fā)展中的前沿問題,發(fā)表研究成果等既是高校教師的學(xué)術(shù)志趣,也是高校教師培養(yǎng)人才的必備條件。只有親身從事科研實(shí)踐才有可能將學(xué)科前沿成果引入課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科和跨學(xué)科視角分析問題的復(fù)雜性,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,開拓知識(shí)邊界,激發(fā)學(xué)生求知欲和探究欲?!敖處熤挥型ㄟ^研究才能使其教學(xué)更有內(nèi)容,更有創(chuàng)造性之發(fā)揮;同時(shí),也只有通過教學(xué)才能使其研究更有生命,更有心靈上之沖擊?!雹俨剪斬惪苏J(rèn)為,教師在教學(xué)和科研中只能兼顧一方的兩難說是虛設(shè)的。這兩種活動(dòng)相互促進(jìn):一方面,因與知識(shí)前沿的難題搏斗興致勃勃來到課堂的教師,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來第二手資料決不可能給與的某種東西;另一方面,對(duì)一個(gè)探索真理的人來說,迫使他用可以理解的術(shù)語向一個(gè)聰慧的外行闡述他的發(fā)現(xiàn),這是一種有益的訓(xùn)練。②所以,研究促進(jìn)教學(xué),教學(xué)促進(jìn)研究。具有深厚學(xué)養(yǎng)的教師善于將深刻的理論從實(shí)驗(yàn)或自然現(xiàn)象中演繹出來,揭示事物的本質(zhì),發(fā)掘和傳授滲透在課程內(nèi)容中科學(xué)的思維方法,用問題的提出和探索,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中承擔(dān)著知識(shí)傳授者與開發(fā)者的雙重角色,不僅傳遞現(xiàn)有知識(shí),同時(shí)還需要傳遞自己通過科學(xué)研究而發(fā)現(xiàn)的知識(shí),并建立知識(shí)與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系。因此,教師的學(xué)術(shù)能力直接決定了所教授課程的質(zhì)量,決定了課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新程度。中國當(dāng)代著名教育家張楚廷曾說“學(xué)識(shí)水平(或?qū)W術(shù)水平)與教學(xué)水平是教師業(yè)務(wù)能力的兩翼,須兩方面同時(shí)提高自己。我們的教學(xué)藝術(shù)是靠這兩翼齊飛而翱翔的。教學(xué)藝術(shù)的花朵是在教師廣闊而豐富的學(xué)識(shí)土壤上生長、開放的?!雹?/p>
4.教育教學(xué)行為教學(xué)并不是靠盲目的一股腦熱情就能做好的事情。只有遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程模塊或教學(xué)單元,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),合理分配教學(xué)時(shí)數(shù),理論聯(lián)系實(shí)際,課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,才能真正做到“授之以漁而非授之以魚”。講課是師生間的對(duì)話。教師要根據(jù)學(xué)生的理解和反應(yīng),采用啟發(fā)式、討論式、探索式、研究式、案例式等多樣教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師不僅知道教的方法,還要知道學(xué)生學(xué)的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究,把教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上,將教法與學(xué)法進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和安排,使學(xué)生獲得與教法相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。所有這些都需要教師全身心地投入。
四、高校教師質(zhì)量內(nèi)涵及啟示
隨著中華民族的發(fā)展進(jìn)步,小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)也不斷總結(jié)了一套獨(dú)特的教學(xué)方式,但現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步,新課標(biāo)大環(huán)境下,小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)面臨著新的發(fā)展趨勢(shì),原有的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代語文識(shí)字教學(xué)的多元需求,小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效果并不理想,此種情況下,積極探討小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方式,對(duì)于學(xué)生識(shí)字能力的提升以及教學(xué)效率的改善,均具有重要意義。
1 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)概述
1.1 意義
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的意義不僅僅在于為學(xué)生以后的閱讀、寫作和口語交際奠定基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必要方式,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語文課程提供可靠的保障。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的重要途徑,科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué),有助于促進(jìn)學(xué)生治理發(fā)育,識(shí)字的過程是學(xué)生大腦對(duì)音形義進(jìn)行綜合加工的過程,有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和記憶力,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。與此同時(shí),學(xué)生識(shí)字的過程能夠領(lǐng)略漢字的結(jié)構(gòu)美和音韻美,增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1.2 目標(biāo)
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的目的是衡量與評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn),有助于指導(dǎo)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的順利開展,小學(xué)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)貫穿于整個(gè)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。就小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看,當(dāng)前人教版小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握1600-1800個(gè)漢字的識(shí)字量,為小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字總量的60%左右。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力,并且在任何語境條件下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確讀出字音,理解字義,并且不依賴語境。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中所提到的獨(dú)立識(shí)字能力就是指學(xué)生能夠根據(jù)拼音讀出字音,并依據(jù)上下文內(nèi)容理解字義,自行通過工具書證實(shí)自己的理解,便于以后語境條件在再次見到漢字時(shí)能夠準(zhǔn)確把握其音形義。
2 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效策略
2.1 塑造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍
