女媧補(bǔ)天教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：女媧補(bǔ)天教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；主題閱讀；高效課堂

實(shí)施新課改以來，新的教學(xué)理念正在逐步更新著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，到底怎樣做我們的課堂才是最有效的呢？新語文主題閱讀“單元主題教學(xué)法”給我們的語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。

一、開展主題鮮明的單元教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率

通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的單元教學(xué)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

1.教師圍繞單元主題，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，促使學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的語文天地，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語文積累，擴(kuò)大學(xué)生的語文視野。如，我在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中走進(jìn)更加廣闊的語文天地，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語文積累，擴(kuò)大學(xué)生的語文視野。在“遨游漢字王國(guó)”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師再繼續(xù)充分利用漢語言文字的特點(diǎn)，通過知識(shí)競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漢字”的魅力，了解掌握漢字的起源、演變等知識(shí)以及漢字中的成語、諧音、歇后語等有趣的語言，讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，親近語文，熱愛語文，使母語文化滲透到學(xué)生正在形成的人格之中去，成為他們精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和自豪感。同時(shí)，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到培養(yǎng)。

2.通過對(duì)重點(diǎn)文本的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受到同一主題不同文本的多角度闡釋主題內(nèi)涵的語言魅力，對(duì)同一主題在不同文本中獲得異樣的感受。學(xué)生圍繞主題，進(jìn)行大量的、有針對(duì)性的輸入法閱讀，形成以主題為圓心，以閱讀材料為半徑的圓。如，我在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元“民間傳說和神話故事”單元主題的教學(xué)設(shè)計(jì)中（本組教材選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》），在學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》――《乞巧》和《嫦娥》時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，問：“你學(xué)過的古詩(shī)中有關(guān)月亮的詩(shī)句有哪些？”以舊有的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生新的體驗(yàn)和思考；在學(xué)習(xí)《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》時(shí)，又問：“你還知道哪些神話故事或民間傳說？”通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。在課外的時(shí)間，師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。量的積累，能讓學(xué)生逐漸達(dá)到研究主題、理解主題、創(chuàng)造主題的目的。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)輕松的課堂

新課改中提出，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也就是學(xué)生是課堂的主人，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。如何讓學(xué)生覺得每一節(jié)語文課都是在輕松地學(xué)語文？學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，這和教師循循善誘的教是密不可分的。因此，學(xué)習(xí)之初，就該讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，尤其要大力發(fā)揚(yáng)那種積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程、進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知和探究實(shí)踐的“自主”精神，以此感染、激發(fā)那些沉默、被動(dòng)聽課的學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑、討論、探究。我們教師還要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識(shí)、什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動(dòng)”。教師必須融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

三、單元主題學(xué)法優(yōu)化，提高學(xué)生閱讀能力

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事倍功半的效果。隨著單元主題教學(xué)法的切入，在單元主題教學(xué)中，每個(gè)單元圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行大量的閱讀，隨之而來的是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的大膽變革和創(chuàng)新。不變革，如何能完成如此大容量的教學(xué)任務(wù)？加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)顯得尤其重要。因此，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀中識(shí)字，讀中理解感悟，讀中明寫法表達(dá)，這難道不是一種省時(shí)高效的教學(xué)法嗎？以讀代講，以讀悟情，少了教師的繁瑣分析，學(xué)生直接與文本親密接觸，文本的美言美語更比教師的教學(xué)語言強(qiáng)得多。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試得最多的是讓學(xué)生有思考地讀書的“批注式閱讀”法，讓學(xué)生自己去找出文章中的疑惑和亮點(diǎn)，自己去進(jìn)行圈點(diǎn)批注，還有讓學(xué)生悟其神的“情感式誦讀”，讓學(xué)生自己根據(jù)單元主題，去找尋合適的朗讀情感。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀能力也得到了提高。學(xué)生通過閱讀獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

