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幽默風(fēng)趣的句子精選(九篇)

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幽默風(fēng)趣的句子

第1篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

關(guān)鍵詞:幽默;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)評價

美國心理學(xué)家特魯?赫伯說過:“幽默是一種最有趣,最宣有感染力,最有普通意義的傳遞藝術(shù)。”幽默是一種語言藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它,已經(jīng)成為古今中外許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣之一。因此幽默能提高教學(xué)效率,能夠提高教師的教學(xué)藝術(shù)。那么我們應(yīng)該如何在英語課堂上運(yùn)用幽默藝術(shù)呢?

一、幽默的課堂教學(xué)設(shè)計

巧妙地在英語教學(xué)中運(yùn)用幽默語言,可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智,可使教學(xué)頓時生輝。有一位英語教師在黑板上寫了一個句子“Mr.Smith is going to see his class?!睖?zhǔn)備讓學(xué)生翻譯成漢語。有一個學(xué)生與他開了一個玩笑,將class中的c抹去,則句子變成了“Mr.Smith is going to see his lass(情人)?!钡@位教師棋高一籌,又將lass中的L抹去,變成了ass(意為蠢驢),學(xué)生們一聽句意,哈哈大笑起來。教師通過這種幽默的例子說明英語單詞記憶是有規(guī)律可循的,同時也使學(xué)生懂得了加減字母是記憶單詞的一種有效方法。

二、幽默的語言

教師在課堂教學(xué)中不僅要用幽默的話語,而且還要運(yùn)用幽默的身體語言,包括表情、眼神、姿態(tài)、手勢等,這些無聲的語言表達(dá)著某種情感,有時比文字語言表達(dá)得更直觀和形象。因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該盡量使用充滿幽默的身體語言(Body language)和“微笑”的表情。有了融洽的氣氛,再配上恰當(dāng)?shù)挠哪膭幼饕约懊娌勘砬?,更是錦上添花。

三、幽默的課堂評價方式

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“評價(BEVIEW)是英語課程的重要組成部分,科學(xué)的評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證”。因此科學(xué)的評價能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,反思自我,從而使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果得到有效的監(jiān)控。具體說來,教師可以用幽默代替批評,如日常的課堂教學(xué)中面對學(xué)生的錯誤和不足,用直接的批評和指正,不如憑借幽默的力量來得有效。

四、把幽默風(fēng)趣的外國動畫片引進(jìn)英語課堂教學(xué)當(dāng)中

第2篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

一、活躍課堂教學(xué)的氣氛

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素,也是構(gòu)成課堂情境的重要組成部分。實踐表明,只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中,學(xué)生才能積極的參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,才能與老師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。

比如,在一堂數(shù)學(xué)課上,我讓學(xué)生解答一道古老的題目:雞兔同籠,有頭45個,足116只,問雞兔各有多少。當(dāng)時,學(xué)生是議論紛紛,有的筆算,有的心算,但誰也算不出來。解題的突破口在哪里呢?雞的2只腳和兔子的4只腳在搗亂,如果讓兔和雞的足數(shù)一樣,那題目就容易解了。于是,我大聲說:“全體兔子立正,提起前面兩條腿。”全班學(xué)生哄堂大笑,個個睜大了驚奇的眼睛。“現(xiàn)在,兔子和雞的足數(shù)一樣了。上面有45個頭,下面該有多少腳呢?”學(xué)生們齊聲回答:“452=90(只)”“和以前比,少了多少只腳呢?”“少了26只?!狈磻?yīng)快的學(xué)生馬上叫了出來?!斑@26只腳哪里去了呢?”“被兔子們提起

來了?!薄澳敲?,現(xiàn)在你們該知道籠里有幾只兔子了吧?”“有13只?!睂W(xué)生們歡叫著。煩人的數(shù)學(xué)題目在活躍的積極的課堂教學(xué)氣氛中,變得那么有趣,明白,這就是教學(xué)幽默所發(fā)揮出來的教育功能。

二、開啟學(xué)生心智的大門

教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中,猶如“興奮劑”,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,驅(qū)散學(xué)生疲勞,點亮學(xué)生的注意之燈。同時,也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化,便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解,學(xué)生理解數(shù)學(xué)幽默以致發(fā)出會心一笑,其間需要一定的思維想象活動,因此,教學(xué)幽默常??墒箤W(xué)生通過積極的思考和想象才能會意,在笑過之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

第3篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

課堂評價語是指教師在課堂中對學(xué)生的答問、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評價性語言。怎樣的課堂評價語言才是精當(dāng)?shù)哪兀?/p>

一、評價語應(yīng)簡明準(zhǔn)確,讓學(xué)生聽得真切、聽得明白。

評價語應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點,語言要簡潔明了,不冗長,不含糊,對于著意要強(qiáng)調(diào)的某個側(cè)面,更要講得清清楚楚。

教師在評價學(xué)生時還要注意,既不能一味簡單贊揚(yáng),也不能過于草率地去批評,要讓學(xué)生知道,好在哪里,錯在何處。

二、評價語應(yīng)情真意切,讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。

教師的評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的,對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切,如:“說錯是正常的,老師也會有說錯的時候,沒關(guān)系,再說一遍?!碑?dāng)學(xué)生提出了一個別的同學(xué)提不出的有價值的問題時,老師可走上前去,握住該同學(xué)的小手,注視著他的雙眼,夸贊道:“你有一雙慧眼喲,能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題,多了不起呀!”學(xué)生聽了這樣的評價話語,內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。

三、評價語應(yīng)飽含激勵,讓學(xué)生獲得自信、走向成功。

人人都想得到別人的賞識,人人都需要他人的鼓勵。因此,教師充滿激勵的評價語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力,在自信中走向成功。如:“好哇,這種做法很好,你真會動腦筋”、“你演得真好,只要用心,什么事都會做好的”、“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍,大家仔細(xì)聽聽”。如此親切、明朗、熱情洋溢的語言,學(xué)生聽后怎么會不被感染?

