中學(xué)教材精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教材范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 中考 教材改革

從教30年，2013年是高考、中考、教材改革浪聲最高漲的一年，也是我從事教學(xué)以來(lái)最無(wú)奈、最厭教的一年。我蹲教初三15年、三屆輪回（循環(huán)），對(duì)初中教材駕輕就熟，在初中教學(xué)大綱中，初中學(xué)生要求掌握的詞匯我已可以倒背如流。哪一個(gè)詞匯在哪一年級(jí)，哪一課文出現(xiàn)過(guò)我都知道，哪些詞匯在哪一年中考考過(guò)我也了如指掌。初中教學(xué)重點(diǎn)是思想教育，寓思想教育于教學(xué)中，全方位關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極提高學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。我積累了大量的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生的思想教育、班級(jí)教育、級(jí)組管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化思想工作等材料。初中學(xué)生初生牛犢不怕死，難教，不管你是研究生學(xué)歷，還是教授級(jí)人馬都未必能把初中學(xué)生教好，只有一線初中教學(xué)老師才知道其中的苦。一個(gè)具有高學(xué)歷、能說(shuō)會(huì)道或高級(jí)（職稱）教師未必是一位成功教師，能讓學(xué)生既尊敬你又怕你――亦師亦友，那你就是一個(gè)成功的老師。對(duì)管教初中學(xué)生我有獨(dú)特的教學(xué)、教育風(fēng)格，我有先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，我誠(chéng)信，言出必行，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題――換位思考，急學(xué)生之所急，為學(xué)生著想。讓所任教班級(jí)學(xué)生對(duì)我佩服得五體投地，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)不敢怠慢，心甘情愿地按我的要求做，給足我面子。在大、中、小統(tǒng)考，統(tǒng)改我所任教班級(jí)成績(jī)名列前茅，超市平均分、同級(jí)兄弟班級(jí)十幾二十幾分不在話下。我愿教、學(xué)生愿學(xué)，我付出、學(xué)生有收獲，何樂(lè)而不為？

我自認(rèn)是最受學(xué)生歡迎的老師，我嚴(yán)而有度，嚴(yán)中有愛(ài)，我愛(ài)學(xué)生，親近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。做學(xué)生的知心朋友，他們加我微信，我加他們QQ。這樣不但可以了解到他們?cè)趯W(xué)校的情況，還可以了解到他們的課后或校外思想活動(dòng)，全方位關(guān)注他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，年復(fù)一年地教，一屆又一屆把他們送走。我感到滿足、欣慰，不厭煩甚至比那些剛畢業(yè)出來(lái)工作的新老師還有激情。我的付出，師生是有目共睹的，一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師一定會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。言傳身教，一言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。我30年如一日，勤勤懇懇，履行學(xué)校的辦學(xué)宗旨――不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，人人學(xué)有所成，人人成功，我做到了，記得在2012屆畢業(yè)晚會(huì)黃德輝同學(xué)的感言：“沒(méi)有梁老師我早就學(xué)壞了，梁老師批評(píng)我最多，分分鐘盯住我。她對(duì)我從生活到學(xué)習(xí)上不離不棄的幫助，不厭其煩、孜孜不倦的教育感化了我。所以我最想感恩的人是梁老師，‘梁老師在哪？我一定要擁抱一下她’?！笔堑?，我把每一位學(xué)生都看做自己的孩子，不離不棄、不管成績(jī)好與差。多年來(lái)我不但在精神上，幫助過(guò)處于迷途的邊緣生，在物質(zhì)上也資助過(guò)不少學(xué)生。例如2008屆的蘇宇深及2009屆的朱嘉威、羅正杰（每人送過(guò)四雙校鞋和兩套校服）等一大批學(xué)生。

我愛(ài)教育行業(yè)、喜歡做老師，我桃李滿天下，在石岐區(qū)曾經(jīng)的學(xué)生現(xiàn)在已成了我的同事。但2015年是我教書生涯中最厭教的一年，高考改革、中考改革、教材改革使得本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不在乎的“90后”（學(xué)生）更肆無(wú)忌憚。上課無(wú)精打采，上課等著下課，下課往小賣部、球場(chǎng)跑，課后不寫作業(yè)、不復(fù)習(xí)、不背書，缺交作業(yè)大有人在，追交作業(yè)像打仗、玩捉迷藏，找不著人，背書不過(guò)關(guān)的、聽(tīng)寫不及格的留堂。他們一不怕苦、二不怕死，說(shuō)不干就不干。你追緊一點(diǎn)，他們會(huì)說(shuō)：“中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用，今日關(guān)注都有說(shuō)：北京、山東山西、高考不用考英語(yǔ)啦！遲早廣東中考英語(yǔ)也不用考的、學(xué)那么好來(lái)干嗎呢？大不了讀個(gè)專業(yè)技術(shù)學(xué)校出來(lái)就業(yè)也用不上英語(yǔ)。我也不想考公務(wù)員、研究生，更不想出國(guó)深造讀書?！笔堑?，我還能對(duì)他們?cè)鯓?？尤其像我們這類普通中學(xué)，生源差。語(yǔ)文都學(xué)不好，他們巴不得不學(xué)英語(yǔ)。信息時(shí)代，對(duì)他們說(shuō)英語(yǔ)的重要性還管用嗎？不少“90后”的孩子，該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)未必知道，不該知道的網(wǎng)絡(luò)東西他們一定都會(huì)知道。迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，有90%的學(xué)生想繼續(xù)讀書、想升學(xué)。一些政策的不定性，道聽(tīng)途說(shuō)的謠傳對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)沖擊非常大。教材改革英語(yǔ)知識(shí)范圍更廣、更貼近生活，但學(xué)習(xí)難度大，課文篇幅長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，練習(xí)量大。每周只有四節(jié)英語(yǔ)課，每周也只有一節(jié)早讀課（周一早上要進(jìn)行升旗禮。周三，周四學(xué)生要進(jìn)行體育鍛煉），這樣課時(shí)比例是非常難于按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)的。再有就是上級(jí)（教育局）已下命令學(xué)生在校時(shí)間不能超過(guò)7小時(shí)，監(jiān)護(hù)人家也要有更多的時(shí)間共同教育孩子，更要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一天所學(xué)科目的課外作業(yè)不能超過(guò)1.5小時(shí)，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的、書不會(huì)背的也不敢留堂，動(dòng)不動(dòng)就投訴，學(xué)校也怕一票否決。到時(shí)到點(diǎn)（下午5：30）校警吹哨趕人、關(guān)燈、鎖門，“英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)，語(yǔ)法復(fù)雜、單詞難記，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都要兼顧”是學(xué)生的心聲。我做了一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本學(xué)年每學(xué)月檢測(cè)的成績(jī)都比往屆同期低。三率就更不敢比了。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，家長(zhǎng)不配合，初中老師英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)何去何從？有待深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003：119-139.

第2篇：中學(xué)教材范文

摘要：中學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)教材里面所存在的一些問(wèn)題和所要采取的一些解決方法，并指出現(xiàn)當(dāng)今美術(shù)教材中出現(xiàn)的一些好的發(fā)展趨勢(shì)，并展開(kāi)一一分析，最后我對(duì)此提出，在二十一世紀(jì),美術(shù)教材應(yīng)該有新的突破，并提出它的新的發(fā)展趨勢(shì)，提出一些看法，確立目標(biāo)方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教法教材教學(xué)改革課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智

引言

美術(shù)課是中學(xué)的一門基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑。是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術(shù)課在中學(xué)教育中有極其重要的作用。21世紀(jì)，全國(guó)各地的美術(shù)教育者都在積極地探索與新時(shí)代相適應(yīng)的美術(shù)教育方向。過(guò)去的20世紀(jì)，中國(guó)的美術(shù)教育領(lǐng)域積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有不少教訓(xùn)。

我國(guó)非常重視本國(guó)的傳統(tǒng)文化，因此在以往的美術(shù)課程中導(dǎo)入了有決定性比例的傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生以美術(shù)鑒賞為出發(fā)點(diǎn)，從而了解中國(guó)的文化，提高學(xué)生的鑒賞能力，很明顯的是，其中存在了很多的問(wèn)題：