第2篇：女媧補(bǔ)天教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；學(xué)習(xí)生成點(diǎn)；學(xué)習(xí)狀態(tài)點(diǎn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！闭n堂教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)為主線。著名的特級(jí)教師勒家彥曾經(jīng)講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！痹谛吕砟钕?，教師要想教得有效，并讓學(xué)生學(xué)得高效，在教學(xué)過程中，無論是課前的預(yù)設(shè)，還是課堂上的生成，甚至是課后的反思，都要考慮到學(xué)情，并以學(xué)定教，才能真正適合并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓教真正落到實(shí)處，從而構(gòu)建生本高效課堂。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)：找準(zhǔn)“學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”以學(xué)定教

在全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，崔巒老師說過這樣一番發(fā)人深省的話：“有的課標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問題同時(shí)存在，有的低年級(jí)的閱讀教學(xué)、中年級(jí)的閱讀教學(xué)向高年段靠，中高年級(jí)的教學(xué)與低年段的區(qū)別不大。有的老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的知識(shí)。這種現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了不少的教學(xué)時(shí)間，我們深為上課的學(xué)生感到痛心?！钡拇_，像這樣“找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)”，隨意拔高要求或者低估學(xué)生的現(xiàn)象在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中隨處可見。如一次校內(nèi)教研課，我校一位老師執(zhí)教四年級(jí)《花的勇氣》一文，教師讓學(xué)生找到反映作者感情的變化句子（失望―吃驚―遺憾―驚奇―震撼）之后，讓學(xué)生制作作者心情變化曲線圖。應(yīng)該說這樣設(shè)計(jì)很好，因?yàn)槠淠康闹饕谟谧寣W(xué)生在語境中體會(huì)作者的感情變化。但遺憾的是，學(xué)生還沒有對(duì)這些語句進(jìn)行內(nèi)涵品味，教師就直接讓他們將這些詞放在“情感坐標(biāo)系”的相應(yīng)位置，造成學(xué)生只是盲目地亂擺，而講不出這樣放的理由。這是因?yàn)橹虚g缺少了一個(gè)“分析、品讀”的環(huán)節(jié)。沒有“分析理解”為基礎(chǔ)，四年級(jí)的學(xué)生是爬不上“綜合”這個(gè)高級(jí)臺(tái)階的。

由此可見，了解學(xué)生學(xué)情，并將教學(xué)放在最近發(fā)展區(qū)，是以學(xué)定教、構(gòu)建生本高效課堂的前提。那么，怎樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)呢？在把握課標(biāo)、熟悉教材、了解教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，一定要分析學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)技能，哪些知識(shí)和技能沒有掌握；新的知識(shí)技能哪些是學(xué)生自己或者通過合作就能學(xué)會(huì)的，哪些需要教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)才能學(xué)會(huì)的；哪些內(nèi)容是學(xué)生感興趣的；哪些知識(shí)需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)等。了解了學(xué)情后，可結(jié)合最近發(fā)展區(qū)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)卮_定適合學(xué)情和符合教材體式特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，再依此確定教學(xué)起點(diǎn)，并進(jìn)行有效教學(xué)。

二、教學(xué)過程：捕捉“有效生成點(diǎn)”以學(xué)定教

課堂教學(xué)不是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是課程創(chuàng)設(shè)與開發(fā)的過程，是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。若教師能充分運(yùn)用機(jī)智、巧妙選擇和聚焦，利用有價(jià)值的“生成點(diǎn)”抓住生成并和課堂預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，順應(yīng)學(xué)情，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

