高中科學論文精選(九篇)
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第1篇：高中科學論文范文
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進、教育改革的不斷深入，教學媒體紛紛“觸電”，幻燈片、錄音、錄像、CAI課件等，以其科學性、先進性、生動直觀性等特點，越來越多地成為語文課堂教學媒體的優(yōu)先選擇。這些媒體為學生傳遞的是視覺與聽覺全方位的感官信息，能使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態(tài)，在一定程度上使語文教學由傳統(tǒng)的平面化走向了立體化，能增加知識密度，擴大課堂容量，激發(fā)學生思維，拓展教學空間，從而提高學習的速度和質(zhì)量。
但在開始階段，教師在使用這些媒體時忽視了語文學科的特點，一味追求生動形象，在“只可意會不可言傳”的情況下，不顧作品的內(nèi)涵意蘊，硬要以多媒體畫面來“言傳”，甚至以課件演示替代了學生思考，限制了學生的思維空間和想象力的發(fā)揮。不少語文教師很快注意到這一誤區(qū)，開始研究媒體技術(shù)與語文學科的整合，在創(chuàng)設(shè)課堂教學情境、激發(fā)學生興趣思維的同時，力求保持語文教學美妙的韻味，力求促進課堂教學最優(yōu)化，從而使課堂教學媒體的使用又上一臺階。
新課程標準的頒布，改教學大綱為課程標準，標志著語文科課程與教學將實現(xiàn)時代轉(zhuǎn)型。以新課程的相關(guān)要求為視點，語文課堂的概念需要重新書寫。新課程在課堂的定向上突出了四個方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動的舞臺，不是訓練學生而是引導學生發(fā)展的場所，不只是傳授知識而且是探究知識的天地，不是教師教學行為模式化運作而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的平臺。
以這種課堂定向來審視現(xiàn)有語文課堂教學媒體的選擇和使用，我們就會發(fā)現(xiàn)原本以為先進的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過是改變了傳遞信息的手段、形式而已：原來用“人語”和“人書”傳遞信息，后來加入“機語”；原來只傳遞“口頭語言”和“書面語言”，后來傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。手段和形式雖有進步，卻仍然停留在傳統(tǒng)的語文課堂教學理念。這主要體現(xiàn)在兩個方面：1、課堂仍屬于“教師傳遞信息，學生接受信息”的模式，教師的“導演”角色仍然沒有改變，學生仍然根據(jù)教師設(shè)計好的程序來進行學習，缺乏自主性。2、媒體傳遞的大多是陳述性的知識，很少涉及程序性知識。多媒體的滿堂灌和知識的滿堂灌一樣，都是讓學生“克隆”知識，缺乏探究性。
新的形勢促使語文教師作出新的探索。現(xiàn)在，一些教師在選擇和使用教學媒體時，不僅注意到了信息技術(shù)與學科特點的整合，更注意到了與學習過程、學習資源的整合。他們將網(wǎng)絡(luò)引進語文課堂，促進語文課堂跨越式發(fā)展，這不失為一個有益的嘗試。
第2篇：高中科學論文范文
一、和諧師生關(guān)系，催化高效課堂師生關(guān)系
作為學校中最基本的人際關(guān)系，對提高教育教學的效益是十分有益的。師生之間融洽的氛圍不僅能有效激發(fā)學生對學習的積極性、主動性，也有利于教師對教學活動的開展。因此在初中化學教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，全面把握課改師生關(guān)系的內(nèi)涵，做到以學生為中心，想方設(shè)法地增強和保持學生強烈的學習動機，從而最終共同營造一種愉悅的、興奮的、共享的教育情境，邁出打造高效課堂的第一步。在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的一言一行，學生不經(jīng)意間流露的一個細小的動作、一個細微的眼神，很有可能都是學生對自己學習狀況的一個真實反映。在課后多進行師生交流，把在課堂上觀察到的信息以個別談心、課外活動或集體交流等方式與學生進行坦誠對話，以平等對話拉近師生距離。正所謂 ：“親其師，信其道”，學生自然而然就會對化學這門學科產(chǎn)生興趣，通過教師對學生的深刻了解與情感交流，潛移默化地使學生發(fā)生了情感上的改變。在素質(zhì)教育的今天，教師的身份已經(jīng)不僅僅是知識的講授者和解惑者，更是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在探求新知識道路中的合作者和指導者。在教學中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，有了良好的感情上的溝通，才能讓學生在張弛有度的課堂教學節(jié)奏中不但學到化學知識，更能在和諧的氛圍中得到最大的心理滿足，更能增強和保持學生強烈的學習動機，又何嘗不能實現(xiàn)課堂教學效益的最優(yōu)化呢？
二、優(yōu)化實驗教學，提高教學效率
實驗是進行化學探究的主要手段之一。實驗可以調(diào)動學生學習化學的積極性，在實驗探究中掌握化學概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。因此，教師應重視對化學實驗的教學，并積極探索實驗教學的進一步優(yōu)化策略，最大限度地調(diào)動學生對實驗的探究欲望，并借助實驗提高學生分析問題和解決問題的能力。例如 ：在學習“氫氧化鈉的化學性質(zhì)”時，可以增加“噴泉”趣味實驗，在講“燃燒”時，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”實驗 ；在講指示劑與酸堿的反應時，增加“無中生有”等實驗，富有“魔力”的趣味實驗可以牢牢抓住學生的眼球。再比如在講“二氧化碳的制取”的內(nèi)容時，教師可以采用探究類實驗的教學，首先給學生提供各種器材如下 ：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長頸漏斗、注射器、導氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后讓學生自主設(shè)計、自選器材進行組裝后分組試驗，在最后的評價環(huán)節(jié)可以讓學生進行自我評價，也可以是小組間進行評價，說出各自裝置的優(yōu)缺點，并自選一套進行實驗制取。這樣的探究實驗可以讓學生知道進行化學實驗的裝置并不是唯一不變的，只要敢于實踐，敢于創(chuàng)新，就會產(chǎn)生更新、更好、更有效的裝置，從一定程度上培養(yǎng)了學生的多元思維和創(chuàng)新思維?？梢?，實驗教學是學生學習化學知識的重要內(nèi)容和方法，很多化學概念都需要通過實驗引入或驗證。教師應重視實驗教學工作的重要性，以引導學生掌握必要的知識和實驗技能。
