大學(xué)生就業(yè)難論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

（一）高校擴(kuò)招導(dǎo)致供過于求在正常條件下，經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)增長應(yīng)該相輔相成。1999年開始，我國高校開始擴(kuò)招，這在一定程度上使更多的學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)表明，1998-2009年間，中國普通高校本專科招生數(shù)量的年均增長率為17.22%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同期GDP的增幅。由于高校擴(kuò)招速度過快，從供需的角度而言，經(jīng)濟(jì)增長所帶來的用人崗位需求量遠(yuǎn)低于高校擴(kuò)招后所輸送的人才數(shù)量，這將會(huì)導(dǎo)致適合大學(xué)生就業(yè)的崗位相對不足，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難題的產(chǎn)生。自2008年至今，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)受金融風(fēng)暴影響，一些企事業(yè)單位減員增效，用工數(shù)量減少，加重了高校畢業(yè)生供過于求的狀況，就業(yè)難題愈加突出。同時(shí)，由于擴(kuò)招之后，大部分的高校將面臨硬件設(shè)施不足，科研經(jīng)費(fèi)、教師資源短缺等問題。這些問題將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境惡化，教師授課任務(wù)加重，授課質(zhì)量得不到保證等，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降，無法滿足用人單位的需求，從而導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的問題。

（二）教育體制弊端制約了高校畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)格地講，擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模為更多的青年人尤其是農(nóng)村青年提供了獲得高等教育的機(jī)會(huì)，這不僅促進(jìn)了教育的公平性，還從整體上促進(jìn)了中國人力資源開發(fā)水平的提升。但是當(dāng)前我國大部分高校的培養(yǎng)方式繼續(xù)沿用舊的培養(yǎng)模式，繼續(xù)以高層次、研究型、理論型的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面的工作還很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生較難適應(yīng)工作崗位的要求。另外，當(dāng)前我國高等教育采用的依舊是“一學(xué)定終身”的培養(yǎng)方式，學(xué)士、碩士、博士不出校門一氣貫通，毫無社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一旦找不到工作，不僅給社會(huì)壓力，還會(huì)給學(xué)生本身帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)生就業(yè)能力欠缺《人力資源藍(lán)皮書：中國人力資源發(fā)展報(bào)告2014》指出，中國大學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性差。據(jù)調(diào)查，2013屆大學(xué)畢業(yè)生34%在畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，離職的人群中98%是主動(dòng)離職，主動(dòng)離職的主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”和“薪資福利偏低”。離職率反映了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性，主動(dòng)離職率偏高會(huì)影響到大學(xué)生自身的職場發(fā)展。個(gè)人離職原因反映出大學(xué)畢業(yè)生的職場認(rèn)識(shí)和適應(yīng)性有待提高。大學(xué)生的職場成熟度和適應(yīng)性欠缺，也反映了學(xué)生在校教育期間就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀。當(dāng)前用人單位主要注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生存在著職業(yè)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力低下、專業(yè)能力不足、品格養(yǎng)成欠缺等問題，這些問題都將會(huì)阻礙其求職就業(yè)。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的解決之策

（一）國家政策層面1.改革經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式大學(xué)生就業(yè)難問題的實(shí)質(zhì)是就業(yè)質(zhì)量問題，提高經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率將能從根本上促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。研究表明，總體上，大學(xué)生就業(yè)比重與技術(shù)進(jìn)步、資本深化、產(chǎn)業(yè)升級這三大效率變量的正向關(guān)聯(lián)性表明，保證經(jīng)濟(jì)增長路徑沿著效率提升的方向延伸是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的根本著力點(diǎn)。為此，將經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變到效率增長路徑上來是解決大學(xué)生就業(yè)難題的重要途徑。如果經(jīng)濟(jì)增長的路徑與大學(xué)生就業(yè)增長路徑相互背離，那么其他的政策舉措有可能是徒勞的。2.深化教育體制改革當(dāng)前政府部門已出臺(tái)多項(xiàng)舉措促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，許多還只是權(quán)宜之策，只能解決當(dāng)前的矛盾，未能從根本上解決矛盾。許多專家學(xué)者認(rèn)為解決問題的根源在于改革教育體制，降低高校招生規(guī)模，調(diào)整高等教育的人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展高等繼續(xù)教育和在職教育。3.資助特殊專業(yè)領(lǐng)域的人才高校招生、專業(yè)培養(yǎng)設(shè)置要依據(jù)經(jīng)濟(jì)市場要求來調(diào)整，但是不能忽視了特殊領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。有的高校因?yàn)槟承I(yè)學(xué)生就業(yè)率低，而取締該專業(yè)的招生。高校如此“治標(biāo)不治本”的舉措也是“無奈之舉”，學(xué)生就業(yè)難不是就業(yè)能力差，而是專業(yè)的就業(yè)面太窄。因此，特殊專業(yè)的人才培養(yǎng)需要國家政策層面的支持，資助其成才就業(yè)，在市場不認(rèn)可或市場需求量少的情形下，保持對研究領(lǐng)域的人才儲(chǔ)備。

（二）高校層面1.高校人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)市場變化從供需角度來看，大學(xué)生就業(yè)難是因?yàn)楣┬柚g存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。這種結(jié)構(gòu)性矛盾最主要的原因就是大學(xué)擴(kuò)招的結(jié)構(gòu)不合理引起的。為了盡可能地減少高校擴(kuò)招對大學(xué)生就業(yè)的不利影響，我國高校應(yīng)該更加理性地對待各專業(yè)的招生，不能一味地追求速度一致、進(jìn)度一致，而應(yīng)有差別地對待。在專業(yè)設(shè)置和各個(gè)專業(yè)的招生上應(yīng)考慮市場需求情況。人才需求預(yù)測，主要還是市場統(tǒng)計(jì)，學(xué)校自身也有預(yù)測。此外，擴(kuò)招還要理性看待專業(yè)冷熱的問題，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2.加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)高校要加強(qiáng)就業(yè)工作的建設(shè)，加大就業(yè)硬件設(shè)施的投入，壯大就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，搭建良好的就業(yè)平臺(tái)。首先，國家出臺(tái)的就業(yè)政策是高校就業(yè)工作的行動(dòng)指南，高校就業(yè)指導(dǎo)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)政策內(nèi)容。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)將就業(yè)政策貫穿在就業(yè)指導(dǎo)過程中，深入、全面地了解本校的大學(xué)生就業(yè)情況，因地適宜地做出相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)策略，分門別類并有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，搭建用人單位與畢業(yè)生雙向選擇的平臺(tái)。再次，還要及時(shí)研究改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作方式與內(nèi)容，組織培訓(xùn)，采取有效措施指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。3.注重職業(yè)生涯教育高校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)工部門做出科學(xué)的評估，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，使學(xué)生準(zhǔn)確地定位自我，更好地規(guī)劃求學(xué)和生活的方向，為將來走向職場或繼續(xù)求學(xué)深造打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程，由就業(yè)指導(dǎo)教師或者學(xué)生輔導(dǎo)員做好該方面的工作。如一年級，加強(qiáng)學(xué)生自我適應(yīng)的引導(dǎo)；二年級，加強(qiáng)學(xué)生自我定位的思考；三年級，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃；四年級，加強(qiáng)學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)生層面1.注重個(gè)人就業(yè)核心能力的培養(yǎng)大學(xué)生是就業(yè)的主體，就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生的就業(yè)過程更容易。在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研學(xué)習(xí)能力。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中鍛煉自己的操作能力和動(dòng)手能力，提高分析問題和解決問題的能力。大學(xué)生同時(shí)也要注意培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)，如誠信、道德、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力等，這是大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的重要因素。2.提高畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力畢業(yè)生要明確自身定位，注意調(diào)整心態(tài)。一般來講，剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，所從事的崗位與自己的設(shè)想存在落差。因此，需要有充分的心理準(zhǔn)備，對自己當(dāng)前的工作崗位做出正確定位。這不僅需要鍛煉自己的抗壓能力，還需要學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)來應(yīng)對新環(huán)境的挑戰(zhàn)。

