關(guān)于狼的俗語精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于狼的俗語范文

【中圖分類號】R174+.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)08-0-01

目的:按照衛(wèi)生部、全國愛衛(wèi)辦下發(fā)的《無煙醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)標準》、衛(wèi)生部《關(guān)于2011年起全國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)全面禁煙的決定》和江蘇省、蘇州市“力爭到2010年底所有衛(wèi)生行政部門和70%以上的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)建成無煙單位”要求,滄浪區(qū)各基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和衛(wèi)生行政部門貫徹文件精神,積極致力于無煙單位的創(chuàng)建工作中。為更好地了解基層醫(yī)務(wù)工作者對于煙草危害的知識知曉率及控?zé)熜袨樾纬陕?以便更好地開展控?zé)煿ぷ?特組織了本次調(diào)查。調(diào)查報告如下:

1 材料與方法

1.1 調(diào)查對象

在區(qū)疾病預(yù)防保健中心、轄區(qū)所有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)內(nèi)按照隨機抽樣的原則,每個單位抽取50%的工作人員為本次調(diào)查的調(diào)查對象。共調(diào)查194人。

1.2 調(diào)查方法

采用自填式問卷。調(diào)查員向被調(diào)查者說明問卷填寫要求,然后由被調(diào)查者本人填寫問卷。問卷內(nèi)容包括:調(diào)查對象的基本信息(年齡、性別等),調(diào)查對象的吸煙狀況(是否吸煙、煙齡、每日吸煙量等),吸煙危害健康、戒煙與疾病發(fā)生的關(guān)系等相關(guān)知識(K),對控?zé)煿ぷ鞯膽B(tài)度(A),在日常生活及控?zé)煿ぷ髦胁扇〉男袨?P)。

1.3 質(zhì)量控制

問卷通過疾控相關(guān)業(yè)務(wù)人員共同商榷擬定、確保問卷的效度、信度。調(diào)查由區(qū)疾病預(yù)防保健中心指定各單位一名質(zhì)控人員,并對質(zhì)控人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。問卷收回后進行審核,及時更正錯誤及補漏。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次共收到有效問卷194份,平均年齡40.26±13.57歲。其中吸煙者24人,占11.86%;不吸煙者171人,占88.14%。吸煙者煙齡與抽煙數(shù)統(tǒng)計情況見表1。

2.2 吸煙危害健康、戒煙與疾病發(fā)生的關(guān)系的知識(K)調(diào)查

此次調(diào)查顯示,在基層醫(yī)療衛(wèi)生人員中,仍然有29.36%不知道吸煙會增加白內(nèi)障的發(fā)病率,有24.14%的調(diào)查者對于不管什么時候吸煙,都可以比不戒煙的更健康這一觀點觀念模糊。

2.3 對控?zé)煿ぷ骷敖錈煹膽B(tài)度(A)調(diào)查

93.81%的調(diào)查者認為很有必要創(chuàng)建無煙單位,僅1.55%的調(diào)查者反對創(chuàng)建無煙單位,其余調(diào)查者對于創(chuàng)建無煙單位抱無所謂態(tài)度。

2.4 在日常生活及控?zé)煿ぷ髦胁扇〉男袨?P)調(diào)查

從被動吸煙者對于二手煙采取的行為來看, 53.61%的調(diào)查者表示“對于二手煙,他們只會開窗通風(fēng)”,35.05%的調(diào)查者選擇“會主動制止”, 11.34%的調(diào)查者對于二手煙采取不作為的態(tài)度。另一方面從吸煙者主動戒煙的行為調(diào)查來看,在接受調(diào)查的23名吸煙者中只有7人準備戒煙,占吸煙者30.43%,不打算戒煙者5人,占21.74%,打算今后減少吸煙者11人,占47.83%。

此次問卷調(diào)查特別針對如何有效的開展無煙單位的創(chuàng)建工作進行了調(diào)查,調(diào)查者的回答情況見表2

3 討論

控?zé)煿ぷ麝P(guān)系到人民群眾的健康,因為煙草給社會帶來的疾病負擔(dān)日益增長,控?zé)煿ぷ鲝哪骋粋?cè)面體現(xiàn)著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)達程度。轄區(qū)基層衛(wèi)生醫(yī)療人員中以女性居多,此次調(diào)查中,男性48人,女性146人,男女比例1:3.04,調(diào)查對象中的吸煙者皆為男性,吸煙者占調(diào)查者的11.85%,占男性調(diào)查者的47.92%,較其他地區(qū)的男性醫(yī)務(wù)人員吸煙率偏高[1]。因此男性的控?zé)煿ぷ魇莿?chuàng)建無煙單位的重點工作。

從吸煙者對于戒煙的態(tài)度來看,愿意戒煙的人僅占30.43%,轉(zhuǎn)變吸煙者觀點,引導(dǎo)其主動戒煙也許是控?zé)煿ぷ鞯碾y點,亦是控?zé)煿ぷ鞯年P(guān)鍵。然而從吸煙對身體的危害調(diào)查中看,29.36%不知道吸煙會增加白內(nèi)障的發(fā)病率,因此加強吸煙危害健康的宣傳教育,告知吸煙對身體健康的諸多危害,提高吸煙者對于吸煙危害的知曉率,糾正其錯誤觀念,或許是引導(dǎo)其主動戒煙的一劑良方。

對于被動吸煙者,二手煙極大程度上影響了婦女、兒童、胎兒的身體健康,特別是因此導(dǎo)致的流產(chǎn)、死產(chǎn)、嬰兒猝死綜合癥,將是給吸煙家長帶來的一個沉重的教訓(xùn)?？?zé)煿ぷ髦?吸煙對于家人的危害也許是一個很好的切入點,這樣可以更大程度上的喚起吸煙者戒煙的決心,使戒煙工作更順利的開展下去。

從創(chuàng)建無煙單位的決策者角度來看,絕對的禁煙可能在短時期內(nèi)是有一定的難度。建立專門的室外吸煙場所,以制度約束職工在辦公區(qū)域、公共場所的吸煙也是保障非吸煙者健康的一種措施。