在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中,為充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)當(dāng)積極塑造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍,抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。正所謂興趣是最好的老師,小學(xué)識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新奇的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,活躍課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索其中,將原本枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)趣味化,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)具有一定特殊性,為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,全面提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)積極塑造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情操。中華民族文化源遠(yuǎn)流長,博大精深,從甲骨文直至楷書的轉(zhuǎn)變,經(jīng)歷了數(shù)千年,因此在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,塑造優(yōu)良的識(shí)字氛圍,幫助學(xué)生感知中國漢字的獨(dú)特魅力,從而促使學(xué)生積極參與到小學(xué)語文識(shí)字學(xué)習(xí)中,為識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 優(yōu)化教學(xué)方式,提高識(shí)字教學(xué)的趣味性
想要切實(shí)提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)小學(xué)生的語文識(shí)字能力,應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合,優(yōu)化語文識(shí)字教學(xué)方式,將識(shí)字教學(xué)賦予游戲之中,增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的豐富性和趣味性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升奠定可靠的基礎(chǔ)。
2.2.1 運(yùn)用插圖進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,文本配有大量的插圖。應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,加上教師的引導(dǎo),自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此。還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形,拼對(duì)字音,再“回”到圖上,這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
2.2.2 根據(jù)漢字構(gòu)造進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
課本中的“山、石、田、土、羊”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,輕而易舉。一年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”(見課本圖),用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí)(見課本圖),“山”字突出形狀起伏。
2.2.3運(yùn)用游戲猜謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
根據(jù)字形特點(diǎn),編成謎語,在新字教學(xué)中,以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼,老師念謎語,學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果,比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如,雙木不成林――“相”,人在云上走――“會(huì)”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄――“心”。還比如:一字十一筆,無橫又無直,學(xué)生問孔子,孔子說無味――淡。
2.2.4編歌編訣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
兒歌瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭”。如教“法、丟”時(shí),可以先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“‘去’字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;‘去’字旁邊冒水泡,法、法、法”。如教學(xué)形近字時(shí),編成“有水能泡茶,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱,有衣穿長袍,有火放鞭炮。”如此一編,學(xué)生易學(xué)易記,妙趣橫生。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力
中國漢字具有生命力,每一個(gè)漢字都有著奇妙的結(jié)構(gòu),并且包含著一個(gè)源遠(yuǎn)流長的故事。漢字是音形義的結(jié)合,其形體變化特殊,但又有一定內(nèi)在規(guī)律。因此在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并開拓學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生潛力,鼓勵(lì)學(xué)生自己采取一定方式記住字形,這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中,通過漢字本義以及引申義等輔助教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法,并掌握內(nèi)在規(guī)律,切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力,進(jìn)而提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性。
結(jié)束語
總而言之,小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,其教學(xué)的有效性直接影響著小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和積極性,并關(guān)系著小學(xué)生價(jià)值觀的建立。為全面提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)采取有效措施將教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起,充分做好課堂導(dǎo)入,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性特征,優(yōu)化教學(xué)模式,準(zhǔn)確把握影響小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的潛在因素,采取科學(xué)化的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為小學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 古詩 教學(xué) 體會(huì)
一 、 引言
古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是我國古典文學(xué)中的精華。常吟古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀,滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石,凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名小學(xué)語文教師,如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),探索出教學(xué)古詩的新思路。[1]
二 、立足詩詞,放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)
