掌聲教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的掌聲教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：掌聲教學反思范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學新課程；反思；教學

高中數(shù)學新課程實施以來，我們作為親歷者，每天都在通過我們的課堂教學，體現(xiàn)著新課程的標準和現(xiàn)代教學教育理念.在新教材的教學過程中，我想的最多的問題就是：如何通過課堂教學才能夠使我們的教學對象學生，快樂學習數(shù)學、有效學習數(shù)學.因而，“反思”成為了我教學上重要的朋友.

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平.我國古代的教育家就對反思有著“吾日三省吾身”這樣的表達.所以，反思不僅是一個對我們自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程，更是幫助我們在教學上不斷進步的朋友.

反思一：問題是課堂教學的心臟，問題是教學活動的載體，問題是課堂生動活躍的核心

人們常說：“教學是一門藝術(shù).”而問題就是開啟這扇藝術(shù)之門的鑰匙，是課堂教學的心臟.合理、有效的問題不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以開啟和延續(xù)學生的思維，使知識的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu).

例如：等差數(shù)列的前n項和的引入

情景：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是17世紀莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀念其愛妃所建，它宏偉壯觀，純白大理石砌建而成的主體建筑成為世界七大奇跡之一（圖略）.陵寢以各種寶石鑲嵌其中，圖案細致、精美.傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的寶石裝飾而成，共有100層.

問題一：你知道這個圖案一共花去了多少寶石嗎？（即計算1+2+3+…+100）

問題二：圖案中，第一層到第n層一共有多少顆寶石？（即計算1+2+3+…+n）

問題三：設(shè)數(shù)列{an}是等差數(shù)列，求a1+a2+a3+…+an.

通過啟發(fā)式的問題層層推進，使問題成為教學活動的載體，使教學活動不僅僅浮于形式，而是讓學生盡快地進入愉悅的課堂學習環(huán)境.除此之外，我們還可以借助于數(shù)學史等等方式作為問題的背景.這樣做，不僅能激發(fā)學生探究數(shù)學知識的熱情，還有利于學生的可持續(xù)發(fā)展.

反思二：讓“你”成為“主角”

在新課程標準改革的背景下，如何在課堂教學過程中體現(xiàn)“以人為本”的教育教學理念是我們每一個教師必須思考的課題.

華東師范大學數(shù)學系的張奠宙教授在《高中數(shù)學課程標準》的報告中指出：數(shù)學教學的根本是把握數(shù)學實質(zhì).因此，我們的教學目的就是讓學生在課堂教學過程中有效地學習和把握好數(shù)學實質(zhì).這其中，教師的自我定位很重要，我們不再是傳統(tǒng)教學中單一的“傳道授業(yè)解惑”者，而是整堂課的“導演”，但真正的“主角”應(yīng)該是學生.學生才是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學.

教師作為學習的引領(lǐng)者，應(yīng)該在學生思維受阻時適時地給予思維上的點撥和方法上的指導，在設(shè)計教學內(nèi)容時根據(jù)學生的心理特點和認知水平適度的體現(xiàn)分層教學.在課堂教學中，教師應(yīng)該盡量少講，“少講五分鐘”，讓學生有充足的時間多動手、多動腦，真正發(fā)揮出每一名學生的資源價值，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力.

反思三：合作讓“你”和“我”的課堂變得融洽、愉悅

新課標指出“教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源”.在課堂教學過程中，我們的“主角”學生就是一個豐富的資源，而“合作”學習就成為了師生之間有效互動的橋梁.它不僅能夠滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，也能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性.

“合作”學習的方式有多種，比如：小組討論、結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)備展示學習成果等等.小組討論的學習方式時機選擇要恰當，否則，由于思考需要一定時間上的限制，小組討論往往是表面看上去熱鬧，事實上學生沒有充分的獨立思考，缺乏實效性.另外，我在完成“線性規(guī)劃在實際生活中的應(yīng)用”教學之后，引導和指導學生收集和整理了“我們身邊的數(shù)學問題”，并且還在課堂上結(jié)合現(xiàn)代化的教學設(shè)備展示了他們的學習成果，學習效果還是不錯的.

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導.”教師應(yīng)該放手課堂，與學生通過合作，將我們彼此傳統(tǒng)的鐐銬卸下，讓思維的碰撞之火得以燃燒.如此，師生才能在一個開放的課堂空間中展翅翱翔，課堂才會變得融洽、愉悅.

反思四：反思是教師專業(yè)發(fā)展、前進的動力

我們經(jīng)常會說“教師的成長=經(jīng)驗+反思”， 在新課程標準實施的背景下，教學內(nèi)容、教學模式都需要有相應(yīng)的變革，而變革成功與否在很大程度上取決于教師對課堂教學的反思質(zhì)量.因此，反思也就成為了教師專業(yè)發(fā)展和不斷前進的必需的動力源泉.

