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一、小學(xué)生習(xí)作的主要問題
1、農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比,語文素養(yǎng)有一定的差距,這在習(xí)作水平上就更為明顯,雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾,指導(dǎo)得有板有眼,但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的,讓人沮喪??粗@些習(xí)作,仿佛面對著一潭死水,怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向,所以,有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。
2、寫作素材缺乏。學(xué)生在習(xí)作中不知道寫些什么,到寫作文時,一個個叫苦連天,有的抓耳撓腮,有的咬筆苦思,有的仰望天空。究其原因是小學(xué)生不懂得留心觀察周圍的事物,腦中一片空白。許多家長忙于工作,帶孩子出去玩的時間少,孩子經(jīng)歷的事情也少。許多小學(xué)生對一些小動物或植物一無所知,等到寫作文時,沒經(jīng)歷過的孩子只好瞎編亂造,弄虛作假。
3、創(chuàng)新思維不夠。學(xué)生看別人的作文,那些好詞好多少還會有些印象,他們就會憑記憶寫出來,所以作文時句子有所雷同。比如寫大樟樹,很多同學(xué)會脫口而出“校園里的大樟樹像一把撐開的打傘”。很少想到其他的比喻,或用其他方式來描述。再說題材,特別是寫人寫事的作文,很多同學(xué)不是寫扶老奶奶過馬路,就是寫幫老爺爺推車,不是寫在公共汽車上讓座,就是寫同學(xué)冒雨和我同撐一把傘回家。這些作文,讓人一看就覺得很虛假。長此以往,學(xué)生是思維就成定勢,很難有創(chuàng)新了。
二、鼓勵學(xué)生多讀書,注重語言積累
語言是思想是外衣,如果學(xué)生語言貧乏表達(dá)思想就會詞不達(dá)意,往往是寫了又改,改了又寫,有了豐富的語言積累,才有可能筆隨人意,甚至妙筆生花。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。新課標(biāo)的課文中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),在的課堂學(xué)習(xí)時,我讓學(xué)生將優(yōu)美詞匯、好句子、好段落在摘抄在讀書筆記上,積累起來以備習(xí)作時選用。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如:今年?月8日是婦女節(jié),在《獻(xiàn)給媽媽的愛》主題班會課上,同學(xué)們通過“我為媽媽唱支歌”、“我對媽媽說句話”、“我為媽媽畫個像”、“我為媽媽做賀卡”“我送媽媽小禮物”等方式,表達(dá)自己對媽媽節(jié)日的祝賀。讓孩子們學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會付出、學(xué)會回報,懂得孝敬、懂得體諒長輩的良苦用心。然后讓學(xué)生用日記的形式寫出來,寫出真情實感。
3、多閱讀課外書。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,通過多讀、精讀、背誦,積累豐富的語言,學(xué)習(xí)各種類型的句式和多種多樣的語言表達(dá)方式,為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生把積累的語言真正留在記憶中,還必須指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。在閱讀時擇錄書中的優(yōu)美詞語,妙語妙句,精彩片段。學(xué)生在閱讀課外書時,準(zhǔn)備一本讀書筆記,邊讀邊摘抄自己喜歡的內(nèi)容,通過不斷積累,可用的作文素材也就越來越多。在寫作文時,學(xué)生會自然把自己平時積累的素材運(yùn)用到作文中,從而使作文不再無話可說。
三、具體嘗試
1、體驗自然風(fēng)光,談家鄉(xiāng)之美。小學(xué)生的思維以直觀形象為主,占據(jù)豐富的表象是作文的前提,作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生,生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然:看綠樹紅花,聽百蟲啾啾,吸新鮮空氣,享拂面清風(fēng);春之綠、冬之雪、夏之泳、秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍,讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美!