首先，在教育過(guò)程中，教師使用的方法太單一，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，只能收到事倍功半的效果。

其次，教材內(nèi)容方面較少考慮到學(xué)生的個(gè)性傾向和心理水平，違背了教育心理學(xué)規(guī)律。教材切忌簡(jiǎn)單劃一、強(qiáng)求一致、存在明顯的成人化傾向，應(yīng)該由簡(jiǎn)至繁、循序漸進(jìn)式的遞進(jìn)，充分考慮兒童的個(gè)性特征。

接著，傳統(tǒng)教材過(guò)多地引入古代、本民族的藝術(shù)作品，排斥現(xiàn)代的、以及外國(guó)的藝術(shù)作品，這是不對(duì)的。美術(shù)應(yīng)該注重歷史性、民族性，才能發(fā)揮它的作用。

最后，傳統(tǒng)的美術(shù)教材在歷史領(lǐng)域，批評(píng)領(lǐng)域很重視，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，卻在制作領(lǐng)域出現(xiàn)空白。藝術(shù)的真正價(jià)值在于將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，

隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)在社會(huì)中的作用越來(lái)越大，與人的生活聯(lián)系越來(lái)越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。

當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)意識(shí)到要解決上述存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展，讓我們一起來(lái)討論：

首先，新課程中由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課本充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。學(xué)生的“學(xué)”便提高到一個(gè)高度，成為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的一環(huán)。到現(xiàn)在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其它學(xué)科的發(fā)展也是具有很大的借鑒意義的。

其次，便是教材中美術(shù)與音樂(lè)的融合。之前，美術(shù)課和音樂(lè)課是各屬一家的，而現(xiàn)在的美術(shù)教材中卻將美術(shù)和音樂(lè)融合為一體。美術(shù)和音樂(lè)分別以小單元互相交疊穿插出現(xiàn)，讓學(xué)生得到視、聽(tīng)覺(jué)美的全面感受，這不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的嘗試。說(shuō)實(shí)話，音、美本一家，將它們割裂開(kāi)來(lái)本身就是一個(gè)很大的錯(cuò)誤。你說(shuō)美妙的音樂(lè)、動(dòng)人的舞蹈、中沒(méi)有透漏出美的含義嗎？而精彩的繪畫中，強(qiáng)烈的色彩、振奮人心的設(shè)計(jì)中沒(méi)有音樂(lè)的動(dòng)感在里面嗎？所以將美術(shù)、音樂(lè)的融合作為藝術(shù)課向?qū)W生傳導(dǎo)，不僅鍛煉了學(xué)生，也給老師提出了新要求。

另外，音樂(lè)、美術(shù)在融合的同時(shí)，自身內(nèi)容也在不斷地改進(jìn)。同時(shí)美術(shù)與音樂(lè)的內(nèi)容還作了融合。

最后，對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式多元化，傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，忽略了學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)新。而現(xiàn)在就學(xué)生作品來(lái)看，非常全面地從色彩、形狀、構(gòu)圖著眼，并表現(xiàn)在創(chuàng)作作品中的美感特征為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的美學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象能力，善用各種材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的興趣，是值得肯定的。

21世紀(jì)是一個(gè)科技、信息飛速發(fā)展的世紀(jì)，美術(shù)教育也要隨著社會(huì)的發(fā)展而跟上時(shí)代的步伐。并樹立新的發(fā)展方向和趨勢(shì)，我認(rèn)為新世紀(jì)下，中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的新的方向應(yīng)該是：

(一) 進(jìn)一步確立終身學(xué)習(xí)，信息化發(fā)展相對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，美術(shù)的生命就在于和社會(huì)的接軌，離開(kāi)了社會(huì)生活這片土壤，美術(shù)就如一朵枯萎的花朵毫無(wú)生氣可言。因此落實(shí)在美術(shù)教育中，教學(xué)目標(biāo)要與信息化社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。

(二) 不應(yīng)該忽略美術(shù)的歷史潮流，要注重所包含的深刻的內(nèi)涵。都應(yīng)該了解一點(diǎn)中國(guó)古老文化的底蘊(yùn)，并可以向國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外傳播中國(guó)的藝術(shù)淵源和藝術(shù)精髓。貫穿在我們的教材中，這部分內(nèi)容是永遠(yuǎn)不可缺少的。

(三) 更加重視美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)，因此創(chuàng)造美妙的東西和生活是它最基本的要求，它與人們的日常生活不能分開(kāi)。所以教育中應(yīng)該貫穿一些和日常生活的知識(shí)。

(四) 進(jìn)一步擴(kuò)展美術(shù)教育的內(nèi)容和表現(xiàn)手段。不能純粹地總使用老一套內(nèi)容，局限于欣賞和繪畫，可以適當(dāng)導(dǎo)入攝影、漫畫、卡通、陶藝等表現(xiàn)手段，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野。

(五) 注重美術(shù)學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的滲透和融合，這樣不僅使美術(shù)學(xué)科自身發(fā)揮作用，還可以多渠道地收益不少。

(六) 靈活利用教育的設(shè)施，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)品的欣賞，在博物館看到的要比書本看到來(lái)得激動(dòng)、興奮。因此可以適當(dāng)制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去美術(shù)館或博物館欣賞，這樣不僅完善課本上缺少的內(nèi)容，也豐富他們的業(yè)余生活，提高對(duì)藝術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

(七) 開(kāi)展一些比賽性質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，豐富他們的課余活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

總之，目的就是讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展的能力，我覺(jué)得這才是21世紀(jì)我們教育者所追求的共同方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲.美術(shù)新課程課堂教學(xué)中問(wèn)題探究的教學(xué)探討.現(xiàn)代閱讀，2012（5）.

第3篇：中學(xué)教材范文

2007年，先是北京出版社出版的新版高中語(yǔ)文教材，替換或刪除了一半“傳統(tǒng)名篇”，其中最引人注目的是，金庸的武俠小說(shuō)《雪山飛狐》替掉了魯迅的小說(shuō)《阿Q正傳》；接著重慶語(yǔ)文教材以擔(dān)心早戀為由，刪除《牛郎織女》。凡此種種，引發(fā)了關(guān)于教科書是否改成暢銷書、神話故事是否引發(fā)早戀的討論，甚至引發(fā)了關(guān)于教材的編纂權(quán)的爭(zhēng)論。綜觀這些爭(zhēng)論背后的本質(zhì)，其實(shí)是涉及對(duì)語(yǔ)文教育核心問(wèn)題的分歧。

一、我們?yōu)槭裁搓P(guān)注中學(xué)語(yǔ)文教材改革

毋庸置疑，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有繼承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)民族精神、承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人等重任。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一舉一動(dòng)都有可能引發(fā)軒然大波。這是由中學(xué)語(yǔ)文教材特殊的地位所決定的。

1、沖國(guó)的教材編寫基本是自上而下的行為。

在中國(guó)，語(yǔ)文教材體現(xiàn)社會(huì)主義國(guó)家的教育特點(diǎn)，體現(xiàn)出社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。中學(xué)語(yǔ)文教材的改革往往代表了國(guó)家的某些意志，甚至有人認(rèn)為，政府對(duì)教材的寬容度，某種程度上可以折射出政府對(duì)一些社會(huì)思潮的認(rèn)可度。因此，中學(xué)使用的教材基本是教育主管機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專家學(xué)者編寫而成，很少有哪一個(gè)民間機(jī)構(gòu)或者個(gè)人獨(dú)立編寫教材，被正式采用。1996年出臺(tái)的高中語(yǔ)文大綱(試驗(yàn)版)認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教材：“選文是教學(xué)的范例，訓(xùn)練的憑借，也是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操的依據(jù)。選文要文質(zhì)兼美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，有助于增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和提高社會(huì)主義覺(jué)悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，有助于樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)?！痹?000年頒布的也是迄今為止最新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱(修訂版)雖略有調(diào)整，但這一基本的指導(dǎo)思想并未改變。

2、中學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)入深水區(qū)，語(yǔ)文教材的選本成為改革風(fēng)向標(biāo)。