第2篇：掌聲教學反思范文

[摘要]在當今社會轉(zhuǎn)型的大背景下，農(nóng)村貧困大學生由于社會、經(jīng)濟資源的缺乏，文化價值觀念的沖突，及受性格原因和人際交往技巧方面的影響。心理障礙問題日漸突出。了解他們的心理健康情況，分析引發(fā)其心理障礙的原因。并采取相應(yīng)對策。對于大學生整體素質(zhì)的提高和整個社會的進步都有重大意義。

    云南大學學生馬加爵制造的惡性事件可謂家喻戶曉，社會各界對此事都表現(xiàn)出極大的震撼。但是，悲痛之后，為何不反思一下，是什么原因讓一個即將大學畢業(yè)，正要開始人生之路的大學生走上這條道路?據(jù)有關(guān)報道，馬家爵自幼家境貧寒，自小成績優(yōu)異，是父母眼中的孝子，是家鄉(xiāng)第一代大學生。然而，這也造成了他孤僻，敏感，不善與人打交道的性格。這些問題一直伴隨他到大學，環(huán)境的巨大變化更使心智發(fā)展不健全的他難以適應(yīng)，從而引發(fā)心理危機。其實，這種種原因造成的心理障礙在當代的貧困大學生中是普遍存在的。

    一、農(nóng)村貧困大學生心理障礙現(xiàn)狀描述

    在我國，貧困大學生作為一個特殊群體，出現(xiàn)于90年代中期。據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，目前全國大學生中貧困生的比例已近30 %，特困生比例為10%-15%，貧困生人數(shù)將近300萬，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。由此看來，來自農(nóng)村的貧困大學生是高校貧困生的主體，關(guān)注他們的心理健康，引導其綜合心理素質(zhì)的發(fā)展，對提高高校教育水平，改善農(nóng)村落后狀況，以及維護整個社會穩(wěn)定具有舉足輕重的意義。一般地講，貧困生心理健康狀況與其他大學生相比存在比較明顯的差距。在校大學生中比較嚴重的心理障礙主要表現(xiàn)在人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)以及逆反等方面，貧困生也具有同樣的特點。但相同之中也有明顯的差異，首先是兩者之間抑郁癥狀差異大，這是貧困生心理間題最為嚴重的方面。其次，貧困生心理異常人數(shù)比例偏高。具體表現(xiàn)為以下特點:(一)自卑和消極。自卑是貧困生心理間題較嚴重的方面，并由此而導致自輕、自賤、自我娜視，對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻，自我封閉;生活困難對他們心理造成了重大的挫折，面對挫折，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心;缺乏人生理想和生活目標。消極地對待人生，消極地看待生活中的一切，使整個人生帶有濃重的灰色調(diào)。(二)心身疾病突出;對自身狀況的客觀認識，使他們懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境。因此，他們能夠為此而努力，但現(xiàn)實間題又時刻在困擾著他們，這些難以解決的間題使他們長時期處于心理緊張和焦慮的狀態(tài);另一方面，由于經(jīng)濟無法保證，飲食質(zhì)量和數(shù)量上都不能滿足生理的要求。心理上的緊張和焦慮，物質(zhì)生活暇乏，兩方面的因素使他們的身心受損。貧困生心理間題往往表現(xiàn)為綜合性間題，當多種因索發(fā)生作用時，情況就更為復雜和嚴重。(三)人際交往困難。自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點。他們因家庭貧困而自卑，但作為一個自我意識已經(jīng)成熟的個體，又有強烈的自尊要求，因此，對涉及自己的事情較為敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，使貧困生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的確定性和不穩(wěn)定性。(四)文化價值觀念沖突。心理學中有一種理論叫“文化自我中心論”，農(nóng)村貧困大學生的很多習慣，如衛(wèi)生、生活等都與城市文化規(guī)則格格不入; 心理不適應(yīng)，很多貧困大學生有不平衡心理，對家庭和社會有所抱怨，對其他同學有所排斥。其實，他們作為大學校園中的一個特殊群體，由經(jīng)濟貧困引發(fā)的各方面的貧困讓他們更難使自身和這個社會相融合，大量的新的社會刺激對他們的心理健康威脅越來越大，從而導致心理問題障礙發(fā)生率逐年上升也就不難理解了。

    二、從社會學角度淺析造成當今貧困大學生心理障礙的原因

    在社會學中，社會轉(zhuǎn)型主要是指社會生活具體結(jié)構(gòu)形式和發(fā)展形式的整體性變遷。其具體內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、機制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變，主要是通過發(fā)展生產(chǎn)力和確立新的社會經(jīng)濟秩序來完成的。我國的“社會轉(zhuǎn)型”期常被用來指社會從傳統(tǒng)型社會向現(xiàn)代型社會過渡的時期，是社會中的傳統(tǒng)因素與現(xiàn)代因素此消彼長的進化過程。尤其是特指對當代

 第二，社會經(jīng)濟資源的暇乏導致學生“個人資本”暇乏。個人資本包括個人資源和個人能力。個人資源指個人所擁有的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系以及廣闊的社會結(jié)構(gòu)來獲取稀缺資源的能力，個人能力則包括個人所具備的知識、才干、技能和資歷等。但對于來自農(nóng)村的大學生來說，唯一可以證明他們能力的便是“學歷資本”，而人際交往、組織、策劃管理能力的提高并不明顯，他們所處的這個農(nóng)民階層無法提供給他們充足的經(jīng)濟和社會資源，使得農(nóng)村貧困大學生在教育過程中和其他階層的大學生相比，明顯處于不平等的地位。因為來自農(nóng)村的貧困大學生在經(jīng)濟、社會資源上的缺乏使得他們在升學機會的獲取上就開始存在不平等，他們占用大部分的時間、精力花在學習上，卻忽視了綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而能力素質(zhì)的缺乏反而影響到他們在大學階段在這方面的進一步發(fā)展。如果說在校內(nèi)的差異還不是很明顯的話，那么在就業(yè)過程中所表現(xiàn)的不平等則明顯出來。從現(xiàn)實情況看，市場經(jīng)濟對于人力資本的回報有明顯的體現(xiàn)。因此個人擇業(yè)更多的取決于他們的綜合能力素質(zhì)。許多用人單位逐漸改變了以往單純依靠成績的辦法，提出要復合型人才，把焦點更多的放在個人的綜合素質(zhì)上面，除了學業(yè)成績還有人際交往、語言表達和管理、組織能力等方面。但農(nóng)村學生在這些方面存在很大的劣勢，除了先天沒有培育之外，還有大學期間的缺乏鍛煉，難免產(chǎn)生自卑消極的心理。

