中專學(xué)校現(xiàn)況精選(九篇)

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第1篇：中專學(xué)?，F(xiàn)況范文

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)問題；解決辦法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

國際景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的影響，工程實踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實踐領(lǐng)域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進行教學(xué)改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風(fēng)景園林在我國是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計、造園學(xué)等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生來源層次不齊，培養(yǎng)目標不明確

近幾年來高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學(xué)校，園林專業(yè)學(xué)科有中專和?？苾煞N學(xué)制形式，中專的生源主要是一些學(xué)習(xí)成績較差，考不上普通高中的初中生，專科的生源有普通高中生、職業(yè)中學(xué)和普通中專生三方面的來源。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)背景也不相同，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方向目的不明確，不同的院校對園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標也不相同，差異甚大。如工科院校，側(cè)重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎(chǔ)上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學(xué)的做法，這種現(xiàn)象導(dǎo)致園林專業(yè)教學(xué)混亂。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導(dǎo)致中專、大專一個樣。

（二）專業(yè)口經(jīng)過窄，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會的需求

我園目前從事（或涉及）風(fēng)景園林專業(yè)教育與工程實踐的人員主要有3個大方面的要求，即風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，旅游規(guī)劃設(shè)計藝術(shù)，這三個方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構(gòu)建園林專業(yè)教育體制的。

（三）對風(fēng)景園林創(chuàng)新及教學(xué)形式與質(zhì)量的評價標準不一

由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學(xué)性，多樣性，從而禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（四）在教學(xué)體系中，重藝術(shù)形式，而對科學(xué)、工程技術(shù)的重視不夠

書本講授時間過多，有針對性的課程設(shè)計，工程實踐時間不足，理論課與設(shè)計技能，專業(yè)設(shè)計課之間和銜接不合理，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，理論與實踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問題。

（五）對資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠

目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計，對資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。

二、高職高專園林專業(yè)教育問題的解決辦法

針對上述現(xiàn)狀，筆者認為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學(xué)生能適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：

（一）根據(jù)學(xué)生層次，明確培養(yǎng)目標

學(xué)校根據(jù)學(xué)生層次，中專層次由于其文化知識基礎(chǔ)較差，知道面又窄，很多學(xué)生都有不愿再學(xué)習(xí)文化知識，只想學(xué)專業(yè)，對這些學(xué)生我們應(yīng)著重于操作型、實踐性教學(xué)，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎(chǔ)較中專強知識面又較寬，他除實踐性外，還要有一定的理論基礎(chǔ)，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會實踐操作工、技師型人才。

（二）改革現(xiàn)有的課程體系

目前，高職高專園林專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標準、各自為政，有的差距甚遠更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學(xué)生，差異很大，且專業(yè)面過窄。筆者認為，無論哪個學(xué)校，其園林專業(yè)都應(yīng)有基本的共同標準，并且應(yīng)與國際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學(xué)生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標準。在課程設(shè)置上應(yīng)以風(fēng)景規(guī)劃設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)、旅游規(guī)劃設(shè)計藝術(shù)為中心。根據(jù)各校的特點擴大自選課題范圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強學(xué)生的動手能力

改變過去那種在黑板上操作的教學(xué)方法。對于技工型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生直接參加各種實踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對于技師型人才的培養(yǎng)，還應(yīng)加強繪圖、模具制作的訓(xùn)練。因為設(shè)計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計師。而這一點恰恰是目前高職高專園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）改革現(xiàn)有的評價體系

這里包含兩個方面的內(nèi)容：一是改革教學(xué)評價體系，擺脫傳統(tǒng)評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術(shù)形式，而輕視科學(xué)技術(shù)成果運用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學(xué)化。二是改革對學(xué)生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學(xué)生的評價方式，應(yīng)改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應(yīng)以書面考試和實踐考核相結(jié)合，以能力（方案能力、動手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來綜合評價。

（五）重視師資隊伍建設(shè)

目前我國高職高專園林專業(yè)的師資隊伍普遍較弱（都是以前中專學(xué)校師資），尤其是規(guī)劃設(shè)計方向，有豐富工程與教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師相當(dāng)缺乏，這已嚴重阻礙了高職高專園林專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

當(dāng)然師資隊伍的建設(shè)并非一朝一日之事，就目前來說，各高職高專對專業(yè)教師存在著片面性認識，那就盲目追求學(xué)歷和黑板藝術(shù)，認為學(xué)歷越高，教學(xué)效果越好，這是不切合實際，也是不科學(xué)的，因為園林學(xué)科的藝術(shù)性強，藝術(shù)源于教師的實踐經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師多參加社會活動和工程實踐，來豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[9]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計[M].南京:東南大學(xué)出版社.