中學(xué)基礎(chǔ)教育一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，任何一次關(guān)于教育的改革，都會(huì)被人們熱烈討論，并寄于過(guò)多的期待。語(yǔ)文教育從改革開(kāi)放30年來(lái)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但并不等于語(yǔ)文教育就沒(méi)有問(wèn)題，恰恰是成績(jī)與積弊同在。2007年，圍繞著恢復(fù)高考30年引發(fā)的關(guān)于中國(guó)教育問(wèn)題的討論，再一次印證了基礎(chǔ)教育問(wèn)題依然是中國(guó)教育改革的核心問(wèn)題。如果說(shuō)，過(guò)去人們還一直在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的兩難中爭(zhēng)論不休，認(rèn)為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題是重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐的話，那么到今天，關(guān)于基礎(chǔ)教育的討論已經(jīng)超越了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的二元對(duì)立思維模式，而是直接面向教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，教育應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人才等人們更加關(guān)心的話題。

二、我們需要什么樣的語(yǔ)文教材

按照首都師范大學(xué)陶東風(fēng)教授的理解，語(yǔ)文教育的基本功能是兩個(gè)：一個(gè)是工具性的，即培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力；另一個(gè)是價(jià)值性的，即培養(yǎng)公民的基本道德素質(zhì)。相應(yīng)地，中學(xué)語(yǔ)文課本選擇課文的宗旨和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是兩個(gè)：一是文章的審美性、文學(xué)性，也就是說(shuō)入選的范文必須具有很高的審美價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，足以培養(yǎng)學(xué)生純正的審美趣味和語(yǔ)言能力；二是文章表達(dá)的思想、抒發(fā)的感情、體現(xiàn)的道德立場(chǎng)必須合乎人類的普世價(jià)值，如自由、平等、誠(chéng)信、寬恕、感恩，等等。從這兩個(gè)角度來(lái)審視中學(xué)語(yǔ)文教材改革，筆者認(rèn)為，一部好的語(yǔ)文教材應(yīng)該具有三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：

1、沖學(xué)語(yǔ)文教材必須是審美價(jià)值與文學(xué)價(jià)值完美結(jié)合的范本。

中學(xué)語(yǔ)文教材選取的范文應(yīng)該是優(yōu)美的名篇，它不僅能幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高其審美認(rèn)知能力。通過(guò)閱讀這些歷史上的文學(xué)名作，除了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大漠孤煙、云霧江南等大自然美景的體悟，對(duì)生離死別、人性善惡的洞察，使他們成為有著健全人格的人。受過(guò)這種審美熏陶的學(xué)生不僅能哀民生之多艱，亦能驚嘆自然之美好；不僅能知道“國(guó)破山河在”是一種悲愴之美，亦知道“十年生死兩茫茫”是一種凄艷之美；不僅知道茅盾的白楊樹、楊朔的荔枝蜜代表了一種精神，亦知道林語(yǔ)堂的秋天、戴望舒的雨巷更有一種別樣的況味?？傊?，中學(xué)語(yǔ)文教材的價(jià)值絕對(duì)不能體現(xiàn)在語(yǔ)法分析、劃分段落、概括中心思想等方面，而應(yīng)該是文學(xué)性和審美性的。

2、沖學(xué)語(yǔ)文教材必須是核心價(jià)值和普世價(jià)值完美結(jié)合的范本。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”和作為社會(huì)主義最高價(jià)值觀的“人的自由全面發(fā)展”。社會(huì)主義的核心價(jià)值觀是社會(huì)主義最本質(zhì)的永恒的精神的揭示，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義精神和價(jià)值體系中最根本、最重要和最集中的價(jià)值內(nèi)核。中學(xué)語(yǔ)文教材承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義新人的重任，因此，中學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。從這個(gè)意義上，北京版新教材保留作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)報(bào)告文學(xué)的奠基之作的《包身工》，是有其道理的。

中學(xué)語(yǔ)文教材還應(yīng)該體現(xiàn)人類的普世價(jià)值，如自由、平等、誠(chéng)信、寬恕、感恩，等等。中學(xué)語(yǔ)文教材，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立、自由、平等精神的有道德操守的現(xiàn)代人。我們的教材不需要培養(yǎng)驕傲自大、濫用權(quán)力的“人上人”，而應(yīng)該培養(yǎng)自主而不放縱、自尊而不自大、自決而不專斷、自省而不自卑的“人中人”，培養(yǎng)懂得悲憫、懂得尊重、懂得思索的思想者?！栋倌旯陋?dú)》、《變形記》、《西西弗神話》、《許三觀賣血記》入選中學(xué)語(yǔ)文課本，是對(duì)人類現(xiàn)實(shí)困境的正視，是對(duì)人類的普世價(jià)值的肯定。

3、沖學(xué)語(yǔ)文教材必須是傳統(tǒng)價(jià)值和現(xiàn)代價(jià)值完美結(jié)合的范本。

第4篇：中學(xué)教材范文

目前中學(xué)各個(gè)年級(jí)（除高三外）的英語(yǔ)教學(xué)，正在實(shí)施《九年義務(wù)教育全日 制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（ 93年秋起）和與之相銜接的《全日制普通高級(jí)中 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（96年秋起），并普遍使用中英合編的新教 材JEFC和SEFC。 與舊教學(xué)大綱相比，新教學(xué)大綱吸收了當(dāng)今國(guó)際上普遍認(rèn)同的交際教學(xué)思想，強(qiáng) 調(diào)不能僅僅把 英語(yǔ)作為語(yǔ)言知識(shí)來(lái)傳授，而且還要培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行 交際的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教學(xué)大 綱的這一思想，突破了舊的以 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為綱的編排體系，采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的方法，把語(yǔ)言形 式和語(yǔ)言內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一套具有鮮明特點(diǎn)的、具有現(xiàn)代氣息的外語(yǔ)教 材。

在新大綱新教材的使用過(guò)程中，舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方法已開(kāi)始得到改 變和改革，并出現(xiàn)了諸如情景 教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)等貫徹交際思想的新 的教學(xué)方法。但教學(xué)改革之后，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和測(cè) 量，仍然要借助 測(cè)試這一手段。從目前的情況看，盡管教學(xué)思想、教學(xué)大綱和教材已改變了，但 英語(yǔ)測(cè)試命題 中，舊的觀念和思維方式繼續(xù)影響著我們，測(cè)試的內(nèi)容和方法上 仍不同程度地存在著以語(yǔ)言知識(shí)為主要測(cè)試內(nèi) 容、以筆試為唯一測(cè)試方法的現(xiàn) 象。這使得作為教育評(píng)價(jià)手段的英語(yǔ)測(cè)試不能與英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流相適應(yīng)， 對(duì) 英語(yǔ)教學(xué)不能起到良好的促進(jìn)作用，反而有可能拖慢英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。因此， 中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試改革的重要 性已擺到我們的議事日程上來(lái)了。

我市所屬各中學(xué)在市教研室的指導(dǎo)下，根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材的要求，以 廣東省1996和1997中考、會(huì)考 和NMET英語(yǔ)試題為樣板，在各校的英語(yǔ)教學(xué)的 考試和考查中，對(duì)測(cè)試命題的內(nèi)容和手段進(jìn)行了重大改革，并已 取得了一定的 成效。下面談?wù)勎覀儗?duì)中學(xué)英語(yǔ)新教材測(cè)試命題改革所作的一些具體探索。

一、中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試命題的形式及分值分布的設(shè)置

新教學(xué)大綱明確規(guī)定，考試和考查要包括筆試、口試和聽(tīng)力測(cè)試等部分。因 此，一份有效的英語(yǔ)測(cè)試試題 應(yīng)由這三個(gè)部分組成。各部分的分值應(yīng)根據(jù)各年 級(jí)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫要求的側(cè)重點(diǎn)來(lái)分布。低年級(jí)階段首先要側(cè)重聽(tīng) 說(shuō)訓(xùn)練，其比重 較大；以后再逐步轉(zhuǎn)入培養(yǎng)讀寫能力。到了高中階段，則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。據(jù) 此，在初一至 高二各年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)考試的測(cè)試試題中，各部分分值應(yīng)采用 如下比例分配：