第3篇：掌聲教學反思范文

【關(guān)鍵詞】語文；教育；學生；成長；鼓掌

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教育是一門藝術(shù)，需要執(zhí)教者善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，畢其一生認真學習，深入鉆研，采取適當?shù)慕虒W方式，在知識和人生方向上給予學生引領(lǐng)。教師，尤其是語文教師，作為教學課堂的組織者、管理者、實施者，更要抓住語文學科的工具和人文性的特點，在指導學生暢游知識海洋的同時，引領(lǐng)學生走進社會生活中，辨識真善美與假丑惡，不僅要教給他們豐贍的知識，培養(yǎng)他們完善的人格，更要引領(lǐng)他們追求高尚的情趣。

基于此，我一直認為，語文課是一個教會人成長的課，語文教師應(yīng)當追求質(zhì)樸純真的原生態(tài)課堂，因為課堂的常態(tài)和生態(tài)也是高效課堂的立足點和歸宿。

在原生態(tài)的課堂教學中，作為教師的我們，不要僅僅樂于做一個高高在上的指導者，我們要時時認識到課堂的核心是學生。所以在日常教學中，我愿做一個默默關(guān)注學生成長的鼓掌人：為失利者送去溫暖的掌聲，鼓勵他們走出失利的泥淖；為自滿者送去警醒的掌聲，鞭策他們反省自身的不足；為質(zhì)疑者送去欣賞的掌聲，激發(fā)他們創(chuàng)造無限的靈動。而細數(shù)每一次的掌聲，留于自己的除了心存感動，更多的是心與心交流的溫暖、和諧，浸潤整個身心的芬芳與馨香。

我把對學生的關(guān)愛交給我的眼睛，日常教學中我愿做一個眼光要向下的教師，因為向下的眼眸，能發(fā)現(xiàn)學生成長中遇到的溝坎，它溫暖到的是那被遺忘的角落，于師不經(jīng)意，于生卻是銘心難忘的。小A的寫作相對薄弱，我看在眼里，思考在心里。那天，在早讀剩下的時間里，我把她叫了出來，與她交談，了解存在的困惑，也為她解答了一些實際操作的困難。沒想到的是，此后怯于課堂回答的她竟然多次主動請纓：回答的熱情高漲，回答的聲音洪亮，回答的精神飽滿，這樣的驚喜如暖陽一般，灑在我溫軟的心房里，暖暖的，滿滿的――雖然這個冬季比較冷。這讓我想到黑柳徹子女士的《窗邊的小豆豆》一書中的一個情節(jié)：校長（小林宗作）先生鼓勵一個無話可說的學生，用“然后呢”引導她完成說話。小林宗作用耐心還給她一個明朗的世界，用掌聲奏起這個無話可說學生一生中最難忘最美妙的音樂。小A也讓我明白，當我們用向下的眼光去發(fā)現(xiàn)，當我們俯下身去交流，多給予學生一份關(guān)注，教育就會多一份希望；多給學生一次溫暖掌聲，學生就會多一份自信。

學習也正如激烈緊張的比賽，學習的過程中，有神情沮喪的落伍者，也有滿懷喜悅的成功者。而成功者一旦躺在功勞簿上睡大覺，啃老本，迎接他的必是“不期而至”的失敗，所謂“學如行舟，不進則退”。教育者一定要時刻注意這個苗頭，適時引導。剛剛經(jīng)歷高中第一次大型考試――高一期中考試的小B同學，在全部成績公布之后的日子里，出現(xiàn)了與往日不同的反常之舉：上課分神講小話，作業(yè)遲交忘記帶 …… 我明白了他變化的原因，自滿！于是，那個星空掛著明月的晚自習，我約了他在走廊暢談，表揚他前期語文學習的勁頭，談?wù)Z文學習的方法，談小B語言的天賦，談?wù)Z文學習的意義，慢慢地我有意把談話由輕松的交流逐漸觸及他的痛處： “小B同學，你有沒有發(fā)現(xiàn)成熟的麥穗有什么特點？”對這個看起來有些突兀的問題，小B有些驚詫，緩神后回答：“低著頭向大地。”發(fā)現(xiàn)他的回答漸入彀中，我順勢說出心意：“是啊，成熟的麥穗永遠將飽滿的頭垂向大地，思考一個過往，這樣的低姿態(tài)恰恰塑造了它完美的形象，展現(xiàn)了它高貴的靈魂。期中考試你取得了階段性的勝利，但成績只代表過去。意大利詩人但丁說過：“過去屬于死神”。希望你能在既有成績的基礎(chǔ)上，百尺竿頭，更進一步，因為學習上的不自滿，更能引領(lǐng)我們邁向更遠的目標，你說呢？”我的球剛踢過去，聰明的小B也早已醒悟?！霸俳釉賲柊?！”我用手掌拍了拍他的雙肩，聞言后的他也如是點頭。古語有“暮鼓晨鐘”，我知道我的這番敲打，帶給他的既有成長的疼痛，也會給他一絲慰藉，我知道我送給他的警醒的掌聲會使他反思，也許能帶給他的心里處明月般的澄澈，清晰。