（四）用人單位層面1.增強(qiáng)校企合作用人單位的需求其實(shí)就是市場對高校畢業(yè)生的要求。用人單位要與高校信息暢通，使雙方能及時(shí)地做出反應(yīng)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)的需求。企事業(yè)單位與學(xué)校共同建立人才培養(yǎng)基地，與學(xué)校長期合作，為畢業(yè)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)機(jī)會(huì)。2.承擔(dān)培養(yǎng)企業(yè)精英的社會(huì)責(zé)任用人單位要承認(rèn)剛畢業(yè)的大學(xué)生在各方面存在的不足，不能因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生能力稍微欠缺就拒招。企事業(yè)單位要主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)人才精英的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校是理論基石，而企事業(yè)單位是實(shí)踐的基地，人才的培養(yǎng)都是經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜辗e月累方長成參天大樹。企業(yè)在用人的時(shí)候不拘一格，方能為自身、為社會(huì)輸送精英。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè);對策

一、大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀

最近幾年,大學(xué)生就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻。2001年以后,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量連續(xù)每年以30%左右的比例遞增。畢業(yè)生人數(shù)由2001年的114萬,到2009年的610萬。隨著畢業(yè)生數(shù)量的膨脹,待業(yè)人數(shù)也逐年增加,2001年只有34萬人,而到2007年已經(jīng)達(dá)到148.5萬,接近150萬的畢業(yè)生處于待就業(yè)狀態(tài)。前一年累積下來的待業(yè)學(xué)生又加入到第二年的就業(yè)大軍中,這給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)造成了更大的就業(yè)壓力。

二、大學(xué)生就業(yè)難產(chǎn)生原因

(一)社會(huì)環(huán)境

我國中小企業(yè)選人用人基本上沒有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù),多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人,而且多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗(yàn)靠感覺,不科學(xué)。這種現(xiàn)象的存在,一方面制約了企業(yè)發(fā)展,另一方面也限制了求職者的就業(yè)。再者社會(huì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響了就業(yè)。社會(huì)、家庭對高校畢業(yè)生的高期望使得畢業(yè)生就業(yè)定位較高,有些畢業(yè)生寧愿選擇不就業(yè)也不降低標(biāo)準(zhǔn),自認(rèn)為只有留在大城市、好單位才能證明并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的能力和價(jià)值。

(二)高校教育制度

在高校擴(kuò)招的背景下,高等教育的教育模式并沒有大的改變,因此,由于大幅度擴(kuò)招而造成的師資力量不足,教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的資源緊缺,生源質(zhì)量的下降以及管理的松散等都影響了高等教育的質(zhì)量,高校畢業(yè)生就業(yè)難是必然的。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚。就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容包括:為畢業(yè)生收集并招聘信息、組織校園招聘會(huì)、對就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等,可以有利于畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀,及時(shí)收集就業(yè)信息,增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。但由于我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相對滯后,一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè),造成待業(yè),給社會(huì)就業(yè)帶來了壓力。

(三)畢業(yè)生自身因素

高校擴(kuò)招使得生源的質(zhì)量受到影響,這些人將直接影響到其他相對素質(zhì)較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度,造成部分畢業(yè)生沒有掌握良好的專業(yè)技能。個(gè)人能力不強(qiáng)已成為制約畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)根本性問題。因此,大學(xué)生們從各方面加強(qiáng)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng),有利于在激烈的就業(yè)競爭中為自己增加籌碼。

職業(yè)本身與從業(yè)者素質(zhì)是有內(nèi)在聯(lián)系的,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征與能力特點(diǎn),并與社會(huì)某種職業(yè)相關(guān)聯(lián),個(gè)體在擇業(yè)時(shí)應(yīng)清楚地了解自身的態(tài)度、能力、興趣、智謀局限與其它特性,以尋找到與其特性相一致的職業(yè),達(dá)到人與職業(yè)間的合理匹配。而現(xiàn)在有很多畢業(yè)生由于在求職前對自身和職業(yè)沒有正確的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗或從業(yè)后職業(yè)穩(wěn)定性差。

三、相關(guān)對策

(一)政府要加強(qiáng)就業(yè)政策的研究與落實(shí)

如何進(jìn)一步疏通和拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,是目前值得我們不斷深入研究的問題。比如,從立法的角度促進(jìn)和保障高校畢業(yè)生順利就業(yè),高校招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進(jìn)行適度硬性掛鉤,建立高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)督機(jī)制,整治虛假就業(yè)率問題。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場是隨著畢業(yè)生分配制度的改革而產(chǎn)生的,由于時(shí)間不長,管理體制和運(yùn)行機(jī)制還不夠成熟、完善。種種歧視現(xiàn)象實(shí)際上與市場經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展對優(yōu)化配置勞動(dòng)力資源的要求是相背離的,它扭曲了就業(yè)市場,在一定程度上使本來優(yōu)化配置勞動(dòng)力資源的就業(yè)市場走向異化;大學(xué)畢業(yè)生在供需見面會(huì)上簽約行為缺乏適當(dāng)約束,毀約現(xiàn)象嚴(yán)重,屆時(shí)不報(bào)到,給用人單位造成損失。因而,進(jìn)一步規(guī)范我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場,為畢業(yè)生創(chuàng)建一個(gè)開放、公平、有序的就業(yè)環(huán)境,是我國政府發(fā)揮宏觀調(diào)控作用,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的必要舉措。

(二)高等學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施

我國高校當(dāng)前的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場需求矛盾突出,有的專業(yè)供不應(yīng)求,有的專業(yè)供過于求。究其原因,一方面為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對滯后,另一方面,對于市場需求好的專業(yè),所承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的課程設(shè)置相對落后,傳統(tǒng)的理論灌輸和課堂教學(xué)不能滿足市場的需要。高等學(xué)校要積極進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新要求,根據(jù)崗位需求和能力需求,調(diào)整課程設(shè)置。

當(dāng)前,我國高校普遍建立了一支專門從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、管理和服務(wù)工作的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,但一般是針對畢業(yè)生進(jìn)行的,且流于形式,僅僅傳達(dá)國家和地方的就業(yè)政策和法規(guī)、舉辦人才招聘會(huì)、提供就業(yè)信息,忽視了指導(dǎo)意義的內(nèi)涵,在內(nèi)容、形式和力量配備上都有待改善。我國高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿教育的全過程,應(yīng)根據(jù)不同年級的任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施有針對性的指導(dǎo),使大學(xué)生從觀念、心理,到知識(shí)、技能上都做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備,這樣不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力,而且能使學(xué)生在職業(yè)生涯中終身受益。

(三)高校學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身能力

高校學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高大學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。大學(xué)生要注重提高自己在道德、文化、業(yè)務(wù)、身體、心理等各方面的素質(zhì),除了要具備過硬的專業(yè)能力之外,還要培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運(yùn)用知識(shí)能力、獨(dú)立生活和工作的能力、心理承受能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、組織管理能力以及開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強(qiáng)競爭力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

高校學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀。要轉(zhuǎn)變“終身”就業(yè)的觀念,認(rèn)識(shí)到職業(yè)是可以變化的,就業(yè)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的各行各業(yè),特別是企業(yè)單位,人員流動(dòng)比較普遍,能力強(qiáng)的人往更好的企業(yè)跳槽,不能勝任的人會(huì)遭到辭退。所以,大學(xué)生的初次就業(yè)并不代表要從事一輩子,通過個(gè)人的學(xué)習(xí)、努力可以在合適的時(shí)候再選擇自己理想的職位,甚至根據(jù)個(gè)人興趣和能力轉(zhuǎn)行或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

很多畢業(yè)生難以找到自己合適的崗位,那么考慮繼續(xù)深造考研是一條發(fā)展的光明大道。一方面,繼續(xù)深造可以深化自己專業(yè)知識(shí),提高自己學(xué)歷水平,能在將來知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中立得更穩(wěn)。另一方面,可以利用深造的時(shí)間回避當(dāng)前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,期待幾年后整個(gè)就業(yè)市場回暖,能夠找到合適的崗位,更好實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。再者,國家為鼓勵(lì)大學(xué)生考研也出臺(tái)了一系列放寬與優(yōu)惠的政策。

