現(xiàn)代科學技術的成就精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

關鍵詞 高職教育；教學研究；現(xiàn)代通信技術應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0106-02

目前通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，如果想要將來從事這個領域，就必須先學好現(xiàn)代通信技術應用課程。現(xiàn)代通信技術應用綜合了多門基礎課程，有一定的復雜度、深度以及難度?，F(xiàn)代通信技術應用主要是介紹通信的概念、原理、性能、分析方法、技術、計算應用等，它不但是后續(xù)課程的基礎，而且在實際生活中得到廣泛應用。

然而對于絕大多數(shù)學生來說，該門課程的內(nèi)容是無趣無味，可謂是學生無興趣學，教師也無情緒講，課堂氣氛是又沉又悶。如何改變這樣尷尬的狀況，是當前許多現(xiàn)代通信技術應用課程中亟待解決的問題。通過這一年試點課的教學嘗試，筆者漸漸摸索出一些經(jīng)驗，并在實際教學中略顯成效。

1 貼近生活，調(diào)動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是一個人學習的動力與源泉[1]。只有學生有興趣學了，才會自發(fā)主動地參與到教學中，真正地提高其能力?；A弱是高職院校學生的常見問題，尤其是數(shù)學基礎和電學的功底都比較差，對于理論的分析計算無疑是“雪上加霜”，并且會產(chǎn)生畏學的情緒；同時學生的自學能力又有限，課上聽不懂，課下看不懂，使得不明白的問題越積越多，如此下去，也就越來越不愿意去學習了。

所以為了調(diào)動學生對這門課程的興趣，筆者選用了一些生活中最常使用的電子產(chǎn)品，比如無線耳機、調(diào)頻調(diào)幅收音機、小型對講機、移動手機、無線藍牙、衛(wèi)星電視等技術或者應用作為引導，讓學生展開討論：為什么人的話音頻段相同，但是在同一個信道傳輸時卻不會相互干擾？為什么CDMA要比GSM系統(tǒng)更好？其優(yōu)勢是什么？日常應用時如何DIY一個電視天線？是否可以DIY一個無線耳機呢？ATM機為什么能夠進行異地存取款？無線測向運動指的是什么？這些問題都能夠引起學生的積極討論，隨著一道道問題的解答，同時配以課程相關內(nèi)容的介紹，學生自然而然會對課程產(chǎn)生好奇心，引發(fā)他們的興趣，覺得這些東西都是他們熟悉的、使用的，也沒什么難的，便會主動地去探索。當然這樣做的另一個好處就是可以形成課堂上師生間的互動，活躍課堂氣氛。

2 講授靈活，采用類比的教學方法

由于學生對交通系統(tǒng)有很多的感性認識，也非常的了解，所以筆者在講解現(xiàn)代通信系統(tǒng)基本組成的時候，就采用了這種類比交通法來提高學生的理解力。比如，筆者將整個通信網(wǎng)類比成交通網(wǎng)，將通信系統(tǒng)類比成交通系統(tǒng)，不同的通信方式就好比是各式各樣的交通方式，通信系統(tǒng)分為兩種信道：有線信道，如雙絞線、電纜、光纜等；無線信道，如紅外線、電磁波等。這些可以類比成為交通系統(tǒng)中的鐵路、公路、空中航道和海中航道等不同的交通方式。那么信道就類比為道路，信道容量就類比為道路的寬度，信道中傳輸?shù)男畔⒕皖惐葹楦鞣N汽車，信息從信源至信宿就類比為汽車從起點站到終點站。各種交通工具組成了發(fā)達便捷的交通網(wǎng)，同樣，各種通信設備就構(gòu)成了復雜多樣的通信網(wǎng)。通過類比講解教學，學生對整個通信系統(tǒng)就會在腦海中留有一個整體的大概印象，加深了理解。

3 更新觀念，選用恰當?shù)慕虒W過程

在現(xiàn)代通信技術應用的以往的教學模式中，主要是側(cè)重原理的分析，這樣導致了教學內(nèi)容理論性強、系統(tǒng)分析抽象、電路計算復雜，學生在學習時也總是覺得十分困難，絕大多數(shù)的學生認為太難學了。當然教學形式是課堂教學的要素之一，也是影響課堂教學氣氛的主要因素[2]。教師在講臺上面講，學生在下面座位上聽，這種機械、被動式的“填鴨式”的教學方式，早已不能滿足學生對知識和技能上的渴求了。

另外，這門課程在以前的教學過程中實踐教學都是理論教學的輔助，驗證結(jié)論性的實踐又占了大多數(shù)，學生學過后不知道這些電路、那些系統(tǒng)究竟有何應用。因此，筆者將原來教材僅僅作為了參考資料，把所有的章節(jié)分解，選出核心的部分，重新進行整合，根據(jù)實際應用選取典型可實施的項目，將相關的幾個知識點綜合覆蓋起來。比如：在講授模擬調(diào)制系統(tǒng)時，就可以選用調(diào)頻調(diào)幅收音機為例；在講授數(shù)字基帶、頻帶調(diào)制系統(tǒng)時，就可以選用數(shù)字機頂盒為例；在講授多址、復用、編碼、同步時，就可以選用GSM移動系統(tǒng)；等等。這樣以實際的應用為引入的教學，就避免了學生學習時的盲目性。

比如說模擬調(diào)制系統(tǒng)這部分涉及了調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識點。以前這些內(nèi)容是按章節(jié)講授的，而且是先原理分析、后電路計算，學生學過后只會算題，不知道如何應用。在選取調(diào)頻調(diào)幅收音機這個常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識點的講授。首先，筆者讓學生討論他們所熟悉的調(diào)頻調(diào)幅收音機，工作頻率、工作方式、元器件組成等，然后筆者把需要的部分從學生的討論中提取出來，通過講義、課件、實物等，將模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識點通過收音機結(jié)合起來講授。然后等學生對各單元組成電路有了認知、理解、分析計算能力之后，引導學生對各單元組成電路中的元器件進行相關的計算、選取、測量和裝配焊接等。最后，收音機裝配完成后，讓學生利用萬用表、示波器等儀器儀表測量各點波形，記錄參數(shù)，進行最后的調(diào)試驗收。若不能完成正常功能，還要進一步地做故障檢查，分析原因，并且排除等。

通過以上的教學實施后，學生在掌握調(diào)制、解調(diào)、混頻等專業(yè)理論知識的同時，也鞏固了對電子測量儀器儀表的熟練使用能力，還加強了實踐動手能力。

4 調(diào)整授課內(nèi)容，與時俱進

目前通信技術發(fā)展飛速，現(xiàn)代通信技術應用原有教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)跟不上時展了，教師在授課時應對教材內(nèi)容進行必要的取舍，根據(jù)高職學生就業(yè)的目標，避免過多的理論分析和研究，突出實際的應用，講授最基本內(nèi)容即可，沒有必要過深過難過多地分析和計算。

另外，還可以根據(jù)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，適時地增加IDC、MSTP、Asterisk、3G等，這些都是新技術新應用，可以通過講座等方式介紹給學生，與時俱進。

5 采用多樣的教學手段，增強實施效果

針對現(xiàn)代通信技術應用課程的內(nèi)容，可以采用課件、錄像等教學手段增強實施的效果。比如在介紹課程時，就可以用3D錄像以兩個人用手機打電話為例，介紹通信系統(tǒng)的組成，說明信源、輸入變換、發(fā)送端、信道、接收端、輸出變換、信宿對應的含義、功能及涉及的內(nèi)容等，使學生對這門課先有個大致的了解，而不是糊里糊涂地就是一通死記的概念。