那一天的語文課，我正上得津津有味，突然發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生開始“竊竊私語”，視線也轉(zhuǎn)向了別處，個(gè)別學(xué)生竟捂著嘴偷笑。我正準(zhǔn)備提醒學(xué)生“專心”，一位學(xué)生忍耐不住叫了起來：“老師，看！小壁虎！”這下學(xué)生的注意力全都轉(zhuǎn)向了墻角。我隨著學(xué)生指的方向看過去，果然墻角與天花板的交匯處，一只壁虎不知從哪兒鉆出來趴在那兒一動(dòng)不動(dòng)。學(xué)生的眼睛為小壁虎這個(gè)“不速之客”閃閃發(fā)著光彩，他們的目光偷偷地瞟向墻角的小壁虎，看似平靜的課堂實(shí)際上并不平靜。怎么辦？為什么一只小小的壁虎比老師更有吸引力？我想起了兒童心理學(xué)：兒童的無意注意占優(yōu)勢(shì)，我要充分利用這一非智力因素進(jìn)行教學(xué)。既然孩子們對(duì)小壁虎感興趣，就從小壁虎入手吧！正好本單元有個(gè)觀察動(dòng)物外形的說話練習(xí)，何不抓住這一天賜的活動(dòng)情境，讓他們盡情地發(fā)揮展現(xiàn)個(gè)性呢？我思考了一下，對(duì)學(xué)生說：“看來你們都很喜歡小壁虎，那你們能說說小壁虎的樣子嗎？”這下學(xué)生來了興致，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著小壁虎，嘴里開始念念有詞：

“小壁虎長(zhǎng)著小腦袋，長(zhǎng)尾巴，四條腿?！薄靶”诨⒌难劬π⌒〉模碜颖獗獾?，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的?！薄艺f：“你們觀察得真仔細(xì)，下面我們來個(gè)編故事比賽，故事里要有這只可愛的小壁虎，如果在故事中能告訴大家小壁虎的樣子，小壁虎的本領(lǐng)，小壁虎與別的動(dòng)物不一樣的地方，那就更棒了?！薄耙?！”學(xué)生興高采烈，一個(gè)個(gè)動(dòng)起了腦筋。于是一個(gè)個(gè)精彩而富有創(chuàng)意的故事拉開了序幕……

這節(jié)課，雖然我的教學(xué)計(jì)劃沒有完成，打斷了原定的學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程，但這一偶發(fā)事件并沒有帶給我一絲懊喪，相反的，和學(xué)生一樣也沉浸在一種喜悅之中。壁虎這一位“不速之客”帶給了我們歡樂、喜悅、激動(dòng)，激發(fā)了我們對(duì)生命的感悟、生命的活力，這不正是教育所提倡的嗎？課堂上，如果能有效利用生成的、有價(jià)值的偶發(fā)事件資源，與學(xué)生的已有資源相融合，適時(shí)進(jìn)行以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生利用靈活多樣的教學(xué)方法，合理利用這樣有價(jià)值的偶發(fā)事件資源，就能獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，收獲正能量的審美體驗(yàn)。這是依據(jù)學(xué)情、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、提高教學(xué)實(shí)效、構(gòu)建生本高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)反思：關(guān)注“學(xué)習(xí)的狀態(tài)”以學(xué)定教

上學(xué)期，我執(zhí)教完《女媧補(bǔ)天》一公開課后進(jìn)行了反思：本次課堂中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)給動(dòng)畫片配音的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)比較新穎的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但是活動(dòng)設(shè)計(jì)出來了，卻并沒有得到很好的效果。有的學(xué)生根本不知道配音是怎么一回事，有的學(xué)生無法用自己的語言進(jìn)行配音，有的學(xué)生雖然勉強(qiáng)配音卻不能跟上畫面的節(jié)奏……這一系列問題的出現(xiàn)，正是由于我對(duì)學(xué)生的學(xué)情關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致不能很好地以學(xué)定教。通過這次的課堂，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)設(shè)計(jì)和方法指導(dǎo)的重要性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，作為老師，應(yīng)該及時(shí)給予幫助。在以往的課堂中，我們更多地在以老師的身份考慮“我怎么教”，而沒有立足學(xué)生考慮“我怎么學(xué)”，更多的設(shè)計(jì)是從老師的角度出發(fā)的。因此，關(guān)注學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，將是我后期工作和教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)和突破的地方。

總之，重視學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，并運(yùn)用適合學(xué)情的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，是提高課堂教學(xué)實(shí)效、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展、全面提高語文素養(yǎng)、構(gòu)建生本高效課堂的前提與關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：女媧補(bǔ)天教學(xué)反思范文

