中學教育特色精選(九篇)
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第1篇：中學教育特色范文
一、研究背景與現(xiàn)實意義
翠崗中學地處城鄉(xiāng)結合部，進城務工農民子女多，學生行為習慣差，思想狀況復雜。校園內常常會看見一些不文明、不禮貌的言行舉止，由于學習成績不好，不少學生到八、九年級時便不服從學校管理，說臟話、打架斗毆現(xiàn)象時有發(fā)生，這給學校的教學管理帶來了極大困難。
情景一：課堂上某語文老師因教授三個教學班，一度喉嚨曾經嘶啞而發(fā)不出聲音，課程進行了一半：
某生（職務是班長，成績不錯）說：“講什么呢，聽不見?！?/p>
師說：“上課前講過了，近期喉嚨不好，請理解一下?！?/p>
某生：“你大點聲我不就聽見了嗎？”（該班長的語氣是盛氣凌人的）
老師懵了，同學們漠然。
情景二：課堂上，教學名家散文《父母的心》，講到結尾：
師：“父母為何送出一個孩子又要回來，換送另外一個，最后一個也沒有送呢？”
該班一學生說：“他們喜歡折騰。”
同學們哄笑。
情景三：辦公室來了一位男學生，該生是物理課代表，因英語作業(yè)沒寫好被叫了過來。師生開始交談。老師和顏悅色之中透出凝重，學生是笑瞇瞇的。稍后一兒，老師似乎生氣了，學生仍舊是笑瞇瞇的?？幢砬?，學生很不在乎。班主任和該生的談話反饋給英語老師的意見是該生還是很善良的，我們要積極幫助。這個班的英語課代表來拿作業(yè)竟主動跟英語老師說起這件事，說該生在班里說老師這樣做很好玩。
對于以上怪現(xiàn)象，有人說是語文教育沒有抓好，因為語文教育有育人功能，語文課程的性質也明確要使學生“形成良好的思想道德素質和科學文化素質”。而實際上，這不是單靠一個語文老師就能完成的。一個中學生，一種累積了十幾年的人生觀、價值觀、道德觀怎么會一下改變了呢？
針對這些現(xiàn)象，我們將對學生思想道德建設進行研究與實踐，圍繞一個根本（即學生的發(fā)展需要為根本），做到兩個關鍵（即領導示范、專家的指導和教師們群策群力），落實三個保障（即師資、制度、資源），力求使全體學生提高對禮儀規(guī)范的認識，學會使用禮貌用語，養(yǎng)成良好的禮儀行為習慣，以“拓展教育途徑，發(fā)揮整體效應；加強養(yǎng)成訓練，建設和諧校園”為思想指導，把文明禮儀教育作為特色教育，立足學生成人成才的需求，從大處著眼，小處著手，以“誠、智、禮、信”為培養(yǎng)目標，加強學生“心、知、言、行”等方面的自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的責任意識，使其從關心自己的人品、學業(yè)、健康、前途，到自愛、自尊、自立、自強，進行系列探索活動，落實新的中學生守則、新規(guī)范，弘揚民族文化，創(chuàng)建禮儀教育品牌。
二、多彩活動，構建人文禮儀教育大課堂
（一）自我管理，建立禮儀教育監(jiān)督機制。學生的禮儀習慣要在一定外來壓力約束下反復訓練、強化，才能逐步從無序走上有序，從他律走上自律，內化為自然的行為習慣。禮儀教育要落實到具體的活動載體中，學校重實踐，抓活動，促學生道德精神面貌的改觀，構建禮儀教育大課堂。針對學生存在對老師的逆反心理，該校各班成立了“禮儀小法庭”，由學生公推各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生代表分別擔任道德庭長及道德評審員，以新的中學生守則、規(guī)范及社會公德為“法律”，采取辯論、演說、自省等形式解決身邊存在的違反禮儀道德要求的不文明現(xiàn)象。這樣做的好處就是使違紀同學更易于接受批評并進行改正，“禮儀小法庭”取代了教師的“耳提面命”；“禮儀小醫(yī)院”使失范同學真正認識到了自己的錯誤，讓同學們互相監(jiān)督，共同進步，同學們也都樂于接受。諸如“禮儀小劇團”“禮儀監(jiān)督崗”“禮儀學習班”“禮儀服務隊”等，用坐立行走、接人待物等最基本的禮儀常識時刻督促同學們不忘文明禮儀，讓同學們做到學禮儀、懂禮儀、用禮儀。
（二）五彩活動，構建禮儀教育大課堂。為使校風校貌更上一層樓，學校面向全體學生征集并形成了文明禮儀誓詞，開展了“向不文明行為告別”宣誓儀式，評選出“十大不文明行為”，開展了以儀表著裝，語言文明，遵守校紀，舉止規(guī)范，誠實守信，尊老愛幼等為標準的“文明禮儀十項達標”活動，評選“十項千名禮儀之星”，并制定了詳細的評價細則，這樣以先進做榜樣的激勵式教育方式，為每個班級、每個學生都樹立起了實實在在的文明航標。他們還從大處著眼，小處著手，開展了聲勢浩大的爭做文明揚州人，“心系祖國,情溢翠崗，爭做文明小使者”千人簽名活動及“我是文明揚州人”手抄報比賽，開展了“千條文明禮儀用語征集”“彎彎腰，拾起遺落的美德”“我為揚州著綠妝”“尋找你的閃光點，揚起自信的風帆”“儀表美簽名”“愛心護綠”“愛心助困”“自制賀卡祝平安”“禮儀歌謠傳文明”“親親父母千人書信大賽”“校歌響徹翠崗情”“爭做文明小使者”千人宣誓，“一本換百本，書香溢校園”名著閱讀，面向全體學生征集文明禮貌用語等活動，做到了周周有活動，月月有主題，在全校形成了班級爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”，學生個個爭當“文明禮儀明星”的熱潮。針對學生實踐體會不足，感情淡漠現(xiàn)象，開展“換位體驗”實踐活動，讓學生轉換角色，體驗生活，走進感情世界。開展“孝心教育”，實施家政作業(yè)制度，開展“我和爸爸工作的一天”“每天為父母做一件小事”活動，讓學生體諒父母，尊重父母，教育學生用實際行動回報父母的恩情，早日長大，受到家長好評，課題組組織對學生的孝心教育、家政作業(yè)情況進行了總結表彰，層層推薦、選拔出感動校園十佳百優(yōu)小孝星，組織了演講，進行了隆重表彰，讓學生體驗親情、感動親情。正是通過這種潤物無聲、潛移默化的日常禮儀教育，學校將文明道德思想灌輸?shù)矫课粚W生的頭腦中。
三、齊抓共管，禮儀之花怒放校園
在開展具體的實踐活動的同時，學校還充分認識到老師的行為規(guī)范和道德素質、家長良好的禮儀形象、周圍社區(qū)的文明氣氛，會對學生產生潛移默化的影響。具體實踐中，我們將注意以下幾點：
（一）校本教研升水平。學校認識到，開展人文教育離不開高素質的老師，離不開和諧的校園育人環(huán)境、家庭育人環(huán)境、社區(qū)育人環(huán)境，認識到老師的行為規(guī)范和道德素質、家長良好的禮儀形象、周圍社區(qū)的文明氣氛，會對學生產生潛移默化的影響。教師作為學生成長道路的引路人，對學生盡快養(yǎng)成文明禮儀習慣，起著關鍵作用，所以從本學期一開學，學校就組織教師進行了文明禮儀知識的培訓，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）為人師表作示范。在平時的教學、生活中，全體教師以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語言給學生做出示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。學校專門評選“溫馨教師”，開展“微笑課堂”，教師們要對自己提出要求：文明禮儀教育，從我做起，從滲透到所教班級的學科教學中做起，從教育學生不亂扔一張廢紙開始，從制止學生的一句不文明言語開始，培養(yǎng)學生健康的習慣、健全的人格。
（三）學校教育和家庭指導相結合。為提高對學生文明禮儀教育的實效，學校發(fā)揮家長學校的作用，聘請教育名師傳授家教知識，及時把文明禮儀教育的情況向學生家長通報，印發(fā)相關資料給家長們，還經常與眾多家長召開聯(lián)絡會，學校在各辦公室設立報喜電話，方便老師們及時把學生的點滴進步反饋給家長，增進雙方交流，家校互相配合、共同努力，把每位學子培養(yǎng)成現(xiàn)代文明人。學校還聘請教育名師傳授家教知識，及時把文明禮儀教育的情況向學生家長通報，印發(fā)相關資料給家長，設立“家校e通”，讓老師們及時把學生的點滴進步通報給家長，家?；ハ嗯浜?，努力把每個學生都培養(yǎng)成文明人。
