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實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志,是人生的另一個(gè)起點(diǎn),對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)又有著特殊的意義,我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校——林口縣幼教中心。
短短的4個(gè)月實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,在這播種的季節(jié)里,我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?jī),獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,由于我們經(jīng)驗(yàn)不足,實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。現(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下:
我于3月5號(hào)來(lái)到幼教中心報(bào)到,正式開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中,作為一名實(shí)習(xí)老師,我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師,首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng),但真正的幼兒教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上,我認(rèn)真地備好每一堂課,寫(xiě)好教案,課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,經(jīng)常地旁聽(tīng)其他老師的課,虛心請(qǐng)教其它老師的經(jīng)驗(yàn),以及教法。在聽(tīng)課的時(shí)候,盡可能地記錄下其教學(xué)過(guò)程,并在課后對(duì)該老師提出自己的觀點(diǎn)和看法,建設(shè)方案。在經(jīng)過(guò)多次地與別的老師溝通后,我發(fā)覺(jué)自己在教態(tài)、教師語(yǔ)言,語(yǔ)速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。
作為一名教師,天職就是教書(shū),無(wú)私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生,這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到,這里的孩子不是我想象的那樣可以很好的每一堂課,特別特別累。而大多數(shù)時(shí)間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了,要講授一堂課它必須備課——寫(xiě)教案,上課,接受家長(zhǎng)反饋信息,自己寫(xiě)反思,講評(píng),鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié),看起來(lái)很簡(jiǎn)單,可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié),不僅要你認(rèn)真,還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維,尤其是“上課”,也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先,我要了解中二班孩子年齡的班基本情況,然后根據(jù)孩子的基本情況來(lái)安排教學(xué)。其次,在寫(xiě)教案前,我必須通看整本課本的脈絡(luò),然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元,認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)有指導(dǎo)老師,于是我向指導(dǎo)老師征求意見(jiàn),并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教,接著再修改,最后才正式上課。在每上一節(jié)課前,我都會(huì)把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí),直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談,讓他們指出在課上老師的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明,這套方法挺受孩子歡迎的,同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外,通過(guò)不斷地反思,交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我在今后的教學(xué)工作中,在面對(duì)基礎(chǔ)差的孩子時(shí),時(shí)刻提醒自己,不能操之過(guò)急,在板書(shū)方面,我也提醒自己,給孩子呈現(xiàn)的東西,必須是正確的,不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則,這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候,寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ),并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性,并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之,開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生,我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生,我會(huì)輔導(dǎo)他們,直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者,就是要有這樣的耐心,才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。
因?yàn)槭侵懊嬖囆⌒滦菧?zhǔn)備片斷教學(xué)的內(nèi)容。雖然面試沒(méi)用到。但是由于曾向羽姐姐學(xué)校老師請(qǐng)教過(guò)。再加上劍橋新書(shū)會(huì)時(shí)所聽(tīng)取得一些別的優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗(yàn)。所以我對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)還是比較有頭緒的。
我真的發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師要進(jìn)步的快。實(shí)踐加上與別人交流,特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的交流。進(jìn)步得幅度遠(yuǎn)比紙上談兵來(lái)的大。
第一上課我個(gè)人的感受首先是覺(jué)得喉嚨有點(diǎn)累。對(duì)于幼兒的掌控雖然還不夠,但是對(duì)于我第一次上,且她們班人本來(lái)就多,平時(shí)的常規(guī)也不是太好已經(jīng)算是還可以的。中間競(jìng)賽游戲過(guò)程中自己對(duì)于下一步該做些什么還不是非常的順,中途還會(huì)自己呆那想下一步該怎樣。此外,原設(shè)定的目標(biāo)未達(dá)到。本來(lái)準(zhǔn)備教授的句型未教。可能的原因一方面可能是他們接受力不強(qiáng)底子不夠扎實(shí)二是由于自己的在課程程序設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。
周四的第二次試教最大的個(gè)人感受是上課上著上著自己覺(jué)得乏味,內(nèi)容的安排上又些混亂。
后進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)乏味的原因是我過(guò)多的進(jìn)行個(gè)別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過(guò)多重復(fù)的東西讓聽(tīng)課的老師也覺(jué)得無(wú)聊。但是對(duì)于這點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得個(gè)別操練是對(duì)于每個(gè)小朋友對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上會(huì)很又幫助,同時(shí)又給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我讀的多,那么有利于他們對(duì)于語(yǔ)音的掌握.但這樣的形式不利于在公開(kāi)課上.
周五我主要是聽(tīng)了其他根我一起來(lái)實(shí)習(xí)的幾位同學(xué)的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點(diǎn)評(píng)也是我收獲最多的一天.主要總結(jié)歸納在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)有以下幾點(diǎn):
1. 在教學(xué)過(guò)程要注意中英文對(duì)照或者是將實(shí)物與單詞的對(duì)照來(lái)教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.
2. 創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)有利于吸引幼兒注意力.情景要串起來(lái),要和邏輯。例如在教授新單詞時(shí)可以由前一個(gè)單詞通過(guò)故事講述或者提問(wèn)引導(dǎo)等方式引入到下一個(gè)單詞教授。由前面的引后面的,又由后面的來(lái)復(fù)習(xí)前面的,融會(huì)貫通。
3. 在教授過(guò)程中要注重個(gè)別發(fā)音(單詞中個(gè)別音標(biāo)的發(fā)音)要及時(shí)糾正,但是不要否定幼兒打擊他們學(xué)習(xí)的積極性.
4. 在跟個(gè)別幼兒進(jìn)行交流時(shí)還是要注意全體,例如在個(gè)別幼兒在回答你的提問(wèn)時(shí)可以要求大家作小老師看看他說(shuō)對(duì)了沒(méi),這樣不會(huì)讓其他幼兒覺(jué)得沒(méi)事可做而注意力分散.