三、巧設(shè)教學情境，強化課堂教學
化學的世界有著與生俱來的魅力，只要我們細心留意，生活中的很多資料都可以被巧妙地運用到教學中來，或聯(lián)系生活實際，或追蹤社會熱點，或利用化學故事，都能創(chuàng)設(shè)趣味、時尚、生動的情境，化枯燥為生動，讓學生真實地感受到化學世界的生動活潑和精彩紛呈，大大提高了學生對課堂教學的參與度，在富有趣味、新奇的氛圍中可以讓學生真切地感受到化學世界的奇妙，以及化學“服務于生活”的重要性和實用性，這些有利的積極的心理因素正是實現(xiàn)高效課堂的必要因素。例如 ：在學習“一氧化碳的性質(zhì)”時，教師可引導學生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺 ；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這樣的生活經(jīng)驗絕大部分學生都有，最容易啟發(fā)學生形成表象，積極思考，達到憤悱狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學習效果。再如：在《燃燒和滅火》的教學中引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件并提出問題 ：誰是縱火犯？繼而讓學生進行猜想、分析、討論，教師及時評價，在互動的氛圍中把課堂教學推向，這樣的過程不僅有利于學生對化學原理的理解，更是突出了新課程要求的“過程與方法”的教育，在完成教學任務的同時實現(xiàn)了課堂教學的高效。生活中處處有著化學現(xiàn)象，無論是居民日常生活中，還是新能源開發(fā)，無論是現(xiàn)代社會發(fā)展進程的需要，還是環(huán)境保護等社會公益事業(yè)，化學都與我們的生活緊密相連。只要我們教師能用心，生活中的很多資料都可以作為教師設(shè)計教學情境的豐富素材。
第3篇：高中科學論文范文
新時期的高中教學，強調(diào)生本理念，即要在教學的過程中更多地關(guān)注學生，使學生參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。落實新課改理念就需要調(diào)整教學方法，使學生參與進來。情境教學就是我們經(jīng)常使用的方法，通過在生物學科教學的過程中貫穿生物科學史，能夠使課堂教學更豐富，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，在講授伴性遺傳時，我們教師就可以從血友病的發(fā)展史來激發(fā)學生興趣。血友病是因為身體缺乏某類凝血因子而導致患者產(chǎn)生嚴重凝血障礙的遺傳性出血性疾病，男女均可發(fā)病，但絕大部分患者為男性。血友病在先天性出血性疾病中最為常見，出血是該病的主要臨床表現(xiàn)，這種病癥最早叫做“皇家病”，之所以這么說是應為這類病最早發(fā)現(xiàn)在歐洲王室，英國的維多利亞女王夫婦身體健康，本育有兩兒四女，大兒子因為血友病而病逝，次子繼承王位；他們的兩個女兒和健康男人結(jié)婚后分別生下一名外孫女，一個外孫女與沙皇尼古拉二世婚配，另一個嫁到西班牙王室，但是都生下一個患血友病曾外孫。從此，血友病通過英國與歐洲各大王室之間的通婚而傳播到德國、俄羅斯和西班牙，從而出現(xiàn)了“皇家病”事件。在教學前，我們把這個知識講給學生，很容易激發(fā)學生的興趣。
二、在生物教學實踐中，注意將生物科學史與教材中的科學探究欄目相結(jié)合
在生物教材中，為了增加課堂知識容量，豐富學生的學習內(nèi)容，所以教材中就出現(xiàn)了很多關(guān)于教學研究的內(nèi)容。但是，在學科教學的過程中，因為受應試教育思想的影響，更多的教師把教學的關(guān)注點放在了知識的講授上，這樣就不利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程的理念是基于學生的全面成長，切實滿足素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)教學的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。這就意味著新課改下的生物學科教學要關(guān)注學生的能力和素養(yǎng)，這就需要了解學科的發(fā)展及其本質(zhì)，生物科學史就能夠滿足這方面的要求。例如，在關(guān)于細胞學說的建立和細胞學說的發(fā)展中，就很好地體現(xiàn)了這些重要的思想。人類在探索細胞的三百多年的歷史中，經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)、困難與困惑以及在探究過程的中收獲與喜悅。正是細胞學說的建立與發(fā)現(xiàn)，使人類對生命本質(zhì)的認識上，有了巨大的飛躍。因此，恩格斯曾把能量轉(zhuǎn)換與守恒、進化論、細胞學說，并列為十九世紀自然科學的“三大發(fā)現(xiàn)”。所有這些，對于學生的科學探究精神的培養(yǎng)，無疑有著巨大的推動作用。
三、在生物教學實踐中，注意將生物科學史與生物科學的價值觀相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀，又是科學教育的基本目標。在生物科學史的教育中，應注意充分利用一切可以利用的時機，創(chuàng)造出切實可行的，能對學生進行科學價值觀培養(yǎng)的有效方式和方法。例如，在有關(guān)酶的內(nèi)容的教學中，教師可以從酶的發(fā)現(xiàn)，研究及在有關(guān)酶的研究活動所取得的進展中，充分貫徹科學價值觀的思想。酶的發(fā)現(xiàn)，最早源于十九世紀歐洲的釀酒業(yè)的發(fā)展。在十九世紀未，歐洲盛行的葡萄酒工業(yè)中，有一個問題一直困擾著葡萄酒工業(yè)的發(fā)展，那就是當時釀出的葡萄酒，常常莫名奇妙地變質(zhì)發(fā)酸。當時的科學家們，進行了大量的研究和探索，其中巴斯德提出，葡萄酒變質(zhì)發(fā)酸，是由于所釀出的葡萄酒中，酵母菌的存在，在沒有活細胞的參與下，葡萄酒中的糖類，是不可能變成酒精的，也正是酵母菌的存在，使酒精進一步氧化生成了乙酸，因而使釀出的葡萄酒，在較長時間的存放后，會變質(zhì)發(fā)酸。然而，李比希卻堅持認為，引起發(fā)酵的，并不是酵母菌，而是由其分泌的某些物質(zhì)，并且這些物質(zhì)，只有在酵母菌細胞死亡后，才能發(fā)揮作用。這兩種觀點，曾在當時引起了激烈的爭論。最終結(jié)束這種爭論的，是畢希納。他從酵母菌細胞中成功地提取了一種液體，并且發(fā)現(xiàn)，他從酵母菌細胞中提取的這種液體，能夠像活的酵母菌細胞一樣，完成發(fā)酵任務，畢希納把從酵母菌細胞中提取的這種液體稱為釀酶。因為畢希納的這一成就，他榮獲了當年的諾貝爾化學獎。然而，酶到底是一種什么樣的物質(zhì)，在當時，仍然是一個不解之謎。又過了將近二十余年，薩姆納與諾思羅普分別提取了一系列酶，并證明它們都是蛋白質(zhì)。1946年，二人因為在研究酶的本質(zhì)上的巨大貢獻，而共享了當年的諾貝爾化學獎。