2016年5月15日，北京天橋藝術(shù)中心，實(shí)驗(yàn)先鋒吳興國(guó)與他的“當(dāng)代傳奇劇場(chǎng)”正在上演諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主塞繆爾?貝克特的名劇《等待戈多》。這是一部反戲劇的戲劇，最挑戰(zhàn)導(dǎo)演能力的戲劇。

吳興國(guó)11歲進(jìn)入戲校，一生再?zèng)]有出過戲，以武生立足，再磕頭轉(zhuǎn)老生，靠的是京劇吃飯，卻眼睜睜看到這個(gè)劇種的落幕。一個(gè)年輕人如何生存下去，不得不求變。如果說吳興國(guó)的使命是要看京劇能在現(xiàn)代社會(huì)走多遠(yuǎn)，而他的意志就是求變的鋒芒。要跟時(shí)代說：我來了；要跟傳統(tǒng)說：我還在。這是刀鋒的顧忌。

那一年，周正榮在后臺(tái)找到吳興國(guó)說：“你的個(gè)頭，嗓子，功夫，扮相都挺好，應(yīng)當(dāng)學(xué)老生，武戲都是由昆曲而來，而真想學(xué)得京劇，要學(xué)集大成的老生，你看以前帶團(tuán)的都是老生”。周先生，上海戲校第一屆畢業(yè)生，臺(tái)灣四大須生之一，老生頭牌。吳興國(guó)最初只是笑笑，心想你不懂時(shí)代，后來他慢慢聽進(jìn)去，想明白了，那時(shí)他已是軍中劇團(tuán)的“當(dāng)紅武生”，又在云門舞集的草創(chuàng)階段成為頂梁柱，但如果要區(qū)別于眾人而立足時(shí)代，必須要先拿到京劇的精髓。這一頭磕下去，是已望見將來抬頭轉(zhuǎn)身的前程。

拜師六年，遵從傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，端茶倒水，垂首而立，稍有犯錯(cuò)，就是藤棍伺候。

周先生去勞軍，吳興國(guó)必隨著。部隊(duì)勞軍既是演的任務(wù)也是看的任務(wù)。除了老長(zhǎng)官懂一點(diǎn)，臺(tái)下都談笑喧嘩像在菜場(chǎng)一般。吳興國(guó)跑龍?zhí)?，站在臺(tái)上后方，心里一片凄涼。長(zhǎng)官不好意思，起立喊“肅靜”，不到十分鐘，又是一片菜場(chǎng)。

一次山區(qū)演出，夜深起霧，臺(tái)上臺(tái)下兩不相見，一片混亂嘈雜，卻沒人敢喊停，先生入神，板眼不亂，身步不慌， 直至曲終。站在臺(tái)上的吳興國(guó)，感覺到了繼承的分量?！安还苋魏蔚募妬y和羞辱，照樣唱。你到底學(xué)什么，你學(xué)的是那個(gè)精神。它不是我老師發(fā)明的，他也是繼承來的。繼承這個(gè)道統(tǒng)和藝術(shù)?！?/p>

一切抵不過時(shí)代變了。1987年臺(tái)灣宣布解除長(zhǎng)達(dá)38年的令，政治威權(quán)時(shí)代結(jié)束，自由表達(dá)和多元?jiǎng)?chuàng)作的趨勢(shì)變得明朗。當(dāng)戲曲的觀眾僅剩下白發(fā)的老先生，再去部隊(duì)，長(zhǎng)官說直接蓋章吧，表示你演過了，你可以回去了。一個(gè)月十場(chǎng)任務(wù)，蓋十個(gè)章又是多容易呢。

吳興國(guó)最終離了師父，開始實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，用的還是京劇的功夫唱念做打，手眼身步法，但拿的是西方的劇本，從莎士比亞，希臘悲劇，到契訶夫，卡夫卡，貝克特。他活下來，路也走得很寬，很野。戲服、唱腔改了，一桌二椅的空間改了。一邊是現(xiàn)代派的認(rèn)可和叫好，一邊是傳統(tǒng)的叫罵和討伐，“你這還是京劇嗎？”

