計算機(jī)課件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機(jī)課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機(jī)課件范文
關(guān)鍵詞 計算機(jī)課件 教學(xué) 誤區(qū)
中圖分類號：G633.67
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002—7661（2012）18—0122—02
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，越來越多的教師在教學(xué)設(shè)計中開始嘗試使用計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體課件，作為信息時代的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)能夠把聲音、文本和圖像等多種形式結(jié)合在一起，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感受，提高學(xué)習(xí)興趣，在豐富教育教學(xué)手段和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式等方面具有重要的意義，也為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力。但在實際操作中，有些老師由于沒能正確地認(rèn)識多媒體課件或是缺乏經(jīng)驗，使多媒體課件的使用步入了某些誤區(qū)。
一、多媒體技術(shù)認(rèn)識的誤區(qū)
當(dāng)前有不少教師在課堂中使用了電腦課件，自認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了。其實，在很多教學(xué)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的部分功能：即用電腦將文字和相關(guān)的圖片進(jìn)行組合，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些組合體的播放順序。這種做法實質(zhì)仍然是“幻燈片”，它能夠加大課堂的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價值。并且，不少教師把信息技術(shù)與課程的整合和計算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來，認(rèn)為只要在課堂上運用了多媒體課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合，而實際上，多媒體輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合是兩個完全不同的概念。
二、電腦課件制作上的誤區(qū)
在課件制作中，往往是授課的不會制作，制作的不去授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因為受雙方學(xué)科范圍的影響及個人認(rèn)識水平的制約，在交流的過程中會出現(xiàn)許多障礙：對于有些表述，制作課件的人是不會完全領(lǐng)悟的，大致意思是有了，但總不盡如人意。這些障礙直接影響著課件的制作質(zhì)量。因此，課堂使用效果總不如預(yù)想的好。或者，有的教師在制作電腦課件時，為了把課件做得漂亮些，亂用字體和顏色，沒有考慮到過多地使用鮮艷的色彩，既容易造成眼睛的疲勞，也容易分散學(xué)生的注意力。而有的教師在制作課件時，過分追求新奇，呈現(xiàn)方式上追求處處有動畫，一味強(qiáng)調(diào)課件的展現(xiàn)形式而忽略教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。所以，我們應(yīng)該認(rèn)識到，一個形象生動的課件可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，但是應(yīng)適當(dāng)，否則會影響學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀察、掌握。
三、電腦課件使用上的誤區(qū)
在很多課堂上，教師基本上就是站在電腦旁，學(xué)生往往整堂課對著一個電子教案，教師則用鼠標(biāo)播放“教案”，幾乎成了課件“放映員”，并提出一些相關(guān)的問題，這些問題常常是為了課件的發(fā)展而產(chǎn)生，而不是為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計，一旦學(xué)生的思維偏離課件的預(yù)設(shè)，教師就會極力將其引入到課件既定的方向上來。這種對電腦課件的使用方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，也無法解決課堂中體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的突發(fā)問題，限制了求異思維的發(fā)展。
四、電腦課件使用環(huán)境上的誤區(qū)
目前，不少學(xué)校的多媒體教室，窗戶都有厚厚的窗簾，光線昏暗，室內(nèi)空氣不流通，使人昏昏欲睡，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性。對比之下，常規(guī)教學(xué)中，許多教師可以利用目光與學(xué)生交流，如通過對學(xué)生面部表情的觀察，來了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便對課堂內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，或者用目光表示對學(xué)生的關(guān)注，激勵學(xué)生展示觀點、進(jìn)行情感方面的感染等，但在這樣的多媒體教室內(nèi)，這一過程顯然不方便進(jìn)行，同時也就有意無意地忽視了教師與學(xué)生的感情交流和對學(xué)生進(jìn)行個性品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。
面對以上誤區(qū)，我們應(yīng)該怎樣盡量避免，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)上充分而有效的發(fā)揮電腦課件的作用呢？
首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高電腦課件制作的水平。由于制作多媒體課件涉及的相關(guān)軟件較多，如Powerpoint、Flash、方正奧思以及Authorware屬于通用的多媒體創(chuàng)作工具，超級畫板、幾何畫板等功能針對于理科教學(xué)，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體電腦相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，對電腦課件的制作有一個較為清楚的認(rèn)識。當(dāng)授課教師能夠獨立制作，就能夠在課件中融入自己的教學(xué)思想、課堂發(fā)展的思路、問題的表現(xiàn)形式，同時也容易把握什么時候該插入相關(guān)的圖片，什么時候該組織學(xué)生討論，什么時候練習(xí)鞏固……這樣既注意到用電腦來幫助說明常規(guī)教學(xué)中不易說清楚的問題，又能夠考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，即便自己不能夠獨立制作，但我們知道相關(guān)知識，也可以借鑒他人成果來進(jìn)行改動，由此將自己的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平。
其次，課件設(shè)計上要明確電腦與電視機(jī)、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具，應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)。計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，更好地突出重點、突破難點的，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)的一些應(yīng)用題文字多，若抄在黑板上，小黑板不夠抄；教室黑板來不及抄；直接看書，失去懸念。這時利用PowerPoint，就可以輕松解決?；瘜W(xué)教學(xué)中，原子、分子等物質(zhì)結(jié)構(gòu)及分子運動方面的內(nèi)容，言語表達(dá)很抽象，此時輔之以電腦動畫模擬，學(xué)生就很容易弄懂。
第2篇：計算機(jī)課件范文
[關(guān)鍵詞]課件制作 計算機(jī)一體化 問題
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0121-01
我國的教育水平在逐年提升，教學(xué)的技術(shù)也在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，而且隨著科技信息的發(fā)展，很多新型的教學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用在計算機(jī)課堂中，一體化的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中常見的教學(xué)方式，其注重實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，課件制作是一項動手能力極強(qiáng)的實踐活動，將其應(yīng)用在計算機(jī)一體化課堂中，具有提升課堂效果與教學(xué)效率的作用，但是課件制作是輔助型教學(xué)方式，在應(yīng)用的過程中，也需要分清主次，本文不但分析了課件制作在計算機(jī)一體化課堂應(yīng)用過程中有優(yōu)點，還分析其存在的問題，希望得到有關(guān)部門的重視與參考。
一、課件制作在計算機(jī)一體化課堂中的優(yōu)點
1、課件制作豐富了課堂內(nèi)容
課件制作應(yīng)用在計算機(jī)一體化課堂中，可以豐富課堂的內(nèi)容，提高課堂的質(zhì)量，而且學(xué)生也更容易理解與接受課堂中的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較死板，主要是靠教師在黑板上寫文字，或者口述的形式傳播知識，在傳授知識時具有一定限制，知識容量也不高，如果加快教學(xué)進(jìn)度容易使學(xué)生疲乏。課件制作應(yīng)用在計算機(jī)課堂后，可以用多媒體的形式，將知識用圖片或表的形式表示出來，而且一張表包含的內(nèi)容很多，擴(kuò)大的知識容量，通過投影技術(shù)不但省時省力，學(xué)生在記憶起來也更加容易。
2、課件制作提高了教學(xué)效果
課件制作的形式較傳統(tǒng)教學(xué)更加生動有趣，而且在課堂中更能吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生接受知識一般是靠教師的口述或者黑板上的板書，這種形式比較單調(diào)，過多的板書容易使學(xué)生感到視覺疲勞，而課件制作的形式，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且可以通過Flesh來演示知識，學(xué)生也更喜歡這種形式的教學(xué)方式，而且整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛也很濃烈，大大提高了課堂效率與教學(xué)效果，
二、計算機(jī)一體化課堂中應(yīng)用課件制作存在的問題
1、對課件制作認(rèn)識不足
課件制作在教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣，但是很多教師在應(yīng)用的過程中，缺乏對其的正確認(rèn)識，只是迫于形勢完成任務(wù)，缺乏對相關(guān)知識的掌握，而且有的教師也沒有認(rèn)識到課件制作的重要性，在應(yīng)用的過程中不得要領(lǐng)，沒有認(rèn)識到到課件教學(xué)的真正含義與作用，在向?qū)W生展現(xiàn)板書時只是將黑板換成了屏幕，浪費了制作課件的時間與多媒體資源，而且忽視其優(yōu)點與教學(xué)優(yōu)勢。
2、課件只追求表面的美觀、華麗，忽視了結(jié)構(gòu)和界面的合理性多媒體課件開發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫的拼合，界面和插件過于單調(diào)呆板，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，追求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識。而現(xiàn)在一些課件走向了另一個極端。課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，則顯示不出“檔次”，分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)實際效果。過于強(qiáng)調(diào)界面新奇艷麗，相反會減弱學(xué)生對教學(xué)信息刺激反應(yīng)能力。