于漪老師說過：“什么是教學？要讓不會的學會，讓錯誤的改正?！边@句話實際上告訴我們，課堂教學的價值所在并非指學生個個回答如流，而是能將其錯誤呈現(xiàn)出來，再進一步引導，最終讓其明白其理。對于那些質(zhì)疑者的聲音，我更愿意為他們送去一聲喝彩，哪怕看法有些稚淺，這都是語文學習的靈光閃現(xiàn)啊。必修二第一單元散文教學里，有陸蠡《囚綠記》。不少同學對這一課的美理解不夠深入，總覺得文本表現(xiàn)的思想性好把握，但語言的美似乎缺少感受，針對這個學情，課堂上，我讓學生就此文自由地提問題，談?wù)J識。小C同學用很有發(fā)現(xiàn)的眼光侃侃而談，劈開一句便是文中“我占據(jù)高廣不過一丈的小房間”的“高廣不過一丈”用詞，這樣的語言很不常用，但能感知其質(zhì)樸一面，但后來我才發(fā)現(xiàn)作者的語言竟如此清麗，優(yōu)美，如“柔軟的卷須”、“舒開折疊著的嫩葉”…… 小C自信地表達自己的看法，始終抓住文本娓娓道出。小C的發(fā)言讓我體會了她觀察的極細致，切入角度的巧妙，眼光的獨到，情懷的美好。

發(fā)言剛結(jié)束，小C便贏得了我和同學們不約而同的熱烈的掌聲――我們是為小C發(fā)現(xiàn)之美的眼光鼓掌，更為于常處發(fā)問的精神而鼓掌。

小C的發(fā)言讓我懂得，學忌盲從，教亦忌人云亦云。學貴有疑，教貴有新。教學相長之理，都容易明白。作為師者，學習的途徑多樣化里當然包含著向?qū)W生們學習，學習他們勇于發(fā)問，敢于創(chuàng)新的精神，并反思自己的教學。同時也不要吝嗇我們的掌聲，我們要讓這樣的生態(tài)課堂充滿靈動之美與機趣之致。

當下社會的浮躁和功利，使語文教學背負了許多的罵名，也要求語文教師有更多的承擔。新課改的深入，更要求我們反思語文學習的意義，這給我們帶來了機遇和契機，因為承載著人們傳承民族特有的精神財富的美好愿望的語文，恰恰很好地詮釋了教育的意義，即在傳授知識技能的同時，要對每一個受教育者的命運關(guān)心，對每一個受教育者的精神生活注重，對每一個受教育者的美好情感肯定。而這一切需要我們做一個路邊鼓掌人，為每一個渴望成長的受教育者鼓掌，給他們以生長的激勵，生命的溫暖。

第4篇：掌聲教學反思范文

許多年輕教師取得一點成績便沾沾自喜，再加上周圍人的吹捧，就已然覺得自己走在同事們的前列，一腳已經(jīng)邁進了名師的行列。

不錯，年紀輕輕就在教學比賽中取得好成績，還獲得了“教壇新星”“骨干教師”等榮譽稱號，鮮花、掌聲不斷，這事擱在誰身上誰都會陶醉的呀。殊不知陶醉可以，但切不可以沉醉其中啊。

有一些人就在不斷的贊美聲中逐漸迷失了自己，迷失了前進的方向，失去了前行的動力。

在教學上取得了諸多佳績，說明你具備了名師的一些潛質(zhì)，但名師的修煉并非一朝一夕之功，更不是在一次高級別的教學比賽中拿到大獎就立即成了名師、大家。

著名特級教師孫雙金，他是在教學大賽之后迅速崛起的名師代表。但教學大賽只是為他提供了展示自己教學水平與教學能力的平臺而已。無論在比賽前后，還是在日常工作與生活中，他都是一個癡迷于研究的人。他全身心地投入到情智教育的研究中，從教師到著名教師，從校長到知名校長，他把每一個角色都做到了常人難以企及的地步。鮮花、掌聲于他，只是對過去取得成績的肯定，并不意味著對他將來的認可。

孫雙金老師工作之初追求的目標即為特級教師，且不是一般的特級教師，而是著名的特級教師。他對特級教師的標準有自己的認識：“特級教師應(yīng)該出類拔萃，有獨特之處。第一，必須把教師當事業(yè)對待；第二，要有不懈的追求，要做研究型、反思型教師；第三，教學基本功如普通話水平、語言表達能力、文字功底等要扎實?！蓖瑫r，他認為特級教師有一般與著名之分，他所追求的著名特級教師是這樣的：他應(yīng)該有自己的教學思想乃至自己的教學體系，鮮明的教學風格，舉教學改革之宗旗，始終走在一個國家教學改革的前沿。

年輕教師取得了成績，只是個人成長中邁出了一步而已。教師對自己要有更高的目標與追求，并不斷修煉課堂語言，努力形成自己的教學風格。認真關(guān)注每一位學生的成長；勇于接受別人的批評與質(zhì)疑，要有面對贊美的冷靜與思考。

那些曾經(jīng)在全國性教學大賽中獲得獎項的教師，現(xiàn)在有幾個成為大家耳熟能詳?shù)拿麕?？他們有的之所以曇花一現(xiàn)，正因陷在鮮花、掌聲中不能自拔，繼而逐漸迷失了自我，失去了繼續(xù)前進的動力。何況他們只是擅長說而忽略了寫的重要。寫文章是艱難且緩慢的差事，絕對不能有半點絲毫的急功近利之心。寫作，要靜下心來，把自己的教學得失、長處與短板、處理問題的技巧與方法，用文字的形式記錄下來，這是花時間、費心思的苦活，沒有定力是不行的。

第5篇：掌聲教學反思范文

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；實踐與探索

有效的課堂討論必須要關(guān)注學生的進步和發(fā)展，要求教師精心設(shè)置問題，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學生深入理解文本，還能培養(yǎng)學生的合作能力以及口頭表達的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一 教師要做好討論前相應(yīng)的工作