當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時,我只要稍作點撥,如問:玩得高興嗎?美嗎?你喜歡嗎?說說好嗎?學(xué)生躍躍欲試,爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文,而是在敘述享美之樂,學(xué)生思維特別活躍,有感而發(fā),描述心中美麗的家鄉(xiāng),同時也陶冶了情操。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村 小學(xué) 作文 體驗 嘗試 想象
中圖分類號: G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C 文章編號:1672-1578(2013)07-0205-01
1 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與感想
或許我們經(jīng)常會看到這樣的鏡頭:(1)“我每天都要帶《拾貝集》回家寫日記,實在是累人,如果沒有作文寫作,我們就輕松多了?!保?)學(xué)校要組織開展活動,教師剛通知完,就有學(xué)生私下議論:“活動以后,不知要不要作文,如果寫作文,筆者寧愿不參加活動。”可見很多小學(xué)生懼怕寫作文。這樣的情況不得不引起我們的深思。雖然教師從選題一直從開頭到結(jié)尾,指導(dǎo)得有板有眼,但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的,讓人沮喪??粗@些習(xí)作,仿佛面對著一潭死水,怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加上作文用書中所寫的作文通常與我們的現(xiàn)實狀況不符,所以一些學(xué)生就模仿作文用書中的作文,結(jié)果模仿得一塌糊涂;有的人干脆就抄襲作文書中的作文。而《課標(biāo)》中指出:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?!薄岸嘟嵌鹊赜^察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然,有豐富的人文底蘊(yùn),也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們應(yīng)該發(fā)揮、利用這一資源,幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源,應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,開展綜合實踐活動,讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂,接觸自然、社會,在廣闊的天地中學(xué)語文,用語文。為此,筆者利用農(nóng)村的語文教育資源,在作文教學(xué)中嘗試地開展了綜合實踐活動。
2 具體的幾種嘗試
2.1體驗家鄉(xiāng)富饒,盟生自豪之情
農(nóng)村的學(xué)生與城里的學(xué)生不一樣,他們可以聞到稻花的幽幽清香,摘到雪白的棉花,可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭,也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。我們這里有鹿場、養(yǎng)羊場等,所以有機(jī)會筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到一些場里或農(nóng)田里去參觀、游玩,學(xué)生在體驗家鄉(xiāng)富饒同時又萌生自豪之感。學(xué)生深深覺得生在魚米之鄉(xiāng)的幸福,這時筆者再適機(jī)讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文,這樣,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。
2.2享受自然風(fēng)光,描述家鄉(xiāng)之美
農(nóng)村的小學(xué)生,生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,如畫的大自然就是他們的搖籃。作為教師應(yīng)讓同學(xué)們擁抱大自然:看綠樹紅花,聽百蟲啾啾,吸新鮮空氣,享拂面清風(fēng);同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍與享受,讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美!
當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時,筆者只是稍作點撥,如教學(xué)蘇教版小語第九冊《習(xí)作3》(秋天的樹葉)時,筆者把學(xué)生帶入大自然中讓學(xué)生盡情觀察秋天樹葉的形狀等,指導(dǎo)寫作時我問:玩得高興嗎?樹葉美嗎?你喜歡哪些樹葉嗎?說說好嗎?學(xué)生躍躍欲試,爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文,而是在敘述享美之樂,學(xué)生思維特別活躍,有感而發(fā),描述心中美麗的樹葉,同時也陶冶了情操。
2.3感受家鄉(xiāng)飛展,直抒振奮之情
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異,令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜,更無比的振奮!――這又是作
文綜合實踐活動的極好素材!筆者帶著孩子參觀電子場、服裝公司、梅花鹿場等,并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去,讓學(xué)生在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著,在班上開展討論會,讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”:有的從自己家里的生活變化談起,有的從門前水泥路說起……學(xué)生還情不自禁地張開了想象的翅膀,帶著一顆顆童心飛向未來……學(xué)生太興奮了,這時提出作文的要求,就會促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端,同時,也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng),促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。
2.4參與農(nóng)活艱辛,品嘗勞動苦甜
“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。教育引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活,在校打掃“班級、清潔區(qū)、宿舍”大顯身手。學(xué)生體會到勞動的苦與甜,勞動的體驗是刻骨銘心地,有了這刻骨銘心的體驗,學(xué)生就會更加珍惜糧食,尊重他人的勞動成果。當(dāng)然,在這刻骨銘心的體驗中學(xué)生的習(xí)作不再“干癟”,而變得很“飽滿”!
2.5融于鄉(xiāng)情親情,贊譽(yù)純樸民風(fēng)
“鄰里好,賽金寶”這句話在農(nóng)村廣為流傳,農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系,其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情,尊老愛幼之德,勤儉節(jié)約之風(fēng)等等,這些方面生動的事例層出不窮,活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。學(xué)生耳聞目睹并親自體驗農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁,移風(fēng)易俗等等,所有這些無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的,教師如果抓住節(jié)日的契機(jī)或借助一定的情境引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā),學(xué)生融入濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷后會不由自主地把淳樸民風(fēng)贊之于筆端。
3 教學(xué)反思
3.1轉(zhuǎn)變思想,掌握習(xí)作教學(xué)的基本規(guī)律
要提高學(xué)生寫作水平,就要求我們教師從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識,從培養(yǎng)合格社會人的角度認(rèn)識小學(xué)作文教學(xué)的重要性,作文正是體現(xiàn)語言文字這一工具性的終極。教師要在提高自己的寫作理論同時,積極探索教學(xué)新法,提高農(nóng)村作文教學(xué)水平。如;我校有的老師在作文中采取了“四不”措施就很好,即不觀察不體會不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說,比如強(qiáng)調(diào)寫天氣的時候,冷天不用“冷”字,熱天不用“熱”字,寫人物不準(zhǔn)用“好”字等。這樣學(xué)生在作文時就需大開腦筋了。
3.2想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
著名作家茅盾說過:“想象的來源就是觀察,觀察的范圍愈廣闊,想象力也就越豐富。”要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,老師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會生活中具體的人、事、物。由此筆者想到小語課本中《莫泊生拜師》福樓拜指導(dǎo)莫泊生寫作方法確實值得我們語文教師學(xué)習(xí),教師特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處,留心其特有的、與眾不同的地方,教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識、有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察,由淺入深,由易到難,持之以恒,以培養(yǎng)其敏銳的觀察力,為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ),為寫好作文積累素材,從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。