5. 要讓幼兒大聲的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)但是不能喊叫。
6. 要英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要注重對(duì)幼兒的道德品質(zhì)以
及常規(guī)上的教育,例如我在跟幼兒進(jìn)行拍卡片讀單詞的游戲中,幼兒使勁的拍打卡片。此時(shí)教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
7. 在教學(xué)中應(yīng)該盡量的去運(yùn)用自身的和與幼兒生活相接近的事物來(lái)做教具。這樣即便利又有利于將英語(yǔ)教學(xué)融入于日常生活中去。
8. 開(kāi)始上課前應(yīng)該先讓幼兒休息,把心靜下來(lái)。然后有激情的進(jìn)行g(shù)reeting,greeting要讓每一個(gè)幼兒的注意力都到課堂上來(lái),才開(kāi)始進(jìn)入到下一步。這時(shí)一堂課成敗的關(guān)鍵步驟之一。
9. 在教授英語(yǔ)的過(guò)程中,也要弄清楚其他方面的知識(shí),不要誤導(dǎo)幼兒,例如在教授t-shirt時(shí)就要讓幼兒清楚t恤和襯衫是不同的。對(duì)于這些知識(shí)無(wú)需詳細(xì)講解,可帶過(guò)。但不可誤導(dǎo)。、
10. 教學(xué)語(yǔ)言要扣主題,簡(jiǎn)潔明了,要引導(dǎo)幼兒由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí),有層次。此外語(yǔ)言還需兒童化。
11. 學(xué)會(huì)用語(yǔ)氣表情和眼神來(lái)控制幼兒的課堂紀(jì)律。對(duì)自己要有自信。
12. 少提一些沒(méi)有意義的問(wèn)題,這會(huì)讓聽(tīng)課的覺(jué)得老師啰嗦,對(duì)一些在課堂上無(wú)法直接回答或者不知道怎么回答幼兒的問(wèn)題可采取迂回的方式答復(fù)。例如可叫幼兒自己去探索答案。
摘要:隨著國(guó)家新一輪課程改革的不斷深入,對(duì)我國(guó)幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議,從游戲中體現(xiàn)出以學(xué)前教育理論為起點(diǎn),探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值、幼兒園游戲的現(xiàn)狀、引導(dǎo)策略和游戲過(guò)程的創(chuàng)新。目的是為學(xué)術(shù)界提供肯定的理論參考,為在一線工作的幼兒園教師提供指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;游戲;教育;現(xiàn)狀
隨著新課標(biāo)的實(shí)施,對(duì)于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現(xiàn)的重要方式,幼兒教育中需要這種游戲精神。因?yàn)橛變禾煺鏍N爛,他們只想追求當(dāng)下自由的生活,對(duì)于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表,是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種措施,是挖掘智力的一種強(qiáng)有力工具;同時(shí),推進(jìn)兒童之間的互動(dòng)交流以及個(gè)性品格的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力,還能推進(jìn)人與人之間的交流能力,并且還能鍛煉個(gè)人的意志力。所以,幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段,改革幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀,堅(jiān)持科學(xué)的教育信念,帶動(dòng)兒童的自主性,讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新技能,從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。
一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價(jià)值
1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)育過(guò)程
小孩在幼兒時(shí)期,是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,但游戲是自由獨(dú)立的,是每時(shí)每刻都能進(jìn)行的,比如在餐前的數(shù)字游戲;戶外的身體接觸游戲;口語(yǔ)游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、過(guò)程、空間、難度等都是可以隨時(shí)改變的,非常適合幼兒生理活動(dòng)的需求。
2.促進(jìn)兒童認(rèn)知的開(kāi)展
在游戲過(guò)程中,兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用,借助語(yǔ)言的互動(dòng)交流,自由地進(jìn)行各種模仿、探索和實(shí)施,滿足他們探索外界的好奇心和求知欲,是他們獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種特殊方式。3.推進(jìn)兒童社會(huì)性的開(kāi)展在幼兒園游戲的情境中,兒童需要和伙伴互動(dòng)交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調(diào)、共同制定游戲規(guī)則,并且嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己以及同伴的游戲行為。游戲過(guò)程其實(shí)就是兒童自我意識(shí)不斷社會(huì)化的過(guò)程。
二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容
1.加強(qiáng)兒童的生活體驗(yàn),創(chuàng)新游戲內(nèi)容
兒童想象力是對(duì)于記憶表象所進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)的過(guò)程,而記憶的表象則來(lái)源于生活。所以在加強(qiáng)兒童生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上需要對(duì)游戲的創(chuàng)新和實(shí)踐不斷改革。比如,在“小熊造房子”游戲活動(dòng)中,要多組織兒童去搭建各類建筑物,也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料,加深兒童的表象記憶,在熟悉認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng),這樣一定能起到有效的成果。
2.需要延長(zhǎng)游戲教學(xué)鏈條
普通的游戲活動(dòng)一般都只出現(xiàn)在校園內(nèi),幼兒受空間和時(shí)間的限制比較嚴(yán)重,在游戲中的知識(shí)性和技巧性收益較少,所以,需要在兒童游戲任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容、拓展游戲的縱向、橫向空間,這樣才能使幼兒園游戲更加有趣,更能提高游戲的效果。比如,可以為幼兒設(shè)計(jì)《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目,讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源,然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽,讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事,評(píng)比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好,過(guò)后可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)親子活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),擴(kuò)充了游戲的實(shí)踐容量和空間,加強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn),從而能有效達(dá)到幼兒園游戲的活動(dòng)目標(biāo)。