四、結(jié)語

解決畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題不是一項(xiàng)簡單的工作,它需要各方面的通力合作和共同努力而絕非一方之力所能及,只有各方通力合作,才能使高校畢業(yè)生就業(yè)難這一根本性問題得到有效地緩解和最后的解決。畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題也非一朝一夕就可以解決地地事,它需要我們各方持之以恒地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作,只有這樣才能使大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入正常的循環(huán)軌道。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;就業(yè)問題;指導(dǎo)對策

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-3115(2010)02-0120-02

一、 大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革,使得市場吸納的就業(yè)人數(shù)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化,對大學(xué)生的崗位需求不足;再加上我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,“中小企業(yè)數(shù)量太少,未能為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)”,“同樣資本投入情況下,大企業(yè)所能吸納的勞動(dòng)力要少于中小企業(yè),國有企業(yè)所能吸吶的勞動(dòng)力也要少于民營企業(yè)。中小企業(yè)和民營企業(yè)會(huì)雇傭更多的勞動(dòng)力,對就業(yè)的貢獻(xiàn)也更大……而我國的中小企業(yè)和民營企業(yè)卻因發(fā)展問題還未真正成為吸納大學(xué)生就業(yè)的主力軍”。

(二)就業(yè)機(jī)制尚未成熟,完善的大學(xué)生就業(yè)市場還未建立

“大學(xué)生就業(yè)機(jī)制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了以市場導(dǎo)向?yàn)橹鳌⒄暧^調(diào)控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)機(jī)制。這種機(jī)制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場,但同時(shí)相關(guān)的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會(huì)保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機(jī)制的變化。”這些都成為大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必然會(huì)將地區(qū)、城市、單位性質(zhì)等列為他們參照的重要因素,這就導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨(dú)木橋”和“孔雀東南飛”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(三)部分用人單位招聘條件過高,存在人才浪費(fèi)現(xiàn)象

部分用人單位或者沒有根據(jù)崗位實(shí)際需求,對學(xué)歷要求過高;或者要求應(yīng)屆大學(xué)生有一定時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn),給大學(xué)生求職設(shè)置不必要的障礙;還有部分用人單位存在性別、地域等方面的歧視。

(四)高校專業(yè)設(shè)置不合理,與市場需求聯(lián)系不緊密 有的高校因人設(shè)課,有的高校僅僅考慮學(xué)科發(fā)展的需要,忽視了市場對本專業(yè)的實(shí)際需求,學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需求脫節(jié),學(xué)生雖然花了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)知識(shí),在就業(yè)時(shí)卻無法發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢;而有的高校則一味追求開設(shè)熱門專業(yè),導(dǎo)致專業(yè)趨同,雖然培養(yǎng)出了熱門專業(yè)的畢業(yè)生,但學(xué)生的質(zhì)量卻無法保證,導(dǎo)致就業(yè)情況不盡人意。

(五)高校就業(yè)指導(dǎo)力度不夠,忽視對學(xué)生的日常教育

有些高校從事就業(yè)指導(dǎo)的師資力量不足,通常由學(xué)院輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心為數(shù)不多的老師負(fù)責(zé),精力不夠,專業(yè)水平不高,僅限于“就業(yè)服務(wù)”,致使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間缺乏有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),在就業(yè)時(shí)既沒有做好充分的能力和思想準(zhǔn)備,又沒有很好的求職知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),競爭力不強(qiáng)。

(六)部分大學(xué)生和家長在教育和就業(yè)觀念上存在問題

我國傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念依然深入人心。在過去幾十年,大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子,是精英,只要上了大學(xué)就能夠成為社會(huì)的精英階層,捧上鐵飯碗,很多家庭都希望通過孩子上大學(xué)改變命運(yùn)。正是由于長時(shí)間形成的傳統(tǒng)就業(yè)文化的影響,部分大學(xué)生和家長即使在就業(yè)形勢嚴(yán)峻時(shí)還抱著過高的就業(yè)期望和一定的依賴心理。因此,有些大學(xué)生對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢缺乏認(rèn)識(shí),求學(xué)時(shí)沒有主動(dòng)提升能力,綜合素質(zhì)不高,難免在就業(yè)時(shí)四處碰壁。

二、 大學(xué)生就業(yè)困難指導(dǎo)對策

(一)提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì),走專業(yè)化發(fā)展道路

在大學(xué)生求學(xué)和就業(yè)過程中,職業(yè)指導(dǎo)人員如果能夠提供直接、全面和有針對性的指導(dǎo),將給大學(xué)生提升就業(yè)競爭力提供很大的幫助。而要做到這一點(diǎn),提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì)和專業(yè)水平是十分重要的。各高校應(yīng)該大力拓展渠道,制定相應(yīng)的制度和措施,讓從事相關(guān)工作的人員都有機(jī)會(huì)參加職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提升他們的工作水平。同時(shí),盡量能夠按生均比為學(xué)生配備職業(yè)指導(dǎo)人員,并制定一定的考核和激勵(lì)機(jī)制,讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更加有效和規(guī)范。

(二)要與政府相關(guān)部門、其他職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及用人單位保持密切聯(lián)系

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)內(nèi)容很廣的工作,龐雜而又細(xì)致。要做好這項(xiàng)工作,必須有很豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如果僅僅限于高校足不出戶,是不可能了解大學(xué)生就業(yè)市場的實(shí)際情況的。因此,作為高校職業(yè)指導(dǎo)人員,必須與政府相關(guān)部門、其他職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及用人單位保持密切的交流與聯(lián)系,廣泛了解當(dāng)前就業(yè)市場的需求,以便能為學(xué)生提供最新、最準(zhǔn)的信息。

(三)要將職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)生求學(xué)的每一個(gè)階段

如前所述,很多高校的職業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)服務(wù),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)校教育對學(xué)生而言是一個(gè)過程,學(xué)生能力的養(yǎng)成需要長時(shí)間的培養(yǎng)和教育。因此,必須把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生求學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),讓他們一開始就對就業(yè)有明確的認(rèn)知,能夠在求學(xué)過程中認(rèn)識(shí)自我,盡可能對將來所要從事的職業(yè)進(jìn)行探索,形成明確的目標(biāo)并為之而努力,做好思想、心理能力方面的準(zhǔn)備。只有這樣,在就業(yè)的時(shí)候才會(huì)因?yàn)榫邆湟欢ǖ闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而增加成功求職的機(jī)會(huì)。

(四)因人而異進(jìn)行深入指導(dǎo)

大學(xué)生作為一個(gè)群體,有他們的共性,作為個(gè)體,每個(gè)大學(xué)生都有自己的成長背景和個(gè)性,所以,隱藏在相似的就業(yè)困難表象背后的原因可能千差萬別。例如,一個(gè)就業(yè)觀念或者就業(yè)能力存在問題的學(xué)生,有可能主要是因?yàn)榧彝シ矫娴脑?也可能是自己的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。面對這些情況,在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí),要在“以學(xué)生為本”理念的指導(dǎo)下,因人而異,因地制宜,深入分析學(xué)生的個(gè)人成長過程和家庭背景,全面考慮影響學(xué)生思想觀念的各種因素,對他們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,要盡量避免大而化之的空話,提供實(shí)際的可操作性的方法,這樣才能為迷惘的指導(dǎo)對象提供最有用的幫助。

(五)將職業(yè)生涯教育和思想政治教育緊密結(jié)合

開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課、進(jìn)行相關(guān)咨詢等,都是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的直接方式。而在日常的思想政治教育中,利用各種平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我興趣,提升綜合素質(zhì),通過潛移默化的熏陶和日積月累的鍛煉,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要方式。因此,要將職業(yè)生涯教育和思想政治教育的各種途徑緊密結(jié)合起來。如通過廣泛開展各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生接觸他將來可能從事的職業(yè)環(huán)境,將會(huì)對大學(xué)生的職業(yè)選擇提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、研究能力等,則可以通過參與一些相關(guān)的競賽和活動(dòng)得到鍛煉和提高。

(六)促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的同時(shí),在學(xué)生職業(yè)生涯教育方面形成全員育人的局面