十年以后，一次在德國(guó)教學(xué)，午休入睡的他夢(mèng)見與師父起了爭(zhēng)執(zhí)，又失手殺了師父，一身汗驚醒。兩月以后他從報(bào)紙上看到師父過世的消息。去祭奠，見到的卻是一個(gè)基督教的葬禮儀式，想磕頭，被牧師攔住。他坐到一邊，眼淚往下掉，是一種罪疚，認(rèn)定這是師父的懲罰，他離經(jīng)叛道的創(chuàng)新或許就是殺了師父的那柄劍――死了都于你無干，不受你的磕頭。

這種亂臣賊子的心情或許在他排演的第一個(gè)西方戲劇角色中就找得到。麥克白。當(dāng)時(shí)33歲的吳興國(guó)帶著一群戲班出生的年輕人決定背水一戰(zhàn)，要么覆沒，要么突圍，“如果劇本沒有錯(cuò)，錯(cuò)的就是我們，錯(cuò)的就是這個(gè)劇種”。他理解的麥克白就是欲望和野心，這也是年輕的特征。要不要為自己的欲望和野心搏一把？三場(chǎng)演出結(jié)束，一片叫好和盛贊，大家抱在一起痛哭，算是長(zhǎng)久憋屈的宣泄，后來他形容這是唱給自己的哀歌。就像拿著紙錢祭悼自己，看分明京劇的時(shí)代已經(jīng)過去。

有經(jīng)紀(jì)人找來要求他們加演一場(chǎng)，要幫他們尋找市場(chǎng)?？删褪沁@一場(chǎng)又將事情推往失控：年輕的燈光師因?yàn)樘?，在工作中睡著，摔下腳手架，人就這樣沒了。人生的無常，最興奮的時(shí)候好像也是最可怕的時(shí)候，吳興國(guó)說，即使再得意也是膽戰(zhàn)心驚。

然而，刀鋒的意志不能曲折。

這個(gè)一歲喪父，一輩子只和母親在一起不超過五年的孩子發(fā)展出一種執(zhí)拗和倔強(qiáng)。提到戲校的訓(xùn)練，他比劃著，地上一灘水連汗帶淚。就是在皮開肉綻的規(guī)訓(xùn)里，他開始收獲認(rèn)可，那位最兇，打人最狠的花臉老師走過來，穩(wěn)穩(wěn)地說，“不錯(cuò)，好好努力”。等老師轉(zhuǎn)背離開，他喜不自禁蹦起三尺高。家是無可選擇的過往，而勤勉精進(jìn)所做的功夫是可叫板命運(yùn)的籌碼。

直到今天他仍堅(jiān)信他的使命就是要看京劇的元素能在現(xiàn)代社會(huì)中走多遠(yuǎn)？“怎么能丟呢？我舍不得啊，它（京?。┒嗪冒　Ｄ敲淳?，能表達(dá)那么豐富細(xì)膩的情感?！彼麕状握f道，但是不多會(huì)兒，他又說：“我不是做京劇啊，憑什么用京劇的條條框框來評(píng)價(jià)我?！?/p>

刀鋒一切必見兩面。每次的抵抗和否認(rèn)，卻是一個(gè)背面，是指摘者所說的保存。

“其實(shí)不用外面對(duì)我這些創(chuàng)新批評(píng)，我自己永遠(yuǎn)都在心里面覺得我是罪過，是一種罪過?！?/p>

1987年，吳興國(guó)的太太林秀偉成立太古踏舞團(tuán)。僅有的兩名成員就是他們夫妻倆。第一個(gè)劇目《世紀(jì)末神話》演的是關(guān)于女媧補(bǔ)天。制作人聯(lián)系到臺(tái)北市國(guó)軍文藝中心的劇場(chǎng)?！斑@是一種什么樣的誤會(huì)呢？那是專門用來演傳統(tǒng)戲曲的”。吳興國(guó)扮演初生嬰兒，穿一條舞蹈用的，身上裹著塑膠膜，光是這個(gè)扮相這就是欺師滅祖的忌諱。“劇場(chǎng)是有靈性的啊，”他說，“它幾十年上演的就是傳統(tǒng)劇目”。

