動畫專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：動畫專業(yè)論文范文

動畫專業(yè)有著其特殊的專業(yè)特點，其對于學生的動手能力要求較高。而目前我國動畫專業(yè)學生的培養(yǎng)存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。這導致很多學生的實際動手操作能力明顯不足，即使有好的創(chuàng)意也很難實現(xiàn)出來。因此，對于我國廣大的動畫專業(yè)學生來說，進行實踐教學改革是非常重要的。此外，實踐教學改革是借鑒理科專業(yè)而引入動畫專業(yè)中的新的教學模式。實踐教學的引入是動畫專業(yè)課程體系建設的重要內(nèi)容，是動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措，對于我國動畫專業(yè)的專業(yè)發(fā)展必將起到積極的作用。

二、動畫專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及不足

（一）缺乏全局的教育觀念

由于動畫專業(yè)的開設時間相對較短，很多的教學理念還不成熟。動畫專業(yè)的理論知識和教學實踐之間的重要性還比較模糊。廣大教師在動畫專業(yè)實踐教學中還沒有太多的經(jīng)驗可以遵循，大都是缺乏清晰的教學框架。這就導致很多教師在動畫專業(yè)教學中缺乏全局教育觀念，不善于開設實踐教學課程。實踐教學和理論教學之間存在很多問題，連接不夠緊密。老師的教學也以講授為主，缺乏互動性。

（二）師資結構不合理

由于動畫專業(yè)涉及的領域較廣，除了具有美術，藝術設計等專業(yè)知識外，還應該具備計算機等相關知識。這樣的復合型人才要求使得教師的招聘較難?，F(xiàn)階段的大學動畫專業(yè)的教師個人水平相差較大，不能全面的了解動畫專業(yè)的專業(yè)背景，無法把握未來動畫專業(yè)的發(fā)展方向。各知識點也不能有力的銜接，使得學生所掌握的專業(yè)知識都處于孤立狀態(tài)。

（三）缺乏實踐教學場地

目前很多高校過于跟風，盲目的開設動畫專業(yè)，但是專業(yè)的建設水平遠遠達不到專業(yè)要求。硬件建設差距較大，不能給學生提供良好的實踐教學場地，如實踐教學實驗室缺乏，硬件設備過于陳舊等。有些學校的實踐基地數(shù)量偏少，不能滿足所有學生的實踐需要。這些都大大影響學生的學習質(zhì)量和學習興趣。

（四）實踐教學體系陳舊

我國目前的動畫專業(yè)的實踐教學體系過于陳舊，沒能與時俱進，實踐內(nèi)容和方式都停留在上個世紀。這樣的教學體系使得學生的個人能力和專業(yè)素養(yǎng)嚴重滯后于實際的動畫產(chǎn)業(yè)，不能滿足動畫產(chǎn)業(yè)中對于技術和理念的要求。

三、動畫專業(yè)實踐教學改革措施

針對現(xiàn)階段我國動畫專業(yè)教學改革中存在的很多的問題，筆者認為必須有針對性的采取相應的措施，保證改革的有效性。主要從兩個大的方面著手動畫專業(yè)實踐教學改革。

（一）構建新的實踐教學體系模式

1.完善以往的實踐教學模式比如，可以在學期末，組織學生到相關產(chǎn)業(yè)基地進行參觀學習，感受本專業(yè)的實際工作氛圍和環(huán)境，讓學生對于動畫專業(yè)有更加深刻的認識。通過參觀和學習也可以發(fā)現(xiàn)理論教學中的不足，隨時改善以往的理論教學知識點。此外，還可以讓學生參與教師的科研項目，通過教師的指導，提升學生的專業(yè)技能。

2.完善實踐教學和管理縱觀以往的動畫專業(yè)教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實踐教學和管理上存在不少問題。因此，在動畫專業(yè)教師中應該重視教學和管理工作。根據(jù)學生的實際情況以及動畫專業(yè)的未來發(fā)展方向合理的制定教學大綱，合理的選擇學生教材。加強廣大教師的自身素質(zhì)建設，組織和開展相關的理論學習班，強化師資隊伍的建設。對于實踐管理要采用制度化的量化考核標準，按時對教師的實踐教學和管理成績做出評定，提高教師的工作積極性。

（二）構建開放式的實踐教學體系

1.保證時間和空間的開放性所謂的開放式的實踐教學體系是指時刻給學生提供良好的實踐平臺，無論是課上還是課下都應該給學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分調(diào)動學生課下的積極性。放棄以往實踐教學拘泥于課堂的形式。這樣的開放式實踐教學有利于學生加深對于專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生的獨立思考意識，對于提高學生的自我動手能力尤為重要。

第2篇：動畫專業(yè)論文范文

一是傳統(tǒng)素描訓練時長，往往為靜態(tài)的長期素描，埋沒了學生的快速捕捉能力及概括能力，而這兩個能力卻是動畫專業(yè)學生必備的造型能力；二是動畫的分鏡設計、原畫設計以及制作稿一般為12英寸或16英寸，畫幅偏小，而傳統(tǒng)素描訓練中多為四開、對開或全開，畫幅明顯過大，學生如果習慣了畫大畫，常常無法適應將對象有秩序合理地安排在小幅畫中；三是動畫片中許多場景和形象帶有想象和科幻成分，而完全靠寫生來描繪形象，無疑會造成被動寫生和過于依賴對象的陋習，扼殺學生的豐富想象力；四是動畫片塑造的人物活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到多個角度，而傳統(tǒng)素描教學中往往一個模特一個角度，違背了動畫專業(yè)對造型能力的要求。從以上分析不難看出，動畫專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學存在著不可回避的缺陷，需要根據(jù)動畫專業(yè)自身的專業(yè)特性進行相關的教學策略研究。筆者經(jīng)過三年的教學實踐，總結出以分步式教學設計、特殊式訓練設計為架構的教學模式，兩者循序漸進，逐步實施，取得了較好的成效。

二、分步式教學設計

在課堂訓練中，筆者將教學過程分為以下幾個動態(tài)的關鍵步驟，要求有目的、有秩序地分步實施。

1.由靜態(tài)轉向動態(tài)

在訓練中，先安排一定課時的靜態(tài)素描，這有助于增強學生們的信心，然后再逐步向動態(tài)素描傾斜，并養(yǎng)成動態(tài)觀察的習慣，掌握方法。“動畫其專業(yè)的特點區(qū)別與傳統(tǒng)架上繪畫的靜態(tài)觀察物體的習慣，在學習中要養(yǎng)成動態(tài)觀察方法，學會將人的動作、動態(tài)進行歸納、整理、記錄、提煉，為今后創(chuàng)作做好準備”。為了實現(xiàn)畫動態(tài)畫，我們嘗試了新的教學手段，要求學生帶相機或手機，可將模特進屋到坐下這一過程拍成數(shù)張照片，有些動態(tài)不能在寫生時實現(xiàn)，但可課后看照片再描繪，這不失為一個好方法。

2.由室內(nèi)走向室外

在高校素描教學中，室內(nèi)寫生訓練對于學生理性地掌握深刻的造型能力來講非常有必要，而對于動畫中的人物角色往往在不同空間運動這一特點，我們在寫生初期，除了安排少數(shù)室內(nèi)作業(yè)外，提倡從室內(nèi)走向室外的“過程點”寫生。這個“過程點”即是學生在室內(nèi)外環(huán)境里行走過程中所看到的景象，就如一個個鏡頭。筆者做了一個課題試驗，描繪一組由二樓某教室室內(nèi)場景走向一樓樓梯再到室外的場景寫生。學生們非常感興趣，他們眼中的寫生對象再不是原來課堂中單一的某靜物了。寫生視域的拓展，大大增加了學習積極性，仿佛作畫者就在動畫片中身臨其境地經(jīng)歷一次情景漫游，而途中眼前的室內(nèi)外景物是他們平日再熟悉不過的教室和走過多少遍的美術樓走廊，而今這些成為他們預設的動畫場景，既親切又感動。學生們都描繪出了他們經(jīng)歷的空間體驗，畫面生動自然。

3.由慢速走向快速

這一訓練的目的在于提高學生從復雜的形態(tài)中用較短時間迅速抓住物體本質(zhì)，加強快速塑造形象的能力。以往我們在教授素描人像過程中，一周課時多安排一張或兩張對開的慢寫，時間延續(xù)過長，埋沒了學生的藝術敏感性?，F(xiàn)在我們每堂課都要求先進行慢速速寫訓練，再逐步進行快速速寫訓練。實踐證明訓練快速描繪能力對于提高快速捕捉能力是大有裨益的。

三、特殊式訓練設計

常虹先生在《動畫素描》中提到，針對動畫專業(yè)的學生應該進行有針對性的素描特殊訓練。“這種訓練根據(jù)動畫專業(yè)的特點和所需要的造型能力的要求開設特殊設置的課程設計和系統(tǒng)訓練方法”。其目的在于把素描與動畫專業(yè)有機結合起來，在有限的課時中使動畫專業(yè)素描訓練更加有的放矢，行之有效，收到事半功倍的效果。筆者在教學過程中安排了特殊訓練的項目，收到了很好的教學效果。

1.全方位、多角度、多視點寫生

動畫片里面的一個角色常有好幾個角度，因此，塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個角度、各個方面。筆者在人物頭像寫生教學中進行了這樣的安排：對同一模特進行正面、正側面、半側面、背面、仰視、俯視等八張多角度、多視點寫生，每張寫生時間短，畫幅小，為32開，2課時完成一張，一周共完成8張不同角度的人物頭像寫生作業(yè)。這種全方位的寫生，提高了學生對三維立體對象的認識和表現(xiàn)能力。對仰視和俯視的大角度寫生，要求同學們站在畫凳上面俯視寫生。動畫導演理查德•威廉姆斯說：“寫生唯一的實實在在的回報就是自己繪畫技藝得到逐漸的根本性的提高。”學生們在這一教學過程中進步甚大。

