丑小鴨的教案精選(九篇)

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第1篇：丑小鴨的教案范文

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-129-01

經(jīng)過長期的聽課觀摩，筆者發(fā)現(xiàn)，由于受長期傳統(tǒng)和應試教育的影響，中學語文課堂教學目標設定不合理，主要表現(xiàn)在：①缺乏層次性，沒有面向全體學生的共同目標和部分學生的發(fā)展目標，不分核心目標和次要目標。②目標設定前無學情調研，學后無實踐活動，目標難達成、難落實，目標成為一紙空文。③目標設定中重課本知識，而輕情感和人文精神意識的啟迪。導致課堂教學氣氛不活越，教學難以閃現(xiàn)智慧的火花。往往是老師一個人講，學生呆板的聽，課下學生做卷子，上課老師對答案，長此以往，學生創(chuàng)造性思維難以得到開發(fā)，逐漸形成粉筆加黑板的灌輸式課堂，老師累，學生更累，語文作為人文學科的啟迪教化功能沒有得到應有的發(fā)揮，進而阻礙了義務教育實效的提高。

一、智慧型教學目標：課堂教學的核心力量

教學目標是貫穿教育的始終，教學改革與創(chuàng)新是教育的靈魂。充滿智慧的課堂有著流變、靈動的特性。這樣的課堂有著教師與學生靈感的激發(fā)，對靈感的及時捕捉和“即興創(chuàng)作”?！皩⒔虒W看作是一個事件鏈，需要教師擁有一種臨場的教育智慧，即教學機智?！狈睹纺险J為，教育的智慧和機智可以看作是教育學的本質和優(yōu)秀性。

智慧型課堂的形成離不開教學目標的指引，它是師生通過教學活動預期達到的結果與標準，是對學習者通過學習后能夠做什么的一種明確的，具體的描述目。教師有了準確的教學目標，才能設計出有效的教學環(huán)節(jié)。其支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向”。

二、改進教學目標設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

新課程理念下，初中語文的教學目標不再是單指知識目標，還包括了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。本次課例研究選擇的教學內容是初中七年級課文《丑小鴨》，采取的是一人多輪來進行授課的方式。以下三次教學目標設計為我校語文執(zhí)教教師教案中的原始資料。

第一次教學目標設計：①充分挖掘丑小鴨的形象內涵。②探究丑小鴨蛻變成天鵝的密碼。

這次教學目標設計較為粗糙，不夠明晰，很難把本次教學目標細化為具體的階段性教學目標，教學目標設計沒有層次性，可操作性不強。

第二次教學目標設計：①從四個角度為丑小鴨制作合成名片，引導學生認識丑小鴨的形象以及形象的變化。②根據(jù)對名片的分析，幫助學生發(fā)現(xiàn)丑小鴨成功的內在邏輯。③嘗試比較不同命運中的天鵝，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)丑小鴨成長的重要意義。

從本次教學目標的設計上我們可以很明顯地看出對第一次教學目標的改進。本次教學目標明確提出從為丑小鴨制作合成名片認識丑小鴨的形象以及形象變化對名片進行分析幫助學生發(fā)現(xiàn)丑小鴨成功的內在邏輯比較不同命運中的天鵝啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)丑小鴨成長的重要意義。本次教學目標的設計非常具有層次性，有跨度和張力，每一步教學目標都有明確的目的性，教學目標的陳述簡明清晰。通過實踐觀摩，在本堂課中，學生的思維被激發(fā)出來，產生了精彩紛呈的教學效果。例如：

師：那么我要問大家一個問題：丑小鴨是無條件地成為白天鵝嗎？如果是在養(yǎng)鴨場里，丑小鴨不斷長大，最后就能成為天鵝嗎？

生：我覺得從某種程度上來說，他的確是可以無條件成為一只天鵝的。

師：我們很想聽聽什么叫某種程度。

生：因為他即使在某個環(huán)節(jié)放棄了，他的外表的確會變成天鵝，但是他所變成的天鵝只是虛有其表的天鵝，外表美麗，內心卻是自卑的。但是他因為受過一系列磨難，并沒有在任何環(huán)節(jié)放棄，而是克服了一個個困難，這才變成內心外表都名副其實的天鵝。

師：說得非常好！對，內心和外表都是名副其實的天鵝，這才是真正的結果。

第三次教學目標設計：①結合刪節(jié)材料，從印象丑小鴨

到認識丑小鴨形象。②細察丑小鴨的“來去”變化，發(fā)現(xiàn)本質

變化的內在邏輯。③嘗試比較不同命運中的天鵝，發(fā)現(xiàn)丑小鴨成長的價值。

第三次教學目標設計提出“細察丑小鴨的‘來一去’變化，發(fā)現(xiàn)本質變化的內在邏輯?！睆倪@個教學目標的設計我們可以明顯看出其教學目標設計具有一定的開放性，本次教學目標設計很好地挖掘到教學本質，對教學目標進行了主線設計。

教師展示PPT ：丑小鴨因何而去？（離開鴨場的外在原因、內在動力、向天鵝飛去的力量、去掉丑小鴨換花成天鵝）

這四個問題具有一定的開放性，同時又可以引導學生進行深入地思考。其精心而巧妙的設計充分展示出教師的聰明才智，對《丑小鴨》的教學設計也是一次改革創(chuàng)新。

三、對語文教學改革實踐研究的啟示

1、智慧型課堂的教學目標設計要體現(xiàn)出開放性和學生的主體性原則

具有開放性的教學目標可以突破教材的限制，拓展生活內容和社會視閥空間，以學生的主體地位激發(fā)其創(chuàng)造性思維。有效完成課堂教學任務，優(yōu)化教學活動內容。

第2篇：丑小鴨的教案范文

一、目標意識

活動目標作為課程實施的綱領，具有決定課程價值走向和基本內容的重要作用?；顒幽繕耸欠穹嫌變旱陌l(fā)展需要，是決定早期閱讀活動質量的關鍵。教師在設計活動時要努力克服活動內容與活動目標兩張皮的現(xiàn)象。

（一）在緊密聯(lián)系所閱讀文本的特點中落實教學目標

以想象類繪本為例，在早期閱讀繪本作品中，充滿了豐富的想象。想象是繪本的特質，想象也是繪本閱讀的重要方法。如何使目標與閱讀文本的特點緊密相連呢？筆者在第一次執(zhí)教大班繪本《小真的長頭發(fā)》時，制定的教學目標如下：

（1）學習看書，嘗試大膽想象、大膽表述。

（2）理解故事內容，了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。

試教后才發(fā)現(xiàn)，這個目標太籠統(tǒng)、太泛化，致使筆者在施教過程中腳踏西瓜皮，上到哪兒算哪兒——教學效果差極了。第二次重新設計教案，我將以上“大膽想象”這一點，細化為以下三個目標：

①能運用已有經(jīng)驗，由封面中的圖畫與文字猜想故事并介紹給他人聽，使整堂課彌漫想象的色彩。

②想象出來的內容所選用的語言要恰當、合適。

③在想象空間大的地方先讓幼兒想象，再讀故事，情緒色彩濃的圖畫讓學生由圖畫想象人物的心理。

以下是筆者在課堂上對于“細化目標”的落實過程

猜猜故事內容：出示繪本封面。問學生：封面上，你看到了什么？認讀題目，猜猜這個故事可能會講一件什么事情？

猜猜誰是小真？頭發(fā)有多長？

長頭發(fā)可以用來干什么？

長頭發(fā)該怎么洗、怎么梳？

這么長的頭發(fā)不麻煩嗎？

這一次的教學效果比前一次好多了。確實，如果把總的課時目標看成是下棋中的布局謀略，那這細化的教學目標就像是每一粒棋子，步步為營。

（二）在幼兒實際生活情境的創(chuàng)設中落實教學目標

在繪本教學中，教師應絕對杜絕教什么就教什么、能教什么就教什么的現(xiàn)象發(fā)生，而是要堅持從幼兒發(fā)展的需要著眼，從幼兒掌握的可能著手，聯(lián)系兒童的生活實際展開教學。