演出前一天的記者會(huì)，吳興國(guó)要表演一個(gè)片斷，發(fā)生了嚴(yán)重的意外?！笆潜蛔鎺煚攽土P的！我的直覺這么說為什么要在一個(gè)這么傳統(tǒng)的殿堂里演那么夸張的一個(gè)舞蹈？”他揮舞著手臂，“根本不用別人給你壓力，我心里的罪疚就已經(jīng)很重，大到極點(diǎn)。”他的臉正朝向窗外，目光中并沒有一個(gè)采訪者，他繼續(xù)往下說。

“第一個(gè)戲就摔死一個(gè)燈光師，我們跪在他母親的面前，雖然她不怪罪我們，但我們自己要問：我們到底在拼什么，有什么意義，有什么價(jià)值。不論最后迎來了多大的認(rèn)可和掌聲，我們都告誡自己：罪疚，是存敬畏的心。”

在吳興國(guó)看來繼承京劇的藝術(shù)也就繼承了儒家的道統(tǒng)，而那個(gè)道統(tǒng)太重了，吳曾經(jīng)用“坐牢”來形容?！皶r(shí)代已經(jīng)變了，我們能不能稍稍，稍稍改一點(diǎn)呢？改那么一點(diǎn)點(diǎn)呢？”他手指拿捏著，像是在拿捏一個(gè)分寸，要謙卑地但冒犯地開始一個(gè)討價(jià)還價(jià)。

“程硯秋的哭腔是不得已啊，他的聲音變不回去了，但他不走。如果我還喜歡這個(gè)，那我怎么在這個(gè)哭腔里面找到一種特質(zhì)來發(fā)揮。就是因?yàn)閻?，你就不走，不然早被趕出去了。梅蘭芳不也在創(chuàng)新嗎？如果他不唱《黛玉葬花》和《一縷麻》，京劇也不會(huì)有其后的發(fā)展。如果只是繼承流派和形式，那就根本不懂京劇。既不知道京劇的命脈，也不知道京劇的藝術(shù)?！?/p>

談到今天學(xué)戲的年輕人的出路，吳興國(guó)很替他們擔(dān)憂：如果轉(zhuǎn)行放棄，那從小所受的苦就白受了。但是進(jìn)入劇團(tuán)十年之內(nèi)也唱不到主角，他們會(huì)反思是不是在混日子。等唱到主角，又會(huì)反問是不是只能繼承和模仿――他太明白這個(gè)心理歷程。他鼓勵(lì)年輕人融入這個(gè)時(shí)代，身段和手段都需要更柔軟靈活。吳興國(guó)版的《十八扯》加進(jìn)了饒舌和街舞，《水滸?蕩寇志》加進(jìn)了搖滾，孫二娘穿上了網(wǎng)眼襪。

第4篇：女媧補(bǔ)天教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 新課改 化學(xué)教學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教育的目的是學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就要求教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)所思、所想、所做。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

黑格爾認(rèn)為：“一切改革歸根結(jié)底都是觀念更新?！毙碌恼n程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教育教學(xué)理念、教學(xué)原則支撐，這些理論的實(shí)踐者就是教師。

新一輪高中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高科學(xué)探究能力。新課程追求和倡導(dǎo)的核心理念是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問題的能力；承認(rèn)并尊重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體具有的自主性、主體性，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新一輪化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。另一方面使學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，充分關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，即讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓德智體美各方面都得到發(fā)展。

