室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管很多學(xué)生照明設(shè)計(jì)作業(yè)的視覺(jué)效果較好，但在照明設(shè)計(jì)的理性思考方面一直存在一些問(wèn)題，與兄弟院校交流后得知，這些問(wèn)題在其它高校也普遍存在。主要是：1.學(xué)生在布置頂平面時(shí)，往往將重點(diǎn)放在燈具與頂平面的構(gòu)圖關(guān)系上，很少主動(dòng)地思考光在室內(nèi)空間可能產(chǎn)生的實(shí)際效果，僅憑視覺(jué)感受被動(dòng)地完成燈具布置；2.對(duì)照明器具的數(shù)量及可能產(chǎn)生的實(shí)際照度與亮度考慮得過(guò)少（更別提光源的功率、光色、燈具配光曲線等設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)了），設(shè)計(jì)作業(yè)中常常出現(xiàn)照明器具布置數(shù)量過(guò)多的情況，若予以實(shí)施極易導(dǎo)致空間照度過(guò)大、亮度過(guò)高，并產(chǎn)生能源浪費(fèi)的現(xiàn)象；3.3D效果圖中對(duì)燈光效果的模擬過(guò)于隨意，燈具數(shù)量與頂平面圖不吻合，即效果圖的燈具設(shè)置和頂平面的燈具布置是分離的，效果圖繪制過(guò)程中主要依據(jù)視覺(jué)效果增減燈具和調(diào)整亮度，并不與頂平面圖完全對(duì)應(yīng)。事實(shí)上，這種繪圖方式也無(wú)可厚非，畢竟3D軟件研發(fā)者的初衷，就是靠繪圖者視覺(jué)的感受調(diào)整燈光效果，而非高仿真性，但問(wèn)題在于，工程實(shí)施的主要依據(jù)是頂平面圖，并非效果圖，那么要保證效果圖中的燈光效果在實(shí)際工程中能夠?qū)崿F(xiàn)，這顯然不太可能。上述問(wèn)題的出現(xiàn)并持續(xù)存在，必定是教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，究其原因，應(yīng)有以下幾點(diǎn)：第一，教師、學(xué)生對(duì)照明設(shè)計(jì)方案的可實(shí)施性不夠重視。就多數(shù)情況而言，學(xué)生的課程作業(yè)基本以虛擬設(shè)計(jì)為主，實(shí)施的可能性較小，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生過(guò)度迷戀紙面上的感性虛擬效果，較少理性地計(jì)算對(duì)實(shí)際照明效果有重要影響的物理數(shù)據(jù)；第二，照明專業(yè)教師匱乏。近些年，照明技術(shù)的進(jìn)展日新月異，照明設(shè)計(jì)也逐步走向?qū)I(yè)化，然而，我國(guó)的照明設(shè)計(jì)教育依然比較落后，國(guó)內(nèi)比較成熟的涉及照明專業(yè)的院系較少，而僅有的這些院系在照明設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)上也存在各種問(wèn)題，如復(fù)旦大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象側(cè)重于光源與燈具的研發(fā)，相對(duì)國(guó)內(nèi)急缺的照明設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)還有一定差距。教育的落后也導(dǎo)致了從事照明設(shè)計(jì)教育專業(yè)教師的不足，盡管國(guó)內(nèi)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)有照明設(shè)計(jì)課程，但任課教師多為非專業(yè)人員，他們更注重照明燈具的造型設(shè)計(jì)，照明的表現(xiàn)手法與視覺(jué)效果，缺少對(duì)照明技術(shù)知識(shí)的傳授，教學(xué)效果并不理想；第三，教學(xué)設(shè)施不健全。光線是無(wú)形的，并不以物質(zhì)形態(tài)存在，它的這種特性也決定了教學(xué)的特殊性，即不通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅靠理論授課和虛擬設(shè)計(jì)難以真正讓學(xué)生理解照明，只有在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)照明并對(duì)其進(jìn)行實(shí)測(cè)才能切實(shí)提高學(xué)生的照明設(shè)計(jì)水平。然而，我國(guó)多數(shù)院校的室內(nèi)照明設(shè)計(jì)教學(xué)一直處于一種尷尬的境地，由于受經(jīng)費(fèi)、師資能力等各種因素限制，絕大多數(shù)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都缺少照明實(shí)驗(yàn)室，造成學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作并體驗(yàn)照明的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有實(shí)測(cè)各種光環(huán)境的條件，使學(xué)生無(wú)法真正理解照明物理量的視覺(jué)意義，始終無(wú)法調(diào)動(dòng)起教師的積極性和學(xué)生的興趣。由此可知，室內(nèi)照明設(shè)計(jì)作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，既有主觀原因也有客觀條件限制，短期內(nèi)難以解決，當(dāng)前迫切需要找到一種簡(jiǎn)單易行的應(yīng)對(duì)方法。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，照明模擬技術(shù)對(duì)輔助專業(yè)設(shè)計(jì)的作用日益突出，在國(guó)內(nèi)外得到了普遍認(rèn)可，因此，筆者認(rèn)為，將照明模擬技術(shù)引入室內(nèi)照明設(shè)計(jì)課或室內(nèi)設(shè)計(jì)專項(xiàng)課能一定程度上緩解上述問(wèn)題的發(fā)生。