比如上述課例中，筆者在指導幼兒理解小真的長頭發(fā)有什么用途后，就地取材，創(chuàng)設情境，循循善誘，在快樂的口語交際中，不知不覺地結合幼兒自身，如果你也有像小真的長頭發(fā)，你想用長頭發(fā)做哪些有趣的事情，使幼兒“跳一跳就摘到了果子”。在發(fā)揮大膽想象的同時，也培養(yǎng)了幼兒實際生活情境的創(chuàng)設，提高了幼兒語言表達的能力。

繪本的圖畫講究細節(jié)，這些細節(jié)往往是前有鋪墊后有呼應地暗示讀者進行故事想象的生發(fā)點。在讀文賞圖的過程中或者在讀完整個故事之后，教師應安排一定的時間引導幼兒結合生活實際展開充分交流，以滿足幼兒天性的愛幻想心理，尊重獨特體驗，從而提升幼兒的精神境界，完善幼兒的語言系統(tǒng)，發(fā)展幼兒的個性品質，提高幼兒的語言綜合素養(yǎng)。

（三）在文本最佳結合點的尋找中落實教學目標

一個繪本可能有多項課程目標，但一節(jié)課不能面面俱到，不可能通過一個繪本故事達到所有的課程目標。聰明的教師會在深入研究課標、研究幼兒、研究文本的基礎上，找到文本與課程目標的最佳結合點，選擇合適的教學目標。例如，《丑小鴨》作為一個繪本童話，我們可以讀出作者安徒生的影子，讀出讀者自己的影子，對于這個童話故事不同的人有不一樣的解讀：體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受它變成白天鵝后內心豐富的情感；體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境總是會改變的；永不放棄對命運的改變，陽光總在風雨后；遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人……這些都并非一節(jié)課所能達到，也并非都要幼兒去體會，教師應選擇其中最合適的進行落實。筆者在解讀文本時，結合幼兒的現(xiàn)狀（其實每個幼兒心中都有一個“丑小鴨”的影子），把教學目標定位在 “悅納異己”的角度來進行教學落實：這只長相“特別”的小鴨子，它只是因為和我們平?？吹降男▲喿娱L得不一樣，所以才有了一些“特別”的遭遇，讓幼兒們學會在生活中“悅納異己”。

確實，不同的教學內容有不同的教學目標，不同的教學目標有不同的教學設計。作為施教者，應該在“文本的最佳結合點”落實教學目標，努力做到一課一得，目標明確，重點突出，這樣，才能讓繪本成為幼兒的精神“大餐”。

第3篇：丑小鴨的教案范文

根據(jù)我校“五動”課堂教學模式的實施，我對自己的課堂教學進行了反思：在我的課堂教學中，我經(jīng)常引導學生在自學探究中，能把讀、思、疑、究等連結在一起，形成“書聲朗朗、靜心思考、議論紛紛、自主探究、合作學習、想象創(chuàng)新”的教學模式。這種模式的主要流程分：課前預習——目標導讀——自讀自悟——匯報交流——拓展延伸五個環(huán)節(jié)，達到師生主動，生生互動的課堂生成，這樣就會給自學探究增添無限的樂趣和動力，為學生今后的學習打下良好的基礎，從而讓課堂成為學生進行自主創(chuàng)新活動的新天地。

一、課前預習

除了要求學生在學每篇課文之前，借助字、詞典及課文中的閱讀提示、課后問題等對文章進行預習，初步學習生字新詞、了解文章大意、記下不懂的問題外，更要查找有關課文內容的資料，以便更好地理解課文。

二、目標導讀

在提出目標時，要結合年段特點、每一組課文和每一類課文的特點，制定有一定針對性的目標，要相對集中，不宜過多，當然，為了培養(yǎng)學生的自主學習習慣和創(chuàng)造性學習的能力，要更多地引導他們參照課文導讀、課題、課后習題等，由學生自己提出學習目標和自學要求。這樣既可以適應各層次學生的學習，又可以避免學習的盲目性，使自主學習指向明晰、重點突出。

三、自讀自悟

自讀自悟就是讓學生根據(jù)既定目標自己去讀書，去發(fā)現(xiàn)疑難問題和自己想知道的問題。這是培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。教學時，以讀書為主要活動，留給足夠時間，讓學生在自學中解決自己能解決的問題，達到自悟，同時要鼓勵學生質疑問難。學貴有疑，創(chuàng)新意識來自質疑，因為提出一個問題就是創(chuàng)造的開始。在自學時，由學生自由選擇學習方法，可以采取個體學習或合作學習，也可以使用工具書或資料自學（老是隨機提供插圖、影像資料等輔助自學），還可以向老師或同學請教。自讀自悟一般可采用“四讀法”進行，提倡“不動筆墨不讀書”。

一讀，掃除障礙：知道課文主要寫什么。通過朗讀要求學生在預習的基礎上讀通讀順、讀好課文，進一步理解、鞏固生字詞，知道作者寫了什么。

二讀，理清思路：了解作者怎樣寫。通過朗讀明白作者怎樣組織材料，圍繞主要內容分幾層意思表達，讓學生嘗試分段編寫提綱等。

三讀，精品全文：了解課文為什么寫。通過朗讀引導學生在重點詞句上圈畫批注，體會其表達效果，可采取設問形式：為什么用這些詞句？好處在哪里？這些詞句說明了什么？表達了什么情感……使學生用心用情地讀，做到品其味。

四讀，自省自悟：自問悟什么、疑什么。通過研讀全文，從整體到部分，再回到整體，對自學中悟到的東西做批注，給疑難做記號或批注。

四、匯報交流

這一環(huán)節(jié)主要是教師引導學生匯報展示自讀自悟環(huán)節(jié)中的學習成果。匯報形式可以靈活多樣，可以讓學生自由發(fā)言，自我曝光，先談談自己的學習收獲，也就是自悟到的內容，然后提出疑問和自己想知道的問題。在匯報時，不僅要說“我知道什么或學懂了什么”，“我不知道什么”，“我還想知道什么還要說自己是如何知道的，如何學懂的。在匯報的同時，小組可以在聽的基礎上討論交流各自的不同看法，使學生養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習慣，做到認真傾聽別人的發(fā)言，積極大膽發(fā)表自己的見解，敢于補充修正他人意見，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，向他人學習，發(fā)展多向思維與求異思維，為全班交流打好基礎。全班交流則是生生交流、師生交流的過程。交流后，可以選派代表在全班發(fā)言。交流中，教師主要起引導調控作用，老師要善于運用誘導語言，如“你認為他說的對嗎？為什么？”“他這樣回答全面嗎？為什么？”“對他的理解你有什么看法？”等等，這樣把學生推進討論的“漩渦”里。討論中教師要鼓勵學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)多種結論，變“教案”為“學案”，引導學生逐層深化，不說廢話，大膽發(fā)表自己的獨特見解，在爭辯中激活思維、激活語言、激活知識，從而讓學生在交流中互相啟發(fā)，自悟自得，使理解更深入。