（四）禮儀教育融入社區(qū)。學校聯(lián)系周邊社區(qū)共同組建禮儀教育立體網絡，成立優(yōu)秀家長委員會，共同參與禮儀教育大課題。學校在社區(qū)的支持下，與蘭苑社區(qū)建立互助組，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生。關心社區(qū)孤寡老人。到社區(qū)進行文明禮儀知識的宣傳等。
（五）人文禮儀教育要與社會的發(fā)展結合。我校注重與市委市政府“爭創(chuàng)全國文明城市”結合起來，充分利用人文教育資源，倡導對祖國、對家鄉(xiāng)的愛。
學校本著“讓環(huán)境更幽雅，讓行動更文明，讓品德更高尚”的宗旨，使禮儀教育發(fā)揮巨大的作用。
第2篇：中學教育特色范文
關鍵詞:內函式 產學結合 特色學生 紅色德育
現(xiàn)階段中職學校特別是民辦中職學校學生存在著嚴重的失學問題，每年將有25%的學生流失。原因是多方面的:①經濟上，極少數(shù)學生因家庭經濟困難而中途退學;②認識上，個別學生或家長認為讀中職只是為了找工作，一段時間后以感覺畢業(yè)后找不到好工作就不學了;③個人行為上，部分學生受不了學校制度的約束;④教材使用上，教學內容陳舊，理論性強，實踐性弱，可操作性差，實際訓練少，學生不適應;⑤教師素質上，部分老師的專業(yè)技術水平不高，沒有系統(tǒng)學習過教育學和心理學，加上從教時間較短，缺乏教學經驗，教育教學方法就很難適應教學要求。
中職學校的教育教學到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學校從實施模塊教學，加強產學結合，培養(yǎng)個性發(fā)展，定位服務社會，為社會經濟發(fā)展作出新的貢獻，“洪江市內爭排頭，懷化市內成一流，湖南省內爭上游，國際要有知名度”。
一、實施模塊教學走內函式發(fā)展之路
模塊教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現(xiàn)具體能力和素質的培養(yǎng)目標式教學模式。模塊式教學要求專業(yè)教師的教學首先要轉變觀念，打破固定式的教學形式，向動態(tài)、實用方向組織教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。一般來講包括五個環(huán)節(jié)。第一是劃分學習小組，形成團隊合力，培養(yǎng)競爭意識。整個知識模塊的學習中要求各學習小組對照教師的布置完成產品;第二是確定教學內容，從任務中引出教學目標，在“做中學，學中做，’;第三是布置任務，教師詳細具體地講清學習、實訓任務，盡量調動學生的積極性;第四是評價結果，教學內容完成后及時展示作品，針對作品及時進行討論、總結、評比。
模塊式教學要求有較多的師生、生生互動環(huán)節(jié)，教學的開放性明顯增加，堅持教、做、學、查一體化，學生的綜合能力得到不斷的開發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會用人的標準，強化了專業(yè)技術的綜合應用、發(fā)展能力，強化了學生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學校的教育教學質量只有被社會承認和接受才算是成功之路。
如本學期在機電專業(yè)開展的項目集中實訓，我認為值得大家在模塊化教學中去借鑒。項目實訓的教學，要求教師制訂出相應的實訓任務和對應的專業(yè)理論知識，將需加工的工件所涉及到關于圖紙、預算、材料、工藝精度、測量、檢驗等方面的知識進行簡明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學生在實訓中一一進行掌握，完成相應的達標工件。目的是讓學生學以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業(yè)知識，樹立師生新的產品質量意識和市場意識。具體方法是任務下達—圖紙(師生均備)—理論知識的學習、講解—下料(學生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學生有詳細記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導—產品測量、檢驗(學生)—教師檢驗—打分、記錄，并指出不足—實訓完畢后教師對學生進行總結，安排學生寫出實訓報告并上交教務處—清理實訓工件進行班級實訓產品展。
二、融入市場以生產養(yǎng)實習，以實習促生產，走產學結合的發(fā)展之路
職業(yè)學校的專業(yè)對口實習往往難在缺少流動資金、設備陳舊落后、導師對市場不熟悉。因此，中職學校的專業(yè)對口實習應該融入市場，走進企業(yè)，以生產養(yǎng)實習，以實習促生產。根據(jù)模塊教學內容，積極尋求合作伙伴，進行優(yōu)勢互補，學會借雞下蛋，把學校的教學實習內容就近找到對應的生產部門，學校的優(yōu)勢在于廉價的勞動力，企業(yè)的優(yōu)勢在于產品的標準化，工序的規(guī)范化，同時有做不完的活。
集中有限資金加強校內實訓基地的建設，搞好基礎環(huán)節(jié)、關鍵環(huán)節(jié)的設備投人，合理安排，保證實習工位，延長學生的實訓時間。因此建設投人上要有計劃，基地使用上要增加課余時間的開放使用，成果檢驗上要多開展項目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設計)比賽。
三、開辟主題活動，走特色學生個性發(fā)展之路
名校因名生而生，名生因活動而出。職業(yè)教育是國民素質教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨就必須培養(yǎng)學生的實際操作能力。我校在教育教學中
班級主題活動周周有，教師活動月月有，活動讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實和快樂，活動讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學校的每次師生活動都主題鮮明、方案周密、準備到位、效果明顯。如學校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅持每周一場辯論賽，把學校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學生、學生與學生進行激烈的辯論?！皩W生先愛學校，還是學校先愛學生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內涵;“不讀書是學生的錯，還是老師的錯”的辯論讓師生明白了權利與義務的辯證關系。活動的開展與準備充分調動了學生學習積極性、思維的拓展性，學生變得更加主動，更有質疑力和專注力，在活動中學生的個性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。
第3篇：中學教育特色范文
關鍵詞：中等職業(yè)學校 特色語文 教學新方法
中等職業(yè)學校教育在實現(xiàn)教育的多元化、實踐化方面正凸顯著越來越重要的作用，成為我國文化教育事業(yè)的重要組成部分。目前，我國的中等職業(yè)學校有中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學三種。中等職業(yè)學校是高中階段教育的重要組成部分，學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，會根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識和技能的培訓，可以說，中等職業(yè)學校的使命重大。由于中等教育的特殊性，在教學過程中必須采用具有特色的教學新方法，不可照搬高中的教育模式，在綜合教學中，語文教學的作用對于整體教育意義非凡，必須加大對語文教育的重點探索。