首先，討論之前要讓學生明了討論的目的和要求、討論的方法，必要時搭建科學的平臺，提供相應(yīng)的資料。為便于學生的探究，除課本資源外，應(yīng)盡可能多渠道提供有助于解決問題、啟發(fā)思維的背景資料、相關(guān)資料等各類學習資料。其次，要給學生留出足夠的思考問題和解決問題的時間。對文本的深入閱讀和思考是討論的基礎(chǔ)。學生沒有對文本的深入閱讀和思考，就不會有有價值的討論，也就不會有有價值的收獲。討論也就失去了意義。如有的教師講《白雪歌送武判官歸京》先是教師和學生讀一讀詩歌，學生還沒有進一步理解詩歌的內(nèi)容，就讓學生串講詩歌大意，這種教學是無意義的。學生沒有和文本的深層對話，就去生硬的闡釋詩歌內(nèi)容，其學習價值很低。不要擔心花時間給學生深入思考會影響進度，實際上學生深入思考之后，就能更好地理解文章，討論的質(zhì)量會更高，效果會更好。

二 教師要引導學生圍繞問題進行討論，形成良好的討論氛圍

課堂討論是同學們合作探究成果的展現(xiàn)，由于學生的知識能力有差別，對問題的認識有深淺，因此在討論過程中會出現(xiàn)一些不如人所愿之處，老師就要善于引導、調(diào)控、帶領(lǐng)學生走出誤區(qū)。當討論離題時，老師應(yīng)及時加以提醒和糾正，示意他們圍繞論題，展開討論。當少數(shù)同學控制討論時，教師要做好調(diào)控工作。在課堂討論中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些思維活躍、知識面廣、表現(xiàn)欲強的學生往往會成為主角，幾乎控制整個討論過程，膽小的同學卻一言不發(fā)。遇到這種情況，教師要一方面肯定、贊揚同學的積極性，另一方面，也要關(guān)注、鼓勵其他同學，給他們發(fā)言的機會，讓同學們獲得均衡的學習鍛煉機會，讓每一位學生都得到發(fā)展。當學生的思維模糊時，教師可提出一些進一步澄清的問題，如“你能為你講的舉一個事例嗎？”，“你能換另一種說法嗎？”，當學生的思維一直停留在事物的表層時，老師可提出進一步深入的問題，如“為什么……”“怎樣才能……”，當學生的思維不是建立在之前發(fā)言的基礎(chǔ)上時，老師可提出要求辨認發(fā)言相關(guān)性的問題，“你講的內(nèi)容與剛才XX的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？”，當學生不能對自己和小組進行概括和總結(jié)時，教師可提出進行概括總結(jié)的問題。

三 教師可專心傾聽，適度參與

課堂討論的價值不單是為了理解和掌握知識、更重要的是為了培養(yǎng)發(fā)展學生參與學習的主體意識、合作意識，討論應(yīng)視為實現(xiàn)學生主體地位的一種有效形式。在探究式學習的課堂中，教師的角色應(yīng)該是學習的組織者，引導者，促進者，在討論的過程中，教師要專心傾聽學生討論中所發(fā)表的各種意見，密切關(guān)注討論的動態(tài)，讓討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。在討論取得初步成果的時候，教師也可適時做一個簡短的小結(jié)，既總結(jié)肯定前階段討論達成的成果，又不失時機地進一步把問題引向深入。在討論過程中，教師要避免兩個極端，一是不敢過分放手，另一個是放下去卻無法收回。

四 討論中少給些掌聲，多引導學生反思

有些教師習慣在課堂討論中對學生的發(fā)言予以掌聲，掌聲使學生的想法和體驗得到了尊重，有益于鼓勵學生更積極的表達自己的觀點，但是掌聲過多也會產(chǎn)生疲勞，學生也就不再以此為意了。掌聲代表著鼓勵，在討論中，除了對發(fā)言者的鼓勵之外，我們是不是更應(yīng)多重視引導學生反思。反思我們的思考應(yīng)該更有益于學生的思想認識，更有益于學生對不同意見形成新的理解，增加學生的思維的靈活度。我們討論的最終目的不是讓大家各抒己見，而是在民主討論的過程中發(fā)展學生的分析和綜合能力，清晰的交流思想，，引導思想認識的進步。

五 合理安排討論時間，保證討論能輕松又不失嚴謹?shù)倪M行

任何事情如果沒有時間做保證都將落入形式主義，討論也是如此。但我們也看到一堂課上老師讓學生討論好幾個問題，學生還懵懵懂懂的，老師就讓學生匯報了。這樣的討論當然達不成共識，更談不上對問題有深入的看法。當然，我們也不能沒有時間的限制。我們必須在明確了討論的問題后明確告訴學生討論時間。否則就成了“低效”的討論。

六 教師要及時總結(jié)，不斷推進

第6篇：掌聲教學反思范文

她抱著/明月，她背著/星星，那/輕輕/的潮聲啊，是她/睡熟/的鼾聲。

全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣和美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。因此，我借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，促使學生、教師、文本之間多方對話。

