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誠實守信的幾則小故事
誠實,就是忠誠正直,言行一致,表里如一。守信,就是遵守諾言、不虛偽欺詐?!把员匦牛斜毓?、“一言既出,駟馬難追”這些流傳了千百年的古話,都形象地表達了中華民族誠實守信的品質(zhì)。在中國幾千年的文明史中,人們不但為誠實守信的美德大唱頌歌,而且努力地身體力行。
孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實。在學(xué)習(xí)中,知道的就說知道,不知道的就說不知道。他認為這才是對待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。
曾子也是個非常誠實守信的人。有一次,曾子的妻子要去趕集,孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說,你不要去了,我回來殺豬給你吃。她趕集回來后,看見曾子真要殺豬,連忙上前阻止。曾子說,你欺騙了孩子,孩子就會不信任你。說著,就把豬殺了。曾子不欺騙孩子,也培養(yǎng)了孩子講信用的品德。
秦朝末年有個叫季布的人,一向重諾言,講信用。人們都說“得黃金百斤,不如得季布一諾”。這就是成語朋友的幫助,才幸免于難。而有信,自然會得到大家的:
舊時中國店鋪的門口,一般都寫有“貨真價實,童叟無欺”八個自古在商品買賣中,就提倡公平交易、誠實待客、不欺詐、不作假的行業(yè)道德。
在當代中國,誠實守信的美德也得到了發(fā)揚光大。這種美德表現(xiàn)在工作和學(xué)習(xí)上,就是專心致志,認真踏實,實事求是;表現(xiàn)在與人交往中,就是真誠待人,互相信賴;表現(xiàn)在對待國家和集體的態(tài)度上,就是奉公守法,忠誠老實。
百折不撓
東漢官員橋玄品行端莊,嫉惡如仇。有次,一伙強盜綁住他十歲的兒子,帶進他家,要正在病中的橋玄立即拿錢贖取,遭到橋直的怒斥。不多時,官兵包圍了橋家,因怕強盜會殺橋直的兒子,遲遲不敢動手。這時橋玄憤怒地喊道:“我難道能因為兒子的生命而放了這伙壞人嗎?”催促官兵們趕快動手。結(jié)果,橋玄的兒子被強盜殺死了。人們稱贊橋玄“百折不撓”,始終保持節(jié)操。折:挫折。撓:彎曲。
百折不撓:形容不管經(jīng)受多少挫折,決不屈服、退縮。
激夫獲貴
眼看丈夫滿為御
害羞感嘆求離去
夫慚懇解竟提升
不遜樂妻賢內(nèi)助
晏嬰,戰(zhàn)國時齊景公之宰相,體軀短小,惟才干超人,名聞諸侯,而其御者(車夫)體甚魁梧,卻為俗子。一日御者揮馬鞭過其門,意氣揚揚,狀甚自得,其妻窺狀,至為感嘆,是夜求御者離去,夫聞其故;答以:宰相身高不及六尺(約今之四尺二寸),名聞天下,備受諸侯敬仰,尚能謙虛,而君身高八尺,為晏嬰驅(qū)車,竟揚眉得意,前途豈有可為!御者愧甚,從而改變,謙虛和謁,晏嬰稱奇,追問其故,乃告以受妻激之實情,晏嬰以知過能改,遂提升御者為大夫。
敬親感賊
能事嚴親值佩欽
請看龎氏奉姑心
寄鄰紡織猶懷敬
感動赤眉不敢侵
漢朝姜詩,事母至孝,其妻龐氏,敬順尤篤。母好飲江水,龎氏每天必往六七里程外取水,煮羹烹茶奉姑,一日因遇強風(fēng)遲歸,母因渴甚,而有微詞:姜詩大怒,遂離棄得,龐氏寄住鄰家,日夜勤苦紡織,以所得微資,經(jīng)常買佳肴,托鄰嫗轉(zhuǎn)給其姑,經(jīng)久,鄰嫗始以實相告,其姑慚愧,即令其回家團聚,姜詩夫妻之孝行,因而名傳四方。時有赤眉賊路過該地,賊首呼喊:驚大孝者觸鬼神之怒,眾賊未敢搶刧而過,其孝感豈不大乎。
古代美德故事:賢妻分家勸夫的故事
同胞手足莫傷情
善勸夫從忍不爭
美德蔭其三桂子
名題金榜顯華榮
