數(shù)學教育教學精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學教育教學范文

張曉華

教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學活動內(nèi)容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

一、用“發(fā)展”眼光去評價小學數(shù)學教育對象

1．教師要樹立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數(shù)學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對錯”做為學生解答數(shù)學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學生終身發(fā)展的落后評價觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學生的長遠發(fā)展做好長遠的服務(wù)

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個學生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3．實現(xiàn)學生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個性化的教育，數(shù)學教學應(yīng)滿足不同學生的個性發(fā)展需求。在教學中，教師要關(guān)注學生的差異，實施有區(qū)別的分層教學；

在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

第2篇：數(shù)學教育教學范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學應(yīng)用意識 能力培養(yǎng) 數(shù)學應(yīng)用能力

論文摘要：數(shù)學是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學的應(yīng)用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生具備應(yīng)用數(shù)學的能力，這是把數(shù)學教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項重要措施。

目前，大部分學生動手能力差，應(yīng)用意識弱。長此以往，必將學而無用，適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力，在數(shù)學教育中尤為重要。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的重要性

時代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學好豐富的理論知識之外，還必須學以致用，這樣才能推動時代的發(fā)展，我們學數(shù)學的目的是為了應(yīng)用它去解決實際問題。因此，增強數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學教學的任務(wù)之一，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力刻不容緩。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的基本途徑

我們的數(shù)學課堂教學，更多的強調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導，卻忽略了從生活經(jīng)驗去理解數(shù)學的需要，因而學生對數(shù)學的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強調(diào)“數(shù)學是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學生“用”數(shù)學的意識。我覺得應(yīng)該從以下幾點來做：

1.在生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識

數(shù)學知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應(yīng)用了數(shù)學時，才算真正達到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學有關(guān)。例如，通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的問題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等，數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

2.用實際問題調(diào)動學生的學習興趣

大量的研究表明，如果學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，那么學生接受知識的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學中，要盡可能地將教學內(nèi)容與學生的生活背景結(jié)合起來，概念從實際引入，公式、法則結(jié)合實例抽象提出，公理、定理從實際需要提出，從貼近學生生活的實際問題引入新課，調(diào)動學生的學習興趣。

3.理論聯(lián)系實際，使實際問題數(shù)學模型化

數(shù)學模型就是根據(jù)研究的目的，對所研究的過程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語言，概括地、近似地表達出來的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學模型的高度來認識并實施應(yīng)用教學，要更加強調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題（這是數(shù)學應(yīng)用教育中最為重要的一點），然后試圖用已有的數(shù)學模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計量等）來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個實際問題，這是教學中一種“實際——理論——實際”的策略。通過實際問題構(gòu)建數(shù)學模型可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題、從實際問題中抽象出數(shù)學問題的能力。

4.精心編制問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

當前我國數(shù)學教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數(shù)學問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學問題。這樣的訓練，久而久之，使學生求解現(xiàn)成數(shù)學題的能力很強，而把實際問題抽象化為數(shù)學問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學要求的前提下，精心編制一些與生活、科學有關(guān)的問題，可以使學生感到自己的周圍處處有數(shù)學，從而使其萌發(fā)學好數(shù)學去解決實際問題的愿望，把學和用結(jié)合起來，達到提高學生應(yīng)用能力的效果。

5.加強課外實踐，帶著數(shù)學知識走進生活

第3篇：數(shù)學教育教學范文

木振武，男，納西族，麗江師范高等專科學校教授，研究方向數(shù)學教育。

和洪云，男，納西族，麗江師范高等專科學校副教授，研究方向數(shù)學教育。

趙建紅，男，漢族，麗江師范高等?？茖W校講師，研究方向數(shù)學教育。

摘要：本文通過分析在?？茢?shù)學教育教學中存在的數(shù)學知識起點高，學生基礎(chǔ)差，學生對數(shù)學沒有興趣，學習習慣和學習能力很差，教學與專業(yè)脫節(jié)，教學手段落后，教師任務(wù)重，教學觀念比較陳舊的問題。指出可以通過注重生活實例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，教學創(chuàng)新，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學工具來提高?？茢?shù)學教學的效果。

關(guān)鍵詞：?？?；數(shù)學；教學；問題；策略

數(shù)學課一直是專科各專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課，對學生掌握和應(yīng)用數(shù)學知識的能力要求比較高，如何提高學生各方面的能力，是擺在數(shù)學老師面前的重要課題。由于這些問題普遍存在于各專科院校，因此發(fā)現(xiàn)并解決這些問題成了專科院校數(shù)學教育教學的當務(wù)之急。

一、?？茢?shù)學教育教學中存在的問題

1、數(shù)學知識起點高，學生基礎(chǔ)差

微分方程、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計、離散數(shù)學等進行選修，教學內(nèi)容多而龐雜。所有這些知識，對學生的已有知識、思維能力、學習方法和學習能力都有一定的要求。比如要學習一元微積分，必須對已學過的各種函數(shù)、函數(shù)的圖象和性質(zhì)、冪、對數(shù)的相關(guān)知識非常熟悉。但是，學生實際掌握的知識與所需知識之間卻有著相當大的差距。大多數(shù)學生對初等數(shù)學知識掌握不好，概念、公式、定理模糊不清，有的數(shù)學知識根本沒有學習過。這種現(xiàn)狀給教師的教學活動的開展造成了相當大的阻力。

2、學生對數(shù)學沒有興趣，學習習慣和學習能力很差

絕大多數(shù)的學生高考數(shù)學成績不理想，直接的原因是學生不愛學習數(shù)學，對數(shù)學一點興趣都沒有，學習數(shù)學的方法和能力基本上沒有。課堂上他們不會（或懶得）做筆記，不會看書也不愿意看書，不會總結(jié)歸納所學知識，知識點在大腦里是一盤散沙。有時教師提到某些學過的知識點，大多數(shù)學生基本沒什么反應(yīng)。

3.教學與專業(yè)脫節(jié)