一、朗讀想象，體悟語言

師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的？（安靜的）

師：你能讀出這種感覺嗎？別吵醒了調(diào)皮了一天的風娃娃和浪娃娃。

（生讀）

（多媒體展示明月星星倒映在海面的動畫）

師：“她”是誰?。繛槭裁从谩芭弊峙缘摹八?？

生（質(zhì)疑）：月亮和星星明明在天上，為什么說大海抱著明月，背著星星呢？

（交流討論：月亮、星星倒映在海面上，就像在大海的懷抱里）

師：如果你是明月、星星在大海媽媽的懷抱里、背脊上睡覺，會是什么感覺呢？

生：一定會睡得香香的，甜甜的，舒服極了。（生邊做抱、背的動作邊讀）

師：大海就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，這是她發(fā)出的輕輕的鼾聲，播放潮聲。

師：大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

二、設(shè)置情境，仿寫詩句

師：夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。

（多媒體展示動畫：海上日出）

師：醒來后的大海會做些什么呢？

（多媒體展示：漁船、魚兒、海鷗、白云等海景動畫）

師：我們一起來仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。

（多媒體映示：風兒 了，浪兒 了，天亮了，大海。

她抱著 ，她背著 ，那嘩嘩的潮聲啊，是她 的 聲。

（生同桌交流，班內(nèi)交流）

【反思】：在本堂課的教學中，教師將語言文字緊緊抓在手中，讓孩子們對每個詞、每句話進行演練和重現(xiàn)。再細細讀這首詩，會發(fā)現(xiàn)課文的左下方還注明了作者：劉饒民。這是執(zhí)教時不曾關(guān)注的，而且一年級的文章淺顯易懂，一般也沒有注明，那編者為什么這樣安排呢？于是，查閱了關(guān)于劉饒民的相關(guān)資料，對第一次的教學作了一些改動，在“朗讀想象，體悟語言”和“設(shè)置情境，仿寫詩句”之間加入了這樣一個教學環(huán)節(jié)。

（教師范讀課文聲情并茂，學生熱烈的鼓起掌來）

師（愣了一下，有些感動）：掌聲是對我的鼓勵，我想更多的掌聲是送給寫這首詩的人，他這首詩寫得太好了。你們知道他是誰嗎？

……

師：劉饒民，可是一個了不起的詩人爺爺，他專門為小朋友寫詩呢！寫了3000多首呢！

生（齊）：哇。

師：他為什么能寫出這么多詩歌呢？猜一猜。

生1：他可能天天在家寫呀寫的，才能寫出那么多的詩。

生2：他可能特別喜愛孩子，就給孩子寫詩。

生3：他一定是個愛看書的人。

師：腹有詩書氣自華嘛，他是個博學的人，有可能。

生4：可能他去海邊看到被這美景觸動了，才寫了這首詩。

第7篇：掌聲教學反思范文

案例一：真誠地面對學生的真誠

《“蟻國英雄”》主要講述了外層的螞蟻被燒死而成為了“蟻國英雄”的故事，它們用自己的生命譜寫了一曲“生命的壯歌”。為了激發(fā)孩子的“舍己為人”的精神，我鄭重地對學生說：“外層的螞蟻用自己的生命拯救了整個蟻族，多么令人敬佩呀！要是你是這蟻群中的一員，你會選擇怎樣的崗位？”

生甲站了起來，毫不猶豫地說：“讓我選，我會選擇最里層的?！?/p>

同學們立即嘲笑了起來，我能隱隱約約地聽到“膽小鬼”、“怕死鬼”這樣的字眼。心想，在公開課的課堂上，生甲敢冒“天下之大不韙”這樣說，一定有他的原因。于是我不作聲色，清清嗓子說：“讓我們聽他把話說完！”

“老師，因為我還小，我還沒有活夠呢！”

簡單的幾個字——“我還沒有活夠”說得那么擲地有聲。是呀，他還小，還沒有感受到人生的精彩，就這樣年紀輕輕地……可是，如果贊同了這樣的想法，豈不是違背了文本的“主旨”，如果否定了這樣的想法，豈不是教學生在這種“形勢下”說假話。

我陷入了兩難的境地，班級里一片沉靜。

“他的做法沒有錯，因為他熱愛自己的生命！”我語氣堅定地說：“要在這種情況下選擇結(jié)束自己的生命需要付出多大的勇氣呀！蟻群在遇到這種情況時，老弱病殘的螞蟻會毫不猶豫地選擇死亡來換取小螞蟻的生命。小螞蟻才能得以在這次劫難之后享受生命的美好！”不知哪來的靈感，我這樣評價道。

沉靜中，不知是誰開始鼓掌，最后全班爆發(fā)出一陣熱烈掌聲。我知道這掌聲中充滿了對生命的熱愛。

后來，同學們選擇的崗位就更多了。生乙說，他會選擇第二層螞蟻。原因是，當外層的螞蟻被燒得吃不消時，和外層螞蟻換一換，好讓外層螞蟻緩一緩氣。我贊美他是一只充滿智慧而且富有愛心的小螞蟻時，他很自豪地坐下了。

反思：如果當時我輕易地否定了學生甲的想法，就沒有了學生乙智慧的火花，也就沒有了學生自發(fā)的掌聲，而我不知道要教會多少學生說“假話”。教師不能輕易地打擊學生，因為面對生死問題的時候，選擇生者，并不是懦弱的，對于死亡的選擇，事實上是要付出巨大的決心和勇氣的。教師是教學過程對話的參與者，面對著學生不同的想法，教師要善于聆聽，快速思考，睿智引導，不動聲色地對學生的情感、態(tài)度、價值觀加以引導。這段教學中，我高度贊揚了外層螞蟻的英雄壯舉，既沒有否定學生甲熱愛生命的想法，同時又教會學生要敢于說真話。而說真話，是非?？少F的一種品質(zhì)。

案例二：絕不要放過學生的疑問

有些“不著調(diào)”的問題充滿了奇思妙想，同時也成了課堂上的生成資源：

有一次，我講到“君子之交淡如水，小人之交酒肉親”，我問：“君子之間交往靠的是什么？”學生當然知道——真正的友誼。我又問：“小人之間的交往又靠的是什么？”學生也當然知道——在一起喝酒吃肉。