職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化固然重要,但并不意味著學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任僅限于由專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員來承擔(dān)。專業(yè)任課教師等其他教育人員的加入,也是幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的一個(gè)很重要的方面。高校需要在學(xué)生就業(yè)問題上承擔(dān)多大責(zé)任,這個(gè)問題曾經(jīng)引起了很多人的爭論,多方意見不盡相同。高校不可能對學(xué)生的就業(yè)問題負(fù)全責(zé),但是,應(yīng)該由高校承擔(dān)的教育和培養(yǎng)責(zé)任,高校不可推卸。專業(yè)任課老師的加入,可以發(fā)揮他們較為熟悉這一領(lǐng)域各類資源的優(yōu)勢作用。因此,高校在職業(yè)生涯教育方面必須形成全員育人的局面,形成合力,為大學(xué)生就業(yè)困難問題的解決起到更大的推動(dòng)作用。

[注釋]

楊泰:《大學(xué)生就業(yè)難問題分析與對策研究》,東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2002年。

薛曉峰:《現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對策研究》,東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006年。

莫海兵:《大學(xué)生“就業(yè)難”問題分析與對策探討》,《中國大學(xué)生就業(yè)》,2006年第13期。

張小明:《當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難問題研究》,貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008年。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李曉.大學(xué)生就業(yè)難的思考及對策研究[C].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.

[2]胡琳.大學(xué)生就業(yè)難的原因與對策[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(7).

第4篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，途徑

 

隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量強(qiáng)校為高等學(xué)校在當(dāng)前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學(xué)校的發(fā)展模式。必將是高等學(xué)校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強(qiáng)內(nèi)涵，是發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校的質(zhì)量在很大程度上由學(xué)校的主體（學(xué)生）來體現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。

面對高等教育的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，更加注重以人為本。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，思考學(xué)生的未來。“人”歷來是哲學(xué)家、思想家關(guān)注的焦點(diǎn)。更是關(guān)于人的學(xué)說，其出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿都是以現(xiàn)實(shí)的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實(shí)現(xiàn)“人對自己本質(zhì)的真正占有”?？梢哉f是人本論，是人學(xué)，關(guān)于人的學(xué)說。人是學(xué)說的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當(dāng)今的一個(gè)重要的組成部分。因此，教育理應(yīng)以人文精神為其深層內(nèi)蘊(yùn)，以人為本，關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人，以開發(fā)人的潛能為宗旨。以對人的深深的現(xiàn)實(shí)情懷和積極關(guān)切為積極價(jià)值目標(biāo)。同時(shí)，衣俊卿在《日常生活批判與社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學(xué)理論范式的根本特征是在普遍的知識(shí)和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結(jié)論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學(xué)研究中、而且在社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域中普遍存在。”教育是以人為對象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實(shí)問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關(guān)心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開發(fā)人的潛能；缺乏關(guān)心人的生活，關(guān)心人的現(xiàn)實(shí)需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學(xué)性和有效性，才可能更好的開發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學(xué)生引進(jìn)來，更應(yīng)該是讓學(xué)生走出去。使學(xué)生在經(jīng)過了大學(xué)教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。這是教育應(yīng)有的責(zé)任，也應(yīng)成為高等教育更加關(guān)注的問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加。隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢逐漸下降，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)難已成為眾多大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)還帶有社會(huì)性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國勞動(dòng)力市場發(fā)生了很大的變化。不同群體同時(shí)涌入就業(yè)市場，勢必給就業(yè)帶來了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會(huì)市場需求與高等教育培養(yǎng)的錯(cuò)位。高校專業(yè)調(diào)整相對于社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，同時(shí)部分高校缺乏完善科學(xué)的就業(yè)機(jī)制；還有畢業(yè)生對自身能力估計(jì)過高，擇業(yè)期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學(xué)生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識(shí)與自我定位。多數(shù)學(xué)生中存在精英化教育觀念過強(qiáng)，對職位和薪水要求過高，對用人單位的職位過于挑剔，期望與現(xiàn)實(shí)之間存在明顯落差。這是大學(xué)生就業(yè)市場中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學(xué)生自身素質(zhì)不高也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)因素。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，也相應(yīng)的帶來了相當(dāng)一部分學(xué)生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學(xué)生的知識(shí)水平和能力的下滑。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會(huì)得到緩解，反而難度會(huì)加大。這給大學(xué)生帶來了很大的精神與現(xiàn)實(shí)的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會(huì)問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學(xué)生就業(yè)矛盾這一過程中，高等學(xué)校更是責(zé)任重大，更應(yīng)積極采取多種切實(shí)可行的措施，提高學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力為將來的就業(yè)作充分的準(zhǔn)備。

以上對大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進(jìn)行了剖析，下面結(jié)合外語類學(xué)生的特點(diǎn)來思考與探索就業(yè)問題。論文參考。提高外語類學(xué)生就業(yè)率應(yīng)從以下方面進(jìn)行：

1.學(xué)生掌握扎實(shí)的語言功底是提升就業(yè)的基本

對于語言類的學(xué)生，沒有扎實(shí)、牢固的語言知識(shí)，掌握必備的語言技能是無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識(shí)水平外，還要采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)語言的持久性，不斷提高語言的水準(zhǔn)，不斷探討學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部和外部條件，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的提高與不斷強(qiáng)化。論文參考。

2.建設(shè)優(yōu)化語言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對學(xué)生的就業(yè)尤為重要

學(xué)生的培養(yǎng)可以采用3+1的培養(yǎng)模式。與國外知名大學(xué)建立學(xué)生互派機(jī)制，使學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在國外學(xué)習(xí)一年。一年學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間可以相對靈活。這樣的模式可以為學(xué)生創(chuàng)建更好的語言學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。更快的提高學(xué)生語言交流與應(yīng)用的能力。不至于學(xué)習(xí)的語言與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)習(xí)的語言過于理論化，在實(shí)踐中的應(yīng)用能力和功效弱化。加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性來增大就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.設(shè)立實(shí)習(xí)基地

根據(jù)不同語種特點(diǎn)，選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)放長，盡可能多地增加實(shí)習(xí)時(shí)間。這有助于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中得到更好的鍛煉。增加就業(yè)能力與競爭力。實(shí)習(xí)基地可以選擇各種語言相對應(yīng)的國家或國內(nèi)的外企邊貿(mào)城市。

4.鼓勵(lì)有條件的學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)鍛煉后，可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)

特別是學(xué)習(xí)俄語的同學(xué)，充分利用自己的語言優(yōu)勢，在邊貿(mào)城市進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前擇業(yè)難的現(xiàn)實(shí)下，無疑創(chuàng)業(yè)是另一種擇業(yè)的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)又帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業(yè)的大學(xué)生，要謹(jǐn)慎。嘗試從小做起，積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢來，一定會(huì)有所收獲。

5.建立多渠道就業(yè)關(guān)系網(wǎng)

充分發(fā)動(dòng)教師和已畢業(yè)學(xué)生關(guān)系網(wǎng)，為即將畢業(yè)的學(xué)生聯(lián)系工作的機(jī)會(huì),拓展就業(yè)的渠道，增加就業(yè)的機(jī)率。對于提供可靠有價(jià)值就業(yè)機(jī)會(huì)的教師和學(xué)生給予一定的資金鼓勵(lì)，鼓勵(lì)更多的人關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)，關(guān)心畢業(yè)生，形成多渠道的就業(yè)關(guān)系網(wǎng)。

6.為畢業(yè)生提供暢通的就業(yè)信息平臺(tái)

就業(yè)信息在大學(xué)生就業(yè)中顯得尤為重要。在信息的時(shí)代，信息可以創(chuàng)造價(jià)值。就業(yè)信息是否暢通直接影響著大學(xué)生的就業(yè)。就業(yè)信息的提供是多方面的，但主要應(yīng)由院系來承擔(dān)。論文參考。院系應(yīng)采取多種措施獲得信息并及時(shí)準(zhǔn)確地將信息提供給學(xué)生，保證就業(yè)信息的順暢。

7.學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)的語言知識(shí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)些其它相關(guān)知識(shí)，為就業(yè)增加更多的機(jī)會(huì)

語言專業(yè)的學(xué)生學(xué)好語言至關(guān)重要，但其它知識(shí)的學(xué)習(xí)更有利于以后的就業(yè)。例如：有能力的學(xué)生可以學(xué)些財(cái)務(wù)管理、文秘、經(jīng)貿(mào)、法律等知識(shí)，可以有相對廣闊的就業(yè)空間。

總之，大學(xué)生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)實(shí)，成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。我認(rèn)為除了外部條件的協(xié)助外，大學(xué)生應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，提升自身能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬克思.1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿.人民出版社,1985.