四、評價語應(yīng)富于變化,讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂見。

教師課堂評價語言不能單一,不能老套,左一個“你真棒”,右一個“你真棒”,學(xué)生聽后肯定感到膩煩,反之,評價語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新,學(xué)生就想聽、愛聽、屢聽不厭。評價語言要想不拘一格,除了經(jīng)常變換詞句外,可以將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合,可以將整句變?yōu)樯⒕?,散句變?yōu)檎?,還可以根據(jù)課堂氣氛及時調(diào)整語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏。

五、評價語應(yīng)幽默風(fēng)趣,讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制,更容易緩和師生間的緊張氣氛,也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾,讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

第4篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

在教學(xué)活動中,教學(xué)幽默有別于日常生活中的幽默,教學(xué)幽默必須遵循其自身特點,只有明確這個前提,幽默才能為教學(xué)發(fā)揮其正能量。首先必須做到的應(yīng)是幽默教學(xué)要服從教學(xué)的需要,即要選好最佳時機(jī),做到恰到好處的推動教學(xué)進(jìn)程,同時還應(yīng)適合當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景,最好是教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分。其次,教學(xué)幽默應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性為前提,同樣也不能犧牲教師個人的尊嚴(yán),這就是我們在幽默教學(xué)中應(yīng)把握的一個根本方向,不能離開教學(xué)談幽默,它應(yīng)是為教學(xué)而服務(wù)。教學(xué)幽默不是課堂上隨機(jī)而動的天神,簡單的教學(xué),需要教者在教學(xué)中精心設(shè)計,正是這種精心的設(shè)計和臨場的隨機(jī)而動,從而形成了一種不同于生活中幽默的教學(xué)幽默。然而如何在具體的教學(xué)中實施幽默教學(xué),這是最關(guān)鍵而又很難把握的核心問題。教師是教學(xué)的組織者、示范者、主導(dǎo)者,所以教師的教學(xué)活動離不開教態(tài)、語言、板書、表演等基本方向,因此我們的教學(xué)幽默也不妨可以從以下幾方面做起:

一、教態(tài)幽默

即教課中做到肢體語言風(fēng)趣幽默,具體能體現(xiàn)在表情、姿勢、動作、舉止、手勢、目光的幽默 、滑稽。例如,當(dāng)你在講課時,一位學(xué)生在說話,你可以瞪大眼睛,臉上流露出一種善意的責(zé)備,暗示他(她)注意聽講,這樣一個小小的幽默舉動,既不打斷學(xué)生聽課的思路,又不傷學(xué)生自尊,此時無聲勝有聲。又如,當(dāng)你教授“What do I do?”這一句式時,可以做出雙手握住方向盤的滑稽動作,面部帶有得意又轉(zhuǎn)向吃驚的表情,此時學(xué)生會全神貫注地關(guān)注你,并饒有興趣的脫口而出:“You are a driver.”正是這種幽默的表演魅力打動了學(xué)生聽課的情感,激發(fā)了他們的聽課熱情,正所謂“未成曲調(diào)先有情”。

二、語言風(fēng)趣詼諧

如當(dāng)一名學(xué)生遲到了,你可以讓他(她)就坐,并在全班面前說:“The student was late for class, maybe he (she ) saw a sign beside the road near our school ,it says ‘Slowly’,so he (she) walked slowly .”.通過這幾句話的表達(dá),給了這位學(xué)生臺階下,不傷自尊,又讓其開心、快樂,同時使學(xué)生們達(dá)到了聽記、練習(xí)一些句式的目的。

三、幽默的教學(xué)也體現(xiàn)在對于板書的設(shè)計

教學(xué)中做到運(yùn)用幽默、滑稽的簡筆畫、漫畫來表文達(dá)意,既能直觀形象的勾勒出當(dāng)時的語境,又能使學(xué)生以極大的好奇心愉快地思索和發(fā)現(xiàn),這樣可以加深學(xué)生對課文的理解,同時也可激發(fā)學(xué)生的聽課熱情,從而更加注重文章的內(nèi)容。

四、幽默的教學(xué)還體現(xiàn)在內(nèi)容上

第5篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

2、能通過圈重點詞,做感悟式批注來理解課文重點段落。

3、感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。

【教學(xué)重、難點】

能準(zhǔn)確地圈重點詞,學(xué)習(xí)做感悟式批注。

【教學(xué)過程】

課前談話:

1、談話:還記得咱們上次的綜合實踐基地之旅嗎?讓你印象最深的是什么?(出示學(xué)習(xí)雅部正音的照片)這短短一句話你們就學(xué)了整整一下午,感覺如何?(昆劇)

據(jù)2010年11月統(tǒng)計,中國有267個劇種。許多劇種內(nèi)容樣式豐富,充滿深厚的文化內(nèi)涵。讓我們也來當(dāng)一回戲迷,欣賞一段評劇。

2、課件播放評劇選段《花為媒》。

3、評劇流行于北京、天津、華北等地。唱詞通俗易懂,女腔婉轉(zhuǎn)動人,深受城鄉(xiāng)人民歡迎。

一、開門見上,直接導(dǎo)入

剛才我們欣賞的就是我國著名評劇演員新鳳霞的名曲選段《花為媒》。今天我們要學(xué)的課文(生讀)《我的舞臺》,它的作者就是新鳳霞的女兒——吳霜。準(zhǔn)備好上課了嗎?

