小學語文教育教學精選(九篇)

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第1篇：小學語文教育教學范文

關鍵詞：小學語文；教育教學；研究

小學教育對于一個人的成長至關重要，小學教育也對一個人的性格形成有著很深的影響。小學語文教學，是孩子思想和意識成長的關鍵時期，課堂上的創(chuàng)新，教學上的創(chuàng)意，給孩子注入鮮活的教學理念，茁壯孩子的精神和魂靈。

一、 激勵教育 回歸生活實際

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。讓知識回歸生活，重視學生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小學時期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見多識廣，作為學生學習的引導者、設計者，我們必須精心設計復習內容，在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心，讓所講的語文知識富有情感和節(jié)奏感同時努力地為學生提供主動求知的材料，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在體驗中復習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕不能矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。有效的課堂教學，要讓學生在心理上舒適、愉快。在語文課堂教學中，要達到民主、平等的教學氛圍，教師應該做到以學生為本，提高學生在課堂的地位，要提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人。

二、教師要發(fā)揮導評作用

作為一名教師，我們要對學生公平相待，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。在學生評價的過程中，教師要充分發(fā)揮導評的作用，矯正學生學習方向，點撥學習方法，啟迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進他們主動發(fā)展。既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。教師應該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。可按學習課本的環(huán)節(jié)M行：①初讀課文，重在評價正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評價情感度，使學生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言積累。通過這樣的評價，讓學生明白不同階段有不同的評價要求。對學生的贊賞不要局限于簡單的“你真棒”、“你真聰明”，一個充滿希望的眼神，一個贊許地點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。

三、創(chuàng)設情境激趣

認真抓好語文教師的備課和上課環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮語文課堂教學在德育中的作用。語文教學對小學生德育的效果如何，關鍵就體現(xiàn)在語文教師的備課與上課這兩個環(huán)節(jié)上，并且也通過這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。在教學中，經(jīng)常創(chuàng)設問題情境引導學生質疑、釋疑，從而激發(fā)學生的求知欲望。好的提問是打開學生興趣之門的鑰匙，讓學生在學習中存有疑問，在渴望答案中學習。在上課環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教案，結合小學生的身心特點、發(fā)展特點和可接受程度，采取小學生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學，最好是通過實踐教學，設置一些德育場景，鼓勵小學生參與，使小學生在實踐中提高道德水平，成功創(chuàng)設課堂情境，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮中，為教學創(chuàng)設最佳的時機。德育目標和內容的契合性，決定了在語文教學中需要充分挖掘教材的德育內涵。這也是小學語文教學德育功能的實現(xiàn)過程。

四、大語文教育觀尊重學生個性

新一輪課程改革強調閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學生的閱讀、實踐和思維。語文是思維的工具，是交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、在學生初步感知某一學習方法的基礎上，由教師或者由教師與學生的問答交談，運用簡明扼要的語言，把這一學習方法的精神實質提煉出來，使學生能抓得住，享受審美樂趣。

教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，想方設法給學生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機會，調動和發(fā)揮學生積極性和主動性，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說明文或議論文，都應該引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，要讓學生在一個自由的天地里，充分展示他們的才華。使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。通過教師一次一次范讀，讓學生不斷體會如何根據(jù)不同句子去把它們的語氣與感情讀出來，這樣就能使學生在教師的示范指導下，學會有表情地朗讀。在生活中自學，懂得課外閱讀是課堂學習的延伸和遷移，提高查詢信息的能力及快速閱讀的能力，朗讀也好，背誦也好，讓學生養(yǎng)成隨時動筆的習慣，尤其課外閱讀更是如此！這不僅有助于思考，而且有助于加深印象。

第2篇：小學語文教育教學范文

一、轉變教學觀念，提高教學有效性

在新課標的引導下，教師應該認識到，現(xiàn)今對于小學語文的教育已經(jīng)從原有的應試化教育逐步過渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個過程當中，教師對于教學觀念應該做出轉變，就以往只求學生學習成績的要求中走出，逐漸轉換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學生的課堂語文教學實施更加行之有效的教學對策，這就需要教師應做到以下三點，首先，在對于教育教學目標上，教師應該認識到，要從以往的應試目標轉變到現(xiàn)在需要多對學生的基本文化知識掌握做到強化與深化，并使學生對于中華文明有更多的了解與認知。其次，在課堂具體教學環(huán)境中，教師應該認識到應以學生作為課堂的主體，充分調動起學生的學習熱情與興趣，使學生參與到整個課堂的教學活動中來。最后，課堂教學應遵循新課標下的課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。

二、改善課堂教學環(huán)境

我們知道興趣是學生學習的第一位老師，因此，關于如何提高學生的學習興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學生的學習興趣，在現(xiàn)今的課堂教學中，教師多半會使用到現(xiàn)代化的教學手段來創(chuàng)設新的教學環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學材料來作為課文的提前導讀，這與以往由教師帶領全班同學一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學錄像可以引起學生的學習興趣，從而在課堂教學中，學生可以在教師的引導下，發(fā)揮出對于學習的主觀能動性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識。