從教學實際情況來說，數(shù)學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的性不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業(yè)要求有何關(guān)系，學生知之甚少，并且由于數(shù)學課開設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數(shù)學課教學沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

4.教學手段落后，教師任務(wù)重，教學觀念比較陳舊

限于目前的教學條件，數(shù)學課基本上還是采用的傳統(tǒng)的黑板加粉筆再加老師的口述的模式，很多現(xiàn)代化的教學手段沒有辦法應(yīng)用。講授一元函數(shù)微積分時，如果能在課堂上運用多媒體教學手段，如利用幾何畫板、mathematica、flash等軟件制作課件，向?qū)W生展示函數(shù)圖形，演示變化趨勢，化靜為動，就會給學生形成直觀的印象，教學效果肯定會比目前的好很多。

以上的這些問題是數(shù)學教學實踐中存在的主要問題。這些問題并不是單一出現(xiàn)的，而是互相影響、互相制約的，直接影響教師的教和學生的學。如何解決這些問題，或者說如何在現(xiàn)有條件下提高學生學習數(shù)學的效率，是我一直在思考的問題。

二、?？茢?shù)學教學效果提高策略

1、注重生活實例

數(shù)學與人類生產(chǎn)、生活的需要息息相關(guān)，滿足社會生產(chǎn)和生活的需要是數(shù)學教學的根本目的，也是學生學習的內(nèi)在動力。教師要根據(jù)每個教學環(huán)節(jié)，介紹與數(shù)學有關(guān)的現(xiàn)實生活中的一些具體例子，如濃度配比問題在醫(yī)學中的應(yīng)用；直角坐標系在軍事、臺風及地震預(yù)報中的應(yīng)用；函數(shù)在儲蓄、分期付款購房、購車中的應(yīng)用等。又如：在學習了函數(shù)以后，我在課堂上出了如下一道練習題：某居民小區(qū)按照分期付款的形式福利售房，政府給予一定的貼息，小李家購買一套現(xiàn)價為200000元的住房，購房時首期（第一年）付款80000元，從第二年起，以后每年應(yīng)付款為10000元和上一年剩余欠款利息的和，設(shè)剩余欠款年利率為0.4%。①若第x（x≥2）年小李家付房款y元，求年付房款y（元）與x（年）的函數(shù)關(guān)系式；②第4年小李家應(yīng)付房款多少元？隨后學生在教室里展開了熱烈的討論。最后，我對這些數(shù)學問題進行了一一講解，讓學生真正體會到原來我們在日常生活中經(jīng)常要用到數(shù)學知識。

?？茖W生由于缺乏對日常生產(chǎn)、生活等社會活動的認識，更缺乏對數(shù)學在實際生活中應(yīng)用的感性認識。因此，要提高學生的學習興趣，首要就是要加強數(shù)學的實用性教學，讓學生加深對數(shù)學的認識，讓學生懂得數(shù)學的價值，在用中學、在學中用。

2、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境

奧蘇伯爾的有意義學習理論認為，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學情境，能夠使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。如果數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)得好，可以吸引學生主動地參與學習。比如在講等比數(shù)列的求和公式時，可以給學生講大數(shù)學家高斯小時候巧解數(shù)學題的故事，并趁機提出“如果你是高斯，你將如何解題”的問題，學生們都會躍躍欲試，爭著回答問題。

3、教學創(chuàng)新

不拘一格，大膽創(chuàng)新，突出數(shù)學的基礎(chǔ)、實用、夠用在課程設(shè)置方面，同時開設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎(chǔ)、實用、夠用?；A(chǔ)數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識。?？茢?shù)學的基礎(chǔ)知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程。對不同專業(yè)，應(yīng)針對實際情況，設(shè)置教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內(nèi)容和進程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學習部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學習的基礎(chǔ)數(shù)學。而對于電子電工專業(yè)的學生，要求他們不僅要學習函數(shù)，還應(yīng)把向量，復(fù)數(shù)等作為重點學習內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課學習的需求。對機械類專業(yè)學生來說，幾何部分顯然是數(shù)學學習的重點，并且在教學安排上把立體幾何部分內(nèi)容提前，對專業(yè)的制圖教學更為有利，這些體現(xiàn)了數(shù)學的實用、在專業(yè)中的滲透。

4、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學工具

在當今社會，課堂教學手段越來越現(xiàn)代化，多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學工具在數(shù)學課堂中的應(yīng)用已屢見不鮮。這些輔助教具的使用，特別是多媒體投影儀的應(yīng)用，能將抽象的數(shù)學問題顯得更加直觀、具體。

總之，我們要認清?？平逃奶攸c，找準數(shù)學課在?？平逃械淖饔门c地位，轉(zhuǎn)變思想，改進教學方法和手段，提高高職數(shù)學教學的質(zhì)量，充分體現(xiàn)數(shù)學的工具作用。（作者單位：麗江師范高等?？茖W校）

參考文獻：

第4篇：數(shù)學教育教學范文

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)設(shè)情境 學習興趣

隨著教學改革深入，我們的教堂開始變得更自由、更靈活、學生也開始愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”、入迷才能叩開是想大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學學習應(yīng)該是一種較有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數(shù)學的智慧與美。

一、對小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀的分析

1.新課程背景下小學數(shù)學教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀

新一輪課程改革的實施，除了數(shù)學課程標準內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學中，是教師忠實執(zhí)行教材，照本宣科，學生的思維相對狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付?，F(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學生學習的積極性、主動性不斷增強，加上學生知識的來源渠道更為豐富多樣。于是，學生質(zhì)疑問難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長。

2.小學數(shù)學教學課堂提問的現(xiàn)狀

數(shù)學教育更應(yīng)該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標準。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學是無用的，而脫離了實踐的課堂教學也是無用的，而這正是當今數(shù)學教育的嚴重弊端。

小學數(shù)學課堂提問是數(shù)學教學的重要組成部分，也是教學中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問的常見模式為“問-答-評”三個環(huán)節(jié)。然而，課堂提問是一把雙刃劍，如果提問的不科學，同樣也能扼殺碩士論文學生的學習熱情。接下來是對目前存在現(xiàn)狀的分析：

