電路教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電路教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電路教案范文

1．學(xué)會(huì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法．

2．根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路．

3．培養(yǎng)學(xué)生連接電路的基本技能、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)習(xí)慣

教學(xué)建議

教材分析

這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)．由于實(shí)驗(yàn)所需器材較簡(jiǎn)單，取材也容易，建議盡可能多分一些組，讓學(xué)生人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)．如果沒(méi)有那么多的電鈴，也可不用．連接電路時(shí)強(qiáng)調(diào)要注意兩點(diǎn)，一是開(kāi)關(guān)先要切斷，二是經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)不要先用兩根導(dǎo)線連接電源后再接電路，而是要按教材所講的，先從電源的正極連起，連好各個(gè)元件后最終連上電源的負(fù)極，或者按相反的次序．

教法建議

1．為了提高實(shí)驗(yàn)效果，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？連接課本圖4-24和圖4-25電路需那些器材（包括名稱、數(shù)量）？

（2）為防止接錯(cuò)或漏接，自己先擬定一個(gè)接線順序．再連接過(guò)程中為什么開(kāi)關(guān)應(yīng)是斷開(kāi)的，并特別注意防止短路？

（3）如下圖所示電路中的開(kāi)關(guān)的連接是否正確？如果是錯(cuò)誤的，把它改正過(guò)來(lái)．

2．實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生動(dòng)手之前，教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：

（1）把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中需要的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用．

（2）搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線．

（3）想一想，燈座、開(kāi)關(guān)應(yīng)如何連接？把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏

繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線才不致被擠出來(lái)？

3．接好電路后，再閉合開(kāi)關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即斷開(kāi)電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因．

4．實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，并寫(xiě)好簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程，一定要組織好，以獲得較好的效果．

第七節(jié)之后，教材又安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)--"想想議議"．這個(gè)問(wèn)題對(duì)剛剛接觸電學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求較高，不必要求全體學(xué)生都能做出．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.復(fù)習(xí)

(1)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？

(2)什么叫短路？連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)該是斷開(kāi)還是閉合的？

(3)怎樣判斷電路的連接形式?試判斷下面電路的連接是否正確．(投影片)

(4)可用計(jì)算機(jī)模擬演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法，也可用實(shí)物電路，教師一步步操作．讓學(xué)生觀察并進(jìn)行歸納小結(jié)：

①首先將電池連接成串聯(lián)電池組；

②按電路圖從電源正極開(kāi)始，依電流的路徑，把元件一個(gè)個(gè)連接起來(lái)(連接開(kāi)關(guān)前，開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的)，最后連到電源的負(fù)極(也可反過(guò)來(lái)順次連接)；

③連線時(shí)要注意導(dǎo)線兩端必須接在接線柱上，導(dǎo)線不要交叉，不要重疊．

④連接并聯(lián)電路時(shí)，可按串聯(lián)的方法先連接一個(gè)支路，找到電流的分、合點(diǎn)再將其他支路并列接在分、合點(diǎn)上．

2.進(jìn)行新課------學(xué)生實(shí)驗(yàn)

(1)組成串聯(lián)電路

①首先讓同學(xué)將實(shí)驗(yàn)桌上的器材與做實(shí)驗(yàn)的電路圖中需要的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用．畫(huà)出串聯(lián)電路圖．

②弄清使用的電源的正、負(fù)極．

③按課本中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．注意電路連接過(guò)程中開(kāi)關(guān)必須是斷開(kāi)的．

④若電路連接完畢，閉合開(kāi)關(guān)后，燈泡不亮?xí)r注意檢查發(fā)生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個(gè)接線柱是否擰緊，導(dǎo)線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好(可用手向下輕輕按按)．在自己解決問(wèn)題有困難時(shí)，可請(qǐng)老師協(xié)助檢查．

⑤積極動(dòng)手，認(rèn)真觀察，深入思考，回答課本實(shí)驗(yàn)步驟中提出的問(wèn)題．

(2)組成并聯(lián)電路

①認(rèn)真畫(huà)好并聯(lián)電路圖．弄清電路的分、合點(diǎn)，用字母A、B標(biāo)出．標(biāo)出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪

部分是支路．

②弄清電路中有幾個(gè)開(kāi)關(guān)；哪個(gè)開(kāi)關(guān)是控制整個(gè)干路的；哪個(gè)開(kāi)關(guān)是控制支路的．

③按電路圖連接并聯(lián)電路，并進(jìn)行觀察，回答實(shí)驗(yàn)步驟中提出的問(wèn)題．

探究活動(dòng)

自制電路板

材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纖維板一塊、接線柱28個(gè)、導(dǎo)線若干．

制作方法：

1．在纖維板的正面，繪出電路如圖1所示，然后按圖中圓圈位置先為接線柱打孔，再行安裝．

2．在板的背后，按板面電路用雙股軟導(dǎo)線連接在線柱上．

使用方法：實(shí)驗(yàn)中需要使用的電路元器件，事前連接好兩端引線，然后按照電路設(shè)計(jì)連入電路板中，如果被利用的電路接線柱間不需連接元器件但必須連通，可用導(dǎo)線短接．

圖1

說(shuō)明：

第2篇：電路教案范文

1．知識(shí)目標(biāo)。

（l）掌握閉合電路的歐姆定律；

（2）理解端壓跟外電路的電阻的關(guān)系，理解斷路和短路時(shí)的端壓和電流；

（3）理解端壓發(fā)生變化的根本原因。

2．能力和方法目標(biāo)

（l）培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法；

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)方法】

在教師指導(dǎo)下，師生共同探討的啟發(fā)式教學(xué)。

【教學(xué)器材】

電壓表、電阻箱、電鍵、電池組、J1203型蓄電池、導(dǎo)線等各24組。新電池兩節(jié)，內(nèi)阻較大的電池一組（電動(dòng)勢(shì)為9V以上），燈泡若干，演示用電壓表，保險(xiǎn)絲，導(dǎo)線若干，單刀雙擲開(kāi)關(guān)，投影儀等。

【教學(xué)過(guò)程】

1．引入新課

師：如圖1電路，將電壓表接在電源兩端，從電壓表上讀出的是什么？

生：電源電動(dòng)勢(shì)。

演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)并觀察燈泡亮度。

師：出示圖1裝置示教板，簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)裝置，分別開(kāi)關(guān)打向1和2，讓學(xué)生通過(guò)電壓表的實(shí)物投影讀電源和的電動(dòng)勢(shì)。

生：，。

師：（將電壓表?yè)Q接成小燈泡，開(kāi)關(guān)接1時(shí)。小燈泡很亮，幾乎發(fā)白光）問(wèn)：開(kāi)關(guān)接2時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況？

生：（猜測(cè)）：①燒毀，②更亮。

師：（開(kāi)關(guān)接通2，小燈泡還不如接1時(shí)亮。）

生：（嘩然，形成強(qiáng)烈反差）

師：學(xué)習(xí)了閉合電路歐姆定律后，我們就能解釋這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。

2．新課教學(xué)

2．l閉合電路歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式（在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生完成）

師：什么樣的電路叫閉合電路呢？

生：由電源和用電器組成的完整電路。

師：電源有哪些重要的參量？

生：電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。

師：（出示圖2的動(dòng)畫(huà)電路）閉合電路中，流過(guò)內(nèi)電路和外電路的電流有什么關(guān)系？

生：相等。

師：電源的電動(dòng)勢(shì)與端壓（外電壓）、內(nèi)電壓之間的關(guān)系是怎樣的？

生：E=U=U′。

師：現(xiàn)設(shè)通過(guò)電路的電流強(qiáng)度為I，外電路的電阻為R電源電阻為r，根據(jù)歐姆定律，可以把上式進(jìn)一步寫(xiě)成怎樣的形式？

生：根據(jù)歐姆定律，外電壓U′=IR，內(nèi)電壓U′=Ir，代入E=U+U′，可以得出：E=IR+Ir。。

師：如果我們要探討電路里的電流強(qiáng)度I跟哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，還需要把公式改變成怎樣的形式？

生：可以改寫(xiě)成：。

師：好，這就是閉合電路歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。它表示：閉合電路中的電流，跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。在公式中，R的含義是什么？

生：外電路的總電阻。

師：對(duì)給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時(shí)，會(huì)引起電路電流的變化，I隨R會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

生：由公式知，R變大則I減少，R變小則I增大。

師：根據(jù)U=IR，R變大時(shí)端壓（外電壓）會(huì)隨之發(fā)生怎樣的變化呢？

生：（猜測(cè)。有人說(shuō)變大，有人說(shuō)變?。?/p>

師：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生介紹判斷的過(guò)程和依據(jù)。（暫時(shí)不做評(píng)價(jià)，由“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”過(guò)渡到學(xué)生實(shí)驗(yàn)上來(lái)。）

2．2探討U隨R變化的規(guī)律

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探討U隨R變化的規(guī)律

師：如果給你一個(gè)電源，一個(gè)電鍵，一個(gè)電壓表，一個(gè)電阻箱，讓你來(lái)探討外電壓U隨外電阻R變化的規(guī)律，你該怎樣設(shè)計(jì)電路？請(qǐng)畫(huà)出電路圖。

生：（畫(huà)電路圖）

師：（講評(píng)學(xué)生所畫(huà)電路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

生：（出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論）端壓隨外電阻的增大而增大，隨外電阻的減少而減少。二者變化的趨勢(shì)相同。

師：能否根據(jù)閉合電路歐姆定律從理論上分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

生：（討論，在教師誘導(dǎo)下得出）

師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論探討了端壓隨外電阻變化的規(guī)律，得出了上述結(jié)論。請(qǐng)大家再思考，當(dāng)外電阻很小時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

生：外電阻減少到零時(shí)，會(huì)發(fā)生短路現(xiàn)象。

師：短路時(shí)的電流有多大呢？

生：（可能會(huì)說(shuō)無(wú)窮大教師從電路電阻出發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生得出）短路時(shí)：R=0，I=E／r，U′=E，U=0。

師：短路時(shí)的電流取決于E，r。一般情況下，電源內(nèi)阻很小，像蓄電池的內(nèi)阻只有0．005Ω－0．1Ω，所以短路時(shí)電流會(huì)很大，很大的電流會(huì)造成什么后果呢？

演示實(shí)驗(yàn)：保險(xiǎn)絲熔斷現(xiàn)象。

師：（出示示教板，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹電路的元件，先讓電燈開(kāi)始正常工作）大家說(shuō)說(shuō)，怎樣的外電路才算短路呢？

生：將電鍵合上，使外電路的電阻R=0。

師：（演示：合上電鍵，保險(xiǎn)絲燒斷起煙，小燈泡熄滅）保險(xiǎn)絲燒斷，說(shuō)明短路時(shí)的電流的確很大。如果沒(méi)有保險(xiǎn)絲，短路時(shí)很大的電流長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)電路，就可能損壞電源，甚至釀成火災(zāi)。所以在實(shí)驗(yàn)操作中和日常生活、生產(chǎn)中要注意避免短路，也不能圖方便用銅絲替代保險(xiǎn)絲。那么，怎樣使電路恢復(fù)正常呢？

