拔苗助長(zhǎng)作文精選(九篇)

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第1篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

自從農(nóng)夫拔苗助長(zhǎng)吃了虧后，他就常常坐在家中對(duì)人說(shuō)：“我今后要牢牢記住這次教訓(xùn)??！”

第二年夏天，一位鄰居來(lái)告訴他說(shuō)：“老伯，你去你家田里看看，人家的秧苗長(zhǎng)得又快又好，可你家的秧苗怎么不見(jiàn)長(zhǎng)呢？”農(nóng)夫笑笑說(shuō)：“你不用來(lái)嘲笑我了，我接受了去年的教訓(xùn)，辦事要慢慢來(lái)，不能性急?。∪ツ?，我因?yàn)樾约弊隽舜朗拢屆献影盐业氖戮幊闪嗽⒀怨适隆栋蚊缰L(zhǎng)》，成了人們戲說(shuō)性急人的話柄。今年我一定不能性急。”過(guò)后，農(nóng)夫悠哉悠哉的，仍不去田里。

有過(guò)了一些天，那位鄰居又來(lái)對(duì)他說(shuō)：“老伯，你快去你家田里看看。你家的秧苗不但不長(zhǎng)，而且還有些枯黃了，是不是秧苗有??？”

農(nóng)夫仍若無(wú)其事的擺擺手說(shuō)：“辦事可千萬(wàn)不能性急，秧苗會(huì)慢慢長(zhǎng)大的?！彼圆蝗ヌ锢锟囱砻?。

又過(guò)了幾天，農(nóng)夫想秧苗應(yīng)該長(zhǎng)大了，便去田里看看。他走到田邊一看，傻眼了，秧苗因犯爛根病全死了。農(nóng)夫只得仰天長(zhǎng)嘆一聲。這一年他又顆粒無(wú)收。

第2篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

玉門(mén)市第二小學(xué)四（三）班 吳孟?@

指導(dǎo)教師 顧顏花

今天天氣不好,從早到晚一直刮風(fēng)。我只好呆在家里看書(shū)，成語(yǔ)故事——《拔苗助長(zhǎng)》深深地吸引了我。

第3篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

——題記

羅明最向往的暑假終于到來(lái)了！沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，沒(méi)有老師的嘮叨，可以放松一下啦！羅明做夢(mèng)都會(huì)笑出來(lái)。

“爸，我看會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片。”羅明高聲喊道。“不行！”爸爸穿著拖鞋“撲搭撲搭”的出來(lái)了，手里還捏著一張紙。

“為什么?。楷F(xiàn)在已經(jīng)是暑假了！”羅明哀嚎道。

“不行就是不行！要是你整天癡迷于動(dòng)畫(huà)片怎么辦？你的學(xué)習(xí)怎么辦？比人落后怎么辦？你看看，暑假別人都去培訓(xùn)班，你怎么可以不去呢？”爸爸連珠炮似的問(wèn)了一大堆。

“哪有啊，”羅明嘴巴一癟，“別人都去游山玩水，只有我這個(gè)書(shū)愣子才去補(bǔ)習(xí)！”

“不管怎么樣，你都給我去培訓(xùn)班！看看這培訓(xùn)報(bào)名單。”爸爸將培訓(xùn)報(bào)名單拿給羅明。

“作文班、閱讀班、奧數(shù)班、數(shù)學(xué)班、英語(yǔ)班……”羅明再也念不下去了，他大喊道，“去這么多補(bǔ)習(xí)班，而且還都是我不感興趣的！哼，我不給你說(shuō)了??媽，我去踢會(huì)兒足球！”媽媽此時(shí)正拿著一本厚厚的書(shū)不停的咂舌。“媽，我去踢會(huì)兒足球了！”羅明再次強(qiáng)調(diào)道。“不行！”媽媽橫眉立目。

“你們這也不讓，那也不讓，我到底還可以干什么啊！”羅明無(wú)奈的喊道。

“補(bǔ)習(xí)！”“做作業(yè)！”爸爸媽媽爭(zhēng)先恐后的答道。“來(lái)，兒子，看看這本《假期補(bǔ)課》，包你滿意。”媽媽得意洋洋的炫耀道。反正不是什么好事。羅明在心里都囊道。“這么厚！”羅明翻看了一下，“我怎么做的完啊！天哪！你們是要逼死我??！培訓(xùn)班、做作業(yè)……啊，我快要瘋了！”羅明此刻想昏過(guò)去。“我們這是為你好??！”爸爸高聲喊道。“你們的好意我心領(lǐng)了。”羅明哭喪著臉。媽媽的臉立刻變得扭曲，她發(fā)出河?xùn)|獅吼：“無(wú)論如何你都要遵從我們的命令！”