五、拓展延伸

教學不能只停留在學習課文內容上，而是應根據(jù)教材展開想象和聯(lián)想，在讀寫實踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生豐富的想象力，如讀了《丑小鴨》，就可以讓學生說丑小鴨在外流浪遇到了哪些困難，他是怎樣克服的。今后的生活怎樣的。學了《坐井觀天》，讓學生續(xù)編故事《青蛙跳出井底之后》，增強學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會。

在教學實踐中，我因材施教，積極圍繞“自讀 思考 探究 想象 創(chuàng)新”的學習思路，逐步形成“書聲朗朗、靜心思考、議論紛紛、自主探究、合作學習、想象創(chuàng)新”的教學模式，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣和創(chuàng)造性學習的能力，而且在交互認識過程中，樹立了創(chuàng)新意識?？傊?，學有法，教無定法。培養(yǎng)學生“自主學習”能力，需要每一位教育工作者去探討，在今后的實際教學中，我會更加努力地去摸索、實踐、總結，以此來提高教學效果。

第4篇：丑小鴨的教案范文

一、要堅信每一棵小草都是花

我們只有心懷這樣的一份信念，才不會對我們的孩子心懷不滿，更不會對孩子牢騷滿腹。我們只有心懷這樣的一份信念，才會對孩子多一份愛心和耐心，多一份期待和寬容。

記得我曾經(jīng)教過的一位學生曹同學，他是唯一一個上初一卻不會26個英文字母的孩子，英語基礎相當差，但是這個孩子有超強的組織管理能力，擔任班里的生活委員，給班里做出了很大貢獻。于是，我就想從他的長處入手給他機會。一天，我把他叫到辦公室說：“老師有一件事請你幫忙。”他一聽，站直了身子，拍著胸脯說：“老師，您有什么事，盡管吩咐吧！一定給您辦好?！蔽艺f：“好的，每天上課時，幫我到辦公室拿老師的書和教案本，可以嗎？”他一聽，喜出望外，連連點頭，高興地說不出話來。我接著說：“還有一個忙也需要你幫，老師很健忘。每當給老師拿書時，把本節(jié)課學過的單詞至少給老師背兩個！”孩子高興的說：“老師，放心吧！一定完成任務！”從那以后，每當課前，他都到我辦公室給我拿書，在往班級走的時候背幾個單詞。一次月考成績下來后，他興沖沖地跑到辦公室告訴我：“老師，我英語及格啦！這是我英語頭一次及格，我對我的英語學習現(xiàn)在特有信心！”我說：“好呀！祝賀你。老師相信你會有更大的進步！”看著孩子歡呼雀躍的背影，我暗自慶幸：這棵小草馬上要開花了！

二、從細節(jié)入手，走進孩子的心靈

每一個孩子都是平等的，都是課堂的主人。我在課堂提問時，照顧到每一個孩子，特別是學習有困難的孩子。

一件事對我觸動很大：有個孩子英語成績進步神速，上英語課積極發(fā)言，他的好朋友告訴我說：“他每天很期待上你的英語課！”作為老師，我們都很高興聽到這樣的話。最近一次期中考試他英語考了全班第一名。家長會時他媽媽來了，并表示十分感謝，同時告訴我一件事情：剛開始上學時，這孩子有些想家，有一次上課時，我看到這個孩子不高興，就走過去摸了摸他的小臉說：“怎么了孩子？想家了是嗎？看看你周圍這么多同學，專心學習，你學完以后也可以看看散文之類的書，轉移一下注意力，時間會過得很快的，你很快就會看到你的爸爸媽媽了！”因為他家離學校很遠，所以在他叔叔家里住。他媽媽說完之后，我愣住了，好大一會才想起這件事。令我想不到的是，我的這幾句話竟然對孩子起到這么大的作用！這一刻，我覺得我很幸福，因為有了他們。

三、學會等待，尋找時機

給每一棵小草開花的時間，這需要耐心地等待，對學生的教育也需要等待。做教師的要相信每一個孩子都是好孩子，所以我們要學會等待，等待會讓我們以最合適的方法對我們的孩子進行最恰當?shù)慕逃?。面對學生身上存在的問題，我們不能急于批評學生，更沒有必要對學生大發(fā)雷霆。沒有調查就沒有發(fā)言權，我們需要弄清楚事情的來龍去脈，弄清學生的真正想法，再做出合理的處理。不要有時還沒有等到花開，或者根本就沒有耐心，就已經(jīng)著急下一步了，這使得許多原本鮮艷的花朵因為我們不恰當?shù)淖龇ㄅc我們失之交臂，錯過了最佳的花期而過早的夭折，讓可愛的小草永遠失去了開花的機會。

四、要用發(fā)展的理念去引導、教育學生

第5篇：丑小鴨的教案范文

關鍵詞：情感教育；小學語文；實施策略

在實際的教學活動中，通過情感教育對課堂進行優(yōu)化，能豐富學生的情感世界，提高教師的教學水平，也利于培養(yǎng)學生正面的、積極向上的性格。

一、優(yōu)化教學情境，引發(fā)學生情感需求

我們的情感往往是受到外在刺激而產生的，在特定的環(huán)境或者是特殊的場合，情感往往最容易產生。在小學語文教學活動中，通過一定的情境設置可以讓學生身臨其境，對于需要掌握的知識進行更深層次的認知。教師可以通過情感教育將枯燥的知識化為趣味性的環(huán)境，讓學生在其中能夠將玩和學結合在一起，這樣學生的學習熱情就被挑起來了，學生就會以更大的熱情參與到教學活動中，對教師的課堂效率也起到提升的作用。

1.創(chuàng)設情境。在小學語文教學過程中，創(chuàng)設情境是教師根據(jù)當前的教學活動和課本中的一些知識點，通過一定的環(huán)境布置或者是使用多媒體技術等，實現(xiàn)情境還原，讓學生能夠更深層次地對需要掌握的知識進行把握，讓學生認識到教學活動的趣味性，這樣他們就會有更大的學習熱情，學習效率也會明顯提升。在《》的教學過程中，一些反映的音樂或者是視頻可以讓學生認識到的一些基本知識，也增加了教學的趣味性。

2.競爭合作。為了引發(fā)學生的學習熱情，教師可以設立專門的競爭合作機制，讓學生能夠在良好的學習環(huán)境中形成積極的競爭氛圍，提高學生的榮譽感，提升學生的競爭意識。

二、豐富教學內容，滿足學生探究需要

在小學語文教學過程中，學生常常因為自身知識水平不高或者是掌握知識量的不足而難以理解教學內容。學生缺乏對基本情況的認識，對于一些描述的情感無法想象，所以這些知識他們只能是簡單記憶，被動接受，沒有什么積極性，學習熱情不足。教師要想扭轉這樣的局勢，就必須對教材的內容進行更深層次的挖掘，按照趣味性的原則將教學內容進行分解，提高學生的學習興趣。

1.找準切入點，激發(fā)學生探究興趣。在語文閱讀教學過程中，為了提高學生的學習興趣，教師必須對教材進行深層次的詮釋。要把握好學生對于相關知識和情感的度，以學生最熟悉的知識進行引入，提高學生的閱讀能力，提高教師的課堂效率。在實際的閱讀教學中，教師應該引導學生找準切入點，讓學生在良好的氛圍中對知識點進行剖析。這樣一步步引導可以提高學生的學習欲望，是提升學生學習興趣的好方法。