煙草危害已經(jīng)不是衛(wèi)生事業(yè)的新課題,但是對于發(fā)展中國家來說,控?zé)煿ぷ鞅貙⑹切l(wèi)生工作的主旋律之一?？v覽國際社會,美國、英國、法國等西方發(fā)達國家早在上世紀八九十年代已然掀起了控?zé)煿ぷ鞯?。通過法律約束、無煙場所的設(shè)定、處罰金措施的逐步落實,法國的吸煙人數(shù)從歐洲之冠在20年間成為了人均消費香煙最少的國家;新加坡通過立法,在公共場所嚴格的禁煙,已經(jīng)成為了當(dāng)今世界控?zé)煿ぷ鞯牡浞丁?/p>

煙草危害的健康教育工作,只能使人們對于“吸煙有害健康”這一觀念的知曉率明顯的提高?？v覽各個成功禁煙國家的范例,加強煙草危害的健康教育可能只是控?zé)煿ぷ鞯妮o助力量。由于煙草本身含有的尼古丁等成癮物質(zhì)的作用、人們對于煙草的依賴心理以及社會吸煙的大環(huán)境等因素的影響,使控?zé)煿ぷ黠@得舉步維艱。效仿國外先進經(jīng)驗,從法律制度上對控?zé)煿ぷ饔枰砸欢ǖ谋Ｕ?制定強有力的控?zé)熤贫?可能才是推進控?zé)煿ぷ鞯囊粭l捷徑。

總之,在控?zé)煹母深A(yù)中,既要有媒體層面的宣傳,更需要制度層面的約束,同時也需要心理層面的刺激,比如引入行為改變技術(shù)中的榜樣作用(領(lǐng)導(dǎo)帶頭禁煙)、正強化(制定相應(yīng)的獎懲措施)等技術(shù),多管齊下,可能會使控?zé)煿ぷ魅〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

參考文獻

第2篇：關(guān)于狼的俗語范文

二郎神的天犬惡狗一條，接下來小編為大家整理了狗的俗語，歡迎大家閱讀!

狗的俗語1打狗看主人 勢利眼

哈巴狗搖尾巴 獻殷勤

打斷脊梁骨的癩皮狗 腰桿子不硬

狗咬穿爛的，人舔穿好的。

人愛富的，狗咬窮的。

挨了霜的狗尾巴草 蔫了

黃狗偷食打黑狗 冤枉

狗咬呂洞賓，不識好人心

狗熊戴手表 假裝體面

狗臉不長毛 翻臉不認人

哈巴狗掀門簾 突出一張嘴

狗的俗語2犬牙交錯 犬馬齒索 犬兔俱斃 犬牙盤石 犬牙相制 犬馬之報 雞飛狗跳

牛眼看人高，狗眼看人低。

瘋狗咬刺猥 無處下口

豹子借豬狗借骨 有去無回

得了狂犬病的惡狗 正在風(fēng)(瘋)頭上

哈巴狗坐轎 抬舉畜牲;不識抬舉

惡狼和瘋狗作伴 脾氣相投

蒼蠅嘴巴狗鼻子 真靈;靈的很

臭狗舍不得臭屎坑 本性難移

狗吃豬腸 撒扯不清

雞犬不寧 雞鳴狗盜 聲色狗馬 豬狗不如 蠅營狗茍 鼠竊狗盜 犬馬之勞

肉包子扔狗，有去無回

狗的俗語3狗急跳墻。

虎落平陽被犬欺。

布丁太多噎死狗。

丟了家鄉(xiāng)口，不如守家狗。

狗不嫌家貧，兒不嫌娘丑。

冬忌生魚，夏忌狗肉。

棒丟狗咬人，貓走鼠伸腰。

好狗不咬雞，好漢不打妻。

狗啃骨頭，津津有味。

瘋狗的尾巴，翹不起來。

悶頭狗，暗下口。

狗的俗語4子不嫌母丑，狗不嫌家貧。

好狗不跳，好貓不叫。

狗窩里藏不住香腸。

狗搖尾巴，是為面包而來。

遠處就叫的狗，不會近身來咬人。

來道是非者，便是是非人。

狗不嫌家貧，兒不嫌娘丑。

惶惶如喪家之犬，急如漏網(wǎng)之魚

掛羊頭賣狗肉

狗的俗語5狗戴禮帽 假裝文明人

關(guān)門打狗 兔死狗烹 狂犬吠日

哈巴狗跟 親的不是地方(比喻場合不對)

好狗不咬雞，好漢不打妻。

黃狗頭上出角 盡出洋(羊)相

瘋狗的脾氣 見人就咬;亂咬人

逗貓惹狗 無事生非

脆瓜打狗 零碎

狐貍和狗拜把子(朋友結(jié)為異姓兄弟) 狐群狗黨

黃狗當(dāng)馬騎 亂來

第3篇：關(guān)于狼的俗語范文

天地間萬物皆可入戲，作為動物世界中以溫順著稱的羊兒，當(dāng)然也是戲苑的座上賓。

先說說戲名中的羊吧，《羊肚記》是元雜劇家關(guān)漢卿著名悲劇《竇娥冤》的別名；《洪羊洞》是關(guān)于楊家將的傳統(tǒng)劇目，是京劇名伶譚鑫培的代表作；《牧羊圈》也是傳統(tǒng)劇目，京劇名旦程硯秋將其易名《朱痕記》，風(fēng)靡劇壇；《蘇武牧羊》源自傳奇《牧羊記》，寫漢朝蘇武在匈奴持節(jié)牧羊十九年堅持民族氣節(jié)的故事，是京劇名須生馬連良的拿手戲。

再說戲曲唱詞中的羊，那更是俯拾皆是。如黃梅戲《女駙馬》中的“手提羊毫喜洋洋”，以“羊毫”借代毛筆；京劇《奇襲白虎團》中的“狼披羊皮總是狼”中的“羊皮”，則是“假象”的代名詞；滬劇《借黃糠》中的“羊吃干枯沒奈何”，《孤島血淚》中的“身不由己似羔羊”，《滴血芙蓉》中“羊落虎口遭蹂躪”，皆借羊的馴服，比喻弱者。此外，“掛羊頭，賣狗肉”、“羊毛出在羊身上”、“羊嘴里無草空嚼舌”等俚言俗語也經(jīng)常出現(xiàn)在戲詞里，雅俗共賞。