①課堂提問模式單一

提問“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個問題時，用“是不是”、“對不對”之類無思考的模式來提問，價值不高。還有部分老師分不清要點，總是漫無目的的提問，使學生處于消極被動狀態(tài)。

②課堂提問答案模式的固定性

在我們的課堂上常常發(fā)生這些情況，某些教師在很認真的提出自己的問題后，不管學生回答正確與否，不作出引導性的評價，只給出自己的正確答案。從而導致了課堂上只有老師的答案，而無學生觀點的想象。

除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時間、聽答心不在焉、評答重復(fù)拖沓等不好的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)狀嚴重地影響著學生主體性的發(fā)揮。因此，提問缺乏探究性是目前小學數(shù)學課堂教學提問中存在的主要問題。

二、小學數(shù)學教育教學今后發(fā)展的建議

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

1.營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學生的學習興趣

教師要善于發(fā)展學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，從而有力地激發(fā)學生的思維，提高了學生的學習興趣。讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。

3.適當表揚獎勵能夠激發(fā)學生的學習興趣

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設(shè)法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價，表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：我們在小學數(shù)學教學中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

參考文獻

[1] 土重玖.讓數(shù)學課堂充滿生命活力.教育科研論壇[J]2009（3）.54

第5篇：數(shù)學教育教學范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學活動;現(xiàn)狀;改革;創(chuàng)新

數(shù)學，是小學教育體系中不可缺少的一部分。搞好小學數(shù)學教學，有利于培養(yǎng)小學生的理性思維，促進學生生活實際問題解決能力的提高。當前，小學數(shù)學教學的思想、方法與模式都稍顯落后，沒有滿足教學改革與創(chuàng)新的要求。新一代小學數(shù)學教師需要明確教學責任，更好地開展創(chuàng)新教學，促進小學生數(shù)學能力的提升。

一、小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀

1.教學模式較為落后

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多小學數(shù)學教師將學生數(shù)學成績的提高作為自己的教學目標。在這樣錯誤的教學目標的引導下，大多數(shù)教師仍然利用一言堂的模式開展教學，在課堂中向?qū)W生灌輸數(shù)學學科知識，讓學生在自己的要求下被動學習。教師沒有認識到創(chuàng)新教學模式的重要性，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗開展教學，影響了課堂教學效率的提高。

2.學生學習興趣不足

小學生的數(shù)學學習興趣，對于其數(shù)學學習效率有著重要的影響。在小學階段，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，對于以后的數(shù)學學習也有很大意義。但是，受到學校數(shù)學教學氛圍，教師教學模式以及家長過高成績期待的影響，小學生感受不到數(shù)學學習的樂趣。許多小學生覺得自己是在給老師和家長學習，學習是一件與自己無關(guān)的事情。小學生的數(shù)學學習興趣不足，上課注意力很難長時間集中，最終影響學習效率。

二、小學數(shù)學教育教學改革方法

1.加強教學思想更新

教學思想，是一切教學行為實施的前提。要改革小學數(shù)學教學實踐，教師需要積極進行教學思想的更新。當代小學數(shù)學教師要認識到學生是學習活動中的主體，教師的任務(wù)不只是傳遞學科知識那么簡單，更要培養(yǎng)學生的學習情感，促進學生愛上數(shù)學學習。成績，不是衡量學生學習能力的唯一指標。對教學活動評價觀進行改革，認識到學生學習過程的重要性，有利于教師進行教學反思，更好地組織教學。從師生關(guān)系方面，教師要改變教師是權(quán)威的教學思想，認識到與小學生做朋友，建立平等和諧師生關(guān)系的重要性。教師要融入小學生的世界，與小學生打成一片，促進讓小學生對自己依賴感的增強，才能讓數(shù)學教學活動開展得更加順利。

2.應(yīng)用自主教學模式

自主教學模式是教學改革所提供的教學模式之一，將自主教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學教學活動中，有利于學生主體地位的調(diào)動，更能讓學生的主觀能動性得到有效應(yīng)用，促進小學生成為課堂積極參與者。針對不同的內(nèi)容，教師要給小學生設(shè)計不同的自主學習任務(wù)。教師要考慮小學生的思維能力與理解水平，為學生設(shè)置科學合理的自主學習任務(wù)，促進學生自主學習找到數(shù)學學習成就感，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。

比如，在講解有關(guān)加法的知識時，教師可以給學生一分鐘的時間，讓學生在課本中找到加法的定義，看誰找得最快，用競爭機制去激發(fā)小學生的學習積極性。之后，教師再給學生兩分鐘的時間，讓他們在最短的時間內(nèi)給出一個加法例子，促進學生結(jié)合實例理解數(shù)學定義。小學生的數(shù)學能力不同，他們給出的加法例子有可能十分簡單，教師不要嘲笑小學生。只要他們通過自己的學習得到了學習成果，教師就要給予鼓勵，表揚小學生，給他們自主學習的動力，促進數(shù)學教學成效的提高。

3.應(yīng)用合作教學模式

合作教學模式，有利于激發(fā)學生的學習意識，培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生具有更強的學習技能。通過合作教學模式的開展，小學數(shù)學課堂氛圍更加輕松。教師要為小學生設(shè)計不同的合作學習任務(wù)，引導小學生在小組內(nèi)進行學習。

比如，在講解有關(guān)分數(shù)的知識時，教師可以引導小學生以小組為單位玩分蛋糕的游戲，讓小學生通過分蛋糕理解分數(shù)的含義。也可以組織小學生以小組賽的形式，看圖說出正確的分數(shù)，說得最快的一組計一分，哪一組得分最高，哪一組獲勝。這樣的合作教學活動，極大地提高了小學數(shù)學教學活動的趣味性，促進學生數(shù)學思維的開放化，實現(xiàn)小學數(shù)學教學改革。

綜上所述，落實小學數(shù)學教學改革與創(chuàng)新，是每一位小學教育工作者的職責。針對當前小學數(shù)學教學的不足，利用針對性的策略做好教學升級，能夠讓小學生更好地體會數(shù)學學科的魅力。創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主動性，讓教學活動服務(wù)于小學生的成長，這樣才能展示小學數(shù)學學科教學的意義。

參考文獻：

[1]徐騰達.生活問題數(shù)學化，數(shù)學教學生活化：聯(lián)系生活進行數(shù)學教學有感[J].華夏教師，2013（06）.