年級(jí)/形式 口試部分 聽(tīng)力部分 筆試部分 (閱讀 寫作) 初一 20% 30% 50% 5% 0% 初二 15% 20% 65% 10% 0% 初三 10% 20% 70% 15-20% 5% 高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150 高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150

二、測(cè)試命題方式和測(cè)試內(nèi)容的確定

新教學(xué)大綱規(guī)定，"組織考試和考查時(shí)，既要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更 要考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際 的能力。"在口試、聽(tīng)力和筆試這三種形式測(cè)試 命題時(shí)，都應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的 考查。又由于新 教材具有信息輸入量大的特點(diǎn)，并且新教學(xué)大綱對(duì)交際功能項(xiàng)目、詞匯和語(yǔ)法的 教學(xué)要求是分 為理解和掌握兩個(gè)層次的，故以上三種形式的命題內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn) 這兩個(gè)特點(diǎn)。

（一）口試測(cè)試的命題內(nèi)容及題型設(shè)計(jì)

口試是測(cè)試交際能力的一項(xiàng)重要手段。在命題時(shí)應(yīng)側(cè)重日常交際用語(yǔ)項(xiàng)目的 考查。某一階段的測(cè)試決定這 些項(xiàng)目的范圍。如期末測(cè)試的口試內(nèi)容以該學(xué)期 要求"四會(huì)"的交際功能項(xiàng)目為主；對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查主要體 現(xiàn)在朗讀方面。 口試題型的設(shè)計(jì)要考慮可操作性的問(wèn)題?？稍O(shè)計(jì)如下題型：

1.朗讀對(duì)話或短文——考查語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群劃分的正確性。

2.看圖介紹或相互問(wèn)答、敘述或描繪某人某事某物——考查口頭表達(dá)能力， 包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是否正 確，語(yǔ)言是否流暢，以及所用語(yǔ)言是否得體。

3. 模擬交際——考察運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行初步交際（ informationgap activity）的能力。

題例：（初二適用）

（1）朗讀下列對(duì)話（5分）

A:Where's Bill?

B:I don't think he can come today. He has to stay at home.

A: Why?

B:He has to look after his sister.

A:What's wrong with his sister?

B:She doesn't feel well.

A:I'm sorry to hear that. Did she go and see the doctor?

B:Yes.

A:What did the doctor say?

B:He said there was nothing much wrong with her， but shehas to rest.

（2）看圖介紹或相互問(wèn)答（5分） 人物 年齡 座位 民族

I 13 3 Chinese

Mary 12 4 japanese

Jane 13 6 American

Lily 12 5 English

（3）模擬交際（5分）

a.How do you come to school?

b.Whose home is farther away from our school，yours or Li's?

c.What did you do before going to bed last night?

d.What did you have for lunch yesterday?

e.Could you read/write/swim/skate when you were five?

為了考試操作方便，可讓學(xué)生自由組合（以兩人一組為宜），并編制以上題 型若干組，每組測(cè)試題復(fù)制四 份，每組考生兩份。給考生幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備后 再進(jìn)行考查測(cè)試。

口試測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)宜粗不宜細(xì)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可考慮三個(gè)方面：語(yǔ)言的準(zhǔn)確度、 流利程度和得體度。分值根 據(jù)各年級(jí)的口試總分?jǐn)?shù)分布。如下表：

年級(jí)/項(xiàng)目 題型1 題型2 題型3 總口試分 初一 7 7 6 20 初二 5 5 5 15 初三 4 3 3 10 高一 4 3 3 10 高二 4 3 310

（二）聽(tīng)力測(cè)試的命題內(nèi)容及題型設(shè)計(jì)

這部分測(cè)試根據(jù)廣東省1996和1997中考聽(tīng)力題型導(dǎo)向，結(jié)合各年級(jí)不同階 段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。它包括 錄音內(nèi)容和書面選擇材料兩個(gè)部分。各題型設(shè) 計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與交際功能相結(jié)合的原則。

1.辯音——考查語(yǔ)音與拼寫相對(duì)應(yīng)的判斷力?？梢允亲帜?、音標(biāo)、單詞（單 音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)）、詞 組和句子。錄音內(nèi)容應(yīng)反映該學(xué)段主要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（特 別是“三會(huì)”和“四會(huì)”詞）。書面選擇項(xiàng)應(yīng)注意干擾項(xiàng) 在語(yǔ)音上具有相似性。 題例：錄音內(nèi)容：

（1）f

（2）right

（3）marriage

（4）contribution

（5）DisneyWorld

（6）Go down the street till you see the entrance. 書面選擇： （1）A.s B.x C.l D.f

（2）A.night B.right C.light D.white

（3）A.cabbage B.baggage C.manage D.marriage

（4）A.contribution B.competition C.radiation D.composition

（5）A.Walt Disney B.Disney World C.Euro Disney D.Disney Park

（5）A.Go straight ahead till you see the entrance. B.Go through the gate and you'll find the entrance. C.Go down the street till you see the entrance. D.Go that way and you'll find the entrandce.

2.反應(yīng)——考查學(xué)生在聽(tīng)到某一情景的語(yǔ)言后（信息輸入），作出正確（反 映語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)）而得體（反 映語(yǔ)言交際能力）的回答（信息輸出）的能力。 錄音內(nèi)容主要是該學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容中日常交際用語(yǔ)和主要句型。而選擇項(xiàng)答語(yǔ) 的設(shè)計(jì)可考慮以下幾個(gè)方面：

（1）正確而得體（最佳答案）；

（2）正確但不得體；

（3）得體但不正確；

（4）不正確又不得體。

這樣設(shè)計(jì)選項(xiàng)可以把考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和考查英語(yǔ)交際能力較好地結(jié)合起 來(lái)。

題例：錄音內(nèi)容：

The telephone is ringing. You pick it up but find thatyou aren't the man being called. Y ou may say:

選項(xiàng)：

A.Hold on， please.（正確而得體）

B.I'm not…（正確但不得體）

C.Speaking， please.（得體但不正確）

D.You are wrong…（不正確又不得體）

3.理解——包括單詞理解、對(duì)話理解和短文理解?？疾閷W(xué)生對(duì)同一意義多種 表達(dá)的能力以及判斷話語(yǔ)所表 達(dá)的主要信息的能力。單句理解應(yīng)反映該學(xué)段教 學(xué)內(nèi)容中要掌握或理解的常用句型。對(duì)話的主題也主要是該學(xué) 段或以往學(xué)過(guò)的 交際功能項(xiàng)目，如Shopping， Asking the Way等。短文理解則注意把該學(xué)段主 要的語(yǔ)言知識(shí)反 映到錄音內(nèi)容上，如句型、時(shí)態(tài)等。題例參考1996和1997廣 東省中考題。在高一、高二年級(jí)的聽(tīng)力測(cè)試中，理 解題型的錄音內(nèi)容應(yīng)逐步加 大信息量和分值比例。

4.聽(tīng)寫——包括聽(tīng)句子或短文、填上所缺單詞等形式?？疾閷W(xué)生在一定的語(yǔ) 言環(huán)境中聽(tīng)音拼寫單詞的正確 形式的能力。要注意考查的詞必須是該學(xué)段中或 是以往所學(xué)過(guò)的"四會(huì)"詞。

（三）筆試測(cè)試的命題內(nèi)容及題型設(shè)計(jì)

筆試測(cè)試中客觀題部分的覆蓋面廣，既可考查語(yǔ)言知識(shí)，也可考查語(yǔ)言能力， 包括交際能力。因此應(yīng)保留 單項(xiàng)、完形和閱讀等題型。

1.單項(xiàng)選擇題 考查該學(xué)段語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)（詞匯、語(yǔ)法）為主，兼顧考查在口 試和聽(tīng)力測(cè)試中未反映的交際 能力。命題方法及注意事項(xiàng)如下：

（1）列出該學(xué)段要求"四會(huì)"（ 有時(shí)也可"三會(huì)"）的語(yǔ)言點(diǎn)，根據(jù)不同 年級(jí)筆試部分分值在各題型的 分布情況，確定考題數(shù)量。

（2）編寫各題題干時(shí)， 應(yīng)注意題干所傳遞的信息對(duì)正確答案的選擇是有幫 助的，而不是無(wú)意義的。

（3）干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)要與正確答案保持同等難度和形式。 題例：

"Why don't you do some exercises?"