當(dāng)然，見諸最多的當(dāng)推作為道具活躍于舞臺上的羊，其表現(xiàn)形式多姿多彩?；蚪梃b以鞭代羊的虛擬手法刻劃，如越劇《柳毅傳書》中的龍女三娘于涇水濱牧羊；京劇《蘇武牧羊》中蘇武于匈奴牧羊，舞臺上并無羊，但演員通過一桿羊鞭，配合富有生活氣息的身段，仿佛羊兒活躍在舞臺一般?；蛞浴斑氵恪钡难蚪新暠硎荆缯憬瓬刂莸漠T劇《東海小哨兵》、福建閩劇《武夷山下》中的羊，則是在幕后配上羊叫聲的音響，讓劇中的人物在此氛圍中載歌載舞，竟然達到了呼之出羊的境地。至于內(nèi)蒙古京劇團《草原英雄小姐妹》，還通過優(yōu)美抒情的唱詞，栩栩如生地描繪了可愛的羊兒，又通過蒙族舞蹈語匯，再現(xiàn)暴風(fēng)雪中東奔西突的羊群，氣勢恢宏，煞是好看。

戲曲舞臺上的羊兒千姿百態(tài)，但歸根結(jié)底是為塑造人物形象服務(wù)的。《柳毅傳書》若無羊的襯托，怎能體現(xiàn)堂堂龍女遭人踐踏的形象，又怎能體現(xiàn)柳毅仗義傳書、助人為樂的秉性？而《草原英雄小姐妹》中的羊群，巧妙突出了龍梅、玉榮為集體敢與風(fēng)雪比高低的紅梅品格；《武夷山下》的羊，烘托出張高堅心堅志剛，敢與邪惡較量的精神；《蘇武牧羊》中的羊，方顯出蘇武十九年忍辱負重的崇高民族氣節(jié)?！?/p>

第4篇：關(guān)于狼的俗語范文

關(guān)鍵詞：Sapir-Whorf假說；語言；文化；思維

一、Sapir-Whorf假說

Sapir認為在語言和文化之間有某種關(guān)聯(lián)，而且能表明這種關(guān)聯(lián)的證據(jù)體現(xiàn)在詞匯上。他的學(xué)生Whorf繼續(xù)發(fā)展了這個理論，并從語法系統(tǒng)角度在一定程度上驗證了這個理論。但后來的學(xué)者并不能完全認同這個理論。隨之，關(guān)于Sapir-Whorf假說的強假設(shè)和弱假設(shè)應(yīng)運而生。Sapir-Whorf假說的強假設(shè)強調(diào)的是語言對思維模式的塑造起著決定性作用；弱假設(shè)是語言、文化和思維之間的關(guān)聯(lián)。

二、從成語角度看文化對語言的影響

成語，眾人皆說，成之于語，故為成語。它是中國漢字語言詞匯中的一部分，也是中國傳統(tǒng)文化的一大特色。它有著固定的結(jié)構(gòu)、固定的形式以及固定的意義，可以單獨成句。中國成語，一般有如下幾種形成方式：其一，來源于神話寓言，如女媧補天、夸父追日、愚公移山等；其二，來源于歷史故事，如三顧茅廬、程門立雪、負荊請罪等；其三，來源于古籍，如力挽狂瀾、上行下效、瓜田李下等；其四，來源于民俗語，如千夫所指、狼子野心等?？偠灾?，中國成語依托于中國的特定文化才得以發(fā)揚光大。

在中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，狗雖然是人類忠實的伙伴，但狗的形象很不雅觀，所以在中國成語當(dāng)中，狗常常會含有貶義，如狗急跳墻，狗膽包天，狗仗人勢等；而在英語語言文化中，這三個成語對應(yīng)的表達方式則是：Even a worm will turn； monstrous audacity； be a bully under the protection of a powerful people。而造成這兩種語言在語義上不對等的原因是，這兩種語言文化差異之下的思維方式的不同。在英美文化環(huán)境當(dāng)中，狗不僅幫助人們狩獵，也幫助人們看家護院，是人們?nèi)粘Ｉ钪械暮没锇?。故與狗相關(guān)的俗語大多表示褒義，如love me， love my dog； as faithful as a dog。在中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，龍是中華民族的象征，正如歌中所唱：“古老的東方有一條龍，它的名字叫中國?！背烧Z中，與龍相關(guān)的成語多為褒義，如生活虎。而在英美語言文化當(dāng)中，其對應(yīng)的翻譯則為：full of vim and vigor； 而且，在西方文化當(dāng)中，dragon指強大和邪惡的生物。而在《新約》中，dragon是撒旦的化身。除此之外，與dragon相關(guān)的詞或短語也多表示不好的事情，如sow dragon’s teeth就來源于希臘神話，表示挑起紛爭，播下反面的種子。文化對語言的影響，由此可見一斑。

三、語言是文化的輸出，也會阻礙人的思維

語言作為社會群體或個體之間交流的工具，是文化的一種輸出，是經(jīng)過幾千年的沉淀，人們所約定俗成的表達觀念的符號。語言是人類文化和思維的體現(xiàn)，但往往這種固化的表達觀念的符號也會阻礙人類的思維，導(dǎo)致人們做出錯誤的決斷。

例如，有一個關(guān)于明朝書法家祝枝山的小故事，講的是由于語言的歧義而產(chǎn)生的誤會。有一天，一個姓錢的大財主求祝枝山寫副春聯(lián)，他毫不猶豫地答應(yīng)下來。到了錢大財主家，他大筆一揮，為大門、二門寫了如下春聯(lián)：明日逢春好不晦氣/終年倒運少有余財/此地安能居住。讀罷，財主非常生氣，認為是祝枝山捉弄、詛咒他。后來，祝枝山把這副春聯(lián)重新讀了一遍，財主才大笑原諒他。原來，這副春聯(lián)應(yīng)該適當(dāng)斷句，以避免語言歧義的產(chǎn)生：明日逢春好/不晦氣終年倒運少/有余財此地安/能居住。由此可見，語言在傳遞信息、輸出文化的過程中，依托的是雙方對語言符號信息的理解。但是，當(dāng)語言負載的信息超過其原有的符號信息時，就會產(chǎn)生誤解。語言對思維的阻礙由此則可見一斑。