明朝常州吳子恬妻孫氏系一賢婦。子恬之繼母唐氏對侍子恬苛刻異常,子恬難忍,孫氏屢次勸慰,阻其犯上,迨父歿,繼母私藏千金,悉交其親生子,并將良田分給其子,子恬僅分得少許壞田,子恬憤懣,與弟爭論,孫氏力勸其夫,勿因分產(chǎn)忤逆母親,家雖貧,如肯勤耕當能生活,其后子恬茹苦含辛,努力耕耘,不出十年,家財大發(fā),而其弟好賭,田產(chǎn)變賣一空,無法過日,孫氏再勸其夫,迎繼母與舍弟合家生活,孫氏因有賢德,所生三子皆學(xué)業(yè)成功,金榜題名。
刻木事親
丁蘭,相傳為東漢時期河內(nèi)(今河南黃河北)人,幼年父母雙亡,他經(jīng)常思念父母的養(yǎng)育之恩,于是用木頭刻成雙親的雕像,事之如生,凡事均和木像商議,每日三餐敬過雙親后自己方才食用,出門前一定稟告,回家后一定面見,從不懈怠。久之,其妻對木像便不太恭敬了,竟好奇地用針刺木像的手指,而木像的手指居然有血流出。丁蘭回家見木像眼中垂淚,問知實情,遂將妻子休棄。
謙虛禮貌
中國素稱“禮儀之邦”?!岸Y”作為一種具體的行為來講,就是指人們在待人接物時的文明舉止,也就是現(xiàn)在所說的禮貌。而禮貌的本質(zhì)是表示對別人的尊重和友善,這種心理需求,是超越時代的,是永存的。然而,一個人如果只懂得禮貌的形式,卻沒有謙讓之心,那么,他不會真正懂得禮貌,謙讓也是謙虛、平等的表現(xiàn),是禮貌的重要內(nèi)涵。謙虛禮貌包含著我們的祖先對自然文化的驕傲和自豪,是中國人之所以成為中國人的根本特征之一。
用免釘膠貼鏡子問題不大,而且安全性較好,主要是涂完膠后不要左右移動或刮動太多,如果膠水在鏡子上來回刮動太多,鏡子背面的水銀面有可能會被刮花。
免釘膠是最近兩年在市場上出現(xiàn)的新型膠水,粘貼材料范圍廣,粘接力強,貼鏡子問題不大,主要是涂完膠后不要左右移動或刮動太多,有些鏡子的水銀面做的不好,涂膠后,如果膠水在鏡子上來回刮動太多,水銀面有可能會被刮花。現(xiàn)在裝修鏡子在墻面上不方便打釘時,用免釘膠粘的情況比較多。
(來源:文章屋網(wǎng) )
話術(shù):我們天材馬上就要上市了,為了進一步提高公司的品牌質(zhì)量,總公司對各崗位加入了考核,在全國范圍內(nèi)調(diào)整了薪資考核制度,教師的薪資制度也加入了考核的部分,增加了考核獎金。這樣的話,課時費就分為兩部分了,一部分是每個月發(fā)放的,提前到每月15號發(fā)放。一部分是每個學(xué)期考核后發(fā)放的??己说膬?nèi)容就是每學(xué)期末的時候家長對學(xué)生成績是否滿意、家長對授課老師的服務(wù)是否滿意。只要家長認可簽字就能拿到100%的考核獎金,這也是我們對授課老師的基本要求,所以按照您的授課情況,考核獎金肯定能夠100%拿到。您之前的課時費標準是**,根據(jù)我們新的薪資制度標準,現(xiàn)在給您調(diào)到**的標準了,稍微漲了些,這是感謝為了您這么長時間對我們天材的支持。不過其中**是要接受考核的,也就是說您每個月發(fā)放的是**,剩下的**是在每學(xué)期接受考核后發(fā)放的,也就是每年的7月份和2月份左右。不過您放心,我們天材這么大規(guī)模,也做了這么長時間了,到時候肯定給您按時發(fā)放。而且您要是不在我們這邊代課了,這部分獎金也會給您正常發(fā)放的,不用等到學(xué)期末,您離職一個月以后就給您準時發(fā)到卡上。
宣講流程:
1、分公司人資部給各校區(qū)總監(jiān)和教務(wù)主管傳達話術(shù),由各校區(qū)總監(jiān)和教務(wù)主管對各校區(qū)教學(xué)管理師培訓(xùn)話術(shù)。
2、各校區(qū)有教學(xué)管理師對兼職授課教師進行一對一的電話溝通,宣貫新的課時費非標準。
相關(guān)要求:
(1)、各校區(qū)于2021年8月12日下班前報具體的學(xué)管師分配教師名單(填寫標黃色的部分)。格式如下:
**校區(qū)學(xué)管師分配教師名單
序號
學(xué)管師
教師姓名
年級
科目
原新資
現(xiàn)薪資
電話
電話時間
結(jié)果
(2)、宣貫時間截止到2021年8月21日,各校區(qū)須在21日18:00前將學(xué)管師分配教師名單中“電話時間”與“結(jié)果”填寫完整后報人力行政部孫子群處。