同時還可以在授課過程中引入仿真技術，利用Multisim等軟件進行虛擬實訓，這不但可以使學生了解一種仿真技術，對于教學也非常有利，它能夠把復雜抽象的問題變得簡單直觀，而且對學校而言也能夠降低實訓的耗材成本。

另一方面還可以充分利用網(wǎng)絡教學的特點，利用學校已有的網(wǎng)絡，創(chuàng)建自主的教學環(huán)境，建立一個虛擬教學課堂，并且為學生提供大量的課后網(wǎng)絡教學資源，促進師生間的雙向反饋，將學生的主動性和積極性都調(diào)動起來，進而培養(yǎng)他們獨立思考、自主學習的能力。

6 以實用為目的，創(chuàng)新實驗教學

在現(xiàn)代通信技術應用課中，實驗教學是非常重要的。在以前的教學模式中實驗教學只是輔助，總是多側(cè)重于理論教學，同時在少而不多的實驗教學中驗證性實驗和結(jié)論性實驗又占了大多數(shù)。另外，各學校購買的實驗設備也是固定的幾個，操作點也因為實驗設備而被相對地固定了，不能隨意地改變內(nèi)容，使得學生只能完成固定的實驗內(nèi)容，多年不變。而這些實驗內(nèi)容已經(jīng)漸漸不能適應現(xiàn)今新技術的需求，當學生完成這些課程的實驗教學后，竟然不知道這些器件、電路、系統(tǒng)究竟是如何選用的，它們有何實際的應用，如果有了其他的功能要求又該如何設計實現(xiàn)等。

根據(jù)這些問題，筆者為學生建立了驗證+仿真+創(chuàng)新的教學體系，針對不同的需求進行教學。驗證性實驗則是在現(xiàn)有的實驗設備上對理論知識點進行驗證，加深理解，這是一個基礎；仿真性實驗則是通過仿真軟件為平臺進行系統(tǒng)的設計，這是一個提高；創(chuàng)新性實驗則是引導學生進行一些小型項目的研發(fā)，項目可以是原有的，也可以是創(chuàng)新的，也可以鼓勵學生參加各級各類的電子競賽等。

另外，在組織形式上也可以安排全班學生進行分組，讓學生獨立完成制訂、設計、選件、測試、排查，完成報告等。這樣可以提高學生的創(chuàng)造能力、思維能力、動手能力、書寫能力，還可以增強學生的團隊協(xié)作意識。

盡管還受到各種因素和條件的影響或制約，但是是否具有一個良好的課堂氣氛已經(jīng)被越來越多的教師所重視[3]。通過這些對現(xiàn)代通信技術應用課程的改進，學生對這門課程的興趣會越來越濃，他們的理解能力、實踐動手能力、分析解決問題的能力也將進一步提高。

參考文獻

[1]吳慶麟.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

第2篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 高中數(shù)學課程 整合

現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程講授教學密不可分，如在講授課程的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，力求形象生動。與此同時，傳統(tǒng)教育漸漸顯露出講授教學的各種弊端，不利于學生日常學習的全面發(fā)展，這就對傳統(tǒng)教育的改革提出了較高要求，也是勢在必行的一項改革。目前形勢下，高中數(shù)學的教育現(xiàn)狀問題仍然不容忽視，改革存在重重挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外關于現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

1.國外的整合現(xiàn)狀

美國面向21世紀的數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學中應當使用技術來輔助所有學生學習數(shù)學，為科技化應用數(shù)學做好理論準備。他們給予在職教師進行技術培訓，建立老師服務網(wǎng)站，鼓勵老師有效應用教育技術，輕松自如應用電腦對學生進行教學。另外，自主開發(fā)相關學習信息技術的教材資料。美國的現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程整合程度在全世界范圍內(nèi)都是名列前茅的，且實至名歸，現(xiàn)代信息技術滲透在實踐講授教學的各個環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)學課堂上發(fā)揮著重要作用。

日本課程標準提出講授教學過程中注重應用計算機、計算器等儀器，提高講授的教學效果、學習效率，為科技應用的發(fā)展奠定雄厚的數(shù)學實力基礎；澳大利亞規(guī)定將計算機技能納入教學技能，利用互聯(lián)網(wǎng)進行評估教學；英國在研究信息技術與數(shù)學課程整合的研究中發(fā)現(xiàn)，信息技術漸漸成為了數(shù)學講授教學的重要技術能力；德國開設信息學必修課程。

2.國內(nèi)的整合現(xiàn)狀

改革綱要指出，必須廣泛地普及信息技術的使用，增進信息技術與各門學科的互動整合，豐富教學內(nèi)容的講解形式、學生的學習體制、師生的互動方式，改善學習氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的潛在力量，推動現(xiàn)代信息技術在包括教育行業(yè)在內(nèi)的各個行業(yè)中深入發(fā)展，帶有目的性的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。我國教育學者將整合情況分為三個階段，分別是封閉式整合、開放式整合和全方位整合，即以知識為中心、以資源為中心、更系統(tǒng)研究漸進式整合的方式推動教育的變革。

二、現(xiàn)代信息與高中數(shù)學課程教學整合的重重困難

自教育部提出“班班通”的要求之后，目前調(diào)查結(jié)果顯示，信息化教學環(huán)境基本上在全國范圍內(nèi)完成了，但是，相應的應用水平并沒有在一定程度上得到提升。國內(nèi)教育系統(tǒng)的本質(zhì)雖然仍然在不斷的改進之中，但是依然處在“重知識輕素質(zhì)”的應試教育階段，全國范圍內(nèi)，大部分農(nóng)村高中多媒體設施配置不全面。目前，教育學者根據(jù)現(xiàn)代信息技術與課程整合的程度，將漸進式發(fā)展的教育變革大致分三個階段：

第一階段，是計算機輔助教學階段。老師可以利用其編輯動畫、速算等方式輔助教學，更多的教育學家認為，雖然現(xiàn)代信息技術硬件環(huán)境已經(jīng)達到較高的水平，但是高中數(shù)學老師的教學依然停留在計算機輔助教學階段，只是借助計算機將更豐富的信息直接傳輸給學生，即使準備了上課所需課件，只是走形式般念念，為節(jié)省時間將教材內(nèi)容直接輸送到計算機上，技術水平不高，更有老師認為計算機教學設計環(huán)節(jié)麻煩、備課效率不高而選擇不使用計算機教學。

第二階段，是計算機輔助學習階段。其核心價值在于利用計算機幫扶學生獨立自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，若多媒體等基礎設施得不到全面配置，將信息技術與高中數(shù)學課程整合就得不到保障，因此，只有少數(shù)學生能夠積極利用網(wǎng)絡系統(tǒng)，查詢相關資料，使用各種數(shù)學工具，具備獨到解決問題的素質(zhì)，大部分的學生處于被動學習的狀態(tài)，即使聽說過幾何畫板，鮮少有人自己操作加以了解。

第三階段，是現(xiàn)代信息技術與課程整合階段。這種信息教學環(huán)境，既突出老師的引導作用，又體現(xiàn)學生的活躍度，激起老師和學生的積極性。高中數(shù)學本身就是讓學生倍感壓力的學科，由于學習方式的差異造成成績千差萬別，老師是否對計算機教學持有躍躍欲試的心態(tài)，學生是否敢于親歷數(shù)學實驗與操作等問題，都是擺在教育變革面前的難題。

