鉗工工程實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實訓；模式；體系

近年來，中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，機械制造行業(yè)的作用必將進一步得到提升和強化，同時隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專業(yè)學制三年，前兩年在校學習理論知識，到實訓車間接受實訓。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測量與技術(shù)》《機械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識，建立一個完整的知識體系。每周六進行全天的實訓操作，掌握數(shù)控加工的實際操作技術(shù)，每個學期要進行三個月的實訓，為第三年的頂崗實習做準備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學生才能學以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識，本人將實訓課的教學模式分為五個步驟，也做實訓五步教學法。

1 鉗工實訓課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務為宗旨，以就業(yè)我導向”的職業(yè)教育辦學思想的指導下，各職業(yè)學校更加重視對學生技能的培養(yǎng)和培訓工作，鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀以后，各種機床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對工件進行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點是靈活性強，工作范圍廣，技術(shù)性強，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測量、簡單的熱處理、并能部件機械進行配調(diào)試等。

鉗工實訓課的開設(shè)使學生正確使用和維護保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實訓室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識，掌握鉗工常用量具使用和維護保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨立加工工件，達到中級鉗工考核標準。培養(yǎng)勤學苦練精神，養(yǎng)成遵紀守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習慣。并能使學生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實訓使學生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機床的維修常識。

2 普車實訓課：苦練基本功

普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎(chǔ)當中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對磨好，加工就能很順暢的進行，如果刀具磨不好，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。

一個合格的車工必須學會磨刀，裝刀，熟練操作機床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復雜的細長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學生會摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅實的基礎(chǔ)。

不過從各學校機械專業(yè)學生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個頭低、農(nóng)村學生多，這就給普車實訓課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當一旦發(fā)生小事故時，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個小事故演變?yōu)橐粋€大事故。這就要求實訓指導老師要多了解熟悉每一個學生，因人施教，進行差別化指導，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進行心理上的訓練與指導，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，機械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應市場對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機械制造技術(shù)、計算機技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機電一體化技術(shù)于一身的多學科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，離開實踐，就談不上素質(zhì)，實踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達到理想的教學和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學是不夠的，還應具備一個良好的實踐教學環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學校設(shè)備不足，要想讓每個學生都擁有一臺機床跟著教師操作練習很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。

它既能解決實訓設(shè)備不足，學生實習時間少的問題，又能加強學生對數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學生的編程能力及對加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計算機仿真練習，可以驗證程序 編寫的準確程度，防止試加工時撞刀，及時對加工程序給予修正。仿真練習中使學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，掌握建立工件坐標系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實訓課：增強綜合素質(zhì)

近年來，數(shù)控機床以其加工精度高、柔性好、適應中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動化成為可能。目前國內(nèi)市場需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機床編程、操作、維護的一線工人，所以中職學校加強數(shù)控實訓，以增強學生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在首要位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者?；钄?shù)控仿真的練習，同學把仿真后的程 序輸 數(shù)控機床上進行實操練習。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學生短時間內(nèi)可以熟練操作機床。數(shù)控機床練習時，除了嚴格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時還要注意以下幾點。

（1）學會選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認無誤后把程序傳送到數(shù)控機床上。

（3）進行數(shù)控機床的對刀工作，這一項十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機床暫停測量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡單到復雜，由單項到綜合的原則進行加工。加工之前對零件進行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓練學生的實踐能力及嚴謹?shù)目茖W學習態(tài)度。

（6）認真填寫好實驗報告，組織學生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個細節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學生的上進心。中職學校 實訓課注重培養(yǎng)學生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機床的實際操 作技能，這樣才能使學生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實現(xiàn)自己的價值。

5 探究提高：優(yōu)化實訓效果“教學相長”，在教學過程中，師生共同學習，相互總結(jié)提高，通過多年的實踐，筆者認為數(shù)控實訓的重點要從以下幾個方面人手

（1）明確實訓目的，安排數(shù)控實訓的基本目的是通過該課程的學習，使學生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機床操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能。

（2）精心組織，認真做好實習教學。在零件車削的實際教學中，要根據(jù)實訓的教學內(nèi)容，機床的種類，合理的安排加工工藝和準確的編寫加工程序，實踐中優(yōu)化實訓效果，在 數(shù)控專業(yè)的實訓課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機床的利用率和使用壽命。

（3）實訓教學取得的成果實訓是職業(yè)教育中最主要的教學環(huán)節(jié)，動手能力的高低直接影響學生的就業(yè)。在實訓課程之后，絕大多數(shù)學基本掌握數(shù)控機床的基本操作，感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實踐進一步激發(fā)學生對專業(yè)知識的 興趣，并且做到理論和實踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學校一直進行“校企合作”，教學和生產(chǎn)相結(jié)合，教學效果會更好。

（4）存在的問題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學生的正常實訓，遠遠不能滿足教學需求。

②大部分年輕專業(yè)教師實際操作水平較低，需要多進行培訓和下廠實踐，這樣可以提高教學能力。

③以后一定會努力提高自己的專業(yè)知識水平和實際操作能力，更好的勝任教學工作。

參考文獻：

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[3]高楓，肖衛(wèi)寧.數(shù)控車削編程與操作訓練[ M】.北京：高等教育出版社，20O 4 .

第2篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

一、明確學習目標，激發(fā)學習興趣

中等職業(yè)類學校學生整體素質(zhì)和普通中學相比還存在一定的差距。鉗工實訓這門課雖然是專業(yè)技能課，但有的同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習的要求。

為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習興趣。在鉗工實訓教學時，先開一個動員會。一方面跟學生強調(diào)，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人，因此，我們要強化技能訓練，作為職業(yè)學校學生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可替代的重要意義。真正做到“跟中專生比學歷，跟大專生比技能”。另外，實行“雙證”制度，學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后教育局才能根據(jù)該生在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書。所以，強調(diào)上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸削和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習才能形成。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，以及通過多媒體的演示，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立步位與姿勢動作、銼削速度、力度、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，銼刀每銼削一次，去除多少余量，每次銼削多少絲，要真正掌握這項技能，只有掌握動作要領(lǐng)，還要勤加苦練，才能夠提高技能。一般情況下，熟練的學生在鋸削后留下約0.3mm的余量，使用大板銼連銼五次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削五次左右,余量控制在0.05mm左右，最后用整形銼修整。

三、注重綜合操作訓練，有針對性地進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。

四、項目教學法在鉗工實訓教學中的實踐

教改實驗的著力點在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)方面，采取了以實施項目教學為主要特點的行動導向的教學模式。以貫徹理論聯(lián)系實際的原則，整個教學過程體現(xiàn)出“按需施教”的特點。

項目教學法安排每天早上先在教室上兩節(jié)理論課，學習《機械基礎(chǔ)》、《機械制圖》、《鉗工工藝學》等課程。學生學習過程中，每個由簡單到復雜的鉗工實訓項目，都讓學生先完成圖紙繪制、懂得相關(guān)技術(shù)要求，自己編制加工工藝流程，再加工制作工件、最后還要進行成品質(zhì)量檢驗。這樣，每項學習都有明確的學習目標，從中綜合學習和掌握了機械基礎(chǔ)知識、材料熱處理、機械制圖、鉗工工藝以及各種鉗工工量具的使用與操作。通過循序漸進的子項目來完成各課程的學習，通過綜合項目使子項目得以整合，最終完成更大的綜合項目，從而完成學年技能總體培養(yǎng)目標。保證學生知識、能力的獲得與機械企業(yè)先進生產(chǎn)力的發(fā)展相一致，教學過程與職業(yè)活動過程相吻合，而且學生認知的心理順序也是循序漸進的過程。在實訓結(jié)束后，同學們還要完成一本《課業(yè)手冊》，對當天所學習的內(nèi)容以及需要補充的知識點進行紀錄，另外，我們理論教師和實訓教師及時溝通，對學生所欠缺的知識及時補充，項目教學法的教學效果更加明顯。