長期以來，中等職業(yè)學校在全面加強公共基礎課程和專業(yè)技能課程教育的努力下，實現(xiàn)了長足的發(fā)展，教育質量也有了很大的進步。然而，由于意識的缺位和觀念的偏差，中等職業(yè)學校的教育也出現(xiàn)了一些明顯的問題，很難滿足時代的要求和社會進步的需要。長期以來，無論是哪種教育方式，語文教育都在整體的教育過程中發(fā)揮著深遠而重要的作用，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)不斷的自我學習能力意義顯著。在中等學校的教育中，語文教育更加顯得重要，同時因為此階段教育和學生的特殊性，如何進行高質量的語文教育又顯得困難重重。
1 語文教育要注重培養(yǎng)學生良好的情商，注重人文素養(yǎng)的加深
語文教育首先是一項立足人本的教育內涵，它的博大之處在于提高學生的基本語言文化能力的同時，也在不斷地學習中提高自己的情商，在文字和文學的熏陶之下深化自己的人文素養(yǎng)。語文教育意義深遠，對學生將產生巨大的影響并對其人生起到積極的指導意義。因此，語文教育所傳授的不僅是簡單的語文知識和技巧，更多的也是一種正確的意識的塑造和人生觀、價值觀的樹立。
由于中等教育的對象是初中畢業(yè)的孩子，因而，在身心的成長上不是很成熟，具有極強的不穩(wěn)定性和可塑性，中職語文教育要承擔起這一教育的責任。另外，中職教育的目標是培養(yǎng)出直接面向社會的技能型工作者，也因此，他們要一早地面對復雜的社會和種種環(huán)境，在這樣特殊的教育階段，必須讓學生有較高的情商、樹立正確的人生觀價值觀，從而更好地走入社會。
語文教師要對這一階段的學生有充分的了解和深入的心理把握，有針對性地進行素質教育和心理正能量的傳送。有一些學生會對中職教育有一定的誤解和偏見，認為學歷低，從而始終陷入沒有自信，意志消沉的狀態(tài)，在這樣的情況下，語文教師則要進行積極引導，在教學活動中不斷鼓勵學生、贊揚學生，從而使之進行正常的學習活動。
2 在語文教學中，注重鍛煉學生的實際操作能力
語言表達能力的培養(yǎng)是對一個社會人來說意義深遠，良好的學校教育將會極大地提升個人的表達能力，中職教育面對年紀尚小的學生，有一個相當關鍵的語言教育期。此外，由于學生直接面社會，就更加要求學校要在語文教學的過程中加大對此能力的培養(yǎng)。語文教學也是一項內涵豐富，包羅萬象的知識架構，在學習的過程中會鍛煉學生的想象力，于是就需要教師在具體的施教中，要運用多種資源著力增強學生的想象力。
此外，要合理通過語文課程的設置鍛煉學生的邏輯分析能力、寫作能力和社交能力。語文的鍛煉不僅是文字和語言能力的提高，也有邏輯分析能力、社交技巧的提高和豐富。
3 轉變教學理念，采用實際的教學方法
語文教學要完全摒棄那種填鴨式的教學方法，不能是知識的灌輸而要成為素質和能力的培養(yǎng)。轉變教學思路，適應新形勢，不斷探索新的教學方法。語文的課堂教學不應該是老師的獨角戲，良好的師生互動將產生極具效果的課堂反映，也為充分利用課堂提升各種能力創(chuàng)造了極好的機會和氛圍。
要注重語文教學的應用性培養(yǎng)，采用模擬教學的方法，在教學環(huán)境中模擬實際的社會環(huán)境，充分調動學生的各種知識和積極性，在模擬的環(huán)境中綜合鍛煉語言表達能力和社交能力。在教學方法上要不拘一格，采用案例教學、模塊教學的方法和多種形式的課堂課外活動來實現(xiàn)綜合素質的培養(yǎng)。另外，還要充分利用多媒體技術，用豐富多樣的形式將學生的注意力吸引到學習中來。
4 結束語
長期以來，中等職業(yè)學校的語文教學基本上套用普通高中的教學模式，沒有切實貼合這一階段教育和大部分學生的實際情況，教學方法上沒有新意，不具有實際操作性和科學性，也沒有體現(xiàn)出中職語文教育的特點，長此以往，造成了重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育中的語文教育必須成功凸顯出它在技能培養(yǎng)的環(huán)境中提升學生綜合素質的巨大優(yōu)勢，要在聽說讀寫的各方面實現(xiàn)綜合能力的提升，從而更好地將這些文化知識與專業(yè)技能相結合，順利地融入到社會工作中。
參考文獻：
[1]雷曉莉.職高語文課堂有效性教學探究[J].小作家選刊，2012，（3）.
第4篇：中學教育特色范文
關鍵詞：中職學校；會計教育；特色；途徑
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)08-0019-03
目前，中職學校會計教育主要指會計職業(yè)的基本素質和技能教育，其目的是使學生掌握會計理論和會計核算方法，懂得會計準則，會編制和分析會計報表，具有表達、溝通、思考、善于處理人際關系等解決問題的能力，樹立正確的職業(yè)道德規(guī)范觀念，具有敬業(yè)精神。
邁向21世紀的會計教育，應當在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎上拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的經濟學、管理學的基礎和考察社會經濟現(xiàn)象的視野，真正構建起金字塔式的定量分析與定性描述相結合的知識結構，以適應未來日趨復雜的會計工作需要。據(jù)此，本文提出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我轉”的做法，在特色上做足文章。運用現(xiàn)代企業(yè)經營的理念，牢牢樹立質量意識，堅持突出中職學校會計教育特色。改革傳統(tǒng)會計教育，打造職高會計教育特色，培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展需要的特色會計人才，已是中職學校會計教育的一項緊迫任務。
一、打造會計教育前的招生特色
1 迎合政策支持，開辦職高財會特色班。以浙江省溫嶺市太平高級職業(yè)中學生源為例，90％以上的學生來自農村，對于其家長來說，如果學校能為孩子畢業(yè)后提供良好、穩(wěn)定的就業(yè)機會，非常樂意選擇中職。因此，中職學校應抓住機遇，和更多的企業(yè)聯(lián)合辦學，盡可能讓學生在畢業(yè)后能直接到這些企業(yè)就業(yè)。
中職學校培養(yǎng)的學生應能反映社會的需求，通過與企業(yè)合作辦學，也可以使學校直接面向企業(yè)辦學，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設置依據(jù)，制訂培養(yǎng)方案。在資源并不十分豐富的情況下，加強與企業(yè)的合作，并與社會發(fā)展形成良好的互動關系，是發(fā)展中職學校的明智之舉。中職學校應充分利用社會資源節(jié)約辦學成本，提高辦學效率。讓學生參加到企業(yè)的實際生產當中去，在真實的場景中體會教學理論與實踐的差別，從而使學生學有所用。當然，中職校要抓住產業(yè)調整的新動向，摸清產業(yè)需求及勞動力市場狀況，及時調整專業(yè)設置和教學內容，使學生真正用得上所學知識，解決工作之憂。
2 加強宣傳，擴大財會特色班的社會影響。打造會計教育前的招生特色，可以通過開辦職高財會特色班和加強社會宣傳的途徑，作為打造職高會計特色教育的突破口。在開展會計特色班報名工作的同時。不失時機地廣泛宣傳財會特色班的優(yōu)勢和辦學特點，增強廣大社會人員對職高財會特色班的了解，提高初中畢業(yè)生來財會特色班學習的積極性。
當特色班運作成熟，特色已經形成時，可以將其招生和辦學經驗在全校乃至全行業(yè)內推廣應用，實現(xiàn)會計教育前的招生特色。要打造中職學校會計教育前的招生特色，應該研究省、市有關開展職高特色班招生工作的相關意見，并積極響應，率先把本校申報為全省(或全市)財會特色班招生的試點單位，以得到省、市的積極支持，為職高財會特色班的順利開辦和會計教育特色的打造奠定良好的基礎。
二、打造會計教育中的教學特色