二、交流表格,整體感知。

(一)交流預(yù)習(xí)成果。

1、課前老師讓同學(xué)們做了預(yù)習(xí),請拿出閱讀折卡,誰上來展示一下。

預(yù)設(shè):

我的舞臺:娘胎里 小床上 劇場 院子 我家 重點要求圈準(zhǔn)重點詞

登臺唱戲 大鬧天宮 加引號

摘錄動作詞 抻拉壓拽

2、同學(xué)們,經(jīng)過剛才的交流意見之后,把自己的表格修改一下。

生:修改,時間約1分半。

3、全文感知

過渡:好,同學(xué)們,我們先改到這里。還沒改完的,課后再去改。剛才大家交流的這些詞,讓我們感受到這個舞臺對我有著神奇的——,課件演示:

生:吸引力。

師:早在娘胎里的時候我就——生:登臺唱戲,大鬧天宮。

師:小床上,我又——生:咿咿呀呀,學(xué)著唱戲。

師:劇場,我更是——生:場場必到,興味盎然。

師:院子里,我被黑臉大漢——生:抻拉壓拽,為所欲為。

師:在家里,我說要——生:老實做人,認(rèn)真演戲。

師:就這樣,——生:我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力。

發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

4、點明寫作特點:首尾呼應(yīng)

點撥:文章的開頭和結(jié)尾——首尾呼應(yīng)。

小結(jié)過渡:這種首尾呼應(yīng)的寫作方法能點明文章主題,點出了舞臺對于吳霜有著神奇的吸引力。

三、品讀重點段,做感悟式批注

(一)拋磚引玉,娘胎唱戲。

1、師:吳霜的哪個舞臺也深深地吸引你呢?

生:在院子里的時候特別吸引我。師:院子里。

生:在小床上的時候特別吸引我。

生:在劇場的時候特別吸引我。

生:在娘胎的時候特別吸引我。

生:在我家的時候特別吸引我。

師(笑):看來,青菜蘿卜各有所愛。這樣,我們先來看看娘胎里的這一段好不好?生:好

2、自由讀這段,讀完之后看一看,作者哪幾個句子的描寫特別有意思,多讀幾遍,讀吧!

出示課件。生自由讀。時間約50秒。

3、交流:哪幾個句子特別有意思呀?

預(yù)設(shè)一:

生:我覺得“據(jù)說,我在娘胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱,我在她肚子里唱?!碧貏e有趣。師:那你能讀讀這個句子,讀出這份趣味嗎?生讀。師:還有嗎?

預(yù)設(shè)二:

生:我覺得很有趣的是后面一句:“肚子里暗無天日,又無觀眾,沒情緒,不過癮,我便“大鬧天宮”。

師:你把大鬧天宮這個詞特別強(qiáng)調(diào),能聽聽你的理由嗎?

生:因為我覺得這個是很有趣的,因為大鬧天宮只有孫悟空能做。

師:是的,吳霜就像孫悟空一樣,來,請你讀一讀。出示批注。

生:在娘胎時就學(xué)大圣大鬧天宮,神!

師:很神的吧。誰來再讀讀這個句子。

生:在娘胎里就學(xué)大圣大鬧天宮,神!

預(yù)設(shè)三:

生:那天,我母親唱完戲,來不及卸妝,就被送到醫(yī)院迎接我的降生。師:下了臺就生寶寶去了,還有嗎?

預(yù)設(shè)四:

生:“為了能夠早日盡情演唱,我等不及十月懷胎期滿,提早來到人間?!睅煟禾嵩绯錾?。還有嗎?你來。

預(yù)設(shè)五:

生: “一出世,我就亮開了嗓門,憋了七個月,這會總算過足了癮,全病房的觀眾都為我喝彩”。

師:剛才這位同學(xué),我聽出來了,他讀這個詞的時候,有點過癮的感覺。這個詞,在我們的生活當(dāng)中還是比較常見的。比如說,喜歡喝酒的人犯的癮叫——生:酒癮。

喜歡踢球的人犯的癮叫——生:球癮。

吳霜在娘肚子里就犯了——生:唱癮。生:戲癮。

師:有同學(xué)說唱癮。有同學(xué)說戲癮。同學(xué)們,這兩個詞在這里,哪一個更合適?生:戲癮。

師:讀讀這個句子。

生:一出世就過足了戲癮。

師:后面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字,或加一個詞?

生:一出世就過足了戲癮——爽。師:嗯,爽。

生:一出世就過足了戲癮——舒服。師:舒服。

生:一出世就過足了戲癮——好。

3、師:同學(xué)們,不管是在娘胎里登臺唱戲也好,還是一出世就過足戲癮也罷,這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系?同學(xué)們了解新鳳霞嗎?生:了解。師:誰說說看。

生:新鳳霞是評劇演員一個。

師:還有嗎?你來。就知道她評劇演員。

生:一開始就擔(dān)任主演。

師:這么厲害。同學(xué)們的知識真豐富。大家來看看,新鳳霞的。

生看大屏幕。

師:母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非常刻苦,以至于在懷胎七個月的時候還在——

生:唱戲。

師:同學(xué)們,這是一段艱辛的經(jīng)歷??墒?,在吳霜的筆下,我們感受到的卻是——

生:輕松。生:幽默。生:風(fēng)趣。生:愉快。

師:是呀,感受到的卻是——輕松、幽默、風(fēng)趣、愉快。

同學(xué)們,拿起書,讓我們好好地讀讀這段話,感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默。我,還沒有出生時,便和舞臺結(jié)下了不解之緣,響起音樂。