生：（教師引導(dǎo)）先排除故障，再換保險(xiǎn)絲。

師：當(dāng)外電阻很大時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

生：（引導(dǎo)學(xué)生類比得出）斷路。

斷路時(shí)：R∞，I=0，U′=0，U=E。

師：電壓表測(cè)電動(dòng)勢(shì)就是利用了這一道理．通過(guò)前面的討論，我們對(duì)U隨R變化的規(guī)律有了了解，但在討論中都是以電源的E、r不變作為前提的。如果有兩個(gè)電源，它們的內(nèi)阻不同，端電壓隨外電阻的變化有什么區(qū)別呢？

2．3U隨R變化的根本原因

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究?jī)?nèi)阻不同時(shí)U隨R變化的特點(diǎn)（電路如圖3）。

師：現(xiàn)有四節(jié)干電池組，電動(dòng)勢(shì)約6V，內(nèi)阻阻值大約在0．5Ω－2Ω之間；有一個(gè)蓄電池組，電動(dòng)勢(shì)約6V，內(nèi)阻大約在0．005Ω－0．1Ω之間。請(qǐng)大家再做實(shí)驗(yàn)，比較這兩個(gè)電源U隨R變化的特點(diǎn)。

生：（實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：內(nèi)電阻很小的電源，端電壓隨外電阻的變化不明顯。

師：大家推測(cè)一下，當(dāng)電源內(nèi)電阻為零時(shí)，外電壓還隨外電阻的變化而變化嗎？

生：不隨。

師：能否理論推導(dǎo)一下？

生：r=0，無(wú)論I如何變化，U′=Ir=0，故U=E－U′=E不變。

師：內(nèi)電阻等于零的電源叫理想電源，它的端壓是不定值，不隨外電阻的變化而變化，初中討論的都是這樣的電源。可是，實(shí)際的電源都有內(nèi)阻。正是由于r≠0，才導(dǎo)致U隨R的變化?？梢?jiàn)，U隨R變化的根本原因是……

生：r≠0。

3．規(guī)律應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)：（裝置見(jiàn)圖5）

師：（簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)裝置，電源為6V干電池組）逐個(gè)合上電鍵，燈泡的亮度會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

生：（討論，看法不一）

師：（實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)接入電路中的小燈泡亮度逐漸變暗。）怎樣解釋看到的現(xiàn)象？

生：隨著燈泡逐漸接入，外電路的總電阻逐漸減小，外電路的端壓逐漸減小，由知，燈泡消耗的實(shí)際功率逐漸變小，燈泡亮度變暗。

師：（改用蓄電池作電源，再做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燈泡亮度幾乎不變）

生：蓄電池內(nèi)阻很小，外電路電阻變化時(shí)，端壓變化非常小，燈泡消耗的實(shí)際功率變化很小，因而亮度幾乎不變。

師：這一現(xiàn)象再次說(shuō)明了……

生：內(nèi)電阻不為零是端壓變化的根本原因。

師：請(qǐng)大家思考，開(kāi)始上課時(shí)做的演示實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)那樣一個(gè)結(jié)果？

生：（討論后得出）電源的內(nèi)阻很大，比燈泡的電阻還要大，因此內(nèi)阻分壓也大，第二次加在燈泡兩端的外電壓沒(méi)有第一次的大。

師：你們的推理是否正確，實(shí)際測(cè)量一下就知道了。

演示實(shí)驗(yàn)：

師：（測(cè)圖1燈泡兩端在電鍵按1和2兩種情況下的端壓。結(jié)果表明，第二次的端壓小于第一次）

生：（露出滿意的笑容）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了上一節(jié)課學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的“端壓為什么會(huì)隨外電阻的變化而變”的疑問(wèn)，得到了閉合電路的歐姆定律，搞清了端壓變化的根本原因。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有新的問(wèn)題？

生：實(shí)驗(yàn)測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，隨著外電阻的增大，端壓并不是一直增大的，這是為什么？

師：（表?yè)P(yáng)提問(wèn)題的學(xué)生，引導(dǎo)大家討論，然后解釋）當(dāng)外電阻大到一定程度時(shí)，由閉合電路歐姆定律知，總電流極小，內(nèi)電阻止的分壓趨近于零，端壓趨近于電源的電動(dòng)勢(shì)，接近于發(fā)生了斷路現(xiàn)象。

生：老師，你是怎樣知道干電池和蓄電池的內(nèi)阻的？

師：這個(gè)問(wèn)題提的好。我們是在干電池組內(nèi)阻大于蓄電池組內(nèi)阻的前提下得出端壓變化的根本原因的，如果事實(shí)不是這樣，則結(jié)論也就不成立了，這個(gè)問(wèn)題留做課后思考，下節(jié)課我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。實(shí)際上今天的課已經(jīng)告訴了你一種測(cè)量方法了……大家還有問(wèn)題嗎？

生：……

4．小結(jié)

4．l閉合電路歐姆定律是高中電學(xué)中的重要規(guī)律之一，要掌握其內(nèi)容并會(huì)運(yùn)用它分析電流強(qiáng)度、端壓隨外電阻的變化規(guī)律。以及端壓跟電流強(qiáng)度的關(guān)系。根據(jù)I=E′（R+r）、U′=Ir、U=E-Ir可知：

RIU′U

R=0，I=E/r，U′=E，U=0（短路）

RIU′U

R∞，I=0，U′=0，U=E（斷路）

4．2在初中討論電路問(wèn)題時(shí)，不考慮電源內(nèi)阻。到了高中，有些問(wèn)題常要考慮電源內(nèi)阻。路端電壓隨外電阻變化而變化，其根本原因是因?yàn)殡娫从袃?nèi)阻。我們關(guān)心路端電壓的變化情況，是關(guān)系到用電器能否正常工作的問(wèn)題，這在實(shí)際應(yīng)用中有現(xiàn)實(shí)意義。

5．布置作業(yè)（略）。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1．閉合電路的歐姆定律在高中“恒定電流”一章中占有重要地位，這是一節(jié)承上啟下的課。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我十分注意對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新的意識(shí)，其直接的表現(xiàn)就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。因此在課堂上應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑上。根據(jù)上一節(jié)課中學(xué)生對(duì)端壓會(huì)發(fā)生變化所產(chǎn)生的疑問(wèn)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程，旨在通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，得到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣的最終目的。在這節(jié)課的最后，還留給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們自己來(lái)提問(wèn)題，并討論、解答，這也是出于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的需要。

2．利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一條主旋律。本節(jié)課一開(kāi)始，就利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的矛盾巧設(shè)“懸念”，使他們的心理經(jīng)歷了一次前科學(xué)意識(shí)與物理規(guī)律的強(qiáng)烈碰撞，求知欲望之火被迅速點(diǎn)燃，從而興致勃勃地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的“角色”。在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不斷地開(kāi)后學(xué)生思維的“閥門(mén)”，他們時(shí)而全神貫注，時(shí)而心領(lǐng)神會(huì)，在一系列“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論”的過(guò)程中，錯(cuò)誤的前概念逐步被糾正，科學(xué)的物理規(guī)律在腦海里扎下了很。物理教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性得到了有機(jī)的統(tǒng)一，科學(xué)美的教育也滲透在其中了。

第3篇：電路教案范文

【關(guān)鍵詞】輸電線路帶電跨越 方案比較

中圖分類號(hào)：TM7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著電網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展和用電負(fù)荷的增加，新建輸電線路帶電跨越運(yùn)行線路的情況越來(lái)越多，停電跨越施工將給地方建設(shè)和生產(chǎn)帶來(lái)的損失，給人民生活帶來(lái)諸多不便，因而帶電跨越運(yùn)行線路施工，逐步成為交叉跨越施工的發(fā)展方向，被越來(lái)越多的運(yùn)行用戶所接受。公司目前帶電跨越的施工方案種類較多，在不同的工程和施工方案設(shè)計(jì)上均有所不同，對(duì)目前各類跨越方案進(jìn)行性能總結(jié)比較，為以后的工程施工提供參考依據(jù)。

任何跨越施工方案，均應(yīng)具有在安全施工允許的條件下，本身自立的強(qiáng)度和能滿足施工設(shè)計(jì)強(qiáng)度的要求，本著安全、可靠、經(jīng)濟(jì)、適用的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行跨越施工方案的設(shè)計(jì)。目前我們所常用的跨越方案有停電下線、搭接電纜、搭設(shè)毛竹或鋼管跨越架、倒裝提升（柱式）跨越架、利用塔身跨越、利用舊線路封頂跨越、索道跨越等幾種方法。

一、現(xiàn)狀分析：

1、停電下線：

適用范圍：是我們最喜歡采用的一種作為理想的施工方法，可適用于任何跨越運(yùn)行線路。

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)我們的施工極為有利，減少跨越工作量，提高工效。

缺點(diǎn)：停電下線后，停電會(huì)造成當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和居民生活用電帶來(lái)不利影響，特別在一些主干線線路時(shí)，不被運(yùn)行單位所接受，給施工帶來(lái)多種制約因素，不受運(yùn)行單位歡迎。

2、搭設(shè)電纜：

適用范圍：目前較常用的在10千伏及以下線路，個(gè)別地方在35千伏線路上采用。

優(yōu)點(diǎn)：可緩解當(dāng)?shù)赜秒姞顩r，解決施工跨越要求。

缺點(diǎn)：受外界因素制約較多，被跨線路的地形、檔距、交跨等因素都會(huì)影響此方案的執(zhí)行，同時(shí)在跨越35千伏及以上線路時(shí)，因電纜材料供應(yīng)因素，無(wú)法采用此辦法。

3、搭設(shè)毛竹或鋼管跨越架：

適用范圍：是一般常用的跨越方案，可適合跨越任何電壓等級(jí)的跨越。

優(yōu)點(diǎn)：搭設(shè)操作簡(jiǎn)單，不需要特殊工具，架體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性較好，在架體上能夠處理施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

缺點(diǎn)：受跨越地形、跨越架高度的影響，對(duì)需搭設(shè)高度在30米以上時(shí)，很難以采用此方案，同時(shí)，需投入搭設(shè)材料、人力較多，運(yùn)輸工作量大，花時(shí)長(zhǎng)，在上端搭設(shè)時(shí)亦需要停電進(jìn)行，停電時(shí)間長(zhǎng)，整個(gè)跨越所發(fā)生的費(fèi)用大。

4、倒裝提升（柱式）跨越架：

適用范圍：是公司開(kāi)發(fā)的一種新穎的跨越方案，可適合跨越任何電壓等級(jí)的跨越。

優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)架體搭設(shè)所用柱體，利用舊座地抱桿改制，整個(gè)倒裝提升過(guò)程所需工具、材料、運(yùn)輸?shù)裙ぷ鬏^搭設(shè)毛竹或鋼管跨越架少，改善施工過(guò)程的工時(shí)和效益，節(jié)省了人力和物力的投入，搭設(shè)速度快，跨越高度可達(dá)到40米，已在多條220千伏線路施工跨越35千伏及以上線路中使用，效果較好，是值得推廣的一種跨越方案。

缺點(diǎn)：跨越架的穩(wěn)定由拉線來(lái)控制，在拉線所涉及到的范圍內(nèi)有足夠的操作場(chǎng)地和用來(lái)打設(shè)用來(lái)錨固的拉線錨樁，上端提升時(shí)，需要停電時(shí)進(jìn)行。