第6篇：數(shù)學教育教學范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 教育教學 自身教學 教學過程 復(fù)習過程

起初到了中學，面對學生成績和素質(zhì)的參差不齊，作為教師的我，從各方面積極提高自己的教學水平。平時多留意學生，與學生做朋友，多交流，我感覺在同事的幫助和自己的不懈努力下也取得了不錯的成績，積累了一定的教學經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、在備課和聽課中，我比較注重以下幾點。

1.我非常注重集體備課，每一次集體備課都認真做好記錄，遇到一些問題立即提出，大家各抒己見，發(fā)表自己的見解讓大家討論，綜合考慮各種方案。

2.我經(jīng)常去聽課，學習有經(jīng)驗的教師的教學方法，多聽課有助于教學水平的提高和經(jīng)驗的積累。老教師具有豐富的教學經(jīng)驗和教學技巧，作為新教師的我應(yīng)多向他們交流學習，使自身的教學水平有所提高。在聽課的同時，有針對性地做好記錄，并進行評課。聽課心得也是十分必要的，通過整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。

3.以教材為基礎(chǔ)，認真?zhèn)湔n。理論上教材是教學的基礎(chǔ)依據(jù)，同時教材課本也是學生學習的主要參考書，教師必須在完全熟悉教材的基礎(chǔ)上講授課程的基本內(nèi)容，學生課下才會有依據(jù)，自己會跟著課本預(yù)習和復(fù)習。這樣有助于學生在課堂上跟上老師的思路，即使跟不上老師時也可以自己參考教材重新整理思路，因此對教材的鉆研是十分必要的。教師在備課過程中為了讓學生更容易接受的教法，以不離開教材為前提，參考其他教科書，取其精華，與自己的教法相對比、相結(jié)合，形成新的教法。上課之前與有經(jīng)驗的老師多交流討論自己的教學方法是否行得通，教學中遇到的每一個問題都應(yīng)與其他教師進行交流討論，得出最好的授課方式。

二、在教學中，我比較注重以下幾點。

1.多與學生溝通。新教師經(jīng)驗不足，教學技巧欠佳，上課所講內(nèi)容難免會有學生聽不懂，在課下應(yīng)多主動和學生進行溝通，主動了解學生掌握知識的情況，這樣有利于針對性地對學生進行教育。不同的班級情況也有所不同，單從備課方面很難適應(yīng)班級的不同情況，只有彼此溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。

2.注重組織教學，嚴格要求學生。對于本校學生，大部分學生的學習基礎(chǔ)較差，這些學生從小就形成了厭學心理，他們多是住校生，還有一些是跟爺爺奶奶住一起的，他們頂多是完成老師布置的作業(yè)就算完事了，所以如果想提高學生的成績，老師必須嚴格要求他們。教師應(yīng)善于調(diào)動學生的積極性，讓學生更投入地學習，充分利用好上課時間。

3.注重基礎(chǔ)教學。針對學生基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)象，多以初中數(shù)學的內(nèi)容作為講課基礎(chǔ)，讓學生更易接受我所講授的知識。教師作業(yè)的布置應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，稍難的題目可以拿出來在課堂上講解，并展示相關(guān)例題，讓學生更容易理解。

4.課堂上要運用多種教學技巧?！芭d趣是最好的老師”。對于大部分數(shù)學題，學生不感興趣，也不知如何去解，為了讓學生更有興趣地解題，我把解題方法進行歸納總結(jié)，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。我又通過多種途徑找資料，在每次講新課時先講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣等，這些都是有效的技巧，使我的學生對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、總復(fù)習工作要面向全體學生，具體做法如下。

1.教師的板書很重要。教師的板書應(yīng)體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，知識的產(chǎn)生過程，教師的板書布局要合理，層次要分明，粉筆字也要寫好。通過板書增加教師的魅力，從板書上吸引學生的注意力。

2.注重學生解題中的錯誤。學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，畢竟學生是缺乏經(jīng)驗的。教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析和講解是十分重要的，可以使學生通過錯誤發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師采取措施進行補救；教師通過認真總結(jié)，可以將錯題改造成為學生知識寶庫中的重要組成部分，對能力的培養(yǎng)產(chǎn)生有益影響。

3.關(guān)心學習上有困難的學生。由于種種原因，不少學生討厭數(shù)學課，缺乏上課的興趣，班上也出現(xiàn)了不少數(shù)學“差生”，因此教師要大面積提高教學質(zhì)量，提高“差生”的成績，是數(shù)學教師應(yīng)盡的職責。近年來“差生”一直讓教師很頭疼，我結(jié)合近年來的初中數(shù)學教學實踐，談?wù)勌岣邤?shù)學“差生”成績的經(jīng)驗。

（1）掌握數(shù)學“差生”的基本數(shù)據(jù)，并對此認真分析。學生基礎(chǔ)差，長期處于被動學習狀態(tài)，不愿學習數(shù)學，甚至看到數(shù)字就頭疼。有些學生的學習方法還停留在小學的方法上，偏重單向思維，只問結(jié)果，許多題目沒有解題步驟。進入初中階段，學習內(nèi)容突然發(fā)生變化，思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變，造成學習吃力，跟不上。

（2）其實學生學不好數(shù)學，責任不全在學生，教師首先要從自身找原因，教師的主要教學任務(wù)就是把學生不懂、不會的教懂、教會。教師首先要檢查自己的教學工作有沒有需要改進的地方，教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，看是不是自己哪里沒有講清楚，要先學會自覺糾正錯誤。如果學生作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生關(guān)系僵化，使學生對老師產(chǎn)生恐懼心理，學生甚至會討厭你、遠離你，這樣就逐漸讓學生失去了學習興趣。作為老師，我們對一時學不好的學生，應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護，尊重他們的人格，小心維護他們的自尊心。

以上是我這幾年在初中數(shù)學教育教學實踐中總結(jié)得出的一些經(jīng)驗。在以后的教學中我將不斷努力，希望越做越好，培育出優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]鄭毓信.數(shù)學教育哲學.四川教育出版社，2001.