素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累。在“課標(biāo)”中是這樣要求的:九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩文,九年課外閱讀量達(dá)400萬字以上。學(xué)生是最可塑的詩人,教師要著力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)。在這一過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì),詩學(xué)素養(yǎng)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累,培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn),個(gè)人感悟,個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來,古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是無情物而是有情人,他應(yīng)有健康的人格、豐富的情感世界和藝術(shù)想象力,而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那樣望月垂淚、見花生情,但也是一個(gè)內(nèi)涵厚重,情感豐富的人。因此在大語文觀理念的指導(dǎo)下,古詩教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)、詩學(xué)素養(yǎng),對(duì)語言文學(xué)的敏感力、洞察力,使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中,領(lǐng)悟語言文字之精妙。
三 、淡化詩意,品析誦讀,尊重個(gè)性化理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的,閱讀是個(gè)性化的行為,由于每個(gè)閱讀者的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別,這就表明,閱讀反映學(xué)生個(gè)性心理的行為。教師不能以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩意的理解、思考,從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解,只要學(xué)生借助注釋大體理解即可,在詩意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間,古詩有“只可意會(huì),不可言傳”的意境美,這種意境美最好的表現(xiàn)方式是通過激發(fā)學(xué)生的想象力,使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn),誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀,才能體會(huì)出詩的真味。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又綠”“何時(shí)還”等,都表達(dá)了一種濃烈的思鄉(xiāng)情,學(xué)生通過品讀理解,進(jìn)一步體會(huì)到詩人思鄉(xiāng)心切的心情,此時(shí),再通過聲情并茂的朗讀與詩人產(chǎn)生共鳴,這詩與情,情與境的交融,則是古詩教學(xué)的最高境界,也才能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)生吟誦詩文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無窮,不僅可以感受到漢語言的音律之美,詩文意境之美,形象之美,還可以積累語言,受到熏陶感染。[2]
四、多元教學(xué),渲染意境,入情入境
詩中有畫,畫中有情,詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的美妙意境,要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美,是古詩教學(xué)的難點(diǎn),因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式,使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩,好的古詩教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受,令學(xué)生回味無窮、余音繞梁。例如,教學(xué)中師生依靠詩意情境作畫,教師的深情范讀,相配的古典名畫,師生誦讀時(shí)配以古樂激情,欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等,都能讓學(xué)生體會(huì)到詩文中的詩情畫意,激起學(xué)生對(duì)民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空,捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息,陶冶情操。古詩詞講究格律,字斟句酌,值得推敲,通過品評(píng)、誦讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作品質(zhì)。如有表現(xiàn)詩人才情的“快詩”《聞官軍收河南河北》,那種一氣呵成,暢快淋漓的美感,這和杜甫立志“語不驚人死不休”和“讀書破萬卷,下筆如有神”是分不開的。也有體現(xiàn)詩人字字推敲、鍥而不舍的千古佳句,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析、品味的過程,也同時(shí)是向詩人學(xué)習(xí)習(xí)作的過程,這些隱性學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用,同時(shí)也提高了學(xué)生品評(píng)、鑒賞的能力,將使他們今后的語文學(xué)習(xí)受益匪淺。
五、拓展閱讀,培養(yǎng)詩趣,積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)
課改提出的新理念,“不能教教材,而要用好教材”,即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,積極開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩,教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn),有很多詩詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景,這就要靠學(xué)生具有的搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料,以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中,學(xué)生的語文功底、領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。另外,在學(xué)完一首古詩后,可以以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接,如學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》,你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩;學(xué)完《聞官軍收河南河北》你還知道杜甫其他的詩作嗎?與杜甫同時(shí)代的詩人還有哪些?以便進(jìn)行拓展閱讀,打開課外閱讀的新視窗。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后,完全可以跳出教材,進(jìn)行組詩的教學(xué)。學(xué)生的品味在一步步提高,讓他們感受到在古典文學(xué)中,自己所知僅是滄海一粟,從而激起他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為了建設(shè)開放而有活力的古詩課堂,當(dāng)學(xué)生已水到渠成之時(shí),啟示學(xué)生自己去創(chuàng)作詩文、開絕句佳詞賞析會(huì)、結(jié)詩社、寫讀書筆記、點(diǎn)評(píng)詩文,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為自己出詩集、辦詩文報(bào)等,學(xué)生從背詩、賞詩到作詩,經(jīng)歷了一種生命的快樂。
總之,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,走進(jìn)詩詞歌賦的王國,享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福,是師生共同生成的大課堂,這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);自信心;批評(píng)