五、對學生的成績及時做出評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準，每個項目給每位學生下發(fā)一個評價表。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平做出評價；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，每個項目評選出優(yōu)秀小組和技能標兵，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

第3篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鉗工技能 教學創(chuàng)新

鉗工技能是機電專業(yè)學生必備的專業(yè)技能，它涉及面廣，實踐性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，特別是工藝方法的應用具有很大的靈活性。想要學好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既需要技術(shù)，又需要體力的，還要具備勤于觀察、勤于思考和獨立分析問題、解決問題的好習慣。在鉗工教學中，如果僅運用傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，將容易使學生形成定向思維和創(chuàng)造能力的局限，這對學生以后走上工作崗位適應當代科技生產(chǎn)是十分不利的。針對這種情況，在鉗工教學中，應結(jié)合實際，綜合運用多種知識，在傳統(tǒng)的教學過程中不斷創(chuàng)新。如何教好這門專業(yè)技能課，應該怎樣組織教學？筆者根據(jù)自己在工廠多年從事機修工、技術(shù)員、工程師的實踐和從事技校教學工作的經(jīng)驗，認為要做好這項工作，應抓住以下五個方面。

一、明確學習目標，激發(fā)學習興趣

大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學校中，就機電專業(yè)而言，學生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學情緒，專業(yè)理論課不認真學。鉗工技能這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學改不掉作風懶散的毛病。有的同學怕吃苦受累，學習不用心，實習不認真，這樣下去，根本達不到教學目標的要求。

1.要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習興趣

我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，公司、企業(yè)緊缺大量熟練的技術(shù)工人。對職業(yè)技術(shù)學校學生來說，練好專業(yè)技能、具備較強實際動手操作能力，對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學時，必須強調(diào)上述觀點，使學生了解國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的形勢，認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

2.帶學生參觀校實習工廠，觀摩高年級實習操作課

學生的理論學習到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實的各種狀態(tài)。這時教師可以利用學校的實習工廠，帶領(lǐng)學生進行參觀，了解鉗工一些常用工具、量具、機床，并在高年級學生操作時，聯(lián)系課本內(nèi)容進行現(xiàn)場講解，具備條件的可以讓學生進行試操作，這樣可a以提高他們的學習興趣，取得較好的學習效果。

3.參觀專業(yè)機械廠，進一步加強感性認識

鉗工教學的過程，是一個不斷深入的過程，學生的理解、領(lǐng)悟能力也在得到不斷提升。教師應在恰當?shù)臅r間，帶領(lǐng)學生去設(shè)備齊全、工藝先進的機械廠參觀。參觀的過程中，要求專業(yè)教師要結(jié)合課本知識和實際操作過程同時進行講解，特別是在課堂上不易講明的、講徹底的內(nèi)容，要著重講解。對學生參觀過程中提出的問題，要耐心指導，只有這樣，才能取得很好的參觀學習效果。

二、嘗試“一體化”教學

1.進行“一體化”教學創(chuàng)新

歷來鉗工技能的教學內(nèi)容與實踐操作一直處于比較落后、陳舊的階段。鉗工教學過程中，工藝課與實習課教學脫節(jié)，開設(shè)內(nèi)容和實習課題不符，形成了你教你的、我練我的、自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。學生在學習工藝課時，缺乏與實習的結(jié)合，沒有感性認識，常感枯燥無味，難以接受，部分學生上課打瞌睡，有厭學情緒，課堂紀律較差。實習過程中，往往用得著的內(nèi)容工藝課沒講，實訓室不用的東西講了一堆，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。鑒于以上狀況，筆者建議把鉗工工藝課和實習課合二為一，即鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，實行教師一體化。同時，根據(jù)教學需要，對鉗工專業(yè)進行教材一體化和教室一體化進行配套改革。圍繞鉗工專業(yè)一體化教學創(chuàng)新，實訓處應報請學校支持，采取一系列措施，保證教學創(chuàng)新的順利進行。這種教學模式能較好地解決鉗工工藝教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少工藝理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用。一體化教學不但能提高教學質(zhì)量，使鉗工技能課更有針對性、直觀性，而且調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，學生學習效果有明顯的提高，工藝、實習課教學質(zhì)量有明顯改善。

2.提高學生學習興趣，科學合理地安排工時

要想使學生主動積極地參與，除了教師良好的引導之外，更重要的是要使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。采用一體化教學之后，如何去調(diào)動學生學習的興趣呢？筆者覺得應該科學合理地分配教學時間，統(tǒng)籌兼顧各種訓練技能之間的時間分配，工藝學與生產(chǎn)實習一體化教學中理論教學與技能訓練之間的時間分配，各種技能之間要合理交叉訓練。

三、分解鉗工實訓目標，注重技能訓練

1.分配時間，明確了每個階段的學習目標

由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生就會對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內(nèi)容、各階段必須要掌握的技能目標有所了解，做到心中有數(shù)，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單地認為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調(diào)。讓他們對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，以提升自己的技能水平，有了時間意識，就會產(chǎn)生一種緊迫感。具體來說，在開始練習前，可將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時等幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握操作技術(shù)要求：根據(jù)材料硬度選擇鋸條；鋸條裝夾合適，鋸削姿勢正確；會使用手鋸、鋼尺、游標卡尺、劃線工具；檢查工件毛坯尺寸，劃出平面加工線；保證鋸割尺寸及鋸縫與基準面垂直度和平面度達到圖樣要求等。操作要點及注意事項：鋸削速度以20～40次/分鐘為宜，注意起鋸方法等。第二周鋸割練習在前周要求的基礎(chǔ)上適當提高要求，如控制尺寸誤差小于半個毫米，垂直度和平面度控制在0.3mm等等，并向?qū)W生指出，每次都要以圖樣要求進行操作。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來時間觀念就會增強。

2.培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸熟練地掌握。在這個過程中，學生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生初步掌握了基本操作技能，隨著練習的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確地操作之后，教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，與鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運動的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切相關(guān)。正確動作的掌握，可以使學生節(jié)省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習慣，伴隨著大量的練習，就可以逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量只有達到大約0.2mm，才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更難的練習。

3.培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學生的技能水平。對初級技工考核而言，學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解銼刀應根據(jù)工件的表面形狀、尺寸精度、材料性質(zhì)、加工余量以及表面粗糙度等要求來選用；銼刀的粗細規(guī)格有1號粗齒、2號中齒、3號細齒、4號雙細齒、5號油光銼，銼削量由大到小。當自己分別采用粗、中、細、油光銼削時，要知道每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，用力連銼幾下，就會把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考、多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。

4.注重綜合操作訓練，有針對性地進行課題練習

在學生熟練掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數(shù)都要制作的一個小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，如凹凸T形配、方孔配等。

5.對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

6.重視理論課、生產(chǎn)實習課中的德育教育

良好的德育教育貫穿于教學的全過程。比如實習每天準點到達本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產(chǎn)，實習結(jié)束要及時清掃場地。德育教育也是一個潛移默化的結(jié)果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學的工作態(tài)度給學生一個良好的工作環(huán)境。