第7篇：數(shù)學教育教學范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教育；教學

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0170-02

初中作為學生們非常重要的時期，這一階段在學生的求學生涯中起著承上啟下的作用，老師和家長們尤其重視這一時期學生的教育教學，數(shù)學在所有的學科知識中占有首屈一指的地位，自然初中數(shù)學的教育教學引起極大的重視和關(guān)注。

一、初中數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀

1.學生們一直處于緊張、疲倦的學習狀態(tài)。在初中這一重要的學習階段，青少年正處于無論在記憶力或是理解力都比較強的時期，因此，老師們會加強對學生們的理論知識教育教學，尤其是數(shù)學這種需要較強的思維邏輯能力和理解力的重要學科，老師們自然不會放松他們的關(guān)注點，而初中數(shù)學又是打好數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要時期，這使得學生們必須花費大量的時間和精力去學習初中數(shù)學，學生們一直處于緊張的學習狀態(tài)，而且這種緊張氛圍對于具有叛逆傾向的青少年來說造成一定影響，使他們感到疲倦，對學習尤其是初中數(shù)學失去了應(yīng)有的興趣。一旦學生們失去了學習數(shù)學的興趣，會導致學習成績的急速下降，這種情況在許多初中學校是比較常見的。

2.老師們“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式。由于初中數(shù)學在整個初中教育教學中的重要性，老師們更加注重對學生理論知識的培養(yǎng)，但是有的老師只知一味地進行“填鴨式”的教學，這種傳統(tǒng)的模式一定程度上影響了學生們的思維模式，造成課堂教學內(nèi)容單一，課堂的活氛圍也不夠活躍。學生們在這種傳統(tǒng)的教育教學模式下，完全壓抑了自己的個性，沒有勇于創(chuàng)新的精神，老師們只是通過許多數(shù)學練習題來提高學生們的數(shù)學成績，不僅不注重數(shù)學知識在實際生活中的靈活運用，而且安排各種考試檢查學生們的學習成果，這種教學模式雖然在一定程度上會提高學生們的學習成績，但是有的時候會收到相反的教學效果，引起學生的厭倦心理。

二、如何提高初中數(shù)學的教育教學質(zhì)量

對于初中數(shù)學的教育教學，最重要的課題就是提高它的教育教學質(zhì)量。那么，如何提高初中數(shù)學的教育教學質(zhì)量呢？我們將從以下幾個方面展開一系列的敘述。

1.掌握課本的理論知識是基礎(chǔ)。雖然不能遵循“填鴨式”教學的傳統(tǒng)模式，但是課本上的理論基礎(chǔ)知識是必須要掌握的基礎(chǔ)，只有打好了理論知識的基礎(chǔ)，才能拓展初中數(shù)學其他方面的能力?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這說明掌握扎實牢固的課本知識，是其他方面活躍性思維的重要來源。因此，老師們要對學生進行多遍的基礎(chǔ)性知識的復(fù)習和考查，如在留一些課后練習題之余，給學生們出一些課外的練習題，進一步地牢固所學知識，尤其讓同學們記住一些數(shù)學公式、證明題模式和一些比較典型的練習題。

2.活躍課堂氛圍、改進教學模式。針對學生們逐漸對初中數(shù)學失去興趣的狀況，要活躍課堂教學的氛圍，豐富課堂教學的具體內(nèi)容，如給學生們講像華羅庚、高斯這樣的大數(shù)學家背后刻苦勵志的故事，以便讓他們對數(shù)學家們產(chǎn)生崇拜感，并激發(fā)他們對學習數(shù)學的興趣和動力。在實際數(shù)學教學中老師們也可以與同學們積極產(chǎn)生互動，鼓勵同學們積極發(fā)言和大膽思考，培養(yǎng)他們在數(shù)學方面的思考精神和探索創(chuàng)新的精神，這也是在新課改的大背景下的具體要求。

3.老師們要遵循一定的教學原則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，做任何事情都要遵循一定的原則，這是決定一件事情是否能在一個完整系統(tǒng)中得到最大功能發(fā)揮的關(guān)鍵所在，尤其是教育教學，這需要一定的教育模式和教育教學原則。因此初中數(shù)學老師要遵循以下幾方面的原則，以更好地提高初中數(shù)學教育教學的質(zhì)量：首先，要遵循有教無類的教學原則。在實際的教學當中，雖然老師們的教學內(nèi)容對每一位同學都是一樣的，但是每一個學生所消化和吸收的知識能量是不一樣的，由于自身學習成績的差異和其他方面原因上的不同，學生們的數(shù)學水平是參差不齊的。老師們要對學生們同等對待，不能因為某個學生的學習成績好就對他加以照顧和重點培養(yǎng)，也不能因為某個學生的數(shù)學成績相對差就對其不理不睬，忽視學困生的學習狀況。孔子曾經(jīng)說過“有教無類”，這要求每個老師都要在這一原則的基礎(chǔ)上進行教育教學。其次，要遵循具體問題具體分析的教學原則。這也就是說，在有教無類原則的基礎(chǔ)上對學生們的學習狀況要充分地了解和掌握，適當?shù)馗鷮W生進行溝通和交流，了解每一個學生的自身特點和學習優(yōu)勢，并根據(jù)他們的特點和優(yōu)勢制定相關(guān)的具有針對性的教學內(nèi)容，使每一個同學充分地了解自己，也讓他們感受到來自老師溫暖的關(guān)心，培養(yǎng)學習興趣和動力，提高學習能力。再次，要遵循理論為主、實踐為輔的原則。理論知識當然是最基礎(chǔ)的學習能力，但是如果只是單純地講一些理論性較強的數(shù)學知識，那么在實際的生活中學生們所掌握的數(shù)學知識得不到靈活的應(yīng)用，這不符合數(shù)學的根本精神。數(shù)學理論本來就要服務(wù)于人們的生產(chǎn)和生活，因此老師們要加強學生們在具體實踐中的訓練。如帶領(lǐng)學生參加一些數(shù)學競賽，在這些比賽中感受到數(shù)學的魅力，做一些有關(guān)數(shù)學方面的實驗，將數(shù)學課本上的理論知識具體靈活地運用到實踐生活當中去。這樣通過理論知識與具體實踐應(yīng)用的相結(jié)合，鞏固加強學生所學的數(shù)學知識，在寓教于樂中達到雙贏的目的。