3、結(jié)果反饋階段:
人力行政部收到校區(qū)的宣貫結(jié)果后,在5個工作如之內(nèi)進行電話抽查,抽查比例不低于10%。以確認宣講的結(jié)果。
二、專職教師:
1、 第一階段:分公司宣講
宣講時間為2021年8月16日星期二11:00
宣講對象:各校區(qū)教務(wù)主管、教研組長及其他兩名專職教師
主講人:孫子群與會人:馬秋爽、胡仲源
重點針對:各階段的課時費核算標準及為確保排課量采取的措施
2、 第二階段:校區(qū)宣講
1.通過實例,進一步體驗用字表示數(shù)的意義。
2.能用字母和代數(shù)式表示以前學(xué)過的運算律和計算公式。
3.經(jīng)歷探索規(guī)律并用代數(shù)式表示規(guī)律的過程。
教學(xué)重點:用字母表示數(shù)的意義。
教學(xué)難點:在現(xiàn)實情境中進一步理解用字母表示數(shù)的意義,能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系,并用代數(shù)式表示;建立符號感。
教學(xué)過程
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
兒歌導(dǎo)入 出示課題
師:我們先來唱一首兒歌好嗎?
生:好!
師:我先唱一句――
一只青蛙一張嘴,二只眼睛四條腿,撲通一聲跳下水。你們會唱嗎?
生:會。
師:那好,我們一起唱。
生:二只青蛙二張嘴,四只眼睛八條腿,撲通二聲跳下水;
三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿,撲通三聲跳下水;
四只青蛙四張嘴,八只眼睛十六條腿,撲通四聲跳下水;
師:停一下。
問:那5只青蛙呢?(學(xué)生回答,教師作評并將答案填入表格中)
問:那10只青蛙呢?(學(xué)生回答,教師作評并將答案填入表格中)
■
師:大家說這首兒歌唱得完嗎?
生:唱不完。
師:為什么
生:因為青蛙有無數(shù)個。
師:你能用數(shù)學(xué)知識,一句話把這首兒歌唱完嗎?
(各學(xué)習(xí)小組交流合作,探討結(jié)論)
師:請問這里n是什么?它表示的又是什么?
生:n是字母,它表示的是青蛙的個數(shù).
師:今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”(板書課題)
二 交流對話,探索新知
字母還可以表示哪些數(shù)呢?學(xué)生小組討論交流,然后由代表發(fā)言。學(xué)生會合自己的生活經(jīng)驗得出字母可以表示正整數(shù),比如剛才討論的金錢數(shù)量,也可以表示負數(shù),比如溫度是零下3度,可以表示小數(shù)或者零,比如去超市買東西時,那些價格有些是小數(shù),不買則花零元錢。由學(xué)生自由發(fā)言討論,然后由學(xué)生總結(jié),得出字母可以表示任何數(shù)。
老師不失時機指出實際上字母不但可以表示任何數(shù)還可以表示運算律或者圖形的面積或者周長,體積等等。
如乘法交換律是:ab=ba加法交換律:a+b=b+a分配律:a(b+c)=ab+ac
如果用m,n表示矩形的長和寬,則矩形的周長為2(m+n),面積為mn等。
三指導(dǎo)應(yīng)用,鞏固提高
(1)練習(xí)簿的單價為x元,怎樣表示100本練習(xí)簿的總價?
根據(jù)總價=單價數(shù)量,學(xué)生很容易得出。
變式(變一變):若100本練習(xí)簿的總價為x元,則練習(xí)簿的單價為多少元?
說明:字母x可表示單價也可表示總價,需視實際情況而定;
(2)父親的年齡比兒子大28歲,如果用a表示兒子現(xiàn)在的年齡,那么父親現(xiàn)在的年齡為 歲。
(3)設(shè)每一條小紅魚m元,共n條這樣的小紅魚需多少元呢?