四、與其他學科的配合教學是鉗工教學成功的必要保證

在鉗工實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)它不是一門獨立性的課程，它的教學與其他學科有聯(lián)系，如果僅從鉗工單方面的角度來開展教學，是遠遠不夠的，必定不能夠取得教學成功。因此需要我們靈活地運用各學科的知識，來輔助做好鉗工教學，這樣做是十分必要的，也是可行的。

1.基礎(chǔ)知識是學好鉗工的關(guān)鍵

雖然鉗工教學容易給學生造成不需要基礎(chǔ)知識，或需要基礎(chǔ)知識很少的感覺，但在具體教學中，我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識較差的學生，很難學好鉗工，如鉗工落料、尺寸鏈計算、裝配、定位誤差計算等問題，都需要大量的基礎(chǔ)性知識。所以，在教學中，除了正常的鉗工教學之外，還需進行必要的基礎(chǔ)知識的補充。這對學生學好這門課程也是很有好處的。

2.其他機械專業(yè)課知識對學好鉗工也至關(guān)重要

鉗工在實際生產(chǎn)中，有著“萬能鉗工”的美譽。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個角度也說明鉗工涉及知識面較廣，內(nèi)容復雜。在實際教學時，不難發(fā)現(xiàn)許多的機械專業(yè)課程，自始至始貫穿于鉗工課程中，如關(guān)于金屬材料熱處理知識、刀具角度及刃磨知識、機械制圖、機械制造、公差配合與技術(shù)測量等，都與鉗工有著密切的關(guān)系，而這些知識的補充，對能否學好鉗工課程是十分重要的，而對于任課教師來說，加強這方面的知識學習也是很必要的。

五、不斷充實自我，創(chuàng)新課程內(nèi)容，是搞好鉗工技能教學的重要途徑

當前的鉗工技能教學，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書本的知識與現(xiàn)實已有很大的差距。記得曾有人說過：書本的知識與時代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學中對于書本中的常識性、基礎(chǔ)性的問題應講深講透。同時，應更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入到教學中去，與時俱進地開展教學。

1.教師應不斷充實課程以外的知識

在鉗工的教學中，我們應注重學習課本以外的內(nèi)容，不應該在鉗工中教鉗工，而應跳出鉗工來教鉗工，這包括我們應吸收新的知識和技術(shù)。

2.教師應收集更多的信息，填補書本的空缺

現(xiàn)代鉗工方面的機械、材料、加工工藝日新月異，作為教師，不應停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝，而應注重從網(wǎng)絡(luò)、雜志等方面收集更多的當代信息和科技充實到我們的教學中。這樣教出來的學生，才能應付將來在工作中存在的問題，至少不至于一無所知。

3.教師應拓展眼界，創(chuàng)新教學方式

教師在教學中應不斷地走出去，請進來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學觀念，有開拓性地來進行鉗工教學。

第4篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

隨著我國世界制造中心地位的確立，在制造業(yè)得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，模具工業(yè)一直以15%左右的速度快速增長，模具制造技術(shù)水平有了很大的提高，有些已接近或達到國際水平。模具生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，不斷快速地更新模具設(shè)計、生產(chǎn)新技術(shù)、新設(shè)備，同時也在強化模具設(shè)計制造生產(chǎn)組織流程，逐步健全各崗位群。

一、我國模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群

企業(yè)調(diào)研顯示，我國模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國國內(nèi)應用FE+FP路線較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國南方模具發(fā)達地區(qū)，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開始使用FE+RP路線，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風險和企業(yè)運行成本，得到了明顯的經(jīng)濟效益，F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個崗位群的工作人員密切協(xié)作，現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項目組的方式進行組織生產(chǎn)，由項目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員，組成團隊，完成從模具的設(shè)計到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個過程，降低了過程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。

二、我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用

當今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計與制造專業(yè)的學生既要掌握一定的理論知識，又要掌握各種加工機床操作技能，也就是說其所需學習的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對課程體系及課程內(nèi)容進行優(yōu)化，使之適應模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實踐進行教學組織，在教學過程中充分利用學?，F(xiàn)有的模具CAD/CAM實訓室、機加實訓基地、數(shù)控實訓基地等實訓條件與理論課程相結(jié)合，以循序漸進的方式使學生掌握理論知識與各種實踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過程（模具設(shè)計———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導向組織實踐教學，使學生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計生產(chǎn)的過程及模具設(shè)計、制造的各種實踐技能。

《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實踐課程，是整個教學內(nèi)容的綜合應用?！赌＞咩Q工模塊》課程將先前學習的專業(yè)各理論知識、實踐操作技能有機結(jié)合，在原有學習的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握，系統(tǒng)的對模具設(shè)計、生產(chǎn)加工過程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應用及掌握。《模具鉗工模塊》課程在這里不再是簡單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識及技能，而是在“廣義的包含模具設(shè)計、模具加工、模具試模等整個模具生產(chǎn)過程”中學習模具鉗工基礎(chǔ)操作知識和技能?！赌＞咩Q工模塊》課程合理有效地開設(shè)及組織教學，是保證學生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個崗位專業(yè)知識及操作技能、達到適應模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。

三、《模具鉗工模塊》課程教學項目任務的確定

教學項目任務的確定是本課程教學成敗的關(guān)鍵。根據(jù)學?，F(xiàn)有加工條件及學生數(shù)量，及本課程的教學目標“要力爭讓所有的學生能夠參與模具的設(shè)計及加工過程；在學校有限的加工條件下，保證學生能夠真正地了解模具企業(yè)的加工組織流程，并系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計與加工的各項理論知識及各項操作技能”，即教學項目的確定要保證“模具要有足夠的零件數(shù)量；各零件的加工工藝及加工過程要有一定的難度，并要用到各種加工設(shè)備；在模具的加工及裝配過程中，要包括模具鉗工的各項技能操作內(nèi)容；模具各零件的配合要求較高，需要學生互相討論、互相配合、團結(jié)協(xié)作才能完成的模具”。

四、教學組織

《模具鉗工模塊》課程確定的三個教學內(nèi)容中各個教學項目的教學過程依次貫穿于整個教學過程，是按照模具企業(yè)生產(chǎn)模具的過程進行設(shè)置的，主要是使學生系統(tǒng)地了解模具企業(yè)模具生產(chǎn)組織流程，系統(tǒng)地掌握模具生產(chǎn)的各項理論知識及實踐操作技能，訓練學生組織生產(chǎn)的組織能力、各個生產(chǎn)崗位的相互協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作的合作精神等。在教學過程中，始終都是將學生分組，要求其按計劃進行工作，每組都設(shè)項目負責人，項目負責人負責協(xié)調(diào)整個生產(chǎn)過程的調(diào)度，每組都設(shè)生產(chǎn)工具保管員，負責刀具、量具、風動工具等出入庫管理等。學生依次進行各教學項目的工作過程中，都是首先制定方案，然后集體對方案做報告演講，討論決定最佳方案，統(tǒng)一思想，詳細書寫工作計劃及過程注意事項、設(shè)備使用方法及注意事項等，小組討論豐富操作過程及注意事項，最后具體操作實施，完成各項目。例如在項目（二）的加工過程中，教師要經(jīng)常召集各小組進行加工工藝編制、加工情況說明及討論會，各零件的加工方案只有通過討論決定才可以進行實際的加工操作，同時強化學生自我進行生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)，要求各種機床的使用必須嚴格按照項目負責人的安排調(diào)度使用。在整個教學過程中，教師始終起引導和指導作用，學生才是整個教學過程中的主體，學生通過制作方案、計劃和進行具體加工操作等逐步掌握各理論知識及操作技能，同時了解和掌握模具生產(chǎn)的組織流程及各個崗位的要求。

