大學(xué)物理機(jī)械振動總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)物理機(jī)械振動總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)物理；嵌入式教學(xué)；選題

微課是指時間在十分鐘左右以內(nèi)，內(nèi)容短小且高效集中的講述或解決教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)的短課程。微課具有內(nèi)容精、時間短、移動性、便于傳播和成本低等特征，即可以作為課程的一部分，也可以作為輔助教學(xué)資源。

大學(xué)物理是一門理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的必修科目。傳統(tǒng)大學(xué)物理課堂教學(xué)主要依賴教師的板書講解和分析，或者結(jié)合多媒體教學(xué)模式，但由于物理學(xué)理論本身的抽象性和復(fù)雜性，使得較大篇幅的講解很難吸引學(xué)生長時間的注意力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端的快速發(fā)展和應(yīng)用普及化，新的微課教學(xué)模式因其便宜且簡短的特性正受到教學(xué)理論研究者、教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注和重視。

本文主要針對大學(xué)物理教學(xué)本身的特點(diǎn)，并將微課視作課堂教學(xué)前后的重要支撐和輔助力量，對微課的選題及可行性進(jìn)行深入而細(xì)致的分析。

1 大學(xué)物理教學(xué)分析

大學(xué)物理的主要內(nèi)容包括了力學(xué)、熱學(xué)、靜電場、穩(wěn)恒磁場、電磁場理論和近代物理基礎(chǔ)，所涉及的概念、模型、定律、數(shù)學(xué)、思想、科學(xué)史都相當(dāng)龐雜，也都無法一一在課堂教學(xué)中全部呈現(xiàn)，但它們對初學(xué)者理解和把握大學(xué)物理的內(nèi)在規(guī)律和科學(xué)精神都是不可或缺的。大學(xué)物理課堂教學(xué)有其使命和條理性，但很少對某個知識點(diǎn)的歷史背景和相關(guān)物理學(xué)家做出充分的解說；某些知識點(diǎn)的近現(xiàn)展在教材中一般只被略微提及，但并不被初學(xué)者所注意；大學(xué)物理經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)技巧如微元法帶有一定的技巧性，而大學(xué)物理教材常將之歸于數(shù)學(xué)，而并不考慮數(shù)學(xué)思想和方法如何在大學(xué)物理中的應(yīng)用。

2 大學(xué)物理微課選題及分析

憑借微課教學(xué)，大學(xué)物理教學(xué)的以上缺憾可以一定程度上得到彌補(bǔ)。

2.1 大學(xué)物理中比較富于思想性的知識點(diǎn)

大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)理論課，其概念和定理、定律都具有一定的抽象性，對于初學(xué)者而言，在理解和應(yīng)用上都有很大難度，而概念、定律在物理教學(xué)中起到基礎(chǔ)性的作用。例如牛頓力學(xué)中的絕對時空觀念，既作為牛頓力學(xué)的邏輯前提，又為日后狹義相對論的時空觀做鋪墊；又如麥克斯韋提出位移電流概念對電磁對稱性的考慮和分析，也可以在此引申到磁單子假說。

2.2 大學(xué)物理中典型題的分析及求解過程

在學(xué)學(xué)物理中必不可少的一個環(huán)節(jié)便是習(xí)題練習(xí)，教師可以在每一章選取幾道典型的例題、習(xí)題做細(xì)致的分析和講解，以期學(xué)生可以以此類推觸類旁通。

2.3 大學(xué)物理知識點(diǎn)的系統(tǒng)化梳理

在大學(xué)物理中結(jié)束每一章的學(xué)習(xí)時，教師有必要將本章知識整理有脈絡(luò)的知識系統(tǒng)，有助于學(xué)生形成合理的知識框架。

2.4 大學(xué)物理相關(guān)知識點(diǎn)的前沿發(fā)展

由于教學(xué)的課時所限，相關(guān)物理知識的大量前沿發(fā)展并不能都在課堂教學(xué)中展開，但其對培養(yǎng)學(xué)生對物理的重視和興趣極其重要。如陀螺在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用、物質(zhì)的磁性和超導(dǎo)體的磁現(xiàn)象、納米材料的超疏水性等等。