三、現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程整合過程中的關鍵事項

1.高中數(shù)學課程中可以加以利用的信息技術工具

在高中數(shù)學教學中可以利用到的軟件工具非常豐富，如幾何畫板、Microsoft Mathematics、科學型計算器、TI圖形計算器等。有的學校還可以組建數(shù)學實驗室，給學生提供更全面的數(shù)學體驗的信息化環(huán)境，借助軟件工具可以演示解決函數(shù)、立體幾何、統(tǒng)計學、圓錐曲線等多方面的難題，促進教育體制的變革。

2.切實提升老師課堂講授的質(zhì)量

廣義上講，學生學習數(shù)學的主要渠道依然是學校課堂，信息技術提供了更豐富的數(shù)學課程資源，數(shù)學老師的教學方式愈要迎合學生的學習方式，愈要開發(fā)這些數(shù)學課程資源，這就考驗了老師意識上與能力上引導作用，引導學生實際參與數(shù)學實驗，引導學生的實踐與探究活動，不單純注重學習結(jié)果，更幫扶學生關注學習的過程。因而，需要制定相關政策扶持學校的多媒體教學，重視對老師的培訓。

3.加快轉(zhuǎn)變學生的思考方法

現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂整合的教學模式，可以漸漸擺脫灌輸式教學方法，發(fā)展學生只是聽從老師教學安排向自主分析研究的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生感性思維的習慣，在學習高中數(shù)學知識的同時，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題直至解決問題。為順應信息化社會的發(fā)展，就要求學生認識到學習計算機技術就如同學習生活技能一樣重要，幫助學生發(fā)現(xiàn)自主學習的意義，激發(fā)學生完成富有挑戰(zhàn)的學習內(nèi)容。

4.實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程的充分整合

漸進式地培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，就是將老師執(zhí)行的一般歸納總結(jié)以解決數(shù)學問題的過程注入實驗、討論、合作等環(huán)節(jié)，使學生成為講授教學過程中的的活躍參與者，培養(yǎng)其獨立思考、團結(jié)協(xié)作的能力，改善學習氛圍。其次，一旦老師現(xiàn)代信息技術水平發(fā)揮到一定的程度，可以借鑒國外諸如遠程教學、視頻互助等模式，在意識上與能力上支持現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程的整合，保障整合的深層次發(fā)展。

四、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程的整合，需要遵守教學的必要性、平衡性、實踐性、實用性和廣泛性，實現(xiàn)學生由被動向主動學習的轉(zhuǎn)變，更好地學好、用好數(shù)學。實際講授教學中，這種整合模式依然是一個艱巨的任務，亟待我們更深入地研究與實踐分析，避免整合過程的盲目性，敢于應對整合中的問題，在實踐中找出解決方案，促進高中數(shù)學課程改革的順利發(fā)展。我們也相信，在政策的大力扶持下，通過教育學者、老師、學生的不懈探究與實踐，現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程整合，會取得驕人的成效。

參考文獻：

[1]林子彬.信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].考試周刊，2014，（62）：61.

[2]葉志浩.信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].新課程導學，2012，（17）：24.

第3篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

高校、研究性學習、基于課程、現(xiàn)代教育技術公共課

一、《現(xiàn)代教育技術》課程的高校研究性學習的必要性

雖然近年來研究性學習已經(jīng)成為整個教育界研究的熱點問題，能夠給學生以終身受用的知識和能力，順應了信息時代對教育的要求?；谡n程的研究性學習在其實施的過程中要從整體入手，要考慮教學目標、教學模式以及指導方法、評價方式等，掌握超越課程背后的學習理念，這樣才能有效地規(guī)劃、推展，并充分發(fā)揮研究性學習的特點，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極的推進素質(zhì)教育?！冬F(xiàn)代教育技術》是高等師范院校本科師范專業(yè)學生必修課程，也是高師院校教師教育課程體系中一門十分重要的公共課程。該課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和教育技術應用能力為目標，使學生了解相關的學習理論和教育信息傳播特點了解一些常見的媒體基本知識通過相關理論和基本知識的學習，初步掌握視聽教學設計的一般方法和應用技能。

二、問題分析

根據(jù)高師院?！冬F(xiàn)代教育技術》課程的教學實際，研究性學習實施的難點在于如何在課堂中有效開展研究性學習，將研究性學習的思想滲透到課堂教學中，從根本上改變學生的學習方式，引導學生開動腦筋，積極思維，認真探索，尋求結(jié)論，提高學生的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。在具體實施過程中，鑒于教學條件和學習時間的限制，應該充分利用高校網(wǎng)絡環(huán)境，利用網(wǎng)絡將課堂的與課外的研究性學習聯(lián)系起來。研究性學習需要豐富的學習資源支持，通過網(wǎng)絡中強大的搜索引擎可以有效檢索網(wǎng)絡中超越時空的海量知識。此外網(wǎng)絡中強大的認知工具既可以創(chuàng)設豐富的研究性學習情景，又可以幫助學生進行信息處理，如powerpoint、authorware、word、excel等，這些軟件的使用也是課程的教學目標之一。學習者之間還可以利用網(wǎng)絡進行跨時空的交流、研討、展示與管理，可以追蹤、記錄學生的學習過程等等，可以按照研究性學習的一般過程進。

三、實施中應解決的問題

經(jīng)過研究性學習，使學生經(jīng)歷了確定課題-收集信息-研究分析-得出結(jié)論等各個研究環(huán)節(jié)，提高了《現(xiàn)代教育技術》課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與團隊意識。但在研究性學習開展的過程中，學生研究基本功的欠缺是最大的難題。由于在基礎教育階段，學生較少接觸研究性學習，習慣于在課堂上被動的接受知識的傳遞，尚不具備研究性學習所需的能力與意識，收集資料與分析創(chuàng)新的能力較差。這就要求學生積極轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，改變對教師、課堂、教材的依賴心理，主動的體驗學習，有效地參與研究。

目前高校普遍對基于課程的研究性學習不夠重視。需要建立與研究性學習相適應的配套措施，改革對“教”與“學”的評價方式。一方面要積極調(diào)動教師開展研究性學習的積極性，將教學與科研通過研究性學習而結(jié)合起來；另一方面，重視對學生學習過程的評價，關注學生的學習態(tài)度與創(chuàng)新能力。可以適當增加《現(xiàn)代教育技術》課程教學時數(shù)，鼓勵教師進行研究性教學的創(chuàng)新和經(jīng)驗交流，在全校營造研究性學習的氛圍與條件，創(chuàng)設資源豐富的教與學環(huán)境。

《現(xiàn)代教育技術》公共課教師開展研究性學習的能力亟待提高。研究性學習中，教師的作用不是減弱而是加強了。從創(chuàng)設問題情景開始，到提出問題、指導選題、建立小組，再到課題論證、總結(jié)評價等研究性學習的各個環(huán)節(jié)，都對教師提出了新的更高要求。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學觀念，樹立新型學生觀和教學觀，在課堂與課后始終把有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力而非知識的傳授放在第一位。