第2篇：中專學(xué)校現(xiàn)況范文

【關(guān)鍵詞】 煙草；認知；行為；橫斷面研究；學(xué)生

【中圖分類號】 G 479 R 163 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)05-0417-03

世界銀行在1999年的報告中指出，以當(dāng)前全球吸煙模式而言，最終將有5億人因吸煙而死亡，其中50%以上的人今天還只是兒童和青少年。大量研究證實，煙草煙霧中含有4 000多種化學(xué)物質(zhì)，其中很多是有毒性的，有些是具有放射性的，已確知有40多種能致癌。從青少年就開始吸煙的人，將有50%機會因吸煙引起的疾病而早死［1］。2002年中國人群吸煙現(xiàn)狀調(diào)查顯示，總?cè)巳何鼰熉瘦^1996年下降1.8%，但15～24歲人群吸煙率較1996年有所上升［2］。本文對北京市學(xué)生2005年煙草使用狀況進行了描述，旨在了解北京市學(xué)生吸煙的流行現(xiàn)狀，預(yù)測北京市青少年吸煙流行趨勢，為后續(xù)研究提供基線數(shù)據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 根據(jù)北京市教委2004年度“北京市教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計概況”提供的學(xué)校情況，按北京市學(xué)生總數(shù)隨機抽取11個區(qū)縣，每個區(qū)縣內(nèi)再按城鄉(xiāng)和學(xué)校類型分層抽取學(xué)校，所抽學(xué)校進行整群抽取被調(diào)查年級。共抽取各類學(xué)校64所，共有學(xué)生18 000名。完成調(diào)查者18 000名，刪去關(guān)鍵變量缺失的91份，得到有效數(shù)據(jù)17 909份。有效結(jié)果中男生8 853名（49.43%），女生9 056名（50.57%）；小學(xué)生5 647名，普通中學(xué)生6 458名，職業(yè)高中生1 054名，中專學(xué)校學(xué)生1 241名，大專和大學(xué)學(xué)生3 509名。

1.2 方法 采用匿名問卷調(diào)查的方法。問卷以全球青少年吸煙核心調(diào)查問卷為框架，加大了行為危險因素部分的調(diào)查，并加入了煙草危害知識來源、初次吸煙場所及法規(guī)知識等問題。問卷內(nèi)容包括：(1)基本信息(家庭環(huán)境、社區(qū)和學(xué)校環(huán)境、個人性格等)；(2)吸煙相關(guān)行為(嘗試吸煙率、現(xiàn)在吸煙率、總吸煙率、吸煙場所、勸阻吸煙等)；(3)吸煙相關(guān)知識(知識來源、香煙致疾病、香煙成分等)；(4)吸煙相關(guān)意識與態(tài)度。

1.3 分析指標及定義 數(shù)據(jù)采用EpiData 3.0錄入，使用SPSS 14.0進行分析。嘗試吸煙為到調(diào)查時至少吸過一口煙的學(xué)生，現(xiàn)在吸煙者為在過去30 d內(nèi)至少有1 d吸過煙的人，嘗試吸煙年齡為初次嘗試吸煙時的年齡。

2 結(jié)果

2.1 嘗試吸煙率 學(xué)生嘗試吸煙率為22.16%，其中男生為33.23%，女生為11.33%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=1 244.308，P=0.00）。不同類型學(xué)校學(xué)生嘗試吸煙率不同，但大專、大學(xué)學(xué)生的嘗試吸煙率與職高和中專學(xué)生持平。見表1。

2.2 現(xiàn)在吸煙率 學(xué)生現(xiàn)在吸煙率為8.26%,其中男生為14.48%，女生為2.18%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=894.744，P=0.00）。不同類型學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)在吸煙率不同，大專、大學(xué)學(xué)生現(xiàn)在吸煙率低于職高和中專學(xué)生。見表1。

2.3 學(xué)生嘗試吸煙相關(guān)因素分析 在3 967名報告嘗試吸煙的學(xué)生中，嘗試吸煙年齡在6歲或6歲以下的占18.26%，在7～9歲的占20.59%。嘗試吸煙年齡集中在小學(xué)低年級階段的占近40%。

在嘗試吸煙原因方面，對吸煙好奇和受同伴影響共占61.65%。學(xué)校和家里是首次吸煙的主要場所，別人給煙和自己買煙是首次吸煙煙草的主要來源。見表2。

2.4 學(xué)生被動吸煙情況

2.4.1 對被動吸煙危害的認識 有95.67% 的學(xué)生認為被動吸煙有害健康。13 940名未嘗試過煙草的學(xué)生認為被動吸煙有害健康的人占97.00%，高于嘗試吸煙者的認識率（91.00%），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=266.906，P=0.00）。84.66%的調(diào)查學(xué)生報告與其關(guān)系密切的人中有人吸煙，主要為父親（54.44%）和教師（28.37%）。