四、結(jié)語
第4篇：高中科學論文范文
1．從高中數(shù)學的各種概念、定理間的聯(lián)系等知識體系中發(fā)現(xiàn)并實施德育教育
要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎(chǔ)．數(shù)學中許多概念都是從客觀現(xiàn)實中抽象出來的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規(guī)律而產(chǎn)生、推導、歸納、概括、推廣應用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的運動規(guī)律和事物變化的過程;解決一個數(shù)學問題，總是把未知問題轉(zhuǎn)化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題等，就是數(shù)學中的矛盾轉(zhuǎn)化原理．
2．在課堂教學中充分利用數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學思想方法
例如，用三角知識讓學生設(shè)計測量河對岸兩建筑物的距離，底部不能到達的電視發(fā)射塔的高度，用數(shù)列求和知識讓學生設(shè)計分期付款的方案等問題，讓學生從中體驗數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點．圓錐曲線中，根據(jù)離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質(zhì)變”的辯證觀點．在教學過程中教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內(nèi)容，教給學生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學生受到辯證唯物主義教育，幫助學生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學思維品質(zhì)，進而引導學生從事物發(fā)展與聯(lián)系的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學生之間矛盾的發(fā)生，對營造良好的學習氛圍有促進作用．
3．在解題教學中優(yōu)化學生意志品質(zhì)
解題教學是高中數(shù)學教學重要的組成部分，是優(yōu)化學生意志品質(zhì)、塑造健康心態(tài)的過程．大多數(shù)學生對數(shù)學的喜愛，正是起于對一道道平常數(shù)學題的解答．這種對問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂與成就感是數(shù)學的精神魅力所在．學生的不良心態(tài)常是解題落敗的重要原因，如對結(jié)構(gòu)新穎、題型陌生問題的畏懼，對道理簡單但操作計算煩瑣的厭惡，由于興奮點轉(zhuǎn)移而造成的顧此失彼．所以有“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)影響成敗”之說．教師在解題教學時不僅要進行技術(shù)指導，同時也要注意加強心態(tài)與意志品質(zhì)的訓練，培養(yǎng)學生嚴謹求實的作風．
二、在進行數(shù)學教學時，采用“以美啟智”對學生進行審美教育滲透，完善德育
數(shù)學中處處存在美，數(shù)學語言特別是符號語言簡約、明析、概念、性質(zhì)、公式、法則敘述給人以簡潔的美感享受，抽象的數(shù)可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對稱、點的運動、函數(shù)的周期等無不給人以美學感悟．因此課堂教學要抓住時機，有針對性地點撥引導，以鍛煉和提高學生美學鑒賞能力，陶冶情操，發(fā)展美育，而這份美自然是數(shù)學教學滲透德育的好資源，在教學中只要結(jié)合教學的內(nèi)容，抓住時機，通過教師精辟的分析、形象的比喻引導和挖掘美，讓學生領(lǐng)悟數(shù)學的無窮魅力，學生得到美的熏陶和享受，將有助于增強學生的數(shù)學鑒賞和審美體驗，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和能力，更好地激發(fā)他們學習數(shù)學的動力．
三、德育過程既是說理、訓練的過程，也是教師言傳身教的過程
第5篇：高中科學論文范文
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;課堂教學;學習興趣
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0070-01
一、讓學生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的, 而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學生做課堂的主人,動口、動手、又動腦,親身參與課堂和實踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系,知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學生解的例題,不要由教師解答;凡能由學生表述的,不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”,教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助,與學生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導作用,真正地把學生解放出來,使學生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬松的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動,發(fā)揮其主體地位,必須提高學生的主體意識,即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛,能促進師生雙方交往互動,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者,把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛,必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育。”