三、對(duì)于幼兒園游戲的指導(dǎo)策略
1.幼兒園游戲的指導(dǎo)一定要注重觀察
老師可以通過(guò)制訂教學(xué)計(jì)劃,有方向、目的和步驟地指導(dǎo)兒童開(kāi)展幼兒園游戲,利用游戲教育的作用,明確指導(dǎo)的方向性。
2.游戲中發(fā)揮兒童的主動(dòng)性
幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴,決定游戲活動(dòng)材料的技巧和方法,即自己能夠決定游戲玩法、和誰(shuí)玩以及怎么玩。老師適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供幫助和指導(dǎo),不但能增進(jìn)老師和兒童之間的感情以及擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言,還能增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.根據(jù)幼兒年齡段指導(dǎo)游戲
幼兒的年齡不同,使游戲的方式種類也有所不同,對(duì)于老師的指導(dǎo)態(tài)度也是有所區(qū)別的。老師在組織游戲時(shí)可以根據(jù)幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待,不能忽視幼兒的個(gè)體差異,要針對(duì)每個(gè)兒童的具體情況施教??傊?,幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動(dòng),不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)契機(jī),有趣的游戲活動(dòng)能讓小孩全身心投入,游戲是一種能表現(xiàn)和肯定幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的主體活動(dòng),有利于幼兒主體發(fā)展和培養(yǎng)的教育價(jià)值。在游戲過(guò)程中出現(xiàn)以幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的各種類型的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)。所以,老師應(yīng)當(dāng)把幼兒園游戲當(dāng)成基本教育活動(dòng),關(guān)注幼兒個(gè)體差異,促進(jìn)每一個(gè)幼兒都富有個(gè)性地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)域游戲;教師;介入
幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的介入方式和介入態(tài)度,對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。本文分析了如今幼兒園幼兒老師介入?yún)^(qū)域游戲的不正確方式,提出幼兒老師正確介入幼兒園區(qū)域游戲的方法和策略。
一、幼兒園區(qū)域游戲中教師介入的現(xiàn)狀問(wèn)題
1.理論方面
幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)具有重要的作用,不僅促進(jìn)幼兒的身體健康成長(zhǎng),同時(shí)也促進(jìn)幼兒的智力成長(zhǎng),幼兒老師作為幼兒的監(jiān)護(hù)者和指導(dǎo)者,在幼兒園的區(qū)域游戲中發(fā)揮著重要的作用。但是目前很多幼兒老師,在幼兒園區(qū)域游戲的介入中存在很多方面的問(wèn)題,例如理論方面,很多幼兒教師的理論知識(shí)薄弱,對(duì)區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足,內(nèi)容掌握不全,并且在概念的理解上也具有偏差。對(duì)于區(qū)域游戲的游戲內(nèi)容、所需要的游戲材料以及幼兒的參與方式都沒(méi)有很好的掌握,因此在游戲的指導(dǎo)上存在偏差,尤其是對(duì)于游戲規(guī)則和游戲的結(jié)構(gòu)上給予了更多的限制,影響了幼兒在游戲中的自由發(fā)揮。另一方面,有些幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕虒W(xué)活動(dòng)不重要,僅僅是一種補(bǔ)充似的教學(xué)活動(dòng),因此對(duì)于游戲的介入態(tài)度隨意。除此之外,部分幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的理論掌握脫離了實(shí)踐活動(dòng),導(dǎo)致游戲過(guò)程中很多理論知識(shí)應(yīng)用不上。
2.實(shí)踐方面
除了理論方面,區(qū)域游戲的實(shí)踐方面也是如今幼兒老師在區(qū)域游戲的介入上面臨的難題,部分的幼兒老師因?yàn)闆](méi)有重視幼兒的區(qū)域游戲教育,因此對(duì)于區(qū)域游戲的態(tài)度也很消極,基本不介入到游戲之中,讓幼兒自己在游戲中自?shī)首詷?lè),還有些幼兒老師,對(duì)于區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為老師在區(qū)域游戲中就就應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)看護(hù)著的角色,讓學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自由,因此完全不介入?yún)^(qū)域游戲之中。還有些幼兒老師,在區(qū)域游戲中盲目介入,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是過(guò)早介入,很多幼兒老師在看到幼兒在游戲過(guò)程中遇到困難立即介入,幫助幼兒解答,這樣就抑制了幼兒自我探索能力的發(fā)展。另一方面是過(guò)多介入,很多幼兒老師在游戲的過(guò)程中,不斷對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行介入,多次干擾幼兒的游戲過(guò)程,這對(duì)幼兒在游戲中的主體發(fā)揮也具有不利的影響。
二、老師介入幼兒園區(qū)域游戲中的正確方法
1.幼兒老師要善于觀察
幼兒老師在幼兒園的區(qū)域游戲中要做好一個(gè)觀察者的角色,提高觀察能力,善于發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程的問(wèn)題,并且使用科學(xué)合理的介入手段進(jìn)行解決。幼兒教師要做到以下幾個(gè)方面的觀察:一、游戲材料的投放。幼兒老師要根據(jù)幼兒的性格以及活動(dòng)方式,結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣等,在投放到游戲中的材料進(jìn)行深入的研究,通過(guò)自己各方面的綜合觀察,給幼兒的區(qū)域游戲提供合適的游戲材料。二、幼兒的表現(xiàn)。區(qū)域游戲的過(guò)程中,幼兒老師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全方位觀察,通過(guò)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),判斷游戲的難易程度、使用方法、操作材料和游戲環(huán)節(jié)是否適合幼兒的成長(zhǎng)以及促進(jìn)幼兒心智的發(fā)育,再考慮自己是否應(yīng)該介入。
2.幼兒老師要善于對(duì)待
幼兒園的區(qū)域游戲過(guò)程存在很多不確定的因素,因此游戲過(guò)程充滿靈活性和多變性。老師不僅要善于觀察,同時(shí)還要善于對(duì)待,如果過(guò)早或者過(guò)多介入到幼兒園的區(qū)域游戲之中,不僅抑制幼兒的健康成長(zhǎng),同時(shí)也抑制了幼兒的心智發(fā)育。老師在面對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),要善于分析和對(duì)待。例如,在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過(guò)程中,如果兩個(gè)幼兒為了同一個(gè)玩具出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況,在幼兒未發(fā)生肢體沖突之前,老師不要急著去介入,而是應(yīng)該在一旁進(jìn)行觀察,也許兩個(gè)幼兒通過(guò)猜拳或者輪流使用等辦法,自行解決問(wèn)題,老師如果過(guò)早的參與到游戲之中,反而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)生肢體沖突,或者缺少游戲材料這種情況,老師應(yīng)當(dāng)快速介入,因此,老師要對(duì)區(qū)域游戲做好正確的對(duì)待,適當(dāng)介入,不影響幼兒的教育和成長(zhǎng)。