1 制定特色培養(yǎng)目標。職高教育培養(yǎng)的是與普通高校不同的專業(yè)人才，普通高校培養(yǎng)的是在生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，職高的會計教育培養(yǎng)的是具備很強動手能力，具有一定理論基礎的會計各崗位骨干人才。因此，中職學校打造會計教育特色應首先制定特色的會計教育培養(yǎng)目標――“以就業(yè)為導向，堅持會計教育科學辦學”。
具體而言，職高應把學生培養(yǎng)成為能勝任技術應用、智能操作和普通技能工作崗位的初級“藍領”，實現(xiàn)就業(yè)崗位的重心“下移”，滿足勞動力市場的客觀需求，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，既能動腦又能動手，具有較高綜合素質、較強實踐能力和專業(yè)技術應用能力，社會適應性好、認可度高，就業(yè)能力和就業(yè)競爭力強，符合現(xiàn)代化建設需要的初級技能會計人才，并為畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定必要的基礎。
2 設置特色專業(yè)課程。目前，中職學校會計課程的設置普遍是就會計論會計，對于其它一些涉及經濟、管理知識的課程一般不列入教學大綱。這就使得職高畢業(yè)生在會計專業(yè)知識方面掌握得較好，但整個知識面很窄，適應性很差，往往不能滿足市場經濟的要求。為改變這一現(xiàn)狀，中職學校有必要改革當前專業(yè)課程的設置，開設特色會計專業(yè)課程，有計劃地逐步增加相關方面的知識介紹，使學生具有較寬的知識面，增強學生對社會工作的適應能力。
具體而言，在會計專業(yè)課程的特色設置中應該包括三個層次：一是核心課程。主要包括會計專業(yè)的主體課程，如會計核算、審計、會計軟件營銷、會計咨詢與服務、政府審計、內部審計等，以掌握財務會計專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能和實踐技能；二是延伸課程。主要是相關的經濟、金融和計算機課程，以培養(yǎng)學生掌握會計產生的經濟理論基礎，有關的西方經濟學、市場營銷學、金融市場學基礎知識，增加學生對相關理論知識的掌握：三是調試課程。主要是在上述課程的基礎上配合開設心理學、公共關系學等課程，加強學生的心理素質及與人交往相處等方面的培養(yǎng)，使學生具備良好的思想品德、心理素質及具有集體觀念、團隊精神，敢于和善于應對殘酷的市場競爭，包括人才市場的激烈競爭。
3 掌握特色教學方式。筆者經過多年的會計教學實踐，認為會計教學方法特色的形成要采用以理論教學為基礎，重點培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，其中模擬教學和案例分析教學是非常具有特色的教學方式。
模擬教學即根據(jù)課程內容，選用或自行設計與內容相配套的仿真會計資料，將課程內容所涉及的會計理論寓于模擬操作中，使會計的基本理論、基本方法在模擬操作中體現(xiàn)出來。由教師組織，學生參與，在模擬操作的過程中開展課堂教學活動。在課堂上教師主要起組織和引導作用，基本知識點講清楚后，大量時間讓學生進行模擬操作，操作中出現(xiàn)的問題通過學生互相討論，教師引導去尋找解決問題的辦法。這種方式最有效地開發(fā)了學生的思維潛能，學到的知識扎實深刻，不易忘記。例如，在講到投入資本的計價問題時，可以讓學生模擬投資者和資產評估方，并在模擬的過程中討論為什么投資者以現(xiàn)金以外的實物資產投入時，不采用投出單位的賬面價值記賬，而采用資產評估確定的價值、合同或協(xié)議確立的價值入賬等。
案例分析教學與模擬教學有相似之處，其特點是教師依據(jù)教學內容，選用或自行設計相關案例，把會計的理論寓于案例之中，將會計的程序方法以案例的形式展示出來，教師組織，學生參與。在分析案例的過程中開展課堂教學活動。這一方法的關鍵是教師設計案例，學
生積極參與。通過案例的分析與討論，能充分調動學生課堂學習的積極性，也能有效地開發(fā)學生的思維潛能。
一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來。在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
特色的教學方式需要特色的工作手段。為此，要充分利用現(xiàn)代化信息手段。目前，會計電算比已在企業(yè)中逐步推廣和運用。企業(yè)通過Internet上網查閱、和收集各種信息也已較為普遍。有些企業(yè)利用網絡互聯(lián)甚至已實現(xiàn)生產、計劃、銷售、人事、勞資、財務等數(shù)據(jù)共享，做到辦公無紙化。從這一點來看，中職學校會計教育要培養(yǎng)出合格的會計信息處理人員，必須把電腦基本知識和實務操作、會計電算化、財務軟件應用、網絡、通訊及多媒體等納入教學體系，掌握特色的工作手段，才能最終形成特色教學方式。
三、打造會計課堂教育后的就業(yè)實踐特色
為了打造會計課堂教育后的就業(yè)實踐特色，中職學校應建立校內、校外及定向單位三位一體的實踐體系，即在校內建立模擬實驗室，在校外建立實踐基地，在定向單位建立實訓基地。
校內模擬實驗室主要作為課堂教學的配套設施，便于學生理解課堂教學內容，通過階段模擬、綜合模擬，真正讓學生熟悉會計工作環(huán)境，掌握會計流程。
校外實踐基地一般通過與專業(yè)會計軟件公司的合作，建立會計軟件應用教學實踐基地，讓學生獲取會計應用軟件和ERP證書。
定向單位實訓就是到學校指定的單位全封閉實訓，一般選擇在二年級下學期或三年級上學期，實訓時間至少2個月。此外，還可以調動學校、家長的社會關系，讓學生充分利用假期時間到單位進行參觀、學習，以縮短會計教學與銀行業(yè)務、稅務及會計操作的差距。同時，加強會計軟件的教學與應用，做到人無我有。
總之，市場經濟的發(fā)展和經濟體制改革的深化帶來會計市場的國際一體化和會計信息服務對象的多樣化，這使得會計職業(yè)崗位的就業(yè)標準不斷提高。中職學校傳統(tǒng)會計教育模式已不能滿足這種要求。學校要謀發(fā)展，必須創(chuàng)特色，有特色就有發(fā)展，有特色就能壯大實力。中職學校只有形成自己的辦學特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。
參考文獻：
[1]高香林，基礎會計(高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)培訓工程系列教材)[M]，北京：高等教育出版社，2006，(01)
第5篇：中學教育特色范文
關鍵詞：高中語文；語文特色；教學
《普通高中語文課程標準》指出，“語文教學是審美的、詩意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，在教學過程中應采用詩意的教學方式、畫意的閱讀方法激發(fā)學生的學習興趣。下面就以具體課文為例，探索如何將詩意的教學、畫意的閱讀融入到高中語文教學中。
一、創(chuàng)設詩意情境，激發(fā)學生興趣
“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在教學中應改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學模式，對教學理念進行創(chuàng)新，對教學方法進行改進，結合多種教學模式，豐富課堂教學內容，最大限度地調動學生的學習興趣。尤其在語文課堂中，對課文的陳述首先應創(chuàng)設詩意情境，然后將語文精神傳達給學生，讓學生自己理解、感悟課文的思想感情。