2.加工、重組教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在使用教材時，必須尋求科學的方法和具有趣味性的創(chuàng)新點。這些創(chuàng)新點可以吸引小學生的注意力，讓他們保持閱讀興趣，這對于教師來說是非常巨大的挑戰(zhàn)。在《丑小鴨》的教學活動中，可以通過類比的方式讓學生了解安徒生的其他故事；在《記金華的雙龍洞》教學中，可以對相關的游記進行對比，讓學生看到游記背后的故事。

3.引發(fā)興趣，陶冶情操，激活教學過程。教師在教學過程中，不能只是單純地講，而是要注重與學生的互動。教師在教案編制的過程中，首先要做的是對學生的知識水平進行科學的評判，然后才是從教材出發(fā)，從學生的興趣點出發(fā)，制訂出一系列高水準的教學方案。這樣的方式可以提升學生的學習熱情，提高學生對情感的認識。在《黃山奇石》的教學過程中，教師通過黃山的一些音頻或者是圖片讓學生認識到黃山的魅力，通過視覺和聽覺來加強學生對黃山的認識，這樣一方面提高了學生對黃山的認知，另一方面還激發(fā)了學生學習課文的興趣，大大提升了課堂效率。

三、完善教學評價，促進學生發(fā)展

在語文教學過程中，教學評價雖然一直是一個比較重要的環(huán)節(jié)，卻沒有受到太大的重視。教學評價是教師教學活動最直觀的體現(xiàn)，但是當前的教學活動存在著許多問題：一方面，在進行教學評價的過程中對學生的情感認識沒有太多的關注，評價的方式方法存在著一定的缺陷，評價對于教學效果的反饋有失偏頗；另一方面，教師的教學評價往往是從信息、文件等方面進行，情感方面的較少。所以，為了完善教學評價，就必須對學生的個體差異進行區(qū)分，從學生的實際情況出發(fā)，保證每一個學生的自我發(fā)展。

在當前的小學語文教學活動中，情感教育作為一種比較常用并且非常有效的手段，得到了許多教師和學生的歡迎。通過良好的情感教育，學生可以對自身的情感形成科學的認知，自我解決生活中的許多問題，有利于形成良好的責任心和健康的心理。通過情感教育讓學生更加輕松地了解相關知識，對于教師自身的教學效率和教學水平提升是非常有效的手段。

參考文獻：

[1]搜┚.淺談小學語文教學中的情感教育[J].才智，2011（21）.

第6篇：丑小鴨的教案范文

關鍵詞：寓教于“趣”；寓教于“法”；寓教于“活動”；讀好書

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-305-01

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。下面淺談本人的一些教學體會：

一、寓教于“趣”

使學生愛讀書愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣，榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。

3、隨機指導，在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于“法”

使學生會讀書課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于“活動”

使學生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，學生興趣盎然。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展：剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學生周而復始地進行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

四、讀好書

幫助孩子確定要閱讀的好書。讓孩子獨立閱讀的書難度要適中，盡量選擇那些配有一些有趣插圖或圖片的圖書。當前適合小學生閱讀中國名著有：少兒版《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等；外國名著有：少兒版《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與?！贰ⅰ栋餐缴挕?、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》等；三要遵循課內到課外，循序漸進的原則。如學習了課文《黃果樹瀑布》，可推薦讀《鏡泊湖奇觀》、《迷人的張家界》；學習了《早》，可推薦讀《朝花夕拾》；學習了《莫泊桑拜師》，可推薦《項鏈》或《羊脂球》；學習了《丑小鴨》，可推薦讀《安徒生童話選》；學習了品德課《文化巨人孔子》，可推薦讀《論語》；學習了自然課《探索宇宙》，可推薦讀《時代科技速遞》、《我們只有一個地球》等。

總之，為了培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書，讀好書的習慣，我們的語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，中國教育總網(wǎng)教案頻道文必須營造一個開放式的學習氛圍，必須擴大學生閱讀，這才是提高素質教育的重要途徑之一。

參考文獻：

[1]《小學語文教學》

第7篇：丑小鴨的教案范文

一、讓教師在課堂先進入角色

（一）開發(fā)、開放校內教學資源，提高教師業(yè)務能力水平

校內教學資源包括教師的教學活動以及教師的豐富經(jīng)驗等。長期以來，我們的教師在日常的教學活動中總是單獨工作的，有自己的教案、用自己的教學方法，“一人一把號，各吹各的調” ，很少交流與溝通，由于競爭壓力太大，各自還保留著自己的絕活；即使有合作，也是片面性、單向性、強制性的合作。試想，不會合作學習的教師，怎能指導學生進行有效的合作學習？又怎能發(fā)自內心地去培養(yǎng)學生的合作意識？由此我們教師相互間必須加強合作，取長補短。

（二）學習、利用校外教學資源，提高教師業(yè)務能力水平

校外教學資源包括校際間教師的教學活動、經(jīng)驗，以及各種培訓、媒體、互聯(lián)網(wǎng)上的資源等。我們教師如果只局限于本校，那就是“坐井觀天”。校外資源很豐富，我們要學好、用好這些資源，為我們在開放的教學課堂大顯身手。

二、讓課堂成為一池“活”水

營造開放的教學氛圍，在教學中，教師要尊重每個學生，充分相信每個學生。教師不要長期居高臨下，認為自己就是權威，而應做作學生的朋友，與學生平等商討問題，鼓勵學生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應予以鼓勵，這樣學生上才喜歡提問題，在這種寬松的環(huán)境下，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花，教學課堂就不再是“聽講”的課堂，而是一池融融的“活”水。

在教童話故事《皇帝的新裝》時，教師讓學生想象：“要是你身處在這座富麗堂皇的皇宮中，會有什么感嘆呢？”有個學生說：“皇帝在這皇宮中吃喝玩樂，每天都有這么多新裝穿，那是多么時髦多么酷多么讓人羨慕的事啊！”教師針對這種情況及時指出：“皇宮凝聚著億萬勞動人民的血汗與智慧，卻成了皇親國戚們揮霍享樂之地，這樣的皇帝應該經(jīng)受道德和歷史的拷問?！边€有我讓同學們想象一下那個第一個敢講真話的小孩的命運該如何，有個同學說： “皇帝嘉獎了這個小孩，因為他是第一個敢說真話，好讓他幡然醒悟的人”。

尊重學生的獨特體驗并沒有錯，但不能由此忽略教師的主導作用和課堂調控職能而偏離教學目標，最終還是需要將學生的多元價值觀納入正確軌道，使他們領悟到文本要表達的情感，自覺地去調整認識，靠攏主流價值觀，避免學生無所適從與放任自流。

三、讓課堂煥發(fā)勃勃生氣

開放的課堂應該是對每個學生潛能的激勵與喚醒。創(chuàng)造開放的課堂熱鬧氣氛的不竭動力和源泉總是那些外向開朗、樂于表達的學生，他們熱情高漲，爭取每次發(fā)言的機會。對于那些性格內向、學習成績一般的孩子來說，他們根本沒有機會成為主角，即使他們有話想說。當課堂話題難度稍大時，整個課堂就成了少數(shù)人的舞臺。筆者以為，這種熱鬧的課堂不是真正意義上的激勵和喚醒，至多是殘缺的激勵和喚醒，因為這樣的課堂很容易形成部分學生的“言語霸權”地位，滋生他們自大驕傲的心理，并無形地將大多數(shù)學生拒于課堂的中心舞臺。

例如教《丑小鴨》一課時，教師提問：“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的？”“一顆好的心”是指什么樣的心？學生回答各不相同。有的說：“一顆好的心，是完整無缺的、有理想的心?！庇械恼f：“一顆好的心，是胸懷大志，謙虛謹慎?！?還有的學生語出驚人，“你們說的都不對！一顆好的心，是指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心” ！這是他們在老師的鼓勵下獨立思考，回答問題的結果。我并沒有拘泥于教參中的標準答案，都給予肯定尊重。