在學(xué)生幼小的心靈中,需要的是被關(guān)心、被賞識(shí)、被尊重。來自賞識(shí)的激勵(lì)作用,可以激發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處,使學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的一切困難,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)自然而然得到提高。
一、運(yùn)用激勵(lì)的語言幫助學(xué)生建立自信心
作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn),老師通過批改作業(yè),可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解,老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況做出評(píng)價(jià),對(duì)存在的問題提出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以使學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,及時(shí)修正錯(cuò)誤,正確評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)步,促進(jìn)師生之間的和諧。
二、在批評(píng)教育中進(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)教育并不是一味地進(jìn)行表揚(yáng),在賞識(shí)教育的時(shí)候也要進(jìn)行批評(píng)教育,老師在賞識(shí)的同時(shí),指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足,會(huì)使學(xué)生較為輕松地接受,因此也建立起教師的權(quán)威,雙方都樂意接受。
三、使用心理暗示法幫助學(xué)生塑造良好行為
小學(xué)生都非常崇拜老師,老師的一言一行都深刻地影響著學(xué)生,老師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象,一個(gè)微不足道的動(dòng)作,孩子們都會(huì)記在心里。因此作為教師,要時(shí)刻注意自己形象。榜樣的力量是無窮的,我們可以巧妙地運(yùn)用暗示的方法,矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,巧妙的暗示,就像一盞指明燈,引導(dǎo)著孩子向著正確的方向前進(jìn)。小小的暗示可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不當(dāng)行為,使學(xué)生感覺到陽光般的溫暖,從而使學(xué)生進(jìn)步和成長。
四、將賞識(shí)教育運(yùn)用于語文教學(xué)中
在語文課堂教學(xué)中,要恰如其分地進(jìn)行賞識(shí)教育,比如在閱讀教學(xué)中,我們可以對(duì)學(xué)生說:“大家讀得都很好,如果我們重視每個(gè)句子的語氣,就會(huì)更好。更能體現(xiàn)文章中心思想所在,了解作者的寫作意圖?!边@樣學(xué)生在第二次閱讀時(shí),就更加完美了。我們?cè)谫p識(shí)教育中,要潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然,賞識(shí)教育也不能過度,否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理,承受不了挫折。
總而言之,賞識(shí)教育是一種指引學(xué)生走向成功的教育,可以幫助學(xué)生產(chǎn)生自信,使學(xué)生感到自尊,獲得價(jià)值感和成就感,是引導(dǎo)學(xué)生走向成功,積極向上的重要途徑。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教育教學(xué) 創(chuàng)新教育 如何實(shí)施
新的世紀(jì),是學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì),素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,而小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育中處于重要地位。因此,作為一線的語文老師要積極探索語文創(chuàng)新學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語文教學(xué)學(xué)習(xí)中參與實(shí)踐,體驗(yàn)快樂、成功、創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
夸美紐斯說過:興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡快和光明的教學(xué)環(huán)境途徑之一。兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知識(shí)的欲望。他們的創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣能激發(fā)孩子的求知欲。當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí),多產(chǎn)生良好的情緒,這是一種無形的動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事發(fā)生了興趣,就會(huì)全神貫注地用心去做,有時(shí)竟能達(dá)到癡學(xué)程度。所以,教師要想方設(shè)法點(diǎn)然兒童心中探求新知識(shí)的思想火花,激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。
在教學(xué)中我從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣入手。例如,《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入:你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你們?cè)谕婕堬w機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒己見)?,F(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。(學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事你們就能找到答案了。學(xué)生的興趣一下子就來了。興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī),而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
二、營造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的腦力活動(dòng),一般是無法有序漸進(jìn)、不斷深化的。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中,人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心,萌發(fā)求知欲,才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究也告訴我們:凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的兒童,一定愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索,從而促進(jìn)智能的發(fā)展,產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以,要使學(xué)生創(chuàng)新,就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境,使他們能自由的發(fā)表意見,能按自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)。這就需要教師必須充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能,要尊重學(xué)生,多用鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞的辦法,少用甚至不用指責(zé)懲罰的手段。
三、激活學(xué)生創(chuàng)新思維