所以教師首先要愛生,這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學生的冷暖、喜惡之愛,更有學習上了解學習情況,填補知識缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點,多鼓勵,而不輕易否定,恰當指引,想學生所想,急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師,更是益友。
三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式,并增加了許多活動課內(nèi)容,十分有利于激發(fā)學生的學習熱情,也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目,結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識,鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感受到學以致用?！皵?shù)學來源于實踐,又反過來作用于實踐”,只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景,使抽象問題形象化、具體化,學生學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性,使學生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的實際問題,既可以擴大知識面,又能增強教材的實用性。
利用“做一做”,指導學生動手操作,從中體會學數(shù)學的樂趣。多年來,由于“應試教育”的桎梏,學生學得苦,教師也教得苦,到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題,而動手制作和應用知識的能力卻相當?shù)拖?更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性,“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容,指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的動手操作能力,培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念,有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì),體現(xiàn)了課程標準的要求:“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>
利用“想一想”,開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
利用“試一試”,培養(yǎng)學生探究知識的能力,從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。
在新教材的試用過程中,我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題,對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標準,每學年的教學難度不是很明確,教師只能以教材中的例題和課后習題的程度,來指導自己的教學。這本也無可厚非,問題是新教材的習題配備,并沒有注意按難易程度排列,有些練習、習題中的問題,比章節(jié)復習題中的問題還難。
四、鼓勵學生合作交流
第6篇：高中科學論文范文
提問作為一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，對教學效率的提升起著關(guān)鍵的促進作用。高中地理教學同樣缺少不了有效的課堂提問。好的課堂提問不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況，誘發(fā)學生思考，提升學習效率。例如，在教授有關(guān)“海水運動”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化，為什么有這樣的變化。如果學生無法解答，教師可提醒學生結(jié)合南亞季風來考慮，促進學生積極思考，提升課堂效率。此外，如果問題難度過大，學生就會無從入手，因此課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。例如，在講解有關(guān)“地球”方面的知識時，教師如果直接提問地球的普通性，學生往往答不出來或回答不完整。這時，教師完全可以適當降低問題難度，把問題分解，通過提問行星公轉(zhuǎn)方向、軌道形狀、軌道傾角等來引導學生得出地球的普通性。實踐表明，這種“分解式”的課堂提問，打開了學生思想的閘門，促進了課堂教學效率的提升，為教學的順利進行提供了助力。
二、課堂中融入生活實際
眾多教學實踐表明，如果教師能夠?qū)⒌乩斫虒W與實際生活相結(jié)合，既可以增強學生運用地理知識解決實際問題的能力，又可以充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，實現(xiàn)有效教學。比如，在教學“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，我引導學生思考自己所生活的城市是否也存在同樣的問題，如果有，又該如何做。如此一來，就將枯燥的地理知識與實際生活聯(lián)系起來，學生參與熱情高漲，紛紛列舉出了現(xiàn)實生活中的一些實際情況，甚至有學生在課下把相關(guān)問題寫成文章提交給了相關(guān)部門?？梢姡瑢⒌乩碇R與生活實際相結(jié)合，既可以拓寬地理內(nèi)容，又可以激發(fā)學生的學習積極性，提升學習效率。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