[2]衣俊卿.現(xiàn)代化與日常生活批判-人自身的現(xiàn)代化. 黑龍江教育出版社,1994.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)　拓展計(jì)劃　大學(xué)生就業(yè)

論文摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會(huì)的穩(wěn)定，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢依然還比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問題。高校必須實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實(shí)際問題，貫徹和落實(shí)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題做簡要探討。

一　大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵

(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他等六個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計(jì)劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學(xué)生就業(yè)能力

美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

二　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求

(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足

大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，有利于大學(xué)生就業(yè)

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識(shí)的積累、課外活動(dòng)的鍛煉、社會(huì)生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計(jì)劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，對其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

三　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力

(一)促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展至少包括兩個(gè)方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動(dòng)性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動(dòng)的過程中、在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高校可以通過開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，如演講比賽、主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、各種文體活動(dòng)都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠激勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個(gè)人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動(dòng)，才有利于大學(xué)生在參加各種活動(dòng)的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在求職就業(yè)中就會(huì)遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵(lì)學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過組織社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動(dòng)中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識(shí)的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學(xué)術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動(dòng)，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)提高社會(huì)交往能力

高校通過實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動(dòng)。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動(dòng)，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過參與社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，可以盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、懂得人與社會(huì)的關(guān)系，鍛煉其社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)能力，為日后能夠融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時(shí)也易于自我感覺過于良好，自我評價(jià)過高，不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時(shí)而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動(dòng)就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計(jì)劃，針對學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，有針對性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競爭的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對激烈的社會(huì)競爭，在求職過程中，經(jīng)常會(huì)遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時(shí)，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個(gè)別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展計(jì)劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會(huì)心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評價(jià)自己，了解處理各種社會(huì)矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識(shí)地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會(huì)自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會(huì)適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜德省，大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)考量與培養(yǎng)策略[J]，山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)

第6篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

論文摘要：隨著高校教育體制的改革，大眾化教育的普及，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生就業(yè)問題變得更加復(fù)雜，特別是對貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力，成為做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。文章分析了新時(shí)期貧困大學(xué)生就業(yè)存在的問題，闡述了大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，提出了提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑。

隨著改革開放的深入進(jìn)行和高等教育大眾化的不斷加速，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的社會(huì)問題，面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，其不僅直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)的構(gòu)建，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，創(chuàng)新高校貧困生就業(yè)工作，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力已經(jīng)成為亟待解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。

一、大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

1.大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對人才需求的能力。

2.大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素

構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)競爭力的要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)。其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，求職者才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。心理素質(zhì)是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機(jī)。

二、新時(shí)期影響貧困大學(xué)生就業(yè)問題分析

1.外在原因

（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。由于近幾年的高校擴(kuò)招，高校規(guī)模在短短幾年內(nèi)成倍增長，使越來越多的學(xué)生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢，大學(xué)生就業(yè)將會(huì)越來越難。2009年我國有611萬大學(xué)畢業(yè)生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生沒有找到工作，他們將和應(yīng)屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，這使得大學(xué)生面臨著更加激烈的競爭。

（2）高校與社會(huì)供需結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)受供求總量、制度架構(gòu)、個(gè)人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結(jié)構(gòu)性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國高校畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難現(xiàn)象，但與之相對，社會(huì)上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現(xiàn)“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現(xiàn)象。

2.內(nèi)在原因

（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)，認(rèn)為只有這樣才有依靠，對于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數(shù)貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，即使在一個(gè)小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學(xué)生家長對學(xué)生的影響是很大的，必須要找個(gè)離家很近的工作單位，方便了家長對學(xué)生的幫助，也助長了學(xué)生的依賴心理，缺乏面對困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。

（2）就業(yè)期望值過高。對于剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生來說，找到理想中的工作為最終目標(biāo)。有的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在校成績優(yōu)異，很多貧困大學(xué)生在校期間有過勤工助學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個(gè)非常好的單位，挑個(gè)容易做的事兒去干，還要工資高一點(diǎn)、待遇好一點(diǎn)，這只是一種美好的愿望而已。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，導(dǎo)致許多自命不凡的大學(xué)生在其他學(xué)生已經(jīng)紛紛就業(yè)的時(shí)候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫鉤，過高地估計(jì)自己，沒畢業(yè)之前總是認(rèn)為自己干什么都行，但往往實(shí)際能力卻不盡人意。

（3）資源相對匱乏。貧困生經(jīng)濟(jì)的貧困使他們承擔(dān)了巨大的求學(xué)壓力，本應(yīng)該和其他學(xué)生一樣享有同等發(fā)展的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學(xué)生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運(yùn)用能力、電腦操作、手機(jī)使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現(xiàn)實(shí)的求職過程中都會(huì)發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競爭就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（4）就業(yè)心理壓力大。大學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭，每個(gè)人的社會(huì)背景和家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導(dǎo)致綜合素質(zhì)低，從而在求職處于弱勢，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長。一部分貧困生經(jīng)歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責(zé)任，變壓力為動(dòng)力，在校期間表現(xiàn)積極樂觀，對前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠(yuǎn)地方去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和遠(yuǎn)大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有廣大的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，在學(xué)校也沒有尚佳的表現(xiàn)，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競爭。

三、新時(shí)期提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題。加強(qiáng)就業(yè)形勢與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該通過各種形式，有針對性地進(jìn)行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢的教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，向貧困生們講清當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢以及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何就業(yè)，掌握技巧；引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠(yuǎn)，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應(yīng)該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長的工作崗位，到祖國最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對低工資及各類基層工作，引導(dǎo)并鼓勵(lì)貧困學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。

2.堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

在就業(yè)競爭激烈的情況下，仍然有大部分學(xué)生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學(xué)生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認(rèn)為只有德才兼?zhèn)洳艜?huì)在激烈的競爭中立足，事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機(jī)會(huì)。比方說，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國家公務(wù)員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學(xué)位、還可以出國深造等等，同時(shí)也可響應(yīng)國家號(hào)召，報(bào)名參軍報(bào)效祖國，到最需要大學(xué)生的基層、農(nóng)村和西部去，當(dāng)村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高求職競爭力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，用人單位在招聘的時(shí)候，除了觀察大學(xué)生的在校表現(xiàn)外，也會(huì)看學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅靠單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的要求，大學(xué)生要成為既懂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又通覽各方面知識(shí)的復(fù)合人才。因此，貧困生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與各類校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)自身綜合能力，如語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等各方面的能力。

4.加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競爭力

首先，根據(jù)貧困大學(xué)生的種種心態(tài)，結(jié)合他們的思想實(shí)際和接受能力，給予正確的引導(dǎo)，針對因就業(yè)方式改變、就業(yè)競爭激烈而給學(xué)生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，要幫助他們做好心理疏導(dǎo)，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會(huì)學(xué)生如何對待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學(xué)會(huì)控制自己的壓力，以壓力激勵(lì)自己去積極進(jìn)行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

論文摘　要：自我國高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學(xué)生順利就業(yè)，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面入手，大力開展實(shí)踐教學(xué)。

1.就業(yè)難與高校教育現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，當(dāng)今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點(diǎn)，如專業(yè)技能不足，應(yīng)用論知識(shí)能力欠缺，適應(yīng)環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學(xué)及就業(yè)引導(dǎo)方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：

1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀

近年來受國際金融危機(jī)影響，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境較不景氣，導(dǎo)致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學(xué)生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導(dǎo)致諸多社會(huì)問題從而加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。

