施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職 建筑 教學(xué)過程 生產(chǎn)施工 適應(yīng)性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）07C-0042-02

隨著我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)建筑類專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不斷提高，我們有必要不斷推進(jìn)建筑類專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)中職建筑類專業(yè)教學(xué)過程的適應(yīng)性加以分析。

一、企業(yè)對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生的期望

總體而言，我國(guó)建筑類專業(yè)人才的供需情況是需求總量大，單個(gè)企業(yè)的需求量較小。對(duì)企業(yè)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，盡管不同企業(yè)對(duì)待畢業(yè)生學(xué)歷層次時(shí)表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，但對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生的要求集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.理論實(shí)踐相結(jié)合

建筑類專業(yè)的學(xué)生在校期間要同時(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能，一畢業(yè)就成為既懂理論，又能適應(yīng)一線施工要求的復(fù)合型人才。

2.較強(qiáng)的應(yīng)變能力

對(duì)于建筑類企業(yè)來說，入職新人一般要經(jīng)歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，如果缺乏應(yīng)變能力，勢(shì)必會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)帶來許多不便。

3.良好的溝通協(xié)作能力

建筑業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性很強(qiáng)的行業(yè)，不管是建筑設(shè)計(jì)還是建筑施工都有復(fù)雜的分工，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤其重要。在建筑類企業(yè)內(nèi)部通常會(huì)以小組協(xié)作為主要模式，小組的領(lǐng)導(dǎo)者類通常由資深技術(shù)人士充當(dāng)，如果只是一味地追求個(gè)人表現(xiàn)而不注意與人溝通和協(xié)作，就會(huì)極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業(yè)內(nèi)部不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，只有密切協(xié)作，避免不必要的競(jìng)爭(zhēng)，才有利于建筑類企業(yè)專業(yè)水平的提高。

4.自覺提高專業(yè)技能的能力

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，建筑行業(yè)同時(shí)面對(duì)著應(yīng)接不暇的市場(chǎng)需求、突飛猛進(jìn)的材料技術(shù)和不斷提高的生活理念，這就要求從業(yè)者不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術(shù)的積累、新型設(shè)計(jì)手法的掌握和對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的深入理解。

二、中職學(xué)校建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

面對(duì)建筑類企業(yè)的人才需求，只有真正強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正地動(dòng)起來才是唯一的出路。但是，當(dāng)前中職建筑類專業(yè)的教學(xué)還存在諸多不合理的現(xiàn)象：

1.傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)仍是主流的教學(xué)方法，教師講得滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)聽的狀態(tài)仍未從根本上得到改觀;

2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)流于形式，不能使學(xué)生真正參與到實(shí)踐當(dāng)中;

3.教材老化，更新較慢，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生實(shí)際操作能力的提高;

4.行業(yè)等級(jí)認(rèn)證水分較多，資格證書與學(xué)生的實(shí)際能力不成比例。

三、適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，強(qiáng)化建筑類專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)踐性

中職建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成長(zhǎng)為建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作所需的復(fù)合型、實(shí)用型技術(shù)人才，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)異常重要。因此，我們必須適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一。

（一）進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐、重在訓(xùn)練。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生參與實(shí)踐的第一戰(zhàn)場(chǎng)，是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)際工作能力和專業(yè)技能的重要途徑。因此，中職學(xué)校有必要為建筑類專業(yè)建設(shè)高度仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的技能成長(zhǎng)提供保障。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本和教室。但當(dāng)前建筑類企業(yè)希望我們的教學(xué)能走出教室，走到企業(yè)生產(chǎn)施工的一線，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與專業(yè)技能的共同成長(zhǎng)。如，在建筑施工組織的教學(xué)當(dāng)中，可按如下方式來開展“三段式實(shí)踐教學(xué)”：

第一階段：模擬室操作

1.教師布置任務(wù)

學(xué)生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學(xué)生通過模擬達(dá)到三點(diǎn)要求：

（1）通過實(shí)踐掌握工程施工組織設(shè)計(jì)說明書的組成和施工進(jìn)度計(jì)劃制訂方法;

（2）掌握建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和方法，了解國(guó)家有關(guān)規(guī)定，正確使用有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定

（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題、闡述自己觀點(diǎn)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。

2.模擬練習(xí)

學(xué)生分小組進(jìn)行角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行集中討論。

3.評(píng)價(jià)

根據(jù)評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式完成教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.總結(jié)

對(duì)模擬練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和方法。

第二階段：崗前培訓(xùn)

在模擬操作的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步縮短教學(xué)與生產(chǎn)之間的距離。各小組成員按實(shí)際生產(chǎn)施工需求分為項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、預(yù)算員、監(jiān)理員、測(cè)量員、安全員等角色，既對(duì)其工作獨(dú)立考核，也對(duì)其合作內(nèi)容進(jìn)行考核，使單一的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)

在實(shí)際的生產(chǎn)施工過程中，建筑技術(shù)人員除了按基本程序和基本要求操作，還應(yīng)具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業(yè)人員素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

所以，在第三階段，教師把學(xué)生帶到建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教師進(jìn)行全程引導(dǎo)。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，消除學(xué)生對(duì)建筑生產(chǎn)施工一線的陌生感，使之畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)需求。

經(jīng)過模擬練習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，既學(xué)到了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，也使自身的能力和創(chuàng)新思維獲得了發(fā)展，更適合企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程實(shí)際；崗位任務(wù)；課程體系