構(gòu)建良好的師生關(guān)系是營造民主和諧的地理課堂教學氛圍的基礎(chǔ)條件。眾多實踐表明，師生之間的積極互動，可以增進彼此之間的情感，實現(xiàn)心靈的碰撞，有利于提升課堂教學效率。因此，教師在教學過程中應放下身段，與學生做朋友，通過親切的交談及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并給予及時的鼓勵與肯定，幫助學生樹立學好地理的自信心，這對于提升地理課堂教學效率有著良好的促進作用。此外，教師還要尊重學生的個體差異，積極鼓勵每個學生勇敢地發(fā)表自己的觀點。需要注意的是，在這一過程中，即使學生的觀點存在一些錯誤之處，教師也不能對學生進行直接否定，而要采取科學的方法對學生進行引導，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，使學生對相關(guān)知識理解得更加深入。比如，在講授“全球氣候變暖給地球帶來的負面影響”這部分內(nèi)容時，有的學生認為冰川融化并不一定會造成海平面上升，也有的學生認為對于全球氣候變暖應該辯證地去看……對于學生的各種想法，教師都要給予客觀評價和正確引導，使學生真正掌握相關(guān)的地理知識。只有這樣，學生才會更加信任和喜愛教師，并由喜歡這位教師升華為喜歡其所教的學科。久而久之，教學效率必將得到有效提升。
四、總結(jié)
第7篇：高中科學論文范文
【關(guān)鍵詞】高中教育;高中數(shù)學;數(shù)學學習;高效課堂
社會在不斷發(fā)展，教育也隨之進步，許多新型的教學理念和教學方法如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，新事物的產(chǎn)生和發(fā)展是時代的必然產(chǎn)物，在其發(fā)展過程中也必然存有疑問和不解，高效課堂作為一種新型的課堂教學模式，許多教師并不能靈活駕馭，高中數(shù)學教學現(xiàn)狀也迫切需要高效課堂的構(gòu)建，基于此，本文對這一課題進行分析．
一、高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建途徑
(一)立足新課標，制訂合理的教學目標
新課標對高中數(shù)學教學的目標做出新的指導，在教學過程中高中數(shù)學教師要充分解讀新課標，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及對數(shù)學學科的把握為學生制訂科學合理的教學目標，在課堂教學中，要履行好作為學生學習組織者和引導者的責任，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的自主學習．在教學中要綜合運用多種教學方法，方可實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建．要注意的是，教學目標的制訂要詳細明確、具有層次，以便發(fā)揮學生的主體地位，要通過循循善誘的教學方式，實現(xiàn)教學目標，不可急功近利，適得其反．例如，在教學“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，根據(jù)新課標制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關(guān)系、一條直線和一個平面的關(guān)系，以及兩個平面的關(guān)系”的教學目標．
(二)加強師生之間的雙邊互動
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂以“填鴨式”教學為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學生被灌輸知識，師生之間互動少，有時由于學生的“不配合”，導致教學難以進行．高效課堂的構(gòu)建中，教師要注意學生在學習中的反應和感覺，觀察學生的身體動作和面部表情，了解學生的學習狀況，將主體地位歸還給學生．授課時，與學生進行溝通交流，引導學生解決問題，在這一過程中與學生互動，形成和諧的師生關(guān)系．具體實踐時，教師首先要為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生解決問題的熱情．在探究過程中，教師要消除學生對自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動，促成高效的數(shù)學課堂．例如，在教學“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以為學生提供一個乒乓球、兩根鉛筆，兩個紙板，然后和學生一起對三者在空間中進行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關(guān)系全部擺放一次，進而得出結(jié)論．
(三)增強學生學習的自信
高中數(shù)學一直是高中學生“頭痛”的學科，也是影響學生選擇文科還是理科的關(guān)鍵因素，大部分學生由于數(shù)學基礎(chǔ)差，或是數(shù)學思維能力不足，導致數(shù)學學習興趣低，漸漸失去了學習數(shù)學的信心．在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生面對一些題目較長，或是圖像相對復雜的數(shù)學問題時，還沒有進行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學生認為自己的數(shù)學學習成績差，不可能完成這樣的數(shù)學問題，最終導致學生失去對自己以及對數(shù)學學習的信心．每名學生的潛力都是巨大的，需要教師進行深入挖掘，通過科學的方法幫助學生激發(fā)內(nèi)在潛力．若教師能夠積極鼓勵學生、表揚學生，則會增強學生的自信心，促進學生的自主學習，這也是尊重學生主體地位的表現(xiàn)．例如，在教學“直線與方程”內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)復合型的習題，即一道大題由三道小題組成．一般情況下，第一道小題是基礎(chǔ)題，比較簡單，大部分學生都能完成;第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學基礎(chǔ)差的學生無法完成，此時教師對學生進行鼓勵和指導，大部分學生是可以完成的;第三道小題是綜合性習題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分數(shù)學學習水平突出的學生能夠完成，其他學生很多是直接放棄，或是在讀題之后進行簡單、短暫的思考后放棄，對于這種情況，教師首先要從言語上鼓勵學生，然后耐心、細致地和學生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對學生進行肯定和鼓勵，幫助學生重拾學習數(shù)學的信心．