如學習《麥當勞中的中國文化表達》（蘇教版必修），該課文主要講的是麥當勞因其快捷、低價而深受大眾歡迎，但其中所賦予的意義與美國有本質的不同。該怎樣講才能使這篇議論文充滿詩情畫意又能激發(fā)學生的興趣呢？其中一位教師是這樣設計的：首先，利用多媒體播放一段麥當勞廣告，畫面中的美食很誘人，班里調皮的學生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當勞，學生齊聲說“喜歡”，再繼續(xù)追問學生：“那你們喜歡吃里面哪一款美食呢？用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學生寫的好，放學就請哪位學生吃麥當勞?！卑嗬锩恳晃粚W生都絞盡腦汁想將自己寫的詩念出來，真是妙趣橫生，引得全班學生捧腹大笑，班里氣氛頓時活躍了起來。教師又問學生：“大家通過中文宣傳或者英文宣傳了解過麥當勞嗎？”“有誰知道麥當勞里有哪些中國文化表達呢？”讓學生暢所欲言，自由表達，這種方式充分調動了學生的學習興趣，本來枯燥乏味的課堂激情瞬間被點燃，抓住了學生的興趣點，自然會取得較好的教學效果。
二、提倡畫意閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力
“一千個讀者，就有一個哈姆雷特”，高中語文教學注重發(fā)揮學生的個性，這就要求教師要多鼓勵學生提問，創(chuàng)建一個內容共創(chuàng)、時空共有、意義共生的課堂氛圍，給足學生自由思考的時間，讓語文課堂充滿情趣和詩情。
對于文學經典的教學，要引導學生領悟文學真諦，增強鑒賞能力。如紅樓夢中《林黛玉進賈府》這一課著重講了林黛玉進賈府的所見所聞，向讀者展示了賈府的奢侈生活、豪華環(huán)境和森嚴禮法，重筆墨刻畫了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點，詳細描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情景的發(fā)展奠定了基礎。在教學該課文時，教師可這樣設計：首先，利用現(xiàn)代多媒體技術手段，將林黛玉進府路線及人物關系制作成幻燈片，展示每一位人物的圖片，幫助學生直觀理解人物關系。在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學生在歌曲和畫面中感受每一位人物的特點，使語文課堂充滿情趣和詩意。其次，在了解文字詞句的基礎上，讓學生默讀，找出文中描寫賈府環(huán)境的語句，并討論這些句子的作用。最后，待整篇課文學完時，教師可發(fā)問：“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢？為什么呢？”學生討論，自由回答，暢所欲言。教師要對學生的回答進行總結，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發(fā)出詩情畫意來。
三、渲染語文課本，提高教學質量
語文課本是教師和學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染，提高教學質量是當前每一位高中語文教師都關心的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，改為要求學生在學習時，將自己的想法和注解記錄在課文內容旁邊，然后定期在班級里評比展覽，讓大家評一評誰的想法最有創(chuàng)意，適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，讓學生在詩情畫意的教學中創(chuàng)新思維，對事物有不同的看法。
如：學習何為賦、何為比、何為興時，教師可通過生動的例子分別予以說明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯(lián)想所引發(fā)的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；而興就是自由發(fā)揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，能通過形象的例子幫助學生理解專有名詞，學生可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。
總而言之，高中語文的教學任務不僅僅是為了讓學生學會應付考試，還要培養(yǎng)學生的思維能力。我們要抓住語文特色，通過詩意的教學和畫意的閱讀，讓學生插上理想的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，提高學習效果。
參考文獻：
[1]梁紅春.談高中語文有效課堂途徑[J].都市家教（下半月），2011，（12）：120-122.
第6篇：中學教育特色范文
關鍵詞：專業(yè)特色；中等職業(yè)學校；數(shù)學教學
一、將專業(yè)特色融入數(shù)學教學中
中等職業(yè)學校是以培養(yǎng)學生的實踐技能為目的的，學生畢業(yè)后直接面臨社會，因此學生在學校的專業(yè)課程的學習十分重要。數(shù)學是中等職業(yè)教育的一門基礎性學科，支撐著許多專業(yè)課程的學習，數(shù)學基礎不扎實會導致許多專業(yè)課程學習困難，影響學生其他課程的學習成績甚至將來的就業(yè)。因此，中等職業(yè)學校的數(shù)學教師不能再使用初級中學和普通高級中學的教學方法來進行中等職業(yè)學校的數(shù)學教學，而是應該有針對性地將數(shù)學教學與專業(yè)課程的學習相結合，達到推動專業(yè)課程學習的目的。
1.為每個專業(yè)編寫專業(yè)數(shù)學教材
目前，中等職業(yè)學校的數(shù)學教學還是采用教育部制定的材，不同類型的學校和不同的專業(yè)使用的數(shù)學教材并沒有差別。這樣的教材在某種程度上方便了教師的溝通交流，也使得教學變得相對容易，但是專業(yè)針對性卻很差。因此，學校應該與教育部門共同針對不同的專業(yè)編寫不同的數(shù)學教材，將專業(yè)課程所需的數(shù)學知識添加進數(shù)學教材中，讓學生能夠學以致用，慢慢懂得將專業(yè)課程的學習與數(shù)學課程相結合，能夠利用數(shù)學知識解決專業(yè)問題，達到數(shù)學教學的目的。
2.開展教學活動，進行專業(yè)課教師與數(shù)學教師的溝通
學校應該定期開展教學活動，讓數(shù)學教師與專業(yè)課教師能夠有機會進行教學的溝通交流，讓數(shù)學教師能夠大致去了解專業(yè)課程的內容，從而制訂相關的教學方案，讓學生的學習事半功倍。
3.為教師開展相關的選修課
學?？梢越M織開展相關的專業(yè)選修課，讓數(shù)學教師進行一些專業(yè)方面的培訓和學習，使其更全面、更深入地了解一些專業(yè)課程的知識。
二、在數(shù)學教學中發(fā)揮專業(yè)特色
在中等職業(yè)學校的教學中，不同專業(yè)對于數(shù)學教學有著不同的要求，教師應該把握好這些專業(yè)課的要求進行教學。一方面可避免教授學生不需要的知識，浪費課堂時間；另一方面可防止遺漏知識點，使學生學不到所需的知識。在不同專業(yè)中，數(shù)學的重要性有著很大的不同，像一般的文科專業(yè)，只要掌握基礎知識點即可，但是對于理科類專業(yè)而言，對數(shù)學知識的要求就會比較高。
三、結合專業(yè)特色，改變數(shù)學教學評價方法
學校在進行教學評價的時候應該充分考慮專業(yè)特色，中等職業(yè)學校的數(shù)學教學更多的是應用數(shù)學的教學，那么評價應更多地體現(xiàn)在應用是否合理到位。因此，可以將對學生的評價一分為二進行考核。
1.基礎知識的考核
對于基礎知識的考核一方面可以了解學生對知識點的掌握程度，另一方面可以觀察出學生在課堂上的學習態(tài)度。理論知識才是數(shù)學教學的基礎，學生只有熟練掌握了基礎知識，才有可能在其他方面進行運用，因此對于基礎知識的考核還是十分必要的。
2.學生對知識運用的考核
考核學生的運用能力應該從兩個方面出發(fā)：一是學生平時學習中對于數(shù)學知識的運用，這方面的考核需要教師平時對學生細致入微地觀察，了解每一個學生的實踐能力，能不能將所學的理論知識進行良好的運用；二是根據(jù)期末考試學生在專業(yè)考試中的表現(xiàn)，通過對專業(yè)課的考評來觀察學生平時對所學數(shù)學知識的應用情況。