二、照明模擬軟件的選取

將照明模擬技術(shù)引入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然難以解決光環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)問(wèn)題，但有助于學(xué)生理解、掌握照明技術(shù)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)照明物理量的視覺(jué)意義也有一定幫助。本文所指的照明模擬軟件不同于3D效果圖制作軟件，雖然這些軟件也能輸出三維的照明場(chǎng)景效果圖，但場(chǎng)景圖的照明效果與模型中照明器具的位置及參數(shù)有直接關(guān)系，換言之，模型中的照明器具是決定照明效果的關(guān)鍵因素（3D效果圖的照明效果并非完全是照明器具決定的，照明器具也沒(méi)有具體的燈具型號(hào)、照明功率等各項(xiàng)參數(shù)），這種照明效果更接近方案實(shí)施后的真實(shí)場(chǎng)景，具有高仿真性，對(duì)于這一點(diǎn)，照明模擬軟件與3D效果圖制作軟件有本質(zhì)的不同。一言以蔽之，如果學(xué)生能夠熟練使用照明模擬軟件，那么，在設(shè)計(jì)照明方案時(shí)也能較準(zhǔn)確地控制照明的最終實(shí)施效果，因此，將軟件引入教學(xué)有其必要性。相關(guān)文獻(xiàn)表明，目前，市場(chǎng)上大約有50多款商業(yè)照明軟件，這些軟件有的側(cè)重于自然采光，有的側(cè)重于人工照明，至今并未發(fā)現(xiàn)能兼顧二者的照明模擬軟件。從輔助設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，自然采光軟件方面：Ecotect、Radiance和Daysim比較適于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)；人工照明軟件方面：比較成熟的是Agi32和Dialux，但Agi32價(jià)格昂貴，學(xué)生難以接受，Dialux具有易用性好、計(jì)算精確度高、可免費(fèi)使用等優(yōu)點(diǎn)，適于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。對(duì)照明設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，自然采光和人工照明兩個(gè)方面的軟件都有必要掌握，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只掌握一款人工照明軟件也基本能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。主要原因是：1.自然采光軟件主要為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生比較重要，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要程度有所降低，相反，人工照明軟件對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較重要；2.由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制時(shí)間短（一般4年），學(xué)習(xí)課程門(mén)類較多，在有限學(xué)制內(nèi)安排多門(mén)照明軟件課，難度較大。因此，筆者建議，將人工照明模擬軟件Dialux引入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)即可。

三、Dialux引入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的途徑與方法

照明模擬軟件Dialux是德國(guó)DIAL公司與多家國(guó)際知名燈具廠家聯(lián)合共同投資研發(fā)的一款人工光照明軟件（其自然光的計(jì)算能力較弱），1992年，該軟件正式推出，目前是歐洲最頂級(jí)的專業(yè)照明軟件之一。Dialux界面友好、使用簡(jiǎn)單，兼容性強(qiáng)，得到了眾多著名燈具廠商的燈具插件支持，可廣泛用于建筑、景觀、道路、隧道等燈光場(chǎng)景計(jì)算、模擬。另外，該軟件版本更新較快，可免費(fèi)下載使用，盡管有建模能力弱、渲染效果不真實(shí)等缺陷，但并不妨礙這款軟件在亞太地區(qū)的推廣，目前，已成為我國(guó)使用最廣泛的照明模擬軟件。Dialux軟件的主要操作流程是：首先搭建仿真模型并賦予材質(zhì)；然后置入家具和燈具；最后進(jìn)行照明計(jì)算，自動(dòng)生成報(bào)表。報(bào)表內(nèi)容主要有燈具信息、測(cè)光結(jié)果、眩光值、3D效果圖、偽色圖、各室內(nèi)界面的照度值、亮度值等?？梢哉f(shuō)，計(jì)算結(jié)果不僅有照明的視覺(jué)場(chǎng)景文件也有量化數(shù)據(jù)信息，能夠全面衡量照明方案的質(zhì)量。這種操作模式適于空間及燈具排列比較復(fù)雜的照明場(chǎng)景計(jì)算（如專賣店、餐廳等空間），輸出報(bào)表的內(nèi)容也比較全面，但對(duì)于辦公室、教室等比較簡(jiǎn)單的照明場(chǎng)景，采用這種模式就過(guò)于麻煩。因此，Dialux從3.1版開(kāi)始，就提供了精靈操作模式，這種模式適于空間比較規(guī)則并采用均質(zhì)照明的設(shè)計(jì)方案，依據(jù)設(shè)計(jì)方案輸入空間尺寸、界面反射比、燈具款式、數(shù)量及位置等信息，軟件便可快速計(jì)算出工作面照度并渲染出燈光場(chǎng)景圖，盡管報(bào)表輸出內(nèi)容較少，但操作過(guò)程極其方便、快捷，非常適合輔助辦公、學(xué)校、醫(yī)療等空間的照明方案設(shè)計(jì)。精靈模式的另一特點(diǎn)是操作界面易懂，即便使用者沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的軟件培訓(xùn)，也能很快了解、并掌握該模式的操作、使用方法。