"Well， I am _________ doing so many exercises."

A.interested in B.tired of

C.about to D.making a plan for

be tired of是這里要考的語(yǔ)言點(diǎn)，此題題干假如少了"Why don'tyou do some exercises？"這一信息 ，就難以選出B 這一正確答案。其他三個(gè)干擾項(xiàng) 基本與正確答案同形，并且也是該學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言點(diǎn)。

（4）檢查正確答案是否具有唯一性。否則，要進(jìn)行調(diào)整， 以避免閱卷時(shí)造 成困難。

2.完形填空題 著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。設(shè)計(jì)該題時(shí)應(yīng)注意所考 查的項(xiàng)目不要與單項(xiàng)選擇重復(fù) 。近年高考題中較側(cè)重在上下文中考查詞語(yǔ)的意 義而不是詞語(yǔ)的形式。這也是交際思想的反映。故編寫干擾項(xiàng) 時(shí)也應(yīng)注意不同 詞語(yǔ)所表達(dá)的意義，而不是同一詞語(yǔ)的形式。

題例：

Well，what about (1)? Like speaking，it's to exchange ideas.People usually use shorter words a nd shorter senterces in (2)writing. The important thing is to make your idea (3) in yourhead a nd then to write (4) in clear lively language.

A B C D

（1）speaking listening writing reading （2）his their your its （3）important possible necessary clear （4）it those them that

正確答案是：C B D A

3.閱讀理解題 比重應(yīng)隨年級(jí)的升高而逐漸增大，以體現(xiàn)新教學(xué)大綱的目的 要求和反映新教材的特點(diǎn)。此 類題的命題，首先應(yīng)注意題材多樣化，篇章結(jié)構(gòu) （即體載）及詞匯、句法要與所學(xué)內(nèi)容盡可能同步。其次，對(duì) 閱讀理解問(wèn)題的 設(shè)計(jì)應(yīng)在客觀信息和主觀判斷兩方面考慮?？陀^信息題，即表層理解，主要考查 學(xué)生對(duì)該文獲 取事實(shí)及對(duì)某些詞句的理解能力。主觀判斷題，即深層理解，主 要考查學(xué)生歸納、概括文章中心議題和推理判 斷作者寫作意圖等能力。一般來(lái) 說(shuō)，應(yīng)隨著年級(jí)的升高而逐漸減少客觀信息題，增加主觀判斷題。

除了以上三種筆試題型外，還應(yīng)針對(duì)某一階段所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)該學(xué)段 交際性功能項(xiàng)目和語(yǔ)言運(yùn)用能 力的主觀題。

4.主觀題題型在筆試部分中的形式有：

（1）句子配對(duì)（在Ⅱ欄中找出與Ⅰ欄句子相對(duì)應(yīng)的答語(yǔ)）

（2）重組對(duì)話順序

（3）完成對(duì)話（如96、97 高考題和廣東省中考題中的補(bǔ)全對(duì)話部分）

（4）單詞拼寫（如96、97 高考題和廣東省中考題的單詞拼寫部分）

（5）句型轉(zhuǎn)換與限制性翻譯（如96、97 廣東省高中會(huì)考題和中考題）

（6）改錯(cuò)題（包括單句和短文）

（7）書面表達(dá)（提供情景寫話或?qū)懚涛?。情景形式有圖畫、 圖表、提綱、 短文等）

總的來(lái)說(shuō)，在中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試命題中，無(wú)論哪一學(xué)習(xí)階段的測(cè)試都要以新大綱 作為命題的根本依據(jù)，并牢牢 掌握住新教材的交際性要求、體現(xiàn)信息量大和教 學(xué)要求區(qū)分層次的特點(diǎn)。測(cè)試命題前，應(yīng)對(duì)口試、聽(tīng)力和筆試 三部分內(nèi)容作一 個(gè)整體安排。整份測(cè)試試題（包括錄音內(nèi)容）應(yīng)盡可能覆蓋該學(xué)段和以往教學(xué)階 段所要求掌握 和理解的內(nèi)容（包括語(yǔ)法、詞匯和交際功能項(xiàng)目），并使各部分考 點(diǎn)互不重復(fù)。在詞匯和交際功能項(xiàng)目方面， 要注意題干含有必要的信息、選擇 項(xiàng)中的正確答案具有唯一性。客觀題命題時(shí)，干擾項(xiàng)的編寫要巧妙；主觀題 命 題時(shí)，要注意只能考查要求"四會(huì)"掌握的內(nèi)容；口試題命題時(shí)，要照顧到組織 考試的方便和評(píng)分時(shí)的可操 作性。要確保測(cè)試命題的系統(tǒng)和完整。

通過(guò)探索，我們認(rèn)為英語(yǔ)測(cè)試作為英語(yǔ)教學(xué)的重要評(píng)價(jià)手段，一定要改革， 這樣才能對(duì)新教學(xué)大綱和新教 材的實(shí)際使用效果起較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)作用，并為 英語(yǔ)教學(xué)改革的繼續(xù)進(jìn)行提供重要的參考依據(jù)，從而較快地提 高英語(yǔ)教學(xué)的整 體質(zhì)量。

參考資料：

第5篇：中學(xué)教材范文

關(guān)鍵詞：課外輔助資料；思維；教材；知識(shí)

一、課外輔助材料在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)中，我們需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教輔圖書方面的選購(gòu)和使用的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)升學(xué)的壓力，有73%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用課外輔導(dǎo)，但是市場(chǎng)上眾多的課外輔導(dǎo)性的資料讓我們無(wú)所適從，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中暴露的弱項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要選購(gòu)一些課外或者單元檢測(cè)的輔助資料。在輔導(dǎo)書的使用過(guò)程中，我們要突出化學(xué)教材中的重要作用，彌補(bǔ)教材中的不足，但是教師在教學(xué)中一定要以主教材為準(zhǔn)，不能本末倒置。同時(shí)，還需要用好輔導(dǎo)書的習(xí)題答案，讓學(xué)生對(duì)所看的題進(jìn)行相應(yīng)的分析和審題。我們需要先進(jìn)行獨(dú)立地求解和思考，然后找到其中的答案，發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能真正地訓(xùn)練，并更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書的種類

“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書，它的種類相對(duì)比較多，通常情況下是根椐教材的進(jìn)度進(jìn)行編寫的，它與人教版的配套輔導(dǎo)書編寫的比例類似。學(xué)生可以根椐自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選用，對(duì)化學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，可以選擇這類輔導(dǎo)書。教師應(yīng)該極力推薦這類課外書籍，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題的時(shí)候，可以翻開(kāi)此書中自己正在學(xué)習(xí)的章節(jié)和例題，看看是否比自己在課堂上學(xué)習(xí)的更豐富和更詳盡，然后盡可能地讓自己的思維更加清晰和系統(tǒng)。如果認(rèn)真學(xué)習(xí)一小段之后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有新鮮感，這樣對(duì)自己的思維也會(huì)有很大的啟發(fā)。

例題：寫出Na2CO3（碳酸鈉）和NaHCO3（碳酸氫鈉）兩者的比較。

2.“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助書

“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助資料，這類書籍需要按教材的章節(jié)順序進(jìn)行編排，可以提供更多的練習(xí)，一般情況下這類解答部分都是非常詳盡的。有些學(xué)生對(duì)記憶當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律相對(duì)比較熟練，那么就可以開(kāi)拓思路，但是遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，有些學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，不能很快理清思路。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就需要借助學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，盡可能地理清自己的思路，如果方法掌握學(xué)生并不是很熟練，那么我們就需要選用解答更詳細(xì)的部分，通過(guò)多樣化的練習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、課外資料書輔助中學(xué)化學(xué)教材教學(xué)的好處