生讀課文第二自然:“我還沒有出生時,便和舞臺結(jié)下了……全病房的觀眾都為我喝彩?!?/p>

(二)自主學(xué)習(xí),做感悟式批注

1、師:是的,娘胎就是吳霜的第一個舞臺,其他舞臺又是如何吸引吳霜的呢?請同學(xué)們讀讀課文3到8自然段,選擇自己喜歡的句子,圈出重點詞,你也可以學(xué)學(xué)老師的樣子,把你自己的體會,用批注的形式寫在旁邊,開始。

2、生自學(xué)。時間約5分鐘。

3、交流:你圈了哪個詞,批注是

預(yù)設(shè)一:

生:我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批注:在小床上咿咿呀呀地亂唱——趣。師:這位同學(xué)的趣字,我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子,把這份趣味給讀出來。

生讀句子。

預(yù)設(shè)二:

生讀句子:“我為趕它下臺,腳下沒留神,一個倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁來?!比ρ勖敖鹦?,批注:倒栽蔥,慘!

師:這位同學(xué)的批注多么風(fēng)趣呀,再讀一遍。誰再來讀讀這個句子,讀出趣味。

預(yù)設(shè)三:

生:第4自然段,圈了滿頭是汗,批注:幕布看戲,累!

師:你來讀讀。每次演出,我一定要到臺上去看,即使是被擠在厚厚的幕布里,憋得滿頭是汗,也興味盎然。

師:試想一下,如果你躲在幕布里——熱、累,但是小吳霜——興味盎然??梢娝芟矚g看戲,很喜歡舞臺。是的,痛并快樂著,批注可以改改:幕布看戲,累且樂!

預(yù)設(shè)四

生:事后媽媽批評我沒有風(fēng)度,我說:“您不是常說要老實做人,認(rèn)真演戲嗎?媽媽聽了無言以對”。批注:吳霜演戲,認(rèn)真!

重點預(yù)設(shè)五:

生:在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán),翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為。批注:練毯子功,辛苦!

批注:抻拉壓拽練苦功——狠。

師:同學(xué)們,這位同學(xué)寫的批注,有兩點特別值得我們學(xué)習(xí)。第一,她抓住了課文當(dāng)中最有代表的動作,哪幾個字——

生:抻、拉、壓、拽

師:第二,更讓我佩服的是,她最后那個概括的詞來自課文當(dāng)中。找到了嗎?

生:找到了。

師:哪里?第七自然段,狠勁。用課文當(dāng)中的詞語來概括,既正確又形象。這位女生真了不起。

剛才,她讀的這些詞兒,其實動作是非常難的。當(dāng)中有幾個字,我們可能還是第一次見面。這個字念——生:周。師:這個字念——生:抻。誰來讀讀這句話,課件出示。

師:黑臉大漢,在哪些文學(xué)作品中見過?——張飛 李逵 給你什么印象?(威嚴(yán))

我就是黑臉大漢手中的——生面團(tuán),把我比作——生面團(tuán)。

多種角色讀書:

(1)學(xué)生口吻讀

師范讀,生想象自己是一塊生面團(tuán),做動作,我這塊生面團(tuán),在黑臉大漢手里,翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽(周就是抓住我身體的一側(cè),托起我。抻就是拉,扯,像拉面條一樣地拉我的身體。)

練基本功是很辛苦的,看課件圖片。我請一個同學(xué)上來,壓一下腿。

我們感受到吳霜練毯子功很——辛苦,誰來讀讀。

(2)吳霜口吻讀

這些動作其實很難的,可是吳霜卻沒有把它們放在眼里。來,誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。

生讀句子:“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為?!?/p>

師:有點輕松的感覺,誰再來試試看。

生讀句子:“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為?!?/p>

師:更輕松了,不過我建議啊,在讀這些詞語的時候,你如果加一點節(jié)奏,可能更輕松,比如說,師范讀:“翻過來、周過去、立起來”,你再來試試,好吧。

生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為?!?/p>

(3)奶奶口吻讀

師:比剛才棒多了,是吧。這些動作,小吳霜很輕松,可是在奶奶的眼里,這些動作可不輕松呀!同學(xué)們,如果叫奶奶來讀,又該怎么讀呢?先自己練一練。

生:練習(xí)。約12秒。

師:誰來試一試。

生讀句子:“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為。”

師:讀出了那份疼愛。誰再來試試。

生低沉地讀句子:“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為?!?/p>

師:他的聲音比較適合演這個角色,感受到了那一份不舍。

(4)男女生讀

同學(xué)們,同樣的一個句子,同樣的描寫,不同的人物,可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎?女生,小吳霜的,男生,奶奶的。小吳霜,預(yù)備起——

女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為?!?/p>

師:奶奶,預(yù)備起——

男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為?!?/p>

四、總結(jié)全文,點出中心

1、師:在劇場里,吳霜躲在幕布里——又熱又累,但心中卻無比——快樂,在院子里,吳霜學(xué)藝,抻、拉、壓、拽,真是——(累,艱辛)狠!是什么支撐吳霜在艱辛的學(xué)藝道路上一路走來,

生:對藝術(shù)的熱愛、執(zhí)著、堅持到底、、、

師:是的,真是對藝術(shù)的熱愛,使吳霜不畏艱難,成了一個了不起的藝術(shù)家。板書:熱愛藝術(shù)

2、出示吳霜資料。

師:誰來讀一讀。

第6篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

【中圖分類號】G623.71

一、唱

在音樂課堂教學(xué)中,歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,因此教師在教學(xué)中的范唱就顯得十分重要了。它對激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣,幫助其掌握音樂的情緒,理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。歌唱教學(xué)的過程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的過程;是學(xué)習(xí)音樂知識、識譜的過程;是學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作,由自己進(jìn)行再創(chuàng)作的過程;同時也是學(xué)會用歌唱手段感染自己、教育自己、感染別人、教育別人的過程。