2.4.2 對待吸煙者的行為 當(dāng)別人吸煙時，有35.45%的人表示“與我無關(guān)，我不管”，有30.24%的學(xué)生會躲開吸煙者，僅有20.83%的學(xué)生會“勸他們不要吸煙”。在父母吸煙的學(xué)生中，有31.76%“勸過，但沒有效果”，“勸過，有所改變”的占39.89%，而“勸過，且戒煙了”的僅占10.24%。

在對待同學(xué)或朋友吸煙上，有43.02%的學(xué)生表示“沒有勸過其戒煙”；在被“勸過的”56.98%的學(xué)生中，僅有3.79%戒煙了。統(tǒng)計顯示，學(xué)生之間勸阻吸煙的比例明顯低于對父母吸煙的勸阻，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=1 249.478，P=0.00），成功勸其戒煙的比例更低。

2.4.3 對拒絕煙草的認知 有45.22%的學(xué)生表示“教師或家長教過怎樣拒絕煙草”，而有29.18%的學(xué)生明確表示“教師或家長沒有教過怎樣拒絕煙草”。在回答“最近30 d內(nèi)買過煙”的1 248名未成年學(xué)生中，僅有8.17%回答“因年齡小而不賣煙給你”，絕大部分學(xué)生回答煙店沒有因年齡小而不賣煙給他。

3 討論

本次調(diào)查顯示，北京市學(xué)生嘗試吸煙率與重慶、廣東、山東和天津4城市的數(shù)據(jù)較接近［3］。在嘗試吸煙方面，男生顯著高于女生。嘗試吸煙年齡主要集中在小學(xué)低年級和初中階段。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，對吸煙好奇是小學(xué)低年級階段嘗試吸煙的主要原因（41.56％），而初中階段學(xué)生對吸煙的好奇和同伴影響分別占到了33.28%和20.17%。提示學(xué)校在開展控?zé)熁顒訒r，對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)針對不同的重點進行講解，注重消除小學(xué)生對吸煙的好奇心理；隨著學(xué)習(xí)階段的提高，同伴影響也在加大，此時有關(guān)控?zé)煹募寄芙逃翱責(zé)熗榻逃龖?yīng)受到重視。

調(diào)查結(jié)果還顯示，在學(xué)校和家中吸煙分別位于前2位。與田本淳等［4］在2003年對6城市14所初中學(xué)生的研究結(jié)果不同，主要因為本樣本是北京市學(xué)生人群，包括了住校的中專、職高和大專大學(xué)等學(xué)生。提示學(xué)校內(nèi)部控?zé)煿ぷ鞯膶嵤ψ⌒W(xué)生很有必要。

北京市學(xué)生現(xiàn)在吸煙率為8.26%，其中男生為14.48%，女生為2.18%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。與我國成人現(xiàn)在吸煙率性別差異類似，可能與我國的社會文化風(fēng)俗有關(guān)。有研究顯示，在亞洲、地中海等地區(qū)，女性吸煙依然不被社會所接受，女性吸煙率很低(2%～10%)［5］。

對于被動吸煙的危害，有95.67%的學(xué)生能認識到被動吸煙有害健康；有30.24%的學(xué)生會主動躲開正在吸煙的人，但僅有20.83%的學(xué)生會“勸他們不要吸煙”。學(xué)生之間成功勸阻吸煙的比例明顯低于對父母吸煙勸阻的成功率，表明學(xué)生之間對吸煙的勸阻往往沒有權(quán)威性，容易被忽視。

對于學(xué)生人群的控?zé)煿ぷ?，作為主要活動場所的學(xué)校有著重要的責(zé)任。學(xué)校在舉行常規(guī)控?zé)熃逃耐瑫r，應(yīng)考慮實施強化控?zé)熃逃?，積極發(fā)揮青少年學(xué)生能動自主性，指導(dǎo)他們進行社會調(diào)查、查找文獻、上網(wǎng)等，獲得吸煙有害健康的知識，并要求學(xué)生聯(lián)系身邊的吸煙現(xiàn)況，寫出心得文章或編成漫畫、小報、小品，創(chuàng)作拒煙技巧并進行技巧的演練［6］。

Shean等［7］研究顯示，通過青少年早期的感知吸煙率可以預(yù)測青少年后期及成年期的煙草使用情況，兩者呈正相關(guān)。因此，需要動員全社會的力量為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們有一個較低的感知吸煙率。有研究顯示，父母戒煙的青少年有更低的“感知吸煙率”，其隨后的吸煙危險性要比父母不戒煙的青少年低很多［8］。提示在控?zé)煿ぷ髦袘?yīng)加強教師與家長的聯(lián)系，積極尋求家長的合作，共同指導(dǎo)學(xué)生人群遠離煙草。

4 參考文獻

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