3、照搬教學(xué)課件，缺乏創(chuàng)新意識，隨堂應(yīng)變的能力差一些教師，缺乏多媒體教學(xué)素材，或者缺乏多媒體課件的制作和改編技術(shù)，往往套用優(yōu)質(zhì)課課件。不同學(xué)校，生員的狀況不同，掌握知識的層次也不同。我們倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”、“師生互動”，假如學(xué)生在課堂上對某些問題感到困解，提出質(zhì)疑，教師必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，否則課堂教學(xué)可能就要受到課件局限，原有教學(xué)計劃就會被打亂，課堂就會“癱瘓”，教學(xué)的效果便無從談起。
三、課件制作應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)中的幾點建議
1、確定一個原則，課件制作最終是為了課堂教學(xué)服務(wù)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)定位在“輔助”上，是一種教學(xué)的輔助手段，教師是整堂課引導(dǎo)者，而不是簡單操作者。不能為了課件而課件，應(yīng)在突破教學(xué)難點與重點方面下工夫。將計算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知工具才是正確定位。課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩圖片、活潑生動的動畫上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，更好幫助學(xué)生突破重點難點，提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
2、合理的設(shè)計課件內(nèi)容，注意適當(dāng)“留白”課件制作上無須將專業(yè)的理論或者技能操作相關(guān)的材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，把全部教學(xué)內(nèi)容都照搬到屏幕上，根據(jù)教情、學(xué)情大膽取舍，把最需要用多媒體展示的知識放映出來。同時，在教學(xué)內(nèi)容切換時，留出足夠的時間讓學(xué)生深入思考，鞏固知識。多媒體課件容量大，容易將重點和難點知識淹沒其中，難以引起學(xué)生的注意。在課件制作時，對重點知識和難點內(nèi)容進(jìn)行特殊的設(shè)計，或者用特殊字體表示、或者用特殊顏色展示、或者用制作特效強(qiáng)化，讓學(xué)生加深對重點與難點知識的理解和把握。要注意的是，強(qiáng)化的重點和難點知識不宜太多，要少而精，否則起不到重點強(qiáng)調(diào)的作用。
3、把握一個趨向，課件制作應(yīng)該向積極的方向發(fā)展再優(yōu)秀的課件，不管是由專家根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論還是特級教師根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計開發(fā)的，只能適用于某一特定教學(xué)環(huán)境，無法適于千變?nèi)f化的教學(xué)情況。從學(xué)校實際情況看，由于地區(qū)差異，社會環(huán)境、師資素質(zhì)和個性、學(xué)生對象因素各不相同，因而同一課件很難被不同教師應(yīng)用于不同的教學(xué)情境中。計算機(jī)輔助教學(xué)需要從課件思想向一種更靈活、適應(yīng)不同教學(xué)情境方向發(fā)展。
四、結(jié)語
課件制作所為計算機(jī)輔助教學(xué)的組成部分，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及教學(xué)水平的提升。一體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在課堂中多加入實踐性活動，使理論與實踐可以有效的結(jié)合在一起，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，在一體化的計算機(jī)課堂中應(yīng)用課件制作，可以有效的提升教師的教學(xué)水平與課堂效率，但是在應(yīng)用的過程中也需要結(jié)合不同的情況，考慮到其的優(yōu)缺點，要考慮到其只是輔助教學(xué)，很多教師缺乏對其的正確認(rèn)識以及靈活應(yīng)用，如果對其運用不善，反而會降低課堂效率。
參考文獻(xiàn)
第3篇：計算機(jī)課件范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ) 網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0096-02
科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的動力，是時代前進(jìn)的必要保障。掌握計算機(jī)知識和技能已經(jīng)是用人單位現(xiàn)階段對大學(xué)畢業(yè)生的基本要求?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門計算機(jī)課程，是計算機(jī)的入門課程，對學(xué)生在計算機(jī)方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮起到引導(dǎo)的作用，也直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
一、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程分析
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程分為理論和實驗兩部分。實驗部分講Office軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)操作及網(wǎng)上資源的使用、多媒體素材的組織及多媒體軟件的使用和數(shù)據(jù)庫的建立與操作等。理論部分講述計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，涵蓋了計算機(jī)方面的近九門課程，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，是與學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的“計算機(jī)信息技術(shù)”完全不同的一門計算機(jī)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論部分的過程中普遍感到晦澀、枯燥，難于記憶、理解，但其豐富的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)計算機(jī)必不可少的理論基礎(chǔ)，沒有這些理論作為鋪墊，大學(xué)生的計算機(jī)能力無法上升一個高度，與“技工”沒有區(qū)別，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才了。這些理念和思想教師要在課程的教學(xué)中慢慢滲透，不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸理解和認(rèn)識這門課程的位置，并給予應(yīng)有的重視。
二、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站組織
由于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的特點，使學(xué)生無法在課堂上完成所有的教學(xué)目的。因此，可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，探索一種不受時間和空間限制的立體交叉式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建自主的、協(xié)作性的、互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)效率。
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站主要有師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、多媒體課件、習(xí)題題庫、電子教案、課程輻射、教學(xué)視頻、教學(xué)研究、考試系統(tǒng)、在線答疑、實驗環(huán)節(jié)和問卷調(diào)查等功能模塊（如圖1所示），可以提供理論和實驗教學(xué)資源的顯示和下載、網(wǎng)上測試、課程研究和互動交流等功能。
圖1 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)資源
師資力量模塊主要介紹任課教師隊伍的組成，教師梯隊中每個人的具體情況，目前從事的研究項目及未來的發(fā)展方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的愛好和設(shè)想與相應(yīng)的教師取得聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造條件。
教學(xué)環(huán)境模塊主要介紹理論教學(xué)環(huán)境和實驗教學(xué)環(huán)境，理論教學(xué)環(huán)境是在階梯教室中使用大屏幕投影的多媒體教學(xué);實驗教學(xué)環(huán)境是擁有200多臺微機(jī)的機(jī)房，每個機(jī)房組成一個小型局域網(wǎng)，為教師和學(xué)生上傳、下載課程素材及傳遞信息提供方便。實驗課為每60名學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師，因此能快捷地解決學(xué)生課堂上提出的各種問題，避免由于問題積壓，使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩的情緒。
教學(xué)大綱模塊是本課程制訂的最新教學(xué)大綱，使學(xué)生了解課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)與基本要求。
教學(xué)進(jìn)程表模塊介紹本課程一個學(xué)期中每周的進(jìn)度安排，幫助學(xué)生掌握課程的進(jìn)度，以便做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
多媒體課件模塊可以播放或下載由文本、圖形、圖像和動畫等組成的多媒體課件，圖文并茂，內(nèi)容豐富，形象具體。課件的每一章由課程組的教師分別制作，以期重點突出。
習(xí)題題庫模塊包含理論題庫、實驗題庫和等級考試題庫三個子模塊。理論題庫和實驗題庫是教師根據(jù)這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和社會要求，為學(xué)生整理的綜合性題目。全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examina？鄄tion，簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系。考核內(nèi)容是根據(jù)社會不同部門應(yīng)用計算機(jī)的不同程度和需要，國內(nèi)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的，是貼近實際的一種要求。學(xué)生在校期間應(yīng)該有能力通過計算機(jī)等級考試（二級），而二級筆試的30%內(nèi)容來源于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”理論課程。在網(wǎng)站中加入等級考試題庫模塊，將歷年等級考試中涉及“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容的部分進(jìn)行整理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分知識的同時逐步熟悉等級考試的要求，既滿足了社會的需求，同時又為學(xué)生順利通過計算機(jī)等級考試打下了基礎(chǔ)。
電子教案模塊可以查看和下載每節(jié)課的電子教案，其中包括這節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)反思等。
教學(xué)視頻模塊包括課程錄像和視頻講解兩個子模塊。課程錄像是優(yōu)秀教師上課的全程錄像，視頻講解包括理論課和實驗課中某些內(nèi)容操作過程的flas及重點問題的視頻介紹。
教學(xué)研究模塊列出教師正在研發(fā)的與本課程相關(guān)的課題，包括課題研究的目的、意義及特色，課題研究的主要內(nèi)容、關(guān)鍵問題，課題研究方案及落實措施，課題的預(yù)期成果等，供學(xué)生選擇、參與。同時，還定期各種講座、學(xué)術(shù)討論會的通知。
考試系統(tǒng)模塊有自測模式和考試模式兩種。自測模式供學(xué)生進(jìn)行平時檢測，答題完畢后系統(tǒng)會給出成績，顯示錯誤的題目并給出正確的答案供學(xué)生參考?？荚嚹Ｊ絼t只給成績，不顯示錯誤的題目及答案。
在線答疑模塊提供了師生互動交流平臺，教師對學(xué)生提出的問題能隨時作答，促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)了師生感情。
實驗環(huán)節(jié)模塊由實驗題目和實驗指導(dǎo)兩部分組成。實驗題目是實驗課上所要完成的所有實驗的題目及要求，實驗指導(dǎo)是介紹每個實驗的具體操作步驟及實驗過程中遇到的問題的解決方法，每個實驗還給出一些延展性的問題供學(xué)生思考和討論。