四、給予學生能力發(fā)展的空間

課堂教學的開放。一堂課，學生學到了什么，能力有沒有進步或發(fā)展，這是課堂教學必須追求的唯一目標。課堂上的熱鬧與活躍只能為這一目標服務，“效”是結果，“活”是表現(xiàn)，切不可本末倒置。有些教師在語文課堂中精心設計活動，課堂氣氛不可謂不活躍，教師可通過“放”達到了激活學生思維、引導學生憑借已有學習經(jīng)驗和生活體驗，同化知識、運用知識，展現(xiàn)創(chuàng)意、張揚個性的目的。我們教師不要用統(tǒng)一的答案去要求學生，要積極去引導學生，激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生進行大膽想象，鍛煉思維能力。鼓勵學生對課文進行質疑，并闡述自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但教師要通過總結，回歸本課的教學目標。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園” ，點燃學生生命的靈性，目光不能只關注于“一花” “數(shù)花” ，而應面向全體，求得“百花齊放” 。教育承認有差異，但拒絕“選擇”與“淘汰”，因此，教師應立足于全體教育對象的素質提高。

第8篇：丑小鴨的教案范文

【關鍵詞】：語文課堂 生成性 教師 學生

語文課堂最應是靈動的，是活力四射的。要具有生成性，是一種動態(tài)的、多樣的課堂教學。師生共同在課堂品味母語的優(yōu)美，體悟民族文化的精髓。老師激情昂揚，學生精神飽滿，在這樣的課堂上我們沒有一刻不在交流，在交流中完成我們的學習，這樣的課堂活潑又充滿生機。這就要求教師不僅要關注學生學習的結果，更要注重過程，在教學中要體現(xiàn)新課程理念，在課前的預設中要考慮到知識與能力、過程與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度；在教學過程中要注意到不斷的生成新的教學資源，讓課堂更具活力。生成性的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，傳統(tǒng)課堂中，教師更多關注教學中學生在課堂上與自己提前預設教案的吻合度，教師提前預設了問題和答案，甚至策略，過程成了唯一性的，不允許節(jié)外生枝。教師在課堂上給人的感覺是思維活躍，好像帶動了學生的學習熱情，其實學生是被迫跟以。教師對學生的思維過程、思維品質漠不關心，學生也花更多的時間揣測教師想讓我回答什么。這一過程使一些學生喪失學習的熱情，有時課堂變得死氣沉沉，教學過程也顯得乏味無比，教師成為課堂的中心。新課程理念下，要讓我們的語文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學的生成，是在師生、生生多重組合的教學活動中，教師敢于突破預設的教案，抓住生成的教學資源引導學生開展有效的探究，在課堂中教師要把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位。新課標下的高中語文教學中，教師應善于利用各種積極因素，及時捕捉教學生成資源，并充分加以利用，努力建構生成性課堂教學方式， 推動課堂教學煥發(fā)生命的活力。教學關注課堂生成，有利于構建開放的、充滿活力的、能 推動學生全面進展的語文課堂教學新方式，有利于對學生感悟、體驗的珍視和對學生智慧的保護，有利于活躍學生思維，激發(fā)學生的學習積極性。下面就如何使語文課堂具有生成性談談我自己的看法：

一、認真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材，還要備學生，不但備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學中，一個優(yōu)秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學設計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預設好，教學內容呈現(xiàn)順序和各個教學環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學。這種剛性的教學設計影響了學生在整個學習過程中的彈性生成。這樣在課堂教學中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學生進一步深入學習與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學科知識與學生經(jīng)驗的有機結合，忽視學生的整體感受與主觀能動性，忽視學生與社會生活的聯(lián)系，因此，忽視了學生作用生成。在在新的課程理念下，教師在備課中就應考慮到學生，要把學生當成重要生成性資源來對待，了解學生的個體差別，心理認知水平和學習需求，這也是有效實施生成性課堂的前提。學生所處環(huán)境不同，他們的理解就會大不一樣。例如在教授《邊城》一文，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風俗美、人性美，就是一個難點，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗，學生很難深入理解，我們可以以城市生活的環(huán)境入手，以身邊人際聯(lián)系碩士論文入手來引導學生進行理解，這樣就可以化解時代相隔而造成的難題了。只有在備課中考慮到了我們的學生，才能讓我們的課堂靈動起來，課堂才能有生成性。

要想讓課堂具有生成性，在備課時我們還要多想幾個意外，學生會在課堂中想到那些問題，我們教師如何來應對。要想很好的應對這些意外，就要求教師對教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參，要深究教材之意，必須走到教材之外，給我們在課堂上留有更多的余地。例如在講授《林黛玉進賈府》一文時，如果教師對《紅樓夢》不熟悉，那就很難應對課堂的變化，很難 推動問題的生成，也難以給學生帶來興趣，這種情況下課堂也就沒有了生機。有時學生會問：林黛玉總是哭哭啼啼，賈寶玉為什么還要喜歡她？諸如此類的問題，有時候會讓我們的老師措手不及，不熟悉原著的，就只能回避，如果教師有了充分的準備，會引導學生更深入的探討人物，把對人物的理解放置在整本小說中，在教師的引導下對人物了解會更深入，或依據(jù)學生的問題來設計新的問題，讓學生在探討中提升對文章的理解，課堂的氣氛就能活躍起來。

二、設計問題是課堂具有生成性的基礎

要想讓課堂成為一個生成性的課堂，課堂就要成為一個問題連連的課堂，成為一個 探討性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個方向進展，要把一言堂改為多言堂，努力以演員向導演轉變，變成導演也就盤活了課堂，在課堂盡量安排很多學生發(fā)言，但有時也容易落入自己的老套。所有的問題都是老師設計好的，只不過有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學生活躍了起來。表面上熱熱鬧鬧，其實骨子里還是死板的，沒有為課堂的意外預留更多的時間和空間。課堂上不單要有教師提前預設的問題，還應有生成性的問題。隨著同學討論而生發(fā)的新問題，在課堂上，有時更有作用，能有助于學生對文章的理解。例如教師在講李清照的《醉花陰》時，教師在淺析莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦，講到瘦體現(xiàn)了詞人之情，尤用黃花比的好。有同學喊到用豆芽比怎么樣，針對學生的這一想法，教師就讓學生展開了討論，用豆芽和黃花的區(qū)別，在討論中學生總結出一些：（1）黃花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口頭上說一說。（2）黃花與詞意相合，詞人在前面就寫到了東籬把酒黃昏后，這里自然想到黃花。（3）黃花在古詩中就作為愁的意象。而豆芽只能說是瘦，寫不出愁來，黃花既能寫出瘦又能寫出愁，有詩歌的意境，有詩歌的藝術之美。在此討論的基礎上，教師又把《故鄉(xiāng)》中魯迅把楊二嫂比成圓規(guī)，《包身工》中的蘆柴棒同樣是經(jīng)典的比喻，如果換成黃花就讓人感到不協(xié)調了，所以用什么來比喻同文章的意境有關，圓規(guī)蘆柴棒重在寫形，而黃花重在寫神，寫情寫愁。詞語原本不分雅俗，用的恰當就一樣傳神，經(jīng)過討論使學生收獲不少。重視學生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣也引發(fā)了學生的興趣，讓他們積極主動的參與，使課堂具有活力。