師生一起總結(jié),然后給出書寫時應(yīng)該注意的事項:
1)表示數(shù)的字母相乘,或字母和字母相乘時,乘號可以省略不寫,或用“.”來代替,數(shù)和字母相乘,在省略乘號時,要把數(shù)字寫在字母的前面,如n×2應(yīng)寫成2n,不能寫成n2,特別注意:1乘以字母時,1可以省略不寫,如1×a可寫成a;-1乘以字母時,只要在那個字母前加上“-”號,-1×a可寫成-a;帶分數(shù)與字母相乘時,帶分數(shù)要寫成假分數(shù)的形式。
2)含有字母的式子表示某種量時,列式時可不寫單位名稱,在答時寫上單位名稱,若結(jié)果是乘除關(guān)系,單位名稱寫在后面,如mn元;而結(jié)果是加、減關(guān)系,必須把式子用括號括起來后再寫單位名稱,如:(2x+1.5y)元。
(4)課內(nèi)練習(xí)1、2、3,尤其需指出的是練習(xí)3要求第一個可以用表示結(jié)果的實際問題,此題屬于條件開放題,應(yīng)組織學(xué)生分組討論、合作交流,適時培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、交往能力、表達能力、發(fā)展。
四 課堂小結(jié),反思提高
1、本堂課你有什么收獲?
長春市安陽小學(xué)于今年6月初創(chuàng)建了吉林省首家未成年人“道德銀行”,“道德銀行”由“總行”及各“支行”組成,其中“總行”包括“行長”“副行長”及“監(jiān)督員”各一名;全校28個班級各為一個“支行”,有一名“支行長”及一名“監(jiān)督員”?!暗赖裸y行”由學(xué)生自行管理,其章程、工作細則、“儲戶須知”等相關(guān)規(guī)章制度都是由學(xué)生們起草完成的,“行長”及“支行長”等也是學(xué)生們通過競選選出來的。安陽小學(xué)政教處主任王卉欣介紹說,“道德銀行”的一切工作職務(wù)都由學(xué)生來擔(dān)任,學(xué)校成立了學(xué)生“道德銀行”辦公室,為“道德銀行”提供辦公場地,同時提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)?!暗赖裸y行”所吸收的“存款”是學(xué)生思想道德上的每一點進步事跡,如主動為人讓座、主動打掃衛(wèi)生這樣的小事,都可以“存”到這個銀行里。學(xué)生把做過的好人好事記到“存折”上,由“行長”計分并記錄。在“存”的同時,銀行也可以“取”,“儲戶”如需要幫助可向所在“支行行長”提出申請,“支行行長”根據(jù)“儲戶”信息安排所轄“儲戶”向?qū)W生“道德銀行”辦公室申請,為其提供服務(wù)或幫助。
小學(xué)生“道德銀行”的成立引起了社會許多方面的關(guān)注。王卉欣說,學(xué)校應(yīng)該大力提倡未成年人思想道德教育,但有時孩子不知該如何去做,后來受到社區(qū)“道德銀行”的啟發(fā)決定成立小學(xué)生“道德銀行”,可以為孩子提供一個怎樣做的具體方式。她表示,學(xué)生們對“道德銀行”比較接受,以前做好事沒有具體形式來記錄,現(xiàn)在通過“儲蓄”記錄可以激發(fā)他們做好事的積極性。現(xiàn)在社會要求人自我展現(xiàn),自我推薦,通過“道德銀行”“行長”等的競選也可以潛移默化培養(yǎng)孩子這方面的能力,該校學(xué)生基本都參加了“道德銀行”。
一個類似于銀行“存折”的小紅本就是安陽小學(xué)“道德銀行”的“活期儲蓄”本,上面有年月日、“儲蓄”內(nèi)容、被服務(wù)人及“儲蓄員”等項內(nèi)容。王卉欣說,這個“儲蓄”本既是孩子自我表現(xiàn)的記錄,也是其成長的見證,對其他孩子也是個觸動。
安陽小學(xué)校長王國學(xué)說,現(xiàn)在的學(xué)生與以前相比,意識獨立,有自己的見解,接受新信息快,教育方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。以前的教育是做好事不留名,現(xiàn)在做好事不留名的人也有,但很少,留名能做好事就已經(jīng)很不錯了。通過“儲蓄”這種形式,有“儲”有“取”,記錄下學(xué)生所做的好事,學(xué)生有困難時還可以申請取得幫助。王國學(xué)表示,小學(xué)生“道德銀行”這種教育方式的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)雷鋒精神有些相似之處。上個世紀60年代學(xué)雷鋒與80年代、90年代及21世紀學(xué)雷鋒的意義是不同的,雷鋒精神的具體內(nèi)涵也會隨著社會的發(fā)展而有所變化。以長春市的“雷鋒出租車隊”為例,如果是雷鋒的話那肯定是不收費的,而司機卻要生活不能不收費,出租車司機學(xué)雷鋒更多地體現(xiàn)在提高服務(wù)質(zhì)量方面。王國學(xué)表示,該校的“道德銀行”只運行了一個多月時間,目前還只是在探索階段,沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可學(xué)。
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
11.德國高等教育傳統(tǒng)的核心是( )
A.學(xué)術(shù)自由
B.教學(xué)與科研相結(jié)合
C.社會服務(wù)
D.校長負責(zé)制
E.學(xué)系制
12.在日本,實施高等職業(yè)教育的機構(gòu)是( )