四、關鍵在于創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術課程教材的創(chuàng)新是多方面的，既可能是教材體系的創(chuàng)新，又可以是內(nèi)容的創(chuàng)新，還可能是結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。20多年現(xiàn)代教育技術課程教材建設實踐中的創(chuàng)新幾乎是全方位的，但更多的是內(nèi)容的創(chuàng)新，因為任何新的技術都不是首先為教育而開發(fā)，要將之應用于教育，就必須根據(jù)教育的需要改進它、完善它或者探討其在教育中應用的方式方法，畢竟現(xiàn)代教育技術以實現(xiàn)教育優(yōu)化為追求目標。

師范院校的現(xiàn)代教育技術課程內(nèi)容多、要求高與課時少之間的矛盾十分突出?！案删€式”教學方法是在信息技術類課程教學中，理出實現(xiàn)教學目標的各種途徑，選出其中的最佳途徑向?qū)W生介紹、傳授，讓學生掌握通達目標實現(xiàn)的最佳的直接方法。它分為教材編寫方面和教學過程實施方面。在教材建設方面，對技術充分研究，在分析學生已有IT知識和能力的基礎上，梳理出清晰的脈絡，提煉出技術中的精華，在教材中反映的僅僅是有用的且是學生未知或未掌握的技術精華。在教學過程實施方面，“干線式”方法大體可用“干線通達、實例跟進、遷移提升”12個字概括?！案删€通達”是緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)設計教學，所有內(nèi)容直指任務的完成，而且必須提煉出一般的方法向?qū)W生介紹?！皩嵗M”是用具體的例子作為一般方法的補充，加深學生對一般方法的理解與把握。

引入“教學探討活動”是創(chuàng)新，而且更多的創(chuàng)新是讓創(chuàng)新的形式充滿創(chuàng)新的內(nèi)容和方法?！敖虒W探討活動”所設計的議題，既有意義，學生又必須經(jīng)過自身的努力和同學間的互助才能完成，非常有助于學生的自主化學習、協(xié)作性學習、研究性學習，有助于學習能力的培養(yǎng)，尤其可讓學生更好地體驗新型的學習模式，積累各種新型教學模式、學習模式的運用經(jīng)驗，為其未來更好地進行教學改革奠定基礎。信息技術與學科教學整合，其主體應該是學科，而非信息技術。信息技術畢竟是一種現(xiàn)代化工具，在課堂教學中只是起輔助作用，不能代替全部。信息技術如何與學科教學有效整合，有待于我們進一步探索。

參考文獻：

[1]陳明選.論網(wǎng)絡環(huán)境中注重理解的教學設計.電化教育研究，2004（12）.

[2]李萌.龍關于研究性學習的思考.四川工程職業(yè)技術學院學報，2006（3）.

第4篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

1圖書館學學科屬性

圖書館學的學科屬性決定了其學科歸屬，正如其定義一樣，學科屬性也是在不斷地爭議中發(fā)展，尚未達成共識。不同的觀點層出不窮，有人認為它是綜合科學，有人認為是社會科學，有人認為是交叉學科或邊緣學科，還有學者認為是管理學科［1］。圖書館學的學科屬性劃分如此困難的原因在于，圖書館學是一個不斷擴展，不斷融合的學科。從它的學科體系發(fā)展角度就可以看出，它在不斷地吸收其他學科的知識和技術，研究內(nèi)容與其他學科也有交叉情況，如傳播學、經(jīng)濟學、計算機學、信息學、管理學、情報學、心理學等。它運用其他學科的知識來解釋或解決圖書館學自身的難題，同時圖書館學的研究內(nèi)容和方法也對其他學科的研究過程有著支持的作用。如圖書館學與計算機技術的關系，計算機技術的飛速發(fā)展為圖書館學研究過程提供了便利的工具，大大縮短了研究的時間，精確了研究的結(jié)果。而圖書館學對于數(shù)據(jù)、信息的挖掘、分析、整理、聚類等研究方法為計算機挖掘技術的開發(fā)與研究提供了寶貴的指導思想。這種融合性和相互作用性的特質(zhì)導致了圖書館學的學科屬性劃分不明確。正因為這種不明確性才賦予了圖書館學一種特有的“關聯(lián)性”，它可以與其他學科相關聯(lián)，輔助其研究過程，也推動自身發(fā)展?，F(xiàn)代圖書館學融入了多種屬性的科學內(nèi)容，隨著社會和科學技術的進步，特別是人類對信息、文獻交流的需要日益增強，圖書館學研究和應用的前景將更加廣闊。

2圖書館學與現(xiàn)代科學的關系

2．1現(xiàn)代科學

現(xiàn)代科學指20世紀以來發(fā)展的自然科學。是在人類現(xiàn)代史上形成的科學體系。構(gòu)成這一體系的基本框架的主要成就是：物理學領域的相對論和量子力學，生物學領域的分子生物學等全新的系統(tǒng)科學。在這些成就的推動下，各個學科領域都發(fā)生深刻革命，分化為4000多個學科，形成龐大的結(jié)構(gòu)體系，從總體上可劃分為基礎科學、技術科學和工程技術三大層次，每一層次內(nèi)部又包含上千個學科，學科與學科之間相互滲透形成眾多的交叉學科。現(xiàn)代科學的主要特點是，以發(fā)達的生產(chǎn)和科學實驗為基礎，科學的技術化和數(shù)學化，高度分化又高度綜合，科學、生產(chǎn)、社會一體化等。根據(jù)海德格爾對現(xiàn)代科學的本質(zhì)的歸納，它是“數(shù)學的”、“研究的”、“技術的”、“現(xiàn)實之物的”。這樣的性質(zhì)看似與社會科學聯(lián)系不上，但隨著科學技術的進步，科學技術逐漸滲入到社會科學的各個領域中，其技術成果得到了移植和借用?，F(xiàn)代科學的飛速發(fā)展使得自然科學和社會科學聯(lián)系越來越緊密，現(xiàn)代科學技術一方面高度分化．一方面又高度綜合。這種既相互對立又緊密聯(lián)系的辯證發(fā)展，使現(xiàn)代科學日益結(jié)合為一個有機聯(lián)系的整體。由于科學技術各學科之間彼此滲透和相互促進，使每一學科只有在整個科學體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，從而導致現(xiàn)代科學體系結(jié)構(gòu)的整體化趨勢。隨著自然科學分支學科大量涌現(xiàn)，人們對客觀世界的認識也不斷深化，因而就越加發(fā)現(xiàn)自然界是一個統(tǒng)一的整體。在這種情況下，產(chǎn)生了綜合研究的必要，同時也推動了邊緣科學（如生物化學、天文物理學等）和綜合科學（如環(huán)境科學、空間科學等）的誕生。20世紀40年代以來，為了把握自然界各種事物的某些共同屬性及其普通聯(lián)系，迫使科學家從橫的方向上對自然界進行研究，從而產(chǎn)生了一系列橫斷科學（如信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論等）。橫斷科學從某一特定的視角揭示了客觀世界的本質(zhì)聯(lián)系和運動規(guī)律，不僅為現(xiàn)代科學技術的發(fā)展提供了新思路、新方法，同時還溝通了自然科學和社會科學的聯(lián)系，使整個科學有了共同的概念、語言和方法?？茖W社會學、技術經(jīng)濟、管理科學、未來學等一系列新興學科，就是自然科學與社會科學互相滲透、相互作用的產(chǎn)物。