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現(xiàn)場(chǎng)施工工作經(jīng)歷和對(duì)建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對(duì)崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識(shí)讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識(shí)；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過對(duì)施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識(shí)課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺(tái)課程，建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識(shí)圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。

2.課程設(shè)置

第3篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；鐵路工程施工組織與概預(yù)算；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0088-02

《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》是三年制高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以提高“鐵路施工組織與概預(yù)算、工程軟件應(yīng)用”等職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹鐵路工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生鐵路施工組織管理能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的弊端日益顯現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式以及基于工作過程的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

高職學(xué)生基于工作過程教學(xué)的必要性

工作過程教學(xué)是由工作實(shí)際來確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)按照完整的工作程序而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)，主張把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，通過對(duì)工作過程的講解、分析及制作，完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

現(xiàn)代教育研究及實(shí)踐表明，不同智能結(jié)構(gòu)和智力類型的人對(duì)知識(shí)的掌握也具有不同的指向性，具有形象思維智能結(jié)構(gòu)的高職學(xué)生，具有能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式，才有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才。這就要求高職教學(xué)在課程開發(fā)上應(yīng)以創(chuàng)建情境為主，教學(xué)過程應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)的形成過程和策略的構(gòu)建過程。知識(shí)的獲取是在“為了行動(dòng)”的目標(biāo)指引下“通過行動(dòng)”而實(shí)現(xiàn)的，而行動(dòng)體系的參照系就是工作過程。

基于工作過程教學(xué)的特點(diǎn)

基于工作過程教學(xué)是一種“在微縮真實(shí)環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動(dòng)”，有著鮮明的行業(yè)特點(diǎn)。

第一，基于工作過程教學(xué)與工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系。項(xiàng)目教學(xué)法按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想，按照“從工程中來，到項(xiàng)目中去”的思路，通過分析和設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)不斷走向成功的過程。在掌握工程項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生到課本中查找基本原理和概念，到其他資料中查找解決問題的方法，最終不但掌握了一個(gè)工程實(shí)例，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)新的實(shí)用技術(shù)，有效地訓(xùn)練并提高了學(xué)生的心智和技能。

第二，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。為了給學(xué)生設(shè)計(jì)和查閱一個(gè)好的工程項(xiàng)目，教師需要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，通過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)例把本節(jié)內(nèi)容講解好，是對(duì)教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力。

工作過程教學(xué)在高職課程中的實(shí)施

一般來說，工作過程教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改革思路等四個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面以《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)來闡述工作過程教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課程設(shè)計(jì)

《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)以鐵路工程施工組織與概預(yù)算為行動(dòng)領(lǐng)域，針對(duì)各類不同建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合具體自然環(huán)境條件、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和現(xiàn)場(chǎng)施工條件，總結(jié)工程項(xiàng)目施工組織的基本原則和規(guī)律，結(jié)合鐵路路基施工組織、橋梁工程施工組織、隧道工程施工組織、軌道工程施工組織和施工圖預(yù)算編制等案例學(xué)習(xí)施工組織方式，掌握施工方案、施工進(jìn)度、資源配置、施工平面布置等施工規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)施工生產(chǎn)過程中的技術(shù)、質(zhì)量、進(jìn)度、資源、現(xiàn)場(chǎng)、施工圖預(yù)算等實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的控制措施，從而能高效低耗地完成建設(shè)項(xiàng)目的施工任務(wù)，以保證施工項(xiàng)目質(zhì)量、工期、造價(jià)目標(biāo)最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)。

本課程設(shè)計(jì)了鐵路路基工程施工組織與概預(yù)算編制、橋梁工程施工組織與概預(yù)算編制、隧道工程施工組織與概預(yù)算編制、軌道施工組織與概預(yù)算編制等四個(gè)學(xué)習(xí)情境，這四個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)際上是鐵路工程不同施工內(nèi)容的施工組織與概預(yù)算任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含一個(gè)施工組織與概預(yù)算的完整工作過程。采用部分內(nèi)容集中課堂授課，部分內(nèi)容采用邊講邊練的形式，學(xué)習(xí)情境一以集中學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)情境二、三、四以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，每4人為1個(gè)學(xué)習(xí)小組，選取總工1人負(fù)責(zé)技術(shù)協(xié)調(diào)和技術(shù)分工，組長(zhǎng)1人負(fù)責(zé)考勤和任務(wù)協(xié)調(diào)，不同學(xué)習(xí)情境角色互換。

（二）教學(xué)實(shí)施方法

1．宏觀教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)施邊講邊練和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境精選一個(gè)典型案例，圍繞案例開展教學(xué)，布置相應(yīng)的工作任務(wù)，并通過學(xué)生暑期頂崗實(shí)踐和半年頂崗實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合。