（一）引入途徑

將Dialux引入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，首先要解決軟件的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)，軟件學(xué)習(xí)可從如下三個(gè)途徑解決。第一，開(kāi)設(shè)專門(mén)的Dialux軟件課。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)Cad、3DMax、Photoshop等軟件課程，如果課時(shí)允許，可對(duì)教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)調(diào)整，將Dialux加入軟件課程，較早地解決該軟件的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為后期的照明設(shè)計(jì)課和設(shè)計(jì)專項(xiàng)課打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，20個(gè)課時(shí)基本能完成該課程的講授和學(xué)習(xí)。第二，在照明設(shè)計(jì)課中增加軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果軟件課程中無(wú)法增加Dialux，也可以嘗試在照明設(shè)計(jì)課中學(xué)習(xí)。照明設(shè)計(jì)課主要解決照明基礎(chǔ)理論與照明設(shè)計(jì)問(wèn)題，但照明設(shè)計(jì)如果僅停留在概念和視覺(jué)層面，沒(méi)有光的量化信息，不能稱之為完整的照明設(shè)計(jì)。盡管軟件學(xué)習(xí)會(huì)占用、擠壓本應(yīng)用于方案設(shè)計(jì)的時(shí)間，但與專門(mén)的軟件課不同，在此階段學(xué)習(xí)Dialux，能夠很快用于輔助照明方案的設(shè)計(jì)，對(duì)于此，也可以說(shuō)是該課程學(xué)習(xí)Dialux的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。第三，在設(shè)計(jì)專項(xiàng)課中學(xué)習(xí)Dialux?？梢哉f(shuō)，在設(shè)計(jì)專項(xiàng)課中學(xué)習(xí)該軟件，不是太好的途徑，畢竟設(shè)計(jì)專項(xiàng)課主要解決的是各類空間的綜合設(shè)計(jì)問(wèn)題，涉及內(nèi)容多，課程時(shí)間緊，而照明設(shè)計(jì)僅是設(shè)計(jì)專項(xiàng)中的一個(gè)要素而已。但各院校狀況不同，出于各種原因，有時(shí)也只能將Dialux設(shè)置在某個(gè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)課中。如果采用這種途徑，也只能要求學(xué)生掌握Dialux精靈模式的操作即可（4個(gè)課時(shí)基本可以熟練掌握），換言之，通過(guò)精靈模式輔助照明設(shè)計(jì)，至少能保證設(shè)計(jì)方案中燈具的款式及數(shù)量不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題，對(duì)于照明細(xì)節(jié)，則不能過(guò)于苛求。

（二）引入方法

將Dialux引入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)可達(dá)到兩個(gè)目的：其一，對(duì)于均質(zhì)照明設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)模擬訓(xùn)練，能夠掌握照明設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，以此為基礎(chǔ)，在不依靠軟件的情況下，憑借模擬階段積累的經(jīng)驗(yàn)，也可以順利完成照明方案而不會(huì)出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤；其二，對(duì)于非均質(zhì)復(fù)雜性照明設(shè)計(jì)，通過(guò)軟件的仿真模擬與計(jì)算，能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案存在的問(wèn)題與不足，以模擬結(jié)果為參照依據(jù)，可將原照明方案修正得更為合理。為達(dá)到上述目的，通過(guò)合適的教學(xué)方法將模擬技術(shù)與設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合至關(guān)重要，而方法的選擇要基于軟件的特性及課程的需要，可從如下兩個(gè)方面入手：第一，規(guī)則空間、均質(zhì)照明的教學(xué)方法。前文已經(jīng)提到，對(duì)于辦公、教學(xué)、醫(yī)療等以工作、學(xué)習(xí)為主的場(chǎng)所，其空間一般比較規(guī)則，主要采用均質(zhì)的一般照明方式。對(duì)此類空間，可采用Dialux的精靈操作模式，通過(guò)系列照明模擬訓(xùn)練掌握照明設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。方法是：設(shè)定空間原型和照度標(biāo)準(zhǔn)（照度標(biāo)準(zhǔn)參考建筑照明規(guī)范要求），選用一款常用的照明器具（格柵燈具或筒燈）作為一般性照明的光源，均質(zhì)排列燈具后進(jìn)行模擬計(jì)算，觀察燈光場(chǎng)景效果圖、等照度圖和測(cè)光結(jié)果，若工作面照度計(jì)算結(jié)果與設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)相差太大，可調(diào)整燈具數(shù)量然后再次計(jì)算，直至找到理想的照明方案。以此類推，在保持空間三維尺寸和照度標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，依次改變常用照明器具，并對(duì)不同燈具照明方案的模擬結(jié)果進(jìn)行比較，經(jīng)反復(fù)對(duì)比，可初步掌握類似空間照明器具的選用與排列規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，還可以在不改變照明器具款式的情況下，改變空間的尺寸和燈具數(shù)量，觀察計(jì)算結(jié)果有什么變化規(guī)律。通過(guò)這種教學(xué)方法，第一個(gè)教學(xué)目的基本可以達(dá)到。第二，非規(guī)則空間、非均質(zhì)照明的教學(xué)方法。很多商業(yè)類室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其空間形態(tài)往往變化較大，照明方式也強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、藝術(shù)化，對(duì)這類空間的照明設(shè)計(jì)，不能說(shuō)沒(méi)有規(guī)律可循，但探尋個(gè)性化照明方案的設(shè)計(jì)規(guī)律本身沒(méi)有太大意義。因此，對(duì)商業(yè)類空間的照明設(shè)計(jì)，采用Dialux對(duì)其仿真模擬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行方案修正更為重要。顯然，Dialux的精靈操作模式無(wú)法滿足這類空間照明模擬的要求，需要使用另一種更復(fù)雜的操作模式。與第一種教學(xué)方法不同，商業(yè)類空間的教學(xué)應(yīng)盡量與課程實(shí)踐相結(jié)合，如可在照明設(shè)計(jì)課中安排小型商業(yè)空間照明的設(shè)計(jì)任務(wù)，或在商業(yè)空間的設(shè)計(jì)專項(xiàng)課中，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專項(xiàng)的照明方案進(jìn)行模擬、計(jì)算，根據(jù)模擬結(jié)果，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)多個(gè)設(shè)計(jì)案例的實(shí)踐，基本可以熟練掌握Dialux輔助商業(yè)空間照明設(shè)計(jì)的流程與方法。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；課程設(shè)置；能力培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，是許多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的主干專業(yè)方向。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和實(shí)際的需要，可分為“居室空間設(shè)計(jì)”、“餐飲空間設(shè)計(jì)”、“商業(yè)店面設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”、“公共空間設(shè)計(jì)”等分支課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)完美結(jié)合的生活空間，讓學(xué)生掌握建筑形式美的基本法則與規(guī)律，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。