2.5 工業(yè)或生活中現(xiàn)象分析與探討

工業(yè)以及生活中有大量有趣的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)相關(guān)知識和原理很有幫助。如演示二維駐波的克拉尼圖案，如墻上兩個掛鐘的鎖頻現(xiàn)象等等，可以借助這些現(xiàn)象對大學(xué)物理中的理想模型及相關(guān)方法進(jìn)行深化和啟發(fā)。

2.6 相關(guān)物理學(xué)家和物理學(xué)史的介紹

由于課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，并沒有充裕的時間對物理學(xué)家生平和物理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的歷史發(fā)展做比較充分的講解，而重要物理學(xué)家的人和事本身又對物理學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。物理學(xué)史主要側(cè)重于對于同一個問題不同物理學(xué)家的探索和研究，而對物理學(xué)家的介紹則側(cè)重于其人生的履歷和大事件，這些故事性的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的感性認(rèn)知。

2.7 大學(xué)物理中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技巧

大學(xué)物理的學(xué)習(xí)和解題過程中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識和技巧，但是大學(xué)物理中的數(shù)學(xué)又和純粹的數(shù)學(xué)有所區(qū)別，更側(cè)重于技巧和應(yīng)用。如機(jī)械振動一章的旋轉(zhuǎn)矢量法、剛體定軸轉(zhuǎn)動中進(jìn)動和章動的方向等等。

3 大學(xué)物理微課實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1 微課教學(xué)應(yīng)處于輔助課堂教學(xué)的地位

大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，決定了微課視頻選題和互動上的局限性，也決定了并非所有大學(xué)物理知識都適合處理為微課模式。微課教學(xué)是為了學(xué)生更好的回歸課堂，更好的領(lǐng)會和理解物理的認(rèn)知模式和思想方法。

3.2 微課視頻中的講解應(yīng)輕松活潑且點(diǎn)到為止

微課中的講解應(yīng)不同于課堂講解，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入“微課堂”本身是自由的，并不能被嚴(yán)格約束在其中，所以如何使學(xué)生感興趣便顯得非常重要。語言上的活潑是為了拉近與學(xué)生的距離，而點(diǎn)到為止是為了啟發(fā)更進(jìn)一步的思考。

4 總結(jié)

綜上可見，微課可以在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更多的支撐或輔助功效。大學(xué)物理微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣和熱情，也可以加強(qiáng)課堂教學(xué)中對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。通過適當(dāng)?shù)奈⒄n選題，將大大改善大學(xué)物理的教學(xué)效果，為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

【⒖嘉南住

[1]唐艷妮，徐軍，羅積軍，等.微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].物理與工程，2014（7）.

第2篇：大學(xué)物理機(jī)械振動總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 成果為本 課堂管理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0148-02

作為一所應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的三本院校，大學(xué)物理是學(xué)生們的必修基礎(chǔ)課，其研究思想和方法在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力方面發(fā)揮著重要的作用，而三本院校的學(xué)生由于其群體特征，普遍覺得大學(xué)物理是一門比較難學(xué)的課程，學(xué)生基礎(chǔ)又差，掌握物理知識較為困難，這就產(chǎn)生了矛盾勢必影響大學(xué)物理教學(xué)的效果，因此，不斷提高三本院校大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)時展，造就應(yīng)用型人才的需要。

一、影響大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的因素

結(jié)合幾年來的教學(xué)體會及對整個學(xué)校的調(diào)查，認(rèn)為影響大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生群體自身的弱點(diǎn)