以前灌輸式的育把學(xué)生視為“知識(shí)容器”,教師講,學(xué)生聽,久而久之,學(xué)生只知道死記硬背,思想僵化,創(chuàng)造精神被窒息。相反,我們要善于誘導(dǎo),舉一反三,讓學(xué)生通過想象,促使他們主動(dòng)獲得新知識(shí)。想象是創(chuàng)新的翅膀,小學(xué)生想象力豐富,只要教師創(chuàng)造條件,正確引導(dǎo),讓他們展開想象的翅膀,就能很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生有情有景地學(xué)課文時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想象,邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)圖畫,這樣,既能用圖畫幫助理解內(nèi)容,又培養(yǎng)了想象力。如教學(xué)《狼和小羊》,重新播放錄相,當(dāng)狼撲向羊時(shí)定格,引導(dǎo)想象,問:"小羊最后被狼吃掉了嗎?請(qǐng)同學(xué)們展開想象給故事加個(gè)結(jié)尾。"學(xué)生興趣盎然,思維的閘門打開,很快就編出好幾種結(jié)尾。教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)、總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,在訓(xùn)練和發(fā)展他們創(chuàng)造力的同時(shí),提高了學(xué)生語言表達(dá)能力??傊鰹橐环N思維能力,它能從不同角度,不同程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要用心去探索,努力創(chuàng)造情境讓學(xué)生去想,學(xué)生的心靈深處就會(huì)不斷涌起創(chuàng)新的浪花。
四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí),往往急于了解其中的答案,這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡單的方法,莫過于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,令學(xué)生佩服,同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生"創(chuàng)新",不管不問,聽之任之,放任自由,那么就容易使學(xué)生形成真正的"胡思亂想",達(dá)不到真正的創(chuàng)新,同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí),放飛他們自己的想象。
我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法,然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去摸索,只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活,讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍,以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們掌握足夠的知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解,而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
一、實(shí)踐活動(dòng)課有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣
心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)習(xí)興趣不是天生的,而主要是依靠后天的力量逐漸培養(yǎng)起來的”。正如美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。大量的研究表明,凡是適合兒童能力水平的活動(dòng)容易使兒童產(chǎn)生興趣;而濃厚的興趣,又是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的原動(dòng)力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在教學(xué)實(shí)踐課上學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自愿參與,將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐課中并得到驗(yàn)證,從而滿足他們好奇心,同時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教育階段,小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知深度還不夠,往往學(xué)習(xí)積極性不高,熱情不足。在教學(xué)課堂上,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生愛搞一些小動(dòng)作,有很強(qiáng)的好動(dòng)性,如果我們合理的將這一心理特點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,就會(huì)獲得一舉兩得的效果,既能使他們好動(dòng)的心理需求得到滿足,又能使他們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí)。比如在課堂上我們給學(xué)生講述《死?!罚菫槭裁磿?huì)稱為“死?!蹦兀课覀兙涂梢蚤_展一次實(shí)踐教學(xué)課,將雞蛋放入一定濃度的鹽水中,過15分鐘雞蛋就會(huì)被“煮熟”并浮上水面。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐,這樣不但可以驗(yàn)證我們講述的“死?!钡脑?,也可以激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。我們常說“實(shí)踐檢驗(yàn)真知,脫離實(shí)踐的知識(shí)如同是空中樓閣”。學(xué)生只有在實(shí)踐中嘗試到知識(shí)應(yīng)用的樂趣,才會(huì)產(chǎn)生興趣,更好地學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。也只有在充分實(shí)踐的前提下才能達(dá)到預(yù)期的認(rèn)識(shí)程度;只有充分認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)內(nèi)容,才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面,在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生親自動(dòng)手操作,老師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同的問題,從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的目的。這是教學(xué)中很重要的新理念之一。因此,在小學(xué)教育中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問題的能力的目的,重要的是在小學(xué)教育中應(yīng)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。所以在小學(xué)教育中開展教學(xué)實(shí)踐課是非常有必要的。
二、實(shí)踐活動(dòng)課有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性
新的教學(xué)理念認(rèn)為:教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成,都必須通過他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教師的工作職責(zé)之一就是在教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的求知欲望,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,開發(fā)學(xué)生的智力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲取豐富的知識(shí)。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,做學(xué)習(xí)的真正主人?就應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境,使學(xué)生的認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一。老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中可以為學(xué)生創(chuàng)造出這樣寬松和愉快的環(huán)境。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)新同學(xué)》、《我們做游戲》中,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的能動(dòng)性,在活動(dòng)中不但可以增進(jìn)學(xué)生間的互相親近和了解,還可以在活動(dòng)中增強(qiáng)四肢的靈活性和思維的靈敏性;還比如小學(xué)自然課《石頭、沙子和泥土》,石頭、沙子和泥土具有原始、天然、隨手可得的特點(diǎn),而這些物體對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,雖然有一些感性的認(rèn)識(shí),但這些認(rèn)識(shí)是模糊的、不完整的。以此為切入口,通過做《沙糕》和《沙橋》游戲等實(shí)踐活動(dòng)課,引領(lǐng)學(xué)生自己體會(huì)它們具有什么不同的特征,在觀察、比較、交流、分析中獲得較清晰、完整的認(rèn)識(shí)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主能性,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自主能動(dòng)性,獲得新的認(rèn)識(shí)、新的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生嘗試探究活動(dòng)的科學(xué)態(tài)度和與伙伴合作交流的精神。