在教學過程要中經(jīng)常組織學生進行檢查評估和交流。在實際生產(chǎn)過程中學生難免會發(fā)生工件加工報廢的現(xiàn)象，這時教師要及時組織學生進行交流總結(jié)和失誤分析，查找失誤原因，尋找解決辦法。例如凹模型面在數(shù)控銑削過程中過切后，進行補焊，再銑削型面。總之，每項項目的檢查評估和交流的目的是促進學生發(fā)展、促進學生的成就感、促進學生更快地適應社會和企業(yè)需求。由于學院存在現(xiàn)有加工設(shè)備數(shù)量有限及教學班級眾多的情況，在合理安排項目（一）、項目（二）、項目（三）、項目（四）的教學過程中，合理地穿插項目（五）、項目（六）的教學，達到加工設(shè)備不停，教學過程不停，學生時刻在學習的狀態(tài)，達到加工設(shè)備的最大利用率，教學的最大效率。項目（七）是本課程最后進行的教學項目，也可穿插于各教學項目之間。例如，可以在項目（四）未完成前，應用企業(yè)報廢模具進行模具試模，分析模具損壞情況等。同樣在模具各零件實際加工的過程中，按照生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)度情況，鉗工實踐教師組織無加工任務的同學學習模具鉗工的各理論知識及操作實踐技能、鉗工工具使用方法、模具裝配等，例如劃線、鉆孔、拋光、電動工具的使用等操作。按照加工設(shè)備的調(diào)度情況合理地安排項目（三）、項目（四）的教學內(nèi)容。#p#分頁標題#e#

五、教學條件及教學方法

（一）教學條件

上課地點在數(shù)控實訓基地，教學環(huán)境為一體化教學環(huán)境，多媒體教室一間可容納45人。課程可選用設(shè)備有：數(shù)控銑床一臺、數(shù)控車床一臺、電火花機床一臺、線切割機床一臺、普銑一臺、磨床一臺、搖臂鉆一臺、臺鉆兩臺、風動工具三臺、角磨機一臺、電動拋光機一臺、鉗工工作臺三臺、企業(yè)報廢模具6套。實訓耗材主要有標準模架一套、400×300×50的45#板料3塊、400×300×20的45#板料3塊、準80的45#圓鋼1500長、準60銅棒200長、鉬絲2卷、150#—180#油石、砂紙、180#—800#砂帶、準20×30砂輪、準8—準10砂輪、準20—準10×30錐度砂輪、準6—準25×30拋光輪、準6—準25×30砂布圈、數(shù)控銑刀等若干。本課程配備指導教師兩名，一名學校專任教師、一名外聘企業(yè)高級鉗工，兩名機床操作指導教師。課程配備各種教學資源，《模具鉗工模塊》指導書、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、模具結(jié)構(gòu)圖冊、模具鉗工基礎(chǔ)教程及其他參考書籍。

（二）教學方法

在教學過程中，主要以項目教學法組織教學，同時兼用其它教學方法保證教學效果，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的團隊工作意識。

1.案例分析法：本課程項目教學中廣泛使用案例分析法。選用球模典型的成型零件結(jié)構(gòu)作為教學案例，制作豐富的多媒體教學資料，將模具鉗工相關(guān)的理論知識介紹給學生，同時教師對各類工具儀器的使用進行演示及講解。在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。案例分析法給學生提供一種分析問題并解決問題的實戰(zhàn)演習的機會，每一位同學都成為課堂的主人。

2.小組討論法：在實施每項教學項目過程中，以組為單位組織項目教學，在教師引導學生做完每項教學項目后，以組為單位進行總結(jié)討論，形成方法總結(jié)報告，并按組進行匯報，培養(yǎng)學生團隊合作精神和總結(jié)學習能力，逐步提高自學能力。

3.動態(tài)教學現(xiàn)場講解：在教學過程中，教師根據(jù)工作中遇到的問題進行實時講解，對于普遍性的問題，會采用現(xiàn)場臨時集中討論等方法。這種靈活的教學方法，使得教學針對性更強，效果更好，做到有的放矢，但對教師的綜合能力要求很高。

4.頭腦風暴法：在項目教學過程中，教師廣泛使用頭腦風暴法，進行小組討論。針對某項任務或某項具體操作，以小組為單位，選取記錄員，要求每個組員進行意見性發(fā)言，教師應避免立刻對學生的意見進行評價，應盡可能地調(diào)動學生思考的積極性、鼓勵求異、創(chuàng)新，全部發(fā)言完畢，教師最后總結(jié)。這種教學方法，有利于提高學生的自學能力，有利于同學們互相學習借鑒，形成團隊意識。

六、教學實施效果

通過對本課程的實施，主要有以下效果：

（一）較真實的工作崗位體驗。通過本課程的學習，所有學生體驗了模具生產(chǎn)過程的各個崗位的職能要求，了解了模具企業(yè)生產(chǎn)的組織流程。

（二）學以致用。在實施每個項目時，通過制作方案、計劃，討論方案和計劃以及實際實施過程，綜合應用了所學的專業(yè)知識及技能，且都圍繞著一個具體項目，這為零距離的上崗奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）學生學習的主動性增強。學生在項目實施過程中，通過方案、計劃的制定，對方案和計劃的討論及實際實施過程，會發(fā)現(xiàn)自身知識和操作技能的不足，通過不斷向別人學習、翻閱資料來提高自身能力，最終完成項目工作任務。這樣的“教學做一體化”的教學過程，使學生的學習主動性大大提高，綜合應用知識的能力也大大提高。

（四）學生成就感的體驗。從模具的設(shè)計方案確定開始，到模具設(shè)計完成，再到模具零件加工完成、模具裝配完畢、最后到模具試模成功的整個過程中，學生也都在努力追求完美，他們不斷修改設(shè)計方案、修改零件圖紙、修改零件的加工工藝，重復的打磨拋光模具零件型面，一直到模具裝配完成乃至模具試模成功，學生們看著自己制作的每一步成果，都非常高興，有成就感。

第5篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學校 頂崗實習 有效性 工作導向

近年來，各地職業(yè)學校積極探索新形勢下頂崗實習的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學校的頂崗實習工作，存在著重管理輕教學、重形式輕內(nèi)容的情況，學校的主體作用沒有得到應有發(fā)揮，因為環(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導致學生對頂崗實習興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實習改革，核心內(nèi)容包括：實習教學模塊建設(shè)、指導教師隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容機制建設(shè)、雙向選擇機制構(gòu)建、教學方式方法探索和教學評價體系建設(shè)等。

一、實習教學模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務宗旨，要求中職學校的頂崗實習教學活動既滿足學生的學習需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務地方的經(jīng)濟建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學的頂崗實習教學實訓模塊。

以機電類專業(yè)為例。筆者學校在“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓基地”（省級實訓基地）建設(shè)過程中，圍繞機械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標、對應職業(yè)崗位進行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實習教學模塊”的思路進行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實習教學模塊，為頂崗實習教學的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導教師團隊組建

教育大計，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗豐富、職業(yè)實踐能力強、“能文能武”的指導教師團隊，是確保頂崗實習教學有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學校大力實施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓，請進來指導；下車間頂崗，進實驗室研發(fā)；到高校培訓，出國門進修”等途徑，促進專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實兼?zhèn)洹薄W校還依托高職院校、職教集團，實施了“百名技師進校園工程”，把120多名機電、建筑、旅游、會計等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進了校園，聘任為學校技能實訓、頂崗實習的指導教師。