1、準(zhǔn)確生動

準(zhǔn)確生動的范唱,能較好地揭示歌曲的內(nèi)容,讓學(xué)生清楚的認(rèn)識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒,感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學(xué)生的模仿,幫助學(xué)生較快的學(xué)會歌曲。

2、聲情并茂

在歌唱中,教師要在對歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上,加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn),聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩人賀拉斯說;“你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑;你自己哭,才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”也就是說,教師首先要感動自己,才能感動學(xué)生,撥動學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染,有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、適時適量

教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體的,教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責(zé)任是“點”、“撥”,因此根據(jù)具體情況,范唱要適時適宜,比如發(fā)聲訓(xùn)練,需要老師多次、反復(fù)地范唱,以示強(qiáng)化刺激學(xué)生確立正確的聲音觀念;歌曲的學(xué)唱范唱就不宜過多,應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)唱;而一些節(jié)奏復(fù)雜、音域跳度大以及演唱風(fēng)格上,就需要教師適時運(yùn)用具有權(quán)威性的范唱。

音樂教學(xué),既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。聲情并茂的范唱范唱,棱角分明、迭起的教學(xué)活動,無一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。具有精湛、高超教學(xué)藝術(shù)的音樂課,能成為學(xué)生審美和欣賞的對象,引起學(xué)生的音樂美感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操,凈化學(xué)生的審美趣味,給學(xué)生以熏陶感染的教育作用。作為一名音樂教師,在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實踐,還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究,從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論,提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、“說”

說是指教師的課堂教學(xué)語言富有藝術(shù)性,教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧,教學(xué)語言技巧掌握得好,可以使課堂氣氛生動活潑,教師講得津津有味,學(xué)生聽得興致勃勃。一個優(yōu)秀的音樂教師,應(yīng)該具有駕權(quán)語言的高超技能:親切舒緩的語氣、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張馳相間的語速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅俊J菇虒W(xué)語言給人以一種強(qiáng)烈的流利動聽、富有磁力的語感美的刺激,為教學(xué)增輝添彩。

1、準(zhǔn)確簡練

所謂準(zhǔn)確,就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語和句子表述概念和判斷,使之準(zhǔn)確無誤地反映客觀事物本身的意義(即反映所講授的內(nèi)容)。教學(xué)語言是知識信息的載體,它離不開知識性這一原則。只有飽含知識的教學(xué)語言,才能使學(xué)生獲取知識。因此它要求教師自身對知識的掌握要準(zhǔn)確,表達(dá)更要準(zhǔn)確,如果用詞不當(dāng),邏輯混亂,講話語法不規(guī)范,就會造成詞不達(dá)意、語無倫次,從而影響知識信息的有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念,如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”,“山歌”與“小調(diào)”,生活中的“快節(jié)奏”與音樂中的“節(jié)奏緊湊”等等,教師一定要咬文嚼字,不能相差一個字。言之無物、似是而非的語言是不受學(xué)生歡迎的。

所謂簡練,就是在教學(xué)中用最經(jīng)濟(jì)的語言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣,才能保證在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)知識傳授的透明度。由于教材內(nèi)容繁多,教師不能被點滴零碎的知識牽著鼻子走,這也講,那也抓,而要講其所當(dāng)講,講在點子上,緊扣教學(xué)目的,抓點帶面。

2、生動形象

生動形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的,音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學(xué)語言進(jìn)行描述,便于在學(xué)生大腦里形成表象,有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象,去深刻地理解音樂,從而發(fā)揮教學(xué)語言的直觀作用。教師講得引人入勝,學(xué)生學(xué)得津津有味,學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平,學(xué)習(xí)效果必然提高。

3、幽默風(fēng)趣

第7篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

關(guān)鍵詞: 教師課堂語言 語言藝術(shù) 小學(xué)生

如果把課堂教學(xué)比作詩,那么教學(xué)語言無疑是流動著的韻律;如果把課堂教學(xué)比作樂,那么教學(xué)語言無疑是跳動著的音符。豐富而有表現(xiàn)力的課堂教學(xué)語言是課程學(xué)習(xí)資源的一部分,它凝結(jié)了教師的個性創(chuàng)造和審美情感,還營造出較好的課堂氛圍,使課堂上的教學(xué)情境更加生動、有趣,教學(xué)語境更和諧,還能啟迪學(xué)生的課堂語言,喚起學(xué)生課堂知識的興趣。成熟的課堂教學(xué)語言能讓學(xué)生如沐春風(fēng),是情感與理智、情趣與睿智、技巧與創(chuàng)意的完美融合。語言是社會生活中重要的交際工具,也是人們常用的表達(dá)工具,掌握好這個工具,對于利用課堂傳播知識、教育學(xué)生的教師來說,無疑是十分重要的。

一、課堂語言要精確

“精”是少而有分量,“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容。講課效果的好壞,不取決于話講得多少,而在于是否擊中要害,句句打在學(xué)生的心坎上。實踐證明,話講得有分量,學(xué)生就愿意聽;愈帶關(guān)鍵性的話,學(xué)生愈認(rèn)真聽,生怕漏聽一個字。反之,話的內(nèi)容空洞,唆重復(fù),學(xué)生就覺得聽不聽都可以,思想就溜號了。所以講課要句句有內(nèi)容,緊緊抓住學(xué)生的思想,一層深入一層地把學(xué)生引向知識的深處。