“爸媽，”羅明仍不死心，“你們兩個(gè)被在爭(zhēng)奪我假期的使用權(quán)了，我只想玩一玩。”

“看，兒子身心墮落了，不思進(jìn)取了，一定要讓他去培訓(xùn)班，在家布置作業(yè)給他做。”爸爸跟媽媽商量著。

“我不要?。∥业膲毫ι酱蟮?！”羅明喊。

“讓壓力化成動(dòng)力！”媽媽振振有詞。

“我不要就是不要！”羅明再次強(qiáng)調(diào)道。

爸爸媽媽火了：“給我去！”

“我不感興趣！”

“管你呢！等學(xué)習(xí)落下來(lái)了，你腸子悔青了都沒(méi)用！聽(tīng)話！”

“不要！”

……

羅明與他的爸爸媽媽爭(zhēng)得面紅耳赤、不可開(kāi)交。

“長(zhǎng)大了，翅膀硬了是不是？”爸爸媽媽怒吼道，他們抬起羅明的雙腳，朝書(shū)房拖去，“快點(diǎn)！還有位老師在等著你呢！你還要做作業(yè)呢！”羅明使勁掙扎，卻還是沒(méi)能逃脫爸爸媽媽的魔爪。他瞅了瞅動(dòng)畫(huà)片，又瞅了瞅足球，在心里呼號(hào)道：我的足球啊，我的動(dòng)畫(huà)片啊……

暑期爭(zhēng)奪戰(zhàn)就這樣結(jié)束了。

暑期是孩子們休息的時(shí)候，千萬(wàn)不能逼孩子做各種各樣的事，讓孩子的身心受到摧殘，這樣的話，他們根本不會(huì)快樂(lè)，應(yīng)該讓孩子在玩中得到啟發(fā)、知識(shí)。希望望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們不要逼孩子補(bǔ)習(xí)，也不要拔苗助長(zhǎng)。

第4篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

首先，我覺(jué)得大家還是確認(rèn)一下兩種認(rèn)識(shí)，不要混淆了。這就是對(duì)小學(xué)生的習(xí)作和作文的認(rèn)識(shí)。我想，也許好多人并沒(méi)有認(rèn)真去想這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我們常常把習(xí)作和作文混為一談。我認(rèn)為這應(yīng)該是有區(qū)別的。習(xí)作，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程的反映；而作文應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的結(jié)果的反映。這樣的區(qū)分也是有一定道理的。

這樣一區(qū)分，我們自然而然就知道，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作和指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)該是兩個(gè)不同的過(guò)程，指導(dǎo)目的不同，原則不同，策略也不同。作為小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)，應(yīng)該更多地和閱讀聯(lián)系在一起，通過(guò)廣泛的閱讀，來(lái)積累詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)各種表達(dá)方式。作文指導(dǎo)就要指導(dǎo)學(xué)生如何把自己的意思表達(dá)地更準(zhǔn)確，更有文采，更有藝術(shù)性，使讀者能夠更好地接受和喜歡。這樣看來(lái)，兩個(gè)概念應(yīng)該是兩個(gè)不同的階段。作文――也許叫“寫(xiě)作”更恰當(dāng)――是一個(gè)更高的階段。小學(xué)生寫(xiě)作文似乎還應(yīng)該是在習(xí)作的階段。當(dāng)然，這兩個(gè)階段不是截然分開(kāi)的。小學(xué)生也有寫(xiě)作的成分在里面。

而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，往往混淆了這樣的區(qū)別。實(shí)際的教學(xué)我們把習(xí)作指導(dǎo)拔高成了作文指導(dǎo)，因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)體系是以學(xué)生的作文來(lái)評(píng)價(jià)的，教師這樣拔苗助長(zhǎng)也是無(wú)奈之舉。我們太注重學(xué)生寫(xiě)出“高質(zhì)量”的作文，（文章有思想的深淺之分，有風(fēng)格的雅俗之分，有文筆的優(yōu)劣之分，什么時(shí)候多了個(gè)“質(zhì)量高低”之分出來(lái)了？有的書(shū)上說(shuō)什么寫(xiě)出“高質(zhì)量的高考作文”，真是滑稽之談，充其量也就是能得到不低分?jǐn)?shù)的騙人作文而已。）而不是活生生的反映生活的文章。學(xué)生不無(wú)病才怪。對(duì)小學(xué)生，我們教者提了過(guò)高的要求，所以我們總覺(jué)得教學(xué)生寫(xiě)作文是件吃力不討好、頭疼而又沒(méi)有效果的苦差事。導(dǎo)致許多老師就讓學(xué)生抄抄、背背作文了事，反正考試就是要這樣的作文，分?jǐn)?shù)不低就行了。不能怪老師這樣做，老實(shí)這種選擇是無(wú)奈而必然的選擇。