問卷調(diào)查模塊使教師能及時了解學(xué)生對本網(wǎng)站的反饋意見，以便對網(wǎng)站進(jìn)行修改、更新，使之更滿足學(xué)生的實際需求。
三、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站實踐
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站經(jīng)過一段時間的實踐，反響很好，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)的知識更加豐富了。
學(xué)生在使用網(wǎng)站的過程中，尤其喜歡“課程輻射”和“在線答疑”兩個模塊，他們認(rèn)為“課程輻射”模塊里計算機(jī)領(lǐng)域的新的成果和動向，開拓了他們的視野，豐富了課本以外的知識，貼近了社會。“在線答疑”模塊能讓學(xué)生在課堂以外與教師近距離接觸，同時能在短時間內(nèi)快速地解決問題，不至于有積重難返的感覺。學(xué)生們還在這一模塊里咨詢國家計算機(jī)競賽事宜，并得到了教師對其作品的指導(dǎo)，比賽中很多學(xué)生還獲得了不錯的成績。
在網(wǎng)站的使用過程中，學(xué)生們也提出了改進(jìn)意見，希望增加“硬件裝配”模塊。學(xué)生們對軟件比較熟悉，也更容易實踐，但在硬件方面缺少操作的平臺。為此，我們也做了一些虛擬平臺，通過視頻為學(xué)生演示計算機(jī)組裝的全過程，學(xué)生再通過虛擬平臺練習(xí)。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生對計算機(jī)的硬件也更加熟悉了，有一些問題自己都能解決了，實踐動手能力也大大增強(qiáng)了。
四、結(jié)束語
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站實現(xiàn)了教學(xué)資源的信息化，優(yōu)化了教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了知識的整體性和開放性，同時，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，縮短了師生間的距離。為學(xué)生提供了一個積極的、自主的、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式在方法、手段、思想和理念的全面提升和改革。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 蔡燕斯.網(wǎng)絡(luò)課程的思考與分析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）：97.
[2] 蘇莉蔚，孫良鳳.《C語言程序設(shè)計》網(wǎng)站探索[J].現(xiàn)代教育科技，2012（4）：57-58.
[3] 許浩，寧玉文，高東懷，許衛(wèi)中.基于網(wǎng)絡(luò)課程的信息化教學(xué)模式設(shè)計[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012（2）：129-132.
[4] 蘇莉蔚，董學(xué)陽.“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革與實踐[J].大學(xué)教育，2014（6）：53-54.
第4篇：計算機(jī)課件范文
【論文摘要】 大學(xué)計算機(jī)教學(xué)一般分為兩個階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計算機(jī)教學(xué)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。因此，要以人為本、因材施教；把計算機(jī)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。
我國從20世紀(jì)80年代開始實施大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育實踐，高校逐步將計算機(jī)課程作為必修的基礎(chǔ)課開設(shè)。教育部高教司頒發(fā)的[1997]155號文件中，要求大學(xué)的計算機(jī)教育不斷線，教育部在文件中提出了三個層次的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，對促進(jìn)和規(guī)范高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作發(fā)揮了重要作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會信息化進(jìn)程的不斷加速、中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，以及高校人才培養(yǎng)的多樣化，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個新的階段。
一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在新階段所面臨的新情況
1、社會信息化水平的提高對大學(xué)生計算機(jī)能力提出了新的要求
隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，計算機(jī)能力越來越成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。計算機(jī)技術(shù)與學(xué)科和專業(yè)的融合越來越緊密，培養(yǎng)和提高利用計算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力，已成為專業(yè)教育中普遍關(guān)注的問題。
2、以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求在教學(xué)理念上進(jìn)行重大的改革
在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更重要的是在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，包括終生學(xué)習(xí)和提高的能力。
3、中小學(xué)計算機(jī)教育逐漸步入正軌，要求大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有新的起點
原第一層次的計算機(jī)文化基礎(chǔ)，以計算機(jī)概論、office操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及使用為教學(xué)的主要內(nèi)容，這些也是中小學(xué)“信息技術(shù)”課程的主要內(nèi)容。大學(xué)的第一門計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容必須提升，以體現(xiàn)大學(xué)課程的特色。
4、高等教育的大眾化，客觀上使同一學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差異變大
一方面，許多有條件的中小學(xué)信息技術(shù)課程改革力度較大，這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時已初步具備計算機(jī)基本操作能力，少數(shù)學(xué)生操作相當(dāng)熟練；另一方面，不少農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)校缺乏計算機(jī)、師資，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才首次接觸電腦。面對水平如此參差不齊的學(xué)生，采用單一的模式進(jìn)行教學(xué)顯然是不合適的。
5、自2000年以來，應(yīng)用型本科教育得到了較大發(fā)展，使本科教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢
應(yīng)用型本科教育以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型本科人才”為主要目標(biāo)，與傳統(tǒng)本科相比更加
突出應(yīng)用性，故計算機(jī)基礎(chǔ)教育也必須圍繞這一目標(biāo)。
二、應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列課程設(shè)置
大學(xué)計算機(jī)教學(xué)一般分為兩個階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計算機(jī)教學(xué)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)實踐中主要有以下考慮：
1、以人為本、因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展
幾年來的教學(xué)實踐表明，大學(xué)新生的計算機(jī)知識和能力差別很大，我們在第一學(xué)期開設(shè)“計算機(jī)操作實踐”選修課程，該課程采用分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用案例教學(xué)和上機(jī)實踐等形式，提高計算機(jī)操作和office軟件的使用能力；而對已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則采用分項目組等形式，完成大型作業(yè)，系統(tǒng)地提高辦公軟件的應(yīng)用水平。通過這樣的方式，較好地解決了高中后的銜接問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
面向全校開設(shè)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”必修課程，在該課程中，著重討論計算機(jī)軟硬件基本知識、組成與工作原理，介紹網(wǎng)絡(luò)的基本概念、技術(shù)和應(yīng)用等，使學(xué)生了解計算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和應(yīng)用，理解系統(tǒng)開發(fā)所涉及到的主要技術(shù)、概念和過程，拓展學(xué)生視野，全面提高計算機(jī)素養(yǎng)。
3、按專業(yè)分類規(guī)劃與實施，充分考慮專業(yè)特色和要求
在計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面，不同專業(yè)對學(xué)生的要求差異很大，因此，針對不同專業(yè)制訂不同的教學(xué)方案。如信息類專業(yè)，對編程能力要求比較高，開設(shè)C程序設(shè)計課程，強(qiáng)調(diào)算法分析與應(yīng)用；在機(jī)電類專業(yè)，開設(shè)VB程序設(shè)計，介紹界面設(shè)計方法以及在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用；對經(jīng)管類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)對信息管理和加工處理能力，開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程；而對于像廣電、廣告、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，設(shè)置網(wǎng)頁設(shè)計、動漫等課程。
4、把計算機(jī)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌考慮
除作為公共基礎(chǔ)課的計算機(jī)教學(xué)以外，專業(yè)課中的計算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力與水平，在抓好計算機(jī)基礎(chǔ)的同時，關(guān)注專業(yè)課中的計算機(jī)教學(xué)，并協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體框架下，分析各專業(yè)的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)特點與要求，設(shè)置合適的計算機(jī)課程。同時，各專業(yè)還開設(shè)了內(nèi)容豐富的各類選修課程，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點。
三、加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
1、不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力
信息素養(yǎng)與能力被認(rèn)為是“吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源”的能力和素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都與信息有關(guān)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對社會信息化的認(rèn)識，提高獲取信息、處理信息、利用信息的能力。