我們要讓課堂成為一個生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學生對問題的探討，在討論中、 探討中來深化我們對課文的理解。例如在講《荊軻刺秦王》一課時，很多學生會質疑既然秦武陽那么膽小，荊軻為什么不向太子丹說明情況，把自己的朋友等來呢？這樣刺殺不就更有把握了嗎？可就這個問題讓學生在課堂上展開討論，學生會以多個方面去討論，有各種看法，在討論中教師加以恰當?shù)囊龑?，學生會對秦武陽、荊軻、太子丹有一個更深層的認識，對人物把握的更為準確。這樣課堂也活躍了，每一個學生都有參與的熱情，通過參與探討、 探討解決了問題，讓學生能感受到參與的樂趣、找到了自己的價值，同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有作用的，把握的好，能使學生變換視角理解文章，教師也會有很大的收獲。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語文課堂具有生成性，教師民主平等的作風是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心，寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會允許有不同的聲音、不同的意見，也才能豐富我們。在語文課堂上，老師會設計一些比較靈活的，而又具有很大爭議的問題，學生回答時會見仁見智，但也有學生故意出丑，也有借題發(fā)揮說一些奇談怪論，面對這樣一種情況，教師應如何來做呢？如果我們一棒子打死，很可能會挫傷學生的積極性，今后他們不在愿意發(fā)言。很多時候他們是被課堂活躍的氣氛所感染，口無遮攔；有時也是他們的思維跳躍性太大，又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時也不妨把它看成是一種獨特的視角，教師也可以借題發(fā)揮，甚至設置成相反的觀點讓學生爭論，會有意想不到的效果，不但解決了問題，也調動了學生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。 例如在講《藤王閣序》時，讓學生賞析落霞與孤鶩齊飛，長天與秋水一色時，有一個學生就

說：’鶩’是野鴨，作者為什么不能把’丑小鴨’換成是’白天鵝’呢？如果老師大發(fā)雷霆，說學生是無理取鬧，那只能讓課堂變的沉默，教師可以順勢把它設置成為一個討論的問題，作者為什么要選取’鶩’這個形象呢？可以結合詩句中有關鳥的意象來思索。這樣課堂氣氛就會活躍起來，同時也給他們信心，讓他們思索，自己去解決問題。教師如果一味的指責，也不給學生一個理由，會讓他們感到索然無味，課堂上，我們要有一種民主平等的作風，包容學生，海納百川，有容乃大。因此，教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學習背景和情感氛圍，激發(fā)學生學習興趣和參與意識。

四、改變傳統(tǒng)觀念，使課堂成為師生平等對話的平臺

我們應改變傳統(tǒng)教學中的師生關系，使教學在師生平等對話的過程中進行。學生是有個性的主體，教師要做到尊重學生，愛護學生，與學生平等對話，突出學生的主體性，尊重學生的現(xiàn)實思考，尊重每一個學生在互動過程中的獨特體驗，使學生敢于發(fā)表自己的見解，樂于同教師對話，從而形成平等、民主、和諧的教學氛圍與寬松的心理環(huán)境，為學生個性的張揚搭建平臺。在學生自主討論的同時，教師也可以把自己的看法滲入其中，借以消除師生隔閡，激活氣氛，從而避免了教師的照本宣科，使學生免于受制于課本靜態(tài)的資源信息，促進課堂生成性資源生成。當然，更要注意的是無論學生在討論過程中的見解是正確還是錯誤，抑或是多么的幼稚，都是一種很好的資源，教師不能有任何的輕視冷落，否則必然導致學生心靈的封閉，無法構建互動平臺，自然也就無法形成新的課程資源。教師在課堂教學中要允許學生提出與教師不同的見解，允許學生提出與教材不同的看法，允許學生挑戰(zhàn)權威，這樣，在爭鳴、批駁、質疑、探索中，課堂會不斷地生成新的教學資源。教師在其中適時而啟、適時而發(fā)、適時而導，對課堂生成性資源的生成起穿針引線的作用。這就要求教師具備隨機應變的能力和深厚的教學基本功才能應對自如。

五、教師應設計彈性教學計劃，創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境

預設是生成的前提，沒有精心的預設，生成可能偏離三維目標，何談生成性課堂資源？教師在設計教學方案中要為課程資源的動態(tài)生成創(chuàng)設條件，只有深入鉆研文本，體察學情，反復思索，大膽創(chuàng)新，才能在課堂教學中不斷生成新的資源。當然，預設不該是靜止的，應該富于靈動性，才能成為源頭活水。教師在設計教學時，要具有開放意識，要有足夠的彈性。對教學過程中學生可能出現(xiàn)的各種“，可能”加以推測，在課堂中準確洞察、敏銳捕捉從學生動態(tài)過程中涌現(xiàn)出來的信息，相機而動，適時調整教學進度和教學內容。這就要求教學計劃中必須具備互動環(huán)節(jié)，對能進行互動的教學內容給學生足夠的討論空間和時間，這樣才會形成培育課堂資源生成的土壤。

六、課堂教學中，教師要做一個機智的調控者

“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學就不成為一種藝術了?！辈剪斈返倪@句話道明了不管教師預設時有多么周到的考慮，也不可能窮盡課堂的變化，因為課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程。這就要求教師要憑借教育智慧在教學中機智生成，即在教學實踐中因學情的變化，對目標、內容、過程、方法進行調整。一方面要“隨機開發(fā)”新的教學資源，另一方要通過隨機評價的手段，“適時利用”這種新的教學資源，從而產生有價值的問題，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在知識、能力或方法上實現(xiàn)自我建構。

我們的教學設計基本是圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個 維度來進行的，新課程標準所提倡的學習方式是自主的、合作的、探究，學生應作為一 種活生生的力量，帶著自己的知識、思想、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂活躍 起來。但是問題的生成往往帶有很多突發(fā)性，如何來對應這些突發(fā)問題并將其向我們 預設的大的教學目標方面引導，從而達到教 學的效果，這也需要我們對不同的學生有不 同的心理期待，對不同的學生有不同的教學 效果要求。課堂，教本，老師，學生，任何 一個點，都有問題生成的可能，只有精心預 設，對學生傾注愛，教師才能在課堂上游刃有余。只有愛，愛教學，愛學生，才會時時有心關注這些生成資源，才會用心去調配各種資源，去激發(fā)學生的興趣，去傾聽學生的發(fā)言， 去整合各種信息， 讓課堂活躍、實在。除了愛學生，教師還必須愛自己，對自己嚴格要求。因為生成性教學，要求教師對自己的知識積累、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能等多方面都有很高的要求。一次成功的生成性教 學， 是教師自身教學智慧的全面發(fā)揮和體現(xiàn)。所以教師愛自己與愛學生同樣重要，這 也是教師資源可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。

第9篇：丑小鴨的教案范文

中國漢語里面,源遠流長這個成語意味著長久,深厚,和有許許多多的故事。翻閱歷史,放眼今朝,關注熱火朝天的世博園區(qū),我們發(fā)現(xiàn),上海與世博的背后,是一個個最普通又十分生動的面孔。

有緣人自己會尋找

2009年3月的一個黃昏,長發(fā)披肩、雙手抱著厚厚一疊教案的閔潔正穿行在復旦大學上海視覺藝術學院傳達設計學院辦公樓后的回廊內,迎面擦肩而過的校領導陡然冒出一句話來:“閔老師,世博會門票設計說明會你咋沒參加呀?”“世博會門票設計?”閔潔細長的眉毛往上一挑:這可是中國首次舉辦“世博會”,門票的意義已經(jīng)超出了它功能的本身,它將迎接來自世界各地的觀眾,它是一張中國的名片。盡管只在方寸之間,但要傳遞的信息和要素很多。所以這次設計不僅僅是排版設計,必須是展現(xiàn)國際化語境。