生丙舉起手來，問：“我看《水滸傳》，《水滸傳》中的梁山英雄常常在一起喝酒吃肉，那他們就是小人嘍？”

于是，我把這個問題的繡球又拋給了學生：“大家看過《水滸傳》嗎？想一想，《水滸傳》中的這些梁山英雄究竟是靠什么走到一起的呢？”

“他們是因為朝廷腐敗，被逼上梁山的。”

“我認為，他們還是君子。雖然他們在一起喝酒吃肉，但是，他們都是生死的結(jié)拜兄弟。”“是啊，梁山一百零八將，為了北宋政府的統(tǒng)治，他們出生入死，雖然偶然在一起吃吃喝喝，但是，總的來說，他們還是富有正義感的君子?！蔽医舆^學生的話。

反思：這是一節(jié)平常課。當學生產(chǎn)生疑問之時，教師要快速思考學生的疑問如何才能為我所用，更好地達到教學目標。教師應(yīng)該從容地接過學生疑問，再將疑問加以整理拋給學生。而“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，班上幾十名學生的智慧定然超過老師。課堂就在這一疑一思中動態(tài)生成，常常會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

案例三：抓住一切可以教育的契機

《最佳路徑》中老太太是這樣買葡萄的：她在葡萄園的門口放了一個箱子，游客們只要在箱子里投5法郎，就可以到葡萄園里摘一籃葡萄上路。

有學生就提出了這樣的問題：“老太太這樣做，她不怕別人不投錢嗎？”

這看似是一個與本文主旨無關(guān)的問題，但如果放過，就失去了對學生的很好的教育機會。于是我放慢了課堂的節(jié)奏，和學生討論起這個問題：“如果是你，你來到了這個葡萄園門前，只見到了門口有這樣一個箱子，而無人看管，你會怎么想呢？”

“難道這葡萄園園主不怕別人不投錢嗎？”

“那你覺得這樣賣葡萄好不好？說說理由?！?/p>

“好啊，這樣我可以到葡萄園里選擇我自己最喜歡的葡萄。”

“這樣我還可以自由地享受采摘葡萄的樂趣。”

“葡萄園主不怕游客不投錢，這就叫做——信任?！?/p>

“你會不投錢嗎？”

“你會不投錢嗎？”

“不會，不會?！币簧缓靡馑嫉匦α诵?。

“不會，不會。老奶奶都這么信任我了，我怎么能不投錢呢？”

“是啊，面對老奶奶對游客的信任，我想，任何一個游客都不可能做出不誠信的事情的。”

第8篇：掌聲教學反思范文

【1】教研活動主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

大家上午好!

窗外寒風襲面，室內(nèi)暖意融融，寒冬阻擋不了我們?yōu)槊魈鞛閴粝胍煌鶡o前的堅定步伐。很高興在這個特別的日子里，我們相聚在實小，共同研討小學語文常態(tài)課堂中的有效教學。今天，光臨我們活動現(xiàn)場的有市教研室鄧主任，園林教育分局的潘局長、胡科長，市實驗小學的尹校長，以及各兄弟學校的領(lǐng)導和老師們，歡迎你們的到來!

關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學，提高教學質(zhì)量園林片區(qū)小學語文教研活動正式開始，首先，請實驗小學尹強校長致歡迎詞。

謝謝尹校長熱情洋溢的講話!

十年課改，轉(zhuǎn)變的是觀念，積累的是經(jīng)驗，沉淀的是思想。當我們從注重形式步入關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注實效時，我們的課堂已經(jīng)實現(xiàn)了更深意義的本質(zhì)回歸，關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學已經(jīng)成為大家的共識，成為我們共同努力的目標。常態(tài)課堂中如何進行有效教學?在現(xiàn)實與理想之間，我們一直在努力探尋一條既秉承傳統(tǒng)精粹又體現(xiàn)嶄新理念的課改之路。今天我們將圍繞這個專題展開研討，相信通過今天的研討，我們的理論與實踐會有進一步的提升。本次研討活動分課堂觀摩、互動評課、輔導講座三個環(huán)節(jié)進行。

下面進行第一個環(huán)節(jié)課堂觀摩，為我們做課的是我校的楊艷老師，楊艷老師是我校青研教研組組長，市小語學會會員，市骨干教師，20xx年，她執(zhí)教《豐碑》獲省現(xiàn)場教學比武一等獎。今天，她執(zhí)教的是人教版第九冊第六單元的課文《慈母情深》，大家掌聲歡迎她和她的孩子們。

現(xiàn)場觀課完畢，請大家稍作休息，9:20分，我們再進行后面的活動議程。

老師們，短暫的休息后，我們繼續(xù)進行后面的議程， 剛才楊老師很用心地給我們上了一節(jié)精彩的課，我提議大家用最熱烈的掌聲對楊老師的付出表示感謝。下面，請楊老師談?wù)勊慕虒W設(shè)計思路及教后反思。

聽了楊老師精彩的演繹和講說，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環(huán)節(jié)，希望大家能暢所欲言。這樣吧，有請市學科帶頭人我校的賈蓉主席先拋磚引玉，談?wù)勀銓@堂課的看法吧。

常說當局者迷，旁觀者清，今天參加活動的老師都是語文教育教學中的行家里手，希望各位就自己的觀課談?wù)劯惺?，為我們的研究提出寶貴的意見和建議。今天希望各位能暢所欲言，各抒己見。(八校逐一發(fā)言)

老師們的點評真是仁者見仁，智者見智，因為時間關(guān)系，大家的評課先暫告一段落。今天，我們很榮幸地請到了市教研室的鄧主任，接下來鄧主任將對楊老師的的課作精彩點評，并為我們做專題輔導講座，大家掌聲歡迎。

鄧主任是我市中小學語文的掌門人，您的令旗指向哪邊，我們一線教師就奔向哪方，您今天的指導發(fā)言，高屋建瓴，具體生動，啟示深刻，我們將按照您的指引去積極探索。謝謝您!