2．微觀教學(xué)方法。具體為以下幾種方法：（1）講授法：基本理論的講解建議采用多媒體或常規(guī)教學(xué)的講授法。（2）案例教學(xué)法：鐵路施工組織、橋梁施工組織、隧道施工組織每一個(gè)學(xué)習(xí)情境精選一個(gè)典型案例，圍繞案例內(nèi)容開展教學(xué)和完成工作任務(wù)。（3）六步教學(xué)法：針對(duì)每個(gè)教學(xué)情境采用“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步教學(xué)：資訊，由教師下發(fā)學(xué)習(xí)情境任務(wù)書及學(xué)習(xí)要求；決策，學(xué)生分組，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；計(jì)劃，學(xué)生確定實(shí)施順序，并撰寫實(shí)施方案；實(shí)施，完成施工組織設(shè)計(jì)的編制，教師予以指導(dǎo)；檢查，學(xué)生以小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查；評(píng)價(jià)，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上教師給出成果評(píng)價(jià)。（4）基于施工過程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境均以具體建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)為載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目組長(zhǎng)應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）知識(shí)考核成績(jī)：知識(shí)測(cè)評(píng)通過網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)完成，每學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)表格記錄。（2）技能考核成績(jī)：技能考核由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分組成，學(xué)生評(píng)價(jià)由各項(xiàng)目小組根據(jù)本組各組員的技能水平、對(duì)任務(wù)的個(gè)人貢獻(xiàn)率來決定。（3）態(tài)度評(píng)價(jià)：教師和小組根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分別對(duì)學(xué)生打分。（4）課程考核成績(jī)：課程考核成績(jī)由知識(shí)考核、技能考核和態(tài)度考核三項(xiàng)成績(jī)加權(quán)平均計(jì)算，其中，知識(shí)、技能、態(tài)度計(jì)算權(quán)重分別為40％、40％和20％。

（四）課程改革特色

“境”：教師將課堂轉(zhuǎn)移到工地，面對(duì)真實(shí)的施工場(chǎng)景，做到真實(shí)的“境”——環(huán)境。

“師”：在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中將任課教師和師傅的身份合二為一，做到真正的“師”——雙師。

“品”：將施工企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成，做到真實(shí)的“品”——產(chǎn)品；另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后能夠成為符合企業(yè)要求的“品”——品質(zhì)。

“校”：項(xiàng)目教學(xué)中，與企業(yè)合作，將實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“校中工地”。綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)校建在工地，實(shí)現(xiàn)“工地學(xué)?！?。

通過基于工作過程的教學(xué)改革和摸索，我們深深地感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐步提高，教學(xué)反饋良好，但是，教學(xué)改革的效果如何關(guān)鍵取決于以下兩個(gè)方面：

第一，工作過程中教學(xué)情境的選擇。教學(xué)情境的選擇和設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果是至關(guān)重要的。進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)，其實(shí)是對(duì)工作崗位的一種模擬，因此，在“教學(xué)情境”設(shè)計(jì)中，應(yīng)與實(shí)際的工作崗位在客觀層面上有可比性。我們經(jīng)過反復(fù)的考查和調(diào)研，根據(jù)軟件工程應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，盡量設(shè)計(jì)“真情實(shí)境”，將任務(wù)、知識(shí)進(jìn)行整合以求達(dá)到最佳。

第二，工作過程中教學(xué)方法的選擇。工作過程教學(xué)要求“以學(xué)生和項(xiàng)目為中心”組織教學(xué)，是對(duì)“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。相信工作過程教學(xué)將會(huì)被越來越多的高職院校和教師所重視，因?yàn)楣ぷ鬟^程教學(xué)能使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]吳言．項(xiàng)目教學(xué)法[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2003，24（7）：1.

第4篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動(dòng)地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過程的認(rèn)識(shí)。

4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)

俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績(jī)組成

總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。

6實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

第5篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：招投標(biāo)與合同管理；教學(xué)改革；情景模擬實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G642

1.研究目的

《工程招投標(biāo)與合同管理》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律等知識(shí)，編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件必須熟悉現(xiàn)行招標(biāo)文件和合同范本、熟悉相關(guān)的技術(shù)問題，并具備建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)知識(shí)，是對(duì)工程管理相關(guān)專業(yè)課程的綜合運(yùn)用，涉及先修課程主要有施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程施工技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程相關(guān)法律制度等課程。因此，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式―“老師講，學(xué)生聽”則會(huì)滋生學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，難以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際操作的能力，這就需要我們?cè)谠薪虒W(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷的探索新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.研究現(xiàn)狀

招標(biāo)發(fā)包的工程項(xiàng)目，工程的招標(biāo)與投標(biāo)是合同訂立必經(jīng)的兩個(gè)過程：要約和承諾，合同管理是實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量、投資三大控制目標(biāo)的主要保證，兩者具有不可分割的關(guān)系?，F(xiàn)階段土木學(xué)院已將工程招標(biāo)投標(biāo)與工程合同管理整合成一門課程，構(gòu)造合理并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學(xué)模式相對(duì)單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學(xué)過程中，要求教師不能照本宣科，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，探索與新課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式。

3.教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)講授教學(xué)方法信息量大、效率高、知識(shí)全面、控制性強(qiáng)并能及時(shí)補(bǔ)充前沿知識(shí)，但這種方法提供的知識(shí)密度大，學(xué)生思考少、上課“犯困”同學(xué)多，難以顧及學(xué)生個(gè)性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學(xué)模式，成為當(dāng)下最為緊急的一項(xiàng)研究任務(wù)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、思維的積極性和獲取知識(shí)的自覺性，應(yīng)進(jìn)行傳統(tǒng)授課方法的改革：減少教師講授時(shí)間，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，講授與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生分組模擬參與招標(biāo)和投標(biāo)過程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學(xué)”。

3.1 教學(xué)方式的指導(dǎo)思想

讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力；

讓學(xué)生模擬工程實(shí)際招標(biāo)和投標(biāo)各環(huán)節(jié)，組織開標(biāo)并感受開標(biāo)氛圍；

讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件；

讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用投標(biāo)報(bào)價(jià)的策略和技巧；