第5篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

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家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的外語(yǔ)教育。背單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要。有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞，就是不負(fù)責(zé)任。

在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，然而培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。尋找速成英語(yǔ)班對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真。培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。

第6篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

一、當(dāng)前小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀的誤區(qū)

誤區(qū)一：立意高遠(yuǎn)，內(nèi)容要讓人深受感動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。

然而，目前很多小學(xué)生面對(duì)作文題目無(wú)話可說(shuō)，就怕作文，只好假話連篇編作文、東拼西湊抄作文。諸如天降暴雨，媽媽送生病的兒女去醫(yī)院；釣魚(yú)時(shí)先是東奔西走，而后一心一意，終于釣到大魚(yú)……問(wèn)及原因，挺委屈，說(shuō)身邊哪來(lái)那么多“有意義”“讓人深受感動(dòng)”的事兒，沒(méi)有，只有“現(xiàn)場(chǎng)直編”！

誤區(qū)二：語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間充滿文學(xué)味

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心、有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康；能寫(xiě)常用的應(yīng)用文；書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字；會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。

而不少老師對(duì)此認(rèn)識(shí)不清，常常用優(yōu)秀作文選、文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小學(xué)生，結(jié)果拔苗助長(zhǎng)，適得其反，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文。小學(xué)生作文是從“零”開(kāi)始的，小學(xué)階段只是作文的啟蒙訓(xùn)練階段，其教學(xué)要求不可偏高，應(yīng)用欣賞的眼光去看學(xué)生的作文。

誤區(qū)三：命題寬泛，能給學(xué)生更大的發(fā)揮空間

實(shí)踐證明，題目命的是否成功直接影響到學(xué)生對(duì)作文的興

趣，影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。眾所周知，小學(xué)生的思維具有膚淺性的弱點(diǎn)，他們對(duì)問(wèn)題的思考常呈簡(jiǎn)單化和表面化，現(xiàn)在不少教師命題時(shí)不考慮小學(xué)生的這些思維特點(diǎn)，布置的題目往往過(guò)于寬泛，認(rèn)為唯有這樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，能給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，殊不知，過(guò)于寬泛的命題往往會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從。所以，小學(xué)階段的作文訓(xùn)練命題要具體、直白，這樣才能使學(xué)生易懂、易寫(xiě)。

二、解決途徑

1.巧妙構(gòu)思，源于“夕陽(yáng)芳草尋常物，解用皆為絕好詞”

“興趣是最好的老師”。是的，學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

記得在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物知之較少，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)比較單調(diào)。我就在講臺(tái)上擺放了一只哈巴狗玩具，并煞有介事地說(shuō)這是森林王國(guó)里的通訊狗，此時(shí)學(xué)生們看得津津有味，想得豐富多彩，最后他們寫(xiě)出了題材多樣的習(xí)作。一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

2.尊重差異，杜絕“眉毛胡子一把抓”

學(xué)生千差萬(wàn)別，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，我努力做好以下三點(diǎn)：

（1）學(xué)生自主命題，為學(xué)生拓展寫(xiě)作空間

課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！币虼耍谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下工夫，就要放開(kāi)學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

（2）學(xué)生自主進(jìn)度，為學(xué)生延長(zhǎng)寫(xiě)作時(shí)間

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求學(xué)生寫(xiě)好后，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查，自認(rèn)為已經(jīng)成型，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累了寶貴的寫(xiě)作素材。對(duì)于一些作文水平不高、靈感遲遲不肯光顧的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫(xiě)作。

（3）訓(xùn)練循序漸進(jìn)，防止急功近利

密集型、重復(fù)型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能被有效地培養(yǎng)起來(lái)。

3.多賞識(shí)，做到“不拘一格作批注”