2．2圖書館學與現(xiàn)代科學的關系

早在18世紀，中國的圖書館界學者就對現(xiàn)代科學的發(fā)展對圖書館的影響進行過探討，隨著現(xiàn)代科學、尤其是自然科學革命性的躍進，新的科學原理、科學概念和科學方法像潮水一般沖擊著圖書館的舊領地。它迫使學者把視野從圖書館學這一小天地里擴展開來，進行新的探索和思考。由于現(xiàn)代科學的不斷進步和沖擊，圖書館的研究內(nèi)容在不斷地擴充，由于計算機技術、網(wǎng)絡技術、信息儲存技術、視聽技術、多媒體技術等的出現(xiàn)和應用，圖書館學的研究內(nèi)容也在不斷更新。計算機技術使得圖書館學從傳統(tǒng)的手工編目借閱向自動化模式轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡技術改變了信息的傳遞方式，使圖書館學研究的信息流動性更強、形式更多樣、范圍更廣泛；視聽多媒體技術使得圖書館學研究的內(nèi)容從單一的文字型信息拓展到了音、像等多種類型的信息模式；信息儲存技術轉(zhuǎn)變了圖書館學的信息儲存理念，打開了圖書館學的眼界?，F(xiàn)在，隨著信息技術的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)的普及，圖書館早已向著電子化、網(wǎng)絡化、虛擬化和數(shù)字化的方向發(fā)展?？v觀近20年的圖書館學，不管是研究內(nèi)容還是研究方向都發(fā)生了翻天覆地的變化，這與現(xiàn)代科學技術的進步是分不開的，也可以說是現(xiàn)代科學技術的進步推動著圖書館學的發(fā)展。科學進步、發(fā)展改變著人類生存的環(huán)境，圖書館學也隨著進步，吸取營養(yǎng)、豐富研究內(nèi)容?，F(xiàn)代科學技術水平徹底改變了了信息、知識的傳遞物質(zhì)手段和速度，改變著圖書館學的學科組織和發(fā)展，而圖書館學作為研究信息、知識傳遞的學科，它的發(fā)展又決定著社會知識信息傳遞和利用的形態(tài)和手段，決定著社會經(jīng)濟、文化等發(fā)展程度。社會是一個大循環(huán)，每個學科都是這個循環(huán)中的一個環(huán)節(jié)，都有著不可缺失的重要作用，而且每個學科的獨立性減弱，逐漸融合，出現(xiàn)研究內(nèi)容交叉的情況。現(xiàn)代圖書館學開始轉(zhuǎn)變研究方向，從對“書”的研究到對“人”的研究，這其中不乏需要利用心理學、社會學等學科的內(nèi)容和方法，在國外已有不少學校在圖書館學課程中增加讀者行為學、讀者心理學等課程，這些融合的內(nèi)容也逐漸成為圖書館學新的研究領域。由此看來，圖書館學不是一門完全獨立的學科，它與現(xiàn)代科學有著密切的聯(lián)系，一方面現(xiàn)代科學的進步推動著圖書館學的進步，創(chuàng)新著圖書館學的學科建設。另一方面，圖書館學的進步也為現(xiàn)代科學的研究和創(chuàng)新提供著有力的數(shù)據(jù)、信息條件，成為現(xiàn)代科學發(fā)展的重要保障?？偨Y(jié)現(xiàn)代科學和圖書館學的關系：①圖書館學要想發(fā)展就必須利用現(xiàn)代科學技術。②現(xiàn)代科學豐富、改變了圖書館學的面貌，為圖書館學提出新的研究課題，開拓新領域。③現(xiàn)代學科為圖書館學提供新的理論基礎，解除了社會科學的束縛，向自然科學理論方法學習。④現(xiàn)代科學的發(fā)展使得圖書館學更加綜合化，擴張了它的研究內(nèi)容和領域。⑤圖書館學為現(xiàn)代學科發(fā)展提供了有力保障。

3結(jié)論

第5篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

【關鍵詞】中國，焊接，制造，技術

焊接是現(xiàn)代制造業(yè)中最為重要的材料成形和加工技術之一，焊接制造技術的發(fā)展對我國成為制造強國有著極為重要的意義。對近年我國焊接制造技術中幾個主要領域的最新進展進行總結(jié)和分析，提出未來焊接制造領域的發(fā)展策略建議。由于鋼材仍將是未來較長時間占主導地位的基礎結(jié)構(gòu)材料，應加強新一代鋼材焊接冶金理論的研究及高品質(zhì)焊接材料的發(fā)展；我國是世界最大的電子產(chǎn)品制造國，加強無鉛連接材料及無鉛封裝技術的研究是發(fā)展無鉛電子技術的唯一途徑；以激光束、電子束為代表的高能束流焊接技術可大幅提高焊接生產(chǎn)效率，我國應加強其在裝備制造業(yè)中的研究和應用；對焊接熱過程的數(shù)值模擬，可為深入理解焊接過程中的復雜物理現(xiàn)象提供重要的理論依據(jù)和基礎數(shù)據(jù)，近年來我國在焊接熱過程、殘余應力與變形以及焊接冶金等方面的數(shù)值模擬研究方面也取得了顯著進步，應加強應用技術的研究；自動化焊接和智能化焊接是實現(xiàn)高效焊接制造的重要手段，應加強其集成應用技術的研究；我國應加強焊接結(jié)構(gòu)完整性評價技術的研究和應用，這是確保焊接結(jié)構(gòu)可靠服役的重要前提。

焊接是一門重要的基礎工藝，它的發(fā)展依托于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。焊接技術誕生至今僅有百余年的歷史，但是它的發(fā)展卻是十分迅速的。20世以來，尤其是近二三十年隨著科學技術的空前發(fā)展，各種新的焊接技術層出不窮，等離子物理、電子束、紅外線、真空、超聲、聲學、微電子等現(xiàn)代科學技術的新成就都在焊接上獲得廣泛應用。新技術的應用奠定了焊接技術發(fā)展的基礎，增強了焊接技術的能力，擴大了焊接技術應用的范圍。目前，已經(jīng)形成了幾十種各具特色的焊接方法。焊接技術已經(jīng)在能源、交通、化工、機械、特種設備、電子、航空航天、石油等諸多領域得到廣泛的應用。可以說，現(xiàn)代科學技術的新成就日益滲透到焊接領域，促進了現(xiàn)代焊接技術的快速發(fā)展。

從早期的氣焊、電弧焊發(fā)展至今天的近百種焊接方法，焊接技術依托于能源科學的進步而不斷前進，當今焊接中已采用了力、熱、電、磁、光、聲等一切可以利用的能源手段。這些不同形式的能源以不同的方式作用于不同的材料上，通過一系列熱力學、冶金學和力學相互作用過程制造出各種工程結(jié)構(gòu)和零件。人們對這個過程進行不懈探究，衍生出獨具特色的焊接冶金學、焊接物理和焊接力學等學科，并由此指導焊接材料、焊接制造工藝和焊接結(jié)構(gòu)工程不斷向前發(fā)展。