5、利用塔身跨越：

適用范圍：當(dāng)被跨越線路位于新建線路附近，又有足夠的交跨凈空距離時(shí)，可適用于跨越任何電壓等級(jí)線路。

優(yōu)點(diǎn)：一側(cè)利用已組立的鐵塔高度（或裝設(shè)臨時(shí)橫擔(dān)），另一側(cè)搭設(shè)跨越架，把二者連在一整體，這樣可減少一半的跨越工作量，提高工效，節(jié)省搭設(shè)停電時(shí)間。

缺點(diǎn)：受外界地形環(huán)境因素影響，只有在滿足可以利用塔身的高度（或者在安裝臨時(shí)橫擔(dān)）后，才可以利用。

6、利用舊線路封頂跨越：

適用范圍：常用于對(duì)舊線路的地線或光纜更換時(shí)使用。

優(yōu)點(diǎn)：方便施工，又能滿足被跨線路的跨越要求，節(jié)省了大量的施工費(fèi)用。

缺點(diǎn)：僅在對(duì)舊線路的地線或光纜更換時(shí)可使用，在新建線路上，無(wú)法得以推廣。

7、索道跨越：

適用范圍：是近年開(kāi)始采用的新施工方案，可適合跨越任何電壓等級(jí)線路。

優(yōu)點(diǎn)：這種施工方案的優(yōu)點(diǎn)比較明顯，以新建線路跨越檔二端的鐵塔作為主體，配以二側(cè)的受力繩索，在被跨越線路進(jìn)行封頂，滿足施工過(guò)程的需要，減少了被跨越線路的電壓等級(jí)及跨越點(diǎn)地形的不利因素影響。

缺點(diǎn)：施工方案設(shè)計(jì)前期階段的測(cè)量及計(jì)算需要正確，對(duì)承力應(yīng)綜合考慮各種工作狀態(tài)下，承力索的工作張力與弛度能滿足施工要求，一旦完成，想要對(duì)封頂網(wǎng)調(diào)整難度較大。

二、方案比較：

在公司目前常用的以上幾種跨越方案中，停電下線的方法最簡(jiǎn)單，造成的影響比較大，逐漸不受運(yùn)行單位的歡迎。搭接電纜的方法，在目前的狀況下，采用比較多的跨越方法，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，所涉及的線路較多，會(huì)造成電纜的供應(yīng)問(wèn)題，而且只能在10千伏及以下線路中使用，對(duì)35千伏及以上線路無(wú)法采用，有一定的局限性。搭設(shè)毛竹或鋼管跨越架在高度較低的跨越線路上應(yīng)用時(shí)，效果比較好，但在高度較高時(shí)，需投入的成本較大，且施工工期長(zhǎng)，受環(huán)境影響較多，是比較笨重的施工方案。利用塔身跨越與上述的方法雷同，優(yōu)點(diǎn)在于可以減少一半的工作量，在條件允許時(shí)，可以值得推廣和應(yīng)用，提高工效。倒裝提升（柱式）跨越架，對(duì)在施工作業(yè)場(chǎng)地許可，且跨越高度較高時(shí)，可以值得大力推廣應(yīng)用，可以節(jié)省大量的人力、物力和成本投入。索道跨越是一種全新的跨越方案，基本上不受外界的制約，產(chǎn)出與投入比明顯，既能滿足施工跨越要求，又能滿足被跨越線路的要求，它與上述幾種方案相比有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

① 觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)跨越方案是對(duì)被跨運(yùn)行線路進(jìn)行保護(hù)，而索道跨越是對(duì)新建線路進(jìn)行保護(hù)，實(shí)現(xiàn)跨越施工。

② 傳統(tǒng)跨越方案，一般需打設(shè)拉線，受外界地形因素及高度影響，而索道跨越拉線打設(shè)在跨越塔的外側(cè)，受外界因素較少。

③ 工作量方面，傳統(tǒng)的跨越方案，搭設(shè)過(guò)程需投入大量的人力、材料、運(yùn)輸工作量，同時(shí)對(duì)作業(yè)場(chǎng)地的損壞，而索道跨越可大大地減少了這方面的開(kāi)支。

④ 施工工效，二者相比可減少一半以上的施工時(shí)間，經(jīng)濟(jì)效益可觀。

三、方案的探討：

1、采用常規(guī)的毛竹或鋼管跨越架跨越施工，我們常以邊相最外側(cè)作為放線寬度為基數(shù)進(jìn)行計(jì)算跨越架搭設(shè)寬度，如按下述方法進(jìn)行掛線點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以新建的220千伏，跨越35千伏運(yùn)行線路，搭設(shè)雙重雙面跨越架，架高度以18米為例：

一般導(dǎo)線放線滑車(chē)長(zhǎng)度5米，如在平口與橫擔(dān)交接處，掛設(shè)鋼套或轉(zhuǎn)向滑車(chē)，可調(diào)節(jié)滑車(chē)的位置，使導(dǎo)線的放線滑車(chē)往塔身側(cè)偏傾2米，兩側(cè)就可使跨越寬度減少4米，以跨越架搭設(shè)成本按每平方米6元計(jì)，跨越架成本可減少4*18*4*6=1728元，這樣，每處架成本可降低1576元。

2、目前，索道跨越所采用的承力繩為普通的鋼絲繩，與《跨越電力線路架線施工規(guī)程》中要求的：跨越不停電線路跨越架，應(yīng)適當(dāng)加固并應(yīng)用絕緣材料的規(guī)定有相互抵觸之處，為滿足規(guī)程及安全施工要求，建議此承力索在被跨電力線路上方采用蠶絲繩、高強(qiáng)度尼龍繩或杜邦絲等材料，以滿足其機(jī)械強(qiáng)度和電氣性能的要求。

四、推廣和應(yīng)用：綜上所述，跨越施工方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能地多考慮幾種不同的方法，進(jìn)行綜合比較，選擇合理的跨越方案。對(duì)于索道跨越方案，對(duì)于跨越非電力線路（如跨越通航河流、大面積經(jīng)濟(jì)作物地帶和成批建筑物等）時(shí)，也能發(fā)揮出很大的優(yōu)勢(shì)，施工方法簡(jiǎn)單，逐步加以推廣和應(yīng)用，使其發(fā)揮出更大的作用。

第4篇：電路教案范文

在新技術(shù)、新設(shè)備不斷更新的今天，供電企業(yè)對(duì)安全的要求越來(lái)越高，不同層次、不同崗位的員工，隨時(shí)面臨著巨大的壓力，安全教育培訓(xùn)是滿足員工渴望在一個(gè)安全、舒適的環(huán)境中工作的自身需求，維護(hù)員工權(quán)益的基礎(chǔ)保障。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，員工應(yīng)通過(guò)企業(yè)提供的各種安全教育培訓(xùn)，將接受和參與安全教育培訓(xùn)作為企業(yè)最大的福利，進(jìn)行安全知識(shí)和安全防護(hù)技能的補(bǔ)充、更新、拓寬，提高安全素質(zhì)，增強(qiáng)新形勢(shì)下對(duì)企業(yè)安全需求的適應(yīng)能力，維護(hù)自己最大的權(quán)益。

當(dāng)前供電企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

1.對(duì)安全教育培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)不足。部分基層單位、班組負(fù)責(zé)人，對(duì)安全教育培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)存在盲區(qū)，導(dǎo)致員工崗位安全教育培訓(xùn)工作沒(méi)有被納入單位、班組日常工作計(jì)劃的現(xiàn)象出現(xiàn)，受經(jīng)濟(jì)效益、工作進(jìn)度等客觀因素的影響，顯現(xiàn)出員工崗位安全教育培訓(xùn)缺乏的現(xiàn)象。

2.安全教育培訓(xùn)制度尚不健全。隨著供電企業(yè)快速發(fā)展和企業(yè)員工對(duì)安全教育培訓(xùn)滿意度的變化，現(xiàn)有安全培訓(xùn)制度顯現(xiàn)出安全教育培訓(xùn)管理制度或標(biāo)準(zhǔn)的缺失，可操作性欠缺，安全教育培訓(xùn)職能交叉加重了基層的負(fù)擔(dān)等方面的問(wèn)題。

3.安全教育培訓(xùn)覆蓋面不足。基層單位、班組受培訓(xùn)能力限制，導(dǎo)致員工安全教育培訓(xùn)有名無(wú)實(shí)，流于形式，造成基層員工安全教育培訓(xùn)嚴(yán)重缺失，在不斷積累之后造成員工整體安全素質(zhì)和安全意識(shí)偏低。

4.安全教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。當(dāng)前，安全培訓(xùn)多以理論講解為主，由于與現(xiàn)場(chǎng)安全工作實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，開(kāi)展安全教育培訓(xùn)工作之前沒(méi)有開(kāi)展前期調(diào)研，廣泛征求員工對(duì)安全教育培訓(xùn)的需求，導(dǎo)致安全教育培訓(xùn)沒(méi)有真正按照不同專業(yè)、不同層次員工的工作特點(diǎn)把握安全教育培訓(xùn)需求，有針對(duì)性的擬定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，使基層單位、班組的安全教育培訓(xùn)顯現(xiàn)出走過(guò)場(chǎng)，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，缺乏針對(duì)性等方面的問(wèn)題。

5.安全教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)管理機(jī)制還不夠完善。目前，供電企業(yè)員工安全培訓(xùn)體系建設(shè)逐步趨于完善，但培訓(xùn)評(píng)價(jià)管理體系相對(duì)滯后，導(dǎo)致基層單位、班組安全培訓(xùn)開(kāi)展情況的監(jiān)督、檢查和培訓(xùn)質(zhì)效的考核、認(rèn)證欠缺規(guī)范。

6.安全教育培訓(xùn)師資較薄弱。一是基層單位、專業(yè)班組培訓(xùn)員由于長(zhǎng)期從事繁忙的現(xiàn)場(chǎng)工作、接觸的專業(yè)前沿信息較少、時(shí)間和精力有限等原因，導(dǎo)致教育理念更新不及時(shí)，教育理論知識(shí)相對(duì)欠缺；二是由于基層單位、專業(yè)班組培訓(xùn)員在承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要面對(duì)和處理復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工作，導(dǎo)致培訓(xùn)人員投入到培訓(xùn)教學(xué)上的時(shí)間、精力很難保證；三是一些基層單位將培訓(xùn)人員承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)劃為義務(wù)勞動(dòng)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致培訓(xùn)人員在開(kāi)展安全教育培訓(xùn)教學(xué)工作中的積極性受挫，培訓(xùn)效能感下降，從而影響了安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

做好企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作的對(duì)策研究

1.企業(yè)要健全和完善安全教育培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)建設(shè)。企業(yè)在完善三級(jí)安全教育培訓(xùn)體系的同時(shí)，一是在硬件設(shè)施的投入和配備等方面要安排專用資金，落實(shí)具體部門(mén)，建設(shè)并完善企業(yè)員工安全教育培訓(xùn)基地，配置必要的培訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，深入基層開(kāi)展培訓(xùn)課題調(diào)研，根據(jù)企業(yè)安全生產(chǎn)管理要求，制定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃；二是加強(qiáng)企業(yè)安全教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)基層選拔、自主培養(yǎng)，專業(yè)人員引進(jìn)等多種方式，做好安全教育培訓(xùn)師資資源的儲(chǔ)備，建立能滿足企業(yè)安全教育培訓(xùn)要求的師資隊(duì)伍，保證安全教育培訓(xùn)工作的質(zhì)效，使安全教育培訓(xùn)計(jì)劃能夠得到有效落實(shí)。