2.延續(xù)系列動作默寫

動畫專業(yè)的學生要具備能夠通過理解、記憶、推理、想象，默寫出有情節(jié)的連續(xù)動作的能力，這一訓練難度較大，是在以上訓練之后安排的項目。“動畫的視覺創(chuàng)作就是創(chuàng)造性地將各種視覺元素進行解構與再構的過程。解構是對生活中的各種運動的形態(tài)的分解，再構則是將這些符合規(guī)律性的形態(tài)進行創(chuàng)造性的組合，實現(xiàn)動感和運動美感的創(chuàng)造”。這一默寫訓練，讓模特做出一個延續(xù)系列動作，學生憑記憶描繪。在默寫時，動作擺設由易到難，訓練學生空間運動想象力。

3.靈性思維延展訓練

靈性思維延展訓練為特殊訓練中的第三個方面，是前面造型訓練基礎上的拓展視覺訓練。偉大的作品“源于創(chuàng)意性靈魂深處的靈感升騰”，這是一個藝術家跨越視覺的靈性思維過程體驗。我們在教學中循序漸進地進行了以下三個訓練。首先，訓練從寫生到變形夸張的能力。J.J•德盧西奧-邁耶在《視覺美術》中說：“除了對一物體的攝影外貌作全然的復制或描摹外，任何一種表現(xiàn)都是變形的。”“變形往往是創(chuàng)作心理的下意識要求，這種心理基本上決定以某種方式進行造型和構圖。”我們在教學中要提高學生對原型進行夸張變形的能力，要求學生對人物形象的形態(tài)、五官、動作、表情進行夸張，突出角色的特征及精神內(nèi)涵。其次，訓練從復雜到簡化的能力。由于動畫制作流程的限制，需要比較簡潔精練的造型。因此，訓練從復雜到簡化的轉化能力是十分有必要的。訓練中要求抓住對象的主要形象特征，不要受局部細節(jié)的干擾，把復雜的人物形象簡化為較簡單的圖形。再次，訓練從簡化到裝飾的能力。除了具備從復雜到簡化的概括能力外，還應該具備從簡化到裝飾的綜合設計能力。動畫片中有很多形象是極富裝飾性的，在簡化了的形象的基礎上再進行裝飾綜合設計訓練，是靈性思維延展訓練的第三個重要教學環(huán)節(jié)。這一訓練要求利用自然物象中的元素進行有目的的形式感強的裝飾訓練。

四、結語

第3篇：動畫專業(yè)論文范文

動畫專業(yè)一體化教學是指將理論與實踐教學有機地結合起來，以實際的案例模擬進行項目化教學，讓學生在實踐中掌握知識與技能，有效地提高了教學效果。該模式是融合知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學模式，實現(xiàn)了“四位一體”：即教師一體化，專業(yè)理論教師與實習指導教師成為一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材成為一體；場地一體化，即理論和實訓教室構成了一體；內(nèi)容一體化，即教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求構成一體。

2一體化教學模式的實施

動畫專業(yè)推行一體化教學是提高教學質(zhì)量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學達到立竿見影的效果呢？本人結合自己的教學經(jīng)驗，淺談幾點體會。

2.1一體化課程開發(fā)的指導思想

以工作過程為主線確定課程結構；以工作任務為核心確定課程設置；以職業(yè)能力為基礎確定課程內(nèi)容；按照工作過程的順序開發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化課程開發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點，動畫專業(yè)一體化課程體系應以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，培養(yǎng)具備一定的理論水平和較強動手實踐能力及創(chuàng)新能力的復合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構建中，應突出一專多能的課程設置，動畫專業(yè)一體化教學模式的探索與實踐寧敏廣西機械高級技工學校545005以影視動畫職業(yè)崗位的工作過程為依據(jù)，設計教學課程體系，按照“以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導向，走工學結合發(fā)展道路”的教育理念來指導教學。

2.2建立模塊化課程體系

結合本專業(yè)國家職業(yè)資格標準，制定教學模塊體系的三大類課程。①核心技能課程，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評價學生學習程度的依據(jù)之一，再將各模塊細化為學習任務，每個學習任務以"學生學會做什么"為目標，包含相關的知識點和技能點，使學生能夠嚴格遵守工作規(guī)范，掌握解決問題的方法。②基礎課程按專業(yè)要求以應用為目的，重點培養(yǎng)社會能力，提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程，重點在拓展視野。

2.3一體化教學方法的實施

一體化教學方法是實施一體化教學的必要手段，是彰顯一體化教學效果的催化劑，是達到一體化教學顛峰的途徑。其基本點是將"講"、"訓"和"考"融為一體。"講"要與"訓"結合起來，邊"講"邊"訓"，或邊"訓"邊"講"。"講"知識點，"訓"知識點中的技能點。同時，"講"、"訓"要與"考"結合起來。"考"是對“講”“、訓”客觀、綜合的評價，是檢查學生是否達到預期目標要求的方法。

2.4培養(yǎng)一體化師資隊伍

理實一體化師資隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關鍵，是提高教學質(zhì)量的關鍵。目前中職學校主要通過內(nèi)培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)與市場行業(yè)發(fā)展要求相適應的，教學觀念新、科研能力佳、實踐能力強、整體素質(zhì)高、專兼結合的“產(chǎn)學研”的高水平“雙師型”師資隊伍。

2.5編寫一體化教材

要編寫內(nèi)容和結構符合學生認知規(guī)律的一體化教材，以利于學生形成完整的知識體系結構。教材的編寫要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡化。

2.6一體化教學場地建設和管理

必要和足夠的實訓設施是實現(xiàn)一體化教學前提和保障，因此要將理論教學和實訓教學場地一體化。

1）一體化教學場地建設。

2）校企合作建設一體化教學場地。

3）一體化教學場地的管理。委派教師對實訓場地的規(guī)劃建設、購置設備等方面實施管理，明確管理責任，提高了管理效率。

3動畫專業(yè)一體化教學取得的成果

通過對新課程理論學習、典型工作任務的選取、一體化課程教學設計和課堂實驗實踐，動畫專業(yè)教師的教學觀念和水平得到了質(zhì)的飛躍，主要表現(xiàn)在：

3.1提高了教學的質(zhì)量通過"一體化"教學模式，理論和實踐的關系從指導型變?yōu)榻徊婊パa型，由灌輸式教學轉變?yōu)橄轿?。學生具備了較強的動手能力，多次參加全國3D大賽和技能比賽，均榮獲獎項。培養(yǎng)的學生深受動畫、游戲、后期影視公司的歡迎，學生的就業(yè)對口率較高。

3.2提升教師專業(yè)能力

在教學改革中，教師重視實踐技能的學習，通過企業(yè)實踐、項目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識結構，形成了一支業(yè)務能力精、動手能力強的新型職業(yè)教學師資隊伍。

3.3改進教學條件我校為了實現(xiàn)動畫專業(yè)一體化教學，新建了動畫實訓室、攝影和錄音棚，購買了動作捕捉器等實訓設備，以滿足理論教學和實訓教學需要。

4一體化課程實施的反思及建議

孔子曾說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，反思與行動要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時，我們要保持清醒的頭腦，堅持實事求是的態(tài)度。一次教學改革不可能解決現(xiàn)行教育中存在的所有問題，必須根據(jù)實際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學改革中，還有很多問題值得我們研究和探討。

4.1合理選擇傳統(tǒng)教法和一體化教法

在實施教學過程中，我們應根據(jù)教學內(nèi)容、學情等合理地選擇教法。不能一味地全盤否定傳統(tǒng)教學方法，而不考慮實際情況，生搬硬套一體化教法。傳統(tǒng)的教學方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點能使學生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學習對象的印象。如能把一體化教法和傳統(tǒng)教法有機地結合，將能取得事半功倍的效果。

4.2加強一體化課堂管理

4.3教師應提高教學技術水平

實行一體化教學對教師的教學水平、專業(yè)技能提出了更高的要求，教師更應該加強自身修養(yǎng)，提高專業(yè)水平。

5結束語

第4篇：動畫專業(yè)論文范文

（一）模式單一

目標指向不明高職院校的學生文化知識基礎水平普遍較為薄弱，以致很多學生的聽課效果大打折扣。部分學生甚至對于專業(yè)知識沒有很強的渴求欲望，而且網(wǎng)絡時代學生上課玩手機、上網(wǎng)等一系列的負面現(xiàn)象也普遍存在。但造成學生聽課不良狀態(tài)的除了其自身原因，還與學校的教學方式方法及內(nèi)容有很大的關系。比如老師的教學方式及教學內(nèi)容尚且存在不足，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。近些年，全國各高等職業(yè)院校在教育理念、教學內(nèi)容、教學方法等宏觀與微觀方面均開展了嘗試性改革，然而縱觀上下，動畫專業(yè)培養(yǎng)模式仍然比較傳統(tǒng)，甚至灌輸式教學方式依舊占據(jù)主導地位，學生的主觀能動性發(fā)揮不夠。在一些動畫實踐課中，許多教師習慣把制作的步驟、流程、方法，甚至下一步將得到什么結果都寫得清清楚楚，學生完全是在教師設定的范圍內(nèi)，機械地操作完成，一旦離開教師，學生就不知所措。而且，這種“照葫蘆畫瓢”的形式，雖然表面上看起來的確學會了一個軟件或一些流程，但其實學生缺少大量的練習創(chuàng)新時間，因此一旦面對真正的項目制作時，往往很難達到期待值。另外，動畫制作是一個非常要求團隊分工的流程，它有著明確的分工，并且對每一道工序都有著比較嚴格的標準和要求。因此，對于三年制為主的高職院校來說，要求學生在短短三年內(nèi)學會并且達到每一項分工的要求，是幾乎不可能實現(xiàn)的。