讓學(xué)生學(xué)會(huì)簽訂合同，學(xué)會(huì)審查分析合同的主要條款。

3.2 流程

工程招投標(biāo)與合同管理參與式情景模擬教學(xué)要完全模擬實(shí)際工程招投標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)中，全部工作交給學(xué)生，讓學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過程，學(xué)生模擬招標(biāo)人，又模擬投標(biāo)人，使學(xué)生能夠體驗(yàn)、掌握招投標(biāo)實(shí)際業(yè)務(wù)的全部角色與工作，老師只起到監(jiān)督作用，使學(xué)生真正得到鍛煉。

3.2.1 單元?jiǎng)澐?/p>

單元?jiǎng)澐?主題活動(dòng)

單元1 編制招標(biāo)文件、招標(biāo)控制價(jià)

單元2 招標(biāo)公告，投標(biāo)報(bào)名

單元3 購(gòu)買標(biāo)書、標(biāo)前會(huì)議、編制投標(biāo)文件

單元4 遞送標(biāo)書、參加開標(biāo)會(huì)議

單元5 評(píng)標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同

單元6 總結(jié)討論、歸納評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

3.2.2 角色分工

學(xué)生1組：在整個(gè)招投標(biāo)比賽過程中，老師作為引導(dǎo)人、輔導(dǎo)人和監(jiān)督人，學(xué)生1組作為招標(biāo)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)招標(biāo)過程中的相關(guān)事宜，主要包括編制招標(biāo)文件，招標(biāo)公告，發(fā)放招標(biāo)文件，按招標(biāo)文件相關(guān)規(guī)定組織踏勘現(xiàn)場(chǎng)，標(biāo)前會(huì)議，接受投標(biāo)文件，開標(biāo)，評(píng)標(biāo)，定標(biāo)，最終簽訂工程合同。

學(xué)生2組：3名學(xué)生組成一組作為一個(gè)投標(biāo)人來參與比賽活動(dòng)，整個(gè)投標(biāo)活動(dòng)完全由學(xué)生來操作實(shí)施。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工明細(xì)，真正體現(xiàn)模擬實(shí)踐的本質(zhì)，專業(yè)技能得到最高程度的提高。

3.2.3 具體實(shí)施細(xì)則

單元1：編制招標(biāo)文件，編制招標(biāo)控制價(jià)

老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙，招標(biāo)人（學(xué)生1組）編制招標(biāo)文件，編制招標(biāo)控制價(jià)，老師審核。

單元2：招標(biāo)公告，投標(biāo)報(bào)名

招標(biāo)人（學(xué)生1組）招標(biāo)公告，學(xué)生每3人組成一組作為一個(gè)投標(biāo)人報(bào)名參賽。

單元3：買標(biāo)書、標(biāo)前會(huì)議、編制投標(biāo)文件

投標(biāo)人（學(xué)生2組）購(gòu)領(lǐng)招標(biāo)文件和有關(guān)資料，踏勘現(xiàn)場(chǎng)、參加標(biāo)前會(huì)議。編制投標(biāo)文件的主要工作為：分析招標(biāo)文件；核實(shí)清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)；分析外部環(huán)境，制定投標(biāo)策略；計(jì)算投標(biāo)報(bào)價(jià)。

單元4：遞交標(biāo)書、參加開標(biāo)會(huì)議

投標(biāo)人（學(xué)生2組）在開標(biāo)前，將密封好的投標(biāo)文件送達(dá)規(guī)定地點(diǎn)。學(xué)生模擬工程實(shí)際情況，遞交標(biāo)書同時(shí)提交銀行開具的投標(biāo)擔(dān)保。

招標(biāo)人（學(xué)生1組代表）組織開標(biāo)會(huì)議，現(xiàn)場(chǎng)模擬開標(biāo)的整個(gè)過程，包括介紹出席本次開標(biāo)會(huì)議的人員―檢查投標(biāo)文件的密封情況―拆封投標(biāo)文件，請(qǐng)唱標(biāo)員宣讀評(píng)標(biāo)原則―公證人員致公證詞―投標(biāo)人代表到記錄員處對(duì)開標(biāo)記錄進(jìn)行確認(rèn)。

單元5：評(píng)標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同

招標(biāo)人（學(xué)生1組）評(píng)標(biāo)方法采用綜合評(píng)估法與中標(biāo)人模擬工程實(shí)際情況，訂立書面合同。

單元6：總結(jié)討論、歸納評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

由招標(biāo)人（學(xué)生1組）和投標(biāo)人（學(xué)生2組）代表對(duì)整個(gè)招投標(biāo)過程總結(jié)討論，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師作為評(píng)委并對(duì)整個(gè)招投標(biāo)過程中的難點(diǎn)問題進(jìn)行解析，最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)2名。

4.結(jié)束語

參與式情景模擬教學(xué)方法的實(shí)施要特別注意的是學(xué)生參與“度”的把握。模擬實(shí)際招投標(biāo)過程可以采用與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，也可通過學(xué)校招投標(biāo)大賽，以賽代考等多種形式。這種教學(xué)模式的改革既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還將學(xué)生接受知識(shí)的方式由“被動(dòng)灌輸式”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)獲取式”。

參考文獻(xiàn)

[1]《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》2000.1.1

[2]《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》2012.2.1

第6篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

   實(shí)訓(xùn)報(bào)告?zhèn)€人心得感悟1

   經(jīng)過兩天的模板工程實(shí)訓(xùn)，我從一個(gè)對(duì)模板工程陌生的學(xué)生到了今天對(duì)模板工程相對(duì)了解的人。我對(duì)此感到很高興。我們?cè)诤卫蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行了兩天的模板的實(shí)訓(xùn)。在這兩天中我學(xué)到了不少的知識(shí)，那些在書本中沒有的知識(shí)。 第一天，上午我們組織起來一起觀看了關(guān)于模板工程施工的技術(shù)和工藝的視頻。讓我們了解了關(guān)于模板工程的相關(guān)知識(shí)。下午我們來到由南通五建承包的華鼎星城項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀。觀看了工人對(duì)于模板的施工方法。第二天我們依然來到此地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