在教學(xué)模式上，大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)教學(xué)平臺建設(shè)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的開放式教學(xué)新模式。依托網(wǎng)絡(luò)，我們建立了計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)園地。網(wǎng)上教學(xué)園地主要由課程學(xué)習(xí)和討論、交流兩大塊組成。在課程學(xué)習(xí)部分，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載等，成為課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充；討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時答疑解惑，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過程中的問題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個重要渠道，能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為教師改進(jìn)教學(xué)提供有益的參考。
網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，為因材施教、激勵個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。由于學(xué)生在計算機(jī)知識與實踐能力上存在較大差異，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當(dāng)?shù)乜紤]多樣性和靈活性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身水平，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。網(wǎng)上教學(xué)園地為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次多樣的學(xué)習(xí)材料，布置不同深度和廣度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高獨立學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)平臺，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和有力的支持。
2、理論與實踐相結(jié)合，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革
將實踐環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，積極推行案例教學(xué)、項目實踐等措施，以凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各個主題，布置一些有一定難度的作業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將一個大作業(yè)分配給幾個學(xué)生，組成一個小組，要求他們分工協(xié)作，既要相互獨立，又要彼此協(xié)調(diào)，圍繞要解決的問題進(jìn)行分析和研究，查閱相關(guān)資料，確定解決方案，最后完成整個作業(yè)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉表達(dá)、溝通、交流及組織等與人相處的能力，提高分析問題解決問題的能力。
積極探索實驗CAI系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。我們以程序設(shè)計教學(xué)為重點，設(shè)計開發(fā)了一套實驗CAI系統(tǒng)。程序設(shè)計實驗CAI系統(tǒng)采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，在總結(jié)多年程序設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用計算機(jī)自身特點，對程序設(shè)計實驗進(jìn)行整合。本系統(tǒng)在主控模塊下設(shè)計了實驗項目、測驗、題庫設(shè)置、作業(yè)管理等主要功能。實驗項目部分按章節(jié)設(shè)計了一些典型案例，學(xué)生在完成每一個案例實驗時，系統(tǒng)不僅提供了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且提供十分詳盡的在線“幫助”，包括算法分析、程序參考、運行情況等信息；學(xué)生在完成作業(yè)后可通過作業(yè)管理模塊上傳作業(yè)提交給老師，教師則通過該功能完成對學(xué)生作業(yè)的管理，同時也可以將批改后的作業(yè)上傳到學(xué)生作業(yè)文件夾，以便讓學(xué)生閱讀，實現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的網(wǎng)上指導(dǎo)。使用該系統(tǒng)上機(jī)實驗，學(xué)生上機(jī)實驗?zāi)康男詮?qiáng)，實驗效果得到大的改善，同時也減輕了教師指導(dǎo)學(xué)生實驗的工作量，提高了效率。
在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，改變課堂上學(xué)生單向接受、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以學(xué)生學(xué)習(xí)、強(qiáng)化個體實踐、信息交流等為中心，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方法上采用多種形式，如專題講座、課題組研討、項目實踐等，提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動型模式。
3、大力推進(jìn)教材建設(shè)
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革對教材建設(shè)提出了新的要求，針對應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的定位，大學(xué)計算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)面向信息技術(shù)的深入應(yīng)用，樹立以應(yīng)用為導(dǎo)向、追求實踐技能的教材建設(shè)思路。在實踐中，注重建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，為課程配套電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實驗教材等。
4、改革考核方式
各類計算機(jī)等級考試大多是基于標(biāo)準(zhǔn)化試題的，這樣的考試不利于計算機(jī)技能的培養(yǎng)?？荚囋诤艽蟪潭壬鲜且桓爸笓]棒”，要提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實把能力培養(yǎng)放在第一位，離不開考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式難以真實反映學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，因此要建立新型的成績評價和考核體系。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式和成績評定方式，將寫調(diào)查報告、大型作業(yè)、項目設(shè)計等作為考核方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力。例如，我們在程序設(shè)計課程考核中，主要考核學(xué)生語言知識的掌握程度和實踐能力水平，采用筆試和實踐考核相結(jié)合的方式，筆試以程序閱讀、程序填空和程序設(shè)計為主要題型，側(cè)重于考核學(xué)生程序設(shè)計和語言運用的能力，不再拘泥于語法細(xì)節(jié)；強(qiáng)調(diào)上機(jī)實踐的重要性，實踐考核采用上機(jī)考試和平時訓(xùn)練相結(jié)合的方式，將日常教學(xué)與考核聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
總結(jié)本科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的規(guī)律性和經(jīng)驗，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色，科學(xué)設(shè)置計算機(jī)課程并開展教學(xué)，還需進(jìn)一步探索和實踐，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見（征求意見稿）[J]. 中國大學(xué)教學(xué). 2005，(5):11-18.
第5篇：計算機(jī)課件范文
[關(guān)鍵詞]計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；教改實踐
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0108-02
21世紀(jì)是以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)、云計算等為標(biāo)志的信息化的時代。信息化的技術(shù)基礎(chǔ)是計算機(jī)、通信和控制技術(shù)，而其中，最基礎(chǔ)的是計算機(jī)。計算機(jī)科學(xué)已成為支撐現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的最重要的信息基礎(chǔ)科學(xué)，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平是衡量一個國家基本國力和經(jīng)濟(jì)競爭力的重要標(biāo)志。因此，加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育是滿足信息化社會人才需求的基本途徑。計算機(jī)基礎(chǔ)教育是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。在高等學(xué)校中計算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計算機(jī)專業(yè)公共基礎(chǔ)必修課。該課程要求學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實際操作能力，提高學(xué)生在信息化社會中的競爭力。
一、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的形勢
目前，西安石油大學(xué)針對非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課主要包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言兩門課程，教學(xué)采用多媒體教學(xué)環(huán)境，上機(jī)操作實踐機(jī)房建設(shè)也具備相應(yīng)的規(guī)模。然而，由于計算機(jī)知識的普及和學(xué)生數(shù)量的增加，舊的教學(xué)模式越來越顯示出一些不可忽視的問題。
1.隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，一部分新生的計算機(jī)使用水平較高，但由于生源地和家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的不同，又有一部分學(xué)生計算機(jī)使用水平較低。這就造成一部分教學(xué)內(nèi)容對于計算機(jī)使用水平較高的學(xué)生顯得不必要，而對計算機(jī)水平較低學(xué)生來說又顯得很有必要。這給教學(xué)工作帶來了困難。
2.隨著學(xué)生人數(shù)增加，本課程教學(xué)工作量越來越大，教師教學(xué)任務(wù)繁重。目前西安石油大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的授課學(xué)生在4500人～4800人之間，而任課教師只有9人，教學(xué)任務(wù)繁重，對教師潛在教學(xué)水平的充分發(fā)揮和專業(yè)水平的提高帶來了不可忽視的影響。
3.隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，具有一定計算機(jī)操作技能的新生的基數(shù)越來越大，教學(xué)資源的開銷也越來越大，直接沖擊著課程內(nèi)容的必要性、教學(xué)過程的合理性。因此，如何避免已經(jīng)具有一定計算機(jī)操作技能的新生重復(fù)參加學(xué)習(xí)，減少教學(xué)資源占用，是解決這一問題的重要途徑。
二、基于“1+X”體系的分層次教學(xué)模式