（二）實踐內(nèi)容的局限性

動畫專業(yè)是一個與市場結合很密切的專業(yè)，它對畢業(yè)生的實踐能力要求較高。但是由于我國動畫教育起步較晚，教學模式很是借鑒其他設計專業(yè)現(xiàn)有的套路。同時因為動畫技術日新月異的高速發(fā)展，時刻保持不斷更新的狀態(tài)，所以有些高職動畫院校，則依靠與某企業(yè)的合作來應對這一問題。當然，如果能夠?qū)W生有目的、有計劃地送到企業(yè)進行學習實踐，這是非常好的一種培養(yǎng)方式，但是目前很多院校與企業(yè)的合作有一些盲目，甚至偏離了原本制定的培養(yǎng)目標。比如，部分企業(yè)在與院校合作的過程中，并沒有投入相應的技術人員對所有學生進行全面的訓練，而只是看重的是學生的“廉價”，只讓學生參與制作大量繁瑣但是技術要求很低的操作，很大程度的存在“剝削”的現(xiàn)象。學生能力不能得到全面的發(fā)展，一些在某方面有天賦的學生也難以被挖掘，甚至會逐漸磨滅學生對于專業(yè)學習的熱情。此外，與企業(yè)合作也具有一定不持續(xù)性的風險。有的企業(yè)項目來源得不到穩(wěn)定持續(xù)的保證，如果企業(yè)的項目來源中斷，那么學生的實踐也容易出現(xiàn)隨之中斷的現(xiàn)象。

二、高職動畫實踐課教學的策略

（一）以實訓為主體的“雙軌制”培養(yǎng)模式

在中國，因為高等學校入學考試的機制，藝術類高職院校對高考的文化成績要求特別低，而專業(yè)類考試一般都是考基礎美術繪畫技法。因此，高職動畫專業(yè)的學生的平均文化水平偏低，并且缺乏自我控制力，但是這類藝術考生往往有較高的創(chuàng)造力和對專業(yè)學習的熱情。但是，動畫創(chuàng)作是融合了美術、音樂、編劇、攝影等多種藝術要素。所以，除了平時的教學過程中，老師不僅僅需要多給學生開拓人文和社科等全方位的知識，而且在安排教學活動時，需要更加關注于因材施教，發(fā)揮每名學生的優(yōu)勢并且將他們進行合理的分工協(xié)作；另外一方面，老師要盡可能通過各種辦法來激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作靈感。高等職業(yè)院校需要提高學生的能力主要有四個方面：實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。對于高職動畫實踐課而言，這四種能力的關鍵則是實踐能力。動畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求是多元化的，然而目前國內(nèi)院校動畫專業(yè)教學雖然注意到了學生個體的差異，但是由于受到傳統(tǒng)教學體系的影響，并真正做到因材施教。所有學生不論興趣愛好特長如何，都要求學習一樣的東西，并按照統(tǒng)一標準進行考核評價，最終導致學生泛而不精，畢業(yè)之后還要進行二次培訓?！半p軌制教學”是指通過模擬實訓室與正常教室授課的方式對學生進行實踐培訓。正常教室授課主要是針對傳授學生基礎知識，比如動畫軟件使用方法、運動規(guī)律基礎等課程。通過這些基礎知識，為接下來的實踐訓練打下良好的基礎。而模擬實訓室實訓模擬了企業(yè)的實際工作環(huán)境并且按照行業(yè)的制作流程進行工種劃分。因此，教師可以根據(jù)學生各自的優(yōu)點特長進行工作分配，發(fā)揮每一名學生的特點。這樣一是學生能夠更好的按照自己的興趣選擇崗位，并且在團隊協(xié)作中發(fā)揮更大的作用；二是學生在一個模擬的企業(yè)環(huán)境中進行訓練，可以幫助學生更好的鍛煉相應的職業(yè)能力，比如團隊協(xié)作能力、責任心、問題解決能力、創(chuàng)新力和自我管理能力等。這些都是企業(yè)對畢業(yè)生的幾項核心能力要求。三是通過實訓室的模擬，可以問學生提供更多的訓練時間和更好的場地，因為實訓室可以模擬企業(yè)的工作時間模式，以“項目”要求來制定實訓時間。從而打破傳統(tǒng)教學的學時概念，也避免了學生課后不能自學練習的問題。而這種“模塊化教學”將崗位所需的各種能力分解成相對獨立的單元模塊，然后根據(jù)不同崗位職業(yè)操作技能的需要形成教學模塊組合，并依此進行教學。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長有所側重地學習某一方面的技能，這樣不僅有利于教學工作真正做到因材施教，同時又能培養(yǎng)出動畫制作各個不同部分的專門人才，同時還可以減少因需求錯位而導致的就業(yè)風險。同時，模擬行業(yè)分工進行實戰(zhàn)式教學,也符合了國家教育部《關于全面提高高職職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的相關要求?，F(xiàn)代動畫專業(yè)的特點是實踐性、流程化、無紙化，學習的過程就是實踐過程。要提高動畫領域教學的質(zhì)量，關鍵在于從政策環(huán)境到管理體制、老師的專業(yè)知識儲備到教學模式等諸多方面的合理化、科學化、人文化，在培養(yǎng)學生過程中做到加強實訓室的環(huán)境與制度建設。真正地向?qū)W生幵放，讓學生使用，這才能從根本上保障動畫教育實踐的硬件需求。當然，由于動畫專業(yè)的特性決定了校外實訓基地也非常重要。一方面學生能夠第一時間了解到市場的發(fā)展動向，另一方面教師也能在校企合作中提升自己，更新自己的知識，以便更好的培養(yǎng)學生。

（二）有效的激發(fā)學生的主觀能動性

在任何階段的教育中，“激發(fā)”都是不可缺少的部分,如果能夠很好的激發(fā)學生的主觀能動性，那么教學過程往往能夠事半功倍。近年來，教育界有許多關于學生的激發(fā)與目標的理論。Lin.Y.G.Mackeachie.W.J.Kim.Y.C等專家在《大學生內(nèi)在或外在的動機和學習及個體差異》的調(diào)查研究中提出的兩種目標激發(fā)：“表現(xiàn)指向激發(fā)即（PO）與“掌握指向激發(fā)”（MO）。PO是通過外在鼓勵刺激學生的學習熱情，主要側重于學生的表現(xiàn)激發(fā)，如課堂表現(xiàn)、考試分數(shù)等，而MO則是激發(fā)學生內(nèi)在驅(qū)動力，是嘗試關注與激發(fā)學生從學習中體會到成就感、興趣、熱情和滿足等內(nèi)在感受。這兩者是相輔相成，互相影響的。通過上述國外多名專家在2003年的調(diào)查，得出了兩者關系的一個結論：中等強度的外在刺激要優(yōu)于高強度的外在刺激；最有效的外在刺激是建立在有較高級別的內(nèi)在刺激的前提下。當學生內(nèi)在驅(qū)動力被激發(fā)出來時，往往能夠極大激發(fā)學生的潛能和自我意識。但是在教學過程中，外在刺激是作為教師比較好利用的一種方式，因為這種激發(fā)能夠轉化為一些具體的措施。比如及時的作業(yè)反饋、合理的獎勵措施等。但是也需要注意尺度，不能完全讓學生進入一個“過度競爭模式”。

（三）建立項目進課堂及“以賽代練”的教學模式

建立項目進課堂及“以賽代練”的教學模式，是可以促使學生真正做到學以致用，通過動手實踐，牢固掌握數(shù)字動畫制作技術，為將來走出校門從事動畫相關領域的技術工作打下堅實的基礎，并在人才市場上具有競爭優(yōu)勢。動畫教育可以與產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)建立聯(lián)系，聘請有豐富經(jīng)驗的業(yè)界人士擔任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經(jīng)驗和新的創(chuàng)作理念，也解決目前院校動畫專業(yè)與行業(yè)一線技術更新不同步的問題。另外，與行業(yè)當中比較規(guī)范的企業(yè)進行項目合作也是一個有效教學策略，因為在與一些企業(yè)合作的同時，往往企業(yè)將會派送一線制作人員對學生進行相應培訓。企業(yè)人員雖然有自身技術優(yōu)勢，但并沒有教學經(jīng)驗，所以如何能夠保證課程質(zhì)量、將寶貴的經(jīng)驗傾囊而授，指導和安排好學生參與企業(yè)的項目制作則需要與專職老師進行分工協(xié)作。也可以采取建立校外實訓基地的模式。通過安排學生到動畫公司實習，由企業(yè)美術師或技工傳授動畫設計制作技能?？梢越Y合學生掌握情況的不同，將學生分為基礎層和提高層，并分別為其設立學習目標。而針對不同的層次與工種，教學目標也應為每一個個體進行設計調(diào)整。院校也應派教師跟蹤管理學習，作為教學與行業(yè)一線制作的橋梁。另外，在沒有合適的項目來源或者企業(yè)合作的情況下，以教師帶領學生制作短片并且選送參加各類行業(yè)院校賽事也是一種有效的手段。通過動畫大賽，可以讓教師和學生看到本院校所處的水平。這也是一個與其他院校交流溝通的平臺。如果能夠獲獎，那么無論對于提高學生的學習熱情，還是將來的就業(yè)競爭力都有很大的積極作用。在動畫實踐課程的項目教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。教師作為總的技術指導，選擇的制作內(nèi)容要易于理解，難度要適中，項目能夠?qū)⑺鶎W知識點覆蓋。因此在項目教學過程中，教師在選擇項目時應綜合考慮以下幾方面的因素：緊扣教學大綱和教學目標，結合本門課程的特點制定項目任務。項目的設計，既要根據(jù)教師的自身能力，也要針對學生的實際水平，這樣學生才會有興趣去做項目。項目應以實用性為基礎，以社會服務為原則，主題也應符合社會主義道德價值觀。在項目教學過程中，為了項目的順利開展，教師必須對所教班的學生進行合理的分組。