3.幼兒老師要善于指導(dǎo)
幼兒老師介入到游戲中的方式也是教師介入游戲的重要內(nèi)容之一。幼兒老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況,采用科學(xué)合理的方式介入到游戲之中。例如,在美工區(qū)域的游戲之中,學(xué)生如果自行進(jìn)行游戲創(chuàng)作,不僅效率低下,而且也不能完全掌握游戲內(nèi)容,因此,幼兒老師可以提供一些優(yōu)秀的作品給幼兒模仿和創(chuàng)新,這也是一種介入方式,而且屬于隱性介入,讓老師不僅達(dá)到了介入的目的,同時(shí)也沒(méi)抑制幼兒身心的健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,幼兒區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕】蛋l(fā)展具有重要的影響,不僅促進(jìn)幼兒身體成長(zhǎng),同時(shí)也能促進(jìn)幼兒心理方面的發(fā)展。因此,幼兒園老師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園的區(qū)域游戲,采取科學(xué)合理的介入方式,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,讓幼兒在區(qū)域游戲的過(guò)程中得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:家園共育;幼兒園;教育模式
家庭和幼兒園的教育工作對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的影響,兩者協(xié)調(diào)一致才能保證幼兒教育工作更全面、更細(xì)致的開(kāi)展,發(fā)揮幼兒教育工作的整體功能,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),家園共育教育模式的探究成為當(dāng)前幼兒教育重要的研究課題。
一、家園共育教育模式內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀
家園共育指的是家庭和幼兒園相互合作、家長(zhǎng)和教師共同教育幼兒的過(guò)程。在這一過(guò)程中,家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)積極協(xié)調(diào)雙方教育的行動(dòng),相互了解,互相幫助,共同承擔(dān)幼兒教育工作。但長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我國(guó)的家園共育教育模式都存在一些誤區(qū),家庭和幼兒園的教育行動(dòng)不能達(dá)到同步,家長(zhǎng)與幼兒園都認(rèn)為,幼兒園應(yīng)該承擔(dān)幼兒教育的大部分任務(wù),家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育工作應(yīng)該以幼兒園為中心,按照幼兒園的要求進(jìn)行工作。家長(zhǎng)的想法很少能夠得到實(shí)現(xiàn),處于被動(dòng)地位,家園合作流于形式,幼兒園教育與家庭教育脫節(jié),家園共育教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性教育效果有限。
二、家園共育的工作策略
(一)正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)工作在幼兒教育中的重要性
1、家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的老師。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的大環(huán)境,家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任老師,父母是影響幼兒生命最重要的人物,家長(zhǎng)對(duì)兒童的言傳身教為孩子對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ),因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育工作是任何人都不可替代的。但因?yàn)楦鞣N因素的影響,有些家長(zhǎng)本身的教育觀念存在著一些問(wèn)題,對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)十分不利,因此,教師必須幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確積極的教育觀念,發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響。
2、家長(zhǎng)是幼兒園最好的合作伙伴。由于家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中扮演著重要的角色,因此,家長(zhǎng)是幼兒園了解幼兒最直接的途徑。且在各種教育活動(dòng)中,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中,將很大程度上減輕幼兒園的壓力,幼兒園的很多工作只有在家長(zhǎng)的幫助下才能更好的進(jìn)行,取得應(yīng)有的成效。
3、家長(zhǎng)擁有豐富的社會(huì)資源。每個(gè)家長(zhǎng)的生活環(huán)境、工作環(huán)境各有不同,他們代表著豐富的社會(huì)資源,幼兒園可以通過(guò)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通豐富幼兒園的教學(xué)活動(dòng),為幼兒園的教育工作帶來(lái)許多便利,且家長(zhǎng)是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的主要渠道,家庭教育資源對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著重要的影響,因此,幼兒園和家長(zhǎng)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭資源在幼兒教育中的重要作用,利用家長(zhǎng)自身的資源,更好促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此,家長(zhǎng)和幼兒園都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。幼兒園的教育工作想要取得良好的效果,必須與家長(zhǎng)密切配合,家長(zhǎng)也應(yīng)該積極與幼兒園溝通,及時(shí)了解學(xué)生在幼兒園中的情況,發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子有不良影響的因素,迅速反映,督促幼兒園進(jìn)行改進(jìn),家長(zhǎng)與幼兒園教育保持步調(diào)一致,彌補(bǔ)當(dāng)前家園共育教育模式中存在的缺陷,推進(jìn)教育共育的進(jìn)一步發(fā)展,為幼兒成長(zhǎng)建立良好的教育環(huán)境。
(二)幼兒園與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通相互信任促進(jìn)家園合作
幼兒園和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通,相互信任是促進(jìn)家園合作的重要基礎(chǔ)。家園共育教育模式必須取得家長(zhǎng)的配合支持。因此,幼兒園在開(kāi)學(xué)之初應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹本園的基本情況,讓家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育方法有一定的了解,學(xué)生在園期間,經(jīng)常開(kāi)放幼兒園,向家長(zhǎng)展示學(xué)生在園中的學(xué)習(xí)生活,讓家長(zhǎng)放心。組織班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì),引導(dǎo)家長(zhǎng)參與,耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒園之間友好交流。網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,幼兒園可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源,就幼兒的學(xué)習(xí)生活情況及時(shí)通過(guò)微信等形式與家長(zhǎng)溝通,構(gòu)架起幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋梁,促進(jìn)家園合作和諧發(fā)展。