最后，要遵循“溫故知新”的原則。孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說所學的知識需要經(jīng)過反復(fù)地溫習才能得到鞏固和加強。在初中數(shù)學的教育教學中，老師們可以適時地組織安排一場數(shù)學考試或者是實踐訓練，考查學生們對課堂教學內(nèi)容的掌握程度，了解自己課堂教學上的優(yōu)勢和不足之處，揚長避短，提高初中數(shù)學的教育教學的質(zhì)量，學生們的知識水平和素質(zhì)能力也會得到鞏固和提高。因此，在初中數(shù)學的教育教學上，“溫故知新”是非常重要的教學方法，也是每一個老師和學生應(yīng)遵循的原則，這樣可以取得教學相長的效果。

參考文獻：

第8篇：數(shù)學教育教學范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學基礎(chǔ)教學；教學創(chuàng)新

On the innovative education in junior high school mathematics education and teaching

Lan Ying

【Abstract】With the rapid social sciences, the more urgent national demand for high quality talents. Correspondingly, our education and teaching on the need to focus on the use of new teaching methods developed to cultivate innovative talent to adapt to the social development needs. Among them, the mathematical foundation courses in various disciplines, teaching innovation, especially by the people's attention should focus on training in teaching the students' enthusiasm, and stimulate their creative thinking. The following discussion and analysis of basic education for junior high school mathematics teaching innovation.

【Key words】Junior high school mathematics; Mathematical foundations of teaching; Teaching innovation

我國的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今,造就了一代又一代的人才,所取得的成就有目共睹,但是縱觀我國數(shù)學的教育史,其存在的不足也令人擔憂。初中教學過程中,往往是教師填鴨式的教學,注重數(shù)學知識的論證訓練,以考試為唯一準則的教學,往往會忽略學生對于知識的真正理解吸收。這使得學生缺乏學習的主動性,等待著老師授課,而不主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題。數(shù)學的教學應(yīng)更多的讓學生掌握一種思考學習方式,故應(yīng)倡導教學創(chuàng)新,讓學生融入學習。

1. 強化教學創(chuàng)新理念

1.1 激發(fā)學生學習熱情

興趣是學習中最好的老師,在授課中應(yīng)盡可能的激發(fā)學生學習的主動性,讓學生參與課堂授課,以此來最大程度的優(yōu)化教學目的。初中數(shù)學創(chuàng)新教學過程中,應(yīng)將學生對學習的間接需要變成他們的直接需求,使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈內(nèi)部的動機及濃厚學習的興趣,以此來激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,從而開啟靈活多變、豐富多彩的創(chuàng)新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學習環(huán)境下,讓學生各抒已見,對學生的疑惑報以肯定的態(tài)度,引導學生自我探索發(fā)現(xiàn)解決問題。

1.2 鼓勵學生學習創(chuàng)新

鼓勵學生在學習中進行自主創(chuàng)新,教師更多的時候應(yīng)該是扮演引導者的角色,真正的學習過程還是要學生自己去探索、發(fā)現(xiàn),這樣才能使他們更好的理解掌握所學的理論。

比如在初中數(shù)學中,有題目為“兩個連續(xù)的奇數(shù)積為323,試求這兩個奇數(shù)分別是什么?”,這類的題目往往是一題多解。有同學說“設(shè)較小的奇數(shù)為x,另外一個就是x+2,x(x+2)=323,解方程得:x1=17,x2=-19,所以,這兩個奇數(shù)分別是:17、19,或者-17,-19”,也有人“設(shè)較大的奇數(shù)為x,則較小的奇數(shù)為323/x,則有:x-323/x=2,解方程得:x1=19,x2=-17,同樣可以得出這兩個奇數(shù)分別是:17、19,或者-17, -19”等等。初中數(shù)學的教學往往會有多種運算方式解決一個問題,教師可以鼓勵學生之間多進行討論學習,最后引導學生找一個最簡便的方法。激發(fā)學生在學習中的熱情,提倡鼓勵學生的自主創(chuàng)新。

1.3 教師創(chuàng)新意識

教師在整個教育體系中所占的比重舉足輕重,他們首先必須具備創(chuàng)新意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,將以知識的傳授、應(yīng)付考試作為中心思想的教學思路轉(zhuǎn)化為以學生為主的課堂教學模式,注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造寬松、活躍的課堂環(huán)境,使學生能主動探求問題。課堂的授課不應(yīng)遵循教師是課堂上高高在上的主角,少數(shù)的學生是配角,大部分的學生是聽眾的老舊模式。課堂應(yīng)是學生擔任主角,大家能夠集思廣益,學生與學生之間,學生與老師之間能多向的交流,在學習過程中大家取長補短,使課堂學習事半功倍。

2. 游戲創(chuàng)意教學滲入課堂

通過長期的初中數(shù)學教學研究發(fā)現(xiàn),對于某個數(shù)學問題,若以類似游戲的模式發(fā)問,例如以一種極其普通且有趣的事物引導,或?qū)⒁粋€表面看似毫無聯(lián)系的情境作一個巧妙的觀察,會產(chǎn)生新的思維模式。此時,人們就會是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學科,而這份探究的心境會使所學的學科更易于被人們所接納,就如古諺語所言“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。