四、文化對思維的影響

在中國傳統(tǒng)文化中，五行中的火和八卦中的離卦對應(yīng)的都是紅色，紅色是喜慶熱情的顏色。在傳統(tǒng)中國婚禮當(dāng)中，新娘和新郎都著紅色衣裝，婚禮現(xiàn)場也多以紅色裝扮。相對而言，白色在漢民族文化當(dāng)中，則關(guān)聯(lián)著死亡和喪事，因此，在婚禮上穿白色被人們認為是不吉利的，中國人常常說的“紅白喜事”正是對此種象征的表達。在西方卻恰恰相反，人們認為白色是純潔的象征，在婚禮上人們多著白色服飾。但是，在現(xiàn)代，隨著西方文化在全世界的傳播，中國人也開始在婚禮上使用白色婚紗和白色手捧花。由此可知，文化的傳播會直接影響人的思維方式，轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃械挠^念。

第5篇：關(guān)于狼的俗語范文

［關(guān)鍵詞］隱喻 翻譯策略 跨文化交際

［中圖分類號］H315.9［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0059－01

一、隱喻的概念

英文典故中曾有過“Kill the goose that lays the golden eggs”的故事，由此演變?yōu)橛⒄Z俗語中的kill the goose to get the egg”（殺雞取卵）。這種使語言生動的修辭手段或者是正常語言規(guī)則的偏離叫做隱喻。傳統(tǒng)修辭學(xué)認為，隱喻是種語言現(xiàn)象，是不同類事物間的比較。認知語言學(xué)則認為隱喻不僅是語言現(xiàn)象，而且是思維現(xiàn)象，是用甲事物來理解或解釋乙事物的一種修辭手段?，F(xiàn)代隱喻理論認為，隱喻不僅存在于語言中，還存在于思維中，隱喻是人類將某一領(lǐng)域的經(jīng)驗用來說明或理解另一類領(lǐng)域的經(jīng)驗的一種認知活動。

二、隱喻翻譯的相關(guān)理論依據(jù)

關(guān)于隱喻翻譯的理論依據(jù)至今還無定論。較有說服力的一個是著名翻譯理論家奈達從功能對等角度所闡述的：翻譯是用譯語進行復(fù)制原語信息或最貼近的自然對等語再現(xiàn)，首先是意義，其次是文體。奈達的定義涉及到三點：1.說明翻譯的目的是傳遞信息；2.暗示原文和譯文只能做到相對的對等；3.考慮了譯文的可接受性。他還提出了動態(tài)對等的概念，即功能對等的翻譯觀至今仍對文化翻譯和隱喻翻譯有很強的指導(dǎo)作用。因而翻譯不僅是翻譯語言，更是一種跨文化語際間的交際活動。而源于不同文化的隱喻勢必會帶有原語的文化烙印，因此隱喻的翻譯必須將兩種文化密切聯(lián)系。

三、英漢隱喻翻譯中的文化內(nèi)涵比較

語言是文化的重要載體，英漢語中許多詞匯都有豐富的文化內(nèi)涵。而隱喻是英漢語中的普遍語言現(xiàn)象，英漢語有不同的文化背景和社會基礎(chǔ)，因而在隱喻使用上也有較大差異。為了通過翻譯有效地傳遞隱喻中的文化信息，譯者在翻譯過程中必須意識到英漢語中隱喻的重合方面，還應(yīng)注重各自不同的文化內(nèi)涵和思維方式。

（一）英漢隱喻翻譯的共性

英漢語中的隱喻在表達方式上有很多重合，例如桌腿、椅腿、床腿、山頭、山腳、山腰、山脊等。再如a wolf in sheep’s clothing(披著羊皮的狼)，busy as a bee(忙的象蜜蜂)，a tooth for a tooth(以牙還牙)等。當(dāng)然由于各種因素英漢隱喻的差異性也很突出，如比喻花錢浪費時，漢語用“揮金如土”，而英語則用“spend money like water”。表示怯懦時，中國人用膽小如鼠，西方人則用as timid as a rabbit等。

（二）英漢隱喻翻譯的個性

首先，每個國家不同的自然地理條件可能會反映在隱喻中。例如，英國著名詩人雪萊的《西風(fēng)頌》中的西風(fēng)象征著打破舊事物，帶來新事物的革命力量。這是因為在英國，西風(fēng)是從大西洋上吹來的暖風(fēng)。雪萊謳歌了預(yù)示著革命風(fēng)暴即將到來的西風(fēng)，表現(xiàn)了他對人類美好未來的樂觀態(tài)度。而中國詩人馬致遠的《天凈沙•秋思》：“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！碑?dāng)中的西風(fēng)卻表達了悲涼的情緒。漢語中的風(fēng)指秋風(fēng)，感覺是寒冷的，因此西風(fēng)經(jīng)常用來隱喻悲涼的意境和心緒。

其次，隱喻也折射出了不同的文化習(xí)俗。不同民族的人們有著不同的生活方式、思維模式、價值理念等等。例如中國人習(xí)慣于用牛耕作，漢語中很多用“?！睒?gòu)成的隱喻，例如：吹牛(talk horse)，孺子牛(a willing horse)，健壯如牛(as strong as a horse)，而英國人則更多地使用馬來耕作，英語中與horse有關(guān)的表達法如horse sense(基本常識)，to be on one’s high horse(趾高氣揚)，to flog a dead horse(白費功夫)，to eat like a horse(狼吞虎咽)。再比如狗是西方人的寵物和朋友，于是便有a lucky dog(幸運兒)，top dog(身居要職的人)這樣的褒義詞。但在中國，人們總覺得狗骯臟齷齪，因此才有了“走狗”“狗膽包天”“狼心狗肺”這些罵人話。