三、教學應以學生為主體

我們知道，在以往的教學模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個人在講，而這種教學模式無疑會造成對于學生“填鴨式”的教學，使得學生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識點，而學生是否真正掌握了這些知識點，教師是在教學過程中，無從知道的，但往往會從學生期末的成績中體現(xiàn)出來，而現(xiàn)今對于這種模式的教學，已經(jīng)做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉換成了教學的引導者，即在教學過程中，教師會根據(jù)前期課程準備，與學生的學習實際情況，在課堂教學中，作以引導，使得學生能通過自身的學習能動性，對所學的新知識，作以自我的認知與學習，體現(xiàn)在具體教學實例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動起學生的學習興趣，而后，在課堂教學中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學生在此過程中，學習到語言語句的表達，及新詞語的認知與掌握。其次，在實際的教學過程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學方法，即開放性教學。在此過程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎教學后，讓學生來一起討論和思考這些問題，應這些問題往往沒有固定的答案，所以學生在討論時，可以暢所欲言，這樣無疑能調動起學生的思維，培養(yǎng)其看待問題的創(chuàng)新意識，并使學生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。

四、總結

第3篇：小學語文教育教學范文

關鍵詞：小學語文；語文教育；有效性

引言

目前小學語文課堂大多沒有創(chuàng)新的改革教學標準，課堂的主體仍然是教師本身，學生只需要被動接受教師準備好的備課方案和教學設計，缺乏良好的溝通。即使是小學生，心理年齡尚不成熟，他們依然具有獨立的人格和思考方式，只有在課堂上站在學生的角度思考教學觀念，突破傳統(tǒng)，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃铀伎紝W習，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，才是提高小學語文課堂效率的有效途徑。語文教師應積極提升自己，用新的教學策略和理念推動有效教學的施行，讓語文課堂變得生動多彩，提供給學生良好的教學環(huán)境。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀分析

首先，老師的教學方法過于死板，不少老師因為受到以往觀念的影響，將教學重點放在了提升學生的成績方面，所以在課堂上，把時間都用在了講授知識上，所采用的教學方式也是照本宣科進行講授，缺乏比較新穎和先進的教學方案，所以這種單一的教學方式和學生的心理特點是完全不相符合的，久而久之，學生很難對語文產(chǎn)生興趣。其次因為小學生的年齡比較小、見識短等因素影響，多數(shù)學生很難意識到學習語文的重要性，在語文課堂中總是出現(xiàn)精力不集中以及打瞌睡的問題，在課下對老師布置的作業(yè)并沒有用認真的態(tài)度對待，部分學生還會選擇抄別的同學的，還有的學生直接不做，所以使得他們所學的語文知識內容得不到很好的鞏固，因此也為老師的教學工作開展造成了阻礙。

二、小學語文課堂教學有效性提高的意義

首先，小學語文課堂教學有效性的提高能夠很大程度調動學生的學習積極性，有助于學生課堂學習注意力的集中，對于學生知識的獲取和理解效率的提高有著最直接的幫助。另外，課堂教學有效性的提高也就意味著我們小學語文教學質量的提高，對于學生學科核心素養(yǎng)、邏輯表達能力等綜合素質的培養(yǎng)也都有著重要的作用。

三、小學語文教育教學的有效性策略

（一）、轉變教學觀念，營造開放、積極的課堂教學氛圍

要想提高小學語文課堂教學的有效性，小學語文教師首先要從教學理念方面進行轉變。小學語文教師要充分意識到小學階段學生的學習發(fā)展特點和語文學科的教育教學目標，跟隨素質教育改革的步伐，深度貫徹以學生發(fā)展為本、因材施教、鼓勵教育等教學理念，在此基礎上進行課堂教學設計與安排。如小學語文教師在進行《姓氏歌》一課的教學中，可以考慮到本文和學生姓名之間的聯(lián)系，利用此特點，調動學生課堂參與的積極性。教師可以安排學生在回憶班級學生姓氏的基礎上，用不同顏色的彩筆畫出與班級學生相對應的姓氏，并使學生感受不同姓氏被涉及的次數(shù)的不同。之后，教師還可以向學生講述一些有關姓氏的小故事，激發(fā)學生的學習興趣。此外，小學語文教師也一定要注重開放、積極的課堂學習氛圍的營造，要利用好口語交際的機會。比如在以“我說你做”為主題的口語交際活動的設計中，教師就可以將班級里的學生進行分組活動設計，增添課堂活力。

（二）、選擇合適的教學策略，提高教學效果

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！睘榱颂岣哒Z文課堂教學的效果，就要靈活運用恰當?shù)慕虒W策略，使語文真正成為促進學生全面發(fā)展的教學。崔巒老師說過：“語文教學要實現(xiàn)從課文分析的教學到教學策略導向的華麗轉身?！边^去我們的語文課往往是老師講，學生聽；老師講的多，學生說的少；重課文分析，輕學生的體驗和感悟。新課程改革把“一切為了每一個學生的發(fā)展”作為核心理念，因此，課堂上要充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主題”的教學原則。課堂上要建立良好、平等的師生關系，創(chuàng)設自主、愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上給孩子一個明確的要求，讓其處于最佳的投入狀態(tài)，去達到這個目標。要根據(jù)學生的層次，選擇合理適度的教學策略，關注不同學生的學習體驗，做到因材施教。如《小蝌蚪找媽媽》，在教學策略的選擇上，我借助文本中的插圖，培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。創(chuàng)設不同的情境，采用分角色朗讀，課本劇表演等形式，讓孩子們扮演小蝌蚪進入角色，走進文本，從而去探究、感知小蝌蚪生長過程中發(fā)生的變化。在教學策略的選擇上，我始終把“為學生發(fā)展”落到實處，關注每一個學生的學習情況，把語文能力的培養(yǎng)作為重點，有意識地強化學生語文能力的訓練，促進學生語文綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（三）、有趣味的課堂情境，時刻激發(fā)學習興趣