   在華鼎星城項(xiàng)目工地，此工地采用的是框剪結(jié)構(gòu)，采用較多的剪力墻結(jié)構(gòu)。而模板采用的是木模板，木模板施工工藝適應(yīng)于建(構(gòu)）筑物的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工。在現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員的講解下讓我們了解到很多關(guān)于模板的知識(shí)

   一、配板原則：

   ①要保證構(gòu)件的形狀尺寸及相互位置的正確。

   ②要使模板具有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，能夠承受新澆混凝土的重量和側(cè)壓力以及各種施工荷載。

   ③力求構(gòu)造簡(jiǎn)單，裝拆方便，不妨礙鋼筋綁扎，保證混凝土澆筑時(shí)不漏漿。

   ④配制的模板，應(yīng)優(yōu)先選用通用、大塊模板，使其種類和塊數(shù)最小，木模鑲拼量最少，設(shè)置對(duì)拉螺栓的模板，為了減少鋼模板的鉆孔損耗，可在螺檢部位改用55mm 100mm刨光方木代替。

   ⑤模板長(zhǎng)向拼接宜采用錯(cuò)開布置，以增加模板的整體剛度。

   ⑥模板的支承系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)模板的荷載和部件的剛度進(jìn)行布置。

   二、配板步驟：

   ①根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)對(duì)施工區(qū)段的劃分、施工工期和流水段的安排，明確需要配制模板的層段數(shù)量。并根據(jù)工程和現(xiàn)場(chǎng)施工條件，決定模板的組裝方法。 ②根據(jù)已確定配模的層段數(shù)量，按照施工圖紙中梁、柱、墻、板等構(gòu)件尺寸，進(jìn)行模板組裝設(shè)計(jì)，并明確支撐系統(tǒng)的布置、連接和固定方法。 ③進(jìn)行夾箍和支撐件等的設(shè)計(jì)計(jì)算和選配工作。

   ④確定預(yù)埋件的固定方法、管線埋設(shè)方法以及特殊部位（如預(yù)留孔洞等）的處理方法。

   ⑤根據(jù)所需鋼模板、連接件、支撐及架設(shè)工具等列出統(tǒng)計(jì)表，以便備料。

   三、模板安裝：

   ①清理底模

   ②安裝側(cè)模③吊裝底、腹模鋼筋

   ④安裝端模

   ⑤安裝內(nèi)模

   ⑥吊裝頂板鋼筋

   ⑦安裝橋面預(yù)埋件

   四、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

   1、模板安裝

   ①保證項(xiàng)目：

   A、模板及支架必須有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，其支架的支承部分必須有足夠的支承面積，如安裝在基土上，基土必須堅(jiān)實(shí)并有排水措施。

   B、木模板應(yīng)符合《木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GBJ 50206-2002)中的承重結(jié)構(gòu)選材標(biāo)準(zhǔn)，其樹種可按本地區(qū)實(shí)際情況選用，材質(zhì)不宜低于Ⅲ等材。

   ②基本項(xiàng)目：

   A、模板接縫寬度應(yīng)符合以下規(guī)定：

   合格：不大于2.0mm

   優(yōu)良：不大于1.0mm

   B、模板安裝必須符合下面要求：

   a.模板及其支架應(yīng)具有足夠的承載能力、剛度、穩(wěn)定性

   b.保證構(gòu)件各部位尺寸和相互位置的正確

   c.構(gòu)造簡(jiǎn)單裝拆方便，便于鋼筋的綁扎和安裝

   d.拼接嚴(yán)密不漏漿

   e.清水混凝土裝飾混凝土采用滿足設(shè)計(jì)要求的模板

   五、模板拆除程序：

   ①拆卸外模聯(lián)接件

   ②拆內(nèi)模

   ③拆端模

   ④拆外模

   六、心得：

   經(jīng)過兩天的實(shí)訓(xùn)總結(jié)讓我對(duì)模板安裝工程有了很多的了解。這次的實(shí)習(xí)帶給我不僅僅是一種工作經(jīng)驗(yàn),更是我人生的一筆財(cái)富。俗語說:紙上得來終覺淺，沒有把理論用于實(shí)踐是學(xué)得不深刻的。我堅(jiān)信通過這一天時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

   實(shí)訓(xùn)報(bào)告?zhèn)€人心得感悟2

   通過這次實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多，一方面學(xué)習(xí)到了許多以前沒學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用，另一方面還提高了自己動(dòng)手做項(xiàng)目的能力。本次實(shí)訓(xùn)，是對(duì)我能力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的。

   在實(shí)訓(xùn)中我學(xué)到了許多新的知識(shí)。是一個(gè)讓我把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，原來學(xué)的時(shí)候感嘆學(xué)的內(nèi)容太難懂，現(xiàn)在想來，有些其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于理解。

   在這次實(shí)訓(xùn)中還鍛煉了我其他方面的能力，提高了我的綜合素質(zhì)。首先，它鍛煉了我做項(xiàng)目的能力，提高了獨(dú)立思考問題、自己動(dòng)手操作的能力，在工作的過程中，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并掌握了一些應(yīng)用知識(shí)的技巧等。其次，實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目作業(yè)也使我更加有團(tuán)隊(duì)精神。