在分組時，教師要綜合分析學生的智力因素和非智力因素、內(nèi)部因素和外部因素，即對學生的學習成績、測試成績、學習態(tài)度、學習目的、學習興趣、個性特點、能力水平、發(fā)散思維等做出綜合分析與評估。教師根據(jù)自己對學生的了解和分析，可以把學生分為三個層次：即“優(yōu)秀、中等、一般”?！皟?yōu)秀”的學生必須是基礎知識扎實，學習自覺性強，分析問題解決問題的能力以及協(xié)作溝通能力強，成績優(yōu)秀，這部分學生是班級的學，可以帶領其他學生學習；“中等”的學生擁有的基礎知識較牢，學習較自覺，分析問題解決問題的能力以及協(xié)作溝通能力一般，有一定的上進心，成績中等，這部分學生在班上占大多數(shù)；“一般”的學生其基礎知識不牢固，學習缺乏自覺性，分析問題解決問題的能力以及協(xié)作溝通能力一般較差，成績不好，這部分學生雖然人數(shù)少，但由于其學習的滯后性會對其他同學產(chǎn)生不良的影響，從而會對項目教學產(chǎn)生一定的干擾。教師有了劃分“優(yōu)秀、中等、一般”的依據(jù)，就可以對所教班的學生進行分組。如2012年下學期筆者在實施項目教學時，由于所教班的學生有40人，就是按以上要求把班里的同學分成8個項目小組，每組5名同學，其中每一組中必須有由三個等級的學生組成，并且安排了優(yōu)秀的學生擔任項目組長，在項目教學的幾個階段中，項目實施是最重要階段。在這個階段中，教師根據(jù)課程的時間安排恰當?shù)貙W生進行指導，監(jiān)督每一組學生必須根據(jù)自己這組編寫的項目開發(fā)計劃書，按照計劃執(zhí)行，保證項目順利進行，實現(xiàn)課程教學目標。留給學生充足的操作時間，讓學生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領悟。讓每一組學生利用自己所掌握的與開發(fā)項目相關的知識來開發(fā)項目，并嚴格按照自己組所制定的項目計劃進行。這是項目整個開發(fā)階段中最重要的步驟。在此步驟中，教師對每一組學生認真、及時地指導，耐心地為學生講解疑問：對學生存在的共性問題，筆者統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學生的個別問題筆者進行單獨輔導。因為這是學生消化和吸收知識的階段，是學生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。同時監(jiān)督學生必須按計劃執(zhí)行，從而保證教學任務的順利完成。學校可以尋求與其相應的數(shù)字媒體公司簽約，推廣這種企校合作模式，讓數(shù)字媒體專業(yè)各個培養(yǎng)方向都能有一個企業(yè)內(nèi)部的“教學區(qū)”。企業(yè)由向?qū)W校下訂單到全程參與，由外延發(fā)展向內(nèi)核滲透，將會使得學校數(shù)字動畫教育具有更加強大的生命力。數(shù)字動畫教育的發(fā)展離不開定期參與全國性高校數(shù)字動畫教育教學論壇和會議，對當前數(shù)字動畫教學及藝術教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深刻領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數(shù)字媒體教育學科建設、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內(nèi)外動畫教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內(nèi)外行業(yè)領域的專家、學者展開卓有成效的交流與互動。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長有所側重地學習某一方面的技能，這樣不僅有利于教學工作真正做到因材施教，同時又能培養(yǎng)出動畫制作各個不同部分的專門人才，同時還可以減少因需求錯位而導致的就業(yè)風險。

（四）加強教師的專業(yè)素養(yǎng)

從古至今師風師德都是排在教師基本素養(yǎng)的第一位的。一位優(yōu)秀的教師，一定有著良好的師德以及獨特的個人魅力。另外需要鍛煉扎實教學基本功，并將教學基本功轉化為課堂教學能力；著重提高專業(yè)技術及教學水平。準確掌握教學大綱、正確處理教材和靈活運用教法的能力。加強自身修養(yǎng)建設，晉升學歷。不放松思想建設、理論素質(zhì)建設，倡導青年教師投身教育事業(yè)，提高事業(yè)心、責任心、師德水平，展現(xiàn)蓬勃向上的精神風貌、形成積極互助的學習氛圍。一位優(yōu)秀的教師必須具備科研的能力，并且能將科研與教育教學結合，實現(xiàn)有針對性地、有意義的教研研討。建議采用青年教師定期聽課，由專家、名師講座輔導等方式進行交流研討、參與互動、合作學習、案例分析、示范摹仿、反思構建等方法，有效地提高教師的科研水平和課堂教學水平。教師必須培養(yǎng)反思教學的能力。波斯納提出教師的成長=經(jīng)驗+反思?？梢?，教師的反思的意義是多么大。教師要養(yǎng)成善于總結、認真寫課后反思日記的習慣。隨著時間的積累，會有質(zhì)的變化的。

三、結語

第5篇：動畫專業(yè)論文范文

1.1國外教學評價理論與實踐西方的教學評體系較為完善，是我國教育行業(yè)可以學習和借鑒的。西方的教學評體系的主要理論依據(jù)是布魯納的結構課程論以及贊可夫的教學與發(fā)展論，西方在教學評價領域的主要有CIPP評價模式、游離評價模式、教育學派評價體系等教學評價體系，這些評價體系理論對于國際教育評價體系的發(fā)展起到了極大的推動和促進作用。目前，在西方國家教育評價體系研究的帶領下，許多國家都形成了符合自己國情的教學評價體系。教學評價體系旨在關注學生和諧發(fā)展，并強調(diào)主體多元，重視定量與定性分析相結合，注重形成性評價作用的發(fā)展趨勢。國外的教學評價體系中，主要采用以教學檔案、學生評分、同行評價、個別、課程檔案以及課堂評價為主的評價策略。

1.2三進三循環(huán)模式下的教學評價體系培養(yǎng)模式概況目前，我國的影視動畫逐步發(fā)展，與此同時，對高職影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求?，F(xiàn)階段，影視動畫行業(yè)有著巨大的人才缺口。目前的影視動畫行業(yè)人才結構并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、經(jīng)營人才也十分缺乏，原因在于學校僅做到了知識培養(yǎng)，而沒有做好學習與實踐的銜接工作。專項人才在影視動漫行業(yè)十分缺乏。綜上所述，現(xiàn)階段的高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問題十分嚴峻，影視動漫行業(yè)同時存在著人才短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)困難的雙重問題。近期，重慶工商職業(yè)學院影視動畫專業(yè)展開了一系列的研究課題，課題名稱為《工學結合下影視動畫專業(yè)“三進三循環(huán)——能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐》，旨在通過優(yōu)化影視動畫專業(yè)學生的學習方式與實踐方式，使學生在新的教學模式下能夠以就業(yè)為導向，更大的發(fā)揮創(chuàng)新能力，在學習和實踐中展示出自己的綜合職業(yè)能力。作為校方，目前最為關注以及急需研究解決的問題，就是如何通過引導學生進行學習實踐，使學生走向市場，實現(xiàn)就業(yè)?；谏鲜霰尘?，重慶工商職業(yè)學院開始了《三進三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學評價體系》的研究。該研究課題與重慶貝格菲斯動漫有限公司合作進行。這個專項研究，旨在能夠為影視動畫專業(yè)的畢業(yè)教學提供新的思路，且希望能為動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職影視動畫專業(yè)教育教學創(chuàng)新尋求新的發(fā)展道路。

2“三進三循環(huán)”的基本內(nèi)容

在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標準的調(diào)研和對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎上，結合實際，總結提煉了影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動畫企業(yè)深度合作，共同構建影視動畫“三進三循環(huán)”能力遞進人才培養(yǎng)模式。

2.1“三進”的基本內(nèi)容“三進”是指學生三進。第一個階段是傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，在學校實訓室中進行，在這個環(huán)節(jié)中學生學習了影視動畫的基礎知識，是為接下來的環(huán)節(jié)打基礎的階段。第二個階段是實踐階段，也就是學生進行畢業(yè)設計的階段，在學校安排的工作室中進行，學生可以在這個階段初步掌握影視動畫的實際操作技能。第三個階段是頂崗實習階段，在與學校合作的企業(yè)中進行，企業(yè)會為學生提供專業(yè)的工作環(huán)境，讓學生實際參與影視動畫的制作環(huán)節(jié)，真正獲得工作技能，為今后參與招聘、走上工作崗位提供了強有力的技術支撐。

2.2“三循環(huán)”的基本內(nèi)容“三循環(huán)”是工作流程的三循環(huán)。一次“設計、制作、后期”的過程是一個循環(huán)，三個流程完成了三次“設計、制作、后期”的循環(huán)，實現(xiàn)了學生的能力遞進。第一次循環(huán)為實拍影像的課程群，學生在這個階段掌握實拍影像的基本技能。第二個以團隊方式組合，策劃劇本，動手設計和制作角色以及場景模型，按照分鏡臺本進行拍攝，最后再后期合成制作成動畫短片。第三個循環(huán)學生需要進行畢業(yè)設計的制作，完成畢業(yè)設計的過程，學生的專業(yè)能力得到很大的提高。至此，畢業(yè)生完成了“三循環(huán)”的能力遞進。