電弧熔化焊仍是目前焊接生產(chǎn)中的基礎技術，保持高效、優(yōu)質(zhì)、低成本的焊接過程是人們一直所關注的方向。以激光束、電子束、等離子束為代表的高能束流焊接技術可大幅度提高生產(chǎn)效率，在進行厚板焊接時甚至可以不開坡口直接對接焊，因此近年來得到了較多的重視和發(fā)展，尤其是采用激光復合電弧的焊接技術受到了極大的關注。自動化焊接和智能化焊接是提高焊接生產(chǎn)效率和焊接質(zhì)量的重要手段。目前在核電工程、重容重機、航空航天等行業(yè)中，自動化技術的應用主要是通過不同類型的成套焊接專機，而焊接機器人則在汽車整車及零部件、工程機械、鐵路、船舶、航天、一般制造業(yè)等行業(yè)的焊接生產(chǎn)中有明顯的增長。這二者都依賴于成熟的焊接自動化控制技術。綜合利用機械、電弧、光等物理信息對焊接過程進行控制和檢測，是實現(xiàn)自動化焊接的基礎，同時又可以保證焊接過程向智能化發(fā)展。在智能化焊接過程時，機器可在敏銳捕捉焊接特征信號和信息的基礎上，直接模擬焊工進行操作。

對焊接熱過程的數(shù)值模擬與仿真，可以為深入理解焊接過程中的復雜物理現(xiàn)象進而實現(xiàn)焊接過程自動化提供重要而實用的理論依據(jù)和基礎數(shù)據(jù)。隨著現(xiàn)代計算機硬件和軟件的高度發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)能夠通過數(shù)值模擬和仿真的方法對焊接熱過程、焊接冶金過程及焊接結(jié)構(gòu)的應力變形等物理化學現(xiàn)象進行求解和分析，預測焊縫組織、性能及焊接結(jié)構(gòu)的應力與變形，并指導焊接生產(chǎn)。近年來在焊接熱過程、殘余應力與變形以及焊接冶金等方面的數(shù)值模擬研究方面也取得了長足的進步。

我國焊接材料發(fā)展的主要瓶頸，是氣保護實芯焊絲及埋弧焊實芯焊絲的品種和品質(zhì)滿足不了市場的需求，包括各種不同強度級別的高強鋼焊絲、耐熱鋼焊絲、低溫鋼焊絲、耐大氣腐蝕鋼焊絲、不銹鋼焊絲等。此外，我國還急需研制和生產(chǎn)自保護和堆焊用藥芯焊絲。至于目前國內(nèi)外廠家推出的無鍍銅焊絲，應該稱為特種涂層焊絲，由于各廠家涂層成分不同和表面處理方式的差異，焊絲的性能也有不同。性能優(yōu)良的涂層和表面處理工藝，不但起防銹和的作用，焊接時不產(chǎn)生銅煙塵，而且可提升焊絲的電弧穩(wěn)定性和減少焊接飛濺。目前，國內(nèi)外廠家對這種焊絲涂層和表面處理工藝仍在不斷改進中，期望這種焊絲與精確控制電弧過渡的數(shù)字化逆變焊機相配合，可以實現(xiàn)高效率、低飛濺的大電流CO2焊接，達到相當于藥芯焊絲焊接的工藝效果，是今后的發(fā)展方向。

第6篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

自從1609年伽利略發(fā)明天文望遠鏡以來，天文學的觀測和理論研究使得人類在探索宇宙奧秘的漫長道路上取得了輝煌的成就，帶來了人類宇宙觀的數(shù)次重大飛躍，促進了基礎物理學理論的建立，并確立了“恒星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與演化”和“宇宙大爆炸標準模型”兩大理論框架。在此過程中，天文學的研究還獲得了超過十個諾貝爾物理學獎。（諾貝爾本人并沒有設立諾貝爾天文學獎，因此天文學的研究成果只能根據(jù)其對其它學科的重要程度獲得其它學科的諾貝爾獎。）其中最近的三次分別為2002年、2006年和2011年，這顯示了天文學這一古老學科的強大生命力。

隨著觀測和探測能力的進步，在人類永無止境地探索宇宙的進程中，新的天文發(fā)現(xiàn)有著井噴般的趨勢，比如暗物質(zhì)、暗能量、黑洞、類星體、脈沖星、星際有機分子、宇宙伽馬射線暴、引力波、引力透鏡、太陽系外行星等的發(fā)現(xiàn)，有力地刺激并推動了天文學自身及相關學科的發(fā)展。目前天文學的重大問題可以被概括為“一黑、兩暗、三起源”，也就是黑洞、暗物質(zhì)和暗能量、宇宙和天體以及生命的起源，其中“一黑和兩暗”構(gòu)成了宇宙的“骨架”，而“三起源”則構(gòu)成了宇宙的“血肉”。同時黑洞、暗物質(zhì)和暗能量也是基礎物理學的重大研究問題，而“地外生命”的探索則涉及了包括化學、生命科學和哲學在內(nèi)的多個學科。因此天文學再度成為新現(xiàn)象、新思想和新概念的源泉。

中國的古代天文學曾經(jīng)世界領先，但是中國天文學對于現(xiàn)代天文學的發(fā)展卻貢獻甚微。同樣，中國古代的技術和生產(chǎn)力曾經(jīng)世界領先，比如直到時期，清王朝統(tǒng)治下的中國GDP還是世界第一，但是中國對現(xiàn)代科學與技術的貢獻卻非常之少。一個幾乎人所共知、但最令人不愿接受的事實，就是幾乎從中學到研究生的所有理工科教科書的知識都來自于西方。因此從至今，中國一直是科學和技術的知識“消費”國，而不是“貢獻”國。

現(xiàn)代科學和技術是人類文明的重要組成部分，中國作為世界上現(xiàn)存最大的文明古國，在這個方面對人類文明的貢獻卻可謂微不足道，這很值得我們深刻反省。造成中國在現(xiàn)代科學和技術上全面落后于西方的原因是多方面的，但我本人認為中國文化中缺乏基本的科學精神是一個重要原因。

第7篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

關鍵詞：小學語文 課堂 多媒體教學

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學習方式。作為一名小學語文教師，如何將現(xiàn)代科學技術與語文教學進行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)，筆者在寫字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)進行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實踐中，我深深地感受到了現(xiàn)代科學技術對小學語文教學的支撐和提升作用。

一、識字教學

識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素質(zhì)的基礎。就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重。

眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。如采用傳統(tǒng)的識字教學方法，往往是教師教起來枯燥，學生學起來無味。如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高識字能力，鞏固識字教學的效果呢？我認為利用多媒體課件進行識字教學是一個不錯的選擇。

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法。為了使學生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)漢字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、貓、錨”一組字時，第一幅畫面先出示一片田野，上面長滿了禾苗，旁邊一個“田”字，然后動畫演示：田里的一株禾苗慢慢變成了“艸”，移到了“田”上，并隨即在“苗”的上方出現(xiàn)拼音。此時啟發(fā)學生思考：你是怎么記住“苗”字的？在學習了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅畫面仍先出示“苗”字，然后讓學生結(jié)合屏幕上顯示的打靶時瞄準射擊的畫面，讓學生想一想，“瞄準”的“瞄”字在“苗”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加目字旁，教師在“苗”上用鼠標一點，一個如眼睛般閃動的目字旁就飛了過來，與“苗”字組成了“瞄”字。以同樣的方法教“描、喵、貓、錨”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：苗（禾苗）瞄（瞄準）描（描紅）喵（喵喵叫）貓（小貓）錨（鐵錨），然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。

此外，也可借助多媒體技術進行寫字教學。小學生的思維以具體形象為主，利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力，理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。

二、閱讀教學

將現(xiàn)代科學技術與小學閱讀教學進行整合，可以使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時間和空間，形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前，從而有效克服傳統(tǒng)小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及學生的知識儲備不足給學習帶來的不便。