   一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論涵養(yǎng)。

   在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名青年學(xué)子更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會(huì)積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。

   二、努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

   只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換

   三、提高工作積極性和主動(dòng)性。

   實(shí)習(xí)，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責(zé)任。

   可以說這次實(shí)訓(xùn)不僅使我學(xué)到了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。也幫助我縮小了實(shí)踐和理論的差距。這次實(shí)訓(xùn)將會(huì)有利于我更好的適應(yīng)以后的工作。我會(huì)把握和珍惜實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在未來的工作中我會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。最后，我要感謝學(xué)院組織的這次十分有意義的實(shí)訓(xùn)，使我們學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟了很多。

   實(shí)訓(xùn)報(bào)告?zhèn)€人心得感悟3    在xx莊園實(shí)訓(xùn)的這段時(shí)間里，我覺得真的很美好，欣賞了美麗的景象，學(xué)會(huì)了一些對(duì)待客人的方式，還有在花莊里玩叢林穿越的重重驚險(xiǎn)的闖關(guān)，讓我領(lǐng)悟到了人生哲理！

第7篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及體系

隨著職教“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心”辦學(xué)理念的改革，中職校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，通過做中學(xué)、學(xué)中做，創(chuàng)新“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和綜合職業(yè)能力。所以根據(jù)職業(yè)教育本身的屬性和特點(diǎn)，“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系”。采取“課程內(nèi)容重組，自編教材，不斷把新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入課堂；”實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，以施工單位從一個(gè)工程項(xiàng)目投標(biāo)開始到項(xiàng)目保修期滿為止的建設(shè)過程作為課程開發(fā)主線，進(jìn)行實(shí)際的工作任務(wù)分析，提取典型工作任務(wù)，根據(jù)教學(xué)能力目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將基本技能和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，構(gòu)成多個(gè)“小型”主題學(xué)習(xí)單元。

優(yōu)化組合啟發(fā)-討論式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

采用啟發(fā)-討論式教學(xué)，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)鍛練學(xué)生的思維、總結(jié)和語言表達(dá)能力。首先，教師應(yīng)為啟發(fā)-討論式教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)，提出任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，老師可以采取任何的方式，由學(xué)生自己告訴老師應(yīng)該解決的問題。而老師只是告訴學(xué)生解決問題的思路和方法，需要查找的學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生一定的完成時(shí)間。這種教學(xué)方式給了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自由發(fā)揮和想象的空間，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在分析和解決問題的過程把書本知識(shí)及活動(dòng)過程充分展開，既能更好地理解、掌握與應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)思維發(fā)展與能力提高。其次，教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)，把握方向，組織有序討論。組織學(xué)生切磋討論，能解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中根據(jù)任務(wù)大小將學(xué)生分成4~6人的小組，進(jìn)行充分的交流和討論并形成共識(shí)，然后選代表闡述方法，并接受老師和同學(xué)的質(zhì)疑，得出最佳解決方案。在此過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)與啟發(fā)，防止討論偏離軌道。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就必須做好充分的預(yù)案，應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種各樣的問題，及時(shí)點(diǎn)撥，牢牢駕馭，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生積極參與討論的行為，對(duì)出現(xiàn)的各種問題，則引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來檢驗(yàn)自己的方案，并進(jìn)行補(bǔ)充與修正，使任務(wù)得以合理地解決，并在應(yīng)用中加深理解。例如，在計(jì)算桁架的內(nèi)力時(shí)，教師提問：“可以不通過計(jì)算，直接判斷出受力為零的桿件嗎？”部分學(xué)生反應(yīng)靈活，先找出桁架中的“零”桿，接著應(yīng)用平衡條件，總結(jié)出關(guān)于“零”桿的常見情形。又如在單筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力學(xué)模型導(dǎo)出公式。然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出雙筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面的計(jì)算。啟發(fā)-討論式教學(xué)法也是培養(yǎng)學(xué)生能力的最好時(shí)機(jī)。通過課堂上分析和討論時(shí)的相互質(zhì)疑、既增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又在辯論和舌戰(zhàn)的氣氛中又提高了學(xué)生的思維、總結(jié)與語言表達(dá)能力。

加強(qiáng)建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來，為服務(wù)祖國(guó)和同胞走出去”，這是哈佛大學(xué)的座右銘。就是說大學(xué)培養(yǎng)的是人才，一出校門就可以為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的一線技能和管理人才。職業(yè)教育更是如此，職業(yè)教育是職業(yè)與技術(shù)、崗位與技能的教育。建筑專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐工作的零距離對(duì)接，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先教室的設(shè)計(jì)，把教室布置成似“車間”、似“辦公室”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。同時(shí)通過這種布置，這樣的“存在”，使學(xué)生潛移默化形成了相應(yīng)的“意識(shí)”。其次加強(qiáng)校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)，通過參觀建筑行業(yè)有代表性企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和技術(shù)施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)工作狀況有了最直接、最感性的認(rèn)識(shí)，通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)流程中涉及的建設(shè)程序和工作任務(wù)有了一個(gè)大概的了解，對(duì)以后的工作環(huán)境和任務(wù)不會(huì)太陌生；校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)是以一套真實(shí)工程項(xiàng)目的施工圖為載體，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真模擬工程項(xiàng)目建設(shè)全過程。模擬從施工單位中標(biāo)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)開始，直至工程竣工驗(yàn)收為止，整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的技術(shù)與管理工作。包括施工圖閱讀及圖紙會(huì)審、材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、施工測(cè)量放線、單位施工組織設(shè)計(jì)編制、工程資料整理與歸檔、竣工驗(yàn)收及工程移交等工作。使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的流程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)完成工程項(xiàng)目所需具備的專業(yè)知識(shí)和能力。最后參加頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的崗位綜合能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后零距離上崗。