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。

批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來(lái)，特別是看了于永正老師的《一扇和學(xué)生心靈交流的窗戶》后，我改寫(xiě)心語(yǔ)，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，因?yàn)樵u(píng)價(jià)、診斷的干巴，缺乏情感因素而使得導(dǎo)向、激勵(lì)功能起不了多少作用。而心語(yǔ)不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。毫不夸張地講，相當(dāng)一部分學(xué)生就是因?yàn)閻?ài)看老師寫(xiě)的心語(yǔ)，繼而愛(ài)上寫(xiě)作的。

第7篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

一、“虛”教課文

課文乃語(yǔ)文教學(xué)之本，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、求知、育能、熏情的最為重要的載體。應(yīng)該說(shuō)，離開(kāi)了課文，語(yǔ)文的教與學(xué)就成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。從這個(gè)意義上說(shuō)，課文是語(yǔ)文教與學(xué)的根。雖說(shuō)有這個(gè)自編教材，那個(gè)自編教材，但不管哪個(gè)教材，絕對(duì)不會(huì)沒(méi)有課文。課文是編者精心選擇的結(jié)果，它是編者心血的結(jié)晶，其編排是有著非常密切的科學(xué)性、系統(tǒng)性、互補(bǔ)性。課文的作用不容忽視，不可小覷。

而事實(shí)上，現(xiàn)在許多學(xué)校、許多老師對(duì)課文采取了不正確的態(tài)度：不讀課文，不析課文，不解課文，不練課文，不教課文，只是將課文中的一些重點(diǎn)字音、字形、默寫(xiě)、注解、文學(xué)常識(shí)等要求背誦的內(nèi)容羅列，分門(mén)別類，形成講義，讓學(xué)生背、記、寫(xiě)、默。課堂上的很長(zhǎng)時(shí)間，就變成了死記硬背課，看不到了師生精彩的互動(dòng)，感受不到課堂的生機(jī)，甚至傳統(tǒng)課堂上老師的注入也沒(méi)有了。這樣做對(duì)嗎？有效嗎？實(shí)事求是地說(shuō)，學(xué)校和老師都認(rèn)為不對(duì)，這不是在教語(yǔ)文，這不是教語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)，但這樣做有效，只要抓實(shí)死知識(shí)，考下來(lái)保管第一。因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作水平不是一朝一夕培養(yǎng)得出來(lái)的。拉差距的往往是死知識(shí)，只要死知識(shí)一分不扣，活知識(shí)的分?jǐn)?shù)決不會(huì)拉大多少。

二、“虛”做作文

語(yǔ)文教學(xué)的兩腿是閱讀和寫(xiě)作。作文之重要，不需我講，大家都明了。作文難教，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。于是各種各樣的作文改革出臺(tái)并付諸實(shí)踐。但不管怎樣改，其目的只有一個(gè)，那就是提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，在考試中得到高分。許多專家提的策略，我以為很正確，如：加大學(xué)生的閱讀量，做好摘錄，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”；引導(dǎo)學(xué)生有序地寫(xiě)作，從記敘文入手，再到說(shuō)明文，最后到議論文，循序漸進(jìn)；多讓學(xué)生寫(xiě)作，嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在歷練中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的不足，逐步提高寫(xiě)作的水平；引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐性的活動(dòng)，為學(xué)生提供活生生的素材……方法可謂多種多樣，各有巧妙。

事實(shí)上現(xiàn)在的作文教學(xué)仍處于畸形發(fā)展之中，“考試”壓倒一切，本著“中考圍繞高考轉(zhuǎn)”“平時(shí)圍繞中考轉(zhuǎn)”的“原則”，高考話題作文，中考當(dāng)然也話題作文，平時(shí)訓(xùn)練就得跟上，不以學(xué)生發(fā)展規(guī)律為前提，而是隨心所欲，不問(wèn)基礎(chǔ)，不管學(xué)情，采取“拔苗助長(zhǎng)”的教學(xué)，通過(guò)背作文、套作文、仿作文來(lái)提高作文分?jǐn)?shù)。

要改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我以為“凡事要從源頭上解決問(wèn)題”，考試評(píng)價(jià)就是源，只有在考試評(píng)價(jià)上動(dòng)腦筋，做文章，讓考試評(píng)價(jià)真正成為有效的推動(dòng)與檢測(cè)手段后，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正富有實(shí)效，語(yǔ)文教學(xué)改革才能真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