為學生增設文字相關的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。像文字情境，利用文字描述為學生創(chuàng)立可想象的情境，既能夠培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，又能增強學生對文字的語感。除了文字情境外，還可以設置音樂情境，利用音樂渲染氣氛和烘托效果的感染力，為語文教學工作注入新的活力。在學習不同的課文時，根據(jù)不同的情感基調選擇音樂播放，能讓學生在朗讀時的感情更加豐富。設問情境也是良好選擇，教師設置趣味性問題，吸引學生研究問題的興趣，并能做出相應解答，通過外部手段刺激學生的趣味感官，引導學生從多個角度思考問題。在《海底世界》這一課的學習中，筆者先創(chuàng)立了設問情境來引起學生的興趣，此類的問題多為“你見過大海嗎?”“描述一下大海的模樣”“你對海底世界好奇嗎”。學生一般都有去過海底樂園的經(jīng)歷，也可以以此為出發(fā)點展開設問，學生可以結合生活實際表達自己的所見所聞，幫助鍛煉表達能力。在學生通過講述自己的經(jīng)歷對海底淺層世界有了一定知識共享后，可以為學生展示海底圖片或者視頻，與之相關的紀錄片，學生可以了解到真實的海底世界與他們在海洋館中所見的不同。在圖片或者視頻的選擇上，盡量按照課文內容，先展示有關海底環(huán)境的內容，再展示海底動物不同的活動方式和五彩斑斕的植物，引入有關海洋的小故事進一步抓取學生的注意力和興趣。

結束語

綜上所述，告別無效教學實現(xiàn)有效教學的最終決定因素是教師的教學智慧。這就需要我們教師在長期的實踐中，不斷學習，不斷提升，不斷創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，勤于反思，需要我們用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，探索和創(chuàng)造有效課堂，讓孩子們真正從課堂上學到知識。

參考文獻

[1]劉光海.如何借助信息技術是升小學語文教學有效性[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019(06):194.

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[3]尹桂蓮.淺析提升小學語文教學有效性的策略[C]..中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三--理論前沿.:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018:37-38.

第4篇：小學語文教育教學范文

小學階段是學生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學習能力相應存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學存在較大差異，不同年級間的學習重點和學習內容存在相應差別。我國各個省市和區(qū)域學習的語文教材版本各不相同，但是基本教學內容可以分為寫字教學、閱讀教學、寫作教學幾大方面，這些教學內容的設定是為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文學鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學習能力。

二、小學語文教學方法的創(chuàng)新

目前，我國多地小學語文教育工作者已經(jīng)對教育教學方式進行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學效果。

（一）利用多媒體，開展微課

目前多媒體在教學中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。但是對于低年級小學生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學的實質內容，出現(xiàn)嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學，教師通過利用教學視頻，完整地融合課標要求，對學生提出教學問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學時間，給學生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學就已經(jīng)開始了微課教學，這種模式收到了學生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學習語文更主動，學習成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學方法進行了全面報道，并給出了一致好評。

（二）尊重學生，進行課堂翻轉

翻轉課堂的教學模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導致很多小學生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉課堂教學模式中，學生與教師的地位發(fā)生了一定的轉化，學生更多地占據(jù)主體地位，這種教學模式更適合高年級小學生，因為他們對教學重點更明確。翻轉課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學生的主體地位，學生通過分組、討論的形式，對教學內容形成獨特理解，并在教師指導下找到正確答案，不僅可以提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學、師生關系。目前，很多小學語文教師鼓勵學生多進行課后學習，在與學生討論之后，讓學生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學模式讓學生將語文教學當成一種樂趣。

（三）創(chuàng)新形式，進行課堂游戲

課堂游戲的設置在小學語文教學中是必不可少的，這種教學方法是基于小學生愛動、愛玩的天性設計的。小學生的學習能力很強，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學習興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學生可以在玩耍過程中潛移默化地學到知識，有效達到教學的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學計劃和課標要求進行有益的教學設計。如某小學一年級的語文教學中，為了教會學生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學中，充分了解這兩個拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設備進行教學游戲，將教學內容與學生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學生注意力。

三、結語

第5篇：小學語文教育教學范文

【關鍵詞】新課標；小學語文；教育教學

一、學生的主體性要在教學活動中突出

新課標中頒布：進行小學語文學習的過程中，學習的主體就是學生，作為組織者和引導者身份的則是教師，小學語文的教學活動中需要在教師和學生相對平等的條件下展開。按照這樣的規(guī)定，小學的語文教師有必要在進行教學活動的過程中，將學生作為主體這一特性有所突出，讓學生們能夠成為教學活動中的主體部分，作為學習活動中的主人。