A.高等專門學(xué)校
B.專門學(xué)校
C.各種學(xué)校
D.短期大學(xué)
E.社區(qū)學(xué)院
l3.俄羅斯實施普通教育的機構(gòu)正在向多樣化方向發(fā)展,主要的學(xué)校類型有( )
A.普通學(xué)校
B.特科學(xué)校
C.文科中學(xué)
D.大學(xué)預(yù)科學(xué)校
E.教會學(xué)校以及其他非傳統(tǒng)的教育機構(gòu)
14.教育國際化對比較教育的主要影響是( )
A.研究對象的增加和研究領(lǐng)域的擴大
B.研究目的的拓展
C.研究呈現(xiàn)出國際化現(xiàn)象
D.比較教育理論中所包含的國際主義精神得到發(fā)展
E.比較教育項目都得到國際資助
15.在比較教育研究中,屬于第一手資料的是( )
A.實地考察資料
B.問卷材料
C.教學(xué)大綱
D.國家重要教育法令
E.統(tǒng)計年鑒
16.1968年法國國民議會通過的《高等教育改革指導(dǎo)法案》規(guī)定,徹底改革大學(xué)組織的原則包括( )
A.學(xué)科相通
B.學(xué)研結(jié)合
C.師生平等
D.民主參與
E.自治自主
17.霍爾斯的比較教育研究領(lǐng)域分支體系主要包括( )
A.比較研究
B.國際教育
C.發(fā)展教育
D.區(qū)域教育
E.外國教育
18.運用新殖民主義理論進行比較教育研究的比較教育學(xué)家主要有( )
A.黎成魁
B.阿爾特巴赫
C.凱利
D.卡諾伊
E.亞當斯
19.美國中學(xué)開設(shè)的選修課程一般包括( )
A.學(xué)術(shù)性選修課
B.職業(yè)性選修課
C.中間性選修課
D.普通性選修課
E.技術(shù)性選修課
20.英國政府在20世紀80年代推行了20世紀70年代末提出的一系列青年職業(yè)培訓(xùn)與
教育計劃,主要包括( )
A.青年機會計劃
B.統(tǒng)一職業(yè)準備計劃
C.職前教育證書
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;人力資源管理教學(xué);實施
下文主要講述了人力資源管理教學(xué)的概念、案例教學(xué)法的概念及案例教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實施。
一、人力資源管理教學(xué)的概念
人力資源管理教學(xué)是綜合性、實踐性、政策性、理論性、應(yīng)用性很強的管理教學(xué)課程,人力資源管理教學(xué)主要是針對人力資源的工作分析、規(guī)劃、員工的培訓(xùn)與開發(fā)、招聘與應(yīng)聘、薪酬福利待遇的管理和監(jiān)督、勞動關(guān)系、員工的績效考核等做教學(xué)的課程,這些都是人力資源管理教學(xué)課程的關(guān)鍵教學(xué),也是人力資源掌握的最主要的教學(xué)內(nèi)容,人力資源管理教學(xué)正是由于這些主要的內(nèi)容決定了它的教學(xué)的主次和性質(zhì),人力資源管理教學(xué)主要是以實踐為主的學(xué)科,對教學(xué)內(nèi)容的實踐性要求很高,人力資源管理教學(xué)課程一般注重教學(xué)課程內(nèi)容的真實再現(xiàn)和親身體驗,課程的設(shè)置當然是注重學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng),教學(xué)的模式上也樹立了課程內(nèi)容為學(xué)生實踐服務(wù)的理念,人力資源管理教學(xué)對學(xué)生將來在社會實踐中增長經(jīng)驗打好堅實的基礎(chǔ)。
二、案例教學(xué)法的概念
(一)案例教學(xué)法對學(xué)生來說針對性很強、重視自由開放、重視實踐、增進師生間互動的比較成功的教學(xué)方法,比較重視民主和人權(quán)主義,對學(xué)生的自由發(fā)揮和潛力的開發(fā)起很重要的作用。
(二)案例教學(xué)法不是一種固定內(nèi)容的教學(xué)方法,是一種活學(xué)活用,靈活性很強的教學(xué)方法,案例教學(xué)法的重點是實踐對學(xué)術(shù)的研討,即課堂中學(xué)生積極針對課題進行研究討論;其次是學(xué)生通過對案例的分析和了解對案例進行研究討論并且記錄研究的結(jié)論報告,在課堂上對結(jié)論報告進行討論和總結(jié)。
(三)案例教學(xué)法最大的特點就是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,創(chuàng)新新的是教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠和消極的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛環(huán)境不好,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不高,教師在課堂中多是采用以教為主的授課模式給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果起了約束,而案例教學(xué)法在教師的思想上加進了許多學(xué)生的思想,在課堂中強調(diào)學(xué)生與老師思想和學(xué)術(shù)的互動,學(xué)生可以在課堂上自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,發(fā)表自己獨特的看法,充分開發(fā)學(xué)生的潛能,將學(xué)生被動接受課程轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)課程,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,并且親身體驗學(xué)習(xí)知識帶來的樂趣。