三、實(shí)踐活動(dòng)課有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面
富勒說過:“理論是一種寶庫,而實(shí)踐是它的金鑰匙”。實(shí)踐活動(dòng)課程以實(shí)踐活動(dòng)為主體,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在觀察、想象、設(shè)計(jì)、制作、反思等一系列活動(dòng)中,綜合運(yùn)用各科知識(shí),從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。實(shí)踐課程不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中,而是提倡學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中,多交流、多合作,應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式,真正把裝進(jìn)學(xué)生書包里的知識(shí)通過開放性的活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,講授“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”后,可安排活動(dòng)課,讓學(xué)生到客運(yùn)站、火車站、商店門前等地方記錄關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容,并在班上與同學(xué)們交流和探討,同時(shí),可以自發(fā)收集生活中關(guān)于時(shí)間方面的信息,制作自己的作息時(shí)間表,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣。實(shí)踐活動(dòng)課通過活動(dòng)過程的實(shí)踐,使學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)的廣泛性,如通過“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等實(shí)踐,由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)他們的自主性,這樣有利于發(fā)展思維能力和拓展他們的知識(shí)面。
四、實(shí)踐活動(dòng)課有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升
1.可以提高學(xué)生的觀察力和思考力。觀察力的強(qiáng)弱、思考方法得當(dāng)與否對(duì)于每個(gè)人來說,都是很重要的能力素質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思考。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中的“七橋問題”,老師可以在實(shí)踐活動(dòng)課上先教給學(xué)生一筆畫的初步知識(shí),同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“偶數(shù)點(diǎn)”的規(guī)律,然后讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試,這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“七橋”不能“一筆畫”,進(jìn)而提出怎樣才能“一筆畫”的問題。這就在實(shí)踐中無形的提高了學(xué)生的觀察能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生求異探索,激發(fā)思考情趣。
2.可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)實(shí)踐課的目的是鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),所以實(shí)踐活動(dòng)課可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生講“圓”、“長方體”、“正方體”等圖形的作用時(shí),可以開展教學(xué)實(shí)踐課“有趣的拼搭”,學(xué)生在拼拼湊湊、堆堆搭搭、推推滾滾中聯(lián)系生活,就會(huì)明白“為什么車輪都是圓的”、“為什么造房子時(shí)采用的磚頭的形狀都是長方體的”。學(xué)生如果不親自動(dòng)手實(shí)踐,就不容易明白其中的道理。可見,教學(xué)實(shí)踐課在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面是必不可少的教學(xué)課程。
3.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于小學(xué)生來說傳統(tǒng)的教學(xué)方法和問題的解答往往是單一的、絕對(duì)的,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的需要,當(dāng)今的教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是從多角度、多層次、多側(cè)面分析問題,從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如,開展《變廢為寶》實(shí)踐活動(dòng)課,教師可以給學(xué)生舉一些變廢為寶的實(shí)例,如用廢紙?jiān)O(shè)計(jì)成衣服,進(jìn)行服裝表演;利用易拉罐設(shè)計(jì)各種造型等,并通過多媒體展示給學(xué)生。借助這些活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生利用自己身邊的廢舊物品,變廢為寶,美化生活。通過類似的實(shí)踐活動(dòng)課,可以培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維能力。
4.可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力?,F(xiàn)今社會(huì),強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量,要求具有協(xié)作交流的能力。所以必須從小學(xué)開始培養(yǎng)他們和他人交流、協(xié)作的意識(shí),這樣在今后的生活和工作中才能有更大的發(fā)展空間和舞臺(tái)。而教學(xué)實(shí)踐課能為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和空間。比如在小學(xué)三年級(jí)開展“校園綠化”的活動(dòng)。學(xué)生小組合作,在老師的指導(dǎo)下為綠地進(jìn)行花圃設(shè)計(jì),然后按圖紙進(jìn)行實(shí)地花圃種植。種植過程可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好自由組合,今后的管理等工作全留給學(xué)生自己處理。在活動(dòng)中同學(xué)們充分合作、充分交流,利用團(tuán)隊(duì)力量實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)行