第三，歷史典故凝聚著各民族傳統(tǒng)文化中的精華，對隱喻的影響也是深遠的。在表達相同意思時，中西方人聯(lián)想到的典故是不同的。比如說某人慘遭失敗，中國人會借用《三國演義》中的“敗走麥城”，英美人則聯(lián)想到拿破侖的‘meet a Waterloo’(滑鐵盧之戰(zhàn))；說到無憂無慮的地方，中國人會想起陶淵明筆下的“世外桃源”，而英美人向往的則是《圣經(jīng)》中的‘Garden of Eden’(伊甸園)。

最后，在隱喻中也會體現(xiàn)。英漢語中有大量與有關(guān)的習(xí)語。在中國，佛教和道教是主要的宗教，許多人相信有“佛主”左右著世間一切，與此有關(guān)的習(xí)語很多，如“借花獻佛”“臨時抱佛腳”等。在英美國家，人們信奉基督教，《圣經(jīng)》中的許多故事和人物都演變成了英語的固定詞匯或表達，并廣泛地運用于隱喻之中。相關(guān)的習(xí)語如God helps those who help themselves(上帝幫助自助的人)，也有Go to hell(下地獄去)這樣的詛咒。

四、結(jié)語

隱喻是思維方式和認知過程的體現(xiàn)，英漢中隱喻的特點決定了它們的表達方式必然受制于各自的歷史、文化、風(fēng)俗、宗教等?？傊?，在處理英漢隱喻互譯中存在的對應(yīng)問題時，我們須根據(jù)原文內(nèi)容和特點采取靈活的對策，盡量使用通順貼切的表達向讀者準確生動地傳遞信息，這樣才能增進原語文化和異語文化的相互認知和交融。

【參考文獻】

[1]劉昌華.隱喻的民族性[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報.2000(12).

第6篇：關(guān)于狼的俗語范文

近日，有網(wǎng)友發(fā)帖稱在廣州見到了“最豪華的滿月宴”。據(jù)稱，廣州市白云區(qū)東平村一名富豪為慶祝重孫滿月，耗資數(shù)十萬元大擺酒宴，甚至在東平大道搞起了“限行”，要求5噸以上車輛要繞道通行。

水風(fēng)點評：誰來對富豪“限行”？

學(xué)校嫌學(xué)生捐款少

珠海市第三中學(xué)高中部舉行捐款活動，有學(xué)生反映“學(xué)校要求每人至少捐10元”以致自己捐5元被退回。學(xué)?；貞?yīng)說，“每人10元”只是建議，學(xué)生如家庭困難一分不捐都行，但捐5元意味著該生可能對愛心奉獻的思想認識不到位。

夏末點評：不聽“建議”，就取消你獻愛心的資格。

管錢多所以拿錢多

日前，中海油公司總經(jīng)理傅成玉在回應(yīng)外界對央企高管天價薪水的質(zhì)疑時表示，他的薪水是由獨立董事決定的，“如果我們收入太低，（國外）投資者都不放心，說你們收入這么低，怎么管好我們的錢？”

夏末點評：外國人只管自己拿多少，才不管你拿多少呢！

支行行長借款過億被追討

農(nóng)業(yè)銀行阜陽分行騰達支行行長李群所欠借款超過1億元，近日遭百余人追討。據(jù)初步估算，最多的人借給她2000多萬元，有些10萬元、20萬元的借條連公章都沒有蓋。儲戶為什么會如此信任李群？有人爆料，其老公是阜陽宣傳部副部長，姐夫是旅游局長，父親原是某縣縣委書記，哥哥是檢察院的……

水風(fēng)點評：充分體現(xiàn)了權(quán)力的“品牌價值”。

服刑犯8年未入監(jiān)獄一步

2000年，廣東茂名電白縣高考舞弊案案犯之一、電白縣原教育局長陳建明被判處“有期徒刑8年、暫予監(jiān)外執(zhí)行”。但陳并沒有被送到其戶籍所在地依法監(jiān)管，8年中未進監(jiān)獄一步。直到今年5月16日，公安民警才將逍遙多年的陳建明抓獲。

水風(fēng)點評：犯人長年“躲貓貓”，是因為有關(guān)部門在做“俯臥撐”。

政協(xié)委員圍毆法官

上海某公司因拖欠打工者千余元工資被告上法院，法院裁決打工者勝訴后，身兼東北某市政協(xié)委員的公司老板率領(lǐng)手下圍攻執(zhí)行法官，還耍無賴躺在電梯口阻撓案件執(zhí)行。

夢游點評：如此政協(xié)委員，緣何正邪不分？

對著母校尿一壺

湖南一高校大學(xué)生照畢業(yè)照居然在母校校牌撒尿！最近網(wǎng)上一圖片反映，一男生正向校牌撒尿，一旁男女生圍觀、嬉笑。其中一女生還上前查看“戰(zhàn)果”，并在濕了一塊的校牌前合影“留念”。

夏末點評：一泡尿，沖出教育沉疴。

公交拒載老弱病孕

福州公交公司最近在“萬福專線”公交小巴門口張貼了一張“友情提示”，稱“本公司經(jīng)營農(nóng)村線路，因道路狀況復(fù)雜，路面顛簸，故謝絕孕婦、病弱者以及65歲以上老人乘坐。如有發(fā)生意外，本公司不予承擔(dān)任何責(zé)任”。

夢游點評：“友情提示”還是無情霸王條款？

一個粗字惹的禍

陳某不服法院一審判決，為泄憤，在上訴書“事實和理由”一欄中寫了一個“操”字，被法院以“在上訴狀中使用粗俗語言直接侮辱司法工作人員”為由，對其作出拘留15天的決定。

水風(fēng)點評：法官很脆弱，法律很強悍。

腐敗協(xié)議

江西師大基建處原處長諶光明以《學(xué)生公寓投資協(xié)議》為名，與房地產(chǎn)商簽訂有效期長達15年的“受賄協(xié)議”，每年從中“分紅”20萬元。

水風(fēng)點評：估計是受了“按揭”的啟發(fā)。

干部英語統(tǒng)考

廣州市近日下發(fā)的《關(guān)于2008-2012年大規(guī)模培訓(xùn)干部工作的實施意見》中規(guī)定，50歲以下在職干部要進行電腦技術(shù)操作技能培訓(xùn)，為了提升廣州的“國際形象”，還要求35歲以下在職干部則要進行外語強化培訓(xùn)和統(tǒng)一考試。