二、改變學(xué)習(xí)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到制定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施教學(xué)策略時(shí)要全面考慮“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要改變教學(xué)方法，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式。新課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诨瘜W(xué)教科書中能體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式，隨處可看到“活動(dòng)與探究”的字樣，給出活動(dòng)形式、探究的問題。探究的問題來自三個(gè)方面：社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活、教材。自主、探究合作的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生提出問題，制訂探究問題的方案。探究形式：討論、調(diào)查、提出問題、查資料、實(shí)驗(yàn)、交流、思想歸納、應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“銅”內(nèi)容時(shí)，主要采用的是互動(dòng)討論式的教學(xué)方法,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，聯(lián)系生活實(shí)際，舉出許多有趣的例子。有的學(xué)生說在青銅時(shí)代，人們使用的工具、武器、生活用具都是用青銅制造的，因?yàn)榍嚆~有耐腐蝕的性質(zhì)，這說明銅元素化學(xué)性質(zhì)非常不活潑。諸如此類的討論使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。在教學(xué)中教師要注意營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化、問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法建立模型，然后解釋和應(yīng)用，使學(xué)生在探索活動(dòng)與解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、掌握學(xué)習(xí)方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！币虼?，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。新課程的學(xué)習(xí)方法與以往的學(xué)習(xí)方法不同。為使學(xué)生學(xué)習(xí)好新教材，我們要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

從聽課、實(shí)驗(yàn)、觀察、提問、記憶、總結(jié)等多方面指導(dǎo)?；瘜W(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，要認(rèn)真觀察化學(xué)現(xiàn)象，分析化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，要認(rèn)真做好化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問題的基本方法，要通過觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如我從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法。（1）順序觀察法。要求學(xué)生按一定的順序觀察。（2）特征觀察法。根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。（3）對(duì)比觀察法。對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察比較觀摩。（4）全面觀察法。對(duì)現(xiàn)象全面觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。學(xué)生要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問題，認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。如鈉投入水中后浮在水面熔成小球，四處游動(dòng)，且會(huì)燃燒，有噼啪響聲，證明鈉跟水反應(yīng)的系列性質(zhì)。組建興趣小組的方法，進(jìn)行培優(yōu)拔尖式的輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，要倍加愛護(hù)，熱情幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問題，應(yīng)集體輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)性問題，應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重視知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)的目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生聽、看、記、問、想等，其目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，教給學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的方法。

2.建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

化學(xué)知識(shí)是零散的，只有多整理建構(gòu)有效的網(wǎng)絡(luò)，才能使知識(shí)活化，記憶更加牢固。老師要指導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。這樣運(yùn)用起來才能思路暢通，思維活躍，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極構(gòu)建的基礎(chǔ)上，形成越來越有層次的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)涵的化學(xué)思想、化學(xué)方法是很重要的。

3.引導(dǎo)自我反省。

要求學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)反思，監(jiān)控學(xué)習(xí)行為。如講究做題的效率，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”：思考本題運(yùn)用哪些基礎(chǔ)知識(shí)，主要針對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)，選用哪些化學(xué)知識(shí)，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法在解其他問題時(shí)是否用過，從而養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。要求學(xué)生每人都記“錯(cuò)題集”，記下平時(shí)化學(xué)作業(yè)及考試中的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)誤原因，逐個(gè)訂正，到下次考試前再拿出來翻翻、看看。實(shí)踐證明，有了“錯(cuò)題集”，考過的內(nèi)容再錯(cuò)的機(jī)率降低，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果非常有益。學(xué)生每天都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)回顧與反思，及時(shí)糾正在學(xué)習(xí)中的問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

4.知識(shí)聯(lián)系社會(huì)。

首先，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、方法、裝置、原理等知識(shí)的積累；其次，要求學(xué)生注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)初步解釋；最后，提倡學(xué)生通過看課外書、電視、科教電影學(xué)習(xí)、應(yīng)用，從而提高解決問題的效率。

四、注重教學(xué)環(huán)節(jié)

化學(xué)新課程分必修和選修模塊，給了學(xué)生、教師更多的自主空間，評(píng)價(jià)方式多樣化、習(xí)題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。教學(xué)過程主要包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查五個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中我們要特別重視備課、上課、作業(yè)的布置與批改。