一、不考教材，只用教材

教材的內(nèi)容豐富多彩，我們應(yīng)該從“根”入手，用好教材，不必出教材原題，但考試時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)包含在教材之中，從而測(cè)出學(xué)生的真知識(shí)、真能力、真情感。這就如同考數(shù)學(xué)，不出一模一樣的書(shū)本原題，但要出與此相類似的題目；不出單一的題目，而出綜合性的題目。像語(yǔ)段分析，不選書(shū)上的題目，選與書(shū)上某篇文章情感、寫(xiě)法、人物等相類似的文章，讓學(xué)生分析。要想得高分，怎能不教？不教，就會(huì)“吃不了兜著走”，學(xué)生和老師都必然遭殃。出這些題目，最能看出學(xué)生學(xué)以致用的能力與水平。這樣的考試，表面游離課文，實(shí)際是緊扣課文，更加有利于學(xué)以致用。

二、不重形式，只求有效

第8篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文重在儲(chǔ)備積累，但也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，積極滲透遷移，激發(fā)其表達(dá)欲，給他們提供吸收運(yùn)用的材料。

一、在大自然的懷抱中吟詩(shī)引句

大自然是多姿多彩的，是詩(shī)文的源泉。學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然的環(huán)境中觀察體驗(yàn)，實(shí)際上也就是把他們引入了詩(shī)的意境。

大自然到處都有美的足跡，歷代詩(shī)人都留下了許多贊美四季風(fēng)光的不朽詩(shī)篇。在春天的校園里，柳樹(shù)剛抽出新的枝葉，學(xué)生們就會(huì)捕捉到“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的春意。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓縈繞之時(shí)，讓孩子們?cè)诔剡呌^賞“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，吟誦之余，真乃愜意。秋天，金風(fēng)送爽，在蕭瑟的秋風(fēng)中感受“霜葉紅于二月花”的絢麗；在陣陣菊香中品味 “颯颯西風(fēng)滿院載，蕊寒香冷蝶難來(lái)”的錚錚傲骨。冬天去品味“風(fēng)雪夜歸人”的溫馨，感嘆梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的高潔。

二、在生活實(shí)踐中品詩(shī)悟理

學(xué)生的年齡尚小，對(duì)詩(shī)人所處的年代及當(dāng)時(shí)的政治外交等各方面的背景知之較少，自然對(duì)詩(shī)人的心情等就體會(huì)不深，甚至不理解。其實(shí)，很多是人都是通過(guò)詩(shī)句名言來(lái)陳述事理，傳遞心聲的。“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。教師在日常的教育教學(xué)中，要善于捕捉時(shí)機(jī)，有目的有指導(dǎo)性的運(yùn)用古詩(shī)文。比如，看到同學(xué)們隨便丟掉飯菜，就用《憫農(nóng)》的“鋤禾”來(lái)感染他們，使他們及領(lǐng)略到了古詩(shī)文的精髓，有改掉了自己的不良習(xí)慣。

三、在學(xué)校生活和課堂教學(xué)中積累古詩(shī)文

在語(yǔ)文教學(xué)中，不乏古詩(shī)名篇。如歷史故事《晏子使楚》、《將相和》等；寓言故事《刻舟求劍》、《拔苗助長(zhǎng)》《狐假虎威》。要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，配合教材，是學(xué)生有機(jī)會(huì)去輔讀相應(yīng)的文言文。為避免遺忘，我就把平時(shí)教過(guò)的古詩(shī)文按教材的表達(dá)形式分為不同的類別，在這些古詩(shī)文中找出代表性的名句，強(qiáng)化記憶。如寫(xiě)景類、送友人類、感時(shí)傷懷類等。在名句中，讓學(xué)生感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，來(lái)陶冶他們的情操，這樣的記憶不容易忘記。在艱辛篇中，能讓同學(xué)們懂得“粒粒皆辛苦”的道理。在教學(xué)中，我還注意到了新舊知識(shí)的滲透，是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能做到融合貫通，這樣才能達(dá)到良好的積累效果。

四、在寫(xiě)作練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生引用詩(shī)句名言

第9篇：拔苗助長(zhǎng)作文范文

語(yǔ)文的考到了小學(xué)中高段就已開(kāi)始離譜，照理說(shuō)，只學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，只考書(shū)本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)就可以輕松很多，但若只有這些，便看不出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，所學(xué)知識(shí)能否靈活應(yīng)用，由此，語(yǔ)文考試中總有許多課外的東西出來(lái)，漸漸地，越變?cè)蕉啵簿蜎](méi)有邊際了。開(kāi)始時(shí)，上面考什么課外內(nèi)容，老師課內(nèi)就補(bǔ)什么課外知識(shí)，像成語(yǔ)啊，古詩(shī)啊，歇后語(yǔ)啊，等等，后來(lái)就成了什么都要考了，內(nèi)容寬泛得很。更讓人啼笑皆非的是年級(jí)的界限也越來(lái)越淡，有些內(nèi)容三年級(jí)的小學(xué)生在考，六年級(jí)的小學(xué)生也在考，而且完全一樣。就像這次縣里的期末考試卷，五年級(jí)的閱讀內(nèi)容就是六年級(jí)在第一次摸底考時(shí)的內(nèi)容，五年級(jí)的作文題又明顯難于六年級(jí)，在要求上也幾近相同，字?jǐn)?shù)都在400左右。試卷上除了幾題按課文內(nèi)容填空不同之外，根本沒(méi)有區(qū)別可言。