實際進行教學活動的過程中，不允許教師過分的表現(xiàn)自我，讓教學的方式過度翻新，而是要按照學生的實際情況來對教學方法有所選擇，教學活動在實施階段，對教學的目標要有所明確，一些填鴨式以及傳統(tǒng)式的教學思想要拋棄，要在引導學生方面下功夫，讓學生們可以在引導的情況下，對教材的內容透徹掌握和了解。另外，教師有必要讓教學的資源運用合理的措施對其擴充，讓教學方式適當革新，以這樣的方式將小學生的學習積極性有效調動，讓傳統(tǒng)型的灌輸式轉變?yōu)楝F(xiàn)今的引導式。

二、新課標下的教師在教學小學語文時要對教學觀念正確樹立

傳統(tǒng)的教育模式為應試教育，在小學語文中最基本的教學觀念就是，有效的培養(yǎng)學生，讓學生們可以對語文知識充分掌握，從而在考試的過程中可以獲得驕人的成績。當下進行這樣的教學觀念，對現(xiàn)今的素質教育需求已經(jīng)不能夠滿足了。在我國的社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，科技在不斷的進步，在人才方面的要求也直線上升，人們一方面要擁有較為卓越的科學知識，另一方面在創(chuàng)新能力以及人文素質方面也要具備完善性，這些是現(xiàn)今的人才必須要達成的。

新課標下，教學小學語文一方面要將母語教育的責任有所肩負，另一方面還必須要培養(yǎng)學生的思想感情以及人格價值。那么針對現(xiàn)今的語文教學模式，需要對教學觀念做出相應的調整：小學語文的教學要妥善創(chuàng)設，要讓學生們可以對語文知識較好的掌握，同時要在知識掌握之后要讓學生學會合理運用知識，以及要在綜合素質方面開展細致的培養(yǎng)，將學生們培養(yǎng)成為具備優(yōu)質應用能力、道德品質以及文化底蘊的人才。也就是，新課標的作用下，對小學的語文進行教學，能夠讓學生學會初級的中華文化，對此部分文化的積累，可以將一定程度上的聽、說、讀、寫能力提升。并且，還需要將基本的團隊精神、人生觀以及價值觀有所樹立。小學的語文是學生學習的初級階段，也是相對重要的基礎型課程。所以，語文教師一定要把載體定制為教材，教學知識的時候要和綜合素質結合在一起來培養(yǎng)，將這樣的教學觀念有效樹立，才可以將教學目標合理實現(xiàn)，素質教育還能夠讓社會主義的接班人正確培育。

三、學生之間的差異要正視

傳統(tǒng)型的教學模式是過去的教師，將成績優(yōu)異的學生定制為優(yōu)等生，在教學過程中也會重點培養(yǎng)這類學生，可是成績稍差的學生，就被評價為差等生，教師有時會對其失去信心，冷落的現(xiàn)象嚴重。新課標的形勢下，為了能夠更好的落實和貫徹素質教育，小學的語文教師一定要對所有的小學生一視同仁，對學生之間的差異要有所正視，力求讓學生的整體發(fā)展得到促進。為解決這一問題，教師可以將分層教學進行到底，一些學生在語文學習方面擁有天賦，那么就要將學習目標對其增加難度。

然而在學習語文方面非常吃力的小學生，教師要對基礎型知識的教學嚴格關注，和實際的情況相結合，找到學生的學習興趣，將興趣作為教學的切入點，實施恰到好處的對策對其教學語文知識。教學小學語文的教師，會承擔著較為重要的責任，教學小學語文時，較小程度的行為都會讓學生效仿，以至于讓學生的一生都會受到影響，那么教學的過程中，有必要對學生之間的差異有所正視，讓每一位學生都可以感受到教師的關愛，使其在基礎知識有效獲得的同時，還可以獲取綜合性的全面發(fā)展。

四、結束語

根據(jù)以上的論述，新課標下的小學語文教學，想要將教學效率和質量提升，一定要將教學觀念正確改革，用成績的高低來評價學生好壞的觀點要消除，并且教學小學語文時，有必要和學生自身的實際情況有效結合，設立相應的教學方式。要力求將新課標作為參照，讓學生的綜合素質能夠可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊廣平.新課標下的小學語文教育教學策略[J].教育實踐與研究：A，2011（08）

第6篇：小學語文教育教學范文

關鍵詞：少數(shù)民族；小學語文；教學

少數(shù)民族地區(qū)的語文教學有很多不同于其他地區(qū)的特點，要求我們教師找到適合的、獨特的教學方法才能保證教學的順利進行。

一、提高學生的漢語使用水平

1.口語使用能力

普通話口語能力是現(xiàn)代公民的必備能力，自然也就成為學校的教學重點之一。少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學的主要目標是為讓少數(shù)民族同胞更好地了解漢語、使用漢語，與此同時加強他們與漢族之間的交流，促進彼此的發(fā)展和民族團結。