二、運用多媒體提高學生學習效率
隨著科學技術(shù)的進步以及高中教育的發(fā)展，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)走入高中課堂，并在教學中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數(shù)學知識全面、系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)，減少板書時間，能夠有效緩解教師的教學壓力，同時，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠?qū)W生的注意力集中在課堂學習上，提高學生的課堂學習效率．例如，在教學“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將點與直線、點與面、直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系為學生展示，讓學生更直觀地了解三者之間在空間中的位置關(guān)系．
三、組織小組合作學習提高學生學習效率
高中學生具備了一定的自學能力，但是高中數(shù)學更加復雜、抽象，學生單獨進行學習存在一定的困難，因此，在教學過程中，教師可以組織學生進行小組合作學習，通過小組探究學習，得出結(jié)論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學生對知識的理解，另一方面，能夠培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，最重要的是可以提高學生的課堂學習效率，推進高效課堂的構(gòu)建．
四、結(jié)語
第8篇：高中科學論文范文
第1～5個問題調(diào)查了團風中學數(shù)學教師的基本信息。從教師性別來看，女數(shù)學教師的人數(shù)為男數(shù)學教師的兩倍以上。從教師教齡來看，教齡在1～5年的教師和6～10年的教師偏多，教齡高的教師占少數(shù)。而這些新手級別的教師，他們對于新事物的感知能力比較強，對于新課程的理念也不陌生，有活力、有拼勁，與學生關(guān)系頗為密切，但由于從教時間比較短，各方面經(jīng)驗明顯不足。教齡在15年以上的這些教師，對于高中數(shù)學的基本知識都掌握的十分透徹，但在漫長的從教生涯中他們也最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。從教師學歷來看，38．10％的教師是本科學歷，50．00％的教師是專接本學歷，碩士研究生很少，沒有博士研究生。同時，在這些教師中，只有少數(shù)教師是高級職稱，或中教一級，大部分是中教二級或以下。第6～10個問題調(diào)查了團風中學數(shù)學教師對高效課堂教學的了解情況和做法。從調(diào)查結(jié)果看（見表2），11．90％的教師認為自己非常了解或比較了解高效課堂的內(nèi)涵，73．81％的數(shù)學教師認為或多或少了解一點高效課堂；28．57％的數(shù)學教師已經(jīng)開始實施高效課堂，71．43％的教師非常贊成或認可啟發(fā)式及自主合作探究式高效課堂教學。這些數(shù)據(jù)說明大部分數(shù)學教師的思想還是比較前衛(wèi)的，已經(jīng)樹立了主動接受新思想、嘗試新方法的思想。但是從教師在高效課堂中的具體行為可以發(fā)現(xiàn)，只有57．14％的教師能夠把握住教學的重難點，能夠在課堂上合理地安排教學程序的教師僅有42．86％，有28．57％的教師能夠組織好學生進行討論。當學生在課堂上遇到不會做的題時，有52．38％的教師直接講解，只有11．90％的教師讓學生分小組討論后再講解。這說明教師對“激發(fā)學生的學習積極性提高他們的自主探索和合作交流”的意識還不夠。甚至有教師認為新課程教學模式就是學生都在進行課堂活動，使課堂更熱鬧，從而忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)。問題11～15是為了調(diào)查團風中學數(shù)學教師應用高效課堂教學模式的一些真實情況和體會感想。從上面數(shù)據(jù)（見表3）可以看出，當教師要求學生分小組討論某一問題時，只有12．00％的學生的學習積極性很高，21．43％的學生學習積極性比較高。教師在組織學生分組討論合作學習時，大部分教師都會關(guān)注“讓學生明確合作學習的分工和要求、教師對問題的設(shè)計”這兩個問題，只有33．33％的教師關(guān)注“要提供給學生充分的合作交流和討論的時間”這一問題，僅有19．05％的教師關(guān)注“差生參與合作學習的效果”這一問題。在實施數(shù)學高效課堂時，85．71％的教師希望學校能夠配備相應的多媒體設(shè)備，54．76％的教師希望學校能夠提供教學素材和可供參考的答案，也有少部分教師希望能夠有高質(zhì)量的教學設(shè)計和高素質(zhì)的學生。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，只有4．76％的教師經(jīng)常與年級其他數(shù)學教師之間針對高效課堂問題進行交流、探討，僅有14．29％的教師會在課后經(jīng)常反思高效課堂教學模式。
2農(nóng)村高中數(shù)學高效課堂實施的阻礙因素分析
2．1部分教師對高效課堂實施的阻抗
從調(diào)查結(jié)果可知，只有少數(shù)數(shù)學教師非常理解并開始實施高效課堂。傳統(tǒng)的教學習慣已經(jīng)在很多農(nóng)村高中教師的頭腦里根深蒂固，同時面對高考的升學壓力，他們中大部分人對于高效課堂沒有很大的興趣，為了節(jié)省時間，很多教師喜歡按照自己已經(jīng)熟悉的模式進行授課。實施高效課堂，對于這些數(shù)學教師來說只是學校下達的一個命令，到底是否實施、怎么實施還是取決于教師自己。
2．2過度依賴多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)
從調(diào)查結(jié)果可知，幾乎所有教師認為高效課堂離不開多媒體，有些教師認為，高效課堂就是使課堂氣氛活躍，帶動每個學生參加課堂活動，因而過度使用多媒體技術(shù)。而今由于互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達，大多數(shù)資源均能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。所以許多教師直接從網(wǎng)站下載教學資源或?qū)F(xiàn)有資源略為改造，然后直接應用于自己的教學。在教學過程中只是簡單的應用多媒體，對課件進行單純的放映。這樣的教學沒有考慮學生的實際情況，不利于高效課堂實施。