作為語(yǔ)文教師，多是越來(lái)越摸不著頭腦了，雖然試卷不難，學(xué)生易做易答，也還能分出各種檔次（這是學(xué)生的差異造成的，不是試卷難易的梯度），但這樣的考也讓教師和學(xué)生無(wú)從入手了。教師就只是教著書(shū)本，并不知道教這些有什么用，卻用大量時(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)課外知識(shí)。事實(shí)上，現(xiàn)在的試卷上什么題目題型都出來(lái)了，內(nèi)容五花八門(mén)、稀奇古怪，很多像學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)的成語(yǔ)也都作為考試的內(nèi)容，甚至對(duì)聯(lián)、古文等也都出現(xiàn)在小學(xué)試卷上了。為了體現(xiàn)語(yǔ)文的生活性，試卷上頻頻出現(xiàn)的是各種生活語(yǔ)文，比如情境填空、廣告指錯(cuò)、用字規(guī)范等等。

語(yǔ)文究竟該考什么？許多老師也不明白。只覺(jué)得現(xiàn)在的試卷越來(lái)越難，就像其他所有學(xué)科一樣，似乎人的素質(zhì)在不斷提高，人的潛能在不斷增長(zhǎng)，知識(shí)的接收速度也在不斷加快，所以考試的內(nèi)容也要不斷加難。第一個(gè)難，便是教材難。變了幾回教材，教學(xué)的老師直說(shuō)現(xiàn)在的教材越來(lái)越難了，很多低段老師都抱怨學(xué)生接受不了，于是差生不斷增加，老師也都是匆匆教過(guò)，不能讓孩子細(xì)細(xì)咀嚼，同時(shí)，由于教學(xué)上任務(wù)繁重，對(duì)于低段學(xué)生的各種習(xí)慣養(yǎng)成就忽視了，幾乎沒(méi)有幾個(gè)人的握筆姿勢(shì)是正確的。另外，為了迎合小學(xué)生活開(kāi)始時(shí)的這種緊張忙碌而又頗有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)們都已在孩子幼兒時(shí)期開(kāi)始灌輸小學(xué)知識(shí)了。競(jìng)爭(zhēng)從幼兒園開(kāi)始已擺在眼前。還有的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)育子心切，都提早入學(xué)了，所以導(dǎo)致孩子更加接受不了這么難的新知了。而這些知識(shí)有沒(méi)有必要在小學(xué)低段就進(jìn)行“輸入”？很多專家都持否定態(tài)度，覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)規(guī)律告訴我們，他們?cè)诘搅艘欢ǖ哪挲g以后，自然就能輕松接受這些知識(shí)了，而在他們的心智還未成熟到一定程度時(shí)，這無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。第二個(gè)難，就是考查難。小學(xué)一二年級(jí)的題目，大學(xué)生都做不出來(lái)，這是完全的事實(shí)。拿那些猜字、填字題來(lái)說(shuō)，看著這些像詩(shī)一樣的題目，和那么多的比喻、擬人手法的表述，以及那曲折的思考方式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)學(xué)習(xí)的大學(xué)生是做不出來(lái)的。于是，家長(zhǎng)也常抱怨輔導(dǎo)不了現(xiàn)在孩子的作業(yè)。而考核是經(jīng)常有的事，題目里出一些怪題、思考題、課外題是家常便飯，很多知識(shí)有著新的表現(xiàn)形式，課外的東西有時(shí)能將老師難住，往往自己也不會(huì)做，需要借助網(wǎng)絡(luò)和其他媒體的幫助才能解決，甚至還有懸而未決的題目，只能做放棄論處或作模棱兩可的敷衍了。

教的還是教著，學(xué)的還是學(xué)著，考的還是考著，這幾方面什么時(shí)候能夠更和諧些，更能有章可循呢？亟待語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步改革。

（時(shí)2007/06/27）