以筆者學校“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓基地”的實習教學指導團隊建設(shè)為例，“五大類頂崗實習教學模塊”的指導教師都是教學一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團隊的組建，增進了教師與技師的交流互動，促進了產(chǎn)教活動的深度融合。

三、工作導向內(nèi)容建設(shè)

教學內(nèi)容是頂崗實習教學的重要載體。近年來，筆者學校充分發(fā)揮指導教師團隊的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點、學校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實習教程

如在“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓基地”校外實習基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實習基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進行了科學梳理，構(gòu)建了五大頂崗實習教學模塊，開發(fā)了《普車技能實習教程》《數(shù)控技能實習教程》《鉗工技能實習教程》《電工技能實習教程》《營銷（裝調(diào)）技能實習教程》等校本教材。頂崗實習時，根據(jù)學生自選的崗位工種進行歸類編班。學生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應的學習任務。

2.按照工作崗位設(shè)置教學單元

頂崗實習，既是學習又是生產(chǎn)。為實現(xiàn)做、學、教的有機統(tǒng)一，在每個“頂崗實習教學模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學單元”。如在《普車技能實習教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學單元，各單元之間既聯(lián)系又獨立。頂崗實習時，按照計劃，每個學生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習任務，每工種3～6個月。

3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學項目

每個“教學單元”由若干個教學項目組成。頂崗實習教學項目，包括項目名稱、主要任務、項目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習中，學生按照任務進程完成相應項目的學習，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗，形成智慧，指導今后的實踐。

四、雙向選擇機制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿足“學”、“用”需求，是提高頂崗實習教學有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會刊

每年實習前，學校實習就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習生供需洽談會會刊》，學生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導，應聘準備

學校專門開設(shè)了職業(yè)指導課，進行系統(tǒng)指導；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導開辦講座，幫助學生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實習的預備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應聘專題輔導，指導學生做好應聘前的各項準備。

3.設(shè)攤招聘，自主應聘

每年六月上旬，學校都會舉辦一次大型的實習生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學生自主應聘。通過洽談會，學生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊，明確要求

洽談會后，根據(jù)簽訂的《實習就業(yè)合同》，將學生按崗位（工種）進行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習教學手冊》，明確任務、安排和要求。

5.分類培訓，實施教學

各實習教學指導組則按照校企聯(lián)合制定的實習教學計劃，開展崗前安全教育、勞動紀律教育和生產(chǎn)技能培訓，確保頂崗實習教學各項活動的有序開展。

五、教學方式方法探索

頂崗實習，具有實習地點分散、工作內(nèi)容多樣、任務要求不一的特點，教學實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學：

一是定期集中教學。按照實習教學進程安排，可以計劃、預見的教學內(nèi)容，采用定時、定點、集中的形式進行教學，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項目任務布置、項目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實訓。主要針對學生頂崗實習中碰到的實際案例，指導教師組認為非常具有典型性，有必要組織學生進行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實訓教學，時間、地點、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實習，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導教師跟蹤信息，實時指導。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。

六、評價注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評價

充分征求實習單位意見，制定完善“學生頂崗實習教學考評細則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀律表現(xiàn)、工作實績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學生全面發(fā)展。

2.多元參與評價

采用學生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。

學生自評（20%），包括每月一次實習匯報、每工種一次崗位自評以及實習結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進個體經(jīng)驗和智慧的生成。

學生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導下，在實習小組內(nèi)進行。通過互評，發(fā)掘典型，進行表彰和獎勵，形成“比學趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進行考核。每次學生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導、跟蹤考評。

指導教師評價（20%），根據(jù)學生頂崗實習期間的態(tài)度表現(xiàn)、學習狀況、工作實績、創(chuàng)造能力等進行綜合評價，教師、技師共同參與。

社會參與評價（加減分），是指學生在頂崗實習期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學生申報，指導組審核，實習就業(yè)處審批。

七、實踐體會

頂崗實習教學活動的有效開展，促進了學校教育教學質(zhì)量的不斷提高。

1.學生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過規(guī)范的頂崗實習教學，強化了知識技能，提升了實踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導的高度贊揚。

2.學生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實習，學生在自主選擇、輪崗實訓中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實，崗位能力強，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應求。

參考文獻：

[1]黃雪泉.淺析中職生“頂崗實習”實踐教學存在的問題[J].中等職業(yè)教育，2010（10）.

[2]王理香.中職生頂崗實習現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011（19）.

[3]謝洋，董興生.中職生頂崗實習為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報，2013.

第6篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 項目教學 鉗工技術(shù) 項目設(shè)計 項目實施

在現(xiàn)代職業(yè)教育中項目教學法是備受職業(yè)學推崇的一種教學方法。項目教學主要是學生在教師的指導下親自完成一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在完成項目中遇到的困難，提高興趣，調(diào)動學習積極性。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，按工作過程設(shè)計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務）的社會能力等方面。

一、中職學生學習狀況分析

1.學習基礎(chǔ)相對較差。目前，一些中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇來中職學校讀書。因此，一些學生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學和語文等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學起來更感費力。多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的尊重及肯定，不少人內(nèi)心很自卑。中考的失利使學生承受了來自家庭和社會帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信，認為自己笨。

2.缺乏學習主動性。由于多數(shù)中職學生在初中階段沒有打下堅實的基礎(chǔ)或養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應。經(jīng)常性的學習困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，更會影響其學習積極性。同時，中職生普遍意志力較弱，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3.缺乏自信心。中職生大都認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下越來越不愿意學習，甚至害怕學習，這樣的心態(tài)，何談學習積極性。

4.希望證明自己。正是由于感到在學習方面落后很多中學同學，在新的學習領(lǐng)域和環(huán)境中想有所表現(xiàn)，證明自己在某些方面也很強。但在新學習環(huán)境中的學習要求和方式仍和中學時相似，因此再次遇到學習障礙進入惡性循環(huán)，更沒有學習興趣和動力。

二、中職學校教學方法的改變

在今后相當長的時間內(nèi)中職學校的生源狀況不會有很大改變，原有的學科式的教學模式重視建立理論系統(tǒng)的教學方法已不適應職業(yè)教育的要求。這種情況下原有的與中學相似的學科式教學方法就必須做出改變。

1.中等職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。就鉗工技術(shù)的教學目的來說，就是要使學生掌握必要的鉗工專業(yè)知識和比較熟練的鉗工技能。

2.適合的教學方法和學習方法。鉗工工作有以下特點：

（1）鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。

（2）鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難以完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動強度大，對工人技術(shù)水平要求也高，但在機械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。

（3）鉗工的工作任務鉗工的工作范圍很廣。主要有畫線、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。

（4）鉗工基本操作技能包括畫線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應掌握好鉗工的各項基本操作技能，再根據(jù)分工不同進一步學習掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能。合適的教學方法就是將中職學生的特點與鉗工工作的特點相結(jié)合，在充分調(diào)動學生學習熱情的情況下把鉗工必要的專業(yè)知識和技能訓練貫穿在整個教學過程中，在有限的教學課時中提高學生的鉗技能并掌握必要的專業(yè)知識?！敖獭迸c“學”是相輔相成的。死記硬背的知識只是暫時學會，非常容易遺忘，且很難靈活應用于工作實踐中。在實踐中學會的知識使人記憶深刻，并靈活應用。因此，“做中學”的學習方法使學生在訓練技能的同時牢固掌握相關(guān)專業(yè)知識，應用“做中學”的學習方法，教師就必須在“做中教”，有較高的專業(yè)技能。將職業(yè)教育的目的融入整個教學過程，在潛移默化中達到教育目的。