實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將語文教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連。以作文寫作為例,文從心生,心有所感,感從生活中來。這就是一條小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)際生活連接的主線。教師在進(jìn)行小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候,可以從這條主線入手。例如,作文題目為《我心中的XX》。如果在學(xué)生們的心中對(duì)XX有印象還好,但是如果沒有任何印象,那么就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^,去親身觀察,絕對(duì)不能總是讓學(xué)生們?cè)诜忾]的教室中,學(xué)習(xí)著那些基礎(chǔ)知識(shí),而卻不知道為什么學(xué)習(xí)這些。寫作是語文與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的方式,也是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。寫好作文最好的方法就是多在生活中尋找靈感,而不是在教室與課堂上去憑空想象。
因此,在教學(xué)的過程中,教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多去觀察身邊的事物,留意對(duì)于生活中點(diǎn)滴的感觸。最好是讓學(xué)生們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,將生活中的點(diǎn)滴記下來。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來我們學(xué)習(xí)的知識(shí)都來源于生活。
小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性分析
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)小學(xué)生的能力應(yīng)該作為首要課題。而實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生能力的最佳途徑,所以,小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)就顯得更加重要。
首先,小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,能夠從不同角度,如想象能力、創(chuàng)造能力等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
其次,教學(xué)的真正目的在于學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)唐詩的時(shí)候,很多小學(xué)生也曾經(jīng)想過,這些這么久遠(yuǎn)的知識(shí)我們學(xué)習(xí)有什么用呢?教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀,課文以及詩詞的學(xué)習(xí)是為了讓我們能夠更好地寫作,而寫作的目的則是能夠通過自己的文字描繪現(xiàn)實(shí)的生活。教師一定要讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)得以體現(xiàn),尤其是在現(xiàn)實(shí)的生活中。我們學(xué)習(xí)的課文就是要在其中找到生活的意義,學(xué)習(xí)寫作也是要能夠表達(dá)自身對(duì)生活的感悟。
關(guān)鍵詞:高職教育;市場(chǎng)營銷;案例教學(xué)
一、高職市場(chǎng)營銷教學(xué)的特點(diǎn)。
高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型專門人才。
因此,高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為根本。市場(chǎng)營銷課程是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué),研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)營銷活動(dòng)過程及其規(guī)律性,具有全過程、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。簡單而言,市場(chǎng)營銷是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。綜合上述高職教育的任務(wù)及人才培養(yǎng)要求,結(jié)合市場(chǎng)營銷的學(xué)科特點(diǎn),高職市場(chǎng)營銷教學(xué)具有如下特點(diǎn):
(一)突出實(shí)踐性。
高職市場(chǎng)營銷教學(xué)總的原則是:理論夠用、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能。在教學(xué)過程中,教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技能。如分析市場(chǎng)機(jī)會(huì)的方法、市場(chǎng)定位的策略、價(jià)格制定的方法技巧等,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后,都可在實(shí)踐中參照操作加以運(yùn)用。
(二)大量運(yùn)用案例。
結(jié)合課程的實(shí)踐性特點(diǎn),為開展針對(duì)性教學(xué),在教學(xué)過程中教師大量采用案例。通過大量鮮活的案例,穿插在各個(gè)理論點(diǎn)上,努力使學(xué)生擺脫過去枯燥的純理論教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
(三)注重課堂互動(dòng)。
課堂以學(xué)生為中心,加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和擴(kuò)展知識(shí)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性多元化思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、高職市場(chǎng)營銷開展案例教學(xué)法的作用。
(一)有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互動(dòng)。
案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力的教學(xué)方法。
案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法,在高職市場(chǎng)營銷學(xué)中采用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面,現(xiàn)實(shí)中,營銷案例本身很豐富,跟人們的消費(fèi)實(shí)踐聯(lián)系很密切,這為營銷案例教學(xué)提供了大量的素材;另一方面,教學(xué)中,科學(xué)、合理、生動(dòng)的案例運(yùn)用為學(xué)生準(zhǔn)確地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的幫助,大大提高了營銷課堂教學(xué)的效果。
(二)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。
有人認(rèn)為,案例的運(yùn)用與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是相悖的。因?yàn)榘咐偸蔷唧w的、特殊的,并且其表現(xiàn)形式是發(fā)生在某時(shí)、某地的真實(shí)情況,所以有人主張案例不能也不必用來傳遞理論知識(shí)。其實(shí)不然,案例教學(xué)在19世紀(jì)70年代運(yùn)用之初,真正的目的就在于一些研究者認(rèn)為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強(qiáng)有力的方式。當(dāng)時(shí)哈佛法學(xué)院的一位研究者認(rèn)為,雖然研究案例肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)先前的判例有更深的認(rèn)識(shí),但是它也會(huì)促使學(xué)生對(duì)理論運(yùn)用的方式、原因等作更深入的思考。
案例教學(xué)有助于理論知識(shí)通過生動(dòng)且典型的案例內(nèi)化為學(xué)生原有知識(shí)框架的有機(jī)組成部分,理論知識(shí)借助案例的運(yùn)用能夠更快,并更透徹地為學(xué)生所掌握。
(三)有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展,它不僅僅是對(duì)那些固定的理論知識(shí)、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例,可以提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能,提升學(xué)生將思想準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)外描述的能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自,他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后,這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,也可使學(xué)生有展示自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題能力的機(jī)會(huì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的效果。