在我國的高等教育中，非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)基本上分為計算機(jī)大公共課、計算機(jī)小公共課與計算機(jī)知識背景專業(yè)課三個層次，分別對應(yīng)計算機(jī)基礎(chǔ)層次課程、技術(shù)層次課程和綜合應(yīng)用層次課程。其實1997年教育部高教司的《加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》中，就提出了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的這三個層次，其中“基礎(chǔ)層次”課程為“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”，當(dāng)時稱為“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”，加“文化”的目的是強(qiáng)調(diào)計算機(jī)普及的必要性和重要性。這個層次的教學(xué)目的是使大學(xué)新生在計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作方面達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)文化意識和計算思維意識，應(yīng)對信息化社會的基本要求。
計算機(jī)“技術(shù)層次”包括四大類與非計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，分別是計算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計技術(shù)綜合應(yīng)用，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計算機(jī)軟件和硬件基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域問題的初步能力。
計算機(jī)“應(yīng)用層次”包括面向不同學(xué)科專業(yè)門類的綜合技術(shù)應(yīng)用課程，教學(xué)目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合利用計算機(jī)技術(shù)處理信息和解決問題的綜合能力，課程定位在綜合應(yīng)用的通用方法層面。
隨著高等教育的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置不斷增多，計算機(jī)應(yīng)用課程也隨之增加，為了適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，2006年教育部高教司了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》（簡稱“白皮書”），提出11條建議，確立“3個層次”計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的總體構(gòu)架，構(gòu)建“1+X”的課程設(shè)置方案，設(shè)置大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等6門核心課程，即一門大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)加6門其他計算機(jī)課程。
經(jīng)過多年的努力與完善，非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，已經(jīng)形成了基本完整的“1+X”課程教學(xué)體系。其中，面向全校學(xué)生的第一層次計算機(jī)大公共課是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；面向不同專業(yè)大類的第二層次是計算機(jī)小公共課有程序設(shè)計語言C、程序設(shè)計語言VB和程序設(shè)計語言Fortran，計算機(jī)硬件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)和軟件技術(shù)基礎(chǔ)也是屬于這個層次的課程；第三層次是各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，由各專業(yè)院系自己開設(shè)，盡管不屬于計算機(jī)公共課范圍，課程數(shù)量和質(zhì)量也在不斷的發(fā)展和提高。
三、教學(xué)模式的具體實施
計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程采用以配套教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源為基礎(chǔ)，以在線答疑、在線作業(yè)、在線考試為補(bǔ)充的教學(xué)實踐模式。其充分利用計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點，把教學(xué)要求和目標(biāo)，與教學(xué)過程、考核過程、提高學(xué)生實際動手能力相結(jié)合，從而整體優(yōu)化教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。
（一）學(xué)生分層教學(xué)
對學(xué)生進(jìn)行分層的目的，是提高教學(xué)的針對性。在大學(xué)一年級新生入學(xué)時，用大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)對新生進(jìn)行一次計算機(jī)操作實踐考試，從而實現(xiàn)分層。考試形式為上機(jī)考試，考試內(nèi)容為Windows、Word和Excel的基本操作和文本錄入。根據(jù)考試結(jié)果將學(xué)生分為A、B兩個層次，A層為通過考試標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這一層的學(xué)生具有一定的計算機(jī)操作經(jīng)驗，計算機(jī)水平相對較高；其余沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)成績線的學(xué)生為B層，這一層的學(xué)生計算機(jī)操作技能相對較低。
同時，為了實現(xiàn)學(xué)生分層教學(xué)，將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，另一部分為計算機(jī)操作實踐部分內(nèi)容，并作為兩門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理。這樣就實現(xiàn)了不同層次學(xué)生選擇不同部分的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到了按層分級教學(xué)的目的，最終達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求。
（二）注重課堂教學(xué)，貫通兩個層次教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)要充分用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比較全面地講述計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和重要概念，并注意與計算機(jī)操作實踐課程內(nèi)容的貫通和為程序設(shè)計技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)有助于老師拓展學(xué)生的視野，使他們能在一個較高的層面上認(rèn)識計算機(jī)，應(yīng)用計算機(jī)，產(chǎn)生計算機(jī)程序設(shè)計沖動和欲望，促進(jìn)學(xué)生在計算機(jī)與信息方面的基本素質(zhì)的提高，使學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有的水準(zhǔn)。
（三）教材建設(shè)
教材建設(shè)是課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的前身是“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”，2006年教育部“白皮書”后，改為“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”，增加了操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理和多媒體原理等內(nèi)容，提高了課程的難度，但同時又取消了Office軟件操作的內(nèi)容。在2008年的教學(xué)評估中，本課程暴露出了教學(xué)內(nèi)容定位偏差的嚴(yán)重問題，理論內(nèi)容多，實踐環(huán)節(jié)少，缺少Office軟件操作的教學(xué)內(nèi)容。2009年增加了Office軟件操作的教學(xué)內(nèi)容，又出現(xiàn)了課時不夠的問題，鑒于此，2010年初組織了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教改項目，并根據(jù)36學(xué)時教學(xué)要求，確定了現(xiàn)在的課程內(nèi)容。2013年又修訂出版本教材，將Office升級為2010版，以適應(yīng)新的需要。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)
根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要，從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師自主開發(fā)了基于C語言的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺主要由網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源、在線答疑、在線作業(yè)等部分構(gòu)成，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式，極大地方便了學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）考核方法與考試系統(tǒng)
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用分類考核的方式。A類學(xué)生免修計算機(jī)操作實踐部分內(nèi)容，只修計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容；B類學(xué)生修計算機(jī)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)操作實踐兩部分內(nèi)容。課程結(jié)束后，兩門課程一并安排用在線考試系統(tǒng)測試，由考試系統(tǒng)分別給出兩門課程百分制成績，總成績由考試成績和平時成績匯總而成。
考試系統(tǒng)能夠很好地檢測學(xué)生的計算機(jī)實際操作技能，更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且操作方便，考試過程本身也是學(xué)生操作技能的表現(xiàn)。自動評分系統(tǒng)極大地減輕了教師閱卷的負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)語
計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是一個持續(xù)的過程，要不斷地改進(jìn)、完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使之更加合理和系統(tǒng)化。在網(wǎng)絡(luò)普及發(fā)展的今天，大學(xué)計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段要順應(yīng)信息社會的變革，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，通過多種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化組合，不斷提高計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 杜鵬.算機(jī)基礎(chǔ)課程“1+X”教學(xué)模式改革實踐研究[J].計算機(jī)教育，2013（8）：38-41.
第6篇：計算機(jī)課件范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)平臺設(shè)計
中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01
College Computer Courses Online Teaching Platform Construction Study
Feng Tiejun
(Zaozhuang KeJi ZhiYe XueYuan,Zaozhuang277500,China)
Abstract:This paper analyzes computer courses online teaching platform status quo,pointing out the shortcomings and needs to be improved,with practice and then put forward a new design ideas.