2.企業(yè)要將安全教育培訓(xùn)與企業(yè)安全目標(biāo)愿景進(jìn)行有效結(jié)合。安全教育培訓(xùn)具有形式和載體多元化的特征，但無(wú)論是通過(guò)企業(yè)安全文化建設(shè)，還是通過(guò)安全知識(shí)和技能培訓(xùn)、競(jìng)賽、演講、論壇、專題講座等形式開(kāi)展安全教育培訓(xùn)，始終都要同企業(yè)安全發(fā)展的安全目標(biāo)愿景相結(jié)合。一是企業(yè)要將安全教育培訓(xùn)與員工個(gè)人的崗位追求、價(jià)值追求相結(jié)合。從關(guān)心員工各方面利益的角度出發(fā)，通過(guò)安全教育培訓(xùn)使員工樹(shù)立正確的安全價(jià)值觀，能夠發(fā)自內(nèi)心的真正認(rèn)識(shí)到只有保證了安全，才能得到個(gè)人利益，實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求，真正實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)接受安全教育培訓(xùn)，自覺(jué)汲取安全知識(shí)、提升安全技能。二是安全教育培訓(xùn)要納入企業(yè)的教育培訓(xùn)總體規(guī)劃中，與專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育培訓(xùn)有機(jī)融合，確定專責(zé)部門(mén)和人員統(tǒng)一管理，形成完善的安全教育培訓(xùn)體系，避免安全教育培訓(xùn)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，使安全教育培訓(xùn)在培訓(xùn)資金、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)質(zhì)效等方面從組織結(jié)構(gòu)和管理上得到保障。

3.企業(yè)要形成安全教育培訓(xùn)的閉環(huán)管理流程。安全教育培訓(xùn)的閉環(huán)流程包括全面掌握企業(yè)和員工安全技能和素質(zhì)提升需求，做好安全教育培訓(xùn)需求分析；根據(jù)安全教育培訓(xùn)需求有針對(duì)性的編制安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置培訓(xùn)課程；安全教育培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程和安全教育培訓(xùn)質(zhì)效評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。企業(yè)和員工安全技能和素質(zhì)提升需求調(diào)查，是確定安全教育培訓(xùn)目標(biāo)、制定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是進(jìn)行安全教育培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程和安全教育培訓(xùn)質(zhì)效評(píng)價(jià)的前提，也是加強(qiáng)培訓(xùn)工作計(jì)劃性、針對(duì)性、可控性和預(yù)見(jiàn)性的關(guān)鍵。企業(yè)和員工安全技能和素質(zhì)提升需求調(diào)查主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是安全教育培訓(xùn)部門(mén)和基層單位、班組對(duì)企業(yè)安全教育培訓(xùn)制度的落實(shí)情況；二是企業(yè)安全水平和缺陷、隱患、事故狀況，員工安全意識(shí)、安全技能水平和“三違”現(xiàn)象發(fā)生率；三是員工對(duì)崗位新工藝、新設(shè)備、新技能的認(rèn)知狀況，應(yīng)急處置技能和水平。

編制安全教育培訓(xùn)計(jì)劃和設(shè)置培訓(xùn)課程，應(yīng)根據(jù)各級(jí)安全教育培訓(xùn)體系組織機(jī)構(gòu)實(shí)際，結(jié)合安全教育培訓(xùn)需求調(diào)查制定。計(jì)劃要做到有目標(biāo)、有內(nèi)容、有措施，注重針對(duì)性、實(shí)效性、可行性和操作性。

安全教育培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程首先是要明確培訓(xùn)要求，科學(xué)合理的控制培訓(xùn)進(jìn)度，著重從員工安全意識(shí)的提升、安全知識(shí)的完善、安全技能的補(bǔ)缺等方面提高員工整體安全素質(zhì)?；鶎拥膯挝缓桶嘟M在安全教育培訓(xùn)工作的實(shí)施中，可從制度、規(guī)范、常態(tài)、學(xué)用結(jié)合等方面出發(fā)，采用安全知識(shí)和技能培訓(xùn)、競(jìng)賽、演講、論壇、專題講座等多種形式，喚起員工參與安全教育培訓(xùn)積極性；把握好安全理念、安全啟迪、事故警示、人機(jī)互動(dòng)等環(huán)節(jié)，對(duì)員工進(jìn)行全方位的安全教育培訓(xùn)；結(jié)合工作實(shí)際和安全實(shí)踐經(jīng)歷，緊貼本單位和班組安全生產(chǎn)工作實(shí)際，開(kāi)展安全知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、討論分析事故案例等，真正做到有的放矢。

安全教育培訓(xùn)質(zhì)效評(píng)價(jià)是安全教育培訓(xùn)取得實(shí)效的保障，包括評(píng)估確定、評(píng)估方案制定、評(píng)估實(shí)施和評(píng)估反饋四個(gè)步驟。一是利用聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)參培人員進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃安排、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)環(huán)境、后勤服務(wù)、授課技巧等方面認(rèn)可程度的評(píng)價(jià)；二是利用試卷答題、技能實(shí)操以及撰寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)等方式，掌握參培人員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和安全知識(shí)與技能的提升情況；三是通過(guò)對(duì)參訓(xùn)者行為觀察及訪談其主管或同事，評(píng)定參訓(xùn)者接受培訓(xùn)后在工作行為上的變化；四是評(píng)估培訓(xùn)后帶來(lái)的組織相關(guān)產(chǎn)出的變化效果。

第5篇：電路教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；電子線路CAD；教學(xué)改革；教材建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：陳曉平（1956-），女，福建福州人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，教授；李長(zhǎng)杰（1972-），男，山東淄博人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

基金項(xiàng)目：本文系2011年江蘇大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目“電類專業(yè)應(yīng)用性課程案例教學(xué)法的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGYB016）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0038-02

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)的，最早屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)廣泛運(yùn)用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。案例教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常盛行，是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效且相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。哈佛商學(xué)院對(duì)案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，尤其是使用這種方法為社會(huì)培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。

在我國(guó)，案例教學(xué)法已被越來(lái)越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，特別是在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理類和思想政治教育等專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用較多。隨著新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及新技術(shù)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段革新的迫切要求，案例教學(xué)法正在被越來(lái)越多的技術(shù)類專業(yè)教學(xué)所青睞，開(kāi)始被應(yīng)用到電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑等相關(guān)領(lǐng)域，尤其在電氣化和信息化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)前，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能已經(jīng)成為趨勢(shì)。以電類專業(yè)主要應(yīng)用性課程之一——“電子線路CAD技術(shù)”作為載體，研究如何應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等多方面的改革與實(shí)踐。

一、“電子線路CAD技術(shù)”課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

“電子線路CAD技術(shù)”是電類專業(yè)重要的應(yīng)用性課程之一，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按一定的規(guī)范進(jìn)行電路圖的繪制，能夠完成單面、雙面或多層PCB板的設(shè)計(jì)。該課程授課對(duì)象是電類專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電路原理、電子技術(shù)課程，具備一定的電學(xué)理論和電子元器件基礎(chǔ)，并即將學(xué)習(xí)單片機(jī)原理等相關(guān)課程，因此他們進(jìn)行電子線路CAD軟件——PROTEL的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅是照葫蘆畫(huà)瓢式繪制原理圖和PCB版，更重要的是利用他們所學(xué)的知識(shí)去體會(huì)電子電路設(shè)計(jì)所帶給他們的樂(lè)趣，引領(lǐng)他們有更多的興趣進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后期參加電子設(shè)計(jì)實(shí)踐或科研打下良好的基礎(chǔ)。這就需要從課程教學(xué)模式入手，將案例教學(xué)法理念切實(shí)貫穿到教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源等諸多方面。

從教學(xué)內(nèi)容和課程教材方面看，目前有關(guān)PROTEL軟件的書(shū)籍有很多，但是絕大多數(shù)相關(guān)書(shū)籍往往按照軟件菜單命令的順序講解，只注重講授PROTEL軟件的各個(gè)菜單的功能，其選擇的設(shè)計(jì)實(shí)例往往是軟件本身提供的Demo中的例子，與學(xué)生所學(xué)的電學(xué)理論實(shí)際脫離，少數(shù)書(shū)籍采用的案例與課程銜接不夠緊密，存在或者較為復(fù)雜，或者較為簡(jiǎn)單的情況。使用這樣的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很難形成一條主線，從枯燥的指令中看不清楚與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展，因此教學(xué)方式改革的第一步就要進(jìn)行教材改進(jìn)與完善。

二、引入案例教學(xué)法改進(jìn)“電子線路CAD技術(shù)”教材

教材是課程運(yùn)行的載體，要引入案例教學(xué)法進(jìn)行有效的教學(xué)，首先要在教材中引入典型案例，[1]以實(shí)例為主導(dǎo)的教材進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用為目的的計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。電子線路CAD技術(shù)——PROTEL電路設(shè)計(jì)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握原理圖的繪制、PCB板的設(shè)計(jì)能力，能完成中等復(fù)雜程度的PCB板的布局與布線。為此目的就要在充分參閱國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，立足于“加強(qiáng)基礎(chǔ)、結(jié)合實(shí)際、突出重點(diǎn)、利于教學(xué)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，[2]將科研成果中的典型案例融入到教材內(nèi)容中去，及時(shí)吸取與本課程有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù)，提升實(shí)踐性教材的實(shí)用性、通俗性和先進(jìn)性。通過(guò)充分考慮學(xué)生的先修課程與后續(xù)課程，合理選擇實(shí)例內(nèi)容的深度和廣度，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的次序，利用一個(gè)具體實(shí)例貫穿課程全過(guò)程。通過(guò)這個(gè)實(shí)例的操作來(lái)講授介紹有關(guān)命令的使用方法，做到以具備工程背景的實(shí)例為主線，按照實(shí)際CAD設(shè)計(jì)的步驟，循序漸進(jìn)地介紹PROTEL的各種編輯工具的使用方法及進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生在完成實(shí)例練習(xí)的基礎(chǔ)上，由淺入深地逐步掌握應(yīng)用PROTEL軟件進(jìn)行電子線路CAD設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，首先要了解CAD軟件中的指令的意義及使用方法。為了掌握基礎(chǔ)指令含義，可在教材中選擇只含有分立元件電路板的章節(jié)進(jìn)行介紹，例如“模擬電子技術(shù)”課程中介紹的一些基本電路，這些電路都具有實(shí)際意義，并且主要由電阻、電感、電容、二極管、三極管等管腳比較少的分立元器件組成，這樣使初學(xué)者在繪制較為簡(jiǎn)單的電路原理圖及印制板圖過(guò)程中，直觀理解和掌握CAD軟件中的指令的意義及使用方法。在經(jīng)過(guò)初級(jí)電路繪制后，再選擇一些包含有多管腳的數(shù)字集成電路進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)案例教學(xué)法的思路，在教材中引入具有實(shí)際工程背景的典型案例，即一個(gè)典型的具體電路作為貫穿全書(shū)的基礎(chǔ)主線，在對(duì)典型實(shí)例的運(yùn)用中理解電子線路CAD的基本知識(shí)和方法技能，達(dá)到使學(xué)生快速、有效地掌握電子電路PCB的設(shè)計(jì)與制作目的，有效發(fā)揮教材這一知識(shí)引導(dǎo)的作用。基于這種思考，在2008年編寫(xiě)并由中國(guó)科技大學(xué)出版社出版了《電子電路CAD實(shí)用技術(shù)》一書(shū)，教學(xué)實(shí)踐表明，該教材較好地實(shí)現(xiàn)了“電子線路CAD技術(shù)”課程的引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在一周課程設(shè)計(jì)中快速了解和掌握PROTEL軟件的使用方法。