三、鉗工實訓課程項目教學法的應用

對于鉗工技術(shù)采用項目教學法能夠很好地體現(xiàn)教學過程中“做中學，做中教”的職業(yè)教育思想。項目教學中項目的選擇、實施、評價是很重要的環(huán)節(jié)，做好這幾個環(huán)節(jié)是項目教學能更好地達到教學目的的關(guān)鍵。

1.鉗工項目的設(shè)計。通過企業(yè)調(diào)研邀請行業(yè)專家對鉗工工種進行任務和職業(yè)能力分析，根據(jù)調(diào)研和分析設(shè)計或選擇既能滿足職業(yè)能力訓練的要求又能提高學生學習熱情的項目。

在企業(yè)調(diào)研中對鉗工典型職業(yè)能力進行分析并明確初、中級鉗工的典型職業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)專家組成包括行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、工程師、一線工人技師或班組長、同行教學專家，這樣才能最大限度地使所選項目既貼近生產(chǎn)實際又結(jié)合學生特點，順利達到教學目的。因此，鉗工技術(shù)的教學項目既來源于生產(chǎn)實踐又能適應教學要求。

2.鉗工項目的實施。項目實施過程就是一個工作過程，必須以學生為主體，教師作為項目實施的引導者和項目驗收者。在項目實施中為培養(yǎng)學生獨立思考能力和溝通協(xié)作能力，可將學生分為若干學習小組，通過小組的討論分解項目工作過程，確定項目實施方案和實施步驟。學生以小組為單位向老師和其他同學闡述本組的實施方案和實施步驟，接受來自同學和教師的建議對實施方案和實施步驟進行調(diào)整和修改。在項目實施過程中教師要隨時監(jiān)督實施過程，使學生在實施過程中應用專業(yè)知識。項目實施過程分解如下：

綜合項目需要將其分解為多個子項目，每個子項目都要按項目實施過程的要求實施。

3.項目評價。項目的評價是對項目完成質(zhì)量的總體評價，鉗工項目是以技術(shù)圖紙呈現(xiàn)，技術(shù)圖紙中的技術(shù)要求是評價的依據(jù)，對每個技術(shù)指標都要進行檢驗。除了圖紙中的技術(shù)要求外，還要對學生在實施項目過程中的行為進行評價。

4.項目的總結(jié)。以學習小組為單位，對項目的成功、效果及取得的教訓進行的分析、連同這些信息的記錄在學生的總結(jié)報告中以備下一個項目中利用。但是，一些學生往往認為既然項目已結(jié)束甚至是成功地結(jié)束了，項目總結(jié)就似乎可有可無、無足輕重，急于緊張地投入下一個項目中?？偨Y(jié)的意義在于判別結(jié)果和我們預想的是否一致，以便調(diào)整今后做項目計劃的方法，為以后的項目工作打基礎(chǔ)。能力的提高往往不但是從成功的經(jīng)驗中來的，更多的是從失敗的教訓中來的。

四、教師的培訓

項目教學更強調(diào)動手能力，這就要求教師既是理論教學的“講師”又是實踐教學的“技師、工程師、師傅”，即職業(yè)教育大力提倡的“雙師型”教師。在項目教學中盡管我們強調(diào)學生是學習的主體，教師是引導者，但只有教師把握住項目實施的核心，才能真正達到項目教學效果。現(xiàn)階段各學校對“雙師型”教師的培養(yǎng)從學校制度上、實際工作中都十分重視，如每年都派老師去德國學習，參加“中德合作”培訓班，外出交流學習，去高職院校學習深造，教師每2年下企業(yè)實習2個月等，抓住各類培訓機會培養(yǎng)“雙師型”教師。這些為實施項目教學打下堅實的基礎(chǔ)，在項目教學中真正做到“做中學，做中教”，使學生在一個個項目的實施中掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識。

參考文獻：

第7篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

一、設(shè)計新穎的新課導入

對于技校生而言，教師如果沒有一個新穎的課堂導入，可能導致有些學生直接放棄這節(jié)課的學習。也就是說一個漂亮的、吸引人的開頭等于成功了一半。課堂導入好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以讓他們變被動為主動地去獲取知識。對于鉗工工藝學這門專業(yè)課，筆者常用的導入方法有以下幾種。

1.設(shè)置懸念導入法

鉗工工藝學這門專業(yè)課內(nèi)容枯燥、乏味、缺乏趣味性，這就要求教師有意識地設(shè)置懸念，使學生產(chǎn)生探求奧秘所在的心理，由此激發(fā)學生學習的興趣。當然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”，達不到激發(fā)學習熱情的目的；太“懸”，學生望而生畏，百思而不解，也不會收到良好的教學效果。例如，在講述矯正與彎形這一節(jié)時，可以這樣設(shè)計：同學們都知道扭曲的細鋼絲是可以矯直的，或者直的桿件會變成彎曲的。大家想想是用什么方法呢？讓學生思考一會，然后提問學生或讓學生討論，根據(jù)回答或討論的情況進入主題。其實，這就是我們今天要學習的鉗工基本操作方法——矯正與彎形。

2.生活實例導入法

鏈傳動課的導入設(shè)計：鉗工工藝學這門專業(yè)課中有好多內(nèi)容與日常生活有關(guān)，比如螺紋連接、帶傳動、鏈傳動等。一提到這些傳動，學生們都能夠舉出生活中的實例，接著教師向?qū)W生們展示實物教具，學生一目了然，然后將話轉(zhuǎn)入正題，“既然大家對這些傳動比較熟悉，那我們就更深一步學習這些傳動的裝配知識，理解這些傳動的裝配要點及技術(shù)要求，為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。”短短的幾句話，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是搞好課堂教學，提高教學質(zhì)量不可缺少的條件。比如鉗工工藝學中鋸割一節(jié)，為說明起鋸方法，筆者采用了歌謠的形式：起鋸有遠近，選擇遠為好。近起有訣竅，斜短、輕、慢、倒。在課堂教學中筆者經(jīng)常采用類似的方法，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還加深了印象。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛還要充分激發(fā)學生的想象力。例如在講授金屬切削運動這部分內(nèi)容時，就從學生熟悉的削蘋果開始講解。用水果刀削蘋果時?？梢园咽滞苿铀兜霓D(zhuǎn)動看作主運動，把蘋果配合旋轉(zhuǎn)所作的運動看作進給運動，如果把蘋果換成金屬，這個運動就是金屬切削運動，削下的蘋果皮就是金屬切削中的鐵屑了。

三、更新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式

依照傳統(tǒng)的教學模式，在鉗工工藝學的教學中,往往采用“教師按教課書教,學生按教課書記”的注入式教學方法。這種枯燥的教學模式對于技校生而言效果太差，久而久之還會產(chǎn)生厭學的心理情緒。讓學生參與教學過程，可以強化學生的學習需要，學生的學習就由被動變?yōu)橹鲃?。在?jīng)常體驗成功的歡樂中，學生學習專業(yè)課的興趣就會提高。例如，鉗工工藝學“銼削”一節(jié)內(nèi)容教學時，筆者讓學生從平時的鉗工實訓中自己總結(jié)出操作方法及操作要點，使他們真正成為學習的主人，感受成功的喜悅，讓他們感受到不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探求者。實踐證明，采用此方法在專業(yè)理論課教學中效果良好。