當(dāng)然,“精”絕不意味著過分的濃縮,把語言弄得艱深難懂。講課的語言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到精。對學(xué)生已知的東西,一言以蔽之,恰切簡明;對學(xué)生不懂而又必須掌握的東西,就要講得細(xì)致深刻。有的教師,特別是新教師,講課時擔(dān)心學(xué)生聽不懂,一個問題翻來覆去地講,本來能一語道破的,結(jié)果解釋來解釋去,反而把問題講糊涂了。

這是教學(xué)語言的基本特征,直接影響到教學(xué)效果,而且在一定程度上決定著學(xué)生的語言發(fā)展水平。這是我們首先必備的,語言的準(zhǔn)確性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),影響著學(xué)生的語言發(fā)展。因此,教師在課堂授課時,語言一定要規(guī)范正確,正確地使用標(biāo)準(zhǔn)普通話,改正自己的鄉(xiāng)音和不標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音。與此同時要注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤和各種口頭禪。教師發(fā)音吐字要清晰,聲音要洪亮,語言要準(zhǔn)確,句子結(jié)構(gòu)要流暢完整,文理要通順,語言要豐富多彩。在授課中要盡可能把話講得形象、直觀、通俗易懂,使學(xué)生易于理解,樂于接受。

二、課堂語言要明白易懂

明白易懂跟精確并不矛盾,講課的語言既要有局面的精確,又要有口頭語言的明白易懂,順口悅耳,便于說、聽和記筆記,這應(yīng)是講課語言的風(fēng)格。

有的教師上課時按講課稿一字一句地念,學(xué)生忙著記筆記,根本沒有思考的時間。長長的句子,一大串的附加成分或一段話里許多解釋,作為書面語言可能是嚴(yán)密的。因為附加成分多,可使句子細(xì)致嚴(yán)密;聯(lián)合成分多,可把互相關(guān)聯(lián)的事物連綴起來,氣勢暢達(dá),這是長句的優(yōu)點。但是,課堂教學(xué)的語言長句講起來不易聽明白,記筆記也不方便,常出現(xiàn)學(xué)生記了前句漏掉了后句,聽了前半句模糊了后半句,影響了學(xué)習(xí)效果。

教師備課不能把書上的話照抄進(jìn)講稿就算完事,必須考慮語言明白易懂,考慮課堂教學(xué)的特點和教學(xué)效果。文詞過雅,組織過嚴(yán),概念過多,只抽象不具體,只深入不淺出等都會影響講課語言的明白易懂。

三、課堂語言要有趣味性

語言的趣味性是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的要素,其作用就像菜肴里的鹽。枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲。不論其營養(yǎng)價值多么高,都是淡而無味的,食如嚼蠟,不會膾炙人口。要想增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性,就應(yīng)當(dāng)重視以下三方面的因素。

1.用詞精妙有趣。

要使課堂語言精妙有趣,首先就要著眼于選詞和用詞,做到精選妙用。語言有趣味不是靠堆砌辭藻、玩弄詞匯游戲可以達(dá)到的,而是由于用詞精當(dāng)巧妙,往往一個很平常的詞由于用得妙而格外生動傳神。

如:“休息”、“起床”這些詞本身有什么“趣味性”而言?而同志在列舉黨八股的罪狀時說:“這里叫教條主義休息,有些同志卻叫它起床?!边@樣巧妙地一比擬,一個詞,一個成語本身難說有沒有趣味,只有當(dāng)這些語言建筑材料被十分巧妙地安置在一個恰當(dāng)上時,才會生動傳神,饒有興趣。

2.表達(dá)靈活、藝術(shù)。

藝術(shù)是指會運(yùn)用清新活潑的口語,選取鮮明生動的事例,使用新穎有趣的比喻等,把話說得新鮮、靈活、藝術(shù)。

例一:1924年在安源工人夜校上課,講到“工”時,說:“‘工’字上面一橫代表天,下面一橫代表地,中間一豎就代表我們工人階級是頂天立地的意思。我們是英雄好漢,社會的主人。”

從這些例子可以看出,他總是用生動活潑的口語,巧妙地設(shè)喻、類比、舉例,把抽象的道理解釋得具體、形象、深刻。既不呆板,又不枯燥,生動而風(fēng)趣,從而增強(qiáng)了語言的吸引力,這樣講好像很輕松平易,毫不艱深費(fèi)力,其實需有很好的語言修養(yǎng)才能做得到。

3.情感充沛,全神貫注。

這是指說話時情緒飽滿,精神專注,情感真摯,講得有味聽得才有趣。

教師的講述講解是否吸引人注意聽、樂意聽,并不單是語言問題,還與教師說話時的情感、情緒、狀態(tài)關(guān)系密切。如果教師以飽滿的熱情、全神貫注于所講的內(nèi)容中,講起來辭懇情切,興致勃勃,神采飛揚(yáng),這種形象和狀態(tài)本身就會自然地產(chǎn)生一種誘人的魅力,激發(fā)起別人聽他說下去的興趣。

激發(fā)起別人聽下去的興趣,應(yīng)當(dāng)從說話的詞句、語調(diào)、聲音、神態(tài)、表情和目光中使人感到:你對于個人正在講的一切多么感興趣,多么有熱情,而且非常熟悉和了解。使人感到:你是那么認(rèn)真、懇切地跟他們講解這一切,你非常喜歡和珍視自己所教的這門學(xué)科。

第8篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

一、以幽默激趣,活躍課堂氛圍

一般而言,英語學(xué)習(xí)是個漫長而艱苦的過程。在教學(xué)過程中,如果教師只是照本宣科,單純分析講解英語知識,英語會變得晦澀難懂,又如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?所以,教師需要適當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù),巧借幽默故事、英語笑話、幽默對話等手段,形象生動地教授語言知識,讓英語課堂充滿趣味,煥發(fā)活力。如幽默導(dǎo)入,先聲奪人,吸引學(xué)生的注意力,將其引入學(xué)習(xí)狀態(tài),實現(xiàn)“課伊始,趣亦生”的效果。