課外資料書一般可以不求多，但是一定要有，必要的課外資料書一兩本就可以了，同一類的課外資料書一般都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，而且內(nèi)容上差異并不大。因此，教師可以根椐自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，課外資料書只能當(dāng)作學(xué)習(xí)輔助的讀物，在教學(xué)中，教師不能夠過(guò)分依賴課外資料書，而需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果有的學(xué)生把參考書當(dāng)作做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案的工具，不對(duì)習(xí)題進(jìn)行思考，那么課外資料就起不到輔助化學(xué)教材教學(xué)的作用。

1.形成個(gè)性化學(xué)習(xí)

依據(jù)新課程改革的發(fā)展形勢(shì)，化學(xué)教學(xué)的課外資料的應(yīng)用是一個(gè)成功的教學(xué)模式改革，化學(xué)課外資料如何應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)化學(xué)方案，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅。我們知道，編寫化學(xué)教學(xué)的課外資料，教師需要按照學(xué)生的知識(shí)水平和習(xí)慣，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的層次。課外資料可以幫助學(xué)生找到引導(dǎo)的步驟和例題解析，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣，教師只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生做到思想和方法的緊密結(jié)合?；瘜W(xué)教學(xué)的課外資料書，需要學(xué)法與教法的結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合，教師也可以通過(guò)統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能建立一個(gè)縱橫交錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)學(xué)生全面地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的總結(jié)，然后從課外資料書找到學(xué)習(xí)的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.選擇合適的課外輔助資料書

面對(duì)市場(chǎng)上種類繁多的學(xué)習(xí)資料書，教師需要進(jìn)行選擇，一般市場(chǎng)上的中學(xué)會(huì)考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書和同步學(xué)習(xí)輔助用書，這兩種用書的用途都有不同，使用同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型的資料書對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，主要是這類書可以按照化學(xué)教學(xué)知識(shí)的難度由淺到深地編寫，所以對(duì)于一些理解性的問(wèn)題、規(guī)律、方法是無(wú)法在課本當(dāng)中全部寫出的，比如高一年級(jí)化學(xué)課本中的第一章是《化學(xué)反應(yīng)及其能量的變化》，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)這兩個(gè)內(nèi)容，由于剛上中學(xué)的學(xué)生化學(xué)知識(shí)還不夠，但是課本上只是闡述了氧化還原反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移等方法，所以課外輔導(dǎo)資料則明顯彌補(bǔ)了教材中的不足，它在后續(xù)的教學(xué)中，課外輔導(dǎo)資料書可以幫助教師對(duì)重要物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分析，還對(duì)金屬和非金屬的活動(dòng)性的順序等內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生能夠更快地掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)，并在具體問(wèn)題中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇適合自己的化學(xué)教材教學(xué)

學(xué)生要想迅速地提高自己的水平，就必須選擇一本適合自己的課外資料書，輔助自己的學(xué)習(xí)。由于是與教材配套的輔導(dǎo)用書，所以要具備一定的權(quán)威性，比如人民教育出版社出版的學(xué)生用書，如各年級(jí)的《能力培養(yǎng)與測(cè)試》《素質(zhì)教育新學(xué)案》等，都是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備書，所以這些書籍對(duì)各節(jié)的“學(xué)習(xí)方法和要求”“學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)”都有非常詳細(xì)的分析，同時(shí)還安排了“能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”“強(qiáng)化能力訓(xùn)練”等不同層次的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合知識(shí)的自我檢測(cè)。

總之，化學(xué)學(xué)科是一門理性學(xué)科，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用課外輔導(dǎo)資料輔導(dǎo)化學(xué)教材的教學(xué)，需要注意化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。任何教學(xué)主要是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，而輔助資料書只能夠當(dāng)作是參考。教師需要引導(dǎo)學(xué)生需要充分利用化學(xué)課的時(shí)間，認(rèn)真去聽(tīng)講，然后深入地思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)中，學(xué)生可以借助資料與教師進(jìn)行詳盡討論，得到教師的幫助，但是切不可因?yàn)橛辛苏n外資料書就放松了課堂學(xué)習(xí)，課外資料書只能作為自習(xí)和課堂教學(xué)的輔助。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中學(xué)教材范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)健美操；教材；創(chuàng)新；重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-149-01

新的體育教學(xué)理念，增強(qiáng)和激發(fā)了中學(xué)體育教學(xué)改革的動(dòng)力和活力，作為教學(xué)活動(dòng)的重要載體――教材編寫工作的重要性也逐漸凸顯出來(lái)。從目前情況來(lái)看，各種體育教材層出不窮，教材總體質(zhì)量卻呈現(xiàn)泛泛而談、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。許多體育教材既無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，又不能讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，教材內(nèi)容和形式顯得空洞缺乏新意。

一、重構(gòu)健美操教材的理論依據(jù)

要按照《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的有關(guān)要求：“健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！苯∶啦僮鳛橹匾捏w育教學(xué)內(nèi)容，在編寫過(guò)程中要遵循“體育與健康相結(jié)合”的教學(xué)理念，力求內(nèi)容豐富、種類多樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的濃厚興趣，不斷提高自身保健能力健康水平，實(shí)現(xiàn)自身德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、健美操教材重構(gòu)原則與指導(dǎo)思想

1、教材重構(gòu)原則

一是要以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)。嚴(yán)格按照教材編寫原則，結(jié)合課程設(shè)置的實(shí)際要求，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新；為“三個(gè)自主”創(chuàng)造條件。二是要注重教材的實(shí)用性。要根據(jù)不同教學(xué)形式的實(shí)際情況，賦予“活動(dòng)課程”內(nèi)容新意，創(chuàng)造“體驗(yàn)課程”應(yīng)用條件，搭建“綜合課程”推廣平臺(tái)。還要考慮如何體現(xiàn)課程的豐富性、趣味性；如何適應(yīng)課程的開(kāi)放性特點(diǎn)；如何明確教學(xué)課程的主題；以及如何體現(xiàn)課程的健身性、代表性、可行性，不斷提高學(xué)生的參與程度。

2、教材重構(gòu)的指導(dǎo)思想

在符合教學(xué)實(shí)踐要求的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的健康發(fā)展，教材內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，強(qiáng)化終身體育觀念；幫助學(xué)生掌握健美操基本技術(shù)方法，改善體能，全面提高身體素質(zhì)；有助于學(xué)生通過(guò)練操獲取運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，塑造完美的體形，提高審美素養(yǎng)；有助于學(xué)生通過(guò)鍛煉的方法自我調(diào)整心態(tài)，保證心理健康，培養(yǎng)自信獨(dú)立的生活態(tài)度。遵照以上視角和目標(biāo)編寫教材，促使健美操教學(xué)向“陽(yáng)光體育”“快樂(lè)體育”的方向發(fā)展。

三、健美操教材的重構(gòu)

1、教材定位

本文對(duì)多所城鎮(zhèn)中學(xué)健美操教材開(kāi)展了調(diào)查研究工作，綜合了多位健美操基層教學(xué)的教師所反映的情況和建議。舊有健美操教材內(nèi)容與素質(zhì)教育目標(biāo)存在很大偏差，教材內(nèi)容體系須盡快改革。健美操教學(xué)應(yīng)面向現(xiàn)代化，將傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合，重視學(xué)生能力發(fā)展。健美操課程要確保做到知識(shí)性與時(shí)尚性、科學(xué)性與實(shí)用性相統(tǒng)一，滿足學(xué)生的不同需求。

2、教材設(shè)計(jì)

健美操教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)及道德品質(zhì)的優(yōu)秀青少年。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將理論與實(shí)踐創(chuàng)相結(jié)合、教材與其他參考資料相結(jié)合、教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。

3、創(chuàng)新探究

（1）功能擴(kuò)充。舍棄傳統(tǒng)教材倚重技術(shù)、知識(shí)傳播的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康心理、審美觀念，不斷挖掘健美操的教育功能；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主鍛煉的習(xí)慣；充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）多重作用。確保具備傳遞與交流健身文化的作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，努力適應(yīng)普通中學(xué)健美操教學(xué)新課改要求，不斷豐富校園體育文化，傳遞終身健康理念。