夏末點評：請問，可以將辦公室搬到倫敦上班嗎？

中500萬的苦惱

第7篇：關(guān)于狼的俗語范文

關(guān)鍵詞：生活化；初中生物；教學(xué)質(zhì)量

生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們的生活中，生物知識無處不在。對于初中生來說，剛剛開始接觸生物學(xué)習(xí)，由生活作為切入點，更容易接受和理解，所以說，初中生物實現(xiàn)生活化教學(xué)是有效提高初中生物教學(xué)效率的手段。下面談?wù)剛€人的一些做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境理解概念，學(xué)以致用鞏固概念

引入新的知識點時，以生活現(xiàn)象，生活實例，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會自然而然地感悟到概念所指的含義，然后從點到面，用所學(xué)知識，指導(dǎo)解生活現(xiàn)象。這樣所學(xué)到的知識，深刻持久。下面就列舉幾例：

舉例1：什么是遺傳？舉生活實例：俗語說龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞，種瓜得瓜，種豆得豆。通過這些實例，請同學(xué)們討論感悟一下，什么是遺傳？這時學(xué)生會自然而然地感悟到遺傳是指親代和子代的相似性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解概念

在我們的實際生活中常常有下例現(xiàn)象，屬于遺傳的是（ ）

A.人的皮膚有白、黃、黑之分

B.黃種人在熱帶生活兩年，皮膚變黑

C.陽光充足處的小麥穗子比樹陰下的大

D.籠中長大的麻雀不如外面的麻雀飛得高

學(xué)生能很快找到答案是：A

舉例2：當(dāng)我講種子生長的外部條件時，我先舉生活中的一些現(xiàn)象：現(xiàn)象（1）八月十五種小麥，清明時分種豌豆；現(xiàn)象（2）當(dāng)清明、中秋左右天不下雨時，人們就感嘆：“今年干旱，不能種，要是下點雨有多好?！贝藭r雨下了后，人們就搶墑及時播種；現(xiàn)象（3）花盆的底部都有洞，種小麥，豌豆時人們要勤墾松土。通過這些現(xiàn)象，請同學(xué)們討論一下，種子萌發(fā)的外部條件是什么呢？這時學(xué)生自然而然地感悟到是種子生長的外因條件：要有適宜的溫度，一定的水分，以及充足的氧氣等。

（二）學(xué)以致用，鞏固概念

根據(jù)以上我們所學(xué)的，你認為下面瓶號中的玉米發(fā)芽的是哪一瓶？

學(xué)生自然而然地選二號瓶

舉例3：當(dāng)我講蒸騰作用的概念時，首先請學(xué)生看以下現(xiàn)象：晴天的上午，在一株盆栽植物上將一分枝的葉片套上一個透明的塑料袋，扎緊袋口，一段時間后，塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了一些小水珠，請根據(jù)以上現(xiàn)象理解感悟什么是蒸騰作用。

這時學(xué)生會自然而然地感悟出蒸騰作用是水分通過氣孔以水蒸汽的狀態(tài)散發(fā)到大氣中的過程稱為蒸騰作用。

例如：在生活中，特別是在夏天的時候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。如何解釋這種現(xiàn)象呢？

學(xué)生很自然的感悟到，這是因為植物會進行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。

二、真實體驗，鞏固升華

生活化的生物教學(xué)不僅是一個知識建構(gòu)過程，更重要的是一個真實的生活體驗過程，它不僅是一個對生命科學(xué)的理解過程，更重要的是促使學(xué)生去體驗生活，讓學(xué)生在體驗中感受學(xué)習(xí)生物學(xué)知識對理解生活的作用，從而進一步去感悟、去創(chuàng)造和提升生活的意義和生命的價值。例如：在《用藥與急救》一節(jié)中，布置學(xué)生去收集自己家庭常用的藥品說明書，那么學(xué)生在收集藥品說明書的過程中首先就會有意無意地去閱讀它，并使學(xué)生非常自然且自主地對該藥品的成分、功效、用法用量及注意事項等知識進行了解，而在此過程中，學(xué)生會主動地思考自己和家人什么時候會用這些藥、為什么要用這些藥、怎樣用這些藥等，這將促進學(xué)生更理性地關(guān)心家人、關(guān)心自己，使學(xué)生與家人的關(guān)系更加融洽。又如：在《人類對細菌和真菌的利用》一節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作面包、制作酸菜、釀葡萄酒等，讓學(xué)生感受生物學(xué)知識在生活中是存在的和有作用的，而且還可以通過自己的勞動去實現(xiàn)這一作用，這將促進學(xué)生去審視學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，去體味自己在生活中的價值。再如：在《人類活動對生物圈的影響》一節(jié)中，老師可以發(fā)動學(xué)生去調(diào)查自己身邊關(guān)于人類活動對生態(tài)環(huán)境的正面及負面的影響，組織學(xué)生交流和評價所調(diào)查到的具體情況并提出解決的辦法，這將引導(dǎo)學(xué)生反思和批判包括自己在內(nèi)的人類活動對生活的影響，加深自己作為自然人的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、教學(xué)形式生活化

（一）設(shè)疑法。例如：在學(xué)習(xí)《動物的行為》這一節(jié)時，教師可以貼近學(xué)生生活，以學(xué)生看電視這一生活事例為教學(xué)切入點，以“獵豹捕食”這一生物現(xiàn)象為例，來引導(dǎo)學(xué)生形成動物的行為這個重要概念。巧設(shè)問題串，激發(fā)學(xué)生求知欲。

（二）活動法。例如：在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》時，針對“生態(tài)系統(tǒng)”這一核心概念，教師可以將全班分為四組，讓學(xué)生分別扮演植物、動物、微生物和非生物環(huán)境。通過這樣的角色扮演，使學(xué)生明白這四者的關(guān)系是相互影響、相互依存的，也使學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成部分，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命、熱愛自然的情懷。

第8篇：關(guān)于狼的俗語范文

傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是“死記硬背”，很多老師以為只要學(xué)生背會了就任務(wù)完成了，實際上，在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而是要千方百計地強化語言運用能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，如果能將知識性、趣味性、靈活性有機的結(jié)合，就能達到最佳的表達效果。比如計算機是魅力無窮的多媒體，集圖、文、音、像、畫于一體，集老師和學(xué)生的萬千寵愛于一身。成為當(dāng)今優(yōu)化課堂，改進教學(xué)手段的首選“輔導(dǎo)員”和“好助手”。因此，我在課堂創(chuàng)設(shè)的問路情景就借助了計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影等先進的信息化教學(xué)方法和手段，通過大量色彩鮮明、生動有趣的畫面，向?qū)W生展示圖、文、聲、像和動態(tài)視頻相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法時，用Flash動畫直觀的展示問路情景，及自制的PPT畫面展示下列句子：

（1）Excuse me，where's the nearest...，please?