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，從而更新了教育教學(xué)觀念。各類現(xiàn)代手段生動(dòng)鮮明、形象直觀、反饋及時(shí)，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，促成信息技術(shù)和專業(yè)教育教學(xué)的整合。在專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)用貼切生動(dòng)的實(shí)例，輔以多媒體技術(shù)，可使課堂教學(xué)多樣化、直觀化，為學(xué)生主動(dòng)參與、活躍思維，提出新觀點(diǎn)、新方法、創(chuàng)設(shè)了氛圍，而且能鞏固專業(yè)思想，使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。多媒體課件教學(xué)突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏的缺陷，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，以形象直觀、圖文并茂、化難為易，使教學(xué)形式變得生動(dòng)活潑，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。如《建筑力學(xué)》這門專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容比較抽象。在以往的教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)“力學(xué)計(jì)算”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（運(yùn)算能力），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能，因此學(xué)生普遍感覺難學(xué)。我大量使用多媒體課件教學(xué)，充當(dāng)建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)件應(yīng)變與應(yīng)力之間的關(guān)系，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“做建筑力學(xué)題”轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏恼莆战Y(jié)構(gòu)構(gòu)件基本特性，從而為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

第8篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革1.重組課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行課程綜合化”。在能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中根據(jù)能力培養(yǎng)要求將課程形成三化：技術(shù)基礎(chǔ)課“系列化”、專業(yè)方向課模塊化”、實(shí)踐課程體系化”。同時(shí)，還把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語教學(xué)更好地滲透到專業(yè)課教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)踐課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的外語閱讀能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.整合課程內(nèi)容，建立能力課程觀”。專業(yè)方向課中均安排相應(yīng)的理論和實(shí)踐課程；徹底打破學(xué)科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標(biāo)的5個(gè)課程組：建筑基礎(chǔ)課程組，測(cè)量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組。重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，樹立新的能力課程教學(xué)原則，理論教學(xué)注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心。適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)之比為1：1，做到理論與實(shí)踐并重。

3.開發(fā)新課程，以便適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。針對(duì)施工技術(shù)和工程管理能力培養(yǎng)分別開設(shè)建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)、建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)和建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)課程，研宄制定具有高職特色的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和指導(dǎo)書，編寫以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)教材。

1.適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中,《鋼筋砼結(jié)構(gòu)》、、砌體結(jié)構(gòu)》、、鋼結(jié)構(gòu)》三門課程合為一門課《建筑結(jié)構(gòu)》，學(xué)時(shí)由原來的151學(xué)時(shí)減為125學(xué)時(shí)；同時(shí)；《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、、結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合為一門課程建筑力學(xué)》理論教學(xué)以必需、夠用為度。

2.開展理論課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣可以將理論課教學(xué)場(chǎng)所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過渡。部分課程可安排一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以直接參與、觀摩，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

3.依據(jù)能力課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)課程考試方式方法進(jìn)行改革，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要改革成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)專業(yè)方向課進(jìn)行能力考核，能力成績(jī)”由各模塊課程成績(jī)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)組成，各模塊成績(jī)又由理論考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐課成績(jī)綜合評(píng)定。同時(shí)，結(jié)合各課程特點(diǎn)改革考試方法，大量采用面試、總結(jié)報(bào)告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學(xué)生綜合解決問題的能力，使學(xué)生的成績(jī)真正反映出學(xué)生掌握專業(yè)能力的水平，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)消化進(jìn)行自我檢測(cè)。

二、技術(shù)與人文融通，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系

1.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入分析，探尋提高學(xué)生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、組織、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體研宄，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，我們做好兩方面工作：一是實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)在形式上獨(dú)立，這有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、督導(dǎo)、檢查和考核；二是在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等方面，保持與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，實(shí)施以能力課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節(jié)一制度”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中七環(huán)節(jié)”指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);‘一制度”指職業(yè)資格證書制度。

2.構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，成應(yīng)用”為主旨構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確立主干課程，形成教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)課程建設(shè)，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業(yè)能力，規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，還要加強(qiáng)雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓(xùn)練體系。此外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)資格證書制度來保障職業(yè)能力訓(xùn)練體系的順利實(shí)施。

在教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力訓(xùn)練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養(yǎng)方面形成三個(gè)層面：第一層面，搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生在一年半的時(shí)間內(nèi)完成技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，輔之以基本技能培訓(xùn)，開展系列化”的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；第二層面，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)完成建筑工程專業(yè)主要單項(xiàng)技能訓(xùn)練和其必需的理論知識(shí)，使學(xué)生通過工藝實(shí)訓(xùn)和施工實(shí)習(xí)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓(xùn)練，使專業(yè)能力培養(yǎng)課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業(yè)實(shí)踐，安排學(xué)生頂崗鍛煉，讓學(xué)生直接在工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。

在實(shí)際教學(xué)中采取階段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。即將實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，第一階段是本專業(yè)單工種的基本操作技能訓(xùn)練，這是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段；第二階段是專業(yè)技能訓(xùn)練，稱為中級(jí)階段；第三階段是綜合能力實(shí)訓(xùn)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐，稱為高級(jí)階段。通過這三個(gè)階段，最終完成職業(yè)培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，保障職業(yè)能力訓(xùn)練的順利開展