如學(xué)習(xí)形容詞與副詞的比較級時,利用幽默對話,巧妙引入本課新知識點。T:I am good at singing. I think I am a good singer. Listen, I will sing a song for you.然后英語教師唱英語歌曲“Big big world”,并故意唱走調(diào),讓學(xué)生開心一笑。然后請一位會唱這首英語歌曲的學(xué)生演唱,同時提問學(xué)生:Does she sing well? Who sings better? She or I? S: She sings better.于是教師裝作不服氣的說道:I can jump higher than her.……(作跳的動作)這樣,通過幽默的對話,借助動作、夸張的神態(tài)或語言等故意制造矛盾,自然引出新知識點,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)形容詞與副詞的比較級。

其次,在一堂課中,學(xué)生起初還能全神貫注,積極反饋,但越到后面,學(xué)生則會注意力不集中,甚至打瞌睡,課堂變得沉悶。此時,教師若能夠穿插一些幽默短語、謎語、故事等,可有效調(diào)節(jié)課堂氛圍,再次激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。如學(xué)習(xí)make faces這個短語后,可提出趣味問題,幫助學(xué)生舒緩情緒。What do people do in a clock factory?―― They make faces all day.看到“make faces”這一短語,可不要認(rèn)為鐘表廠工作的人整天都做鬼臉!除該意思外,這個短語還可以由字面上解釋成“制造鐘面”。

二、以幽默助講,加深學(xué)生理解

在教學(xué)中,以幽默的方式分析知識,其效果要比單純講解好,可以讓語言知識變得更形象、生動、簡單,充滿趣味,讓學(xué)生更快速地理解。同樣,在初中英語教學(xué)中,教師可運(yùn)用幽默的方式,輔助講解,幫助理解。

如英語詞匯“right”,既可以表示“右邊”,也可以表示“正確的”意思。為了幫助同學(xué)們透徹理解上述用法,教師可巧妙引入趣味故事,讓學(xué)生在歡笑中加深認(rèn)識。呈現(xiàn)幽默小故事:在國際駕照考試中,有位中國留學(xué)生由于太過緊張,他看到地上標(biāo)線明明寫著向左轉(zhuǎn),但不是很確定,于是詢問監(jiān)考官“turn left?”這位考官答道:“Right.” 聽后,該留學(xué)生馬上向右轉(zhuǎn)。于是,沒通過考試。引導(dǎo)學(xué)生思考:留學(xué)生錯在哪里呢?誤解了監(jiān)考官的“right”的含義??脊倏谥姓f的“right”是正確的意思,而不是“向右”。

另外,還可以借助幽默語句突破詞匯或語法。示例如下:

Lady: I hate it when people talk about me!

Neighbor: How about when they don’t talk about you?

Lady: I hate that even worse!

分析講解:①在上述對話中,about 是介詞,意為“關(guān)于”;②it作形式主語,真正的主語是:when people talk about me;③How about意為“怎么樣”;④that指代“人們不談?wù)撐摇钡那闆r;⑤even是副詞,表示“甚至”,加強(qiáng)語氣,對副詞worse進(jìn)行修飾意為“更惡劣地”。

三、幽默識記,靈活鞏固知識

有趣的事物往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以,在初中英語教學(xué)中,教師需要運(yùn)用形象比喻、諧音、順口溜、口訣、故事等方法,將一些枯燥乏味的詞匯、語法等知識幽默化、趣味化,幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

引入口訣或順口溜,幫助學(xué)生靈活記憶語法知識。比如:have/has的用法口訣:動詞have表示“有”,位置就在主語后?!叭龁巍敝髡Z用has,其他人稱have留。一般問句兩法變:一是把它提向前,或者句首do來添。否定句子也一樣,就看not怎么放。再如接動名詞作賓語的動詞的速記口訣:Mrs. P Black missed a beef bag.(布萊克夫人丟了一個牛肉袋。)口訣詮釋:這句話中,大部分字母代表了一個短語或動詞,而這些動詞要求后面跟動名詞作賓語。動詞分別為:M=mind, r=risk, s=succeed in, P=practice, B=be busy, I=look forward to, a=admit, c=can’t help, k=keep on, m=miss, i=insist on, s=suggest, s=stop, e=enjoy, d=delay, a=avoid, b=be worth, a=advise, g=give up。

第9篇:幽默風(fēng)趣的句子范文

關(guān)鍵詞:評價 真情 適度 幽默

中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.179

語文課堂,是一個培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的地方。作為語文老師,無論是口頭表達(dá)能力,還是書面表達(dá)能力,都應(yīng)該是十分扎實的,以便學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿。在語文課堂教學(xué)中,老師與學(xué)生的交流,既需要技巧,又需要藝術(shù)性。有度而且適度的評價,能夠讓整個課堂呈現(xiàn)出獨(dú)特的氛圍,并且收到意想不到的教學(xué)效果。因此,課堂上教學(xué)評價語言是課堂教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生的認(rèn)知水平、道德行為、思維水平、學(xué)校效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行適度的評價,有助于推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基特別注重教學(xué)中的語言藝術(shù),他認(rèn)為:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?!睂γ恳晃唤處煻?,當(dāng)然要擅用這件工具。