（2）Is there a...near here?

（3）Which is the way to...，please?

（4）How can I get to...，please

（5）Do you know the way to...，please?

（6）Can you tell me the way to...，please

（7）Can you find the way to...

（8）I want to go to...

（9）I’m looking for...Where is it，do you know?

（10）I can't find the way to...Can you tell me how to get to...，please?等及答語Walk along this road/street，Take the first turning on the left/right.，It’s about...meters along on the right/left，Walk on and turn left/right。再進行一系列操練，讓全班學(xué)生都參與活動。當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在學(xué)生們面前時，學(xué)生們自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融匯貫通，使分散的知識系統(tǒng)化，讓書本知識交際化，課堂活動生活化，在不知不覺中，學(xué)生的英語運用能力可以得到顯著提高。

二、與語文課的整合

同樣作為語言學(xué)科，語文和英語有著很多共同點，英語的教學(xué)中經(jīng)常會涉及類似語文知識的運用。例如在英語教學(xué)中就經(jīng)常涉及到做主、謂、賓、定、狀、補等等的句子成分，這些句子成分和漢語既有相同之處，也有不同的地方。比如，漢語中沒有表語，使學(xué)生明白什么是表語很不容易，而語文好的同學(xué)則很容易理解。讀課文也會更有感情，更符合語境。一般的學(xué)生朗讀英語課文時往往讀的干巴巴的，我就經(jīng)常請那些語文學(xué)的好、擅長朗讀的學(xué)生為大家朗讀英語課文，以提高全班學(xué)生的英語朗讀水平。此外把英語對話、故事改編成小短劇，讓學(xué)生進行角色扮演，也是結(jié)合語文促進英語教學(xué)的好辦法。請看下面這些英語諺語，把它們翻譯成恰當(dāng)?shù)闹形模坏疾鞂W(xué)生的英語水平，也能檢驗學(xué)生的語文程度。如：Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成。East，west，home is best.金窩、銀窩，不如自己的草窩。

三、與數(shù)理化課的整合

中學(xué)各門功課之間都存在千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，如果能充分利用，也能取得良好效果。在學(xué)習(xí)名詞所有格時，部分學(xué)生會產(chǎn)生迷惑，例如選擇題：

( )father is a scientist.

A.Jim’s and Bob

B.Jim’s and Bob’s

C.Jim and Bob’s

D.Jim and Bob

這四個答案，學(xué)生最不能理解的是C，如果在這個答案中加入一個數(shù)學(xué)符號小括號，學(xué)生馬上豁然開朗，即（Jim and Bob）’s，也就是說Jim和Bob是兄弟，他們共有一個爸爸，這樣A和C形式上不對，C指Jim的爸爸和Tom的爸爸，因此正確答案就是C。

四、與地理課的整合?

請看下面這道題：When it is spring in China，it is autumn in.

A.England

B.America

C.Australia

D.Japan

這道題是關(guān)于南北半球一年四季變換這一地理方面的知識。當(dāng)北半球是春天的時候，南半球是秋天；當(dāng)北半球夏天的時候南半球冬天；由于中國此時為春天，另一國家是秋天，所以這個國家一定是在南半球，從選項看四個國家中，只有澳大利亞在南半球。所以該題的答案為C。再比如，對于英國為什么又叫英格蘭，學(xué)生往往感到很抽象，不能理解。這時最好的辦法是畫出一幅英國地圖。因為在歷史上，英國分為英格蘭、蘇格蘭和威爾士三部分，英格蘭是當(dāng)時全英國最發(fā)達的地區(qū)，所以英國又被稱為英格蘭。結(jié)合這段話，再附上英國地圖，學(xué)生一目了然，很容易理解，而且印象深刻。

五、與歷史課的結(jié)合

第9篇：關(guān)于狼的俗語范文

摘 要：在當(dāng)今社會，對于英語學(xué)習(xí)者們而言，遇到的困難往往是由于缺乏文化背景知識。結(jié)果在用英語交談時，經(jīng)常會誤用一些詞、詞組或短句而造成誤解。研究習(xí)語能幫助英語學(xué)習(xí)者獲得文化背景知識，從而更好的表達英語。本文從分析習(xí)語的特點入手，進而通過分析習(xí)語與英國的自然環(huán)境、民族習(xí)慣之間的關(guān)系，揭示了習(xí)語的文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：習(xí)語；習(xí)語的特點；習(xí)語的文化內(nèi)涵

一、介紹

《牛津簡明詞典》中對“idiom”一詞下了定義：一個人或者大多數(shù)人對于語言的一種特殊的表達方式。習(xí)語是語言發(fā)展的結(jié)晶。英語習(xí)語滲透著濃郁的英國文化氣息，交織著其他民族的影響，就像是一幅多彩的畫卷，向人們展示了英國文化的發(fā)展進程。

二、習(xí)語的特點

習(xí)語包括了比喻句，俚語，俗語，諺語等等，它集中體現(xiàn)了語言的民族風(fēng)格和不同修辭手法的表達方式。習(xí)語往往是一個帶有深刻含義的簡明的短語或句子，在被人們使用了很長一段時間之后成為了一種習(xí)慣。習(xí)語是一種帶有特色的特殊的語言形式，不同于其他形式的英語。

1 、習(xí)語的民族特色

習(xí)語是人們在工作中創(chuàng)造出來的，是和人們以及他們的生活環(huán)境密切相關(guān)的。習(xí)語，就像是一面鏡子，清晰的反映了民族文化的特色。