(三)建立家園共育保障機(jī)制
1、建立家園共育管理制度
所有家長(zhǎng)和教師的文化背景、教育觀念等都各有不同,組織教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)有不協(xié)調(diào)的時(shí)候,因此需要一套行之有效的管理制度對(duì)家長(zhǎng)和教師的行為進(jìn)行規(guī)指導(dǎo)。使家長(zhǎng)和教師能夠明確自己在家園共育過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任,促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的良好合作。
2、創(chuàng)設(shè)家園共育組織機(jī)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)如家長(zhǎng)委員會(huì)、家園共育協(xié)會(huì)一類的家園共育組織機(jī)構(gòu),促進(jìn)家園合作。家長(zhǎng)委員會(huì)即從家長(zhǎng)中推選出來(lái),代表不同類型的家長(zhǎng),能夠反映大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育方面的訴求,通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)積極協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒園之間的關(guān)系,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。家園共育協(xié)會(huì)即由家長(zhǎng)、教師、幼教專家共同組成的組織。以幼教專家為主體,指導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)解決幼兒教育中可能存在的問(wèn)題,使家長(zhǎng)和教師更加了解幼兒內(nèi)心所思所想,反過(guò)來(lái)家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題也為幼教專家提供了一線的研究資料,雙方合作,互利共贏。
三、結(jié)語(yǔ)
家長(zhǎng)與幼兒園相互信任、協(xié)調(diào)配合,二者沒(méi)有主次之分,幼兒園應(yīng)靈活運(yùn)用各種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀,同時(shí)針對(duì)幼兒園教育中可能出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)姆椒?,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與幼兒園協(xié)調(diào),家長(zhǎng)與幼兒教師在教育過(guò)程中還要學(xué)會(huì)換位思考,理解對(duì)方的感受,恰當(dāng)轉(zhuǎn)換身份,共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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一、教師對(duì)于游戲的指導(dǎo)不夠到位
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的自主活動(dòng),是具備一定的創(chuàng)新性和開(kāi)放性的,教師應(yīng)給幼兒制造一個(gè)可以自己探索的神秘空間。并在旁邊給予一定的指引和幫助。但由于教師在這方面缺少思考,所以會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。首先是設(shè)計(jì)上的思維缺失。教師在結(jié)構(gòu)游戲中具備的技能方面缺失,不能夠進(jìn)行游戲的假設(shè)、不能掌握結(jié)構(gòu)游戲中的精髓、不能將結(jié)構(gòu)游戲運(yùn)用完整等,這樣也會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)游戲不能發(fā)揮到極致,也不能進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。其次是放縱現(xiàn)象。教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí),對(duì)于幼兒的要求僅僅只有安全上的問(wèn)題,對(duì)于幼兒的游戲方法和操作技能卻沒(méi)有加以關(guān)注和引導(dǎo),對(duì)于游戲也不能夠促進(jìn)進(jìn)度和發(fā)展。
二、對(duì)于結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展教師的職業(yè)評(píng)價(jià)分析
(一)教師應(yīng)合理安排游戲時(shí)間教師應(yīng)在游戲開(kāi)展前就應(yīng)該考慮到幼兒的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間,保障幼兒在游戲時(shí)間的充足,因?yàn)檫@是保障結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ),也是幼兒發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的前提。同時(shí)教師還可以將幼兒在幼兒園的時(shí)間充分利用,如晨間活動(dòng)、餐前飯后、離園、進(jìn)園等。教師還可以設(shè)立雙向評(píng)價(jià)表格,一個(gè)是幼兒游戲完成的表格,一個(gè)是對(duì)于自身游戲組織活動(dòng)的自評(píng)表格。表格的內(nèi)容包括自評(píng)、工作小結(jié)、改良和建議等。
(二)設(shè)立幼兒感興趣的結(jié)構(gòu)游戲主題結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容是游戲中的靈魂,只有教師將結(jié)構(gòu)內(nèi)容的情景設(shè)置充分的貼近生活,有助于幼兒的成長(zhǎng)才是最為主要的,所以教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展前應(yīng)設(shè)立好一個(gè)進(jìn)度,并在每一個(gè)進(jìn)度完成后給自己一個(gè)評(píng)價(jià),充分將游戲的層次感拉開(kāi),讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中就能夠成長(zhǎng)。同時(shí)也能夠帶領(lǐng)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中體會(huì)生活、感受生活。讓結(jié)構(gòu)游戲充滿了樂(lè)趣和幻想。
(三)提供豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料游戲材料的設(shè)定是結(jié)構(gòu)游戲的支柱,也是開(kāi)展幼兒自主創(chuàng)造能力的有效條件。教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行材料的互動(dòng),反映出生活中出現(xiàn)的物質(zhì)和物質(zhì)的發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)制定不同的結(jié)構(gòu)游戲材料,并通過(guò)幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的反映評(píng)價(jià)自己的工作完成度。同時(shí)有計(jì)劃地設(shè)定不同層次、不同種類的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)和激發(fā)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;幼兒園教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