當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念自上世紀(jì)八十年代開(kāi)始在我國(guó)蓬勃發(fā)展，至今已有三十年，室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，理論相對(duì)成熟。近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)設(shè)計(jì)消費(fèi)市場(chǎng)的擴(kuò)容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計(jì)裝修成為了必然，人們甚至樂(lè)此不疲地進(jìn)行重復(fù)裝修以滿足對(duì)改變生活方式和對(duì)藝術(shù)的追求。市場(chǎng)的增大最直接的影響就是對(duì)應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。對(duì)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，職業(yè)院校學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。而職業(yè)院校學(xué)生在理論體系、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面又無(wú)法與同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的本科生、研究生相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。以上情況說(shuō)明?，F(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)市場(chǎng)的人才需要。

一、現(xiàn)今職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)思維固化。眾所周知，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引自蘇聯(lián)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)已廣為人們所詬病(試想，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設(shè)計(jì)作品?)，而大多數(shù)的職業(yè)教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)啟發(fā)型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)間的擠占造成學(xué)生思維的單一化，耽誤了學(xué)生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程又大多采用通用教學(xué)科目，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠(chéng)然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生美術(shù)功力的提高，但也不可否認(rèn)其對(duì)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。

(二)專業(yè)科目不足。職業(yè)院校往往開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分類較粗、數(shù)量較少、教學(xué)時(shí)間不足。一般在第2學(xué)年下半學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行1～2門(mén)專業(yè)課程后，學(xué)生就面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)實(shí)習(xí)。短促的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生理論不系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；實(shí)際操作鍛煉少，知識(shí)體系無(wú)法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接軌。

(三)教育模式陳舊。從兩個(gè)角度來(lái)看待目前的職業(yè)教育教學(xué)方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班的授課方式，這一方式最大的問(wèn)題是限制了教師與學(xué)生間的對(duì)話與研討，教師的理論和經(jīng)驗(yàn)得不到很好的傳達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以教材、教師為核心，處于被動(dòng)式的教學(xué)狀態(tài)；從學(xué)生的角度，學(xué)生往往單獨(dú)完成作業(yè)，根本不存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而在實(shí)際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，需要多人、多部門(mén)合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的癱瘓或重大設(shè)計(jì)施工事故。

(四)理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)今的教學(xué)方式大都采取老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知。而教師援引的案例，學(xué)生又沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的進(jìn)行思考；在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的初步探索

學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使?？茖W(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

(一)設(shè)置合理的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備一定的美術(shù)功底，步入職業(yè)學(xué)校后，完全沒(méi)有必要進(jìn)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教育，而對(duì)其直接進(jìn)行更具導(dǎo)向型的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。例如，第1學(xué)年重點(diǎn)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)素描(透視與手繪技巧)、設(shè)計(jì)色彩(色彩搭配能力)、空間構(gòu)成(空間意識(shí)和想象能力)、人體工程學(xué)(含環(huán)境心理學(xué))、效果圖表現(xiàn)軟件(3dmax、photoshop等)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格等。

將專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)化，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。如，從第2學(xué)年開(kāi)始展開(kāi)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)居室設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等。

(二)形成“團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)”的模式。

即專業(yè)課程采取用教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)力的師資組成專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)一門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)工作。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，分別承擔(dān)細(xì)化的教學(xué)任務(wù)。如在餐飲空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生提出涉及建筑，文化、材料、燈光、家具等多專業(yè)、多學(xué)科的問(wèn)題，一個(gè)教師往往難以解答，指導(dǎo)也不夠全面深入，只有團(tuán)隊(duì)式的師資力量，才能豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，有多名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效降低教師的主觀性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，便于因材施教。

學(xué)生建立多人小組的基本設(shè)計(jì)單位。在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，除居室設(shè)計(jì)一般是由個(gè)人獨(dú)立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作往往是由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成。在教學(xué)中，可以將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計(jì)小組(學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

(三)“以項(xiàng)目帶作業(yè)”方式進(jìn)行教學(xué)。

構(gòu)建以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)，即以教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)際項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)——由教學(xué)實(shí)施院系進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的聯(lián)系，學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)、投標(biāo)，教師團(tuán)隊(duì)則對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和把關(guān)。學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有整體性的把握，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可完成掌握一個(gè)具體工程所需的知識(shí)。

一般在項(xiàng)目完成過(guò)程中有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生參與客戶交流及任務(wù)書(shū)的判讀、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察與測(cè)量，自行收集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下完成方案初步構(gòu)思，而后以內(nèi)部說(shuō)方案的方式與同學(xué)和教師展開(kāi)討論和推敲，經(jīng)過(guò)必要的拓展和修正之后集體參與投標(biāo)，最后進(jìn)行施工圖紙的繪制，完成工程監(jiān)理。教師就項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能從一定程度上達(dá)到“以工養(yǎng)學(xué)”的目的。