1.備課――提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

備課是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教授新教材教師要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，深層次、多維度研究，實(shí)現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合。我每周保證兩次集體備課時(shí)間，研究課堂教學(xué)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。集體備課要求“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定學(xué)案。在備課中中心發(fā)言人不僅要完整地分析整理本節(jié)課的知識(shí)體系，經(jīng)常和老教材做對(duì)比，提出教學(xué)建議，還要提前準(zhǔn)備這一節(jié)課的學(xué)案、練習(xí)。大家在備課活動(dòng)中積極發(fā)言，共同研究需要解決的問題。有時(shí)為了搞清一個(gè)問題，不僅要查閱教參、各種教輔資料及大學(xué)資料，還要上網(wǎng)搜索。

2.上課――提高教學(xué)質(zhì)量的核心。

結(jié)合新教材的特點(diǎn)，我摒棄在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記的教學(xué)方法，大膽地探究、思考，提高探究能力，讓“激勵(lì)、民主、開放、探究”成為每堂化學(xué)課的主旋律。

（1）精講精練。教師在充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道的前提下，正確處理好提高時(shí)間利用率與教學(xué)效率的關(guān)系，合理分配時(shí)間。要根據(jù)不同層次的學(xué)生需要，分層推進(jìn)，使不同的學(xué)生各得其所。提倡精講精練，要抓重點(diǎn)、講難點(diǎn)、釋疑點(diǎn)、講規(guī)律，注重提煉、歸納、點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)方法和能力的指導(dǎo)，使講解達(dá)到深入淺出的效果，使學(xué)生的練達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之目的。

（2）機(jī)智點(diǎn)撥。學(xué)生在自主構(gòu)建、自主探究的過程中，一定要開口說話，學(xué)會(huì)討論。在學(xué)生討論中，我們機(jī)智地點(diǎn)撥，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下深入討論。機(jī)智點(diǎn)撥辦法有三種：第一，旁敲側(cè)擊，不直接指出該怎樣，而是側(cè)面提示。第二，牽線搭橋，有時(shí)在討論中，就缺一過渡，學(xué)生很難“翻坎”，這時(shí)教師可相機(jī)輔助。第三，是“女媧補(bǔ)天”，有時(shí)問題已經(jīng)討論接近尾聲，就只差一點(diǎn)，教師給予補(bǔ)充，使其“天衣無縫”。

（3）即時(shí)評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)做出及時(shí)、全面、正確的評(píng)價(jià)，從教學(xué)的效果上來講，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、積極學(xué)習(xí)，而且可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。及時(shí)評(píng)價(jià)的行動(dòng)策略有：營(yíng)造氛圍，有利評(píng)價(jià)；多元感悟，全面評(píng)價(jià)；把握時(shí)機(jī)，適時(shí)評(píng)價(jià)；賞識(shí)有度，適當(dāng)評(píng)價(jià)。任何人都渴望成功，學(xué)生也是如此，他們表現(xiàn)得更突出，更強(qiáng)烈。因此在組織學(xué)生討論中，相機(jī)鼓勵(lì)很有必要。學(xué)生在滿足了成功欲望之后，情緒就會(huì)更亢奮，思維就會(huì)更活躍，態(tài)度就會(huì)更積極，行動(dòng)就會(huì)更投入。鼓勵(lì)的話語要正確、多樣、適度、有針對(duì)性、動(dòng)情。評(píng)價(jià)好比春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（4）教學(xué)反思。教學(xué)反思是課堂教學(xué)的延續(xù)，我始終重視教師寫“教學(xué)案例”和“教學(xué)后記”。通過這種教育行動(dòng)研究法改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的不斷成熟。教學(xué)反思通常包括寫課堂教學(xué)中的成功之處；寫課堂教學(xué)中的不足之處；寫教學(xué)機(jī)智，捕捉偶發(fā)事件中的瞬間靈感；寫學(xué)生創(chuàng)新，豐富教學(xué)材料，拓寬教學(xué)思路；寫再教設(shè)計(jì)，摸索規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。

3.作業(yè)――鞏固教學(xué)效果的有效措施。