Keywords:Computer network;Network teaching;Teaching platform
一、計算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，代表了網(wǎng)絡(luò)教育資源未來的發(fā)展方向?，F(xiàn)階段由于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)目的以及網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識不足，在建設(shè)中還存在一些問題如：（1）網(wǎng)站設(shè)計缺少學(xué)生參與，重“助教”而輕“助學(xué)”。（2）資源較陳舊或堆砌，實用性不強(qiáng)，利用率低下。（3）資源建設(shè)缺乏教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)。（4）項目設(shè)置缺乏交互性與協(xié)作性。（5）缺少傳統(tǒng)教學(xué)的監(jiān)督性和共同學(xué)習(xí)的氣氛，很可能會使個體學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無法堅持下去。
針對這些不足，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的再設(shè)計與開發(fā)，必須達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)。第一，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，突出強(qiáng)調(diào)資源的個性化、適用性和實用性，充分體現(xiàn)課程特色，使網(wǎng)站成為學(xué)生的第二課堂。第二，教學(xué)與互動并重。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要使學(xué)習(xí)主體動起來，提高能動性，促使學(xué)習(xí)的主體能利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使之能在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下自主縱深學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的引領(lǐng)作用，避免發(fā)生學(xué)習(xí)主線不清的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。
二、計算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計原則
平臺應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的互動性，利用多種媒體表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。把影視、圖像、聲音、動畫以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態(tài)地引人教學(xué)過程，為了達(dá)到以上目的，平臺軟件的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：
（1）實用性。滿足教學(xué)過程中的各項要求，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境；（2）開放性。教師可以隨時將自己的教學(xué)計劃、教材資料等信息在平臺中體現(xiàn)；（3）交互性。交互方式多樣化，使計算機(jī)教學(xué)活動具有更大的自主性和靈活性；（4）集成性。集成多種媒體介質(zhì)、多種學(xué)習(xí)環(huán)境，管理控制功能也高度集成，形成一個完整體系；（5）便捷性。方便使用，操作直觀，易學(xué)易用。
三、計算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模塊設(shè)計
平臺由課程內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、自測中心和互動交流模塊組成。各個模塊又由數(shù)個子模塊構(gòu)成，每個模塊各自完成相對獨立的任務(wù)，同時又相互關(guān)聯(lián)，共同組成一個有機(jī)的整體?？傮w結(jié)構(gòu)如圖1所示：
（一）課程內(nèi)容
1.課程介紹子模塊。教師通過該模塊編寫并，內(nèi)容主要是介紹計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
2.教學(xué)計劃子模塊。教師通過該模塊利用指導(dǎo)思想、總體教學(xué)目的、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)、教材分析編寫并教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，包括授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和安排、以及授課時間和地點等項目。
3.教材資料子模塊。教師通過該模塊編寫并教學(xué)所用的教材書目與參考資料。
（二）在線學(xué)習(xí)
1.網(wǎng)絡(luò)課程子模塊。在此模塊中，教師可以利用教學(xué)平臺提供的各種備課工具制作電子講義和多媒體課件，并存儲到網(wǎng)絡(luò)平臺中，或者直接上傳外部工具編輯制作的講義和課件，以備教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時調(diào)用和演示。學(xué)生可以瀏覽或下載授課教案、教學(xué)課件等內(nèi)容。通過此平臺學(xué)生可以自主預(yù)復(fù)習(xí)，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程變得更加方便靈活。
2.教學(xué)視頻子模塊。教師通過該模塊上傳教學(xué)視頻資料，并可以對視頻資料進(jìn)行分類整理，視頻支持avi、mpeg、rmvb等多種格式。
（三）自測中心
1.練習(xí)習(xí)題。此模塊是一個龐大的試題庫，分成階段測試和綜合測試，單項階段測試與自主學(xué)習(xí)子模塊中的各單元階段訓(xùn)練相對應(yīng)，綜合測試則是對學(xué)生整個學(xué)期綜合計算機(jī)水平的終結(jié)性檢測。
2.技能測試子模塊。教師通過該模塊上傳上機(jī)技能操作測試軟件，進(jìn)而使學(xué)生能通過軟件的操作測試其掌握水平。
（四）互動交流
1.在線輔導(dǎo)子模塊。在模塊中可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建多個虛擬教室，營造師生互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比傳統(tǒng)教室教學(xué)更為生動活潑，為學(xué)員提供時間上更靈活，沒有地域限制，更高效率通過共享通道、文件下載、網(wǎng)頁協(xié)同瀏覽，還可以提供強(qiáng)大完善的應(yīng)用功能，穩(wěn)定卓越的系統(tǒng)性能為教師提供了互動式教學(xué)、課外輔導(dǎo)、課程答疑等多種應(yīng)用模式，從而實現(xiàn)身臨其境、直觀真實的效果。
2.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)子模塊。在此模塊中，教師可以在網(wǎng)上和批改作業(yè)，學(xué)生可以在線完成并提交作業(yè)。
3.學(xué)習(xí)論壇子模塊。此模塊是一個集體交流平臺，在教學(xué)平臺中的任何用戶經(jīng)注冊并審核后都可以到這里參加討論。
四、結(jié)束語
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)課程教學(xué)模式是計算機(jī)課程教學(xué)改革的趨勢和方向，這種新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩種教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，整個教學(xué)過程采用課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方式。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來加快計算機(jī)課程教學(xué)的改革速度，而且為課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)搭建了相互溝通的橋梁，大大豐富了計算機(jī)課程教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：計算機(jī)課件范文
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職計算機(jī);多媒體技術(shù);專業(yè)實踐課程
社會在發(fā)展,時代在進(jìn)步,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流。相較于其他的發(fā)達(dá)國家,我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚,課程教學(xué)中又缺乏必要的實踐環(huán)節(jié),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念也沒有得到相應(yīng)的重視,實踐課程逐漸邊緣化,長此以往,不僅不利于學(xué)生的長足發(fā)展,同時也不能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到有效的發(fā)揮,因此需要教育部門加大重視力度,為整個高職教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1創(chuàng)新創(chuàng)意教育的基本內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)意教育具有一定的交叉性和模糊性,是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個教育形式和基本的教育觀念,因此作為一種創(chuàng)新型的教育模式,其最終的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵主要包括3個部分,首先是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為創(chuàng)新型教育;其次是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)教育;最后是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起。由此可以發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展的重點,集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造意識,從而促進(jìn)其成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
2高職計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程中存在的問題
2.1多媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的意識不足
大多數(shù)高職院校對于多媒體技術(shù)專業(yè)的理解過于片面,具體的教學(xué)環(huán)節(jié)依然停留在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)等基礎(chǔ)流程之上,對于實踐能力的培養(yǎng)過于缺乏,學(xué)生難以掌握除了基礎(chǔ)知識以外的其他實踐技能,過于被動地接受教師傳授的知識,缺乏必要的職業(yè)技能,在激烈的社會競爭中難以站穩(wěn)腳跟。同時,教師進(jìn)行授課的時候,也沒有充分樹立實踐教學(xué)的理念,學(xué)生的主體地位也沒有被充分發(fā)揮出來,大多數(shù)學(xué)生只會進(jìn)行理論的講述,實戰(zhàn)經(jīng)驗少之又少,一旦步入社會,需要從新開始。
2.2課程的設(shè)置不夠合理
高職計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程,是實踐類的課程,因此需要教師以實踐授課為主,理論教課為輔,只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的社會技能,使其能夠成為標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新型人才。但是我國大多數(shù)高職院校在開展計算機(jī)技術(shù)實踐課程中,理論課程與實踐課程較差安排。課程的內(nèi)容以及授課的時間安排得不夠合理,許多院校甚至由于場地和技術(shù)的原因,刻意減少實踐課程的編排,這樣一來,原來的實踐課程內(nèi)容被縮減,實踐教程的模塊過于零碎和松散,也沒有形成一個科學(xué)的整體,因此學(xué)生在接受教育的過程中,思維模式?jīng)]有得到最大程度的開發(fā),實際的應(yīng)用能力也得不到鍛煉,對于日后的學(xué)習(xí)以及工作具有不利的影響。
2.3教師團(tuán)隊素質(zhì)水平參差不齊
首先,大多數(shù)高職院校由于自身資質(zhì)水平的限制,難以吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師任職,因此實踐教學(xué)隊伍中的教師水平整體較低,文化水平程度也參差不齊,雙師型的教師數(shù)量不足,主要的授課團(tuán)隊由兼職教師組成,其作用和實力也難以得到充分發(fā)揮;其次,由于一些高職院校本身具有一定的特殊性,很難邀請到專家進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范,教師的專業(yè)技能遲遲得不到更新和發(fā)展,因此也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);最后,教師的培訓(xùn)制度不夠健全,缺乏對外交流的機(jī)會,因此對于學(xué)生來說難以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的鍛煉和實踐,從而也就不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。
2.4實踐的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后
由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不夠平衡,因此各個地區(qū)的高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也參差不齊,一些院校不具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施,政府的投入力度不足,院校資金難以購進(jìn)實踐課程所需要的設(shè)備和器材,因此大多數(shù)院校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施不能為學(xué)生提供基本的實踐基地,內(nèi)部的構(gòu)建不夠完善,器材長時間得不到更新,一些設(shè)備甚至存在安全隱患,學(xué)生和教師在進(jìn)行實踐的過程中,難以保障自身的人參安全,容易發(fā)生事故等。同時,社會上的技術(shù)逐漸發(fā)展,院校內(nèi)部的課程得不到更新,學(xué)生的素質(zhì)和能力與社會脫節(jié),不利于學(xué)生的成長和就業(yè)。
3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職教師多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程的措施
3.1優(yōu)化教師團(tuán)隊的建設(shè)