四、實行教學改革，真正做到理論與實踐相結(jié)合

目前，為了適應當前社會對職業(yè)學校人才培養(yǎng)的實際需求，結(jié)合教學改革的實際情況，同時借鑒德國雙元制的教學理念，打破了原有教材條塊分割的教學模式，對實踐教學進行了大膽的探索和嘗試。把汽車模型的制作運用到鉗工工藝學中去是學校鉗工專業(yè)的一項重要改革。汽車模型共由12種零部件組成，涵蓋了鉗工的鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、擴孔、螺紋加工、劃線、展開下料、彎形、鉚接、裝配等基本訓練內(nèi)容。作為一件完整的作品，每個零件的加工環(huán)環(huán)相扣，學生必須按照計劃和圖樣完成，貼近了企業(yè)生產(chǎn)的實際。

在今后的鉗工教學改革中，準備把建筑設(shè)備中的塔吊模型制作、挖掘機模型制作也要應用到鉗工工藝學中去，以增強學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動手、動腦相結(jié)合的能力，激發(fā)學生自主學習的能動性，提高教學的質(zhì)量，為鉗工專業(yè)的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第8篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工學校 教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0220-01

目前，我國的教育正在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”為目標，進行大膽的改革，在這種形式下，技工學校教學改革勢在必行。那么，我們煤炭技校下一步該向何處發(fā)展，如何走好教學改革之路？成為擺在學校面前的一個重要課題。幾年來，我們緊扣“內(nèi)抓管理要質(zhì)量、外樹形象求發(fā)展”的總體思路，在強化教學常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，扎實開展教學改革與實踐，把教學工作抓實、抓細，從而開創(chuàng)了我校教學工作的新局面。我就幾年來的教學改革經(jīng)驗做簡要分析總結(jié)。

1 徹底分析學校教學現(xiàn)狀，全面理清教改思路

目前，就我校教學情況若以教學效果來看，確實有不少突出問題制約著課堂教學質(zhì)量的提高，直接影響到學生的學習質(zhì)量。

（1）教師從備課到講課，把教學的目的只局限在完成“教”的任務上，而不注重考慮學生“學”的情況，教師的教學過程只注重教什么，而很少考慮怎樣教才能讓學生學得好。結(jié)果就導致了個別教師在課堂上只是一個勁地講，直到下課時才講完所有內(nèi)容，可是學生呢，一節(jié)課一片茫然。這足以表明我們有些教師教學目標不明確，教學工作雖然很認真，但沒有徹底弄清楚走進教室的目的是什么？

（2）設(shè)計教學時學科特點不夠突出，特別是在專業(yè)課和實習、實驗課教學時更為明顯。由于學科不同，本來在設(shè)計教學時，應根據(jù)各學科的特點與要求來選擇教學方法、模式與課堂組織形式。

（3）在分析教材方面也存在著兩個較突出的問題，一是不能從學生的角度來看待教材的難易，其結(jié)果就很容易造成重點安排不恰當，難點定位不準確。二是對教材內(nèi)容的取舍不夠大膽，技工學校的教學強調(diào)既要注重基礎(chǔ)性，又要注重實用性。對于那些前后連貫性不是很強的學科，應根據(jù)學校專業(yè)的特點、學生的實際情況和結(jié)合就業(yè)的需要，大膽增刪。

（4）教學時不注重學法的指導。目前的現(xiàn)狀是教師在教學時，過多注意的是單純教學方法的研究，而忽視了學習方法的指導。目前學校的教學中，教給學生學習方法比掌握知識更重要。從某種意義上說，掌握某種學習方法就等同于掌握了某方面的知識，甚至可以說，教學改革的最高境界是教會學生學習。

2 大膽進行課堂改革，促使課堂教學過程最優(yōu)化

課堂教學是提高教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣，是影響教學效益的最直接、最有效、最持久的決定性因素，因而，要提高教育教學質(zhì)量，我們主要從以下幾個方面入手。

（1）學習先進的教育教學經(jīng)驗。結(jié)合自身實際，牢抓住技工教育特點，通過各種渠道學習借鑒兄弟學校先進的教育管理經(jīng)驗和教學理論，隨時給教學工作補充新鮮血液。

（2）主動走出去與聘請能工巧匠來校傳經(jīng)送寶相結(jié)合。針對我校專業(yè)課教師緊缺和實習指導教師生產(chǎn)一線實際經(jīng)驗少的現(xiàn)狀，我們先后聘請了十幾位工程技術(shù)人員來校講課或指導學生實習。另外，派專業(yè)課及實習課教師外出學習參觀或到生產(chǎn)一線去實習，開闊了眼界，提高了教師的動手操作能力，接觸到了一些新的工藝，回校后教師們能學用結(jié)合，對整體教學質(zhì)量的提高起到一個促進作用。

（3）堅持大面積聽課。幾年來，各任課按規(guī)定教師堅持聽課，科室每學期成立聽評課小組，經(jīng)常深入課堂，采取不干擾正常教學秩序、不提前通知、隨機隨堂的形式聽課。聽課后對講課教師及時進行評議，對教學進行總結(jié)。

（4）提倡“集體備課”。俗話說：“一人不過二人智”。兩種思想交換后，必將產(chǎn)生兩種以上的思想，并發(fā)出許多智慧的火花，其結(jié)果就不是1+1=2，而是1+1>2，因此，在教學中，堅持集體備課、集思廣益，好處甚多。

3 積極創(chuàng)造實習、實驗條件，全力提高學生技能

技工學校與普通學校最大區(qū)別就在于教育職能上。技工學校的職能主要是向社會輸送合格的初中級技術(shù)人才，因而技工學校教學的職業(yè)培訓功能十分突出。這就要求學校要為學生創(chuàng)造良好的實驗、實習條件，使學生來有所學、學有所會、會有所用?？梢哉f畢業(yè)生在勞動崗位能多大程度地利用其在學校所學知識與技術(shù)，直接體現(xiàn)了技工學校社會效益的高低，也直接體現(xiàn)了技工學校教師勞動價值的大小。

（1）幾年來，學校為了改善學生實驗、實習條件，投入大量的財力。其中投資新建一幢560m2的焊接實訓車間，購置各種電焊機45臺，價值近四十萬元；購置教學用數(shù)控車床一臺、普通車床四臺、鉆銑磨床2臺、砂輪機4臺，價值近26萬元；裝備電工、電子實驗室二個，電子操作實訓室二個，購置實訓裝置19臺，及儀器、儀表30臺（件），價值近20萬元。從靖煤集團公司紅會一礦、紅會四礦調(diào)撥來采煤機一臺；采煤機的主要部件若干臺；變壓器、各種防爆電動機、高壓開關(guān)柜、噴霧泵等共17臺，價值近50萬元。經(jīng)過不斷的投資充實，各實驗實習場所的條件得到明顯改善，學生參加實驗、實習的機會大大增加。

（2）加強對學生的技能培訓。我們對專業(yè)課教學進行了大膽的改革，打破了常規(guī)的教學組織形式，采取了集中實驗、實習的方式來組織教學。如電子、電工專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》課程，該課程進行到一定章節(jié)，集中一周進行實驗，學生整天在實驗室里實習，遇到什么問題，隨時都可以得到指導教師的幫助，有限的實驗條件得到最充分的利用，學生的專業(yè)技能水平得到很大的提高。對機電專業(yè)的《鉗工工藝》課程、鉚焊專業(yè)的《焊接工藝》課程，多年來我們一直采取一邊實習、一邊講解理論，即每天上午1～2節(jié)講解工藝理論，然后全天進行實習，利用晚自習觀看操作技能錄像教學碟片，收到了良好的實習效果。