三、案例教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實施
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例,并且設(shè)計問題
案例教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實施首先是人力資源管理教學(xué)的老師針對課程的主要內(nèi)容和教學(xué)課程的進度實地的選擇研究案例,合適的研究案例是案例教學(xué)法在人力資源管理的體現(xiàn)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我們一般所說的人力資源管理是對某個企業(yè)來講人事方面的管理,教師應(yīng)該在課程開始前就針對不同的企業(yè)的人力資源管理廣泛的收集人力資源管理的資料,并且制定出一個反映人力資源管理問題的綜合性很強的案例,案例的深度不能超過學(xué)生的接受范圍,內(nèi)容也是人力資源教學(xué)課程的范圍之內(nèi),這樣案例教學(xué)法對學(xué)生的人力資源教學(xué)才能起到良好的促進作用。
(二)學(xué)生分小組進行案例分析、討論,達成一致
教師根據(jù)每個學(xué)生的特點和優(yōu)劣勢對學(xué)生進行分組討論案例,案例教學(xué)法在人力資源管理中的實施是否能夠成功,學(xué)生的分組討論也很關(guān)鍵,在教師對學(xué)生進行分組這個環(huán)節(jié)里面,學(xué)生自身的素質(zhì)和知識水平、對小組的貢獻是首要,教師將一個班的學(xué)生分成幾個討論組,每個小組的規(guī)模要根據(jù)案例分析的內(nèi)容來決定,爭取每個學(xué)生都能在案例分析的不同內(nèi)容中占主體地位,針對案例分析內(nèi)容的主要和次要、學(xué)生的專長選擇小組的組長,組長整合小組各個成員的觀點,并且由組中語言組織性最好的學(xué)生做好案例分析的內(nèi)容、步驟、進度的記錄,每個成員在小組中都應(yīng)該積極的為案例分析獻計獻策,發(fā)表自己觀點的同時也要對別人的觀點進行推敲采納,從而豐富自己,對自己的不足進行及時的完善。
(三)在課堂上回報案例結(jié)論,全班進行研討
小組案例分析的結(jié)果在課堂上對全班學(xué)生進行公開匯報、交流是案例分析在人力資源管理中的部分,每個小組選出一個課堂發(fā)言人,對組內(nèi)的案例分析的結(jié)果進行匯報,掌握好發(fā)言的時間和內(nèi)容,全班進行研討,教師要保持好課堂良好的討論氣氛,對學(xué)生觀點中的片面要適時的進行提問,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題,解決問題的能力。
(四)對結(jié)論進行統(tǒng)一、總結(jié),互相促進學(xué)習(xí)
最后教師對各組的發(fā)言進行評析、總結(jié),綜合學(xué)生的所有觀點提出自己的觀點,闡明案例在人力資源管理教學(xué)中的課堂的重點,學(xué)生之間互相促進學(xué)習(xí)。
結(jié)束語:人力資源管理教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的日常交際能力、提高學(xué)生在做事情時的靈活應(yīng)變力,案例教學(xué)法在人力資源管理中的實施,是為了提升學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力,為學(xué)生參加社會人力資源管理的工作做鋪墊。
參考文獻:
[1]黃仲龍:管理案例教學(xué)法的實踐與探索.經(jīng)濟與社會發(fā)展,2008.11.02
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[3]戴良鐵:MBA人力資源管理課程案例教學(xué)法探索.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報,2009.09.04
因為兔子是夜行性動物,晚上及夜間的進食比例占全天的百分之七十五左右,所以兔子比較喜歡暗。
兔是一種膽小的動物,突然喧鬧聲、生人和陌生動物,如貓狗等都會使它驚慌失措。在飼養(yǎng)管理中,應(yīng)盡量避免引起兔子驚慌的聲響,同時要禁止陌生人和貓狗等進入兔舍。家兔的聽覺銳敏,嗅覺敏感,但它膽小怕驚而善跑。對突然的喧鬧或嗅、視到陌生人、狗、貓、蛇、鼠、蟲等出現(xiàn),都會驚慌不已,會發(fā)出響亮的嘭嘭或跺腳(頓足)、奔跑和撞籠,以求潛逃躲避敵害。
(來源:文章屋網(wǎng) )
【關(guān)鍵詞】英語教師;自主學(xué)習(xí);認識;壓力