1.2高校教育教學(xué)和就業(yè)引導(dǎo)的問題

當(dāng)前高校的教育教學(xué)仍然以學(xué)科型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)方法和社會(huì)實(shí)際需求脫軌，教學(xué)管理管理觀念滯后，重理論，輕實(shí)踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴(kuò)招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學(xué)內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學(xué)生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。

2.高校教育改革的必要性

就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的狀態(tài)還會(huì)持續(xù)下去，而教育本身是為了促進(jìn)就業(yè)，從高校來講，大力開展實(shí)踐教學(xué)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革勢在必行。高校在辦學(xué)和教學(xué)的過程中，應(yīng)緊緊圍繞指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)這個(gè)中心點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的高技能復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進(jìn)、保障社會(huì)的安定與和諧。同時(shí)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革有助于構(gòu)建新型教育模式，并推動(dòng)教育改革與發(fā)展。

3.高校教育改革措施探討

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

我國的高等教育已進(jìn)入大眾化的時(shí)代，教育教學(xué)能否與大學(xué)生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，調(diào)整教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，以就業(yè)需求引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進(jìn)就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學(xué)模式為“理論——實(shí)踐——理論”，該教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，而實(shí)際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么高校教學(xué)時(shí)就應(yīng)考慮完善這種教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐并重。在教學(xué)過程中可適當(dāng)引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學(xué)習(xí)，擁有相對扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。

轉(zhuǎn)貼于

3.2調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建

高等學(xué)校要成立教育教學(xué)委員會(huì)，積極開展社會(huì)需求調(diào)研，針對企業(yè)和市場需要，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，及時(shí)調(diào)整和淘汰飽和專業(yè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)和和市場為導(dǎo)向，突出課程的復(fù)合性、實(shí)用性，明確各課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設(shè)置課程，將課程設(shè)置為基礎(chǔ)能力課、核心技能課和相關(guān)知識(shí)課，鼓勵(lì)課外教育教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以利于學(xué)生了解社會(huì)需求。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以保障教學(xué)質(zhì)量

高校專業(yè)課的教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量很有必要。專業(yè)課的教學(xué)由理論和實(shí)踐兩部分組成，課堂學(xué)習(xí)是在校生學(xué)習(xí)的主要方式，如何通過教學(xué)提高實(shí)踐能力，是校方當(dāng)前面臨的難題之一。當(dāng)前本科教學(xué)師資隊(duì)伍呈年輕化態(tài)勢，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，校方應(yīng)鼓勵(lì)青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實(shí)訓(xùn)基地或研究院進(jìn)修，并鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，把科研成果引入教學(xué)，幫助學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解。加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，因材施教，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹立主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，以提高自身就業(yè)能力。

4.結(jié)語

自20世紀(jì)末我國高校不斷擴(kuò)招，但大學(xué)生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有責(zé)任以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革。高?？梢詮霓D(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面進(jìn)行改革，大力開展實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

論文摘要：隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立以及高校就業(yè)制度的改革，當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀正處于一個(gè)新舊交替的轉(zhuǎn)折時(shí)期，新的就業(yè)價(jià)值觀尚未真正確立，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出積極和消極并存的雙重特征。我國高校應(yīng)把關(guān)注大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求、幫助大學(xué)生樹立就業(yè)使命意識(shí)和自求意識(shí)、解決女大學(xué)生就業(yè)難問題作為開展大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的最佳切入點(diǎn)。

市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和大學(xué)生就業(yè)制度的改革對當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀具有雙重影響，但在總體上可以看出，當(dāng)前我國大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上普遍重現(xiàn)“雙重性”特質(zhì)。面對這些，教育者需要用冷靜的態(tài)度，認(rèn)真研究形勢狀況，給學(xué)生以積極引導(dǎo)，幫助他們盡快從困惑中解脫，重建科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀。

一、當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的“雙重性”分析

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對就業(yè)目的和意義比較穩(wěn)定的看法和態(tài)度，是大學(xué)生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。綜觀當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀，其主流是健康的，是朝著積極、進(jìn)取的方向發(fā)展的，但也呈現(xiàn)出消極的特點(diǎn)。

(一)當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的積極特征

1．就業(yè)自主意識(shí)和競爭意識(shí)日益明顯當(dāng)今高校實(shí)行“雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)制度，

使得大學(xué)生面對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。調(diào)查顯示，在20世紀(jì)80年代后期，畢業(yè)生在離校前兩三個(gè)月才逐漸關(guān)心畢業(yè)去向問題。20世紀(jì)90年代初，大學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期才考慮就業(yè)去向問題。而近幾年，大學(xué)生對就業(yè)問題已比較敏感，有的在畢業(yè)前一年就開始運(yùn)作，部分人在大學(xué)入學(xué)后即開始關(guān)心就業(yè)問題，了解就業(yè)政策、規(guī)定，關(guān)注各專業(yè)的需求狀況和各類職業(yè)的基本情況，積極準(zhǔn)備參加“雙向選擇”就業(yè)會(huì)。隨著我國大學(xué)生就業(yè)制度與勞動(dòng)人事制度的深入改革，大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)“雙向選擇”的能力進(jìn)一步提高。

2．職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、流動(dòng)意識(shí)不斷提高隨著就業(yè)、人事制度的改革，大學(xué)生的“鐵飯碗”意識(shí)逐漸淡化，大學(xué)生以往的終身職業(yè)觀念已經(jīng)改變，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)已被普遍接受。在市場經(jīng)濟(jì)影響下，大學(xué)生在進(jìn)行利益權(quán)衡時(shí)，較多地考慮到目前的、現(xiàn)時(shí)的利益。從整體上看，當(dāng)前大學(xué)生仍然希望專業(yè)對口，熱門專業(yè)的學(xué)生對自己將來在市場上的競爭充滿信心，希望將來就業(yè)從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)；而非熱門專業(yè)的學(xué)生對將來就業(yè)與所學(xué)的專業(yè)對口要求則低一些。但他們的一個(gè)共同點(diǎn)是，只要將來從事的職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入高、對個(gè)人發(fā)展有利，即使專業(yè)不對口也可以接受，可以先選擇一個(gè)適合自己生存的職業(yè)，經(jīng)過自己努力，尋求機(jī)會(huì)，然后再逐步過渡到位從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3．就業(yè)取向呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了社會(huì)利益結(jié)構(gòu)的重組，不同利益關(guān)系的出現(xiàn)給大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的追求提供了眾多的選擇方向，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學(xué)校也加強(qiáng)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)教育，促進(jìn)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的明顯增強(qiáng)。2003年以來，在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢下，高校學(xué)生涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路，成為大學(xué)生價(jià)值取向和擇業(yè)的新動(dòng)向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生大約有26萬人，占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的7．65％，比2004年增加了55．2％。

(二)當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中的消極特征

1．就業(yè)期望值過高，社會(huì)價(jià)值觀淡化

當(dāng)前的大學(xué)生與過去相比，就業(yè)社會(huì)價(jià)值觀有所淡化，存在著就業(yè)期望值居高不下的問題。他們更重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，多以自我為中心，就業(yè)目標(biāo)從“關(guān)注社會(huì)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注個(gè)人”。大學(xué)生就業(yè)的自我意識(shí)突出，個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，就業(yè)期望值也往往脫離自己所具備的能力和興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前有43．9％的畢業(yè)生表示，如果有單位“條件好、待遇高”，他們愿意違反已簽訂的就業(yè)協(xié)議；33．1％的畢業(yè)生表示用人單位適合，他們可以放棄自己所學(xué)的專業(yè)。_2部分大學(xué)生的價(jià)值取向由原來的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)價(jià)值，把追求物質(zhì)利益放在首位，人生價(jià)值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想趨向務(wù)實(shí)化。