但是我們也應注意到，少數(shù)民族地區(qū)的居民普遍由于信息閉塞導致文化底子薄，教育觀念也比較落后。而這些地區(qū)的很多學校在日常教學工作中一味注重給學生灌輸知識，而忽略了培養(yǎng)學生對知識的運用能力和創(chuàng)新能力，無形中將學生與實際生活隔離開來，反而不利于學生的發(fā)展。

因此，少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學的首要任務就是提高學生普通話的口語能力。這里所說的口語能力不僅包括學生聽得懂說得出，還要包括他們的用詞談吐和文明禮貌的教育。因為大多數(shù)少數(shù)民族的語言都和漢語有巨大差異，少數(shù)民族學生在對于漢語口語能力的學習中一定會覺得很有難度。因而，在口語能力的培養(yǎng)過程中首先要注重漢語的基礎知識學習。在小學低齡階段，首先強調漢語拼音的學習，然后關注學生對漢語文字的認知和運用。最終要使學生做到發(fā)音準確，能讀、會寫、會用學過的漢字。

2.有效地利用多媒體教學

所謂多媒體技術，是指以計算機為中心，利用文字、聲音、圖像、動畫、影像等多種傳達形式在一個界面上相互組合之后，形成文、聲、圖、像、影并茂，達到運用者和觀眾之間的交流，是一種人機交互的教學方式。

在上述論述中我們已經(jīng)了解到，少數(shù)民族地區(qū)的學生學習漢語的困難比較大，以彝族地區(qū)為例，學生們并不是從小就接觸和使用漢語的，換句話說，漢語對大多數(shù)彝族學生們來說相當于一門“外語”，學生們覺得漢語艱澀難懂也是自然的事。尤其是小學生，漢語的學習對他們而言更是難上加難。

這時如果能在教學中加入多媒體，通過文字、聲音的結合，形象生動的圖片，以及聲情并茂的影片，這樣大量的信息不但不會使學生感到厭煩，反而可以吸引學生的注意力，還可以讓學生立體地、全方位地了解漢文化，使學生能夠在理解喜愛漢文化的基礎上，再去學習漢語，顯然事半功倍。如在學習《撈鐵牛》這篇課文時，教師可以通過多媒體演示懷丙和尚利用浮力巧妙撈起鐵牛的過程，讓學生感同身受地體會我國古代的偉大智慧，從而激發(fā)他們的愛國熱情和探索精神。

二、培養(yǎng)民族團結的思想

最新下發(fā)的《語文課程標準》寫道：“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情?！蔽覀儑沂且粋€多民族國家，實行的是平等的民族政策。所以，在少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學中，不僅要完成提高學生的漢語使用水平的任務，還要促進少數(shù)民族與漢族的相互理解，為民族團結作出貢獻。

現(xiàn)行的小學語文教科書里，有許多文質兼美的、表現(xiàn)民族間美好感情的文章，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊含在文章中民族團結的內涵，并傳達給學生。以課文《草原》為例，不僅描繪了蒙古大草原的瑰麗風光，而且表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客，蒙古族與漢族之間親密的關系。課文中種種描寫，最后都凝結在“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩句上。教師要有意識地引導學生們思考文中蒙漢同胞的所見所感，讓學生領會民族團結的情懷。

當然，還在不斷完善的語文教材對少數(shù)民族文化還沒有足夠重視，教材對于少數(shù)民族文化涉及并不夠多，例如人教版九年義務教育小學語文教材中，直接描寫少數(shù)民族生活的只有9篇，約占教材課文總數(shù)的1.76%。而人教版新課程小學語文實驗教材中，一至五年級有課文共370篇，以少數(shù)民族為主題的只有6篇，只占課文總數(shù)的1.62%。對少數(shù)民族文化的尊重體現(xiàn)了強勢文化對相對弱勢文化的尊重，也只有把少數(shù)民族文化與漢族文化結合起來，才能更好地使雙方文化共同發(fā)展，與此同時，更好地搞好漢語教學。因此，為了更好地做好少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學，課本資源的開發(fā)是必不可少的一環(huán)。我們一線教師應結合本校實際情況，選擇一些跟本民族文化相關的教學材料。

參考文獻

［1］田永國，石建成，張命華.民族地區(qū)小學語文學習策略實驗研究.貴州師范大學學報，2004（06）.

第7篇：小學語文教育教學范文

關鍵詞： 小學語文 課程改革 語文本真 教學思考

傳統(tǒng)教育教學模式的影響下，小學語文教學以應試教育為目標，在課堂教學中只注重學生的知識學習，而忽視對學生的能力培養(yǎng)，導致在小學語文教學中以教師為教學的中心，學生在教師的強迫下被動接受學習，這樣的教學狀態(tài)下教師是疲憊的，學生是無精打采的。在長期的應試教育的影響下，導致教學效率低下，教學已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進人的發(fā)展的初衷。廣大教師應該順應時代的潮流，主動接受新的教學理念和教學方法，積極轉變教學觀念和教學狀態(tài)，還教育教學本來的面貌。

在傳統(tǒng)教學中，小學語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，嚴重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數(shù)保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質教育，必須改變這樣的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認識。下面我結合小學語文教學實踐，談談關于在小學語文教學中實施新課程改革的一些認識和體會。