游戲是孩子生活中必不可少的調(diào)味劑,對于初中教學應(yīng)遵從學生心理發(fā)育活動,從他們愛游戲的天性入手,重視學生游戲中所具備的教育意義,使孩子能在充分享受自由的同時也能快樂的進行學習。如此一舉兩得,在滿足孩子玩樂天性的同時,也達到初中數(shù)學的教學目的,寓教于樂,不僅培養(yǎng)也提高了他們學習的興趣,提高學習效益。

通過游戲的形式進行初中數(shù)學的教學,不僅能使學生對所遇到的數(shù)學理論更深刻的記憶,還能培養(yǎng)啟發(fā)他們的啟發(fā)性思維模式。數(shù)學的學習不單單是理學知識的學習,而是在數(shù)學學習探索中不斷發(fā)掘更簡單易行的方法解決問題,將所遇到的復(fù)雜問題簡單化。

3. 活動課數(shù)學教學

3.1 活動課教學

活動式的教學模式不同于學科式的教學,又與學科式的教學相輔相成,啟發(fā)學生主動的進行學習探究。按照課程標準的規(guī)定,課程需包含學科的課程和活動課兩個部分。初中數(shù)學的活動課應(yīng)探索數(shù)學課程問題的研究設(shè)計及實際生活中的應(yīng)用,其活動內(nèi)容應(yīng)該是生動豐富,講求學生個性化發(fā)展,不應(yīng)局限于學習的記憶、模仿和練習,要提倡學生自主閱讀、探索、實踐及相互間的交流合作,要充分發(fā)揮學生的學習主動性。

3.2 學生為主教師為輔活動課教學模式

初中數(shù)學基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新,要切實做到以學生為主,教師為輔的教學模式?；顒诱n式的教學模式就要求在教師的協(xié)助指導下,充分發(fā)揮學生學習的自主性。學生需通過自我實踐來進行數(shù)學課程探索,通過不斷自我探索實現(xiàn)式的學習模式,激發(fā)對學習的興趣,發(fā)展學習生活的能力。

而教師則主要是從旁進行指導,針對不同學生基礎(chǔ)水平、興趣發(fā)展等的不同給予適當?shù)膶W習指導。教師應(yīng)該引導學生主動的進行數(shù)學活動,使學生自己養(yǎng)成對數(shù)學知識探索,從而更加鞏固所學的知識,真正達到有效地學習。

3.3 多媒體豐富活動課教學

隨著IT技術(shù)發(fā)展,可使其在充實我們生活同時,也豐富我們初中數(shù)學活動課教學。在進行活動課教學時,可配合豐富精彩的多媒體技術(shù),適時播放教學動畫、音樂等,有助于吸引學生的眼球。類比于過去普通單調(diào)的板書式教學模式,多媒體包含更廣闊的知識面,能給學生提供更為寬泛的學習素材,使學生在輕松幽默的課堂教學中,主動挖掘?qū)W習樂趣。

第9篇：數(shù)學教育教學范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學素質(zhì)意識；高職數(shù)學；數(shù)學素質(zhì)；教學環(huán)境；教育作用

前言

數(shù)學素質(zhì)意識可理解為教師思維主體對素質(zhì)要求明確的數(shù)學理論和方法進行處理后的產(chǎn)物?！八刭|(zhì)要求”是指完成某種活動所必需的基本條件，對于學生則是從事社會實踐活動應(yīng)有的能力。對于高職教育，數(shù)學素質(zhì)意識可簡單認為是一種根據(jù)“普遍存在著重視專業(yè)教學，忽視學生文化積淀薄弱，尤其是數(shù)學素養(yǎng)低的情況，從考慮培養(yǎng)學生能力和全面發(fā)展的角度出發(fā)，通過數(shù)學教學融入素質(zhì)教育的意識，做到在提升學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進而形成其適應(yīng)信息時代的綜合素質(zhì)的意識”。

1數(shù)學素質(zhì)意識有益于教師促進對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)

要得到適合高職學生的培養(yǎng)方式，增強數(shù)學素質(zhì)意識是有益的。對此，我們可從轉(zhuǎn)變教學思想、完善教學內(nèi)容來認識。

1.1注重能力與知識、方法與結(jié)果教學的并重，促進高職數(shù)學教學思想的轉(zhuǎn)變

高職數(shù)學的教學內(nèi)容多是按專業(yè)學習需要來選取，但不可否認，左右其教育教學的仍是以知識本位為特點、突出數(shù)學知識和結(jié)論的教學思想。這是一種借助數(shù)學自身知識發(fā)展過程以求實現(xiàn)對學生數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)的教學思想，該思想已被不少高職教師所習慣，也深刻地影響著他們的教學實踐。該思想雖注意到數(shù)學能力與方法的重要，但面對高職數(shù)學的現(xiàn)實，教師還是會很自然地在教學設(shè)計中將傳授知識置于培養(yǎng)能力之上，在教學過程中更是看重學生對結(jié)論的掌握而非是方法的領(lǐng)悟。如此教學的一個直接后果是對學生數(shù)學的能力培養(yǎng)或方法應(yīng)用逐漸淡化，長此以往學生將會染上懶于思考的劣習，這不利于他們今后的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變這種教學思想，數(shù)學能力與方法在教學中就必須要有合理的定位。

1.2突出程序化數(shù)學方法的教學，促進學生對相關(guān)數(shù)學方法的領(lǐng)悟和掌握數(shù)學方法是以數(shù)學為工具、為了處理某種問題而采取的手段、途徑和行為方式，它包含了數(shù)學素質(zhì)的基本特征。認識、領(lǐng)悟并掌握適量的數(shù)學方法，應(yīng)是培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的基本途徑。由于高職數(shù)學的教學學時少，傳授數(shù)學方法時，必然會有突出講授（讓學生領(lǐng)會掌握）和一般講解（讓學生了解知道）的區(qū)別。數(shù)學素質(zhì)意識要求我們的教學要注重學生的實際，因此需突出講授的數(shù)學方法應(yīng)具有步驟性明顯、技巧性不強、邏輯結(jié)構(gòu)簡單、能夠處理某類問題等特點。