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

1.教學(xué)思想缺乏正確認(rèn)識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)人類居住、生活、學(xué)習(xí)的室內(nèi)空間環(huán)境，用以滿足人的物質(zhì)和精神生活需要?！耙匀藶楸尽本褪窃谑覂?nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)以人作為出發(fā)點(diǎn)，尊重和滿足人的需求。1981年國(guó)際建筑師聯(lián)合會(huì)第十四屆世界會(huì)議通過(guò)的《華沙宣言》就明確指出：“每個(gè)人都有生理的、智能的、社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的各種需求。這些需求作為每個(gè)人的權(quán)利，都是同等重要的，而且必須同時(shí)追求?！痹O(shè)計(jì)的目的是為人服務(wù)，人的物質(zhì)和精神需求決定了設(shè)計(jì)的最終方向。而在現(xiàn)階段我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教育思想教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容陳舊，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，在分析室內(nèi)空間的使用者時(shí)通?？紤]的是大眾群體，而忽視將使用群體進(jìn)行細(xì)分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中只是將些理論知識(shí)一帶而過(guò)卻未能做到有針對(duì)的學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，只滿足了自身的要求而缺乏針對(duì)性的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很好的調(diào)研客戶的需求、分析客戶的需求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)人作為設(shè)計(jì)的主體，重視設(shè)計(jì)的對(duì)象人群是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題之一。

2.忽視學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中通常采用粗線條的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的重要性。多采用灌輸式、家長(zhǎng)式的教學(xué)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性研討，忽視學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性，沒(méi)有很好地讓學(xué)生真正的參與到教與學(xué)的過(guò)程中去。忽視了對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生失去了對(duì)設(shè)計(jì)的直覺(jué)和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏興趣造成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低，使得學(xué)習(xí)效果很不理想。

3.忽視社會(huì)需求和缺乏實(shí)踐的教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)有教學(xué)缺乏實(shí)踐性與理論性的有效聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學(xué)一味的遵循傳統(tǒng)，未考慮到社會(huì)需求，使得教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。社會(huì)所需的是一名能夠獨(dú)立思考具有解決問(wèn)題能力的設(shè)計(jì)師，而我們的教學(xué)模式一直以來(lái)都是重視設(shè)計(jì)結(jié)果，卻忽視了設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程、忽視了學(xué)生對(duì)“美學(xué)”的培養(yǎng)、忽視了設(shè)計(jì)的可行性、忽視了學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。造成學(xué)生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來(lái)的設(shè)計(jì)方案，毫無(wú)任何個(gè)人設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念。甚至有的學(xué)生還熱衷于電腦設(shè)計(jì)的效果表現(xiàn)技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。學(xué)生“天馬行空”的設(shè)計(jì)，卻因?yàn)槿狈?shí)踐的鍛煉，不了解實(shí)際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設(shè)計(jì)只能是紙上談兵無(wú)法付諸實(shí)施，這就使得實(shí)際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實(shí)際操作搬到課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，這也是我們需要進(jìn)行改革的方向。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程針對(duì)性教學(xué)的改革措施

隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求將更加細(xì)化，對(duì)各高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出更高要求，促使對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)研究。

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想

改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)人作為設(shè)計(jì)的主體，重視設(shè)計(jì)的對(duì)象人群。一個(gè)設(shè)計(jì)的好壞最終評(píng)價(jià)取決消費(fèi)者的滿意度。只能做到了解消費(fèi)者的需求，才能真正做到讓消費(fèi)者滿意。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容多，涉及的人群非常廣，這就需要在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，以專題的形式講解具有代表性的人群生理和心理特征，按年齡、性別和愛(ài)好劃分等。如兒童、老年人等“特殊群體”，更應(yīng)該考慮人機(jī)工程學(xué)和無(wú)障礙設(shè)計(jì)，給予設(shè)計(jì)關(guān)懷。通過(guò)細(xì)分消費(fèi)人群的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解消費(fèi)群體的需求，強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)意、美感與客戶需求三者相結(jié)合，并給予學(xué)生足夠的自由度去設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)置上把客戶具體化、真實(shí)化，如客戶的年齡、性別、愛(ài)好等詳細(xì)信息，學(xué)生可根據(jù)相應(yīng)的資料了解室內(nèi)空間的使用用途和使用人群，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思，從平面布置、界面裝飾、色彩、照明、陳設(shè)等多方面深入思考，最終設(shè)計(jì)出相對(duì)完善的設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)性。

2.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

將學(xué)生作為日常教學(xué)當(dāng)中的主體，明確學(xué)生才是教學(xué)的主要對(duì)象，針對(duì)學(xué)生中存在的個(gè)性差異，以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)作為導(dǎo)向，將個(gè)性設(shè)計(jì)思想與興趣愛(ài)好相聯(lián)，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，積極引導(dǎo)學(xué)生向自身所喜好的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)方向的發(fā)展，使其能夠得到個(gè)性化的發(fā)展。在根據(jù)學(xué)生不同天性采用多種教學(xué)方式，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)本身就具有個(gè)體的差異性，每一個(gè)設(shè)計(jì)作品都有著自己的藝術(shù)生命，擁有自己獨(dú)特的個(gè)性。同樣，對(duì)于所有的設(shè)計(jì)理論不能過(guò)于籠統(tǒng)的全部灌輸給學(xué)生而是需要積極引導(dǎo)。改變以往的粗線條教學(xué)模式、灌輸式教學(xué)方法，建立細(xì)分化、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施啟發(fā)、討論教學(xué)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠積極的獨(dú)立思考，并且使其個(gè)性能在今后的設(shè)計(jì)中得到充分的體現(xiàn)，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立的富有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師。