（3）按需所求。在一定范圍內(nèi)盡量豐富學(xué)生的知識(shí)技能。將不同種類的健美操內(nèi)容展現(xiàn)在同本教材中，用“*”標(biāo)識(shí)更高層次的學(xué)習(xí)要求。希望學(xué)習(xí)更多的健美操知識(shí)的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)標(biāo)識(shí)“*”的課程內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（4）前后呼應(yīng)。在每章教程中增加“課前提示”，包括前言、教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵詞等，以及“課后思考”，包括練習(xí)記錄、自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)完整的培養(yǎng)過(guò)程。

（5）更新版式。在編排版式上推陳出新，圖文并舉，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)。每章節(jié)附帶“小貼士”“愛(ài)知識(shí)”“請(qǐng)你參與”和趣味插圖，以吸引讀者課后學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)求知欲。

（6）內(nèi)容生動(dòng)。在書本中介紹現(xiàn)今流行的健身項(xiàng)目，保證健美操教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。如：穿插國(guó)標(biāo)舞、踢踏舞等介紹。

四、健美操教學(xué)內(nèi)容選編

在教學(xué)條件許可下，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)從以下視角審視健美操素材，編制適合中學(xué)生的教材內(nèi)容。（1）對(duì)應(yīng)身體發(fā)展目標(biāo)，選編鍛煉效果好、操作性強(qiáng)的與各年齡段學(xué)生相匹配的身體練習(xí)內(nèi)容。（2）對(duì)應(yīng)知識(shí)掌握的要求，編制信息豐富、規(guī)律性強(qiáng)，與體育精神相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。（3）對(duì)應(yīng)掌握運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)準(zhǔn)，編制實(shí)用性高、易學(xué)習(xí)，與學(xué)生興趣、愛(ài)好相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)科目。（4）對(duì)應(yīng)意志品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，編制有利于陶冶情操和加強(qiáng)意志的教學(xué)內(nèi)容。（5）對(duì)應(yīng)終身健康理念，編制人群跨度大、安全性高、娛樂(lè)性濃的內(nèi)容。

第7篇：中學(xué)教材范文

關(guān)鍵詞:地方音樂(lè)棱本教材;教材開(kāi)發(fā);教材編制

一、中學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的意義

校本課程是20世紀(jì)60、70年代在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家興起并受到廣泛重視的一種與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)的課程。它是從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的特長(zhǎng)出發(fā)。因而,它的針對(duì)性強(qiáng),學(xué)校在課程編制方面的權(quán)力是體現(xiàn)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。學(xué)校辦學(xué)特色是需要有與之配套的校本課程來(lái)加以保證。開(kāi)發(fā)和實(shí)踐校本課程,是發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),適應(yīng)學(xué)生興趣和愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保證。

中學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分,其目的是通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)提高受教育者的藝術(shù)素質(zhì),從而達(dá)到全面素質(zhì)的提高。音樂(lè)教育在一個(gè)國(guó)家的文化教育里,在一個(gè)民族文明素養(yǎng)的培植過(guò)程中占據(jù)著不可替代的重要地位。大力開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程,挖掘它的教育資源是音樂(lè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是民族文化發(fā)展的迫切需要,同時(shí)音樂(lè)校本課程也是國(guó)家課程與地方課程的補(bǔ)充、延伸和完善。開(kāi)發(fā)校本課程能夠大力發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,拓寬學(xué)生所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的范圍,培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂(lè)能力,并且可為學(xué)生提供更多的接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì),擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高音樂(lè)修養(yǎng),充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。同時(shí)甘肅地區(qū)有著豐富的地方音樂(lè)文化資源,形式多樣。但還沒(méi)有被開(kāi)發(fā),至今沒(méi)有以甘肅地方音樂(lè)為內(nèi)容的校本教材。因此,編寫和制訂具有地域特色的地方音樂(lè)教材,并在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中合理有效的實(shí)踐,能夠讓接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生很好的了解地方音樂(lè),對(duì)進(jìn)一步發(fā)展甘肅省的基礎(chǔ)音樂(lè)教育有重大意義。

二、甘肅地方音樂(lè)校本教材的開(kāi)發(fā)

1、組織編寫人員

首先做好校本教材的開(kāi)發(fā)工作,需要成立由校長(zhǎng)、教科處主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和“初高中生音樂(lè)課題研究教師指導(dǎo)方式研究”課題組成員等組成的編寫小組,為校本教材的開(kāi)發(fā)提供了良好的組織保障。

2、廣泛搜集創(chuàng)編資料

開(kāi)發(fā)的校本教材主題確定后,課題組成員需要分工合作大量搜集資料。既要利用圖書館收集文本資料,也可以便利的利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息,使信息獲取更加多元化,使資料更全面更完整;既需注重借鑒他人的研究成果,又要充分總結(jié)我們自己的研究成果,使創(chuàng)編資料能夠“取其精華,去其糟粕”、“推陳出新,革故鼎新”:既要有老師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以及論文總結(jié),又要有學(xué)生的親身體驗(yàn)與自己實(shí)踐,做到老師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)融洽學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)持老師學(xué)生都要做校本教材的創(chuàng)編的參與者。在搜集資料時(shí)還需特別注意資料的科學(xué)性、地方性和信息的前沿性,不斷完善,保持地方音樂(lè)特色。

三、甘肅地方音樂(lè)校本教材的編寫

教材在編寫上的根本出發(fā)點(diǎn)在于將教學(xué)材料分化為可供連續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與基本技術(shù)元素,逐步幫助學(xué)生掌握知識(shí)建構(gòu)的能力基礎(chǔ),并形成良好人格基礎(chǔ)。音樂(lè)教材中的知識(shí)點(diǎn)既包含音樂(lè)學(xué)科基本理論的知識(shí)點(diǎn),也包含許多人文學(xué)科共有的一些知識(shí)特征。音樂(lè)教材中的技術(shù)元素既包含音樂(lè)表現(xiàn)的技能,也包含音樂(lè)認(rèn)知與理解的技能,更重要的是它還包含情感共鳴與創(chuàng)作的技能。地方音樂(lè)教材的編寫就是要將存在于音樂(lè)整體中的這些知識(shí)與技能合乎邏輯地先分解開(kāi)來(lái),然后再通過(guò)幾年的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步建立起對(duì)地方音樂(lè)的整體觀念。

從理論上看,校本音樂(lè)教材的編寫方式可以多種多樣,并無(wú)“定法”,也不能以“好壞優(yōu)劣”加以簡(jiǎn)單劃分。應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和課堂教學(xué)實(shí)踐操作兩個(gè)方面對(duì)教材體例加以定位和評(píng)判。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課堂教學(xué)實(shí)踐的需要,長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)教材形成了一些常見(jiàn)的編寫體例,以下幾種方式也可作為中學(xué)地方音樂(lè)校本教材編寫方式的參考。

1、根據(jù)選材范圍的不同可以分成以下幾種常見(jiàn)體例:①歌曲集――以單一的聲樂(lè)作品為材料加以編排。這種編法在我國(guó)早期中小學(xué)音樂(lè)教材中最為常見(jiàn),其中又以歌曲為主;②器樂(lè)演奏教材――以器樂(lè)曲以及樂(lè)器演奏法為材料加以編排。以器樂(lè)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教材在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中數(shù)量不多,通常作為輔助教材:③音樂(lè)欣賞教材――以音樂(lè)欣賞作為主體材料的單行本教材。按照新的中小學(xué)音樂(lè)課程觀,“感受與鑒賞”是音樂(lè)教材中最重要的學(xué)習(xí)形式與教學(xué)材料,音樂(lè)欣賞往往貫穿于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。單獨(dú)的音樂(lè)欣賞教材最典型的例子是上世紀(jì)90年代推出的高中教材。④綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材――以具體教學(xué)形式的類別為綱進(jìn)行綜合編排。這種編法將具體教學(xué)形式的不同類別加以組合進(jìn)行編排,是20世紀(jì)80年代之最為常見(jiàn)的體例,采用這種體例編寫的教材也是我國(guó)中小學(xué)的主流教材。教學(xué)形類別有唱歌、欣賞、視唱、樂(lè)理、器樂(lè)以及音樂(lè)劇、舞蹈等綜合表演活動(dòng)等。