幼兒園的賞識(shí)教育就是要對(duì)幼兒能夠賞識(shí)和善待,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。賞識(shí)教育的本質(zhì)就是要承認(rèn)孩子的差異,并且尊重這種差異。在孩子們每天的日常學(xué)習(xí)和生活中,老師要能夠做到欣賞中有認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)中有欣賞,將欣賞和認(rèn)識(shí)融合成真正的賞識(shí)。
一、在充分了解孩子的基礎(chǔ)上,開(kāi)展賞識(shí)教育
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子,同樣也沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子,即便是雙胞胎,外貌一樣,性格、愛(ài)好、習(xí)慣等也會(huì)有所差異。所以,老師在帶班的時(shí)候一定要先對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r做出一個(gè)全面的了解,然后再針對(duì)具體的情況對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育。充分肯定孩子的優(yōu)秀,在以后的教學(xué)活動(dòng)中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)這些優(yōu)秀的孩子,這樣孩子們?cè)诘玫嚼蠋煹馁澷p之后也會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí),起到提升教學(xué)效果的作用。
二、以賞識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信
每個(gè)人的啟蒙教育都是在幼兒園的時(shí)候,孩子一步步成長(zhǎng)所需要的自信心需要在幼兒時(shí)期就逐漸樹(shù)立,自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以,在日常的幼兒園教學(xué)中應(yīng)該要采用多種有效的方式、方法,來(lái)不斷提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生可以看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的不足,讓學(xué)生在每一次的辯證認(rèn)識(shí)中,不斷超越自我,從而不斷地增強(qiáng)自信,逐步邁向成功的道路。
三、找出孩子犯錯(cuò)中的閃光點(diǎn),并予以賞識(shí)
在學(xué)習(xí)和工作生活中大人都會(huì)因?yàn)橄胍艿剿速p識(shí)而會(huì)犯一些錯(cuò)誤,有的錯(cuò)誤甚至是一些低級(jí)錯(cuò)誤,成人都這樣了,更何況是幼兒園的孩子。當(dāng)孩子在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)一定要先讓自己的情緒保持冷靜,要對(duì)孩子的行為作出客觀的分析,如果他是為了能夠得到別人的尊重和表?yè)P(yáng)而犯下的錯(cuò)誤,那就需要想想孩子這其中令人欣慰的地方,知道孩子還是想要上進(jìn)的。
四、家園共建賞識(shí)教育
對(duì)于孩子的賞識(shí)教育,不能單獨(dú)依靠學(xué)校的力量,家庭教育也是非常重要的。只有將家庭和學(xué)校的力量結(jié)合在一起才能夠使幼兒園的賞識(shí)教育達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)們常常聚在一起討論的話題就是孩子,經(jīng)常會(huì)將自己的孩子與他人進(jìn)行比較,若是在比較的過(guò)程中,自己的孩子有些方面不如別人的孩子,家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生不會(huì)教孩子的這種愧疚,再回到家后就會(huì)對(duì)孩子施加壓力,孩子在這種家庭環(huán)境下就更不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有熱情,所以家長(zhǎng)一定要與學(xué)校一樣,對(duì)孩子開(kāi)展賞識(shí)教育,讓孩子無(wú)論是在學(xué)校還是在家里都能夠受到贊賞,從而激發(fā)自信心,逐步走向成功。
沒(méi)有賞識(shí)的教學(xué)不能被稱之為教育,人心深處最渴望的就是得到他人的尊重和贊美,無(wú)論是好孩子還是稍有欠缺的孩子都需要被欣賞,欣賞會(huì)讓他們有動(dòng)力,好的會(huì)變得越來(lái)越好。賞識(shí)能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,知道自己也是一塊會(huì)閃光的金子,從而為了能夠得到更多的賞識(shí)而發(fā)憤圖強(qiáng)。賞識(shí)也是幼兒園教育的一項(xiàng)高效的手段,所以,作為幼兒教師一定不能吝嗇自己的贊美,要讓更多的孩子在贊美聲中對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)教育;學(xué)習(xí)興趣
幼兒園作為對(duì)一群幼兒進(jìn)行啟蒙教育,為他們打開(kāi)世界,教他們認(rèn)識(shí)世界的地方,科學(xué)教育活動(dòng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中占有重要的作用。不僅讓孩子獲得了科學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對(duì)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到了重要作用。自科學(xué)教育正式被納入幼兒園教育中后,相關(guān)的工作規(guī)程中也有指出,科學(xué)教育的目標(biāo)即是讓幼兒對(duì)社會(huì)、自然有一個(gè)較為粗淺的認(rèn)識(shí),引發(fā)他們的求知欲,提升他們的興趣。
一、科學(xué)教育的重要性
幼兒園的科學(xué)教育主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)各種較為粗淺與簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)探索,從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望為主,從而達(dá)到培養(yǎng)其基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。也為他們的終身發(fā)展做好了奠基和啟蒙教育。其作用具體又體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新奇有趣的科學(xué)教學(xué),相對(duì)于其他東西來(lái)說(shuō)更容易為孩子們所接受,也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
(二)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
科學(xué)教育涉及到的領(lǐng)域較為廣闊,內(nèi)容豐富,在孩子們的日常生活中都比較容易發(fā)現(xiàn),老師可以根據(jù)生活中的一些較為常見(jiàn)和簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo),用較為靈活的手段和方法為孩子們擴(kuò)展對(duì)于自然社會(huì)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)教學(xué)相互銜接
科學(xué)教育因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富,涉及領(lǐng)域的廣泛,往往又和其它學(xué)科有一定的交互和銜接,這些聯(lián)系不僅對(duì)提升課堂興趣有了積極作用,同時(shí),對(duì)孩子們更全面的接受知識(shí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的積極作用。