接下來，有請園林分局的潘局長為本次教研活動做總結(jié)，掌聲歡迎。

感謝潘局長對我們本次教研活動的肯定，潘局長的講話既指出了我們教學中存在的問題，又為我們今后的工作指明了方向，讓我們獲得了深刻的啟示，會后我們一定深刻反思，努力推進我校的教學工作向縱深發(fā)展。

師指一條路，燭照萬里程，伴隨著時鐘的滴答聲，我們的活動已近尾聲，短短3個小時里，老師們交流思想，分享智慧，提出很多獨到的見解，碰撞出不少思維火花，每位教師都感受到了常態(tài)課堂的別樣風采，感受到了教與研的快樂。我們堅信，有上級部門的正確領(lǐng)導，有兄弟學校的不吝賜教，有各位教學精英的不懈努力，有效教學必將根植于常態(tài)課堂，常態(tài)課堂之路定會越走越寬，越走越長!本次教研活動到此結(jié)束，謝謝大家的參與。

【2】教研活動主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導，數(shù)學組的全體老師們

大家晚上好!

今天，我們懷揣著對數(shù)學教學的殷殷期待，相約在秋天這個收獲的季節(jié)，相約在我們熟悉的公開課室里，一同踏上數(shù)學教研活動之旅，共同探討數(shù)學課堂教學這一永恒話題。本次教研活動主要是對上周教研組長的觀摩課進行評課。

首先感謝吳老師，上周四第二節(jié)為我們展示了一節(jié)精彩的數(shù)學觀摩課《用字母表示數(shù)》。以前，也有聽過吳老師很多課，他展示給我們的每一節(jié)課，都讓我們回味無窮，留下深刻的印象，我感動于吳老師對于課堂教學的勇于嘗試，積極探究。下面就請吳老師談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想與教后感。

吳老師將自己對教材獨特的理解和思考進行了詳盡的闡述。品味了吳老師的課，大家肯定會有很多感觸，希望大家能暢所欲言，毫不保留的把組內(nèi)老師們聽課后對課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。金秋十月，是一個果實累累的時節(jié);潮陽實驗，是一個人杰地靈的地方。智慧在碰撞中會更美麗!本次評課活動，我們按照從六年組至一年組的順序進行評課，請大家暢所欲言。

首先有請六年級組的代表的 老師評課。

謝謝各位老師真誠而精彩的交流，思如風發(fā)，言如泉涌，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的側(cè)面對本節(jié)課進行了分析評價，這對于促進我們的專業(yè)成長，解決教學中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值。 課堂教學是一門有遺憾的藝術(shù)，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中，升華教育思想，在實踐中，促進專業(yè)成長。再次感謝吳老師為我們奉獻了一節(jié)精彩的數(shù)學課。

下面有請王主任對本次活動進行總結(jié)。

謝謝王主任的精采總結(jié)，我們數(shù)學組在王主任的專業(yè)引領(lǐng)下，

會使朦朧的更清晰，讓無緒的更有緒，讓實踐的更堅定。

下面有請李校為本次教研活動做指示。

謝謝李校對我們數(shù)學組教研工作的指導，讓我們獲得更多的啟示，這將促使我們進一步反思，保持頭腦的清醒，在李校的關(guān)心和支持下，在王主任和吳組長的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學組將會一直快樂而幸福的行走在數(shù)學教學的路上。仙境不在遠處，佛法只在心頭。教學似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級層層遞。讓我們在困惑中不斷反思，在反思中大膽摸索。

此次活動雖然接近尾聲，然而我們?yōu)閿?shù)學教學實踐的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。

今天的活動到此結(jié)束，再一次感謝李校的關(guān)心和支持，感謝王主任的專業(yè)引領(lǐng)，感謝吳組長精美課堂的呈現(xiàn)，感謝大家的精彩點評，感謝在座各位老師的共同參與。祝大家工作順利，幸福如意!謝謝!

【3】教研活動主持詞

各位領(lǐng)導、各位老師，大家好!首先感謝各位領(lǐng)導能在百忙之中來到我們下團城學校進行指導，今天由我校的教學骨干李炯霞老師代表我們下團城學校上匯報課。她的這節(jié)課主要是針對 數(shù)學課堂中激發(fā)學生學習興趣的研究這一主題進行的探索。下面是本次活動的過程安排：

1、觀課 2、說課 3、議課 4、小結(jié)

下面我們大家先到二年級教室進行觀課。

說課前開場白

對李老師執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著共同進步、共同提高的原則，在此舉行說課、議課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。

1、首先，請李老師進行說課。

2、下面，請各位老師各抒己見，談?wù)勛约旱脑u價。

3、今天借這個機會，我們請在座的領(lǐng)導，為我們指點迷津，給與現(xiàn)場指導。

第9篇：掌聲教學反思范文

1.回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗

（1）賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮

我在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給75班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的苗岳霖和劉宇浩同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好？”苗岳霖和劉宇浩就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。他們臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就像劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺像做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

（2）尊重和理解像明燈，指引教育邁向成功

由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是以提問的方式進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。

我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?轉(zhuǎn)貼于

2.發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法

有一次，在76班上課，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教本班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

3.溝通心靈，為了更好