2．職業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)弱化

現(xiàn)在我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的一元化社會(huì)貢獻(xiàn)型，而是走向自我實(shí)現(xiàn)型。很多畢業(yè)生明顯把風(fēng)險(xiǎn)與索取放在同等的位置上來，與社會(huì)的需求有時(shí)反差太大。調(diào)查顯示，大學(xué)生畢業(yè)后去貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的比例逐漸減小，在“求職方向”上，選擇國家機(jī)關(guān)、大中型企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)及個(gè)體、教育部門、軍隊(duì)的比例分別是29％、20％、32％、4％、8％、4％，選擇前三種部門的比例占81％，選擇后三種部門的僅占16％。有的單位急需高層次人才，而畢業(yè)生們往往是不得已而求之；有的單位卻人才積壓，大材小用，致使人才資源配置失當(dāng)。相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正愿意到基層、教育、科技、軍隊(duì)就業(yè)的人較少。可以說，大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已從“內(nèi)在精神型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴庠诠汀?，大學(xué)生就業(yè)的功利色彩凸顯。

3．誠信意識(shí)明顯缺乏

當(dāng)前，大學(xué)生人才競爭市場中，人們感到最缺乏的不是智慧，而是誠信。由于高校就業(yè)體制改革后，大學(xué)生成了就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學(xué)生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更多的是以自己利益為出發(fā)點(diǎn)，不考慮用人單位的利益和學(xué)校的聲譽(yù)。多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生會(huì)在畢業(yè)之前盡可能地充實(shí)自己的競爭實(shí)力，但也出現(xiàn)了少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來充實(shí)自己“實(shí)力”的現(xiàn)象，造成了部分用人單位對大學(xué)生的誠信認(rèn)可度不高。如有的大學(xué)生在應(yīng)聘材料中無原則地抬高自己，有的大學(xué)生隨意修改成績、編造更多獲獎(jiǎng)榮譽(yù)，等等。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年高校大學(xué)生就業(yè)違約率達(dá)5％一8％。由此說明了部分大學(xué)生因誠信意識(shí)缺乏導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值觀偏失方向。

4．女大學(xué)生就業(yè)自設(shè)障礙

近年來，“女性就業(yè)難”的聲音不絕于耳。然而來自人力資源市場的調(diào)查表明，女性求職者的人均崗位要多于男性，女性就業(yè)壓力總體小于男性。實(shí)際上女性就業(yè)并不比男性難，但是她們?nèi)藶樵O(shè)置了障礙，自己給自己貼上了“難”的標(biāo)簽。很多女性求職者不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，同時(shí)又缺乏就業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致準(zhǔn)備不足。女性心目中理想的工作崗位一般不外乎環(huán)境好、規(guī)模大、收入高、穩(wěn)定等，但這些想法帶有明顯的理想化傾向。一份針對重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、西南大學(xué)等10所高校近千名女畢業(yè)生進(jìn)行的“女大學(xué)生就業(yè)調(diào)查”顯示，在面對“職業(yè)和婚育”關(guān)系問題上，有三成女生害怕激烈的競爭，表示如有條件想做全職太太，最多的答案是“找工作太難”。

二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的最佳切入點(diǎn)

(一)關(guān)注大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求

任何一項(xiàng)投資都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，教育投資

也不例外，如果畢業(yè)生離開學(xué)校之日即是失業(yè)的開始，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷人們投資教育的積極性，毀滅人們通過教育獲得地位升遷、經(jīng)濟(jì)改變的設(shè)想。在就業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)踐中，要教育畢業(yè)生合理地追逐能夠滿足經(jīng)濟(jì)需求的職業(yè)，特別是急需通過就業(yè)獲取的收入來還貸的那部分大學(xué)生，他們的底線不是能夠就業(yè)，而是盡快彌補(bǔ)教育投資成本。

日前，全國政協(xié)委員馮世良在接受記者采訪時(shí)表示，目前我們要適當(dāng)提高新就業(yè)大學(xué)生待遇，防止新一輪“腦體倒掛”。最近幾年來，隨著我國國力不斷增強(qiáng)，加工、制造業(yè)得到了飛速發(fā)展，體力勞動(dòng)者的收入有明顯的提高，而大多數(shù)腦力勞動(dòng)者和新就業(yè)的大學(xué)生的平均收入仍舊維持在五年前的水平。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，我國體力勞動(dòng)者中的木工、瓦工的日工資標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到了140元至160元，按月工資計(jì)算能達(dá)到4200元至4800元，普通體力勞動(dòng)者日工資是80元，餐飲業(yè)等服務(wù)行業(yè)工作人員的月工資基本達(dá)到1200元。相比之下，一個(gè)新就業(yè)的大學(xué)本科生的月工資在1500元左右，即使是有多年工齡的，其工資也不過2000元左右，勞動(dòng)力的短缺導(dǎo)致了“腦體倒掛”。

造成新一輪“腦體倒掛”有兩個(gè)原因：一是農(nóng)民工短缺。農(nóng)民工是支撐中國工業(yè)化發(fā)展和促進(jìn)城市建設(shè)的重要力量，隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化步伐的加快，逐步形成了農(nóng)民工短缺的現(xiàn)象。二是高校不斷推出“舒適職業(yè)”的專業(yè)。很多高校在專業(yè)設(shè)置上只片面追求就業(yè)率，一味地增設(shè)各種熱門專業(yè)或?qū)W生就業(yè)后相對擁有輕松工作環(huán)境的專業(yè)，而很少有為整個(gè)國家和民族的未來進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃的責(zé)任。當(dāng)大量學(xué)生一心鉆進(jìn)舒適專業(yè)后，一些依靠體力勞動(dòng)的崗位就產(chǎn)生了空缺，所以“腦體倒掛”的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

(二)呵護(hù)畢業(yè)生求職逆境中的負(fù)面心理，關(guān)注大學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求

可以說，家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位較高的和就讀于名校、強(qiáng)勢專業(yè)的學(xué)生就業(yè)十分靈活，基本可以實(shí)現(xiàn)自己較高的就業(yè)期望值。而家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位不高、社會(huì)資本欠缺的畢業(yè)生將會(huì)陷入悲觀、被動(dòng)、消極、痛苦的就業(yè)狀態(tài)。不少大學(xué)生因沒有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而失去舞動(dòng)生命的勇氣，極端的還有因找不到工作走向犯罪或生命不歸路。雖然現(xiàn)今的就業(yè)壓力比較大，但并不意味著大學(xué)生供大于求，而是很多大學(xué)生不愿意到山區(qū)去、到落后的地方去、到基層去、到生產(chǎn)第一線去。因此，要引導(dǎo)大學(xué)生將目光放遠(yuǎn)，要以變化的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看人生。大學(xué)生應(yīng)該為自己的人生做長期的考慮，先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)，從長遠(yuǎn)目標(biāo)來設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。外企、大公司固然是很多人都夢寐以求的，但是也要看到未來的十年、二十年將是中國的民營經(jīng)濟(jì)和中國的中小企業(yè)發(fā)展最快的時(shí)候。大學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)環(huán)境的需求，盡力發(fā)揮自己的價(jià)值。

(三)樹立大學(xué)生的就業(yè)使命意識(shí)和自救意識(shí)大學(xué)生的就業(yè)使命意識(shí)，是指大學(xué)生在面臨我國的就業(yè)模式轉(zhuǎn)型過程中勞動(dòng)力市場上所出現(xiàn)的各種坑蒙拐騙、轉(zhuǎn)型滯后、管理混亂等不規(guī)范和不合理的現(xiàn)象，以及由此造成的人為就業(yè)困難和失業(yè)率居高不下的情況，要充分認(rèn)識(shí)到自己不是無所作為的，而是可以大有作為的。自救意識(shí)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要認(rèn)清目前的就業(yè)形勢與未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，以及自我價(jià)值。扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生就業(yè)困難的關(guān)鍵，其實(shí)就掌握在畢業(yè)生自己的手中。因此，就業(yè)價(jià)值觀教育一方面要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立就業(yè)使命意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及就業(yè)自立感、自豪感，改變傳統(tǒng)的坐等分配、高地位、高工資的就業(yè)價(jià)值觀念，樹立注重自身長遠(yuǎn)發(fā)展、個(gè)人特性發(fā)展的就業(yè)價(jià)值觀。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己在市場化就業(yè)和國際化競爭就業(yè)形勢下自身的優(yōu)勢，諸如年齡、精力、知識(shí)、信息、觀念等，培養(yǎng)自身的各種能力，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)、西部艱苦地區(qū)就業(yè)、國際企業(yè)就業(yè)和政府部門就業(yè)等不同就業(yè)方式，改變當(dāng)前被動(dòng)就業(yè)局面。