課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題?，F(xiàn)代教學技術的強大功能，在突出重點、突破難點上有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。我在教學蘇教版小學語文第八冊《特殊的葬禮》一課時，使用多媒體課件演示教學，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的美景，學生的注意力被深深吸引，此時，再讓學生說說自己想到的詞語，并相機出示文中描寫瀑布壯觀景象的詞語，學生一下子就對“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、雄偉壯觀、流連忘返”等詞語有了較為深刻的感悟。接著，依次出示現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂?！钡仍~語，學生都感到很震驚，自然要問：為什么會發(fā)生這么大的變化？為順利開展下一步教學奠定了良好的基礎。而在了解了原因后，都紛紛譴責環(huán)境的破壞者，表示要做地球衛(wèi)士，保護環(huán)境?？梢姡暵牭臎_擊力遠非文本所能比擬。不用老師的說教，環(huán)保意識就已在學生心中萌生。

三、作文教學

在教學實踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部分學生雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體。怎么辦呢？

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

作文教學中，可以將由計算機和網(wǎng)絡提供的文本、動畫、影視、音樂等信息直接引進課堂，為學生作文創(chuàng)設圖文并茂、形神兼?zhèn)涞那榫?，這時教師再加強導向、調(diào)控，就可以激發(fā)興趣。這樣的作文課堂，能讓學生思維活躍，興趣盎然，促進學生的自我實現(xiàn)，發(fā)展他們的個性品質(zhì)與寫作潛能。

2、指導觀察，合理想象。

造成學生作文空洞乏味的另一個重要因素是學生寫作抓不住重點，內(nèi)容不豐富，例子不典型，因而作文也平鋪直敘，沒有閃光點。這就要求教師為學生提供典型的場景，讓學生學會觀察。在指導觀察時，要針對學生的實際情況，遵循由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律加以引導，教給學生觀察的方法。多媒體教學環(huán)境創(chuàng)設的直觀、生動、形象的場景就有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成學生觀察周圍事物的好習慣。

3、修改評議，激發(fā)激情。

第8篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

1利用生活中的物理現(xiàn)象學習物理知識

學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見，耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源，教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識.

例如，在《大氣的壓強》一節(jié)的教學中，除了做一些演示實驗之外，我們還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例，學生們經(jīng)過回憶可以列舉大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在光滑的墻壁上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在塑料板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起.

這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固.

2利用物理知識分析、解決生活中的實際問題.

解釋生活中的實際問題是用物理知識去說明實際現(xiàn)象背后的為什么，例如：（1）燒水的鋁壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？（2）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂聲，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象.這又是為什么？（3）夏天，自來水管上常有小水珠，這是為什么？（4）為什么許多電冰箱和電視的后背都涂成黑色？

在回答這些解釋現(xiàn)象的實際問題時，要注意把問題中原有的日常生活用語轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚Z言，做解釋時不要依據(jù)直覺的生活經(jīng)驗而要緊緊依據(jù)物理知識抓住現(xiàn)象的本質(zhì).

當學生用學過的物理知識分析，解決了過去百思不得其解的問題之后，會進一步認識到物理知識的應用價值，同時會感到一種由衷的喜悅，會感到對自然，對生活有了進一步的認識，這將激勵他們以更高昂的熱情去學好新的物理知識.

3結(jié)合物理知識介紹科學技術的發(fā)展

現(xiàn)代科學技術的領域十分廣闊，聯(lián)系物理教學的內(nèi)容也是非常廣泛的，下面我們舉出一些結(jié)合初中物理知識教學介紹現(xiàn)代科技成就的例子：

（1）結(jié)合重力的教學介紹宇航員登月時，在月球上走路的情況以及我國首次載人飛船進入太空宇航員失重的情景；（2）結(jié)合摩擦力的教學介紹氣墊船和氣墊軸承利用空氣膜大大減少摩擦阻力的原理以及磁浮列車；（3）結(jié)合運動和靜止的教學介紹人造地球同步衛(wèi)星；（4）結(jié)合液體壓強的教學介紹深水潛水技術；（5）結(jié)合能量的教學介紹葛壩水電站、三峽工程、潮汐發(fā)電、風力發(fā)電和波浪發(fā)電；（6）結(jié)合光的反射的教學介紹光導纖維通迅；（7）結(jié)合液化的教學介紹火箭的液體燃料，超低溫的獲得；（8）結(jié)合升華的教學介紹干冰致冷、人工降雨；（9）結(jié)合動能和勢能的轉(zhuǎn)化教學介紹人造衛(wèi)星圍繞地球旋轉(zhuǎn)的運行過程.

應該注意，課堂上聯(lián)系現(xiàn)代科學技術，教師應該用深入淺出，通俗易懂的語言，輔以模型、錄像等教學手段，概略地介紹科技成果的內(nèi)容、應用情況和發(fā)展前景，要著重講清它與所學物理知識的聯(lián)系.

4把物理知識與現(xiàn)代社會生活中的重大問題聯(lián)系起來

第9篇：現(xiàn)代科學技術的成就范文

關鍵詞: 高職院校高等數(shù)學課程改革與發(fā)展

當今,高等數(shù)學課程的建設、改革和發(fā)展是時代和社會發(fā)展的要求。高等數(shù)學的教學必須徹底轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐,重講授、輕應用,重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀,對教學內(nèi)容、教學手段、教學方法與模式進行綜合改革,爭取取得新突破;應通過加強實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗和實習教學建設,培養(yǎng)和提高學生應用數(shù)學、實踐操作、綜合運用和開發(fā)創(chuàng)新的實際動手能力,體現(xiàn)高職特色;應通過加強師資隊伍建設,改善師資隊伍結(jié)構(gòu),提高教師的教學水平和業(yè)務水平,促進教學相長。

一、 進行教學內(nèi)容、教學方法、教學手段與模式的綜合改革。

1.現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展促進了高等數(shù)學課程內(nèi)容的優(yōu)化。

一方面,現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展,使完成更多高等數(shù)學內(nèi)容的教學成為可能。人們可以充分利用數(shù)學工具軟件來簡化數(shù)學上一些復雜的理論證明,從大量繁瑣冗長的公式推導和問題計算過程中得到解放,能夠在同樣的時間內(nèi)進行更多高等數(shù)學內(nèi)容的教學。從這一點來說,這種充分利用現(xiàn)代教育技術的教學方式特別適合新的形勢下高職教育不斷壓縮理論教學課時的改革需要。

另一方面,現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,使高等數(shù)學課程內(nèi)容的應用性得以更好地體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展,計算機科學技術普遍應用,與之密切相關聯(lián)的離散數(shù)學教學內(nèi)容顯得越來越重要。因此教師應融入離散數(shù)學的有關教學內(nèi)容,加進線性代數(shù)、概率統(tǒng)計和運籌學等廣泛應用的數(shù)學知識,使高等數(shù)學課程內(nèi)容更好地服務于其他課程的需要和社會發(fā)展的要求。

2.高等數(shù)學課程內(nèi)容與教學需要利用現(xiàn)代教育技術來處理。

大量高等數(shù)學課程內(nèi)容的教學用傳統(tǒng)方法處理不但費時費力,而且效果差。利用現(xiàn)代教育技術來處理,可以達到更好的教學效果。例如空間立體圖形的繪制、移動、旋轉(zhuǎn)、縮放等課程內(nèi)容的教學,教師制作多媒體課件,將使這部分內(nèi)容的教學變得比較直觀易懂。在計算導數(shù)和積分、求解微分方程等課程內(nèi)容的教學中,教師利用數(shù)學工具軟件教學省時省力,而且學生容易理解和掌握。