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式,我們的學(xué)生一直處于被動地學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使他們終身受益。David Little曾指出,教師也有自己的建構(gòu),無論他采取了什么樣的教學(xué)方法,他們都不能將自己的建構(gòu)從這個過程中排除出去,他們的信念和價值觀都將決定他們在教室的行為。[1] 因此,教師本身對自主學(xué)習(xí)的看法將直接影響到他們的教學(xué)。
試圖通過對兩位高中英語教師的訪談,來探究以下幾個研究問題:英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認識?如果教師對自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度,有沒有將這種理念融入到課堂教學(xué)中去?教師有沒有受到來自各方面的壓力,這些壓力又是什么?
一、理論背景
(一)自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)
1.自主學(xué)習(xí)的定義。Benson在對以往的定義作了分析并提出缺陷后,提出了對自主學(xué)習(xí)的描述,認為自主學(xué)習(xí)是對三個層面的控制:對學(xué)習(xí)管理的控制,對認知過程的控制和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。[2]
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為:(1)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解;(2)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心,重視主體和情境作用;(3)社會性的互動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視教師與學(xué)生及學(xué)生之間的社會性相互作用;(4)意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。教學(xué)應(yīng)該以解決學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標。[3]
(二)教師的認識
Maryellen Weimer指出,從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)生了五個關(guān)鍵性的變化:權(quán)力的平衡,內(nèi)容的功能,教師的角色,學(xué)習(xí)的責(zé)任和評價的過程與目的。本文將以教師對權(quán)力,學(xué)習(xí)本質(zhì),學(xué)習(xí)責(zé)任和自身角色的認識來探究英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認識。
1.教師對權(quán)力的認識。李鎮(zhèn)西曾指出:我們不是不要教師權(quán)威,而是強調(diào)教師的權(quán)威必須建立在學(xué)生的心靈之上,是學(xué)生對教師發(fā)自肺腑的尊重,而不是對教師的敬畏或迫不得已的服從。Maryellen Weimer也曾對教師權(quán)力的平衡進行了分析,指出當教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心時,權(quán)力與其說是被全盤轉(zhuǎn)移了,倒不如說是被分享了。
2.教師對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認識。教師對學(xué)習(xí)的本質(zhì)抱有不同的看法,所以有了把書上的知識強加給學(xué)生惟恐他們記不住的教師,也有敢于改動教材,積極反思的教師。Brian Kenny指出,教學(xué)大綱一般分為兩種,一是知識灌輸,這是對現(xiàn)成知識的組織;二是體驗式學(xué)習(xí),這是對人的組織。
3.教師對學(xué)習(xí)責(zé)任的認識。不同的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任的看法也很不一樣。我們控制得越嚴,他們就越難以控制。[4]自主學(xué)習(xí)需要教師逐漸地把學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。
4.教師對自身角色的認識。教師對自己的角色沒有統(tǒng)一的描述,諸如計劃者,管理者,協(xié)助者,評估者等,研究者們經(jīng)常會用比喻來描述教師的角色。
二、個案研究
(一)研究對象
研究對象為杭州某高中的兩位中國的英語教師。一位是年輕的教師,高老師,另一位是中年教師,王老師。兩位都沒有海外經(jīng)歷。高老師取得了碩士學(xué)位,王老師是本科畢業(yè)。
(二)資料收集
本研究圍繞教師對權(quán)力,學(xué)習(xí)本質(zhì),學(xué)習(xí)責(zé)任及自身角色的認識,對高中數(shù)位英語教師進行訪談,并通過錄音收集數(shù)據(jù)。本文選取兩位典型的英語教師,探究英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認識?