第9篇：鉗工工程實訓總結(jié)范文

2010年11月30日，經(jīng)教育部、財政部批準，我校成為第二批國家骨干高職院校立項建設(shè)單位。國家骨干高職院校建設(shè)期內(nèi)，我校做好了實訓室的方案編制、論證、招標采購及建設(shè)監(jiān)督與管理等環(huán)節(jié)的工作，對石油化工生產(chǎn)技術(shù)等6個重點建設(shè)專業(yè)投入資金4326萬元，建成了52個實訓室，極大地改善了實驗實訓條件，積累了實訓室建設(shè)的經(jīng)驗，并在區(qū)域內(nèi)形成了良好的輻射和帶動作用。通過分析總結(jié)我校近年來在實訓室建設(shè)上的做法，對實訓室建設(shè)工作談幾點體會。

1 明確指導思想和建設(shè)思路，是做好實訓室建設(shè)工作的前提

我校實訓室建設(shè)的指導思想是：以科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞黃藍兩大經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對高端技能型人才的需求，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，突出重點，彰顯特色，貼近行業(yè)企業(yè)實際，營造真實（仿真）的職業(yè)環(huán)境和文化氛圍，建設(shè)與企業(yè)人才需求相結(jié)合、與專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接，設(shè)備先進、管理規(guī)范，滿足“教、學、做”一體化教學改革需要，同時具備職業(yè)技能培訓與鑒定、技能競賽、職業(yè)師資培訓、科技推廣及應用等功能的國內(nèi)先進的區(qū)域共享型綜合實訓基地。

我校實訓室建設(shè)的建設(shè)思路是：以建設(shè)滿足基本技能訓練需要的實訓室為基礎(chǔ)，建設(shè)了石油產(chǎn)品檢測、鉗工操作等實訓室；以建設(shè)滿足崗位技能訓練需要的實訓室為重點，建設(shè)了化工總控操作、機械加工車間等實訓室（車間）；以建設(shè)與區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，集仿真虛擬實訓、生產(chǎn)性實訓等功能為一體的滿足職業(yè)綜合技能訓練的實訓室為特色，建設(shè)了化工智能化模擬工廠、石油裝備生產(chǎn)車間等實訓室（車間）；建設(shè)新能源、人工智能、石油技術(shù)等實驗室，為東營市石油工程技術(shù)研究中心進行科技研發(fā)、技術(shù)服務及國家級化工類職業(yè)教育師資培訓提供支撐。

2 在校企深度合作基礎(chǔ)上，緊緊圍繞專業(yè)需要，是做好實訓室建設(shè)工作的關(guān)鍵

按照以上指導思想和建設(shè)思路，我們與企業(yè)開展深度合作，并根據(jù)各專業(yè)的特點，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)的需要，進行實訓室建設(shè)。

比如石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)投入資金1020萬元，山東友泰集團等企業(yè)捐贈教學儀器145萬元，按照“引入行業(yè)技術(shù)標準參照企業(yè)設(shè)計規(guī)程選用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備共同設(shè)計實訓環(huán)境開發(fā)實訓項目協(xié)作實訓管理”的思路，建設(shè)了9個校內(nèi)實訓室，改造整合了4個實訓室，建成“校中廠”――高分子合成中試車間，建成了“基本技能平臺――單元技能平臺――綜合技能平臺”模式的開放式實訓基地。

再比如機械制造與自動化專業(yè)投資1047萬元，東營華特電氣設(shè)備有限公司等企業(yè)捐贈數(shù)控機床等教學設(shè)備101萬元。按照適用、實用、先進性原則，新建、擴建了鉗工、機床檢測與維修、機械創(chuàng)新等3個實訓室，機械加工實訓車間、石油裝備生產(chǎn)車間等2個“校中廠”。依托校內(nèi)實訓條件，注冊成立了東營市永豐嘉譽有限公司，積極開展社會服務，建成了集教學、科技研發(fā)、技能培訓、生產(chǎn)加工于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓基地。

3 科學編制實訓室建設(shè)方案，是做好實訓室建設(shè)的基礎(chǔ)

實訓室建設(shè)方案是進行實訓室建設(shè)的基本文件，是做好實訓室建設(shè)工作的基礎(chǔ)。為保證實訓室建設(shè)的科學性、實用性和先進性，申購設(shè)備的先進性和合理性，我們精心制定實訓室建設(shè)方案。并組織有關(guān)人員先后到30余所示范院?；蚱髽I(yè)進行考察學習，充分聽取專家、企業(yè)技術(shù)人員的意見，對建設(shè)方案進行修改完善。在此基礎(chǔ)上，組織來自于國內(nèi)普通高校、國家示范高職院校和行業(yè)企業(yè)的校外專家和校內(nèi)專家組成專家組，對實訓室建設(shè)方案進行了集中統(tǒng)一論證，專家組一致認為，我校實訓室建設(shè)方案科學、實用、合理、可行。

4 做好政府招標采購及合同簽訂工作，是做好實訓室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

成立了項目建設(shè)小組，實行責任制，項目建設(shè)單位主要負責人為項目建設(shè)第一責任人，各建設(shè)項目招標采購工作從技術(shù)參數(shù)審核、招標文件審核、答疑、開標、合同審核等各個環(huán)節(jié)都有專人負責。一是建設(shè)項目立項后，填寫《東營市政府集中采購計劃報批及運行程序底稿》，經(jīng)財務處、院長審批后，報市財政局文教科審批后，報市財政局政府采購辦公室，審批后，報東營市市級機關(guān)政府采購中心進行招標采購。二是做好技術(shù)參數(shù)及招標文件審核工作。按照東營市市級機關(guān)政府采購中心要求組織各建設(shè)項目責任人，對項目技術(shù)參數(shù)進行認真細致的核對，對招標文件進行審核。三是做好答疑與開標工作。組織各建設(shè)單位選派政治素質(zhì)好、公道正派、責任心強、業(yè)務熟練的同志參與答疑及評標，并嚴肅工作紀律，圓滿完成了工作任務。四是按照招標文件及政府招標采購程序做好招標公示與合同簽訂工作。

5 加強過程管理，是保證實訓室建設(shè)質(zhì)量的重點

首先落實項目建設(shè)過程中的各項責任，各建設(shè)項目從進貨驗收的外觀檢查、數(shù)量檢查、質(zhì)量檢查到項目施工監(jiān)督、安裝調(diào)試驗收等各個環(huán)節(jié)都有專人負責。教務處、紀委、財務處及總務處等部門負責有關(guān)協(xié)調(diào)、檢查督導及驗收工作，做到了全程督查、指導、協(xié)調(diào)。其次制定《實訓室建設(shè)進度表》，制作《項目建設(shè)標牌》、《實訓室項目建設(shè)實施工作流程》、《實訓室建設(shè)任務分解及責任人表》并在項目建設(shè)現(xiàn)場張掛，規(guī)范項目建設(shè)過程管理，使建設(shè)過程中的各個環(huán)節(jié)有章可依、有據(jù)可循。同時做好項目建設(shè)過程的施工監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通糾正。第三做好進貨驗收、安裝調(diào)試、驗收等環(huán)節(jié)的驗收工作，嚴把驗收關(guān)。各項目建設(shè)單位嚴格落實各項規(guī)程，把每個環(huán)節(jié)的工作做實做細，并認真填寫《進貨驗收單》、《安裝調(diào)試驗收單》、《驗收申請書》、《第一次驗收單》等，做到滴水不漏，保證了建設(shè)質(zhì)量。