(四)提升認(rèn)知能力
科學(xué)教育活動(dòng)中孩子們通過(guò)觀察、操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)他們對(duì)待事物認(rèn)知能力的提升有著極大的作用。
二、科學(xué)教育的具體實(shí)施
(一)合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃設(shè)定
科學(xué)教育首先應(yīng)當(dāng)確定的是我們教什么,即是教學(xué)的內(nèi)容是什么,如何選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以及制定合理的教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)的重要部分。學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)科學(xué)教育的相關(guān)理論以及其具體操作的方面多做關(guān)注和收集,以此不斷提升自身對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)了解。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定盡量采用常見(jiàn)的且符合孩子們認(rèn)知的內(nèi)容,盡量選擇孩子們?cè)谌粘I钪腥菀捉佑|到的東西,同時(shí),內(nèi)容制定應(yīng)當(dāng)新奇有趣,較易激發(fā)他們的興趣和被其接受。另外,各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備由淺入深的層次感,循序漸進(jìn)的讓他們接觸新知識(shí)[1]。最后,教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步,科技永遠(yuǎn)保持在一個(gè)不斷進(jìn)步的狀態(tài),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)今科學(xué)情況。
(二)科學(xué)教育活動(dòng)的趣味性
這個(gè)階段的孩子教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重他們的學(xué)習(xí)興趣,用他們感興趣的、熟悉的事物來(lái)作為研究對(duì)象更有利于激發(fā)他們的興趣,即是他們能看得見(jiàn),能摸得著,甚至是曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情,以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,同時(shí),也更容易為他們所接受理解。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要貼近幼兒生活,且具有一定趣味性的內(nèi)容,如果一開(kāi)始即是相對(duì)深?yuàn)W且無(wú)趣的研究對(duì)象會(huì)容易導(dǎo)致孩子們的厭學(xué)情緒。例如在《魔法師》的教育活動(dòng)當(dāng)中,我們可以先在幼兒看清楚的情況下為他們展示一張白紙,在他們確定紙上干凈以后再利用噴霧讓上面出現(xiàn)一只可愛(ài)的小兔子,孩子們吃驚的同時(shí)也就有了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的科學(xué)教育即是需要這種通過(guò)巧妙的活動(dòng)組織讓他們能夠身臨其境的感受到科學(xué)的奇妙的教學(xué)手段,從而形成興趣。
(三)注重對(duì)幼兒的正確的誘導(dǎo)提問(wèn)
師生問(wèn)答的模式一直是教學(xué)中的重要構(gòu)成部分,然而大多數(shù)教師在提問(wèn)過(guò)程中往往缺乏技巧,具有正確誘導(dǎo)性、有技巧的提問(wèn),對(duì)于誘發(fā)孩子們的思考有著極為重要的意義。但在目前,我國(guó)幼兒園教學(xué)過(guò)程中的教師提問(wèn)卻往往存在缺乏技巧,沒(méi)有目的性以及提問(wèn)過(guò)度等等問(wèn)題。首先,提問(wèn)的難度應(yīng)當(dāng)符合孩子們現(xiàn)今的知識(shí)情況且具有一定的目的性,明確要讓孩子們知道什么。其次,提問(wèn)中應(yīng)當(dāng)少一些機(jī)械的問(wèn)題,諸如“它們相同嗎?”、“它們好看嗎?”孩子們對(duì)這類問(wèn)題的回答往往只有對(duì)或者不對(duì),相同或者不相同而缺乏自身的思考。應(yīng)當(dāng)多一些諸如“有什么不同?”“為什么好看?”等問(wèn)題,顯而易見(jiàn),這種問(wèn)題更能夠引發(fā)孩子們的思考,在孩子們的思考有了結(jié)果以后,如果正確,我們即給予肯定以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如果錯(cuò)誤,也絕不能直接加以斥責(zé)而應(yīng)當(dāng)針?biāo)麄冋f(shuō)錯(cuò)的地方適當(dāng)講解。具有技巧的提問(wèn),對(duì)誘發(fā)孩子們思考,以及保證他們持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣都有著積極的意義,從而營(yíng)造一個(gè)自主思考、全身心投入的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。
(四)引發(fā)聯(lián)想,拓展思維
聯(lián)想,即是因一種事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng),由于某人或者某種事物而想起其它相關(guān)的人或事物。聯(lián)想和想象是發(fā)展創(chuàng)造性思維的根本所在,我們可以通過(guò)擬人與比喻等多種方法,聯(lián)系各種事物的特征及其功能并以此為素材師生共同創(chuàng)編童話故事以及詩(shī)歌等等,這樣操作不僅在創(chuàng)編過(guò)程中加深了孩子們對(duì)事物原型的理解,同樣對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性以及孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著相當(dāng)積極的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
萬(wàn)丈高樓的樹(shù)立,必然有夯實(shí)的接觸,幼兒園為孩子們打開(kāi)了世界的第一扇窗,幼兒園的科學(xué)教育又讓孩子們對(duì)身周的世界有了更深的認(rèn)知,作為他們學(xué)習(xí)的初始階段,如何誘導(dǎo)他們主動(dòng)思考,誘發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是我們需要在教學(xué)過(guò)程中注意的。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程同時(shí)注重充實(shí)自身,并不斷探究更好的教學(xué)方法,為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】幼兒 感恩 感恩教育
感恩是指感恩戴德之意,應(yīng)亦有感謝感激之情。主要是指對(duì)他人、社會(huì)和自然給自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)、一種情懷和行為,也是指主體對(duì)于有利于自己生存和發(fā)展的因素表示友好并且回報(bào)。在當(dāng)今這樣一個(gè)浮躁世界里,我們渴求內(nèi)心的平靜,呼喚奉獻(xiàn)精神的回歸,提倡感恩教育。感恩教育是指教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法,對(duì)受教育者有目的、有步驟地實(shí)施識(shí)恩、記恩、謝恩、報(bào)恩以及施恩的人文教育。它是一種"以情動(dòng)情的情感教育"、"以德報(bào)德的道德教育"、"以人性喚起人性的人性教育"。感恩教育包括三個(gè)層次:一是認(rèn)知層次,認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便,并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可;二是情感層次,在認(rèn)知基礎(chǔ)上,衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感,從而轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的感恩意識(shí),一種回報(bào)恩情的沖動(dòng);三是實(shí)踐層次,將感恩的意識(shí)和回報(bào)的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化成為報(bào)恩乃至施恩的行為,并形成習(xí)慣。回報(bào)恩情、樂(lè)善好施、甘于奉獻(xiàn)等這三個(gè)層次相輔相成形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