一、拓展語文內涵，營造充滿文學氣息的教學環(huán)境

小學語文是學生學習其他學科的重要基礎，也是學生的人生與成長的重要基石。它不僅是學生獲得語文知識、提高語文修養(yǎng)的前提，而且要為塑造健全的人格服務。在小學語文教學中營造充滿文學氣息的學習環(huán)境，更好地服務于學生的知識學習和能力成長。小學語文教師一定要在拓展語文內涵，營造充滿文學氣息的教學環(huán)境上下工夫。我們應利用這一優(yōu)勢進行大膽的改革調整，減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學?，F(xiàn)在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務，只有在提高課堂教學效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到基礎知識，掌握基本技能的學習方法，同時營造充實的語文環(huán)境。學生在這種環(huán)境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文學知識方面，而不單單只是作為一個應試教育的工具。

二、通過讀、寫讓小學生感受語文的魅力，營造語文學習環(huán)境

小學語文教學一定要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力。在培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和寫作能力方面，學生不僅需要進行語言知識的學習和口語訓練，更需要通過讀寫讓學生感受到語文學習的魅力。因為即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力還是遠遠不夠的。必須使課內外結合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式，只有這樣才能讓學生不被課本知識所束縛，才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料的建設?，F(xiàn)在幾乎所有小學都已經(jīng)配備了圖書室，每一位語文教師都要抓住這樣好的條件，引導學生閱讀，幫助學生涉獵更多有用的書籍。讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來，實現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數(shù)退還，達到一個同學出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的。語文教學一定要和學生的課外閱讀結合起來。在讀寫課上本著由淺入深，融知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向學生推介內容，又可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質疑問難；既可獨立思考，又可小組討論交流，不定時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成整體，促進語文學習，融合語文環(huán)境。

三、創(chuàng)設教學情境，營造寬松的學習氛圍

第8篇：小學語文教育教學范文

關鍵詞：小學語文；活力課堂

雖說語文屬于一門基礎的學科，但是其在整個教育教學過程中所發(fā)揮的作用不可忽視。尤其是在新課程改革的背景下，語文教學是豐富學生情感體驗、培養(yǎng)學生良好綜合素質的重要渠道。但是，在實際教學過程中由于受到傳統(tǒng)教學方式長時間的影響，那種教師為主體的理念很難改善，但是在素質教育形勢下，應徹底突破以教師為主導，不管任何課程都以教師為中心，以講解為主要途徑的教學模式。顯然會使教學內容枯燥無味，氛圍沉悶呆板，而我們所面對的則是一群天真活潑、生性好動的小學生，這樣的教學對于學生來說沒有絲毫的吸引力，自然無法換來學生飽滿的學習熱情與高效的學習行為。新課改的核心理念就是以學生為中心，構建活力課堂，營造愉悅寬松的教學氛圍，以激起學生對語文學科的喜愛，激起學生飽滿的學習熱情。學生只有積極地參與其中，課堂才能富有活力，才能促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展。那么如何才能讓小學語文教學富有活力，讓學生愛上語文學習，愛上語文探究呢？

一、將提問藝術融入到課堂教學中，激發(fā)學生的好奇心

對于任何事情，只有持有一顆好奇心便能夠全身心的投入其中，才能引領著你去不斷探索，不斷學習，不斷研究。曾經(jīng)有人說過，思維世界是隨著好奇心的不斷擺脫產(chǎn)生的，也就是說在小學語文教學過程中只有激發(fā)學生無窮的好奇心，在這股力量的驅使下學生才會主動積極的去學習語文知識，才能夠將語文課堂教學的氣氛帶動起來，不然的話學生會始終處于消極被動之中，無法激起學生情感的漣漪，這樣的教學就會如同一潭死水，自然不利于學生對知識的理解和技能的培養(yǎng)。一個巧妙的問題能夠撥動學生的心弦，引發(fā)學生強烈的好奇心與興趣點，引起學生對認知對象的關注，以激起學生更為積極的學習動機與學習行為，實現(xiàn)學生由“要我學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W習”、從苦學到樂學的轉變，通過小學語文課堂能夠讓學生自己釋放潛能，為學生提供一個展現(xiàn)個性的自由舞臺，成為學生自主的學堂。如在學習山水類課文時，我們可以為學生提供一些關于山水的風光圖，讓學生認真觀察，用自己的語言來描述眼前之美景。在學生暢所欲言的基礎上，引導學生展開文本的閱讀，讓學生來看看作者是如何來描寫這優(yōu)美秀麗的山水的，進而引發(fā)學生強烈的閱讀動機，引導學生展開主動閱讀，同時更能讓學生將自己的語言與文本語言進行對比，在對比與分析中提高學生的語言水平與理解能力。