    1.建立雙師型”師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過一對(duì)一”幫帶，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；從生產(chǎn)一線引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過以上措施，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足專業(yè)實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對(duì)學(xué)生開放部分試驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使儀器設(shè)備的利用率達(dá)到規(guī)定要求。此外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。

3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場(chǎng)調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到了一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

第9篇：施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 建筑施工測(cè)量課程；全真模擬；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0107-02

建筑施工測(cè)量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)目前高職院校學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，進(jìn)行本課程開發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，然后基于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容；其次確定本課程的教學(xué)模式為“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”；最后進(jìn)行“教學(xué)做一體”的教學(xué)組織與實(shí)施。

1 建筑施工測(cè)量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，通過對(duì)中建三局、武建集團(tuán)、山河建設(shè)集團(tuán)等主流建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到目前我國(guó)建筑工程項(xiàng)目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測(cè)量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)其崗位能力進(jìn)行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理、項(xiàng)目組織、測(cè)量放線、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料等方面實(shí)際業(yè)務(wù)能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。

2 構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)、施工圖識(shí)讀與繪制、建筑工程測(cè)量、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗(yàn)收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。

2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實(shí)施、建筑工程技術(shù)資料編制與歸檔、建筑工程設(shè)備、建筑工程安全管理。

3 課程目標(biāo)

從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

3.1 知識(shí)目標(biāo)

1）了解測(cè)量的平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程坐標(biāo)系統(tǒng)；

2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測(cè)過程，竣工測(cè)量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測(cè)的內(nèi)容及施測(cè)方法；

3）掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法、場(chǎng)地平整測(cè)量的方法、施工測(cè)量的方法。

3.2 能力目標(biāo)

1）具有操作測(cè)量?jī)x器的能力；

2）具有建筑物施工控制測(cè)量的能力；

3）具有定位放線的能力；

4）具有竣工測(cè)量的能力；

5）具有變形監(jiān)測(cè)的能力；

6）具有分析和解決實(shí)際測(cè)量問題的能力。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

由于測(cè)量工作大多在野外進(jìn)行，而且對(duì)測(cè)量的成果要求非常精確，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

4 課程設(shè)計(jì)的理念和思路

4.1 課程設(shè)計(jì)的理念

本課程的設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，圍繞施工員、測(cè)量員等職業(yè)崗位的典型測(cè)量工作任務(wù)，基于測(cè)量工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程組和建筑施工企業(yè)共同開發(fā)課程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

4.2 課程設(shè)計(jì)的思路

按照課程設(shè)計(jì)的理念，校企合作共同開發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測(cè)量典型工作任務(wù)，按照完成施工測(cè)量工作所需知識(shí)、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；其次，采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的課程組織和實(shí)施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5 教學(xué)內(nèi)容的選取

5.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測(cè)量員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)入最新《工程測(cè)量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。按照建筑工程施工過程，本課程共設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，14個(gè)測(cè)量工作任務(wù)，如表1所示。

5.2 教學(xué)內(nèi)容序化

根據(jù)施工過程的測(cè)量工作任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以儀器的操作為基礎(chǔ)，以完成一個(gè)點(diǎn)到多個(gè)點(diǎn)的測(cè)量為主線，從而完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的測(cè)量過程。整個(gè)任務(wù)的完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運(yùn)用已掌握的測(cè)量技能，解決不同條件下的實(shí)際測(cè)量問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我能力的提升，符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

5.3 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式

經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定建筑工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，并編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進(jìn)、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

6 教學(xué)設(shè)計(jì)

6.1 教學(xué)模式

依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。課程教學(xué)以實(shí)際工程項(xiàng)目的施工測(cè)量工作任務(wù)展開，教師給學(xué)生提供工程項(xiàng)目的施工圖紙及施工控制點(diǎn)等資料，要求學(xué)生分組完成施工測(cè)量工作任務(wù)。

每一個(gè)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要完成測(cè)量的內(nèi)業(yè)準(zhǔn)備工作、編制施工測(cè)量方案、外業(yè)熟悉測(cè)量?jī)x器操作、完成施測(cè)過程、內(nèi)業(yè)計(jì)算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

6.2 方法手段

課程組結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成適合本課程的教學(xué)方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學(xué)法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。

6.3 保障條件

1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組教師均為省級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力提高，一方面實(shí)施“導(dǎo)師制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學(xué)水平；另一方面實(shí)施“影子工程”，教師通過下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)水平的整體提升。

2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。建筑工程測(cè)量課程擁有校內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，國(guó)家建筑技術(shù)（全真模擬）實(shí)訓(xùn)基地，為本課程教學(xué)的實(shí)施提供場(chǎng)所。學(xué)院的普通測(cè)量?jī)x器室和包括全站儀、GPS等先進(jìn)儀器設(shè)備在內(nèi)的精密測(cè)量?jī)x器室，能滿足測(cè)量教學(xué)和技能培訓(xùn)需要。

本課程組利用學(xué)校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會(huì)平臺(tái)，建立6個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化打下基礎(chǔ)。

3）自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立測(cè)量協(xié)會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提升測(cè)量技能。另外，學(xué)校舉辦“南方杯”測(cè)量技能大賽，為學(xué)生提供技能大比武的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

7 課程的特色與創(chuàng)新

通過不斷改革和實(shí)踐，本課程依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成“全真模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。