2、從內(nèi)容組合單位的大小以及教學(xué)時(shí)數(shù)的長(zhǎng)短上可以分出兩種方式:①以課時(shí)為單位進(jìn)行內(nèi)容組合與編排。這種編排體例將學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時(shí)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)起來(lái),按照中學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容分配到每一課。課時(shí)既是時(shí)間概念,也是內(nèi)容概念。這種編法的好處是省卻教師備課環(huán)節(jié)中內(nèi)容的選擇,教師的教學(xué)便于規(guī)范管理和階段考核。缺點(diǎn)是教學(xué)中缺乏靈活性,限制教師的自主發(fā)揮,教材內(nèi)容的安排過(guò)于單一化;②以單元為單位進(jìn)行內(nèi)容組合與編排。這種編排體例將各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為板塊,以單元的形式呈現(xiàn),每單元可以分解成幾個(gè)課時(shí)。有的教材為單元設(shè)立主題,作為材料選擇與組織的依據(jù)。

3、根據(jù)教材教與學(xué)對(duì)象的不同,可以分成兩種方式:以教師教學(xué)需要為中心的編排方式。這種編排方式在傳統(tǒng)教材中比較常見(jiàn)。由于對(duì)學(xué)生主體作用的認(rèn)識(shí)上存在偏差,傳統(tǒng)教材在考慮學(xué)生問(wèn)題方面通常限于知識(shí)學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)以及技能掌握上的由易到難,教材的編排基本上是按照教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度要求展開(kāi)的。以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為中心的編排方式。這種編排方式在近年來(lái)的教材中比較普遍,教材都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注、對(duì)學(xué)生生理、心理發(fā)育科學(xué)規(guī)律的研究。

4、根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)涵與外延,可以有以下兩種方式:以音樂(lè)文化為中心的編排方式。這種類型的教材以音樂(lè)文化作為構(gòu)建教學(xué)單元的出發(fā)點(diǎn),各單元選材與編排均圍繞音樂(lè)文化主題展開(kāi)。以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為中心編排的方式。以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為主線的編寫體例,通常有兩種方式。一是按照由易到難、由淺入深的順序編排。另一種方式是按照音樂(lè)表現(xiàn)要素將教材內(nèi)容分類組合。

總之,音樂(lè)校本教材編制是一個(gè)不斷完善、不斷發(fā)展的過(guò)程,還需要更多教師不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能找到真實(shí)具有學(xué)校特色的,真正符合學(xué)生需要,符合學(xué)校實(shí)際情況的音樂(lè)校本課程。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂,全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.7

[2]徐涌,關(guān)于校本教材編寫和使用的若干思考[J]新課程(教師版),2006(10)

[3]徐涌,關(guān)于棱本教材編寫和使用的若干思考[J]新課程(教師版),2006(10)

第8篇：中學(xué)教材范文

21世紀(jì)，各地的美術(shù)教育者都在積極地探索與新時(shí)代相適應(yīng)的美術(shù)教育方向?；仡?0世紀(jì)，中國(guó)的美術(shù)教育領(lǐng)域積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有不少教訓(xùn)。本著大家對(duì)美術(shù)教育共同的話題，借此發(fā)表一些我的看法!中國(guó)是一個(gè)具有悠久的歷史文化、積淀著豐富的文化遺產(chǎn)的國(guó)家，這使得我國(guó)非常重視本國(guó)的傳統(tǒng)文化，因此在以往的美術(shù)課程中導(dǎo)入了有決定性比例的傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生以美術(shù)鑒賞為出發(fā)點(diǎn)，從而了解中國(guó)的文化，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)意識(shí)到要解決上述存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下吧：

1.新課程中由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的美術(shù)教科書都比較充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學(xué)生們?cè)诒憩F(xiàn)過(guò)程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的豐富性、深度以及魅力。這一點(diǎn)的發(fā)展正是美術(shù)教育在制作創(chuàng)作領(lǐng)域中突飛猛進(jìn)的結(jié)果。說(shuō)實(shí)在話，美術(shù)是一門很特殊的學(xué)科，單純依靠老師的教是無(wú)法激起學(xué)生廣泛的興趣，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。美術(shù)的魅力就是體現(xiàn)在運(yùn)用、制作、創(chuàng)作的活動(dòng)過(guò)程中，而從事這一過(guò)程的是學(xué)生，因此學(xué)生的“學(xué)”便提高到一個(gè)高度，成為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的一環(huán)。

2.便是教材中美術(shù)與音樂(lè)的融合。之前，美術(shù)課和音樂(lè)課是各屬一家的，而現(xiàn)在中學(xué)的美術(shù)教材中卻將美術(shù)和音樂(lè)融合為一體構(gòu)成了我們現(xiàn)在的藝術(shù)課。教材里面，美術(shù)和音樂(lè)分別以一個(gè)個(gè)小單元互相交疊穿插出現(xiàn)，讓學(xué)生得到視、聽(tīng)覺(jué)美的全面感受，這不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的嘗試，開(kāi)辟了藝術(shù)教學(xué)在新世紀(jì)新課程中的新的天地。讓學(xué)生內(nèi)在思想與感情得以表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)性。學(xué)生在追求美好事物的同時(shí)，也能洞察音樂(lè)的韻律和調(diào)和，從中又感受到情感的線條和協(xié)調(diào)色彩，動(dòng)感地帶。而在動(dòng)感和美妙的音樂(lè)氛圍中挖掘美的內(nèi)涵，真的是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。說(shuō)實(shí)話，音、美本一家，將它們割裂開(kāi)來(lái)本身就是一個(gè)很大的錯(cuò)誤。你說(shuō)美妙的音樂(lè)、動(dòng)人的舞蹈、感人的戲劇中沒(méi)有透漏出美的含義嗎?而精彩的繪畫中，強(qiáng)烈的色彩、振奮人心的設(shè)計(jì)中沒(méi)有音樂(lè)的動(dòng)感在里面嗎?一個(gè)好的網(wǎng)站，精彩的圖片、完美的排版、優(yōu)美的文字、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，都是構(gòu)成一個(gè)成功網(wǎng)站中不可缺少的因素。所以將美術(shù)、音樂(lè)的融合作為藝術(shù)課向?qū)W生傳導(dǎo)，不僅鍛煉了學(xué)生，也給老師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，給教學(xué)增加了一定的難度和深度。

3.對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)中給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)就像一件任務(wù)一樣，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，一味讓學(xué)生臨摹書上現(xiàn)成的作品而忽略了學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新。而現(xiàn)在就學(xué)生作品來(lái)看。非常全面地從色彩、形狀、構(gòu)圖著眼，并表現(xiàn)在創(chuàng)作作品中的美感特征為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的美學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象能力,善用各種美術(shù)材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的興趣，這是值得肯定的。

第9篇：中學(xué)教材范文

在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)。而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。像今年的黃巖島，等事件，讓學(xué)生看新聞?dòng)懻?，看清美?guó)日本的險(xiǎn)惡用心。 這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，談到如何培養(yǎng)意志力，如何克服困難等，不需要教師逐一講解，可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在，針對(duì)具體問(wèn)題談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的辦法，再?gòu)恼n本中尋找解決的辦法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇？學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對(duì)金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷的同時(shí)，為學(xué)生提供鮮明的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。例如，在講到節(jié)約糧食時(shí)，我們可以搜集平時(shí)浪費(fèi)糧食的材料圖片，然后到網(wǎng)上下載貧困山區(qū)人們的生活狀況視頻，兩相對(duì)比，學(xué)生自然就能感受到節(jié)約的重要性，從而對(duì)自己的浪費(fèi)行為感到羞愧，進(jìn)而落實(shí)到節(jié)約糧食的行動(dòng)上。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”內(nèi)容時(shí)，我以房屋消費(fèi)為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生對(duì)這個(gè)例子的反映明顯不同，此時(shí)，我就及時(shí)引導(dǎo)他們了解影響家庭消費(fèi)的因素、怎樣樹立正確的消費(fèi)觀等知識(shí)。除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。