2.3三進三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學評價體系的項目目標高職三年制影視動畫學生，通過三進三循環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式三個階段的培養(yǎng)，達到基本動畫制作及設計能力。從定格動畫——flas——tbs動畫，完成了三個完整的循環(huán)，通過專業(yè)基礎能力——職業(yè)核心能力——職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，能基本適應動畫崗位需求以及基本的設計——制作需要。在進行教學評價時，需要全面考慮影視動畫學科的程度、目標、課型以及教師的教學風格、教學方法等方面的因素。主要的評價標準是在教學過程中，教師能否真正培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。國外對于教學評價體系的研究指出，要提高教學質(zhì)量，就必須做到合理地組織課堂，教師要對教學內(nèi)容有充分的把握，注意與學生的交流。我國在近十幾年開始逐漸重視教學評價的研究與實踐，正在逐漸改變“重結果、輕過程，重知識、輕能力”的傳統(tǒng)教育理念。我國正逐步向多元化、多維度的教育方式邁進，實現(xiàn)綜合性教育評價體系。

3三進三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學評價體系項目進展情況

3.1項目的進展情況課題組對相關工作進行了詳細分工，制定了工作計劃，研究和實踐工作進展順利。課題組組長負責規(guī)劃和組織實施本課題研究工作，對課題研究工作進行指導、監(jiān)控和評價；課題組核心成員參與研究、實施工作，主要完成人才培養(yǎng)模式的制定、課程體系的構建、教學環(huán)境的建設及評價方式的改革等的實施。在制定好工作計劃后，研究小組立即開展了人才需求、職業(yè)能力、職業(yè)標準調(diào)研，確定了影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標。研究小組通過各種渠道，收集整理了80多篇相關文獻，進行了高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，從理論上分析、研究了國內(nèi)外現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、規(guī)律及特色。在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標準的調(diào)研和對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎上，結合實際，總結提煉了影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動畫企業(yè)深度合作，共同構建影視動畫“三進三循環(huán)”能力遞進人才培養(yǎng)模式。最后依據(jù)人才培養(yǎng)目標，分析職業(yè)崗位工作過程，確定工作任務，提煉出典型工作任務，將典型工作任務歸納成行動領域，再分析支撐行動領域的相關能力，進而遵循能力培養(yǎng)規(guī)律形成了“能力遞進”模塊化課程體系，并編入2014級影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

3.2三進三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學評價體系的成果教學評價體系的成果主要是開展教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學資源環(huán)境、教學評價及教學管理改革于一體的綜合改革實踐，踐行“課程展覽、作品參賽、人才招聘”三位一體的教學評價機制。在教學的過程中，引入行業(yè)專家參與到課程教學的環(huán)節(jié)中去。學校需要為學生配備行業(yè)導師，要做到每個班級都有行業(yè)導師的配備。導師在帶領學生學習，引導學生實踐的過程中，需要有統(tǒng)一的管理體系，這就需要建立導師管理制度，開展導師工作制，建立完善的“導師評價、專家評價、學生互評”的評價機制。針對整個三進三循環(huán)的系統(tǒng)教學，在每門課程完成以后，會舉辦課程展覽，組織教師和行業(yè)專家觀展，對課程教學作一個評價；以賽促教，積極發(fā)揮參賽對教學的促進作用。展覽和比賽可以督促學生完善自己的設計，在完善設計的過程中掌握更多的專業(yè)知識，并熟練地應用到實踐中去。學生在這樣的參賽機制下，在各大比賽中獲得了優(yōu)異的成績：2013至2014年間共獲得國家級獎項5個，?。ㄊ校┘壀勴椚舾桑@得了2014年第七屆重慶市高職院校技能大賽第一名。同時，在三進三循環(huán)人才培養(yǎng)模式的結束階段，結合畢業(yè)設計，舉辦學生畢業(yè)設計作品展，學生畢業(yè)前的“雙選會”與畢業(yè)設計作品展同期舉行，3年來共邀請全國各知名動漫企業(yè)上百家來學校參加，不少動漫企業(yè)通過畢業(yè)作品展考察學生的職業(yè)能力、選用人才，實現(xiàn)由學校到社會實踐的順利轉型。

4結語

第6篇：動畫專業(yè)論文范文

1．1高職電氣自動化專業(yè)技能競賽開展動力分析

我國高職的電氣自動化專業(yè)是實踐性比較強的一門專業(yè)，而職業(yè)技能競賽正是一項將實踐動手能力得以充分發(fā)揮的競賽活動，不只是對社會各行業(yè)對高技術人才需求的體現(xiàn)，還有著宣傳及展示和激勵人才等重要功能。從這些方面的內(nèi)容能夠看到，開展技能競賽并非是選拔選手的比賽，它有著更加深遠的意義和影響［1］。主要就是在技能競賽的過程中有著各行各業(yè)的專家，在競賽當中的內(nèi)容比較廣泛，有著諸多新技術和新工藝，這些都能夠反映出專業(yè)的實際水平發(fā)展，對高職電氣自動化專業(yè)教學改革有著很大促進作用。由此能夠看到，對高職電氣自動化專業(yè)技能競賽的開展，最為主要的就是能夠最大化的促進教學的改革，通過競賽促進學習。

1．2當前我國高職電氣自動化專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段我國高職電氣自動化專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看并非一帆風順，其中還有著諸多問題有待進一步解決。首先就是在電氣自動化教學的實訓設施和模式都相對比較落后，由于在電氣自動化設施自身的價格比較昂貴，并且更新速度方面相對較快，所以高職學校迫于經(jīng)濟方面的壓力，在這一方面沒有及時對電氣自動化設施進行更新，致使?jié)M足不了學生的實際需求，進而也使實踐和理論得不到有效結合。另外就是教學實訓模式的落后，由于受到傳教學思想的影響，當前的高職學校的電氣自動化專業(yè)的教學方式還是采取填鴨式，這樣就對學生的積極性得不到有效激發(fā)，使得學生的專業(yè)知識結構比較滯后。還有就是在高職電氣自動化的實訓管理方面比較落后，激勵機制不完善，這樣就對實訓的效果造成了嚴重影響［2］。再者就是在教學的創(chuàng)新意識以及師資隊伍的建設方面還有待進一步的加強，高職的電氣自動化專業(yè)的實踐性比較強，在隨著社會的不斷發(fā)展，原先的一些知識結構已經(jīng)和當前的社會發(fā)展不能得到有效適應，在創(chuàng)新能力方面也沒有得到充分的重視，對學生的自主探究能力的培養(yǎng)忽視了。另外在師資隊伍的建設上也沒有得到完善，高職電氣自動化專業(yè)的教師引進主要重視老師的學歷水平以及職稱結構，在實踐經(jīng)驗和能力等方面沒有得到重視，這也對學生的電氣自動化實踐學習有著影響。

2．以技能大賽促進高職電氣自動化專業(yè)教學改革策略

2．1“賽教結合”加強高職電氣自動化實踐硬件建設

首先要能夠?qū)⒓寄艽筚愖鳛橐粋€載體，以此來促進高職電氣自動化專業(yè)的教學改革，落實到具體的步驟上首先要能夠?qū)⒏呗氹姎庾詣踊挠布ㄔO得到有效加強，為更好開展以及組織學生參加技能大賽，要在機電以及電子實訓等設備上進行配備，要能夠滿足學生的實際需求，從而將生產(chǎn)性實訓為特征的人才培養(yǎng)模式進行加強并推廣。

2．2優(yōu)化電氣自動化專業(yè)課程體系

將技能大賽和高職電氣自動化技能相結合比較容易，但是將人才的培養(yǎng)模式以及課程體系的設置和課程內(nèi)容等進行全面的系統(tǒng)化落實就比較有難度，筆者對實際進行了考查并參考了相關資料，認為首先要能夠?qū)攲訉θ瞬排囵B(yǎng)的方案加以優(yōu)化［3］。將高職電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和市場行業(yè)以及企業(yè)相結合，通過校企合作的方式結合學校自身的發(fā)展來對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，也要能夠和技能競賽相結合及和電氣自動化專業(yè)技能相結合，從而融進企業(yè)的生產(chǎn)實際項目當中，對課程進行合理科學的設置，從而建立一個多層次的技能競賽的體系。

2．3以技能競賽促進電氣自動化專業(yè)教學

隨著我國在教育改革方面的不斷深化，高職電氣自動化專業(yè)的教學模式也在發(fā)生改變，尤其是在技能競賽的促進下，使得電氣自動化專業(yè)的教學方式有了創(chuàng)新，在這一發(fā)展背景下高職電氣自動化專業(yè)要能夠?qū)φn程內(nèi)容以及教學的方法進一步的改革，從而建立新的教學標準以及課程標準和評價標準等，要能夠落實以技能大賽作為載體的人才培養(yǎng)方案。要能夠以任務作為導向和以項目作為載體，按照模塊設計課程的方式，將教、學、做得到有機的結合，強化實踐以及創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，要能保證每學期設置一門和技能大賽相契合的課程，這樣能夠使得學生在學習期間和技能大賽保持連接，還能夠在這一過程中提高學生的綜合運用能力，真正達到通過技能大賽促進教學改革的目的。例如:可以對以往的電氣自動化技能競賽的項目進行參考，從而組織校級的技能競賽，將其和專業(yè)知識的學習得到緊密結合，對PLC應用技術以及單片機的應用技術等比較容易和教學內(nèi)容相結合的進行試行，分層次的進行改革，把Protel99SE電路設計和AutoCAD得到結合從而構成電氣CAD，這樣就能夠有效的將弱電和強電結合的特點得到了體現(xiàn)。也可根據(jù)企業(yè)的對高技術人才的要求增加一些技術性的內(nèi)容，這樣就能夠?qū)I(yè)知識和技能競賽以及市場企業(yè)得到有機結合，真正成為實用的專業(yè)。