3.按照社會(huì)需求增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和崗位招聘信息的分析，設(shè)計(jì)職位越來(lái)越具體化，細(xì)分了室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位，如照明設(shè)計(jì)師、軟裝設(shè)計(jì)師、家裝設(shè)計(jì)師和博物館設(shè)計(jì)師等，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，積極了解市場(chǎng)，根據(jù)社會(huì)需求有效制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，在課程體系中必須保證一定的社會(huì)實(shí)踐，在學(xué)?？梢越?shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生進(jìn)行裝飾材料、施工工藝試驗(yàn)，以便培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”體制建立和完善，積極引入社會(huì)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行校企合作。通過(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)與企業(yè)之間的相互支持。通過(guò)與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目接觸，提高了學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面的積極性，促使學(xué)生更主動(dòng)地的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正的實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合。實(shí)時(shí)了解就業(yè)信息，隨著新形勢(shì)下的社會(huì)需求變化而及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)實(shí)用性、專業(yè)性人才，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系緊密。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要加大學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。通過(guò)欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，分析和理解其設(shè)計(jì)構(gòu)思和目的，從而提高自身的審美水平。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計(jì)構(gòu)思的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)考慮設(shè)計(jì)功能與形式的關(guān)系、設(shè)計(jì)的可行性、設(shè)計(jì)理念等多方面，不斷進(jìn)行創(chuàng)意思維碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計(jì)與思考的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

課程性質(zhì)：3DSMAX課程是很多職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用、設(shè)計(jì)等一些相關(guān)專業(yè)的核心課程。課程目的與任務(wù)：通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生了解三維設(shè)計(jì)基本原理，掌握3DSMAX軟件建模、材質(zhì)貼圖、燈光、渲染等基本設(shè)計(jì)技能，能運(yùn)用于三維室內(nèi)效果圖制作中，并能夠應(yīng)用該軟件從事相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2課程教學(xué)的主要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，要強(qiáng)化職業(yè)崗位能力，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置，做到方向準(zhǔn)確、內(nèi)容精練、容易掌握、應(yīng)用熟練，以便滿足今后所從事的職業(yè)崗位的實(shí)際需要。課程的教學(xué)內(nèi)容是介紹3DSMAX基礎(chǔ)知識(shí)和使用方法，主要內(nèi)容包括3DSMAX基礎(chǔ)知識(shí)、建模、材質(zhì)、燈光渲染、動(dòng)畫(huà)及綜合實(shí)例。注重內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的適用性。通過(guò)對(duì)3DSMAX的幾個(gè)重要技巧的講解，建立概念之間和各功能技巧之間的脈絡(luò)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)一些最基本的三維意識(shí)，并配以一些簡(jiǎn)單直接的原理性案例。最后給出完整的室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)案例。

3提高課程教學(xué)效果的實(shí)踐與探索

3.1重視教材的選用

教材選用是否合適將直接影響教學(xué)效果。目前，市場(chǎng)上可供選擇的3DSMAX教材種類、版本很多，選取時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要具備基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性。即從基礎(chǔ)知識(shí)講起，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，在經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)案例后，能完成一個(gè)綜合的案例項(xiàng)目，并通過(guò)設(shè)計(jì)理念等知識(shí)的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新性滲透到作品中；二是要求教材的案例豐富，應(yīng)是針對(duì)行業(yè)需求和應(yīng)用而設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例；三是所用的教材應(yīng)配備相關(guān)的配套練習(xí)、素材和教學(xué)資源供學(xué)生使用。

3.2上好第一堂課，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”，第一堂課不需要局限于教材的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3DSMAX所具有的魅力。在第一次課上，可進(jìn)行一次3DSMAX作品展示，從簡(jiǎn)單的建模開(kāi)始，到大型的室內(nèi)外空間，選取一些大賽優(yōu)秀的作品或知名企業(yè)的部分成功案例，向?qū)W生展示其制作流程和后期效果。這樣，可以拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮的視覺(jué)享受，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)3DSMAX的熱情和創(chuàng)作激情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接。

3.3運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)施班級(jí)是11級(jí)計(jì)算機(jī)班，在學(xué)習(xí)本課程前，該班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)Photoshop平面設(shè)計(jì)、AutoCAD、Flash等相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和技術(shù)，掌握了一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，也有了一定的自學(xué)能力。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真、主動(dòng)，在某種角度上來(lái)說(shuō)，為本課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3DSMAX軟件的操作命令很多,實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性。如果教師采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的順序向?qū)W生傳授，會(huì)讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果差。因此，教師在授課時(shí)不能采用傳統(tǒng)的講授法，可以采用案例演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、重點(diǎn)講述、啟發(fā)引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)總結(jié)等教學(xué)方法。在授課之初，首先進(jìn)行案例演示，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生明白本堂課的學(xué)習(xí)目的，接著通過(guò)重點(diǎn)講述和啟發(fā)引導(dǎo)的方法，使學(xué)生掌握本案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后布置任務(wù)，復(fù)雜的任務(wù)可分組，協(xié)作完成，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有困難的學(xué)生，進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏；最后，教師對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)總結(jié)，讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足之處，對(duì)學(xué)生要多做肯定性的評(píng)價(jià)、多鼓勵(lì)，以評(píng)促學(xué)。例如，“餐桌餐椅制作”案例，首先進(jìn)行效果圖演示，提出本任務(wù)的具體要求，接著讓學(xué)生觀察案例的制作過(guò)程，包括“使用修改器制作餐桌、餐椅”、“使用放樣工具制作花瓶等擺設(shè)物品”、“使用車削命令制作水果、果盤(pán)、餐具”，通過(guò)重點(diǎn)講述和啟發(fā)引導(dǎo)的方法，使學(xué)生掌握制作重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡查，對(duì)有困難的學(xué)生耐心指導(dǎo)。任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生完成的大量實(shí)例，為完成綜合性的例子打下基礎(chǔ)并積累作品，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。學(xué)習(xí)到了一定階段的時(shí)候．由教師提出案例，如“餐廳效果圖設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代風(fēng)格的客廳效果圖設(shè)計(jì)”等。組織學(xué)生以小組形式分工合作，對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，找出解決問(wèn)題的途徑和采用的技術(shù)手段，學(xué)生找到了解決的方法之后，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)、技能，完成作品的設(shè)計(jì)與制作。最后，還要對(duì)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。3DSMax課程學(xué)習(xí)中，采用什么樣的教學(xué)內(nèi)容和采取什么樣的教學(xué)手段非常重要，方法得當(dāng)能夠使教學(xué)質(zhì)量效果事半功倍?？偟膩?lái)看，要注意以下三個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、興趣性；教學(xué)方法的有效性、針對(duì)性；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的正確性、促進(jìn)性。