2數(shù)學素質(zhì)意識有利于教師完善自己的數(shù)學教學環(huán)境

對于數(shù)學教師而言，完善教學環(huán)境主要體現(xiàn)在教學“軟”環(huán)境上。在高職院校增強數(shù)學素質(zhì)意識，將有助于我們做好這方面的工作。對此，我們可從注重數(shù)學自身特點、幫助學生學會思維來認識。

2.1注重數(shù)學對話特征，促進數(shù)學教學中的良性互動

數(shù)學素質(zhì)意識要求高職數(shù)學教學要凸顯對學生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要通過教學中的各種學習活動來實現(xiàn)。注重數(shù)學對話，將促進教師與學生間的良性互動（教師與學生在“教”與“學”上的平等交流），有益于學生學習自信心的增強和為人處事素質(zhì)的提升；將促進教師與教材間的良性互動（教師根據(jù)學生實際認知水平合理處理教材內(nèi)容），有利于教師自身數(shù)學專業(yè)素質(zhì)和駕馭教育教學能力的提高；將促進學生與教材間的良性互動（學生能有側(cè)重地思考和領(lǐng)會教材中的表述和推導），有利于縮小學生認知經(jīng)驗與教材所呈現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)論間的差異，促進學生自我學習方面素質(zhì)的形成。

2.2具備三種教學能力，促進數(shù)學教學

通過數(shù)學學會思維是提高高職學生數(shù)學素質(zhì)的一個重要途徑，這方面教師的有效引導不可或缺。對此，一個學生和教師并重的“雙中心”教學環(huán)境應(yīng)該是較為理想的。教師能否發(fā)揮好主導作用，很大程度取決于能否科學合理地組織教學內(nèi)容，并引導學生從數(shù)學知識間的演變、發(fā)展中學習思維，學會思維。顯然，這需要教師增強自己的教學能力。筆者以為，數(shù)學教育家鄭毓信先生所倡導的“善于舉例”、“善于提問”、“善于比較與優(yōu)化”三種教學能力對于教師是重要的。因為“善于舉例”能為學生從不同層面理解、掌握抽象的數(shù)學知識提供基礎(chǔ)，幫助他們做好思維前的必要準備；“善于提問”能正確引導學生弄清不同數(shù)學知識間以及與專業(yè)知識間的關(guān)聯(lián)、過渡方式，幫助他們了解、體驗如何數(shù)學地思維；而“善于比較與優(yōu)化”能讓學生了解數(shù)學思維發(fā)展的基本特點，幫助他們重新認識、組織所面對的新舊知識并通過數(shù)學來開展思維。

3素質(zhì)意識有助于教師在數(shù)學教學中注重體現(xiàn)數(shù)學的教育

在高職院校，數(shù)學的教育作用是指根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標要求，利用數(shù)學的特點，有目的、有計劃地對學生思想、身心施加的積極影響。鑒于目前高職學生的實際，體現(xiàn)數(shù)學教育作用的重要性不言而諭。強調(diào)增強數(shù)學素質(zhì)意識，將有助于我們在教學中體現(xiàn)數(shù)學的教育作用。

3.1注重學生學習時滯現(xiàn)象，促進學生學習能力的提高

一般而言，學習時滯的長短，在一定程度上反映了一個人某些專業(yè)素質(zhì)或接受新事物能力的強弱。顯然，教學中我們自然希望學生的學習時滯越短越好，因為過長的學習時滯對學生意味著學習障礙。相比其他學科，高職數(shù)學教學內(nèi)容的一個顯著特點是所需傳授的知識多呈離散的“點狀”形式。該特點使高職數(shù)學不同內(nèi)容間銜接連貫性變差，這無疑增加了學生學習的難度，是導致學生學習時滯變長的重要原因。我們要縮短學生的學習時滯，就必須努力降低該特點帶來的不利影響。要做到這一點，教師深入認識不同數(shù)學知識間的關(guān)系是必須的，這可方便對“點狀”教學內(nèi)容進行科學、合理的重組，實現(xiàn)其銜接連貫性的改善。

3.2幫助學生預(yù)防和消除數(shù)學焦慮，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習心態(tài)

培養(yǎng)學生良好學習心態(tài)應(yīng)該是每位教師的一項重要職責。阻礙良好學習心態(tài)形成的因素很多，而普遍存在于學生思想上的數(shù)學焦慮應(yīng)該是其中重要的一個。一般認為數(shù)學焦慮是“一種特殊的學科焦慮癥，是一種過度焦慮教學而引起的一系列異常的生理變化、行為表現(xiàn)、心理體驗”，它對學生數(shù)學學習的成效有較大負面影響。由于高職學生對在高職院校的學習多有較高期望，但他們?nèi)胄Ｇ暗臄?shù)學基礎(chǔ)并不理想，不少人害怕學數(shù)學，入校后又因?qū)I(yè)學習的需要不得不面對邏輯性、抽象性更強的數(shù)學學習，這使他們常常處于極端矛盾的心理狀態(tài)之中，所以他們中間存在數(shù)學焦慮并不奇怪。數(shù)學焦慮不但“直接阻礙了學生的數(shù)學認知過程”、“分散學生注意力，降低知識記憶效率”，而且“損傷學生的自信心，壓抑學生的創(chuàng)造力”。

4 結(jié)語

總之，高職數(shù)學教育的多個方面都可以對數(shù)學素質(zhì)意識進行增強，不僅可以讓學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)得到提高、讓教學氛圍得到改善、讓數(shù)學的教育目的得到體現(xiàn)之外，也能夠讓我們以理性精神為基礎(chǔ)，有效的促進高職數(shù)學教學的改革。所以，在高職教育教學教學中把數(shù)學素質(zhì)意識教育納入進去是教育改革的必然趨勢和要求。

參考文獻：