教師是教育課程的主要事實者,尤其是在高職院校中,需要教師培訓(xùn)學(xué)生實踐的能力,從而為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此在實際的教學(xué)中,各大高職院校需要重視教師的重要地位,逐漸優(yōu)化教師團(tuán)隊,提升教師就職的門檻,聘用高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才出任實踐課程的教師,在具備基礎(chǔ)知識的同時,也應(yīng)該擁有過硬的技術(shù)水準(zhǔn);同時,院校需要安排聘請專家對任職的教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),以指導(dǎo)其技術(shù)規(guī)格符合行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。定期開展學(xué)術(shù)和技術(shù)的研討會,使各個院校的教師能夠相互交流、相互促進(jìn),從而實現(xiàn)共同的發(fā)展,為學(xué)生的綜合發(fā)展提供技術(shù)上的保障。
3.2完善技術(shù)上的課程類型
首先,奠定美學(xué)類課程的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生完成素描和速寫的能力,使其具備一定的美學(xué)技術(shù),并賦予其欣賞美的能力,并培養(yǎng)其動畫基礎(chǔ)、攝影技術(shù)以及多媒體技術(shù),最重要的是在這一過程中,逐漸使學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;其次,完善計算機(jī)類的課程,增加其實用性,其中主要包括軟件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁的設(shè)計、三維動畫的設(shè)計、視頻的編輯技術(shù)以及影視后期合成等,在這一類的課程教學(xué)中,學(xué)生逐漸提升對于軟件的操作和應(yīng)用能力,從而在實際的過程中,得心應(yīng)手;最后,完善創(chuàng)意類的實踐課程,強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力,在實際的教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)新意識,其中主要的課程類型包括平廣告設(shè)計、多媒體設(shè)備的使用等。由于該類型的課程中主要包含媒體應(yīng)用的技術(shù),因此教師需要更加主要運用美學(xué)教學(xué)以及色彩搭配,認(rèn)真準(zhǔn)備課件文件,將社會企業(yè)的項目實例作為主要的講授重點,開闊學(xué)生的思維和視野,使其能夠?qū)崟r更新實際的基礎(chǔ)和能力,使其能夠在日后激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。
3.3完善院校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
首先政府需要增加對于高職院校的資金投入,參考社會上的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),幫助院校建立實踐基地,為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在硬件上給予一定的補(bǔ)助;其次,高職院校也需要對內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善,及時更新教學(xué)設(shè)備和器材,保障實踐中教師和學(xué)生的人身安全;最后,需要管理人員實時關(guān)注社會上的計算機(jī)多媒體技術(shù)類型對于人才招聘的需要,及時更新社會上的招聘信息和課程的資源,使教師和學(xué)生能夠在第一時間看到社會上對于技術(shù)類型的需求,不斷提升教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法,從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才。
4結(jié)語
綜上所述可知,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,時代在進(jìn)步,隨著科學(xué)技術(shù)的改革發(fā)展,社會對于計算機(jī)人才的需求越來越高,也越來越嚴(yán)格,因此面對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景之下,需要高職院校逐漸提升內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),完善教師團(tuán)隊的建設(shè),優(yōu)化計算機(jī)實踐課程的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,使其能夠在激烈的社會競爭中找到一席之地,促進(jìn)教育改革的同時,為社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]汪曉璐.項目化實踐教學(xué)模式在計算機(jī)課程中的應(yīng)用研究——以《綜合布線》課程為例[J].電子世界,2016(7):172-173.
[2]馬士玲,張君瑞.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程[J].赤子(上中旬),2015(10):93.
第8篇：計算機(jī)課件范文
關(guān)鍵詞 精品課程 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是大學(xué)生入學(xué)后的第一門計算機(jī)課程，是通識教育必修的基礎(chǔ)課程。北京化工大學(xué)開設(shè)本課程已有十余年的歷史，每年有近三千名學(xué)生參加本課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過長期的建設(shè)和發(fā)展，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程被評為首批校級精品課程，2006年被評為北京市精品課程。
1 教學(xué)內(nèi)容
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是學(xué)習(xí)后續(xù)計算機(jī)課程的必備基礎(chǔ)，也是專業(yè)學(xué)習(xí)必要的文化基礎(chǔ)，因此，它具有內(nèi)容新穎、覆蓋面廣、緊密結(jié)合應(yīng)用的特點。目前本門課程的教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)等方面的基本概念與基本原理，以及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢、典型的計算機(jī)操作環(huán)境和常用軟件的使用方法等。
為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展、適應(yīng)授課對象計算機(jī)水平逐年提高以及學(xué)生未來就業(yè)的需要，本課程的教學(xué)內(nèi)容年年更新，平均更新程度達(dá)到30%以上。在開設(shè)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程時，通過課外講座、教授講授第一堂課等形式介紹計算機(jī)在相關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域應(yīng)用，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2 教學(xué)方式
2.1因材施教的分層次教學(xué)
針對新生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異大的特點，我們通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生掌握計算機(jī)知識的情況進(jìn)行調(diào)查摸底，為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計劃。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，利用周末為他們開設(shè)“計算機(jī)實用技術(shù)”，作為主課程的一個補(bǔ)充，使他們的計算機(jī)能力和水平能進(jìn)一步提高；對于零起點或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為他們開設(shè)“操作基礎(chǔ)培訓(xùn)”課程，提高了他們的計算機(jī)操作能力，保證了正常的教學(xué)進(jìn)度。我校這種分層次教學(xué)，很好地解決了“吃不飽”和“吃不好”的矛盾。
2.2面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類教學(xué)
為了提高學(xué)生計算機(jī)實際應(yīng)用的能力，針對計算機(jī)應(yīng)用要求的不同，理工類和文管類專業(yè)在本課程教學(xué)時采用不同的教學(xué)大綱。即使是理工類，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對計算機(jī)應(yīng)用的要求還是有很大差異，我們通過與專業(yè)課教師合作，確定各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點。如化工專業(yè)中用Excel解決優(yōu)化問題以及序貫?zāi)K法的迭代計算，材料和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)用Word繪制各類工藝流程圖，機(jī)電專業(yè)用Excel處理實驗數(shù)據(jù)、繪制函數(shù)曲線和誤差分析，管理專業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用等。分類教學(xué)強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面向?qū)I(yè)應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣，使計算機(jī)真正成為解決專業(yè)問題的有利工具。
2.3豐富的網(wǎng)站資源為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的途徑
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、地點、人數(shù)的限制，我們充分利用這一工具作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。目前我校“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站資源豐富，登錄網(wǎng)站可見如圖1所示。
網(wǎng)站上統(tǒng)一的教學(xué)文件，既規(guī)范教學(xué)，又便于查閱。學(xué)生可以自主測試，隨時掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；作業(yè)的布置和提交均在網(wǎng)上進(jìn)行；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)上互動相得益彰。
網(wǎng)站中的“討論區(qū)”，類似于BBS，老師和學(xué)生均可以參與提問和回答。教師在課程網(wǎng)站中還可追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查看訪問網(wǎng)頁的頻次，點擊頁面的次數(shù)及停留時間，為教改進(jìn)行粗略的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為教師總結(jié)、修改課程內(nèi)容提供依據(jù)。
教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，支持啟發(fā)式、自主式、任務(wù)驅(qū)動式、互助式、討論式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的能力，改變了學(xué)生與教師溝通時間上的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性達(dá)到了前所未有的程度。
2.4考試方式的改革與創(chuàng)新
目前，課程最終成績由計算機(jī)基礎(chǔ)知識、上機(jī)操作和大作業(yè)三部分組成。
（1）操作部分分段考核，只計成功，不計失敗
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可提前申請上機(jī)操作考試，通過后，這部分成績計入期末總成績。如未通過，可下一次重新申請。在我校每學(xué)期上機(jī)操作部分的考核安排2～3次。
（2）增加大作業(yè)權(quán)重，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，考核學(xué)生的綜合能力
課程中的大作業(yè)由3～5名學(xué)生組成小組完成，老師給出要求，學(xué)生確定主題及實現(xiàn)方法，最后學(xué)生走上講臺講解。這種方式鍛煉了學(xué)生的收集和組織信息、活學(xué)活用及口頭表達(dá)能力，通過團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
（3）相對評分制度激勵學(xué)習(xí)競爭
我們在2004、2005兩個年級均采用相對評分制度，即把考核的三部分成績累加，學(xué)生按成績排序，確定合理的分?jǐn)?shù)段比例。這樣做的優(yōu)點是：學(xué)生的成績具有明顯的可比性，激勵了學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭，遏制了拷貝、抄襲現(xiàn)象。
3 教材建設(shè)
為了進(jìn)一步因材施教，我們一直堅持使用自編講義和教材，先后出版計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教材10余部，其中《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》和《多媒體技術(shù)應(yīng)用教程（第4版）》榮獲北京市精品教材。目前由清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》及配套實驗教材《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)》，融入了我們多年的經(jīng)驗及改革的成果，已被列入國家“十一五”規(guī)劃教材。
4 課程特色
4.1分類、分層次教學(xué)，面向?qū)I(yè)需求，合理解決好兩個銜接
分類、分層次教學(xué)解決了本課程與中學(xué)信息技術(shù)的銜接、本課程與后續(xù)課程的銜接，使計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)貫穿整個大學(xué)四年。開設(shè)提高班和基礎(chǔ)班的周末課外講座，因材施教滿足不同層次的學(xué)生需要。按理工、文管分類教學(xué)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合專業(yè)，面向?qū)I(yè)應(yīng)用。教師對學(xué)生給予計算機(jī)應(yīng)用在相關(guān)專業(yè)上的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4.2多元化教學(xué)模式，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要
先進(jìn)的課程網(wǎng)站教學(xué)平臺，提供的課程信息欄、電子教案欄、課程資源欄、實驗指導(dǎo)欄、答疑區(qū)、作業(yè)區(qū)、討論區(qū)、測試區(qū)等理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使得多種教學(xué)模式成為課堂教學(xué)的有力支撐，有效地提高了學(xué)生自己獲取計算機(jī)知識的能力。
“大作業(yè)”從創(chuàng)意、設(shè)計到實現(xiàn)的方法手段完全由學(xué)生自行完成，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，善于應(yīng)用課外所學(xué)知識。創(chuàng)新是本環(huán)節(jié)獲得高分的唯一途徑，強(qiáng)調(diào)小組分工合作、團(tuán)隊協(xié)作共同完成，發(fā)揮個性、開發(fā)潛能，營造創(chuàng)新人才的培養(yǎng)氛圍。