3.4利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多的3DSMAX教程網(wǎng)站，既有文字教程、視頻教程、案例教程，又提供各種素材下載，同時(shí)還能討論和答疑。教師要向?qū)W生推薦比較好的3DSMAX學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)?？梢园丫W(wǎng)站里面比較適合的案例布置給學(xué)生，讓其完成，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題可以先利用互聯(lián)網(wǎng)解決，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也為學(xué)生在以后繼續(xù)學(xué)習(xí)指明了新的途徑和方法。

4有效進(jìn)行課程考核

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校是一所具有60余年辦學(xué)歷史的省屬公辦學(xué)校，在河南省糧食局和南陽(yáng)市政府強(qiáng)有力的支持下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)跨越式發(fā)展。目前，學(xué)校已發(fā)展成為一所師資強(qiáng)、學(xué)風(fēng)正、設(shè)施完善、專業(yè)齊全的，以培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才為主，融學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)于一體的多學(xué)科、有特色的大型職業(yè)院校，培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名高技能人才，先后獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專、全國(guó)中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地等榮譽(yù)20余項(xiàng)?；谶@些優(yōu)勢(shì)，在全省主食產(chǎn)業(yè)化建設(shè)大潮中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，勇挑重?fù)?dān)，奮勇前行，為全省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供技能型人才智力支撐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

積極構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地

在2011年11月召開(kāi)的河南糧食職業(yè)教育工作會(huì)議上，河南省糧食局局長(zhǎng)苗永清指出，根據(jù)國(guó)家糧食改革信息和河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨向，河南糧食職業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。隨之，今年3月，河南省政府出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)主食產(chǎn)業(yè)化和糧油深加工的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這標(biāo)志著河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的春天已經(jīng)來(lái)臨。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牢牢把握好國(guó)家高度重視糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，搶抓機(jī)遇，迎難而上，利用好現(xiàn)有成型的糧食職業(yè)教育體系的優(yōu)勢(shì)，為河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)辦學(xué)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)”的辦學(xué)理念，積極探索適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的教育模式，努力構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地。一是創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，為主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。去年以來(lái)，在原有的糧油加工和貯檢專業(yè)的基礎(chǔ)上，為服務(wù)主食產(chǎn)業(yè)化，又增設(shè)了食品工程專業(yè)，畢業(yè)生可在國(guó)家糧食儲(chǔ)備庫(kù)、大中型制粉企業(yè)或飼料加工企業(yè)從事糧油儲(chǔ)藏管理、糧油品質(zhì)檢驗(yàn)、設(shè)備操作管理、購(gòu)銷和運(yùn)輸管理等工作。專業(yè)設(shè)置更加密切地對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。目前已形成了培養(yǎng)目標(biāo)明確、適應(yīng)市場(chǎng)需要的食品工程、財(cái)會(huì)、工美、經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子、汽車等8個(gè)系25個(gè)專業(yè)（方向）群。學(xué)校目前已擁有糧油貯檢、會(huì)計(jì)電算化、室內(nèi)設(shè)計(jì)等學(xué)校骨干專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等一批省級(jí)重點(diǎn)示范專業(yè)。二是創(chuàng)新了職教教材。學(xué)校依照教育部既定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位技能要求的變化，重點(diǎn)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，如《實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《實(shí)用統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》等。三是創(chuàng)新了教學(xué)方式，大力推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，利用已建成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高信息化教學(xué)水平，建立了項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)。同時(shí)狠抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和技能培養(yǎng)，先后建立了糧油貯檢中心、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，電子電工實(shí)訓(xùn)中心、汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、服裝實(shí)訓(xùn)中心、CAXA實(shí)訓(xùn)機(jī)房、汽車駕駛模擬室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室30余個(gè)，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地20余家。其中，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心是國(guó)家財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心，汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)中心是教育部與上海通用汽車公司合作的“AYEC”（青年人才培養(yǎng)計(jì)劃）項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心。四是創(chuàng)新了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀，進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嘗試建立由行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，通過(guò)強(qiáng)化技能教學(xué)，開(kāi)展技能競(jìng)賽，有效推動(dòng)教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化，促進(jìn)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，突出“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)特色，建立多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。

因?qū)W校實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、種類齊全，2009年全省數(shù)控大賽在學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心成功舉辦。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生技能嫻熟精湛，項(xiàng)目集訓(xùn)組織得力，學(xué)校師生多次在全國(guó)及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)15人次，二等獎(jiǎng)26人次，在全省職業(yè)學(xué)校中名列前茅。近年來(lái)，學(xué)校連續(xù)三次被評(píng)為河南省最具影響力的十佳職業(yè)學(xué)校之一。

打造出河南職業(yè)教育航母

學(xué)校實(shí)施面向市場(chǎng)的開(kāi)放辦學(xué)戰(zhàn)略，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，深入開(kāi)展校企合作、引廠入校、工學(xué)結(jié)合、探索廠校一體和集團(tuán)化辦學(xué)新路。2009年由學(xué)校牽頭組建了河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)，以行業(yè)學(xué)校、聯(lián)辦企業(yè)為基礎(chǔ)，初步形成了教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的集團(tuán)化辦學(xué)格局。職教集團(tuán)現(xiàn)有成員單位37個(gè)，在校生規(guī)模近萬(wàn)人，成為名副其實(shí)的河南職教航母。