2．4以技能競賽推廣高職電氣自動化教學項目

在技能競賽的作用下，高職學院可成立專門的競賽辦公室，這樣就能夠?qū)⒏傎惡徒虒W的改革得到有效的加強，在研究以及指導方面也比較方便。要對技能競賽的主要內(nèi)容和技術進行分析，將能夠和技能大賽有關的課程進行納入教學計劃當中，在這一過程中要能夠及時的對指導教學改革的信息進行捕捉，這樣就能夠以高職電氣自動化教學改革為技能競賽提供理論和技術條件，從而將其轉化為教學的重要項目進行推而廣之，最終實現(xiàn)從教學改革到電氣自動化技術應用和創(chuàng)新再到技能大賽這樣一個循環(huán)互動的環(huán)形促進圈，教學改革和技能大賽能夠雙向獲益［4］。

3．結語

第7篇：動畫專業(yè)論文范文

關鍵詞： 專業(yè)文化活動 農(nóng)科人才 綜合素質(zhì)

當今社會，伴隨生產(chǎn)力的不斷進步，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會對農(nóng)科人才的需求量隨之不斷增大，市場為農(nóng)科大學畢業(yè)生提供的崗位不斷增多。然而對于農(nóng)科大學生來說，這并不意味著就業(yè)難度減小和就業(yè)質(zhì)量的直接提高，從實際情況來看農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)企事業(yè)單位對農(nóng)科人才的要求越來越嚴格，對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，尤其對實踐動手能力和創(chuàng)新能力的要求更加迫切。然而傳統(tǒng)教育體制培養(yǎng)出來的學生雖然理論基礎較為扎實，但缺乏必要的實踐訓練和創(chuàng)新創(chuàng)造能力及適應社會需要的人文素養(yǎng)，未來參與工作的核心競爭力不強，導致農(nóng)科畢業(yè)生與就業(yè)市場之間出現(xiàn)較為嚴重的供需矛盾。一方面，農(nóng)科專業(yè)大批成績優(yōu)良的畢業(yè)生難以尋求到適合自己的滿意工作，另一方面，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)用人單位難以在數(shù)量龐大的畢業(yè)生中尋找到適合自己的優(yōu)秀人才?；诖?，農(nóng)科院校如何培養(yǎng)既有良好理論基礎，又有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的畢業(yè)生，便成了一個亟待解決的問題。

專業(yè)文化活動是大學生校園生活中極為活躍、生動的部分，是第一課堂的有效補充，除了豐富學生的課余文化生活之外，對于穩(wěn)定學生專業(yè)思想，增強學生實踐技能和提高學生綜合素質(zhì)都具有深遠影響。對于在實踐技能和綜合素質(zhì)方面有著剛性需求的農(nóng)科大學生來說，開展一系列有特色、有內(nèi)涵的專業(yè)文化活動，培育專業(yè)文化活動品牌，提高專業(yè)文化在育人功能上的影響力，具有更加深遠的意義。

一、從第一課堂到第二課堂，提高聯(lián)系實際的專業(yè)技能

如果說第一課堂的理論教學是人才培養(yǎng)的基礎的話，那么第二課堂中基于專業(yè)特色的文化活動則是人才培養(yǎng)的有效延伸，在人才培養(yǎng)過程中同樣起到至關重要的作用。高校通過不斷打造強化與學科相關的專業(yè)文化活動，可以促進農(nóng)科大學生專業(yè)思想穩(wěn)定、專業(yè)技能鞏固、專業(yè)自信增強。

首先，通過專業(yè)文化活動可以促進學生對學科領域的深入了解，形成專業(yè)認同。新生剛進校時，通過邀請知名專家教授和海外學者開展專業(yè)性學術講座、開展小型問答式座談會等，能幫助學生了解專業(yè)發(fā)展的前沿領域，讓學生一進校就被專業(yè)的廣闊前景和發(fā)展空間吸引，解決填報志愿過程中選擇專業(yè)時由于認知不足帶來的學習動機匱乏問題，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想;在大二時鼓勵學生參加大學生科技創(chuàng)新基金的申報，通過開展形成多樣的分享會、往期作品展示等活動，促使學生了解大學生科技創(chuàng)新項目，熟悉申報流程，提前進入實驗室，積極動手進行操作，促使團隊探討問題和解決問題，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識和積極參與科研實驗的興趣。

其次，通過專業(yè)文化活動能夠推動學生對理論知識的遷移運用，提升專業(yè)技能。學生在課堂學習過程中會產(chǎn)生各種各樣的疑惑，如理論如何產(chǎn)生，如何指導實踐，如何創(chuàng)新發(fā)展等，對于農(nóng)科學生來說，由于未來工作對實踐技能的要求較高，在培養(yǎng)過程中更強調(diào)理論轉化為實踐的操作環(huán)節(jié)?；趯I(yè)的特色文化活動能在學生實際應用中起到答疑解惑的作用，通過直接運用加深學生對理論知識的理解;經(jīng)過第二課堂的實踐檢驗，學生對理論知識會有新的認識，反饋到第一課堂，能不斷調(diào)整學習方法，提高學習能力?；谶@樣的認識，筆者所在揚州大學獸醫(yī)學院連續(xù)十三年舉辦獸醫(yī)專業(yè)技能大比武，形成了獨具特色的專業(yè)品牌活動，多次被國家、省級媒體報道，取得了較好的育人效果。活動吸引了全院80%以上的同學參與，高年級示范帶動低年級在理論、實踐等領域全面競賽，很好地鍛煉學生動手操作、理論應用和科學思維的能力，并在此基礎上培育積累創(chuàng)新意識，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

再次，通過專業(yè)文化活動使學生獲得更直觀的專業(yè)教育，增加專業(yè)敏感度。“90后”大學生是目前高校學生的主體，他們成長在節(jié)奏快、變化快的IT時代，說教的語言和枯燥的理論很難引起他們的興趣，即便死記硬背也難以形成長時間記憶，只有直覺與直接的感受才能讓他們留有深刻的認知印記。特色的專業(yè)文化活動是讓他們獲得直觀專業(yè)教育的有效陣地，只有在跟專業(yè)知識高度關聯(lián)的同時更具趣味性與生動性的特色文化活動中，學生才能更放開自己，打開思維，彰顯個性化思考。放松的思維不受約束的環(huán)境促使他們鞏固第一課堂的知識，并產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。這樣的活動既能拓寬農(nóng)科大學生的理論知識學習面，又能更好地推進理論知識的理解吸收，增強農(nóng)科大學生對專業(yè)的敏感度，使他們獲得專業(yè)學習的滿足感。

二、從大學校園到社會天地，搭建連接社會的實踐平臺

實踐育人是高校育人體系中的重要組成部分，通過志愿服務、教學實踐、暑期社會實踐等有效活動載體，學校跟企業(yè)互動搭建廣闊平臺，鼓勵學生通過參與具有實踐內(nèi)涵的專業(yè)文化活動，廣泛接觸社會，提前適應工作環(huán)境，進而形成長效機制，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，促使學生充分滿足市場需求。

首先，定期開展專業(yè)類志愿服務活動利于培養(yǎng)學生感恩學校、奉獻社會的優(yōu)秀品質(zhì)。曾在2014年給河北保定學院西部支教畢業(yè)生群體代表回信中，勉勵青年人到基層和人民中建功立業(yè)，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方。“90后”大學生的價值取向和人生目標豐富多元，追求個性獨立和自由解放，但感恩和奉獻的精神卻相對匱乏。農(nóng)科學生畢業(yè)后多從事與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接相關的基層工作，這樣的工作領域往往需要更多吃苦耐勞和樂于奉獻的精神，因此在校期間培養(yǎng)農(nóng)科學生的感恩奉獻意識顯得尤為重要。通過開展系列專業(yè)特色濃厚的志愿服務活動，如關愛流浪動物，宣傳動物保護理念，開展寵物義診，發(fā)出“文明養(yǎng)犬，和諧生活”倡議書等，能引導學生在奉獻中展示才華，提升自我價值。

其次，經(jīng)常開展與課堂有關的教學實踐活動，能夠拓寬學生視野，提高溝通能力。教學實踐活動包括各類與課堂教學相關的參觀考察、實踐訓練、實地調(diào)研和生產(chǎn)實習等，學?？衫眯?nèi)外各種資源，為學生提供接觸社會的機會和平臺，組織學生到教學實踐基地參觀學習，到周邊地區(qū)進行課題調(diào)研，不斷豐富課堂教學內(nèi)容。此外，開展畢業(yè)生專業(yè)生產(chǎn)實習，讓大三學生提前深入到生產(chǎn)第一線進行“試就業(yè)”等，鼓勵學生利用所學專業(yè)，在和社會人接觸的過程中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進而提高就業(yè)競爭力。

再次，每年開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓學生學以致用，在社會大熔爐中成長成才。學生通過參與文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，在了解社會的同時，增強社會責任感，逐步形成到基層、到艱苦地方建功立業(yè)的理想追求。不僅如此，在社會實踐過程中，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、自律意識、團隊協(xié)作能力、人際交往能力等。以筆者所在揚州大學獸醫(yī)學院為例，近年來，學院以專業(yè)為依托，每年組織十幾支社會實踐服務團隊，奔赴各地開展科技下鄉(xiāng)、實地調(diào)研、技術服務等一系列社會實踐活動，為當?shù)乩习傩諑バ笄蒺B(yǎng)殖、高發(fā)病解析和基礎疾病診療的相關知識，開辦培訓講座，建立全方位的校地合作，讓學生在服務地方的過程中鍛煉成長，激發(fā)學生的專業(yè)學習熱情，增強他們的社會責任感，同時提升社會對學生的認可度。