二、引入影視資源，激發(fā)學生的學習熱情

新課程改革的實施要求在教育教學過程中將傳統(tǒng)的教學模式徹底摒棄，采用全新的開放式教學，將語文教學空間不斷擴張，從而實現(xiàn)開放式教學目的，同時還為學生提供一個寬廣的學習空間。而現(xiàn)代化的影視資源是將生活以藝術形式展現(xiàn)出來，以另外一種形式將各種文學作用表現(xiàn)出來，這在語文教學是非常重要的資源。同時影視資源又具有很強的真實感、畫面感與立體感，具有強烈的藝術感染力，這對于學生來說具有很強的吸引力，可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生的關注力。影視資源還能將抽象枯燥的語文知識寓于生動直觀而具體的教學情境之中，讓學生入情入境，尤其是對于一些遠離學生生活年代的歷史題材的文章，更能真實地再現(xiàn)歷史，將學生帶入特定的歷史畫卷，這樣更加利于學生的深刻理解與感悟。為此在教學中教師要選取最切合文本，符合學生語言特點與認知規(guī)律的影視劇片斷，以激起學生學習的積極性，提高學生的理解水平。如在學習《西門豹》《女媧補天》《神筆馬良》《開天地》等課文時，我們就可以截取影視劇片斷，這樣不僅可以營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，同時也可以讓學生深刻地理解，以提高學生對文本的理解水平與語言駕馭水平。

三、運用現(xiàn)代信息技術，增添教學亮點

小學語文教學中如果沿用傳統(tǒng)的教學方式，所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象則是教師在講臺上單方面的講解，學生只能被動的接受，使得課程氣氛枯燥無味。而通過運用現(xiàn)代化信息技術，能夠將單一的信息傳遞方式與枯燥的氛圍進行改變，并將單一的文字材料利用集圖文聲像于一體的信息技術展示出來，把原本無形的知識變得直觀生動，這樣更能為學生打造出一個輕松愉悅的教學氛圍，帶給學生以安全感與愉悅感，這樣學生才能學得積極、學得快樂。如在學習有關于鳥的課文時，學生通過文本的閱讀往往難以深刻地理解作者文中所寫的翠鳥顏色之鮮艷、動作之快，并不能體會到語言的精練與巧妙。為此我們就可以利用現(xiàn)代信息技術的綜合圖文處理功能來為學生創(chuàng)設生動而直觀的教學情境，將靜止的文字轉換成真實的畫面，動態(tài)而直接地呈現(xiàn)在學生面前。這樣的教學視聽結合、動靜結合，能夠將學生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學情境之中，刺激學生的多種感官，引發(fā)學生豐富的想象，讓學生用眼睛來觀察到翠鳥顏色之鮮艷、動作之疾快，從而能夠幫助學生更加深刻地理解文本。這樣的教學充斥著現(xiàn)代化的氣息與快樂的氣息，教學更加活潑輕松，學生參與動機更強，更能以飽滿的學習熱情參與其中，走進文本，展開直接對話。這樣的教學才是快樂而有效的。

四、開展角色扮演，豐富學生情感體驗

素質教育背景下開展小學語文教學要在重視學生基礎教材知識講解的同時，重視學生情感體驗的豐富及人文素質的提升。傳統(tǒng)的教學只是突出了學科的工具性，并沒有將人文性與工具性相統(tǒng)一的特點展示出來，而現(xiàn)代語文教學要將工具性與人文性的統(tǒng)一全面體現(xiàn)，在實際語文課堂教學時教師可以通過組織學生角色表演來開展教學，引導學生對語言素材進行再加工，在特定的場景中進入特定的角色，從語言、動作、表情、心理等方面來深刻領會人特的性格特點，感受情感的真摯。通過這樣的語言輸出與輸入，經(jīng)過學生的不斷思考與內化，學生所得到的就不再是枯燥孤立的語言知識點，而是能夠將語言知識轉化為語言技能，能夠靈活地運用于交流與交際之中，更能提高學生的閱讀水平與寫作水平，促進學生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。為此在教學中教師要帶領學生積極開展劇本的創(chuàng)作與表演，讓學生在自由的創(chuàng)作與真實的表演中將知識轉化為技能，以豐富學生的情感，凈化學生的心靈，陶冶學生的性情。可以直接截取文章對話片斷，讓學生來進行角色表演；同時也可以讓學生來對文本進行再加工，如擴寫情節(jié)、填補空白、續(xù)寫結尾等，讓學生進行自由的創(chuàng)作與表演，這樣更能為學生提供更自由而寬廣的學習空間，更能展現(xiàn)學生的個性，引導學生展開富有個性化的學習，促進學生語言水平的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結語

總之，在小學語文教學中，如果教師無法為學生提供一個充滿活力和樂趣的學習環(huán)境，會影響到學生學習的積極性，從而使教學質量不斷下滑。所以，實際教育教學時教師應充分掌握小學生的心理特點和興趣愛好，在此基礎上進行教學環(huán)節(jié)的設計，為學生打造一個富有活力的優(yōu)質學習環(huán)境，使他們在活躍的氛圍中學會學習，不斷提高自主學習能力，實現(xiàn)高效的課堂教學。

參考文獻：

[1] 馬霞.淺析使小學語文課堂教學充滿活力的方法[J].語數(shù)外學習，2013（4）.