教師要綜合以上因素，多方面地進行考核和評價，最終給學生一個全面的評價結果，避免因不公平的評價方式導致學生對數(shù)學課程產生心理上的抵觸。
在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，將數(shù)學教學與專業(yè)課程良好地結合，才能達到最好的教學效果，更有利于學生的學習。
參考文獻：
第7篇：中學教育特色范文
關鍵詞：高中音樂 特色生 聲樂教學 策略
高中音樂特色班教學的主要目標是培養(yǎng)音樂專業(yè)的苗子，聲樂是音樂特色班教學的重要科目。要提高高中音樂特色生聲樂教學水平，應從以下幾個方面著手：
一、把好招生關口，選好音樂特色生“苗子”
“選苗”是音樂特色班招生的基礎工作。沒有好的音樂特長“苗子”，再好的教師也將在教學上無所作為，特別是聲樂教學對生源的要求更是如此。近幾年來，由于招生把關不夠嚴，甚至部分中考成績上不了普高的學生，通過特長生招生進入普高，造成音樂特色班生源質量呈下降趨勢，一些專業(yè)素質和文化素質較差，甚至五音不全的學生也進入特色班，給聲樂教學帶來了很大的難度。為了確保選準聲樂“苗子”，必須嚴格把握面試關。一方面不能過分強調學生的形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質和音樂基本素養(yǎng)；另一方面，要加強對學生文化課學習基礎的要求。以往學校在特色班招生中對特長生文化課學習成績要求不高，造成高考中學生專業(yè)上了本科，而文化課考試成績卻上不了線，這種現(xiàn)象在近幾年的高考中，占相當比例。要杜絕找關系、走后門行為，把“關系生”、“后門生”拒之門外。同時要加強對考生思想品質和心理品質的考查，真正選拔出文化素質和專業(yè)素質俱佳、思想品德和心理品質優(yōu)良的特長生作為專業(yè)的培養(yǎng)對象。
二、講究科學方法，加強聲樂有效教學
聲樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索科學方法，積累有效教學經驗，掌握“望、聞、問、切”的本領，加強“對癥下藥”的能力?！巴?，即看學生歌唱姿勢、歌唱器官狀態(tài)是否正確，“望”外進而測內。通過“望”的教學交流，引導學生整個身體“積極的放松”狀態(tài)，為歌唱發(fā)聲運動奠定良好的器官協(xié)調的基礎。例如，對學生喉嚨的緊、卡、壓等現(xiàn)象，我通常讓學生擺動雙手，以及轉動脖子來達到歌唱的放松。在教學中，我注重要求學生“望”鏡練習：觀察口形是否保持微笑露齒，舌面平躺、不聳肩，保持正確的歌唱姿勢。“聞”，即用聽覺來感受聲音、調節(jié)歌唱的運動狀態(tài)。在教學中首先要通過對學生的聲區(qū)訓練，傾聽其聲音向高向低擴展的難易傾向性，觀察其換聲點的具體音高位置等來了解學生的聲音本質，確定學生的歌唱聲部。其次，要讓學生以聽覺建立正確的歌唱技法。在教學中讓學生知道，聲樂藝術以客觀美為美的標準，告訴學生歌者聽自己的聲音具有雙重性，是內外聽覺的結合，引導學生在歌唱中找到正確的“內心聽覺”?！皢枴?，即在教學中通過語言交流幫助學生樹立正確的歌唱觀念。教師的“問”，在“望”、“聞”的基礎上進行，了解學生的歌唱運動感覺及聽覺感受。在發(fā)聲訓練中，指導學生區(qū)別什么是“過頭”，什么是“剛好”，什么是“不夠”。每當“剛好”的時候，我通常全面地觀察學生的歌唱狀態(tài)，詳細地詢問學生的內在感受，催化“剛好”成為“永遠好”?！扒小?，即在聲樂教學中運用觸覺功能。如讓學生用雙手叉腰來體會歌唱中腰部四周的力度，從而使學生正確體會歌唱的支撐點。通過望、聞、問、切四種方法的有機結合，靈活運用，才能顯示出獨特的價值。
三、遵循教學規(guī)律，循序漸進量力而行
聲樂教學一定要循序漸進，特別是聲樂基礎訓練，就像修高樓打基腳，基礎不打牢、不打扎實，是修不起來的。學習聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學習進步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結果誤人子弟。我門聲樂教師一定要嚴格地按照學生的年齡特征、思維發(fā)展、區(qū)域條件進行循序漸進、量力而行的教學。特別是高一學生剛變聲完，更注意的是在歌唱的原理上，視唱、聽音的基礎上，中聲區(qū)的音域中打下牢固的基礎。我門常見到不少基礎還沒有打好就急于唱難度很高得大作品，結果唱壞了嗓子?！坝賱t不達”，這一古老的哲理，不管是老師或學生，都必須謹記。在聲樂教學中要把握漸進原則，一是幫助學生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內心聽覺和內心感覺）。二是在進行基礎訓練時，先從學生唱得最好的一個母音開始訓練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學生良好的音樂感受力，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱，要認真分析作品，教學生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學生的音樂感受力和表現(xiàn)力。量力而行是循序漸進的前提，按不同學生的歌唱水平布置相應的作品。只有這樣嚴格“量”學生的“力”去進行教育和輔導，才能培養(yǎng)出有堅實歌唱基礎的好學生。
四、建立和諧關系，師生配合學教互動
第8篇：中學教育特色范文
關鍵詞：特色專業(yè) 教學改革 教學
近年來，隨著國家大力發(fā)展和扶持職業(yè)教育事業(yè)，許多中職學校抓住這一機遇，迎來了專業(yè)建設和發(fā)展的又一個春天。在這一過程中，難免會出現(xiàn)各校專業(yè)建設趨同化，專業(yè)設置雷同跟風，專業(yè)結構不盡合理，專業(yè)優(yōu)勢凸顯不足等情況。如何凸顯辦學特色，突出專業(yè)優(yōu)勢，打造自己的品牌，是我們每一位中職學校的教育人員值得思考和探究的問題。本人從事多年教學管理工作，從中學習積累了一些關于特色專業(yè)建設中教學改革環(huán)節(jié)的一些經驗和心得，就如何做好特色專業(yè)教學改革工作，談談自己的幾點思考。
1 找準專業(yè)定位，突出專業(yè)特色
要確定特色專業(yè)建設發(fā)展方向，開展具體的教學改革工作，應先對相關專業(yè)作出準確定位。在進行市場調研，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的前提下，根據(jù)區(qū)域環(huán)境和產業(yè)結構的發(fā)展方向，進一步優(yōu)化專業(yè)結構，鞏固現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢、開發(fā)和拓展新興專業(yè)，梯度推進專業(yè)發(fā)展，尤其是要樹立發(fā)展特色專業(yè)和優(yōu)勢品牌專業(yè)之路，提升自身的辦學競爭力。
根據(jù)我校所處區(qū)域環(huán)境，結合江西省產業(yè)結構發(fā)展方向和上級主管部門——江西核工業(yè)地質局“地礦立局”主戰(zhàn)略的實施現(xiàn)狀，在制造業(yè)大類專業(yè)建設中，我校以數(shù)控專業(yè)建設為特色教學和研究試點，逐步形成以江西省職業(yè)教育制造業(yè)實訓中心為平臺的綜合實訓特色；在電子信息類和資源環(huán)境類專業(yè)建設中，將計算機應用與維修、放射性礦產普查與勘探專業(yè)作為專業(yè)建設重點，逐步形成專業(yè)技能和校企結合發(fā)展的辦學特色。
學校通過發(fā)展特色專業(yè)，對區(qū)域產業(yè)結構調整和學校專業(yè)設置、建設及課程目標定位等進行研究，更主動、更好地為“地礦立局”服務、為“核電建設”服務、為區(qū)域經濟發(fā)展服務。
2 完善課程體系，體現(xiàn)職業(yè)特征