三、從專業(yè)素質(zhì)到人生理想，提高完善自我的人文素養(yǎng)

高校的核心功能是育人，其基本途徑是文化育人。專業(yè)文化活動凝聚的文化環(huán)境對身處其中的師生產(chǎn)生熏陶、同化作用，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的專業(yè)情意。這種專業(yè)情意在很大程度上影響一個人的專業(yè)價值觀，并且對個人的未來規(guī)劃具有指導作用。專業(yè)價值觀是師生衡量專業(yè)優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，體現(xiàn)為對待專業(yè)的一種信念，直接影響學生對專業(yè)的理解、態(tài)度和信心。高校要充分重視這種專業(yè)價值觀對學生職業(yè)規(guī)劃和選擇的巨大作用，正如魯潔教授在《一個值得反思的教育信條――塑造知識人》一文中指出的：“學校教育培養(yǎng)有知識的人，這是無可非議的事，但不要忘了崇高理想、高尚人格、神圣信仰的追求，意義世界對人來說是不可或缺的，教育的任務就是實現(xiàn)學生的知識人化?！雹偻ㄟ^專業(yè)文化活動的有效開展，推動文化氛圍營造、專業(yè)精神傳遞，規(guī)范學生的專業(yè)行為，塑造學生的人生理想。

21世紀競爭的關鍵是人才的競爭，人的素質(zhì)在很大程度上影響社會的發(fā)展運行，加強農(nóng)科大學生的綜合素質(zhì)教育對中國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。從目前狀況來看，農(nóng)科大學生的培養(yǎng)一般偏重理論知識和專業(yè)技能，但在人文素養(yǎng)方面則較為欠缺。根據(jù)木桶理論，一只木桶能裝多少水取決于最短的那塊木板，決定一個人成功的關鍵因素并不在于長板有多長，關鍵在于短板有多短。因此，對于農(nóng)科大學生來講，要更注重人文素養(yǎng)的提高，通過組織、參與內(nèi)涵與特色并存的各類專業(yè)文化活動，補齊短板，發(fā)揚長處，在廣泛涉獵跨科學文化知識的同時，具備動手操作的實踐能力，形成創(chuàng)造性思維方式，準確剖析自我并及時做出調(diào)整，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，以自己的特長服務于國家農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展。

注釋：

①魯潔.一個值得反思的教育信條――塑造知識人[J].教育研究，2004（6）.

參考文獻：

[1]劉峻峰.農(nóng)業(yè)院校個性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].當代教育論壇，2009（7）.

[2]徐顯明.大學的文化使命與大學文化建設[J].國家教育行政學院學報，2009（8）.

第8篇：動畫專業(yè)論文范文

 

題目《XXXXXX》動畫的創(chuàng)意說明

學院(部)美術學院

專業(yè)動畫(本)

學生姓名

學號年級

指導教師職稱

年月日

目錄

中文摘要、關鍵詞........................................................1

英文摘要、關鍵詞........................................................2

引言...................................................................3

第一部分《xxxxx》動畫作品陳述.........................................4

一、動畫的故事情節(jié)......................................................

二、動畫的劇情分析......................................................

三、動畫創(chuàng)作流程說明....................................................

四、動畫的風格與特點....................................................

第二部分《xxxxx》動畫創(chuàng)作的藝術分析....................................

一、動畫作品《......》中的×××........................................

二、動畫作品《......》×××的創(chuàng)意流程..................................

三、動畫作品《......》×××的藝術創(chuàng)新點................................

第三部分《xxxxx》動畫制作的技術分析....................................

一、動畫作品《......》中×××的制作技術................................

二、動畫作品《......》中×××的技術流程................................

三、動畫作品《......》中×××的技術創(chuàng)新點.............................

第四部分創(chuàng)作總結......................................................

致謝..................................................................

參考文獻..............................................................

聲明...................................................................

目錄寫作要求：

1、目錄黑體小二號，居中，目錄之間應該空兩個字距；目錄下的內(nèi)容用仿宋小四加粗，間距-固定值-24

2、目錄頁碼不需要用頁碼表示；

3、分級目錄要準確，其中，第一部分、第二部分、第三部分為一級目錄，二級目錄為：一、二、。。。

三級目錄為：(一)(二)。。。。.四級目錄為：1、2、..五級目錄為：(1)(2)。。。。注意：一二級目錄內(nèi)容為規(guī)定格式，不能變動。三四五級目錄內(nèi)容不用在此頁顯示

本頁單面打印

【摘要】：

【關鍵詞】：

中文摘要及關鍵詞寫作要求：

1、摘要和關鍵詞為黑體五號

2、其它為仿宋五號

3、行與行之間的間距為：段落—固定值—24

4、摘要前需提行

5、關鍵詞之間需用“；”間隔

6、摘要內(nèi)容不少于100-300字之間；關鍵詞不少于3個，不超過6個

7、從本頁開始，頁碼用阿拉伯數(shù)字表示，并在目錄里體現(xiàn)出

8、本頁單面打印

Abstract：

Keywords：

英文摘要及關鍵詞寫作要求：

1、英文翻譯為摘要和關鍵詞的翻譯

2、所有英文采用TimesNewRoman字體：五號

3、Abstract和Keywords單詞需加粗

4、行與行之間的間距為：段落—固定值—24

5、Abstract前需提行

6、Keywords內(nèi)容之間需用“；”間隔，第一個單詞的第一個字母需大寫。

7、摘要內(nèi)容與關鍵詞的英文翻譯必須與中文保持一致，

8、本頁單面打印

引言

引言寫作要求：

1、引言是必不可少的一部分，引言前應該提一行，字體：居中黑體小二

間距：段落—>固定值？24

2、內(nèi)容：不少于500字，字體：仿宋五號

3、正文段前應空兩個字距

4、從引言起到第四部分理論總結為雙面打印

5、從引言到第四部分，要求字數(shù)達到4000字以上，學生創(chuàng)作過程分析圖五張以上。正文必須結合于自己的創(chuàng)作來寫創(chuàng)作說明!

6、論文撰寫規(guī)范要求：

年月必須用阿拉伯數(shù)字表達，完整寫入，如：99年4月---？1999年4月

世紀必須用中文表達，如：20世紀90年代--？二十世紀九十年代

7、從此頁起雙面面打印

正文(包括結論)寫作要求：

1、設計說明正文章節(jié)順序，

一級目錄：第一部分作品陳述第二部分延展性課題分析第三部分理論總結

二級目錄：一、二、。。。。

其中，一二級目錄內(nèi)容為規(guī)定格式，不能隨意變動目錄的內(nèi)容

三級目錄：(一)(二)(三)。。。四級目錄：1、2、3、。。。。五級目錄：(1)(2)(3)。。。。。

除二級目錄字體因加粗外，其它均為仿宋五號

2、正文中圖片表示方法：

正文中必須有五張以上的創(chuàng)作過程分析圖，每一幅圖片必須附有文字說明，在文字中必須標注出(如圖X-X)所示，凡是在第1章里的圖，圖號按序編為“圖1-X”

圖與正文排列方式如：

1：單幅圖排列

正文XXXXXXXXXXXXXXXX(如圖1-1所示)：

圖1-1實驗室(該字體為五號，黑體，放置在圖中間)

正文XXXXXXXXXXXXXXXXxxxxxxxxxxxxxxxx

2：多幅圖排列

文字XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(如圖1-2所示)：

圖1-2作品圖片(該字體為五號，黑體，放置在圖中間)

文字XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

注意：圖1-1圖1-2不能放在一起，中間必須有文字說明來間隔

3、部分數(shù)字寫法：

正文字體：

除一、二、三級目錄有特殊要求外，其它內(nèi)容均用：仿宋五號

段與段之間的間距為：段落？固定值？24

第一部分《XXXXX》動畫作品的陳述

一、動畫的故事情節(jié)

二、動畫的劇情分析

三、動畫創(chuàng)作流程說明

四、動畫的風格與特點

第一部分寫作內(nèi)容要求：

(1)完整而具體的陳述本組創(chuàng)作的動畫短片的故事情節(jié)，并對主要的角色關系、劇情結構進行扼要說明，寫明動畫的風格類型(比如：寫實、寫意，或借鑒的藝術手法：剪紙風格、線描風格、木刻風格等)和創(chuàng)作類型(比如：二維、三維、實物定格等)，以及該動畫短片的創(chuàng)作流程和藝術特點。

第二部分《XXXXX》動畫創(chuàng)作的藝術分析

一、動畫作品《......》中的×××

寫作內(nèi)容要求：

(1)×××指的是本人在動畫創(chuàng)作團隊中擔當?shù)膭?chuàng)作任務和工作(比如：劇情主題、動畫導演、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、音樂音效、后期剪輯等，當然還可以進一步深入細化，比如：角色設計中的動作表情與性格、服飾與性格；場景設計中的空間與主題表達、色彩與主題表達......等。)

(2)本段落要對本組創(chuàng)作的動畫短片中×××的相關內(nèi)容進行詳細地闡述。

二、動畫作品《......》中×××的創(chuàng)意流程

寫作內(nèi)容要求：

(1)詳細地寫出×××的創(chuàng)意流程，以此展現(xiàn)創(chuàng)意思維和設計思維的連續(xù)性，并附上創(chuàng)意各階段的設計草圖，其中包括成熟的或不成熟的各類草圖，并做出具體分析。