河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，認(rèn)真做到“四個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)規(guī)范辦學(xué)環(huán)節(jié)；強(qiáng)化管理，全面落實(shí)“四個(gè)統(tǒng)籌”（統(tǒng)籌教材管理、統(tǒng)籌教學(xué)管理、統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)管理、統(tǒng)籌實(shí)習(xí)管理）來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建面向河南、輻射全國(guó)的技能人才超市，拓展融資渠道，進(jìn)而穩(wěn)步推進(jìn)科貿(mào)職教集團(tuán)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化的股份制法人實(shí)體進(jìn)程。

集團(tuán)大力倡導(dǎo)“依托企業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)興企業(yè)”的辦學(xué)理念，重視引企進(jìn)校工作，構(gòu)建校企一體化建設(shè)。2011年與南陽(yáng)奧達(dá)石油機(jī)械有限公司的合作項(xiàng)目一期工程已經(jīng)投入運(yùn)營(yíng)。2012年4月份，學(xué)校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業(yè)人才長(zhǎng)期培養(yǎng)協(xié)議……這些項(xiàng)目既滿足了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，也讓學(xué)生在生產(chǎn)線上學(xué)到了真本領(lǐng)，形成了學(xué)校、工廠一體化，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了半工半讀、工學(xué)結(jié)合，并為200余名家庭貧困學(xué)生提供了勤工助學(xué)崗位。

工學(xué)結(jié)合的不斷深入，吸納了一大批優(yōu)秀企業(yè)積極參與教育教學(xué)全過(guò)程，集團(tuán)內(nèi)校企共建了一批技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全、合作穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位的對(duì)接，強(qiáng)化了學(xué)生技能培養(yǎng)，優(yōu)化了教師能力結(jié)構(gòu)?？瀑Q(mào)職教集團(tuán)正逐步走上規(guī)?；?、集團(tuán)化、品牌化發(fā)展的道路。

鍛造出一支專業(yè)過(guò)硬的職教隊(duì)伍

學(xué)校堅(jiān)持從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治教方針，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致扎實(shí)的辦學(xué)傳統(tǒng)滲透在日常教育教學(xué)和管理的方方面面。4月6日組織?？苾杉?jí)干部召開(kāi)了2012年招生與主食產(chǎn)業(yè)化主題研討會(huì)，引導(dǎo)廣大中層干部積極應(yīng)對(duì)主食產(chǎn)業(yè)化給糧食職業(yè)教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，以主人翁的姿態(tài)從思想上和行動(dòng)上身體力行。

經(jīng)過(guò)多年的鍛造，學(xué)校名師薈萃，專家云集，現(xiàn)有教職工382人，其中，高級(jí)講師、高級(jí)工程師、高級(jí)會(huì)計(jì)師65人，有省級(jí)教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學(xué)校積極組織教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校本培訓(xùn)，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)以上15人次，在省市組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)以上9人次，50人次在指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各類技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。學(xué)校還從糧食系統(tǒng)聘請(qǐng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)和管理專家72人組成兼職教師隊(duì)伍，讓他們把最新的技術(shù)、最新的經(jīng)驗(yàn)、最新的理念及嚴(yán)謹(jǐn)卓越的企業(yè)精神帶進(jìn)課堂。學(xué)校被確定為河南省職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，2008年和2010年先后兩次被評(píng)為河南省教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

大河千里，蘊(yùn)積乃深。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍使學(xué)校科研碩果盈枝。近3年來(lái)，在CN刊物上共100多篇，在省級(jí)以上教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，承擔(dān)完成省部級(jí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目11項(xiàng)，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，組織開(kāi)發(fā)了《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》《數(shù)控銑銷技術(shù)》等校本教材10余本，在全省和兄弟學(xué)校中推廣使用，取得了較好的使用效果。

培育出全面發(fā)展的時(shí)代新人

學(xué)校秉承 “品正、學(xué)篤、技精、身健”的校訓(xùn)和“不甘示弱，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的校風(fēng)，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚(yáng)名人” 的辦學(xué)理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經(jīng)過(guò)近幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，文化墻，校長(zhǎng)寄語(yǔ)、名人名言在校園隨處可見(jiàn)。和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，為青年學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好精神氛圍。

育人德為先。學(xué)校認(rèn)真貫徹全面發(fā)展的教育方針，堅(jiān)持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強(qiáng)化主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)意識(shí)，建立了“一個(gè)班子四條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，全面落實(shí)教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人，形成了全員、全方位、全過(guò)程育人格局。

學(xué)校一直貫徹“厚愛(ài)嚴(yán)管”的教育方針，創(chuàng)新學(xué)生工作的思路和方法，在學(xué)生管理中率先實(shí)施“準(zhǔn)軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)，省內(nèi)外數(shù)十家兄弟學(xué)校專程來(lái)學(xué)習(xí)“準(zhǔn)軍事化管理”經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校將人文素質(zhì)培養(yǎng)與日常教育活動(dòng)緊密結(jié)合，第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)滿足了學(xué)生多方面的精神文化需求，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。

學(xué)校制定的“以人為本、厚愛(ài)嚴(yán)管、精心育人、回報(bào)社會(huì)”質(zhì)量方針和“工作高效率、育人高質(zhì)量、辦學(xué)高效益”的質(zhì)量目標(biāo)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的主食產(chǎn)業(yè)化方面的技能型人才。