我們現(xiàn)在的教學(xué)大多是鼓勵學(xué)生積極思考的,所以只要學(xué)生回答了問題,無論結(jié)果好壞,教師都會給予鼓勵,用“太棒了”、“很好”、“非常好”等字眼作為課堂評語反復(fù)使用。長期下來,學(xué)生對這類評語已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力,教師時時掛在嘴邊,學(xué)生也只是聽聽而已,沒有完全把這種教師習(xí)慣性的口頭評語當(dāng)作真正意義上的肯定和表揚(yáng)。在筆者看來,課堂評價在教學(xué)中起著重要作用,做到有度評價,可以讓整個課堂精彩紛呈。而要做到有度評價,則要注意評價語言的使用,應(yīng)該把握好以下幾點。

1 有度評價源于真情

作為學(xué)生,都會很在意自己的老師對自己的看法。每個學(xué)生都希望贏得教師的喜愛,教師的關(guān)注和肯定有時候比任何一種學(xué)習(xí)方法都管用,能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力和樂趣。但前提是,教師對于學(xué)生的關(guān)心是出自于真心,我們的學(xué)生非常敏感,是真情還是敷衍,他們能夠感覺得出來,只有真情流露才是最打動人的,當(dāng)然也會打動學(xué)生。人與人之間的交流,都是真心換真心的,教師與學(xué)生之間也是如此。所以,教師對學(xué)生的評價不能僅僅是流于表面,總是用一些不加思考的、習(xí)慣性的字眼和詞語來評價學(xué)生,這樣會讓學(xué)生覺得不受重視,教師只是客套或者敷衍而已,起不到演繹精彩課堂的效果。教師的評語應(yīng)該如同春風(fēng)一般,潤物細(xì)無聲,發(fā)自于內(nèi)心,是真情實感的自然流露,這樣的評價才能征服學(xué)生的心,才能博得學(xué)生的信任。比如,“某某同學(xué),這個問題以前都沒有學(xué)生提到過,老師都忽視了,你能想到,真實太了不起了?!薄澳衬惩瑢W(xué),你這段時間進(jìn)步很大啊,老師為你感到高興,要繼續(xù)保持!”學(xué)生在回答老師的問題時,難免會緊張或者辭不達(dá)意,教師可以適時給予鼓勵,“沒關(guān)系,把你的想法大聲告訴我們,錯了沒關(guān)系?!薄袄蠋熤滥阈睦锩靼琢?,就是一時沒有組織好語言表達(dá),沒關(guān)系,先坐下來,再思考一下。”

只要教師的評價充滿感情,出自于真情流露,無論是肯定還是鼓勵,學(xué)生都會感到很受鼓舞,漸漸喜歡上老師,喜歡上語文課,當(dāng)然也樂于接受語文課上學(xué)習(xí)的知識了。

2 評價應(yīng)該適度

在課堂上,教師一般都在采取激勵賞識的教學(xué)方式,給予學(xué)生的評價也大都是正面的、肯定的,但是這不意味著在課堂叫完全不能批評學(xué)生。如果只是一味地、沒有原則的“表揚(yáng)”,這種方式是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們的學(xué)生正處在思想和人格完善的重要時期,而語文課堂也是他們建立正確的人生觀、價值觀、世界觀的一個重要渠道。在語文課堂上,教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律,或者學(xué)生的言論超過了道德底線,此時,教師根據(jù)實際情況,應(yīng)該給學(xué)生適度的批評和指正。馬卡連柯曾說:“要盡可能地尊重一個人,也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求?!泵總€人都會犯錯誤,對于教師而言,如果學(xué)生犯錯誤,教師視而不見,不加以適時的引導(dǎo)和糾正,是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),也是不可原諒的。所以,評價語言不僅用來鼓勵和表揚(yáng),也需要用來批評和指正,在不同的情況下,使用不同的評價語言,讓學(xué)生在一個健康、正面的環(huán)境下成長。

3 有度評價盡可能幽默

語文課堂中加上風(fēng)趣幽默的有度評價,完全可以做到活色生香。幽默是一種很珍貴的品質(zhì),一個幽默的老師很容易贏得學(xué)生的信任和喜愛。《百家講壇》來來往往那么多大師講過,而偏偏是易中天能夠火起來,廣受觀眾喜愛,這與其生動、幽默、風(fēng)趣的講述方式是分不開的。我們的語文教師在教學(xué)過程中,也可以效仿這種方式,將平凡、深奧、枯燥的書本知識,用一種妙趣橫生的方式表達(dá)出來,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣然接受,在一片歡聲笑語中獲得知識。這樣的教師,一定是最受學(xué)生歡迎的教師。所以,教師在課堂評價中,應(yīng)該有意識的使用風(fēng)趣語言這一藝術(shù)手段,創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時對開發(fā)學(xué)生智力,也是很有好處的。

比如,在講到修改病句時,一位教師是跟學(xué)生這樣說的:“病句就如同病人,如果一個人上肢或下肢患了一點小小的傷害, 大夫給他治病時卻砍下了他的一條胳膊或一根大腿,這究竟算不算治病呢?”通過這樣的表述,學(xué)生很快就明白了修改病句應(yīng)該最大程度地保持句子的原意,而不是把句子改得面目全非,這種方式比單純的強(qiáng)調(diào)概念,闡述道理要有效得多,學(xué)生理解得快,記得也牢固,同時還是在一陣歡笑中受到的啟迪,學(xué)生自然是樂意接受。對教師來說,也是非常的省時省力。

盧梭說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分或自由地發(fā)展?!薄爸挥姓媲椴拍軗Q取真情,只有真愛才能換取真愛。”教師的課堂評價,是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的直接方式,也是最常用的方式。在語文課堂中,真實的情感、幽默的語言、適度的評價對于了解學(xué)生的想法,演繹課堂的精彩,關(guān)注學(xué)生的成長,都大有裨益。

參考文獻(xiàn):

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