(三)結(jié)果
通過訪問體現(xiàn)了兩位教師截然不同的教學(xué)理念。王老師并沒有要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,高老師對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極。
1.您認為教師應(yīng)該控制權(quán)力還是把權(quán)力逐步轉(zhuǎn)給學(xué)生?
王老師:我不贊成把權(quán)力分給學(xué)生。這批學(xué)生太調(diào)皮了,我必須樹立教師的權(quán)威。我嚴格要求我的學(xué)生,該背的背,該寫的寫,沒的商量。高老師:我自己剛做好學(xué)生不久,我比較喜歡和學(xué)生做朋友,而不是把自己當成高高在上的先生,讓學(xué)生覺得自己有多么高深莫測,或讓學(xué)生喘口氣都不敢。
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2.您怎么對待教科書?
王老師:我們教書都是離不開教科書的。學(xué)生面臨的是高考,我必須對他們負責(zé)。高老師:高考是我們不得不面臨的,不管學(xué)生有多么討厭教科書,作為教師,我得認真對待教科書。
3.您認為學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任嗎?比方說自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己制定學(xué)習(xí)目標,自己對學(xué)習(xí)進行評價。
王老師:學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負責(zé),老師不能幫他們學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是定了的,學(xué)生也沒有能力去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,他們不知道選擇的標準。 高老師:一般成績好的學(xué)生都為自己制訂的學(xué)習(xí)目標,并想盡辦法去達到目標,去分析自己的成敗,得失。
4.您認為您在教學(xué)中扮演著怎樣的角色?
王老師:我想是傳道授業(yè)解惑吧。
高老師:我盡可能不成為知識的灌輸者。
從訪談中了解到,王老師是很有責(zé)任心的老師,但是很看重分數(shù),看重高考,不想讓同學(xué)自己去嘗試,去體驗,沒有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的意識,不贊成自主學(xué)習(xí)。
1. 現(xiàn)在高中英語教學(xué)大綱中加入了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一條,您對自主學(xué)習(xí)這一概念有了解嗎?
我讀過這些方面的書,對自主學(xué)習(xí)有一定的了解,也很贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,但是說實話,具體介紹如何操作的書幾乎沒有,我也只能摸著石子過河。要是能有一些老師一起討論,那會更好。
2.據(jù)我所知,雖然大綱中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個概念,但大部分教師并沒有真正去實踐。您贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,但有沒有受到來自社會各方面的壓力呢?
對,壓力很大。我本以為關(guān)起門來上課,里面的世界就是我的了,但是還是沒有辦法脫離各種各樣的壓力,沒有教學(xué)的自由。高考自然是最大的壓力。
三、結(jié)語
由于每個教師的經(jīng)歷不同,他們的知識建構(gòu)不同,對教學(xué)都抱有不同的教學(xué)理念。筆者和一些教師有過一定的接觸,由于時間和篇幅的限制,本文選取了兩個比較典型的高中英語教師作為研究對象。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力,不是提高學(xué)生為了通過考試的被動的自主能力,不僅僅是行為上的自主,而是提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。本文只訪談了高中英語教師,但初中,大學(xué)的教師一樣受到了這些體制的束縛。自主學(xué)習(xí)需要教師和有關(guān)部門創(chuàng)造環(huán)境,在那個環(huán)境里自由將得到鼓舞和獎賞。[2]如何讓教師跳出拼命培養(yǎng)高分學(xué)生的怪圈,如何使得教師有自由的空間,如何讓教師對學(xué)生真正做到以人為本,這是需要進一步研究的。 參考文獻
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