(四)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)一般分小組進(jìn)行,小組成員之間各有分工,而案例分析成果評(píng)定是以小組為單位,因而要求各小組成員之間要有團(tuán)隊(duì)合作精神。這種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神是營銷人員的必備素質(zhì),也是學(xué)生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)作為一項(xiàng)群體活動(dòng),通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,在這過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),教會(huì)學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人,同時(shí)也增強(qiáng)了他們說服別人以及聆聽他人的能力。
三、高職市場(chǎng)營銷教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用。
(一)案例應(yīng)用方式的選擇。
1、導(dǎo)入案例應(yīng)用。學(xué)院市場(chǎng)營銷所選用的教材就采用這種方式,在講解每一節(jié)新的內(nèi)容或理論點(diǎn)時(shí),都先給出一個(gè)引導(dǎo)案例,通過案例的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而總結(jié)得出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)。
2、注解型案例應(yīng)用。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后,通過案例加以解釋,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3、綜合型案例應(yīng)用。當(dāng)需要對(duì)一系列相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行全面講解時(shí),就可以采用綜合分析型案例。綜合型案例應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。
(二)案例教學(xué)的實(shí)施步驟。
1、案例的選取。
案例的選取直接關(guān)系到案例教學(xué)效果,結(jié)合高職市場(chǎng)營銷的教學(xué)特點(diǎn),教師在選取案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一、案例內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配。案例教學(xué)是圍繞理論教學(xué)展開的,這要求教師在講課之前,必須做好充分準(zhǔn)備,把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)全面了解案例的主題,做到案例內(nèi)容與理論知識(shí)的高度一致性,兩者相輔相成,互相支持。第二、遵循案例的選取原則。營銷案例的選取要做到時(shí)效性好、針對(duì)性強(qiáng)、具有典型性,并盡量做到題材廣泛。具有上述特點(diǎn)的案例能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生對(duì)案例的理解和把握。
2、任務(wù)的設(shè)計(jì)。
選取適當(dāng)案例后,教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上,根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的掌握要求,精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),教師要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難,不求過于復(fù)雜;任務(wù)一定要具體,具有可操作性,使學(xué)生分析時(shí)有針對(duì)性,避免泛泛而談。同時(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致,不可牽強(qiáng)附會(huì),往往一個(gè)案例可以用來說明多個(gè)理論,教師需對(duì)此進(jìn)行把握。
3、案例的討論。
通常情況下,案例分析是采取小組討論的方式進(jìn)行,小組討論能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性,集中群體的智慧,使得案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化。教師在這一環(huán)節(jié)中,要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組,既要防止“一人操辦”,還要防止“搭便車”。一般來說,小組成員不宜過多,以5人左右為宜,可由學(xué)生自愿組成,并可給小組取一個(gè)富有個(gè)性的名字,每組選一名組長,負(fù)責(zé)小組內(nèi)部分工協(xié)調(diào)與組織。
4、觀點(diǎn)的陳述。
在此環(huán)節(jié),教師扮演組織者的角色,應(yīng)通過各種方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考,組織發(fā)動(dòng)好課堂討論,引發(fā)學(xué)生積極闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將營銷實(shí)踐與營銷原理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,以對(duì)所學(xué)過的階段性知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié),從而達(dá)到案例教學(xué)的初衷。為此,教師可把學(xué)生的參與性及陳述情況進(jìn)行打分記錄學(xué)生的平時(shí)成績,列入課程過程性考核的內(nèi)容。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。
在本環(huán)節(jié)中,教師對(duì)案例教學(xué)全過程進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。主要包括:對(duì)案例體現(xiàn)的營銷原理進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào),使學(xué)生加深記憶、重點(diǎn)掌握,對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的問題,進(jìn)行再次講解;對(duì)學(xué)生參與案例討論的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),并以正面激勵(lì)為主,表揚(yáng)發(fā)言積極的學(xué)生,并鼓勵(lì)不參加發(fā)言的學(xué)生增強(qiáng)信心,爭取發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然案例的答案有時(shí)并不唯一,要結(jié)合具體情況進(jìn)行具體分析。
四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
要發(fā)揮好案例教學(xué)法在高職營銷教學(xué)中的作用,還應(yīng)注意如下幾個(gè)問題:
(一)正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。
在案例分析和討論中,教師是導(dǎo)演、教練,學(xué)生是演員、選手。教師一定要尊重學(xué)生參與討論的主體性地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的參與性,引導(dǎo)學(xué)生分析案例并闡述自己的觀點(diǎn)。
(二)鼓勵(lì)創(chuàng)新。
案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有開放性的特點(diǎn),在學(xué)生在案例討論的過程中可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和答案,這是好事,對(duì)于教師要加以鼓勵(lì),而不應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)定框框,更不能否定學(xué)生加以批評(píng)。