從來對各種設計賽事不在意的閔潔,頭一次來了莫大的興致。雖然從同事電腦上拷來資料后已經(jīng)是晚上十點多,但閔潔仍然沒有回家,而是坐進四樓辦公室,沏上一杯濃濃的咖啡,打開筆記本電腦就開工了。

接連設想了兩個方案,但閔潔都不滿意。望向窗外,盡管已經(jīng)是午夜,但夜上海依然繁華。一點點,一條條,一塊塊,有的像太陽,有的像月亮,有的像星星,還有的像手指、像箭頭,五顏六色,變化萬端,儼然是造型和色彩的海洋。

這些一閃一閃的點狀、塊狀圖案不正好與我們的城市生活息息相關、隨處可見嗎?就像電梯樓層顯示器、廣告牌、電子屏幕、電子游戲產品,它們不僅代表了高科技和新技術,也體現(xiàn)著現(xiàn)代生活的節(jié)奏。這些圖案的跳動和閃爍無不顯示現(xiàn)代城市生活的繁榮。

這組燈光像個3字,那組燈光像個7字……閔潔伸出手指頭遙遙比劃著。一個大膽而奇特的創(chuàng)意如同靈光乍現(xiàn):世博門票種類繁多是最為突出的問題,我正好可以用數(shù)字3和7表示7次票和3次票的含義、兩個數(shù)字內外結合就可以成一個“天”字、運用圖形語言對票種進行分類,可以跨越文字識別的障礙……再通過運用“圓、點”這些抽象元素,不是正好可以把城市的概念融入創(chuàng)作,表現(xiàn)現(xiàn)代信息社會和數(shù)碼時代的特征,點出‘城市,讓生活更美好’的上海世博會主題嗎?

一絲得意浮上她的嘴角,轉身回到電腦前,一套別具一格、巧奪天工的設計方案一氣呵成:箭頭代表指定日、太陽代表平日、月亮代表夜晚、3和7等數(shù)字代表次數(shù);黃色代表太陽、紫色代表夜晚、藍色代表規(guī)范、綠色代表親和、紅色代表歡樂,并以此加以分類;運用版式的橫豎及細節(jié)處理來區(qū)別票種,不僅美觀,而且便于門票的查驗,跨越了文字識別的障礙,具有很高的辨識度。

很順利地,閔潔的設計方案在上海世博局監(jiān)察審計部的督察下從國內外海量方案中脫穎而出,順利入圍6強。

此后的5個月,漫長的評選過程,嚴格的審批,讓一批一批的參選作品被淘汰,閔潔的設計方案一次一次通過,她的心態(tài)卻從來沒有變化,“從一開始我就不在意是不是被選中,可能我這個人性格就是這樣?！遍h潔說,她已經(jīng)不記得得知方案被采用時的心情了。直到現(xiàn)在,說起門票設計方案最后被采用,閔潔連連說這是自己和世博的緣分。

給家做張名片

程叔雛家住聞喜路愛建新花園,一個約十年歷史的普通上海小區(qū)。程家住在一樓,大門邊,“世博人家”001號標牌分外醒目。程叔雛還有一個身份,是由愛建新花園15戶“世博人家”組成的“世博村”村長。

去年6月底,社區(qū)報《臨汾之音》上登出了臨汾街道面向全體居民公開征召“世博人家”的消息。程叔雛家所在的樓道是臨汾“十佳星級樓道”,當晚就召開了樓組會議,當場有包括程叔雛家在內的4戶人家報名。后來這4家都入選了第一批“世博人家”,程叔雛家在101室,幸運地成為了“001號”。入選“世博人家”后,程叔雛騰出了面積最大的主臥,在自己的能力范圍之內重新裝修,買了新的家具和電視。盡最大的能力招待好,讓遠道而來的客人有“賓至如歸”的感覺,這也是中國人的待客之道吧。

在程叔雛的理解當中,“世博人家”不同于一般的家庭旅館,提供住宿的功能是次要的,關鍵是成為文化交流的平臺,體現(xiàn)海派文化特色。所以樓道里的這幾家“世博人家”都有點小絕活:102室的劉可英老人做“虎頭鞋”是一絕,家住頂樓的陳潔一家的兩大亮點是“茶藝”加“燒烤”,而程叔雛愛好攝影和圖片制作,自家門口世博展板上貼的都是他的作品,他正在為每一個參加世博會的國家都制作一套紀念郵票。

作為上海首個世博人家家庭臨時住宿服務試點的社區(qū),閘北區(qū)臨汾路街道目前已有47戶世博人家。臨汾小區(qū)的“世博人家”達到了15家,前不久大家一拍即合成立了“世博村”,程叔雛被推選為村長,還有一個村支書、一個副村長,組成了“三人領導小組”,他們希望帶領大家把各家的特色資源整合整合,更好地加深海內外游客的印象,做好接待服務工作。

作為試點,去年臨汾社區(qū)的幾戶“世博人家”也接待了一些外國游客“練練兵”。一位日本客人在程叔雛家住了一晚上,他會講點中國話,溝通沒有問題,大家交流的很開心。程叔雛的一位鄰居家三代同堂,因此沒有條件接待,但他特地跟程叔雛說,他擅長包餃子,客人的早飯他包了。不僅是入選的世博人家,許許多多的上海居民都在盡自己的一份力,為上海增光。

以前程叔雛還參加了社區(qū)的攝影愛好組,經(jīng)常去外地旅游、采風,現(xiàn)在沒什么時間了,但老朋友們都挺理解,說世博的事最重要。世博會召開以后,我們這個“世博村”也越來越忙了,還有很多工作要抓緊完善,現(xiàn)在每周的英語班已經(jīng)開課了。程叔雛的愛人說他是“六十歲學吹打”,但程叔雛說,他也沒指望英語水平突飛猛進,但是一定要克服一切困難,學會基本的口語,能和到社區(qū)參觀、住宿的外國游人進行交流。畢竟,一百多年來上海才輪到辦一次世博會,“我今年65歲了,有生之年,大概也只有這一次機會,努力一點,拼搏一次,不僅是為世博做些事情,也是人生重要的財富。”

后高迪時代,誰來主宰?

全世界只有不到10%的注冊建筑師是女性,貝娜蒂塔?塔格利亞布是其中之一。而上海世博會西班牙館的設計師正是這位西班牙當代最具傳奇色彩的女建筑師。

西班牙國家館的建筑造型酷似一個“大菜籃子”,44歲的貝娜蒂塔?塔格利亞布一襲紅衣、神采飛揚,攝影師記者對著她拍個不停。這已是塔格利亞布的第七次中國之行。她讀大學時曾游歷中國,而前幾年,她作為少數(shù)幾個外國建筑專家參與了北京奧林匹克中心場館和游泳館設計方案的評選。為評委的還有日本建筑師黑川紀章、法國建筑師讓?努維爾,以及CCTV新總部的設計者庫哈斯等人。這一次,她從評委變成了獲勝者。她在接受記者采訪時說:“做建筑就像品嘗美食一樣,在最短的時間內,把城市的精華吃進肚子?！?/p>

起初,塔格利亞布對西班牙館的設想是,“一個互動性很強的地方,外部看起來很開放,內部又有明確分區(qū)”的建筑。本著這一目的,她與同事設計出了一個類似橢圓形的大廳和四個圓形小廳組成的模型。隨后發(fā)現(xiàn),模型很像是個籃子。