(2)本段落要對本組創(chuàng)作的動畫短片中的×××的創(chuàng)意進行總體評價。

三、動畫作品《......》中×××的藝術創(chuàng)新點

寫作內(nèi)容要求：

(1)詳細地寫出動畫短片×××的藝術創(chuàng)新點，比如：在本次動畫創(chuàng)作中，是否能針對×××提出具有創(chuàng)新性的藝術觀點和藝術表現(xiàn)手法，這些藝術觀點和藝術表現(xiàn)手法是否有藝術理論的依據(jù)支撐，國內(nèi)外動畫創(chuàng)作是否有類似的藝術觀點和藝術表現(xiàn)手法，研究狀況與應用情況怎樣，如果是藝術觀點和藝術表現(xiàn)手法是原創(chuàng)的，就根據(jù)本組的動畫短片創(chuàng)作來進行具體闡述；如果藝術觀點和藝術表現(xiàn)手法是借鑒的，就寫出觀點和手法出處，并列舉出具體的創(chuàng)作案例(商業(yè)動畫片、實驗動畫片等)，并寫明這些觀點和手法在本組動畫短片的應用情況。

(2)以上內(nèi)容只是陳述要點或提示，并不代表只寫這點內(nèi)容，根據(jù)具體的闡述需要，可自由發(fā)揮。

第三部分《XXXXX》動畫制作的技術分析

一、動畫作品《......》中×××的制作技術

寫作內(nèi)容要求：

(1)×××指的是本人在動畫創(chuàng)作團隊中擔當?shù)闹谱魅蝿蘸凸ぷ?比如：二維動畫中的原畫繪制、場景繪制、音樂音效、二維動畫的后期合成與剪輯等；三維動畫中的角色模型、場景模型、燈光材質(zhì)、動作綁定、音樂音效、三維動畫的后期合成與剪輯等。)

(2)本段落要對本組創(chuàng)作的動畫短片中×××的相關技術進行詳細地闡述。

二、動畫作品《......》中×××的技術流程

寫作內(nèi)容要求：

(1)詳細地寫明×××制作的技術流程，以此展現(xiàn)動畫制作的連續(xù)性，陳述×××制作中所用到的相關軟件，并詳細地寫出具體的應用技巧，并附上×××制作的精選截圖。

(2)本段落要對本組創(chuàng)作的動畫短片中的×××的制作的技術進行總體評價。

三、動畫作品《......》中×××的技術創(chuàng)新點

寫作內(nèi)容要求：

(1)詳細地寫出×××制作中技術的應用情況，以及這些技術在國內(nèi)外動畫創(chuàng)作中的具體狀況和發(fā)展趨勢，在本次動畫制作中，有無技術創(chuàng)新點，比如：是否能針對各個環(huán)節(jié)提出新的技術手段，是否能創(chuàng)新性的應用現(xiàn)有的制作技術，如果有技術創(chuàng)新點，就根據(jù)本組的動畫短片創(chuàng)作來進行技術應用闡述(附上精選制作圖例)。

(2)以上內(nèi)容只是陳述要點或提示，并不代表只寫這點內(nèi)容，根據(jù)具體的闡述需要，可自由發(fā)揮。

第四部分創(chuàng)作總結

該部分寫作要求：

(1)詳細地寫出動畫短片的創(chuàng)作總結，列舉在動畫創(chuàng)作過程中對技術應用與藝術創(chuàng)新的整體收獲，結合動畫短片的創(chuàng)作，闡明自己的藝術觀點和具體的技術應用技巧，并對自己在動畫制作團隊中的表現(xiàn)作一個總體評價。

(2)以上內(nèi)容只是陳述要點或提示，并不代表只寫這點內(nèi)容，根據(jù)具體的闡述需要，充分表述

致謝

致謝寫作要求：

1、致謝頂格居中排放，字體：黑體小二

2、致謝與正文之間應空一行

3、字體：仿宋五號；段落？固定值？24

4、本頁單面打印

5、致謝字數(shù)不低于200字

參考文獻

[1]孫立軍.影視動畫造型設計[M].北京：中國電影出版社.2006.(1)：2—5

[2]諾曼？唐納德(美).情感化設計[M].付秋芳(譯).北京：電子工業(yè)出版社，2005，12-16

[3]

[4]

[5]

 

參考文獻寫作要求：

1、“參考文獻”黑體，小二，頂格居中排放，與下面的文獻中應空一行；

2、必須有五個以上的參考文獻，網(wǎng)頁不能作為參考文獻，必須是著作、教材、期刊雜志或碩士論文

3、【M】—專著，【C】—論文集，【N】—報紙文章，【J】—期刊文章，【D】—學位論文，【R】—報告，

4、參考文獻書寫標準：

書籍格式為——作者.書名[M].出版社城市：出版社，年份：參考頁碼

期刊格式為——作者.論文名[J].期刊名：年份(期)：參考頁碼

論文格式為——作者.論文名[D].學校地點：校名，論文撰寫于何年：頁碼

(1)作者：如果是國外的作者后面需有該作者所屬國際。如：(英)

(2)書名：書名不加書名號，但書名后面應該標注【M】或【J】或【D】

(3)出版社前必須加上該出版社所在的城市，并用“：”間隔，出版社與年份之間用“，”間隔

(4)年份與頁碼：年份與頁碼之間用“：”間隔，必須有頁碼

4、參考文獻內(nèi)容字體為：仿宋五號段落？固定值24

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聲明

本人聲明所呈交的設計作品及論文是本人在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得成都大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確說明并表示謝意。

本設計及論文成果是本人在成都大學讀書期間在指導教師指導下取得的，設計及論文成果歸成都大學所有，特此聲明。

學生簽名：

指導教師簽名：

聲明寫作要求：

1、簽名處必須手簽，并且該頁內(nèi)容不能隨意變動

2、本頁里，除“聲明”外，其他字體均為仿宋，五號，間距：段落—固定值--24

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聲明

本人聲明所呈交的設計作品及論文是本人在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得成都大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確說明并表示謝意。

本設計及論文成果是本人在成都大學讀書期間在指導教師指導下取得的，設計及論文成果歸成都大學所有，特此聲明。

學生簽名：

指導教師簽名：

聲明寫作要求：

1、簽名處必須手簽，并且該頁內(nèi)容不能隨意變動

2、本頁里，除“聲明”外，其他字體均為仿宋，五號，間距：段落—固定值--24

第9篇：動畫專業(yè)論文范文

論文摘要中職電子技術專業(yè)教師不僅要掌握本學科的專業(yè)知識，還應該掌握現(xiàn)代教育技術的知識，文章以Office、Flash、EDA等軟件為例，分析了計算機輔助教學軟件在電子技術專業(yè)教學中的作用。

0 前言

目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代，信息時代對教育教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習現(xiàn)代教育技術的知識?，F(xiàn)代教育技術在課堂上的運用能實現(xiàn)教學方式的變革，增強教學的直觀性，充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教育教學質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)課教師，應該學習學習哪些教育技術能力，掌握何種適合電子技術專業(yè)課程教學的教學軟件，是我們應當研討的課題。下面介紹一些常用的計算機軟件，說明其在電子技術專業(yè)教學中的簡單應用。

1 Microsoft Office辦公套裝軟件

Microsoft Office是微軟公司開發(fā)的辦公軟件。Microsoft Office擁有許多組件，如Word、Excel、PowerPoint、Access、FrontPage等，在教學中應用最為廣泛和有效的是Word、PowerPoint和Excel。

Word是一個文字處理軟件，不僅能夠進行文本處理，還能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結、試卷等。

Excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復雜的圖表和統(tǒng)計表。教師用來制作學生成績表、并且可以分析統(tǒng)計學生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢曲線等。

PowerPoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學、高效便捷，是零基礎的教師學習課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達特定的教學內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖，在完成每課時的教學任務外，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學知識，這對于培養(yǎng)學生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。

2 Flash動畫制作軟件

Flash是有美國的Macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設計軟件，目前的最高版本為Flash CS3。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動畫。Flash與其他動畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。Flash可以把圖像、動畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強大的多媒體教學課件。作為教師，掌握了Flash的基礎后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構思，制作出滿意的動畫效果。電子技術課程教學的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動態(tài)的等抽象過程，用傳統(tǒng)的教學方法很難講授，若通過動畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學生學習興趣，達到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時，僅僅用教學掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動畫來模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關系，就能夠幫助學生更好的理解三極管的電流放大作用。

3 EDA軟件

EDA是電子設計自動化（Electronic Design Automation）的縮寫。EDA技術就是以計算機作為工具，在EDA軟件平臺上，用硬件描述語言完成設計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。

3.1 MultiSim——虛擬電子實驗臺

Multisim是加拿大Interactive Image Technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實驗臺”，早期版本為Electronics Workbench，這是一種新型的虛擬電子實驗技術，在創(chuàng)建實驗電路時，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實際測量儀器非常相似。利用MultiSim來進行電子技術實驗課程的仿真教學，不僅可以彌補實驗室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學生又快又好地理解教學內(nèi)容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學生學習常用儀器如函數(shù)信號發(fā)生器、示波器的使用方法，進而激發(fā)學生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.2 Protel DXP 2004軟件

Protel是Aitium公司在上世紀80年代末推出的一款功能強大的電路CAD軟件，是目前國內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設計軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是Protel DXP 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、PCB板設計等。電子技術專業(yè)課教師運用Protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的PCB板，恰當利用Protel的仿真功能，既可以使學生較好地掌握理論知識，提高實驗教學的效率，而且為學生的以后的設計開發(fā)奠定基礎。

電子技術專業(yè)課教師要正確認識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來輔助實驗教學，與學科教學相結合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進行教學、實驗，固然有很多優(yōu)點，但不能完全替代實際操作，因為那樣無助于提高學生的思考能力和實際動手能力。

4 結束語

作為中等職業(yè)學校電子技術專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術水平，學習一些教學輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學生的實際探索新的、易于被學生接受的教學方法，提高課堂教學效果，達到預期的教學目標，只有這樣，才能使中職電子技術專業(yè)課堂教學的質(zhì)量和效益不斷躍上一個新的臺階。

參考文獻