4.3采取靈活多樣的考試方式，促進(jìn)學(xué)生之間的競爭
采用多種方式、分階段考試、最后評定相對成績，是我?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程考試改革的一個新嘗試。這一舉措激勵了學(xué)生之間的競爭、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
4.4重視實踐環(huán)節(jié)，采用多種形式，提高學(xué)習(xí)效果
本課程的實驗教學(xué)占總學(xué)時的一半。要求學(xué)生完成6個必選實驗，在提高部分的5個任選實驗中選擇2個，滿足學(xué)生興趣、愛好，所有實驗均可在網(wǎng)站上尋求實驗指導(dǎo)。
（1）有些實驗作業(yè)采取學(xué)生之間互評，學(xué)生可相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；
（2）綜合大作業(yè)網(wǎng)上提交；
（3）搜索信息的閱讀報告采用討論、評說方式進(jìn)行打分；
（4)優(yōu)秀的小軟件、小制作等在課堂、課程網(wǎng)站上展示；
（5）大作業(yè)由小組團(tuán)隊完成，學(xué)生上講臺講解答辯；
（6）學(xué)生參加老師的應(yīng)用開發(fā)工作，如利用Flash、Authorware等編寫CAI課件，提高學(xué)生計算機(jī)實際應(yīng)用能力。
上述的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、綜合運用知識能力、獨立分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。
4.5提升教師水平，打造高素質(zhì)、高水平教學(xué)團(tuán)隊
我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)組，堅持每學(xué)期集體備課、集體討論修訂教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，教師定期參加各種學(xué)術(shù)會議，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等。教師根據(jù)自己的科學(xué)研究方向，加入到高水平的科研團(tuán)隊中，將科研成果有機(jī)地融入到教學(xué)中，充實基礎(chǔ)課的教學(xué)，以科研帶動師資隊伍整體水平的提升。
5 結(jié)束語
幾年來，我?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的建設(shè)及改革，促進(jìn)了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改善和提高，形成了自己鮮明的特色，取得了良好的效果，表現(xiàn)在：學(xué)生的計算機(jī)能力和水平不斷提高，學(xué)生競賽在北京市獲獎，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”已經(jīng)成為深受學(xué)生歡迎的課程，主講教師被評為“學(xué)生最喜愛的十佳教師”之一。今后我們?nèi)詫猿謨?nèi)容與時俱進(jìn)、教學(xué)手段和方法不斷創(chuàng)新，為推動計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展不懈努力。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部“進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見”．計算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書.2003.
第9篇：計算機(jī)課件范文
Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.
關(guān)鍵詞： 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；師資
Key words: computer-based teaching；course system；teachers
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0239-02
1 民辦院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀
隨著計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位越來越受重視，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身將進(jìn)一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將成為以計算機(jī)基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學(xué)生掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有一定的經(jīng)驗積累，但是民辦院校的辦校時間短，在教學(xué)模式改革方面處于摸索階段，計算機(jī)課程改革一些主要問題如下。
1.1 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)教育之間的相互關(guān)系問題 大學(xué)階段各相關(guān)專業(yè)的教育對信息技術(shù)的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對信息技術(shù)的要求也越來越高。同時，不同專業(yè)之間對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴程度又存在較大差異，定位在大學(xué)公共計算機(jī)基礎(chǔ)課程的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，如何適應(yīng)各類專業(yè)要求，與專業(yè)教育盡可能“無縫連接”，是一個特殊的問題。
1.2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身存在的問題 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計算機(jī)課程歷史短，教學(xué)沉淀少；二是計算機(jī)基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏國際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，國際上沒有專業(yè)從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，因此國外有關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系方面的研究成果十分鮮見。
1.3 為學(xué)生營造多樣化的計算機(jī)氛圍不夠 為學(xué)生提供不同檔次、不同類型的計算機(jī)課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫課程僅向全校部分院專學(xué)生開放，各專業(yè)學(xué)生能選修計算機(jī)專業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒有設(shè)立計算機(jī)與其他學(xué)科交叉的課程組供選修；沒有開設(shè)實用性、技能性培訓(xùn)課程等。
1.4 教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段改革效果甚微 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”。該平臺為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然局限于計算機(jī)+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時，教學(xué)方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)手段。
1.5 高素質(zhì)的專職師資資源比較匱乏 面對新的形勢，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求也應(yīng)與時俱進(jìn)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強(qiáng)度都將有明顯提高，因而對教師的計算機(jī)專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程師資力量主要來自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專職教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)時間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。
2 計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式
2004年，教育部計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見，即《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書》我校計算機(jī)課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書》在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的定位、知識結(jié)構(gòu)和課程體系開展。
2.1 課程組織體系 課程的教學(xué)要求是，從知道怎么操作計算機(jī)，到為什么要這么操作；使學(xué)生對計算機(jī)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，重點講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的介紹。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計算機(jī)中的各種操作，進(jìn)一步自修有關(guān)計算機(jī)更深入的課程。通過引導(dǎo)入門的作用，將這些理論知識運用于現(xiàn)實之中。
由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動實驗――深層再思考――再實踐”的教學(xué)實驗過程，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。以加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)知識的全面理解與掌握。對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時，同時積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實現(xiàn)。
2.2 教學(xué)目標(biāo)的重新定位 正確把握并定位計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐中，它是計算機(jī)課程教學(xué)改革首先要解決的問題。應(yīng)根據(jù)其特點和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計算機(jī)基本知識和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新特點，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力。
2.3 課程體系建設(shè)目標(biāo) 以社會需求和專業(yè)本身需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生利用常用辦公軟件等計算機(jī)實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識，以及與他人交流的能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)對信息的獲取、表示、存儲、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿足社會對大學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學(xué)生具備在實際應(yīng)用中解決專業(yè)問題的能力，培養(yǎng)其計算機(jī)相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺。
2.4 課程環(huán)境體系
2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。充分考慮教學(xué)過程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實驗指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。
2.4.2 計算機(jī)考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題。對于學(xué)生的機(jī)試成績，系統(tǒng)自動評卷。
2.4.3 計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制 在具體教學(xué)中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進(jìn)行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時只需要用鼠標(biāo)點擊，即可激活對象進(jìn)行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。
3 民辦院校師資隊伍改革
在高素質(zhì)的專職師資源匱乏情況下，如何擴(kuò)大師資隊伍，優(yōu)化師資資源，是計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革的一個關(guān)鍵問題。由于計算機(jī)知識更新速度快，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容將與各專業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計算機(jī)專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量；另一方面，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個相對穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的團(tuán)隊。需要加強(qiáng)以骨干教師為核心的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，要形成一個在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動力、樂于投入的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專業(yè)教師共同參與的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隊伍。
4 結(jié)束語
我們在深化計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績。通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實踐，今后我們將繼續(xù)加深教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革，打造良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與實踐[J].新西部,2008.12.