三、利用多種渠道完善案例教學(xué)法的教學(xué)效果

案例教學(xué)法的有效實(shí)施不僅需要一本好的教材，同時(shí)還需要好的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。為了讓學(xué)生有效掌握電子線路CAD技術(shù)，可先讓他們通過(guò)教材上的教學(xué)案例掌握電子線路CAD技術(shù)的基本語(yǔ)言和基本設(shè)計(jì)方法，然后再通過(guò)一個(gè)個(gè)具體CAD任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)具體CAD案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐總結(jié)掌握CAD設(shè)計(jì)技巧，使學(xué)生做到觸類旁通。為了避免因知識(shí)點(diǎn)分散造成學(xué)生不能系統(tǒng)掌握知識(shí)的問(wèn)題，在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，建立起單元內(nèi)及單元間的聯(lián)系，以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。如在層次原理圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，對(duì)原理圖編輯器工作環(huán)境的設(shè)置要進(jìn)行有系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)布線工具欄、畫(huà)圖工具欄及元件的各種操作方法要進(jìn)行復(fù)結(jié)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要面對(duì)面地引導(dǎo)解決，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心、解決問(wèn)題的能力和成就感。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

從當(dāng)前課程教學(xué)方式來(lái)看，應(yīng)用性課程教學(xué)通常采用的是在實(shí)驗(yàn)室由教師統(tǒng)一要求下進(jìn)行的歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段。這種方式不利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，要改變這種歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段，就要開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外的教學(xué)形式。其中一種方法就是與企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生走到企業(yè)參與技術(shù)實(shí)踐，了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，將企業(yè)項(xiàng)目引入到自身的課程設(shè)計(jì)中，形成既有鮮明個(gè)性特色又有實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)結(jié)果，讓理論與實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)；或者請(qǐng)與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行具體的課程指導(dǎo)以及典型案例方案的確定，讓包含有實(shí)際意義的、與生活息息相關(guān)的案例直接進(jìn)入學(xué)生的課堂中，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)這種技術(shù)的實(shí)用性與趣味性，使電子線路CAD技術(shù)與企業(yè)中最新技術(shù)應(yīng)用狀況接軌，在課程的教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

再有一種方法就是建立基于案例教學(xué)法的教學(xué)資源庫(kù)與支撐網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種信息量廣泛、方便使用的第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和提升電子線路CAD技術(shù)的掌握，從而熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按規(guī)范完成電路圖的繪制，實(shí)現(xiàn)單面、雙面、或多層PCB板的設(shè)計(jì)，達(dá)到符合將來(lái)從事的專業(yè)工作的需求。

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽能夠有力促進(jìn)培養(yǎng)在校學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，[3]這項(xiàng)活動(dòng)在各個(gè)高校已逐漸被重視。參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生雖然只是一小部分，但他們?cè)趯W(xué)生中的影響力卻很大。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽離不開(kāi)電子線路CAD技術(shù)，因此參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生都有自身的實(shí)踐體會(huì)，由此可利用這些優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)的影響力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓初學(xué)的學(xué)生看到自己同學(xué)做出的實(shí)物，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣就能理性地深入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，學(xué)習(xí)更扎實(shí)；反過(guò)來(lái)也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，步入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的以少帶多、以強(qiáng)帶弱的促進(jìn)作用，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)論

以我?！半娮泳€路CAD技術(shù)”課程為研究對(duì)象，以案例教學(xué)法應(yīng)用為主線，從教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源及支撐網(wǎng)站等多角度入手，研究如何建立一種基于案例教學(xué)法的高校電類專業(yè)應(yīng)用性課程實(shí)施新模式。為了提高學(xué)生電子線路板設(shè)計(jì)能力，將典型產(chǎn)品案例、實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，基于實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建一種新的教學(xué)過(guò)程，采用案例教學(xué)法，恰當(dāng)?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中融入規(guī)范實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，將“電子線路CAD技術(shù)”課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺(tái)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的專業(yè)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。近幾年來(lái)，我校培養(yǎng)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多人多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，這些成績(jī)的取得與“電子線路CAD技術(shù)”課程所打下的良好基礎(chǔ)是密不可分的。

參考文獻(xiàn)：

[1]和衛(wèi)星,李長(zhǎng)杰,汪少華.電子電路CAD實(shí)用技術(shù)[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2008.

第6篇：電路教案范文

安全教育是建設(shè)企業(yè)安全文化的必要手段。建立具有廣泛認(rèn)同性的安全文化需要具備完善的安全規(guī)章制度、健全的安全保障機(jī)制及持續(xù)的安全教育等必備條件。其中安全規(guī)程、安全制度具有嚴(yán)格的規(guī)范性，是員工共同遵守和服從的行為準(zhǔn)則，是企業(yè)安全文化的準(zhǔn)繩；安全保障機(jī)制能夠有效控制生產(chǎn)事故，兼具監(jiān)督檢查和違章考核等職能，是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)良性循環(huán)的保障手段；安全教育則在提高員工素質(zhì)、強(qiáng)化員工安全技能、增強(qiáng)員工安全意識(shí)等方面起到直接的推動(dòng)作用，通過(guò)開(kāi)展安全教育，員工能夠樹(shù)立起牢固的主觀防范安全風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，同時(shí)具備預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、處置安全隱患的能力，是建設(shè)企業(yè)安全文化的重要執(zhí)行環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前企業(yè)安全教育面臨的問(wèn)題

安全教育形式僵化。電力企業(yè)制定的安全規(guī)程為生產(chǎn)工作提供了完備的安全組織和技術(shù)保障。安全規(guī)程具有約束行為的性質(zhì)，難免枯燥乏味，若企業(yè)安全管理部門(mén)不注重采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，只是一味地下發(fā)各類學(xué)習(xí)文件，就會(huì)使安全教育流于形式、陷入僵化。隨著時(shí)間的積累，員工會(huì)從思想上由主動(dòng)學(xué)習(xí)退化為被動(dòng)接受，安全教育就背離了傳播安全理念的初衷。因此，如何讓安全規(guī)章文件宣貫、事故通報(bào)的學(xué)習(xí)形式不再單一，員工安全素質(zhì)通過(guò)靈活的安全教育能夠得到相應(yīng)提高，安全條例能夠正確地應(yīng)用到生產(chǎn)工作中舉一反三，是企業(yè)安全教育需要努力的方向。安全教育指向不明。當(dāng)前電力企業(yè)檢驗(yàn)安全教育質(zhì)量的方法主要是填寫(xiě)答卷，雖然此舉是考察員工安全知識(shí)儲(chǔ)備是否符合工作要求的有效方法，但填寫(xiě)答卷只能反映出員工對(duì)書(shū)本知識(shí)的熟悉程度，而不能體現(xiàn)對(duì)安全知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)還應(yīng)注意到安全教育的目的一方面是教授員工安全知識(shí)，另一方面是增強(qiáng)員工安全技能和制度執(zhí)行力。如何使員工通過(guò)對(duì)安全教育知識(shí)的掌握滲透到每項(xiàng)工作中，以何種形式在教育效果上求實(shí)，是安全教育面臨的又一個(gè)問(wèn)題。安全教育對(duì)象不清。安全教育應(yīng)與企業(yè)人員結(jié)構(gòu)組成相適應(yīng)。隨著企業(yè)用工制度的改革，企業(yè)員工的構(gòu)成日趨多樣化、年輕化，全民職工和勞務(wù)派遣職工并存。青年職工的思維方式與老一輩職工有較大差異，他們思想活躍，興趣廣泛而不穩(wěn)定，反映到工作中的表現(xiàn)是自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)變能力較差，技術(shù)素質(zhì)和安全素質(zhì)亟待提高；勞務(wù)派遣職工的特點(diǎn)是文化素質(zhì)參差不齊，缺乏必要的安全知識(shí)，安全意識(shí)淡薄。安全教育應(yīng)充分考慮人的思想意識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不同，接受知識(shí)的能力也不盡相同，在進(jìn)行全員安全培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)針對(duì)人員結(jié)構(gòu)開(kāi)展專項(xiàng)安全教育工作，基于上述問(wèn)題，企業(yè)加強(qiáng)安全教育將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的工作。

三、完善企業(yè)安全教育工作的對(duì)策

1.營(yíng)造從上至下的安全氛圍，培養(yǎng)安全意識(shí)牢固的員工

大興供電公司以激勵(lì)員工發(fā)掘自我教育的潛力為目標(biāo)，在每周定期舉行的安全日活動(dòng)上，員工針對(duì)違章行為提出自己的看法，分析研究違章原因并提出預(yù)防違章的方法。如公司變電工區(qū)員工站上講臺(tái)對(duì)重大安全事故進(jìn)行分析講解，并結(jié)合檢修、試驗(yàn)等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，在圖板上畫(huà)圖講解工作中的危險(xiǎn)點(diǎn)；圍繞本職工作講述容易在身邊發(fā)生的違章操作，并以提問(wèn)回答的互動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)員工參與的積極性，讓員工對(duì)規(guī)章制度和事故案例的理解更加深刻。通過(guò)開(kāi)展安全教育，員工不再將自己置身于聽(tīng)眾角色，而是站在講臺(tái)上宣講，促使員工認(rèn)真看待違章行為，對(duì)照查找自己在工作中的不安全行為，舉一反三，聯(lián)系實(shí)際找差距，特別是在安全意識(shí)、安全責(zé)任方面找差距，構(gòu)筑起員工相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的安全協(xié)作環(huán)境。如果引導(dǎo)得當(dāng)、組織得法，上述教育形式將是營(yíng)造安全氛圍行之有效、值得推廣的方法。同時(shí)組織員工積極參與安全征文、問(wèn)題征答、警句征集等活動(dòng)，員工反響強(qiáng)烈。公司首頁(yè)設(shè)置專題板塊，專人執(zhí)筆負(fù)責(zé)，其過(guò)程本身就是一次生動(dòng)實(shí)際的安全教育，增強(qiáng)員工安全防范意識(shí)的同時(shí)，將安全傳播深入到員工的日常工作中，營(yíng)造出良好的安全氛圍。

2.創(chuàng)新安全教育形式，培養(yǎng)安全知識(shí)扎實(shí)的員工

為保障安全教育效果，首先應(yīng)根據(jù)企業(yè)人事組織安排，分階段、分層次的制定出年度計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則。既要統(tǒng)籌安排如安全大講堂、安全規(guī)程考試等全員性質(zhì)的安全活動(dòng)，又要有符合實(shí)際專業(yè)特點(diǎn)的專項(xiàng)安全培訓(xùn)。既要有共性的教育內(nèi)容，又要有分層次、分工作、因人而異的教育重點(diǎn)，符合實(shí)際操作性強(qiáng)的要求。其次進(jìn)一步明確自身崗位職責(zé)，在作業(yè)中正確履行安全責(zé)任，熟練使用安全工器具，通過(guò)不斷的實(shí)踐提高自己的安全能力，避免由于責(zé)任落實(shí)不到位造成人為安全隱患。為鍛煉員工在實(shí)際生產(chǎn)中的操作能力，公司建有實(shí)訓(xùn)基地，基地內(nèi)設(shè)有高低壓配電設(shè)備實(shí)操教室、10千伏配電線路及電纜架設(shè)訓(xùn)練場(chǎng)地等教學(xué)設(shè)施，根據(jù)不同班組的生產(chǎn)作業(yè)特點(diǎn)，基地設(shè)施能夠適應(yīng)公司涉及業(yè)務(wù)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，為員工培養(yǎng)安全技能提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

3.完善企業(yè)安全考核激勵(lì)體系，培養(yǎng)安全責(zé)任感較強(qiáng)的員工

第7篇：電路教案范文

關(guān)鍵詞：伏安法；電阻；課堂實(shí)錄

高考中對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查往往是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，題型靈活多變，復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍反映，這類題目難度較大，突破這類問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)于伏安法測(cè)電阻原理的理解和掌握，因?yàn)榻^大多數(shù)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都是圍繞測(cè)電阻展開(kāi)的，扎實(shí)的做好伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)是非常必要的.