立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術,以高等數(shù)學課程為中心,可以開發(fā)出一系列的立體化教材,它由電子教科書、音像教材、網(wǎng)絡教材、電子教案、助教助學課件、工具軟件、試題庫、教學資源庫等有機組成。立體化教材綜合應用多媒體技術并發(fā)揮其優(yōu)勢,進行多種媒體技術的一體化教學設計,根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的應用對象、不同的應用環(huán)境設計教學要求進行開發(fā)、制作并使用,能極大地提高高等數(shù)學教學的效率,為學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學條件。

二、 加強實踐性教學環(huán)節(jié)和實習教學建設,培養(yǎng)和提高學生實踐操作、綜合運用和開發(fā)創(chuàng)新等方面的實際應用能力。

職業(yè)教育的最大特點是對相關理論的學習相對弱化。對于相關的技術、技巧和技能的掌握要求較高,實踐的環(huán)節(jié)所占比重較大,而提高相關技術、技巧和技能演示的直觀程度是計算機應用于職業(yè)教育的最大特點。

1.增設數(shù)學實驗。

數(shù)學實驗就是將數(shù)學知識、數(shù)學建模與計算機應用三者融為一體,通過數(shù)學實驗使學生深入理解數(shù)學基本概念和基本理論,熟悉常用的數(shù)學軟件,培養(yǎng)學生運用所學知識建立數(shù)學模型,使用計算機解決實際問題的能力。數(shù)學實驗可以理解為“數(shù)學模型方法”的初步實踐。

2.“數(shù)學模型方法”。

它是科學技術中常用的非常重要的方法,它是數(shù)學和其他科學技術之間的媒介和橋梁。一方面,數(shù)學建?？梢栽诟叩葦?shù)學教學中對學生加強“用數(shù)學”的教育,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。另一方面,數(shù)學建模將數(shù)學教學與計算機應用結(jié)合起來,培養(yǎng)學生進行數(shù)值計算與數(shù)據(jù)處理的能力,同時可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3.充分運用問題案例、討論、觀摩、模擬、實際操作等教學形式變“以教為主”為“以學為主”。

教師應加強日常教學中對學生體驗數(shù)學的實踐教學,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,發(fā)揮學生在學習中的主體作用。當代美國著名數(shù)學家哈爾莫斯(P.R.Halmos)曾說:“問題是數(shù)學的心臟?！痹诟叩葦?shù)學教學中教師要最大限度地遵行“以問題案例為載體,以數(shù)學方法為手段,以能力培養(yǎng)為目標”模塊化教學方式和要求,積極提高學生應用數(shù)學去分析實際問題和解決實際問題的能力。

三、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)和學位層次,提高教師的教學水平和業(yè)務能力。

學校管理以教師為主體,學校發(fā)展應以教師為本。目前高職院校教師隊伍存在很多方面的不足,這應當引起各級管理層的高度重視,管理者要積極采取針對性的對策和措施來提高教師隊伍的水平、素質(zhì)和能力,增強學校可持續(xù)發(fā)展的動力。

1.提升能力。

(1)內(nèi)部培養(yǎng)。

各校應制訂出學校師資隊伍的發(fā)展規(guī)劃和教師的培養(yǎng)計劃,通過舉辦高職教育理論專題講座、教育經(jīng)驗交流座談會、學術報告會和開展課題研究等形式,對教師進行在崗職業(yè)培訓。各校應聘請校內(nèi)外高水平教師、科研人員或技術工程人員對教師進行“一對一”方式的指導,通過過程考核、目標考核等促使教師在各方面有持續(xù)的發(fā)展和提高。

(2)校外培養(yǎng)。

各校應積極安排教師參加學校外的各類培訓,如研修班、短訓班、專題講座、講習班等活動,用“走出去,請進來”的方式組織教師赴名校聽名師課,與名教師座談研討,互派教師學習交流,安排到國內(nèi)外進修和考察等形式,來有效提高教師自身教育教學能力和水平。

2.強化實踐。

實際動手能力及專業(yè)應用能力是最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應定位在生產(chǎn)(工作)第一線的應用型人才,所以迅速提高教師的實際動手能力及專業(yè)應用能力是高職院校的當務之急。

(1)高職院校應主動加強與行業(yè)、企業(yè)和社會各方面的聯(lián)系,緊密結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營、服務、管理等社會實踐活動,注意引進先進的技術、設備,改進校內(nèi)實驗實訓條件。高職院校應采用定方向、定計劃、定時間、定要求、定目標的“五定”原則安排教師到社會、行業(yè)、企業(yè)中去,到生產(chǎn)、經(jīng)營、服務和管理等第一線進行工作,通過較長時間的鍛煉和培養(yǎng),掌握豐富的實踐經(jīng)驗,同時使社會對職業(yè)崗位技能的需求變化信息能及時反饋到學校教育教學改革中,形成社會和學校教育教學之間的良性互動關系。

(2)高職院校應發(fā)揮企業(yè)在培訓職教師資中的積極作用,強化職教師資培養(yǎng)培訓基地的建設。各高職院校對培養(yǎng)培訓基地應更廣泛地開展具有職教特色的專業(yè)師資培養(yǎng)和培訓工作,對在職教師進行包括專業(yè)理論、知識更新、教育理論、現(xiàn)代化教學技術方法、專業(yè)實踐技能、科技的推廣和應用等產(chǎn)學研相結(jié)合的培訓工作,提倡教師一專多能。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)

目前高職院校教師隊伍規(guī)模較大,但結(jié)構(gòu)比較單一,因此各高職院校必須有效優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu),以提高教師隊伍的戰(zhàn)斗力。

(1)教師要成為復合型人才。

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上必須形成具有高等教育基礎與職業(yè)教育特征相融合的高等職業(yè)教育特色體系,高職教育要立足區(qū)域,面向世界,要樹立為經(jīng)濟建設服務的觀念,要求高職院校教師具有跨學科、跨專業(yè)、跨技術的知識和能力,努力成為復合型人才,以滿足學習社會化、終身化、個性化的發(fā)展需要。

(2)提高“雙師型”教師的比例。

各高職院校對積極安排教師到對口的企事業(yè)單位進行實習和工作,不斷提高教師的實踐水平和能力,盡快提高工程師型“雙師型”教師的數(shù)量,盡可能地將實踐性教學貫穿于高等職業(yè)教育教學的全過程,并廣泛吸收新知識、新技術、新工藝、新材料、新方法和新經(jīng)驗,促進人才培養(yǎng)模式的改革。

(3)提高學歷,逐步培養(yǎng)一批骨干教師和專業(yè)帶頭人。

現(xiàn)在教師在教學一線承擔的教學任務過重,無暇進行自主學習、自我鉆研,這對教師的成長、對學校的未來發(fā)展極為不利。高職院校應立足長遠積極創(chuàng)造條件提高教師的學歷層次,提升高學歷教師的比例。各高職院校通過校內(nèi)外的培養(yǎng),能使一大批教師脫穎而出,并逐步成為有一定影響力的骨干教師甚至專業(yè)帶頭人,在課程開發(fā)、專業(yè)建設、技術創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面創(chuàng)出自己的特色成就。

參考文獻:

[1]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究,1999,(9):22-25.