2．3課堂教學容量針對性不強
在實施高效課堂的過程中，很多教師的骨子里還是以提高學習成績?yōu)橹饕康?，部分教師為了在有限時間內(nèi)，實現(xiàn)教學效率的最大化，給學生布置了大量的任務。這樣導致學生在學習過程中不能抓住重點和難點，很多學生在進行課堂討論時，只是形式而已，并沒有真正地對問題進行討論，同時，由于時間有限而任務繁重，很多學生都不能按要求完成任務。這樣教學內(nèi)容設(shè)置隨意性較大，針對性不強。出現(xiàn)教學活動的“量”與教學效果的“質(zhì)”成反比例的現(xiàn)象，結(jié)果只是事倍功半而已。
2．4忽視學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)
調(diào)查顯示，當學生在課堂上遇到不會做的題時，只有11．90％的教師讓學生分小組討論后再講解。在升學壓力下，大部分高中數(shù)學教師忽視教學活動的互動性，采用“教師講，學生聽”的單一、單向教學方式。忽略了師生之間的互動、交流、溝通“過程”。學生主體能動性、探知積極性得不到有效調(diào)動，教學活動雙向性、互動性特點不能得到有效體現(xiàn)，學生的學習經(jīng)驗缺乏深刻性。
2．5教師間缺少學習與交流
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有4．76％的教師經(jīng)常與年級其他數(shù)學教師之間針對“高效課堂”問題進行交流、探討，且他們之間幾乎沒有關(guān)于高效課堂理念、教師角色改變以及教學方式的探討。每周一次的全組教研也不是真正意義上的集體備課，多數(shù)情況下，教師們只是彼此說一下講課進度，約定考試范圍，出題人員安排等。該中學數(shù)學教師在實施新課程的過程中基本都屬于獨立作戰(zhàn)，關(guān)上教室的門，自己想怎么講就怎么講。數(shù)學教師組內(nèi)缺乏必要的溝通，沒有形成好的教研氛圍，教師缺乏自身的專業(yè)發(fā)展，這也成為了阻礙該中學數(shù)學教師實施高效課堂的一個困難因素。
3推行農(nóng)村高中數(shù)學高效課堂的幾點建議
3．1創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生主動參與探究
新課標要求，教學活動是師生積極參與、交往互動的過程。師生之間的有效互動，是高中數(shù)學高效課堂實施的根本保證。高中數(shù)學教師在教學活動中要發(fā)揮自身的引導激勵作用，利用數(shù)學學科悠久的發(fā)展史、數(shù)學知識應用的生活性、數(shù)學問題內(nèi)容的趣味性等特點，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。通過生動、富有感染力的教學語言，將學生引入師生有效互動活動中。
3．2正確使用現(xiàn)代教學設(shè)備輔助教學
高中數(shù)學單調(diào)、枯燥，而多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學手段可以增加其趣味性，因此多媒體在數(shù)學學科教學中應用越來越廣泛，但這并非意味著數(shù)學學科的教學可以完全依賴于現(xiàn)代教學設(shè)備。筆者在團風中學調(diào)查期間，觀察到個別數(shù)學教師上課形式就等同于播放教學課件，整堂課下來，沒有任何板書。在實際教學中，只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學手段兩者有機結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性與學生的實質(zhì)性發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生更加形象具體的展示一些難以想象的空間幾何的位置變換，例如利用多媒體演示二面角的平面角，就非常的直觀。但多媒體的出現(xiàn)不能代替授課教師，它在教學中的應用只能起到輔助作用，一些必要的演示實驗和學生實驗不能僅依賴于課件視頻，學生需要通過自己動手來體驗過程提高能力。教師在實施教學的過程中需要將多媒體課件與自己所設(shè)計的教學過程融為整體，真正把新設(shè)備和新的教學思路整合到一起才是多媒體在教學中的作用。
3．3緊扣教學目標，設(shè)置有針對性的教學內(nèi)容
常言道：目標明，則方向清［4］。高中數(shù)學教師在教學內(nèi)容的設(shè)置上，要做好教學目標的研析工作，認真研析教材內(nèi)容，抓住教學活動的重點和學生學習的難點，設(shè)置出既貼近全體學生的整體性目標要求，又照顧不同類型的層次性教學目標，即既緊扣整體要求，又凸顯有的放矢。例如在高中數(shù)學《橢圓及其標準方程》教學中，教師通過研析教材，教學重點是“橢圓的定義及橢圓的標準方程”；教學難點是“橢圓標準方程的推導過程”。應確定該節(jié)課的教學目標是：1．知識與技能：（1）理解并掌握橢圓的定義；（2）掌握橢圓標準方程的兩種形式及其推導過程；（3）明確焦點、焦距、長軸、短軸的概念；掌握a、b、c三個量的幾何意義及它們之間的關(guān)系；能根據(jù)條件確定橢圓的標準方程，掌握運用待定系數(shù)法求橢圓的標準方程。2．過程與方法：通過對橢圓概念的引入教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和探索能力；通過橢圓的標準方程的推導，使學生進一步掌握求曲線方程的一般方法，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價轉(zhuǎn)化的思想方法，提高運用坐標法解決幾何問題的能力讓學生感知數(shù)學知識與實際生活的普遍聯(lián)系。3．情感態(tài)度與價值觀：通過讓學生大膽探索橢圓的定義和標準方程，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的探索能力和進取精神，提高學生的數(shù)學思維的情趣，給學生以成功的體驗，形成學習數(shù)學知識的積極態(tài)度，通過橢圓的形成過程培養(yǎng)學生的數(shù)學美感，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。
3．4實現(xiàn)學生探究創(chuàng)新能力的有效提升