按照經濟和社會發(fā)展需要，應用“實踐導向”職業(yè)教育課程理論，形成多種課程體系類別。教學課程嚴格按照頒布的江西省專業(yè)課程標準組織實施，在課程實施過程中結合教學實際設計項目活動組織教學，未頒布的課程按照校內開發(fā)的課程標準組織教學。利用校內外實訓基地和引進國外先進課程，自主開發(fā)實訓課程體系，明確職業(yè)技能培養(yǎng)目標，開展多層次、多角度的課程交流，服務于崗位需要，體現(xiàn)職業(yè)特征。
在課程建設中，按照以學生發(fā)展為本的指導思想，采用任務引領的課程開發(fā)模式，設計貼近崗位、貼近學生的項目活動組織課程實施。在數(shù)控、計算機和放射性普查與勘探專業(yè)課程開發(fā)的基礎上，加強課程管理隊伍建設，及時了解學生的學習情況，提供咨詢和答疑，更好的服務于、中職學生對該門課程的學習需求。我們也將積極總結該課程的開發(fā)經驗，努力探索和建構建數(shù)控技術專業(yè)課程的開發(fā)機制，拓展學生知識面，優(yōu)化知識結構，提升職業(yè)道德。
3 改革教學內容，注重教學實訓
在特色教學實施過程中，我們要積極的追蹤和了解行業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)專業(yè)技術和人才崗位對技能的要求，以職業(yè)資格標準為依據(jù)，整合修訂教學內容，完善專業(yè)教學計劃進程和專業(yè)基礎課程與實訓課程標準的制定，擯棄單一化、模式化的教學內容，使其多樣化、靈活化，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣和教學效果。同時，注重理論教學內容與實訓課程的結合，圍繞“工學結合”這一中職學校辦學切入點，積極開展校內外實訓基地建設，提供給學生良好的實習環(huán)境，保證實訓教學的順利開展。
我校在特色專業(yè)教學改革中，成立了專業(yè)建設教學改革指導委員會，以相關專業(yè)教學專家、骨干教師和行業(yè)專家為主要成員，探討、修訂、完善了特色專業(yè)理論和實訓教學內容，通過在試點班開展教學實驗，反饋相關信息，對教學改革提出指導性意見，滾動修訂相關教學內容。如：在數(shù)控專業(yè)教學中，調整了文化課授課學時，適當增加專業(yè)基礎課和實訓課的課時；在計算機應用與維修專業(yè)教學中，將理論教學和上機操作相結合，合理科學安排各班課表，使學生在接受理論知識之后能及時上機實踐，加深知識積累的痕跡，教師教學效果也得到了實際的提高；對于放射性礦產普查與勘探專業(yè)而言，主要是以實操為教學重點，教師授課內容主要貫穿于現(xiàn)場勘查與實習過程中，通過教學儀器的示范、操作，實施教學過程。
4 改進教學模式，提升教學質量
目前，中職教育在專業(yè)教學模式方面做了大量工作,總結歸納出比較流行的教學模式有行為導向教學模式、任務引領教學模式、項目教學模式等。不過，在教學實施過程當中，當前職業(yè)院校的課堂教學主要還是采用傳統(tǒng)的“授受式” 教學模式，導致學生學習的積極性不高，達不到好的教學效果，這種教學模式培養(yǎng)的學生也無法適應現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要。
我校在特色專業(yè)教學模式上主要采用的是行動導向和任務引領教學兩個模式?！靶袨閷颉毙徒虒W模式注重培養(yǎng)學生的關鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質的最佳選擇，使課堂由教學行為向學習行為轉變。教師在教授中從傳授知識和培養(yǎng)學生技能出發(fā)，以學生為中心，以行動為導向，培養(yǎng)學生溝通、合作、解疑、答惑等方面的能力，并將這種行動力轉化為職業(yè)能力，從而完成職業(yè)學校計算機教學的任務，適應職業(yè)崗位對專業(yè)教學的需求；在數(shù)控專業(yè)教學活動中，采用基于工作過程的任務引領課程開發(fā)模式，設計貼近崗位、貼近學生的項目活動組織課程實施。在教學過程中，將教學內容設計成一個個具體的工作任務，將教學要求與崗位職業(yè)標準結合起來，學生通過多個任務的完成，不僅積累了經驗，而且掌握了工作的技能。
5 結合校企實際，推行校本教材
根據(jù)特色專業(yè)培養(yǎng)目標和用人單位需求，調整課程設置和課程內容，優(yōu)先選擇教育部規(guī)劃教材，并組織本專業(yè)全體教師進行研究論證，對教材內容進行必要增、刪調整，對照規(guī)定教材編寫講義及校本教材，對技能課編寫指導書，力爭體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝、新方法。
在數(shù)控專業(yè)校本教材編寫中，根據(jù)數(shù)控專業(yè)普及教材中存在的缺陷，以“一體化”教師為研究主力，通過調研行業(yè)崗位需求，結合我校畢業(yè)生就業(yè)面向的實際情況，在“必需”和“夠用”的原則下，開發(fā)數(shù)控校本課程，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，在實習過程中向企業(yè)靠攏。如數(shù)控實訓部分校本教材可選自我校寧波實訓生產基地生產實際，如復印機滾筒、汽車的傳動軸、鋁鍋底的花紋加工等，部分教學內容可選自《數(shù)控車工實習與考級》，按照相關系統(tǒng)，分別編出左右兩段加工的粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。
對于核地質系統(tǒng)特色專業(yè)——放射性礦產普查與勘探專業(yè)，我校發(fā)揮主管部門、行業(yè)發(fā)展以及教師能力等方面的優(yōu)勢，編寫出《鈾礦地質學》、《放射性方法勘查》、《放射性物探》等校本教材，這些教材主要是該專業(yè)教師在教學、生產過程中所得經驗的積累以及教學生產心得，不僅對本專業(yè)教學改革具有指導性意義，對本行業(yè)開展礦產勘探與普查工作也具有一定的影響力。
6 加強師資建設，提高教學水平
學校專業(yè)師資隊伍建設情況，是一所學校發(fā)展的中堅力量，是教學改革措施實施環(huán)節(jié)中起決定性因素的部分。我校在特色專業(yè)師資隊伍建設方面主要的措施在于：
①由一名/兩名經驗豐富的教師作為專業(yè)學科帶頭人、多名骨干教師作為教學科研主力、相關行業(yè)管理人員作為專業(yè)教學專家觀察小組組成完整的特色專業(yè)師資隊伍。
②制定了《關于教師進修的有關規(guī)定》，采取各種措施，積極鼓勵教師讀研、自考、培訓、函授和各種形式業(yè)務進修，努力提高文化知識和業(yè)務水平，提高學歷層次。
③分期分批組織教師參加企業(yè)實踐，大力提高教師的專業(yè)技能和思想素質，通過下廠鍛煉，教師積累寶貴的實踐經驗，應用于教學中達到良好效果。
④對專業(yè)教師提出高標準、嚴要求、加快特色專業(yè)“雙師型”和“一體化”教師的培養(yǎng)步伐。
⑤積極探索并建立專業(yè)教師任職資格制度，逐步實現(xiàn)專業(yè)學歷證書和專業(yè)技術人員職業(yè)資格證書相銜接，完善學校專業(yè)技術技能教學崗位的準入制度，進一步完善績效考核制度、對教師的綜合評價以及相關激勵機制。
總之，中職學校特色專業(yè)教學改革在總結經驗、研究探討的過程中，應從學校教學工作發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)，依托自身優(yōu)勢，讓學校在特色專業(yè)人才培養(yǎng)過程中緊貼社會發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，走出一條“特色專業(yè)有特，優(yōu)勢專業(yè)顯優(yōu)”的專業(yè)特色教學改革之路，從而實現(xiàn)學校的自身發(fā)展。
參考文獻：
[1]史君英.高職院校品牌專業(yè)建設策略研究[J].職業(yè)教育研究，2009(6).