三本院校學(xué)生很多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好并且又多是獨(dú)生子女，這種優(yōu)越的條件使他們從小養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)因素的激勵作用很小，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，自我約束能力差，在中學(xué)他們是在家長和老師的監(jiān)督下被動的學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成很好的自制力。進(jìn)入大學(xué)后面對全新的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境就更不可能進(jìn)行艱苦的學(xué)習(xí)。因此他們上課基本不聽，課后基本不問，作業(yè)基本不做，要做基本照抄。也就領(lǐng)會不到大學(xué)物理的精髓，所以不能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，對大學(xué)物理的知識理解還只停留在中學(xué)時代，不能運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識來解決物理問題。

（二）教師群體自身的弱點(diǎn)

作為三本院校的教師，由于三本院校自身的特點(diǎn)，大多被引進(jìn)學(xué)校以后，沒有受到系統(tǒng)有效的課程培訓(xùn)，只能參考網(wǎng)絡(luò)資料或者借鑒其他老師的方法。大多都是在簡單的沿用一本二本的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有考慮到學(xué)生的整體情況，所以上課講的內(nèi)容對于基礎(chǔ)差的三本生來說存在著聽不懂的現(xiàn)在。教師所使用的教材沒有針對性，與之有關(guān)聯(lián)的課程老師之間缺乏交流。大多三本院校為了降低成本，老師的工作量比較大，大部分時間都在課堂上，沒有時間和精力進(jìn)行思考設(shè)計(jì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）根據(jù)成果為本制定教學(xué)目標(biāo)

在通識教育的大環(huán)境下“成果為本”教學(xué)已經(jīng)成為一個國際性的趨勢，學(xué)習(xí)成果就是學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)之后達(dá)到的成果，應(yīng)該包括：知識，能力，素質(zhì)。這就需要我們實(shí)現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變：一是從“內(nèi)容為本”到“成果為本”的轉(zhuǎn)變，我們傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃比較看重知識，以成果為本教學(xué)的話，根據(jù)學(xué)習(xí)成果為本計(jì)劃就要包括知識，能力，素質(zhì)，除了使學(xué)生具有知識之外更重要的是要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀念和意識。二是要從教師角度向?qū)W生角度轉(zhuǎn)變，也就是我們在制定教學(xué)目標(biāo)時要與學(xué)生形成共識。因?yàn)閷W(xué)生的群體特征，普遍基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，所以制定目標(biāo)時要考慮學(xué)生的實(shí)際情況不能太高，制定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)注意語言的應(yīng)用，不要用空洞的詞，要多用淺顯具體的詞匯。比如我們在寫教案時，要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，往往都用“理解……，掌握……”這些就是空洞的。因?yàn)椴煌娜藢斫獾慕忉屖遣煌模處煂W(xué)生達(dá)到的較高層次的理解的渴望，往往會被學(xué)生解釋為較低層次的理解。在講高斯定理時我們就可以把理解掌握高斯定理寫成能夠獨(dú)立分析并作出……習(xí)題。我們上課雖然都會給學(xué)生明確每章的教學(xué)目標(biāo)，但由于學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往都是左耳進(jìn)右耳出，很少有記筆記。根據(jù)實(shí)際情況我們可以把教案改成學(xué)案，上課之前發(fā)給大家，并要求保存，定期檢查，期末進(jìn)行總結(jié)。以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教和學(xué)的活動要與評核方式建構(gòu)性配合

培養(yǎng)高層次學(xué)習(xí)成果的教學(xué)方法具有這樣的特點(diǎn)：涉及真實(shí)的問題，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。包括：思考、協(xié)同工作、活動為本、延續(xù)學(xué)習(xí)至課堂以外。比如我們可以活動教學(xué)、個案研究、問題為本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、數(shù)值模擬、實(shí)驗(yàn)、同伴輔導(dǎo)、自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論等。適合評核高層次的學(xué)習(xí)成果的方法的特點(diǎn)有：評核對知識的實(shí)用，而不是知識的記憶;解決真實(shí)的或接近真實(shí)的問題;開放式的，比如開卷考試;寫報(bào)告和反思日志等。不同的學(xué)習(xí)成果需要用不同的評核方法。我們大學(xué)物理的考核可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行每章結(jié)束就隨堂測試，寫學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)心得等最后按一定比例計(jì)入期末成績。