“這給了我們啟發(fā),國家館就像個籃子一樣,只不過籃子里裝的是水果、食物,而建筑里面裝的是人?！彼f。獨特的外形給了建筑師更多的想象?；@子一般由藤條、柳條編織而成,這是西班牙人擅長的傳統(tǒng)工藝。在東方文明中,用植物編織的器物也占據(jù)相當?shù)牡匚弧?/p>

于是,用藤條、柳條編織物作為建筑外墻的想法產生了?！疤倬幍幕@子,在概念中可以包容很多東西,不同文化的人可以在里面交流對話。藤,也是中國和西班牙的傳統(tǒng)材料,是中西文化融合的橋梁?！彼窭麃啿嫉脑O計中蘊含著深厚的文化內涵。

從內部看來,西班牙館是一座地道的綠色建筑。在總面積達8000平米的大廳內,主要的裝飾材料是竹子和半透明的紙,頂部的太陽能板則為建筑提供能源。相對于之前揭曉的未來感十足、外表通體發(fā)光的“方塊”世博會英國館,西班牙館顯得“原始”許多。在這里,你看不到一條直線,只有蜿蜒的曲線和高低起伏的表面,仿佛走進達利超現(xiàn)實主義的時間長河。

談到設計,塔格利亞布總是十分虔誠。這次設計西班牙館,她大膽采用藤編作為建筑材料,有人認為這使西班牙館展現(xiàn)出女性獨有的包容性和氣質感,也將成為建筑史上第一座用藤編作為建筑材料的設計,不失為一次大膽的創(chuàng)舉。而塔格利亞布卻說:“有時候男建筑師也會做出很妖嬈嫵媚的建筑來,反之亦然,女人也會做出很剛硬、‘很男人’的建筑?！彼窭麃啿颊J為,“籃子”來自于她對生活的細致觀察。“籃子”誕生在古代工匠手中,是那時人們優(yōu)質生活的一種象征。而今天,在塔格利亞布的手下,“重塑籃子是一個找到傳統(tǒng),并對傳統(tǒng)進行再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程,不妨將此看作未來城市高質量生活的開端。”

中國館的白天鵝

去年的冬天格外冷,凜冽的寒風在世博工地上更加肆虐,濕冷的天氣使得人們不愿靠近建筑工地。

一場新聞會正在建設中的中國館內部舉行,持續(xù)了一個多小時,送走了最后一位參會人員,她才回到辦公室暖和一下。她很不起眼,但有各類活動或者參觀嘉賓時,她就一直在中國館外圍的門口站立著。朱穎,一名普通的世博工作人員,接待只是她的工作之一。

掐指算來,她加入世博隊伍已經(jīng)有一年多時間,看著中國館拔地而起,心里有很多說不出的感動。接待雖不是她的本職,但是她一直用心在完成。

“已經(jīng)數(shù)不清有多少次出入工地了,主要是一些各類視察、活動、會等,有時一天能連續(xù)出入多次?！彼蛴浾哌@樣描述這份工作,衣著整潔、熱情大方、態(tài)度和藹、言談得體、處事穩(wěn)健、精明干練……這些接待應該具備的良好素質,都在她身上一一體現(xiàn)。如果將時光的畫面定格在剛接觸這項工作的時候,“第一次有點膽怯,非常不自信,與安徒生童話里的丑小鴨沒有兩樣。”她這樣風趣地說。

接待只是她日常工作中的一部分,她還要進行文件等各類資料的整理。由于場館處于建設中,繁雜的工作很多,加班已成為家常便飯。然而剛剛接到接待任務的時候有點擔憂,雖然平時也跟別人接觸,但是沒有真正參與到實際操作中。為了盡快熟悉此類工作流程及要求,她利用工作之余,購買書籍進行充電,為更好地完成工作打下了基礎。

“掌門”眼中的傳奇

上海世博會紀錄片《上海傳奇》的特約攝制導演是賈樟柯。作為土生土長的山西人,如何詮釋一部上海紀錄片,這是擺在賈樟柯面前的一大問題。對此,他顯得很有信心?！皩τ谏虾?我并不陌生。讀大學的時候,我就對上

海近現(xiàn)代史很感興趣,我從大學開始就有了學習和積累。所以,盡管《上海傳奇》是對上海百年歷史的梳理,但我有很好的基礎?！?/p>

談到對上海的印象,賈樟柯笑著說,自己對上海最初的印象全部來自于物質。“比如說媽媽上街買回一包糖,這個糖是大白兔糖,爸爸抽的煙是上海牌。我對上海的印象全部來自于這些物質?！?/p>

賈樟柯表示,在計劃經(jīng)濟物質緊缺的時候,上海對內陸城市來說,代表著工業(yè)化、現(xiàn)代化和洋氣,“我覺得再也沒有一個城市像上海這樣密集聚集了中國的事件,所以我把這個城市叫做《上海傳奇》?！?/p>

關于影片本身的形式,曾有方案建議從萬國建筑群一直拍到浦東,通過建筑反映城市,“最后這個方案被我否定了,因為不管上海過去的建筑怎么輝煌,也不管今天上海的建筑是怎么快速建立起來的,這個城市最珍貴的是什么?還是記憶。城市空間里留下的是人的活動痕跡。”

于是,影片形式最終定為口述歷史。這一方式和他的另一部電影《二十四城記》一樣,不同的是,《上海傳奇》所拍攝的人物全都是真實的人物。

在過去的100年間,上海的風云際會,《上海傳奇》將重現(xiàn)無數(shù)風流人物的傳奇經(jīng)歷,而在這個過程中,尋找到當事人或者他們的后人就成為了這部紀錄片成敗的關鍵所在。

賈樟柯的采訪對象超過100人,其中有些超過90歲。他們包括政治家的后代、文學家、藝術家,還包括100年前就預言上海將在浦東舉辦世博會的晚清作家陸士諤的孫子。

“對我來說,我一下子發(fā)現(xiàn)一個新的東西,在100年的時間里,上海或者是中國只有一個任務,就是要把城市現(xiàn)代化。”賈樟柯說,隨后影片不再只局限于上海,而是將香港和臺灣也囊括進來。“在目前的文化氛圍里面,我們是只關心此刻的民眾精神狀態(tài)。但2010年的時候,全世界的科技都聚集在這里,呈現(xiàn)出未來的生活是怎么樣的。是不是可以通過世博會帶給民族精神面向未來的想像力,開始不只生活在今天,而且也想一些未來?！?/p>

為了拍攝這部紀錄片,賈樟柯曾經(jīng)花了1個月的時間徒步上海,為的就是尋找這座城市的獨特感覺。他說:“拍這部電影已經(jīng)不可能像以往拍片取景一樣,開個車看看就行了。上海密度太大了,每個區(qū)的風格都不一樣,只能用步行的方式。”

賈樟柯這樣形容他眼中的上海:“上海是座碼頭,上海人的思維方式也很獨特,雖然很國際化,但是很多地方也很保守,國際加傳統(tǒng)就是上海人的獨特性。之前聽很多人說上海人很精明,其實我認為不是精明,是理性,這點是我非常欣賞的?！?/p>

在被問到用什么關鍵字來推薦《上海傳奇》時,賈樟柯緩緩而談:“上海到今天都是一個碼頭,一個驛站,這個城市的一切都在傳達四個字:聚散離合。這座城市的故事就是一個聚散離合的故事。其實我很排斥‘傳奇’這兩個字,但沒有辦法,上海就是傳奇?！?/p>