第9篇：中學教育特色范文
一、外語特色彰顯在學校辦學理念中
思想引領行動，一所學校的辦學思想與辦學理念，會對學校各個方面工作起到導向、引領作用。外國語學校要打造學校特色，首先要考慮的是外語特色。這一點，在目前知名的所有外國語學校都可以得到體現(xiàn)，而辦學理念對辦學特色的影響至關重要。那么，外國語學校如何踐行自己的辦學理念呢？
1.外國語學校的辦學理念，要堅持全面發(fā)展。外國語學校必須全面實施素質教育，堅持德智體美等全面發(fā)展，開齊、開足國家規(guī)定所有課程。為全面加強學生的能力培養(yǎng)，學校要定期舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)等活動；要組織學生開展社會實踐、社區(qū)服務等綜合實踐活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.外國語學校的辦學理念，要體現(xiàn)外語見長。外國語學校必須突出外語特色，強化外語教學，首先是強化英語教學，在教師培訓，特別是出國進修等方面優(yōu)先考慮。其次，除英語外，還可逐步開設韓語、日語、德語、法語等外語小語種課程，并由專職教師執(zhí)教。再次，學校應通過定期舉辦外語特色活動，如外語文化藝術節(jié)、境外夏令營（冬令營）等國際交流活動，全面加強學生的外語素質培養(yǎng)。
3.外國語學校的辦學理念，要實現(xiàn)中外兼容。中外兼容即中國文化、外國文化兼容，這一點首先應體現(xiàn)在學校文化建設，特別是學校文化氛圍中，包括學校所有重要標識語均應使用中、英文雙語書寫。要重視培養(yǎng)學生的民族精神和本土情懷，包括舉辦母語節(jié)、中華經典誦讀活動等，大力加強母語課程的學習，讓學生既做有根的中國人，又做有國際視野的現(xiàn)代人；千萬不能為突出外語特色而忽視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚，甚至淪落為洋奴。
二、外語特色體現(xiàn)在教學師資配備上
外國語學校的教師隊伍素質應是相當精良的，這一點應體現(xiàn)在現(xiàn)有外語教師的配備和培訓及學校教師隊伍的整體素質上。
1.外語教師配備“1+1”。即外語教學由本國外語教師和外籍專職教師組成。本國外語教師主要負責日常英語等外語教學，包括日常教學的組織與考試。外籍專職教師主要負責外語口語課程，包括執(zhí)教口語課，組織開展外語角、暑期校內全外教夏令營等活動。在這一模式中，本國外語教師和外籍教師要相互學習、相互配合、相互支持，共同促進外語教學水平的不斷提高。教師1+1模式的采用，有助于外籍教師的引進、口語課的開設常態(tài)化，有助于優(yōu)化外語課程教學結構，促進學校教師教學理念的更新和教學模式的創(chuàng)新，有助于根本改變傳統(tǒng)外語教學中學生會寫、會聽、會讀而不會說的不良現(xiàn)象，全面提高學生的外語水平和綜合素質。
2.外語教師培訓“1+1”。即外語教師培訓由國外短期培訓和國內暑期全外教培訓相結合。其中國外短期培訓主要集中在美、英等發(fā)達國家；培訓內容涉及教學理念、教學方法、教學管理等各方面；培訓對象為英語學科的骨干教師。國內暑期全外教培訓由來自美、英等國的專職全外教，對學校所有英語教師進行培訓；培訓內容包括聽、說、讀、寫等各個方面；培訓場景應選取在國內重點大學的外國語學院。通過國外培訓和國內培訓的點、面結合，以點帶面、以面促點，可有效提高外語師資水平。
3.學校外語氛圍“1+1”。即外語教師氛圍和非外語教師氛圍相結合。外語教師的氛圍營造，包括外語課堂、外語特色活動如外語文化藝術節(jié)、外語角。而非外語教師的氛圍營造，主要包括非外語教師和學校管理人員應會說日常英語，會進行簡單的英語對話。當然這一點對非外語教師來說有點難度，但對學校而言勢在必行；因為外國語學校，特別是知名的外國語學校的國際交流是比較多的。學校領導應在重要場合進行強調，并帶頭學習外語、講外語。此外，學校應重視學校文化建設的外語元素，在物質文化和環(huán)境文化中重視外語氛圍的營造，包括使用雙語標識。
三、外語特色體現(xiàn)在學校教學管理上
1.“教材1+1”，即英語教材由中方教材和境外教材組成，以中方教材為主，境外教材為輔。中方教材以教育部統(tǒng)編教材為主，全國外語學校實驗教材為輔。境外教材主要是國外原版中學教材，如3L教材《看聽學英語-Look，Listen & Learn》是英國著名語言學家L?G亞歷山大（《新概念英語》作者）專門為非英語國家的中小學生編寫的一套絕版經典教材；該教材實用、有趣、地道的語言，使學生學到規(guī)范的語言和了解英語國家的風土人情；該教材自問世以來，風靡全球，成為全世界非英語國家中小學教材的權威典范。教材1+1，使教育部統(tǒng)編教材、全國外語學校實驗教材和國外原版教材，有機整合、優(yōu)勢互補，有助于開闊師生國際視野。
2.“課程1+1”，即主修1門外語課程（英語）與輔修1門外語（韓語、日語等小語種）相結合，以及課內學習國家規(guī)定英語課程（包括英語必修課程和選修課程）與課外學習英語社團課程相結合。其中，輔修的外語小語種課程，包括韓語、日語、德語、法語等，可逐步開設，不能一哄而上，學生也吃不消；英語社團課程，如英語經典賞析、英美國家概況等，可由教師申報，學生自選。
3.“教法1+1”，教師每節(jié)課教學，既要體現(xiàn)學校教學模式的學科特點，又要突出本學科的教學特色。學校教學模式的體現(xiàn)，要從學生上課、自習、課外“三位一體”整體設計，讓教師的發(fā)展和學生的發(fā)展實現(xiàn)雙贏，把教師的教案與學生的學案高效對接，把落實學生自主學習能力和良好學習習慣的養(yǎng)成作為各科教學的歸宿點。外語學科的教學特色應從優(yōu)化課堂教學設計入手，以學生的“視點”改造教學，以提高學生的“思悟”能力改造教學，把讓學生盡快獨立、讓學生成為學習的主人作為外國語學校教學的第一定律。
4.“管理1+1”，即把傳統(tǒng)的行政班一分為二，組成兩個小班，分別由兩名英語教師執(zhí)教。英語教師首先要從大班的教學模式中迅速轉變過來，脫離對班主任在管理學生上的依賴，把自己當做小班的班主任，制定一系列的小班管理措施；其次，要深入了解、關心小班的每一位學生，才能在管理上真正做到有的放矢；再次，兩個小班英語教師要處理好分工與合作的關系：在日常教學時分工，在早晚自習和輔導時合作。只有這樣，才能真正發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，使每一名學生受到教師更多的關注，得到更好的發(fā)展。
5.“活動1+1”，即國內的外語特色活動與國外的外語特色活動有機結合。國內的外語特色活動，如外語文化藝術節(jié)、校內全外教夏令營（冬令營）活動；國外的外語特色活動，如境外短期游學活動、模擬聯(lián)合國國際交流活動等。通過國內外外語特色活動，可有效拓展學生的國際視野，全面提高外語水平與綜合素質。
6.“升學1+1”，學生既可報考國內高校，又可報考國外名校。報考國內高校，包括參加全國高考和北京外國語大學、北京第二外國語大學、上海外國語大學等外語院校組織的小語種的提前單招等。報考國外名校，可通過教育部AFS項目提供的美國名校2+2直通車、中外合作辦學、PGA高中國際課程、學生出國留學獎學金項目等方式進行。因此，對于外國語學校來說，升學成才的途徑無疑比其他學校更寬廣、更多樣。