高中數(shù)學教師在課堂教學活動中，要堅持“以生為本”理念，將能力培養(yǎng)作為第一要務，為高中生創(chuàng)造探究解答問題、思考分析活動的空間和時間，強化對探究、思考活動的指導［5］。通過學生的實踐鍛煉和教師的有效指導，實現(xiàn)學生探究創(chuàng)新能力的有效提升。例如在學習正弦定理時，正弦定理如何證明可以讓學生先進行一定的合作探究，教師精講證明過程中的一些注意點。學習完正弦定理和余弦定理后，可以由學生自編習題給同伴解決，并根據(jù)解題過程中遇到的問題（有時一個解，有時無解，有時兩個解），歸納討論編題時應注意的問題（如何避免無解的出現(xiàn)，如何編制兩個解的練習題），進而把握其中的規(guī)律和特點，教師并要對規(guī)律進行點評。
3．5增強教師之間的探討與交流
調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前同年級內(nèi)的數(shù)學教師在課時補助、月考福利及評定職稱等方面存在著較大的差異。有時因為學生成績高低，數(shù)學教師們會出現(xiàn)彼此間不良競爭的氛圍，如比著留更多的作業(yè)、講更多的知識點，這樣不僅增加了學生的逆反心理，而且會降低學生的學習效率。在農(nóng)村高中實施數(shù)學高效課堂，筆者認為不是哪個老師的事情，而是需要整個數(shù)學組形成一種團隊意識，需要建立教師間的探討與交流，促進教師更好地發(fā)展。在此方面，可以在備課時，組長可以將教材內(nèi)容進行劃分，使每位教師都有任務，都愿意積極完成；組內(nèi)每周或每半月組織一次公開課，每個老師輪流講，讓所有數(shù)學老師都參加聽課、評課，這些都有助于數(shù)學教師短期內(nèi)的迅速成長。
3．6教師應努力提升自身的素養(yǎng)
第9篇：高中科學論文范文
作為一名中學語文教師，經(jīng)過多年探索和實踐，嘗試利用學?，F(xiàn)有教學資源，綜合開發(fā)利用社會資源，構(gòu)建起既反映新課改理念，又滿足學生個性需求的高中語文辯論課教學模式，以促進學生的全面發(fā)展。
一、依托課堂教學，立足語文基礎(chǔ)
《語文課程標準》將必修和選修教材作為媒介，要求教師“用教材教”，根據(jù)需要來使用教材，在進行這些教學內(nèi)容時，語文教師正可以抓住教材中所表現(xiàn)出的與辯論有關(guān)的思路、方法和觀點，以此為契機，引導和鼓勵學生對其進行分析，在潛移默化中先期培養(yǎng)學生對辯論的興趣和對相關(guān)方法技巧的掌握。
應當注意的是，辯論作為語文教學的一個有機組成部分，必須與其他內(nèi)容相結(jié)合，尤其是議論文寫作教學?，F(xiàn)階段高中語文的寫作教學特別注重學生的思辨能力，這與辯論的要求不謀而合。因此，辯論與議論文寫作是相輔相成，相互促進的關(guān)系。
二、充分利用資源，創(chuàng)造學習氛圍
《課程標準》提出，語文教學應該為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，具體到口語表達與交流方面，就是要盡量選擇他們所感興趣的、貼近實際生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學，并鼓勵學生利用各種機會鍛煉自身的口語交際能力。
辯論課程中的資源采集應盡量貼近社會生活，選取學生感興趣的內(nèi)容，遵循從抽象到具體的原則，圖片、文字、音像乃至現(xiàn)實中活生生的人都可以被當做資源使用。同時高等學府在辯論資源的豐富性上有著其他地方所不及的巨大優(yōu)勢，大學生辯論賽是開展得非常廣泛的活動，積累的經(jīng)驗和材料很多，有經(jīng)驗的教師和辯論員也很多，可以邀請一部分有辯論經(jīng)驗的大學生來到高中校園，和高中生互相進行廣泛的交流。這些活動往往可以帶給高中生以極大的興趣感和啟發(fā)性，能夠促進他們的學習積極性，開拓他們的眼界，對辯論教學起到非常大的推動作用。
三、廣泛開展實踐交流，挖掘?qū)W生潛能
《語文課程標準》強調(diào)，學生才是學習的主人。辯論教學的根本目的在于充分調(diào)動學生們自身的積極性，讓學生主動參與交流活動，并在活動中充分展示自己、提高自己，進而獲得自信和樂趣，在自主反饋與自我發(fā)展的進程中形成積極而富有成效的表達能力、交流能力、分析處理能力和綜合協(xié)調(diào)能力。也就是說，我們要讓學生學會在辯論中自主理解、思考、分析和解決遇到的問題，然后對這些問題做出合理有效的應對。無疑的，要達到這個目的，最有效的方法就是實踐交流。
辯論的實踐形式是多種多樣的，不同的形式要根據(jù)學生本身的具體學習水平和發(fā)展需要而定，交流的對象也不應當局限于較小的范圍內(nèi)，而是應該更加廣泛。
四、綜合考量，積極評價
《課程標準》認為，評價學生的口語交際能力，應該重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度。高中語文辯論教學過程中，教師要積極引導，培養(yǎng)學生的知識與技能，還要采用更加全面有效的評價方式，充分肯定成績，指導學生的發(fā)展方向，鼓勵其學習熱情和信心，最終促進綜合發(fā)展。因此，在對辯論學習進行總體評價時，應特別重視構(gòu)建一個積極開放的、全面的評價體系。
筆者在十幾年的辯論教學中嘗試采用了多種評價方式，并針對每種評價方式的優(yōu)缺點進行了一定程度的分析：
（1）平時成績與比賽成績綜合評價。平時的出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)都參照《中學生日常行為規(guī)范量化考核辦法》予以量化打分，在總體成績中占到百分之六十；而各種比賽活動中的表現(xiàn)則占百分之四十，主要由教師和學生綜合評價賦分。這種評價形式的長處是比較全面地反映了學習過程中的發(fā)展情況，但打分體系標準有其固有的局限性，而且比賽表現(xiàn)不易量化也是一個問題。
（2）書面表達與口頭表達綜合評價。所有書面文字作業(yè)成績占百分之四十，口語表達占百分之六十，這是考慮到辯論課程的特點，綜合了兩大類形式，適當突出本課程傾向口語表達的特性，但要特別注意不能讓學生通過口語表達的優(yōu)勢來掩蓋其文字書面表達的不足。
（3）學生自主評價與教師評價相結(jié)合。學生是學習的主體，學習評價就應該讓學生參與其中。在辯論學習過程中，通過不斷的交流探討，每個學生都能夠展示自身的優(yōu)點和缺點，也發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點與不足。這就為互相促進，取長補短提供了可能，也為互相鼓勵、互相指出發(fā)展方向提供了可能。學生可以在相互評價之中樹立發(fā)展的信心，但學生之間的評價也可能流于空泛或者人情面子，教師評價應當及時加入。
參考文獻：