(四)抓住貧困大學(xué)生、女大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)

貧困大學(xué)生就業(yè)工作是高?！胺鲐毠こ獭钡闹匾獌?nèi)容，貧困大學(xué)畢業(yè)生是大學(xué)畢業(yè)生中的弱勢群體。由于社會(huì)關(guān)系壁壘、地域壁壘、戶口壁壘、名校壁壘等因素，貧困大學(xué)生的就業(yè)之路變得更不平坦。各級就業(yè)工作職能部門應(yīng)該從以人為本的高度，充分認(rèn)識(shí)貧困大學(xué)生就業(yè)難的成因，創(chuàng)新思路，千方百計(jì)幫助貧困大學(xué)生克服就業(yè)障礙，成功就業(yè)。社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)該千方百計(jì)地全方位、系統(tǒng)周全地幫助貧困畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

第9篇：大學(xué)生就業(yè)難論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；思想政治教育；問題及對策

隨著全球化的不斷發(fā)展，各國間的聯(lián)系也愈加密切，隨之相關(guān)的競爭也越來越強(qiáng)，所需要的創(chuàng)新型人才也越來越多?，F(xiàn)在我國的大學(xué)生數(shù)量不斷攀升，對其就業(yè)思想政治教育也提上了日程。開展就業(yè)思想教育不僅有利于大學(xué)生認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀更有利于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，掌握就業(yè)技巧，使其更快的適應(yīng)就業(yè)。有利于提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，為我國我現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。但是，現(xiàn)階段，我國關(guān)于大學(xué)生就業(yè)思想政治教育還存在一些相關(guān)的問題亟待解決。

一、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育意義

對大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育，有助于大學(xué)生就業(yè)工作的成功和思想政治教育的深化，更有利于大學(xué)生健康成長并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，成為當(dāng)代國家發(fā)展需要的人才。

（一）提高大學(xué)生就業(yè)能力

對大學(xué)生就業(yè)思想政治教育，首先，有利于提高大學(xué)生三觀的正確養(yǎng)成，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和道德，引導(dǎo)其走向正確的道路，幫助大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的開展；其次，現(xiàn)代大部分人的心理素質(zhì)低，抑郁、自殺等情況時(shí)有發(fā)生。對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，減少內(nèi)心陰暗面的形成，增強(qiáng)其自信心和自尊心，正確并積極的面對就業(yè)中出新的困難并進(jìn)行解決，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的耐力和性格；然后，幫助大學(xué)生提高的環(huán)境適應(yīng)能力，使之快速的適應(yīng)社會(huì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，找到自己的社會(huì)定位，全面發(fā)揮自身優(yōu)勢，使自己再激烈的競爭中處于有利地位，具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)外界的環(huán)境的急劇變化。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，虛假的東西越來愈多，并且存在于現(xiàn)實(shí)生活中。就業(yè)也是一樣，就目前來看，虛假的就業(yè)信息不斷增多，大學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，容易受到蠱惑和蒙騙，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的防患意識(shí)，避免上當(dāng)受騙，有利于保證大學(xué)生的安全就業(yè)。

（二）促進(jìn)高校辦人民滿意的大學(xué)

高校通過在就業(yè)工作中進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，能夠提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，這樣一是可以進(jìn)一步豐富高校大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、方法、途徑及載體等，拓寬高校思想政治教育功能及育人范圍，提高高校大學(xué)生思想政治教育工作的水平與能力。

（三）推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)

以國家的就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略為指導(dǎo)，在大學(xué)生就業(yè)中加強(qiáng)思想政治教育，一是可以推動(dòng)建立學(xué)校與用人單位間的無縫對接，提高大學(xué)生的就業(yè)面和滿意度，保持國家的總體就業(yè)局勢穩(wěn)定；二是可以為國家有效解決大學(xué)生就業(yè)問題提供新的思路和思想保障，在一定程度上緩解因大學(xué)生就業(yè)問題造成的社會(huì)問題和社會(huì)壓力，消除可能因此帶來的社會(huì)綜合治理隱患；三是可以在學(xué)校與社會(huì)間架起一座“溝通”的橋梁，深化學(xué)生對自身和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，順利從學(xué)校邁向社會(huì)，快速轉(zhuǎn)變角色投入職業(yè)生涯發(fā)展，更好地服務(wù)于國家發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。

二、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育存在問題

面對嚴(yán)重的全球金融危機(jī)形勢，大學(xué)生就業(yè)面臨空前的壓力，不僅增加了大學(xué)生就業(yè)的緊迫感，而且引發(fā)了比以往更多的心理問題和思想認(rèn)識(shí)問題。這就要求各高校切實(shí)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育，解決他們的實(shí)際問題。當(dāng)前，部分大學(xué)生在就業(yè)中存在思想狀況低迷、工作選擇趨向功利性以及心態(tài)不穩(wěn)定性等思想問題。這些問題與高校思想政治教育工作存在的問題密切相關(guān)，也是新時(shí)期我國高校普遍面臨的新課題。

（一）大學(xué)生就業(yè)思想教育研究較少

經(jīng)在中國知網(wǎng)跨庫檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，目前有關(guān)研究大學(xué)生就業(yè)的文獻(xiàn)有11590條，研究大學(xué)生思想政治教育的文獻(xiàn)有8272條，而研究大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的文獻(xiàn)僅有38篇。而且，通過對這38篇文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生就業(yè)思想教育的研究過于集中。這些研究，雖有助于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，但難以滿足當(dāng)前形勢發(fā)展的需要。

（二）大學(xué)生就業(yè)思想教育針對性不強(qiáng)

首先，普遍采取大學(xué)生思想政治教育的傳統(tǒng)模式或常規(guī)思路開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育，在思想政治教育的載體、方法、途徑等方面與大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際結(jié)合不緊或契合度不高，針對性不強(qiáng)；其次，開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的時(shí)間過于集中，主要是在畢業(yè)前進(jìn)行短時(shí)間的集中教育，甚至是在已經(jīng)簽定完就業(yè)協(xié)議后進(jìn)行，實(shí)施大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的時(shí)機(jī)不夠合理。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不單是學(xué)生工作部門的事，還需要教務(wù)、宣傳、后勤、教學(xué)多部門聯(lián)動(dòng)，我們應(yīng)根據(jù)大學(xué)生就業(yè)需要的實(shí)際整合多方力量、各種教育教學(xué)資源，建立聯(lián)合工作機(jī)制。

三、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育實(shí)施路徑

為適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)展的需要，我們應(yīng)針對大學(xué)生就業(yè)思想政治教育存在的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新工作思路，改革工作方式，確立大學(xué)生就業(yè)思想政治教育新路徑，形成思想政治教育貫穿大學(xué)生就業(yè)的全過程、思想政治教育全面促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的良好局面。

（一）教育內(nèi)容模塊化

在就業(yè)指導(dǎo)中滲透思想政治教育的內(nèi)容包括：就業(yè)形勢教育、我認(rèn)知教育、職業(yè)價(jià)值觀教育、誠信教育、擇業(yè)心理教育、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育。我們應(yīng)將上述內(nèi)容進(jìn)行模塊化建設(shè)，形成課程或講座專題，突出對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育。

（二）教育對象分類化

教育對象的不同決定了我們開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育內(nèi)容選定的層次、時(shí)間花費(fèi)的多少與精力投入的多寡，我們要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)的多變性、差異性，著眼于大學(xué)生的實(shí)際需求，區(qū)別對待。一是區(qū)分是熱門專業(yè)學(xué)生還是常規(guī)專業(yè)學(xué)生；二是區(qū)分是少數(shù)民族聚集地學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生還是漢族學(xué)生；三是區(qū)分是傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生還是新專業(yè)學(xué)生。

四、結(jié)束語

高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生及其家庭的切身利益，而且關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。本文認(rèn)為，要使大學(xué)生順利就業(yè)，真正成為為國家、為民族作貢獻(xiàn)的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，必須高度重視就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育實(shí)效，對解決大學(xué)生就業(yè)難問題具有極其重要的意義。

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