課堂實(shí)錄

活動(dòng)一 引入

教師：投影伏安法測(cè)電阻在近五年高考中的命題情況，請(qǐng)同學(xué)們觀看投影.（投影略）

學(xué)生：觀看統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)伏安法測(cè)電阻在高考中考查頻繁，引起重視，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).

教師：電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考必考內(nèi)容，伏安法測(cè)電阻是電學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的熱點(diǎn)，要引起我們足夠的重視，本節(jié)課就結(jié)合近幾年的高考試題來(lái)復(fù)習(xí)伏安法測(cè)電阻的相關(guān)知識(shí).

活動(dòng)二 電流表的內(nèi)、外接分析

教師：伏安法測(cè)電阻分為電流表內(nèi)接法和外接法，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例題，完成表格.

學(xué)生：回顧所學(xué)知識(shí)，填寫(xiě)表格.

（1）直觀判斷法――口訣法

例題1 待測(cè)電阻約1Ω，電流表A量程0.3A，內(nèi)阻約Ω，電壓表V量程3.0V，內(nèi)阻約3kΩ

學(xué)生：外接法，測(cè)量誤差來(lái)源為電壓表分流，測(cè)量值比真實(shí)值小.

教師：小電阻，外接法，測(cè)量值偏小.記憶口訣為“小外小”.

例題2 待測(cè)電阻約1kΩ ，電流表A量程mA，內(nèi)阻約0.0Ω，電壓表V量程V，內(nèi)阻約kΩ

學(xué)生：內(nèi)接法，測(cè)量誤差來(lái)源為電流表分壓，測(cè)量值比真實(shí)值大.

教師：大電阻，內(nèi)接法，測(cè)量值偏大.記憶口訣為“大內(nèi)大”.

（2）計(jì)算法

例題3 待測(cè)電阻約300Ω，電壓表V的內(nèi)阻約3kΩ，電流表A的茸柙20Ω

學(xué)生：通過(guò)計(jì)算總結(jié)規(guī)律，判斷出用內(nèi)接法測(cè)量誤差會(huì)小一些.

教師：用待測(cè)電阻Rx與臨界值RARV做比較，Rx大于臨界值采用內(nèi)接法，小于臨界值采用外接法.

（3）試觸法

例題4 如圖1所示，測(cè)未知電阻R的阻值，先將接頭P接在a點(diǎn)，然后接b點(diǎn)，若電壓表示數(shù)變化明顯，則P應(yīng)接到________點(diǎn)誤差較小.

學(xué)生：電壓表示數(shù)變化明顯，應(yīng)該接a.

教師：當(dāng)待測(cè)電阻阻值未知時(shí)，采用試觸法，分析系統(tǒng)誤差.若電壓表示數(shù)變化明顯，說(shuō)明電流表分壓不可忽略，待測(cè)電阻阻值較小，選用外接法，系統(tǒng)誤差小；同理分析，電流表示數(shù)變化明顯則選用內(nèi)接法.

例題 待測(cè)電阻約Ω，電流表A量程0.6A，內(nèi)阻為0.12Ω，電壓表V量程3V，內(nèi)阻約3kΩ

例題6 待測(cè)電阻約30Ω，電流表A量程0.6A，內(nèi)阻約0.1Ω，電壓表V量程1V，內(nèi)阻為10kΩ

學(xué)生：例題選用電流表內(nèi)接法，例題6選用電流表外接法.

教師：若電流表或者電壓表的內(nèi)阻已知，通過(guò)分析可以知道采用合適接法，減小測(cè)量時(shí)的系統(tǒng)誤差.電流表內(nèi)阻已知：內(nèi)接法；電壓表內(nèi)阻已知：外接法.

鞏固練習(xí) （2014年新課標(biāo)Ⅱ卷）在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，待測(cè)電阻Rx約為200Ω，電壓表V的內(nèi)阻約為2kΩ，電流表A的內(nèi)阻約為10Ω，測(cè)量電路中電流表的連接方式如圖2（a）或（b）所示，結(jié)果由公式Rx=U/I計(jì)算得出，式中U與I分別為電壓表和電流表的示數(shù).若將圖（a）和（b）中電路圖測(cè)得的電阻值分別記為Rx1和Rx2，則________（填“Rx1”或“Rx2”）更接近待測(cè)電阻的真實(shí)值，且測(cè)量值Rx1________（填“大于”、“等于”或“小于”）真實(shí)值，測(cè)量值Rx2________（填“大于”、“等于”或“小于”）真實(shí)值.

學(xué)生：獨(dú)立完成，鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)以致用，體驗(yàn)成功的喜悅.

教師：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的考查.

活動(dòng)三 伏安法測(cè)電阻的變式

拓展提升1 待測(cè)電阻Rx的阻值約100Ω，提供如下器材：電流表A1（量程40mA、內(nèi)阻r1=10Ω），電流表A2（量程100mA、內(nèi)阻r2 約為3Ω），定值電阻R0（阻值為100Ω）.要求實(shí)驗(yàn)原理中沒(méi)有系統(tǒng)誤差，電表讀數(shù)不得小于其量程的1/2，請(qǐng)畫(huà)出測(cè)量電阻Rx的電路圖.

學(xué)生：思考，討論，作答，體會(huì)伏安法的變式考查.

教師：指導(dǎo)學(xué)生正確作答.電表內(nèi)阻已知，電壓表和電流表角色可以互換.而且本題有兩個(gè)方案可供選擇，對(duì)考生能力要求較高.試題比較開(kāi)放，有利于學(xué)生思維能力的拓展.

拓展提升2 測(cè)量實(shí)際電流表內(nèi)阻，給定器材如下：待測(cè)電流表G1量程mA，內(nèi)阻約300Ω，電流表G2量程10mA，內(nèi)阻約100Ω，定值電阻R1=300Ω，定值電阻R2=10Ω.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測(cè)量G1內(nèi)阻的測(cè)量電路，要求所用器材盡量少，并標(biāo)出所選器材的相應(yīng)字母代號(hào).

學(xué)生：思考，討論，作答，總結(jié)規(guī)律，歸納提升.

教師：指導(dǎo)學(xué)生正確作答.定值電阻起到電壓表V的作用，很多題目中電流表或電壓表不符合要求，有的題目中甚至沒(méi)有某個(gè)電表，需要我們自己構(gòu)建出符合要求的電表，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

拓展提升3 要測(cè)量電壓表V1的內(nèi)阻RV，提供的器材有：待測(cè)電壓表V1量程為2V，內(nèi)阻約2kΩ，電流表A量程0.6A，內(nèi)阻約0.1Ω，電壓表V2量程V，內(nèi)阻約為kΩ，定值電阻R1=30Ω，定值電阻R2= 3kΩ.請(qǐng)選擇必要的器材，要求所用器材盡量少，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量電壓表V1的內(nèi)阻RV的測(cè)量電路.

學(xué)生：思考，討論，作答.

教師：分析出電流表不符合要求是本題成功的關(guān)鍵之一，定值電阻起到電流表A的作用.

師生總結(jié)：以上拓展提升的題目的本質(zhì)方法――伏安法.

活動(dòng)四 課堂小結(jié)

學(xué)生：總結(jié)本節(jié)課收獲.

教師：考綱要求的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“測(cè)金屬絲的電阻率”、“描繪小燈泡的伏安特性曲線”、“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”，均應(yīng)用伏安法，而且考題靈活，變式多樣，對(duì)考生的應(yīng)變能力要求非常高，希望大家對(duì)伏安法測(cè)電阻的知識(shí)引起足夠重視.

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《伏安法測(cè)電阻》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高考試題及其變式題目為引領(lǐng)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用了講授和課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)和思路點(diǎn)撥.選題符合學(xué)生的認(rèn)知，由淺入深，由易到難，既有考查基本原理和基本方法的習(xí)題，又有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，引起學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，避免思維定式.

教學(xué)后記與反思

第8篇：電路教案范文

【關(guān)鍵詞】1000 kV特高壓；跳線；交流輸電線路；實(shí)驗(yàn)工程

中圖分類號(hào)： TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、前言

交流特高壓是指額定電壓比750 kV更高一級(jí)的交流輸電網(wǎng)絡(luò)，主要試用于長(zhǎng)距離，大容量輸電。我國(guó)從1996年就開(kāi)展了特高壓研究工作，并且在武漢高壓研究所建成了200m長(zhǎng)特高壓試驗(yàn)線段，研制了特高壓試驗(yàn)變壓器，開(kāi)展了相關(guān)的試驗(yàn)研究工作，但在工程應(yīng)用和實(shí)物試驗(yàn)方面落后于俄羅斯，日本，美國(guó)等國(guó)。5月28日，在我國(guó)第一個(gè)1000千伏特高壓交流試驗(yàn)基地武漢鳳凰山基地，湖北省輸變電工程公司施工人員在90米高塔上安裝鋁管式和籠式兩種新型跳線進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。

二、跳線的安裝施工

1、絕緣子串安裝

1000 kV特高壓輸電線路的定絕緣子串的聯(lián)板和所有的串連在一起吊；2次吊裝是指耐張串的內(nèi)側(cè)2聯(lián)和與固定聯(lián)板連在一起的外側(cè)2聯(lián)分2次起吊安裝；3次吊裝是將4聯(lián)耐張串的內(nèi)側(cè)2聯(lián)，外側(cè)2聯(lián)、2聯(lián)固定聯(lián)板分3次起吊安裝。

2、跳線裝置安裝步驟

1 000 kV跳線裝置采用了鋁管裝配式，跳線全長(zhǎng)約30m，質(zhì)量為2t。跳線裝置的安裝分3步進(jìn)行：用鋼絲繩從地線橫擔(dān) 下起吊跳線裝置的鋁管體架和跳線支撐桿，用小鋼繩從導(dǎo)線橫擔(dān)上拉近起吊的鋁管體架；進(jìn)行跳線和跳線間隔器的安裝；(3)調(diào)整跳線的弛度，控制在750 mm以下。

3、螺旋條的安裝辦法

為在不增大電暈噪聲的條件下防止風(fēng)噪聲，從改善對(duì)環(huán)境的影響，1 000 kV特高壓輸電線路采取了2種辦法：(1)用4根螺旋線雙雙在導(dǎo)體上對(duì)角密繞；(2)導(dǎo)體直接絞制成截面如導(dǎo)體繞有螺旋條狀。螺旋條的安裝對(duì)導(dǎo)線來(lái)說(shuō)安裝4根，每根為1組，2組對(duì)角緊密纏繞，且一組右捻，另一組左捻，成交互狀。地線螺旋條可用1根纏繞。