1導(dǎo)致幼兒缺乏感恩之心的原因。
1.1社會(huì)環(huán)境中的不利因素。首先,網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫,當(dāng)今信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)文化傳播的無(wú)限制以及媒體的娛樂(lè)化,對(duì)傳統(tǒng)的道德文化造成了猛烈沖擊。其次,富裕的生活,加之父母的溺愛(ài),使很多兒童并不能感受到生活的不易,更不知感恩。
1.2家庭因素。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂(lè)、長(zhǎng)知識(shí), 就是他們最大的心愿, 卻很少想過(guò)要培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí), 教孩子感恩。許多父母缺乏對(duì)教育的正確理解, 在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的例子: 家長(zhǎng)到幼兒園接孩子時(shí)最關(guān)心的事是孩子今天學(xué)了些什么??jī)焊钑?huì)背嗎?歌曲會(huì)唱嗎? 故事會(huì)講嗎?如果聽(tīng)到老師夸孩子腦子聰明, 智力好, 家長(zhǎng)滿心歡喜;如果反映的是孩子沒(méi)有愛(ài)心、品德行為方面的缺點(diǎn), 家長(zhǎng)往往會(huì)愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的。這種片面重視智力發(fā)展, 忽視品德教育, 將造成孩子的"愛(ài)心缺失"。久而久之, 家庭小環(huán)境促成了孩子們自我為中心、唯我獨(dú)尊、目中無(wú)人的心態(tài)和習(xí)慣, 不利于幼兒建立和諧的人際關(guān)系, 不利于幼兒未來(lái)的發(fā)展。
1.3學(xué)校因素在幼兒園課程里關(guān)于幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容很少, 雖有品德教育, 但還不全、不到位, 或是形式化, 表面化, 沒(méi)有持之以恒, 不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義, 做到知之而行。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)本身也缺乏這方面的教育意識(shí), 偏重于幼兒的智力教育, 忽視孩子的人格教育。缺乏對(duì)孩子人格的正確引導(dǎo)教育, 讓智力教育與人格教育出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象, 使得孩子無(wú)法樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
2如何在教育生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。
2.1感恩意識(shí)的培養(yǎng)。教師是兒童的第二父母, 是孩子眼中無(wú)所不知的圣人, 教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩, 教師必須是一個(gè)懂得感恩的人, 因此, 教師在兒童日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒, 對(duì)幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為, 應(yīng)該毫不吝惜地經(jīng)常對(duì)兒童說(shuō)" 謝謝"。幼兒天模仿, 當(dāng)教師對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài), 對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí), 會(huì)給幼兒留下深刻的印象, 說(shuō)不定哪天他們也會(huì)有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示, 讓幼兒意識(shí)到,原來(lái)生活中有這么多值得感謝的人, 無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。
2.2開(kāi)展感恩勵(lì)志教育活動(dòng)。在實(shí)施感恩教育活動(dòng)中,可以開(kāi)展一些專門的感恩勵(lì)志教育活動(dòng),請(qǐng)幼兒心理專家給幼兒以心理引導(dǎo)。另外,在豐富多彩教學(xué)和游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事, 如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨間談話、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo), 喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根, 使幼兒在故事中受到熏陶, 心靈得到凈化, 促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成。可以充分利用一些節(jié)日, 比如學(xué)雷鋒日、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日, 組織各種感恩活動(dòng)可以利用教師、同伴、父輩生日, 指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片, 表達(dá)自己的感恩之情。除此之外,還可以給孩子布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè), 比如為教師和同伴做一件好事, 給父母、老人捶捶背等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng), 讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助, 學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。
2.3注重日常生活中的隨機(jī)教育。
如某天早晨的戶外活動(dòng)中,我班的黃毅成小朋友采摘了花朵,我對(duì)小朋友說(shuō):"我聽(tīng)到有誰(shuí)在哭,你們知道是誰(shuí)嗎?"小朋友你看我,我看你。都說(shuō):"不知道。"我說(shuō):"我知道,是小花的媽媽在哭。她說(shuō),她的一個(gè)漂亮的花寶寶不見(jiàn)了,她在找它的花寶寶呢!你們誰(shuí)看見(jiàn)了她的花寶寶?"好多的小朋友說(shuō)不知道。只有黃毅誠(chéng)小朋友一聲不吭,把手藏在背后。"小花寶寶可能是找好朋友去玩了,我們幫小花媽媽找找。"我邊說(shuō)邊走到黃毅誠(chéng)身邊,"哦!原來(lái)小花找黃毅誠(chéng)做朋友了呀。"我指著小花說(shuō):"小花你怎么了?怎么耷拉著腦袋呀"我把花放到自己的耳朵邊,"哦,小花說(shuō),離開(kāi)了花媽媽就不舒服了。以后我們不要讓漂亮的小花離開(kāi)媽媽,好嗎?"小朋友都說(shuō)好……。漂亮的花很容易受到孩子的喜愛(ài),并隨即采摘。在這次隨機(jī)的教育活動(dòng)中我把小花當(dāng)成是一種有生命的物體,賦予它生命讓它會(huì)哭、會(huì)笑有自己的情感,讓幼兒深切的感受到它是有生命的,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它、關(guān)心它、保護(hù)它。它美化了我們的環(huán)境給我們帶來(lái)了快樂(lè)。
2.4給孩子創(chuàng)設(shè)回報(bào)他人之恩的機(jī)會(huì)。
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