第9篇：小學語文教育教學范文

一、審美教學在小學語文教學中的必要性

在我們生活的這個世界當中，充滿著各種各樣的美感。雖然說他們就像是固有的細胞一直存在著，但是即便是存在著還是需要我們有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的美。所以說，在學生學習的過程中，教師就應該運用美學原理教育學生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的能力，才能夠更好地看待世界、創(chuàng)造這個世界。而且伴隨著素質教育的展開，小學教育不在單純的要求學生掌握知識，而是要求學生能夠全面發(fā)展。在小學教育教學當中，教師一定要通過有效地教學方法，在提高學生品德的基礎上，培養(yǎng)學生的審美能力，從而使得學生能夠運用科學的知識和審美的意識看待這個世界，形成良好的、健康的人身觀和世界觀，從而促進學生全面發(fā)展。從這一方面來說，在小學語文教學當中進行審美教育，不僅是小學教學大綱中的任務，也是小學語文教學中的重點任務。這必然會成為促進小學生全面發(fā)展的手段之一，所以說，在小學語文教學當中，一定要注重學生的審美教育，這是非常重要的。

二、小學語文教學中的審美教育

在教育中必然有美的存在，只有這樣的教學才算得上是真正的教學。在小學語文教學當中，教學內容會涉及到很多種版本的文體、會涉及到很多樣的藝術形象、比如一些比較優(yōu)美的句子，比如說一些比較有意境的佳話等，都是值得學生學習和思考的。但是因為小學生的語文基礎太差、生活閱歷太低，對于這些比較優(yōu)美的句子、文章等理解的還不夠深入。所以說，面對這種情況，首先要創(chuàng)新教學模式，運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，從而讓學生能夠在文字的閱讀中感受生活中的美，形成鑒賞美的能力。

在進行教材講解的時候，一定要讓學生感受到美的意境。小學語文教師在授課的時候，一定要創(chuàng)立一定的情景模式。

例如，在人教版小學語文教材當中，在《白楊》一文中，“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。這句話不僅僅只是說出了白楊的特點和白楊的美感，而且也表達出了他們父親的內心想法。在進行這篇課文的教學中，教師應該充分將其主人公內心的那種對生活不畏懼、不退縮的堅韌所表現(xiàn)出來，要對生活充滿希望、充滿動力的那種陽光表現(xiàn)出來，只有這樣才能夠讓學生更加懂得生活的美感，生活是積極向上的，是美不勝收的，是希望所環(huán)繞的。

三、將小學語文教育和生活結合在一起

任何一種形式的教育都是和生活息息相關的，對于語文來說更是如此。生活中處處都存在著語文。

例如，在人教版語文教材《夕照》一文當中，就很好地表現(xiàn)出了生活中的場景?！疤柋还祥冱S色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排 的樹梢上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚 鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。很明顯，這雀躍著的“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎？啊，它和我們一樣調皮！”難道說這樣的文字不美嗎？要我說，簡直美極了，美不勝收。在進行教學的過程中，可以讓學生反復進行閱讀，試著閉上眼睛想象一下作者眼中所描述的夕陽，作者想要表達什么樣的思想感情？然后可以讓學生就著夕陽這一話題，自己回家創(chuàng)作。當學生們親眼目睹夕陽的時候，一定會被它的溫柔、嫵媚所征服，這就是生活中的美，這就是語文教育中所呈現(xiàn)出來的美。

還可以充分地利用現(xiàn)代化的教育手段，從而提高學生整體的審美情趣。在小學語文教育教學當中所應用的現(xiàn)代教育手段，它能夠以其強大的信息量，豐富的信息內容，直觀有效的信息展現(xiàn)方式，深深的受到廣大學生和教師的喜愛。所以說，在小學審美教育教學當中，一定要結合關于自然界美好的文章，從而教師就可以在網(wǎng)絡上搜集到相關的歌曲和圖片，制作相對應的flash，從而激發(fā)學生的興趣，使得學生能夠直觀的感受文章所描述出來的景色和事物、能夠真正的理解文章所要表達出來的思想感情，對自然產(chǎn)生一定的贊美之情。

就春夏秋冬的景色，制作出一組四季的美景圖，從而更好地體會語文的美感，生活的美感。

四、將古詩詞和語文教育結合在一起

在小學教材中有很多古詩詞的內容。將古詩詞的內容和審美觀念結合在一起，能夠有效地提高學生的審美能力，有效地提升學校的審美教育。

例如，《望廬山瀑布》一詩中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！毕銧t峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前，高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。這樣簡短的這句話就呈現(xiàn)給我們一種栩栩如生的感覺，這難道不是小學教育中所呈現(xiàn)出來的美感嗎？這首詩歌使用夸張又自然的手法，新奇又真實的理念，從而掀起了整片詩歌的熱浪，使得整個形象變得豐富多彩。

在小學語文教學當中，還有很多優(yōu)美的詩歌，教師可以將其拿出來，然后分享給學生，這樣做能夠有效地提升學生對于詩歌的好感，從而更好地感受到文章的內涵，提高學生的審美觀念和審美能力。

五、結語

總而言之，在小學語文教育當中，一定要將審美教育和文章結合在一起，和自然結合在一起，和生活結合在一起，和古代的詩詞歌賦結合在一起，從而更好地讓學生體會生活的美，提高自身的審美能力。

參考文獻：