三、跳線形式和控制要點(diǎn)

在“晉東南一南陽(yáng)一荊門(mén)”這樣一個(gè)特高壓交流試驗(yàn)性的示范工程之中，剛性跳線是運(yùn)用了鋁管式跳線和鼠籠式跳線這樣2種不同形式。這個(gè)線路的第1O標(biāo)段的剛性跳線，是按照它的不同的結(jié)構(gòu)形式化分而為T(mén)G1、TG2、TG3、TG4 這樣4種形式的。在這之中，TG1是附帶有爬梯鋁管式的跳線，TG2是附帶有絕緣子串鋁管式的跳線，TG3是附帶有爬梯鼠籠式的跳線，TG4是附帶有絕緣子串鼠籠式的跳線。

在對(duì)鋁管式跳線進(jìn)行安裝的過(guò)程之中，其最重要的控制導(dǎo)體(囊括鋁管、導(dǎo)線和金具等等)和鐵塔的電氣距離和鋁管的水平以及在鋁管中部的上拱和下陷還有鋁管的兩端導(dǎo)線的美外部觀感；在對(duì)鼠籠式跳線進(jìn)行安裝的過(guò)程之中，除了控制導(dǎo)體(包括鋁管、導(dǎo)線和金具等等)和鐵塔的電氣距離之外，還特別需要控制間

隔棒的偏移、導(dǎo)線所擁有的平整和美觀。在對(duì)TG1跳線進(jìn)行安裝的過(guò)程之中，最重要的是需要控制每相跳線的大、小號(hào)之中的側(cè)爬梯的長(zhǎng)度，需要調(diào)整爬梯的長(zhǎng)短，這樣就能夠控制鋁管母線的平直、鋁管以及鐵塔存在的電氣距離；在對(duì)TG2跳線進(jìn)行安裝的過(guò)程之中，最重要的是需要控制絕緣子端部U形掛環(huán)和鋼管掛點(diǎn)之上不同的連接孔來(lái)調(diào)節(jié)硬跳線的平衡；TG3跳線的無(wú)跳線絕緣子，通過(guò)鋁籠式的骨架節(jié)點(diǎn)處的爬梯將其懸掛在耐張串二連板上；TG4是通過(guò)向上引出跳線來(lái)對(duì)軟導(dǎo)線籠式結(jié)構(gòu)進(jìn)行串繞，運(yùn)用多節(jié)的鋼管然后再用法蘭來(lái)進(jìn)行連接，與鋁管式剛性跳線相比則是降少了和導(dǎo)線之間的連接點(diǎn)。

四、跳線安裝所具有的質(zhì)量要求

1、因?yàn)殇撔蕴€的鋁管母線是比較長(zhǎng)的，所以為了不在運(yùn)輸和裝卸的時(shí)候出現(xiàn)碰撞變形和磨損的情況就必須要將原包裝運(yùn)送到現(xiàn)場(chǎng)之后再進(jìn)行拆除。LGJ-500/35的引流線使用的是沒(méi)有經(jīng)過(guò)牽引的導(dǎo)線做的，是將麻袋片等包纏好以后再進(jìn)行成盤(pán)的運(yùn)輸，安裝的時(shí)候彎曲的方向應(yīng)該要和原來(lái)彎曲的方向是一樣的，在裝運(yùn)和安裝的過(guò)程之中一定要避免那些硬彎磨損，這樣才有利于外形保持美觀。在壓接跳線管之前應(yīng)該把導(dǎo)線進(jìn)行梳理，并且要在地上模擬跳線被懸掛時(shí)候的形狀，并且將轉(zhuǎn)好的引流板進(jìn)行壓接。

2、對(duì)剛性跳線進(jìn)行安裝的時(shí)候要盡量的使其處在平直或者是水平的狀態(tài)之上，軟跳線的弧垂的設(shè)計(jì)給出的是參考值，所以在施工的時(shí)候一定要思考到自然美觀；跳線安裝的工藝要按照國(guó)家電網(wǎng)公司交流建設(shè)分公司下發(fā)的架線工藝統(tǒng)一的要求來(lái)展開(kāi)執(zhí)行，跳線串需要按照懸垂串來(lái)執(zhí)行；DB調(diào)整版在最開(kāi)始進(jìn)行安裝的時(shí)候一定要使用中間的小孔，也能夠按照現(xiàn)場(chǎng)所需要的來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

3、在剛性跳線的端部是有3處安裝位置的，安裝孔所處的位置是起著微調(diào)的作用的，這樣便可以讓剛性跳線的工藝更加美觀和平直，在最開(kāi)始安裝的時(shí)候一定要用中間的安裝位置來(lái)進(jìn)行安裝，也可以按照所需要的要求來(lái)進(jìn)行壓接。

五、1000kv特高壓輸電系統(tǒng)的特殊性

為了達(dá)到使線路電抗降低的目的，為了使輸電的線路表面的電暈損失降低，為了使輸送的能力得到提高，1000 kV的特高壓線路運(yùn)用了具有八分裂的導(dǎo)線。與此同時(shí)，以求達(dá)到增加絕緣的力量，使100 kV的特高壓輸電系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)500kv的輸電系統(tǒng)所具有的空間結(jié)構(gòu)，由此便可以讓100 kV的特高壓的輸電線路所分布的電容與500 kV的輸電線路相比較有較大的增高。在一定的電壓條件下我們可以通過(guò)計(jì)算得出1000 kV和500 kV之間所具有的輸電線路分布的電容電流值及其和輸電線路自然功率之間的比值。在一定的電壓的條件下，大約每100公里的1000 kV的特高壓輸電線路所具有的充電電流是500 kV的輸電線路所具有的的充電電流的三倍之多。

1000 kV特高壓輸電線路出現(xiàn)故障情況的時(shí)候，暫態(tài)故障分量可以主要的是由線路分布的電容和線路并聯(lián)的電抗器并聯(lián)而進(jìn)行諧振所引起的。因?yàn)楣收习l(fā)生的位置是變化著的，所以相應(yīng)的暫態(tài)故障分量所進(jìn)行的頻率也會(huì)產(chǎn)生變化的情況。我們通過(guò)分析和進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)可以看到這樣的暫態(tài)故障分量的頻率在最低的時(shí)候是可以達(dá)到86HZ的。這是因?yàn)樵谀妇€發(fā)生故障的時(shí)候，另外一端的工頻故障的電流會(huì)非常的小，所以這樣的情況常常是暫態(tài)故障分量所占據(jù)的比例是相對(duì)來(lái)說(shuō)最大的，像這樣的有著高比例的分次諧波暫態(tài)故障分量會(huì)接連不斷的對(duì)繼電保護(hù)發(fā)揮一些相對(duì)較嚴(yán)重的影響。假如在保護(hù)的原理上不能夠正確的反應(yīng)這種分量，那么就必定要運(yùn)用硬軟件的措施來(lái)對(duì)它展開(kāi)比較可靠的濾除。

六、結(jié)束語(yǔ)：

特高壓輸電線路金具中，跳線金具占有很重要的地位，跳線金具的機(jī)械和電氣性能直接影響到線路的安全運(yùn)行。1000千伏交流示范工程研制采用了新型的鋁管式剛性跳線，進(jìn)一步提高了我國(guó)剛性跳線設(shè)計(jì)和研制水平。 開(kāi)展皖電東送淮南至上海特高壓交流輸電示范工程同塔雙回耐張塔跳線及金具設(shè)計(jì)、試制、試掛試驗(yàn)專題的研究，將帶動(dòng)國(guó)內(nèi)相關(guān)科研、設(shè)計(jì)部門(mén)以及制造、建設(shè)等企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，提高電力及相關(guān)行業(yè)的整體技術(shù)水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提升工程建設(shè)質(zhì)量水準(zhǔn)，為把皖電東送淮南至上海特高壓交流輸電示范工程建設(shè)成為世界一流的電力工程奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒印彪，劉澤洪，袁駿，等．2005年國(guó)家電網(wǎng)公司特高壓輸電論

證工作綜述[J]．電網(wǎng)技術(shù)，2006，30(5)：1-8．

[2] 舒印彪，劉澤洪，高理迎，等．±800 kV 6 400MW 特高壓直流輸

電工程設(shè)計(jì)[J]．電網(wǎng)技術(shù)，2006，30(1)：1-8．

[3] 齊旭，曾德文，史大軍，等．特高壓直流輸電對(duì)系統(tǒng)安全穩(wěn)定影

響研究[J]．電網(wǎng)技術(shù)，2006，30(2)：1-6．

第9篇：電路教案范文

Abstract： Liudian interchange connects Daijiashan—Huangpi Highway and North Hankou Road. The original interchange structure can not meet the increasing traffic demand. So it is urgent to be reconstructed. The paper analyzes the function and type of interchange program， and states the design and selection of interchange reconstruction.

關(guān)鍵詞： 互通立交；改造；方案研究

Key words： interchange；reconstruction；research on program

中圖分類號(hào)：U448.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0085-02

作者簡(jiǎn)介：李尚松（1970-），男，湖北咸寧人，高工，研究方向?yàn)楣饭こ蹋肪€）。

0 引言

劉店互通位于武漢市黃陂區(qū)境內(nèi)，是岱黃高速公路與漢口北大道相交的樞紐式立交，東側(cè)為漢口北市場(chǎng)群，西側(cè)為盤(pán)龍城開(kāi)發(fā)區(qū)，而此地規(guī)劃建立明珠新城。本互通介于武漢市三環(huán)線和四環(huán)線之間，承載著進(jìn)出漢口北及武漢城市圈北部的交通量。隨著漢孝高速機(jī)場(chǎng)北連接線及漢口北物流樞紐基地相繼建成，黃陂南部交通量增長(zhǎng)迅速。該互通現(xiàn)狀為半苜蓿葉簡(jiǎn)易型互通，平縱指標(biāo)低，且在漢口北大道上設(shè)置為平交，交織長(zhǎng)度過(guò)短，交通組織混亂，事故時(shí)有發(fā)生，難以與“漢口北”交通樞紐的道路路網(wǎng)功能相匹配，難以與該區(qū)域內(nèi)如火如荼的開(kāi)發(fā)和建設(shè)帶來(lái)迅猛增長(zhǎng)的交通量相匹配，嚴(yán)重阻礙了漢口北物流樞紐基地的建設(shè)步伐，該互通的改造刻不容緩。

1 建設(shè)場(chǎng)地條件

岱黃高速為武漢市出口公路之一，起于武漢岱家山三金潭府河堤，止于黃陂城郊，為雙向六車(chē)道全封閉高速公路，設(shè)計(jì)速度100km/h，全長(zhǎng)約24.6km；漢口北大道下穿岱黃高速，為雙向六車(chē)道一級(jí)公路兼城市主干道，設(shè)計(jì)速度60km/h，全長(zhǎng)約13.9km。

劉店互通現(xiàn)狀為一簡(jiǎn)易半苜宿葉互通（如右圖），交織沖突點(diǎn)多，平面指標(biāo)低，線形較差；匝道路基寬度較窄；互通區(qū)域內(nèi)交通量較大，重車(chē)較多，部分路面損壞嚴(yán)重；另外漢口北大道兩側(cè)街道化嚴(yán)重，人、車(chē)混行，搶道、占道現(xiàn)象比較突出，交通事故時(shí)有發(fā)生，局部路段經(jīng)常堵塞。