英國是一個島國，四面環(huán)海，因此在英國有大量習(xí)語是和航海以及捕魚有關(guān)的，許多習(xí)語也是由水手創(chuàng)造的。例如，“over head and ears” 本義是“”它是水手創(chuàng)造的，后來發(fā)展為表示人的其他行為。比如，“over head and ears in debt”（身負重債）； “over head and ears in love”（癡戀）； “over head and ears in work”（瘋狂工作）。還有一些其他關(guān)于航海和捕魚的習(xí)語，像“spend money like water”（花錢如流水）； “keep one’s head above water”（免于負債）； “fish in the air”（水中撈月）； “fish in muddy waters”（趁火打劫，混水摸魚）； “plain sailing”（一帆風(fēng)順）等等。

2、 習(xí)語來自于民間

世界上每個民族的習(xí)語幾乎都來自于民間。美國詩人瓦特·惠特曼曾說，英語交織著廣大民眾的愛恨情仇，喜怒哀樂，欲望與滿足。在英國，大多經(jīng)典的習(xí)語都是由海上的水手，森林中的獵人，田野里的農(nóng)民，工廠里的工人，戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士以及家中的家庭主婦創(chuàng)造而來。下面看一些例子：

2.1、農(nóng)民創(chuàng)造的習(xí)語

農(nóng)業(yè)在每個國家都很重要。土地上的農(nóng)民創(chuàng)造了一些習(xí)語。例如，“to put one’s hand to the plough”（著手某項工作）； “to plough the sand”（白費力氣）； “not to care a straw”（毫不在意）； “not to let the grass grow under one’s feet”（不失時機）； “to plough a lonely furrow”（孤獨地行動）； “to upset the apple cart”（美夢破滅）

2.2、獵人創(chuàng)造的習(xí)語

獵人也創(chuàng)造了習(xí)語。他們有狩獵的豐富經(jīng)驗。因此有很多與他們的狩獵經(jīng)驗有關(guān)的習(xí)語。比如，“in the bag” 意思為“把獵物放進麻袋”，被放進麻袋的東西意味著是已經(jīng)得到的。這句話也引申出了以下含義：“We’ve got the match in the bag.”（這場比賽我們已經(jīng)穩(wěn)操勝券了。）“The suspect is in the bag completely”（嫌疑犯已經(jīng)被逮捕了。）” Everything is in the bag！ It’s a frame-up！”（事實已經(jīng)擺在眼前，這是誣告?。?/p>

3、習(xí)語的文化內(nèi)涵

英語習(xí)語滲透著濃郁的英國文化氣息，因此它與英國的自然環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。

3.2、自然環(huán)境

英國處于西半球，北溫帶，屬于海洋氣候。英國的夏季溫暖宜人，因此提到英國，經(jīng)常會用到“gentle”（溫和），“l(fā)ovely” （可愛），和 “beautiful”（美麗）這樣的詞語。莎士比亞在一首詩中把愛人比作夏天：“我該把你比作夏天嗎？你是那么的可愛那么的溫柔?！?/p>

3.2、風(fēng)俗習(xí)慣

作為象征，動物的形象有著強烈的民族文化特色和深遠的社會歷史淵源。從習(xí)語的特點看來，我們可以得知習(xí)語是富于暗示性的，這是由特定的民族傳統(tǒng)和現(xiàn)實的社會環(huán)境決定的。英語中有許多與動物相關(guān)的習(xí)語，例如，“get one’s goat”（使某人生氣），“separate the sheep from the goat”（好的和壞的分開），“a wolf in sheep’s clothing” （披著羊皮的狼）。在這些習(xí)語中，我們知道綿羊代表著溫順和善良，而山羊代表著猥瑣和邪惡。這是因為有著溫順的品格的綿羊可以帶來羊毛和財富。所以人們相對喜歡綿羊。而山羊是生性好斗的，在希臘神話中，好色的“森林之王”是長著一對山羊腿的怪物。因此，山羊是令人厭惡的。

另外一個例子，在西方國家，勇敢的狗被賦予了忠誠與勇敢的品質(zhì)，被認為是人類做好的朋友。因此在英語中，大多數(shù)關(guān)于狗的習(xí)語都沒有不敬的涵義。下面看一些例子：“as faithful as a dog” （像狗一樣忠誠）；“It’s dogged that does it.” （有志者事竟成）；“You’re a lucky dog” （你是個幸運兒）；“Every dog has his day” （誰都有得意的時候）；“Love me，love my dog” （愛屋及烏）等等。

3.3、

基督教對西方國家有著深遠的影響?！妒ソ?jīng)》不只是圣典，它也是一個偉大的歷史豐碑，在世界范圍內(nèi)廣泛流傳。圣經(jīng)在西方的思想，藝術(shù)，文化，語言以及生活等方面的影響更是不可估量的。在英語中，許多關(guān)于宗教的習(xí)語都來自于圣經(jīng)，許多都已經(jīng)成為人們的座右銘和處世哲學(xué)。例如，“Do as you would be done by” ，意思是“若想獲得尊重，首先要尊重別人”；“A soft answer turns away wrath”，翻譯為“婉言可息怒”；“God help those who help themselves”涵義為“天道酬勤”等等。

另外，在《圣經(jīng)》中，有數(shù)不清的人物形象仍然出現(xiàn)在日?？谡Z和文學(xué)作品中。撒瑪利亞人是《圣經(jīng)》中塑造的樂于做慈善的人物，如今其意義擴大為“一個樂于助人的人”。依據(jù)《圣經(jīng)》，亞當(dāng)是人類的祖先，因此“as old as Adam ”就意味著“很老”或者“很過時”。

三、總結(jié)

總之，習(xí)語不僅僅是語言的精髓，也是語言特色的集中反映。英語習(xí)語與英國文化的各個方面都息息相關(guān)。許多英語學(xué)習(xí)者由于背景知識的缺乏而在使用過程中出現(xiàn)了很多的錯誤，因而不能清楚的表達出自己的想法而常被誤解。因此如果英語學(xué)習(xí)者想要更好的學(xué)習(xí)英語，就需要學(xué)習(xí)一些英語習(xí)語來掌握英國文化知識。（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