2 交通量分析與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)確定

2.1 交通量分析 在進(jìn)行立體交叉方案設(shè)計(jì)前，需先預(yù)測(cè)各方向的交通流量，劉店互通各特征年的交通量預(yù)測(cè)結(jié)果如圖2。根據(jù)《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：設(shè)計(jì)速度100km/h、雙向六車(chē)道高速公路的適應(yīng)交通量為4.5萬(wàn)～8萬(wàn)輛；設(shè)計(jì)速度60km/h、雙向六車(chē)道一級(jí)公路的適應(yīng)交通量為2.5萬(wàn)～5.5萬(wàn)輛。從本項(xiàng)目交通量預(yù)測(cè)結(jié)果可知，遠(yuǎn)景2033年岱黃高速劉店互通以北和以南段道路斷面交通量分別為50015和69824veh/d，在其適應(yīng)范圍之內(nèi)，其單向小時(shí)交通量為3561pcu/h，相應(yīng)飽和度為0.56，達(dá)到二級(jí)（v/c=0.67）以上服務(wù)水平；遠(yuǎn)景2033年漢口北大道斷面交通量為31114veh/d，在其適應(yīng)范圍之內(nèi)，其單向小時(shí)交通量為1587pcu/h，相應(yīng)飽和度為0.33，達(dá)到二級(jí)（v/c=0.56）以上服務(wù)水平。因此岱黃高速與漢口北大道現(xiàn)有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與交通發(fā)展是匹配的。

根據(jù)方向不均勻系數(shù)以及設(shè)計(jì)小時(shí)交通量系數(shù)，本項(xiàng)目部分特征年各匝道轉(zhuǎn)彎單向交通量見(jiàn)表1。

互通主線和被交路設(shè)計(jì)速度分別為100km/h和60km/h，匝道設(shè)計(jì)速度宜低于其設(shè)計(jì)速度，綜合考慮推薦匝道設(shè)計(jì)速度取40km/h。根據(jù)表1可知，在8條轉(zhuǎn)向匝道中，漢口與灄口方向轉(zhuǎn)向交通量最大，由于岱黃高速2026年1月停止收費(fèi)，所以流量有些突變，其中2025年轉(zhuǎn)向交通量最大：漢口至灄口方向右轉(zhuǎn)1149pcu/h、灄口至漢口方向左轉(zhuǎn)1060pcu/h。其遠(yuǎn)景預(yù)測(cè)交通量已接近匝道設(shè)計(jì)通行能力（1200pcu/h），考慮到遠(yuǎn)期改擴(kuò)建難度較大，故建議此兩方向采用雙車(chē)道匝道，其它采用單車(chē)道匝道。

2.2 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的確定 綜合上述分析，根據(jù)本項(xiàng)目功能、作用、性質(zhì)和《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)規(guī)定，結(jié)合交通現(xiàn)代化建設(shè)的具體要求，充分考慮項(xiàng)目沿線實(shí)際特點(diǎn)，確定本項(xiàng)目改造設(shè)計(jì)的技術(shù)思路：現(xiàn)有互通主線和被交路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保持不變，即設(shè)計(jì)速度100km/h、雙向六車(chē)道高速公路與設(shè)計(jì)速度60km/h、雙向六車(chē)道一級(jí)公路兼城市主干道；新建8個(gè)匝道，設(shè)計(jì)速度40km/h，漢口至灄口方向右轉(zhuǎn)、灄口至漢口方向左轉(zhuǎn)采用雙車(chē)道匝道，其它均采用單車(chē)道匝道。

3 設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)方案

3.1 設(shè)計(jì)原則 本項(xiàng)目地處盤(pán)龍城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)劉店村，互通東側(cè)為漢口北專業(yè)市場(chǎng)群，西側(cè)為盤(pán)龍城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，沿線商業(yè)、地產(chǎn)開(kāi)發(fā)發(fā)展迅速。根據(jù)武漢盤(pán)龍新城規(guī)劃，未來(lái)盤(pán)龍開(kāi)發(fā)區(qū)將對(duì)劉店老城區(qū)進(jìn)行改造建設(shè)，打造成一個(gè)新型的聚集“商業(yè)、住居、休閑、娛樂(lè)、文化、運(yùn)動(dòng)、購(gòu)物”為一體的城市綜合體，成為“服務(wù)漢口北國(guó)際商品交易中心”。為此，黃陂區(qū)委、區(qū)政府提出在互通內(nèi)設(shè)置下沉式廣場(chǎng)進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā)，結(jié)合互通周邊商業(yè)開(kāi)發(fā)，從而推動(dòng)整個(gè)黃陂南部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。因此設(shè)計(jì)時(shí)考慮的原則為：重點(diǎn)考慮互通改造與下沉式廣場(chǎng)以及周邊區(qū)域商業(yè)開(kāi)發(fā)的協(xié)調(diào)性，既能滿足區(qū)域交通功能，又能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；結(jié)合區(qū)域綜合規(guī)劃、當(dāng)?shù)厝宋?、地理文化，采用景觀設(shè)計(jì)方案，盡量減少對(duì)原始地形地貌的破壞，最大限度保護(hù)生態(tài)環(huán)境；要滿足區(qū)域內(nèi)各轉(zhuǎn)向交通量的需求，同時(shí)應(yīng)考慮區(qū)間內(nèi)商業(yè)開(kāi)發(fā)形成規(guī)模后的機(jī)動(dòng)車(chē)、非機(jī)動(dòng)車(chē)、行人由于互通設(shè)置后的出行不便等問(wèn)題，方案確定時(shí)需要有機(jī)協(xié)調(diào)地解決該矛盾，在保證行車(chē)安全的同時(shí)，也需要提供便利的出行條件促進(jìn)商業(yè)開(kāi)發(fā)。

3.2 設(shè)計(jì)方案 該互通主線為岱黃高速公路，被交路漢口北大道為公路一級(jí)兼城市主干道，基于上述設(shè)計(jì)原則和場(chǎng)地建設(shè)條件，結(jié)合行車(chē)需要及本項(xiàng)目投資情況，經(jīng)與業(yè)主多次溝通，從眾多方案中選出兩個(gè)比較成熟的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較：

3.2.1 方案一為三層環(huán)形立交 該方案岱黃高速公路及漢口北大道設(shè)置高架橋保證直行車(chē)輛快速便捷的通行，漢口北大道上跨環(huán)形匝道，岱黃高速跨越漢口北大道；以交叉點(diǎn)為圓心，在地面上采用半徑92米的環(huán)形匝道用于轉(zhuǎn)向交通的組織，其匝道為單向三車(chē)道，寬度為14.25米；從主線各方向設(shè)置8條匝道與環(huán)形匝道相連，通過(guò)環(huán)形匝道滿足各轉(zhuǎn)向交通的需求。環(huán)形匝道內(nèi)設(shè)置半徑60米的下沉廣場(chǎng)，并設(shè)置四處下穿通道使和地下空間連通，廣場(chǎng)周邊進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā)。整個(gè)互通區(qū)內(nèi)設(shè)置輔道穿越岱黃公路及漢口北大道，并與周邊的輔道及非機(jī)動(dòng)車(chē)道等連接，保證各個(gè)象限輔道貫通，以促進(jìn)商業(yè)開(kāi)發(fā)。

該方案優(yōu)點(diǎn)是：工程規(guī)模較小、造價(jià)??；保證主線直行車(chē)輛通行順暢，對(duì)主線行車(chē)干擾相對(duì)較?。画h(huán)形交叉位于廣場(chǎng)外側(cè)，對(duì)下沉廣場(chǎng)干擾較小；對(duì)互通區(qū)分隔較小，有利于滿足遠(yuǎn)期發(fā)展需求；施工組織較為簡(jiǎn)單。

該方案缺點(diǎn)是：環(huán)形匝道存在多處交織點(diǎn)，左轉(zhuǎn)彎方向繞行較遠(yuǎn)；岱黃改造長(zhǎng)度較長(zhǎng)，施工協(xié)調(diào)難度大。

3.2.2 方案二為全苜蓿葉立交 如右圖，該方案為全苜蓿葉型互通，漢口北大道上跨下沉廣場(chǎng)，岱黃高速上跨漢口北大道?？紤]到岱黃高速交通量較大，且運(yùn)行速度相對(duì)較高，為保證主線車(chē)輛的暢通，在兩側(cè)設(shè)置整體式集散車(chē)道，環(huán)形匝道接入集散車(chē)道，從而使車(chē)輛交織在集散車(chē)道上完成。在4個(gè)環(huán)形匝道內(nèi)側(cè)設(shè)置半徑為100米的下沉廣場(chǎng)，并設(shè)置4處下穿通道使和地下空間連通，廣場(chǎng)周邊進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā)。整個(gè)互通區(qū)內(nèi)設(shè)置輔道并穿越岱黃公路及漢口北大道，并與周邊的輔道及非機(jī)動(dòng)車(chē)道等連接，保證各個(gè)象限輔道貫通，以促進(jìn)商業(yè)開(kāi)發(fā)。

該方案優(yōu)點(diǎn)是：交通組織形式簡(jiǎn)潔明了，繞行距離短；下沉廣場(chǎng)與互通融為一體，造型美觀，寓意優(yōu)美。

該方案缺點(diǎn)是：整體規(guī)模較大，造價(jià)高；左轉(zhuǎn)彎匝道線形指標(biāo)低，行車(chē)舒適性差；主線橋交織長(zhǎng)度較短，在交通量大的情況下，行車(chē)不順暢；4個(gè)苜蓿葉型匝道為橋，樁基較多，對(duì)下層廣場(chǎng)的開(kāi)發(fā)建設(shè)影響較大；互通中央?yún)^(qū)域尾氣聚集，對(duì)下沉廣場(chǎng)環(huán)境不利；施工期間交通組織較為復(fù)雜，施工期間對(duì)主線行車(chē)干擾較大。

4 方案比較

兩個(gè)互通立交的方案比較如下表2。

兩個(gè)方案相比較：從工程投資上，方案一較低；從交通功能上，方案二對(duì)主線交通流量干擾較大；從景觀性上，方案一有較好的體現(xiàn)；從占地環(huán)保上，方案二占地多，對(duì)環(huán)境影響較大；從規(guī)劃的適應(yīng)性上，方案一優(yōu)勢(shì)明顯。經(jīng)綜合比較分析，初步推薦方案一，并在初步設(shè)計(jì)階段進(jìn)行深入比較。

5 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有互通立交上進(jìn)行改造設(shè)計(jì)相對(duì)于新建項(xiàng)目，其難度更大，所涉及的影響因素更多，方案更復(fù)雜。岱黃高速公路劉店互通立交的改造受既有高速公路和樞紐互通各匝道的限制，同時(shí)需綜合考慮工程造價(jià)、樞紐功能、社會(huì)影響、景觀環(huán)保及區(qū)域交通影響等多種因素，還要結(jié)合項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)者在類似項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，不只局限于工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的選取，還要從多方面綜合分析，集思廣益、優(yōu)中選優(yōu)，力求做到安全至上、標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)、實(shí)施可行，從而實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目與人和社會(huì)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]JTG B01-2003公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn).