小學(xué)計算機教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)計算機教案范文

關(guān)鍵詞：高校計算機基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)；實驗研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-334-01

計算機基礎(chǔ)課程是當(dāng)下大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門技能，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展中，掌握計算機技術(shù)已經(jīng)是入職就業(yè)的必備技術(shù)，特別是民航相關(guān)專業(yè)學(xué)生，對計算機的操作與應(yīng)用有著更高的要求。然而，高校的計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)中，過分的注重理論知識的教學(xué)，忽略了實際技能經(jīng)驗的傳授。針對高校計算機基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)的這一教學(xué)弊端，還需要教師在今后的計算機基礎(chǔ)課中加強理論和技能教學(xué)的雙重結(jié)合。

一、高校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)問題

1、多媒體設(shè)備的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容信息量過大

如今的高校在教學(xué)中都采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體課程下的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)具有更好的靈活性和生動性。教師將計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容編寫成視頻課件，然后在大屏幕上進(jìn)行播放，這使得高校大學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中既能體驗到有趣的教學(xué)課程，還能接受大量關(guān)于計算機實體操作的相關(guān)知識[1]。

然而，即便是多媒體這種新型的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)也有其不可避免的弊端，例如，多媒體下的計算機基礎(chǔ)課程中一節(jié)課的內(nèi)容信息量較大，而且教師的講課速度較快。這種教學(xué)模式即便學(xué)生擁有再好的課堂記憶力，也無法將課堂內(nèi)容全部的記錄下來，久而久之，學(xué)生會完全跟不上教師的講課速度，學(xué)到的計算機基礎(chǔ)知識也十分有限。

2、計算機的技能操作十分匱乏

高校大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，普遍存在理論知識教學(xué)豐富，技能教學(xué)匱乏的狀態(tài)。這種“頭重腳輕”的教學(xué)方式，不利于大學(xué)生計算機知識的全面提升。此外，當(dāng)今社會是一個注重技能發(fā)展的社會，今后高校大學(xué)生畢業(yè)入職，企業(yè)看重的必然是大學(xué)生掌握的計算機理論技能，然而，大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課只限于理論知識，計算機的實體操作技能存在明顯的缺乏和不熟練現(xiàn)象，如此一來，大學(xué)生很難順利就業(yè)。簡言之，計算機技能操作訓(xùn)練的缺少，會大大的提升高校大學(xué)生的就業(yè)困難度。

二、高校計算機基礎(chǔ)課案例教學(xué)的實施優(yōu)勢

1、案例教學(xué)有助于網(wǎng)絡(luò)化多種教學(xué)策略的開展

在我國的計算機基礎(chǔ)課程中加入案例教學(xué)，能讓學(xué)生更清楚的了解計算機教學(xué)的實質(zhì)，教師通過對案例的具體講解，讓學(xué)生明白在計算機操作中應(yīng)該注意的事項以及問題的解決策略，減少學(xué)生在模擬訓(xùn)練中的困難程度，幫助學(xué)生將教師教授的計算機基礎(chǔ)課的理論知識和實踐技能融匯貫通。其次，案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，可以結(jié)合不同的教學(xué)策略，開展有利于學(xué)生計算機知識技能雙面提升的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)。例如將產(chǎn)生式教學(xué)策略和替代式教學(xué)策略相結(jié)合。因為產(chǎn)生式教學(xué)策略需要學(xué)生針對教課內(nèi)容自主的安排學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)策略需要學(xué)習(xí)具有廣泛的知識基礎(chǔ)，還需要學(xué)生個人有較強的自律意識，而且一旦學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，會讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知錯誤[2]。而替代式策略則是教師給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種替代式的教學(xué)策略，很大程度的彌補了產(chǎn)生式教學(xué)策略的不足，其還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將這兩種教學(xué)策略結(jié)合在一起，能顯著的提升學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的知識理解能力。

2、案例教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流

之前傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生和教師之間溝通缺乏，教師在教授計算機基礎(chǔ)課的過程中并不清楚學(xué)生的薄弱點在哪里，只能根據(jù)自己的理解進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)。而學(xué)生對教師長篇大論式的講述嚴(yán)重缺乏聽課興趣，甚至一些高校的大學(xué)生在教師講課的過程中偷偷的玩手機，這就大大的降低了學(xué)生的聽課效率。然而，案例教學(xué)針對這一現(xiàn)象有明顯的改善作用，它能夠讓教師時刻的掌控教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，也能讓教師時刻了解學(xué)生的動向，方便教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課的備課。此外，在案例教學(xué)中，教師還能和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，為教師和學(xué)生的互動建立了一個良好的發(fā)展平臺，從而讓教師和學(xué)生對彼此之間都有一個更加深入的認(rèn)知[3]。這樣不僅能改善課堂的教學(xué)氛圍，還能切實的提升教師的講課效果。

3、案例教學(xué)有助于學(xué)生計算機基礎(chǔ)技能的加強

高校計算機課程加入案例教學(xué)，目的是加強學(xué)生計算機知識技能的雙重提升。教師通過典型教學(xué)案例的選擇，能夠幫助學(xué)生解決在操作過程中遇到的一些技術(shù)難點，并且通過經(jīng)典案例的現(xiàn)場模擬，學(xué)生能對計算機的操作流程有一個大體的熟知，最后，案例教學(xué)注重的是學(xué)生對技能方面的實踐掌握，所以，案例教學(xué)能夠很大程度上彌補學(xué)生理論知識有余，技能知識不足的現(xiàn)象。

綜上所述，通過對高校計算機基礎(chǔ)課案例教學(xué)實驗研究可以看出，如今高校的大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課教學(xué)，在很大程度上存在理論知識有余，實踐技能不足的現(xiàn)象。教師引用案例教學(xué)能在很大程度上彌補了傳統(tǒng)計算機教學(xué)的不足，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對計算機知識和實踐技能的雙重提高，這也有助于推動高校計算機基礎(chǔ)課案例教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶 玲.探索案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（13）：172-172.

第2篇：小學(xué)計算機教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；職業(yè)教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0101-02

計算機基礎(chǔ)教育主要是面向非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機教育。目前，很多醫(yī)學(xué)院校把計算機基礎(chǔ)作為課程體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)，列為醫(yī)學(xué)各專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化與管理現(xiàn)代化的加快和完善，對醫(yī)學(xué)計算機人才的培養(yǎng)提出了更高要求。[1]如何運用現(xiàn)代教育觀念，教會學(xué)生靈活利用計算機解決工作中的實際問題，是醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)要解決的問題。

一、計算機課程教學(xué)存在的主要問題

由于目前采用的是大班式教學(xué)，學(xué)生的程度參差不齊，程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件功能時，認(rèn)為操作十分簡單，感到乏味；與此同時，程度差的學(xué)生往往看或聽一兩次功能講解仍不明白，這樣，教師的演示和講授收效甚微。并沒有培養(yǎng)起計算機的學(xué)習(xí)能力，不會進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，不會探索性學(xué)習(xí)，也就難以靈活應(yīng)用所學(xué)軟件解決實際問題。[2]

二、借鑒“案例教學(xué)法”提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用計算機軟件能力

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點是可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，以學(xué)生的分析研究為主，老師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過案例分析可以積累經(jīng)驗，開拓思路，這樣對知識點的理解就更加容易，案例教學(xué)法，通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。[3]在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中，借鑒“案例教學(xué)”方法，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)軟件的功能和操作方法，而且能用所學(xué)知識解決實際問題，同時也提升了學(xué)習(xí)能力，受益終生。下面我以一個簡單的教學(xué)案例《藥品銷售開支月報表》來加以說明：

1.項目的確定。作為醫(yī)藥商貿(mào)系的同學(xué)對于如何做電子表格excel來設(shè)計藥品銷售月報表，對今后從事的崗位有著必不可少的聯(lián)系。我改變了以往知識點簡單羅列，將所學(xué)的知識點融入到一個實際的工作項目中，以虛擬崗位提出練習(xí)項目，由實際工作需要布置課堂教學(xué)。

2.項目分析。在這個過程中，教師的任務(wù)是先幫助同學(xué)們分析要完成一項目需要幾個步驟，然后針對這個項目需要依次完成哪些內(nèi)容。比如本項目的工作流程為：對藥品的確定―數(shù)量、進(jìn)價、售價等信息采集―確定所使用的軟件、所需要的公式函數(shù)―著手完成自己的工作。

3.項目實施。學(xué)生們的完成各自項目的第一階段后，教師在教學(xué)中示范相似的項目案例，學(xué)生從使用者的角度來了解項目的功能作用以及它的優(yōu)缺點，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”。

4.項目評價。首先分組，進(jìn)行項目的自我評價，各學(xué)生對自己制作的項目進(jìn)行總結(jié)，完成自評，并推選出小組作品代表參與班級評選。其次進(jìn)行小組代表作品的優(yōu)秀展示，讓同學(xué)們在自身作品上尋找缺點及優(yōu)點。最后教師進(jìn)行總結(jié)性的評價，教師要對學(xué)生的工作過程給予表揚，進(jìn)行有針對性的講評，并為下一次的項目的實施做好鋪墊。所謂案例教學(xué)，即教師將每次課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成一個完整的案例，在講課前先給學(xué)生布置一個作業(yè)，使學(xué)生對本次課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識，在講課的過程中，注意將知識點的講解與任務(wù)有機地聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識點不斷地加深對知識點的認(rèn)識，以此為驅(qū)動，督促學(xué)生想盡辦法去完成它。

案例教學(xué)法更容易使學(xué)生抓住教學(xué)過程中的主線，教學(xué)內(nèi)容的精髓，隨著任務(wù)一步步的被完成，學(xué)生的成就趕逐漸增強，提高了學(xué)生積極性，不但達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力與素質(zhì)。

三、教學(xué)中知識的“與時俱進(jìn)”，為“案例教學(xué)法”打下更堅實的基礎(chǔ)

因材施教的口號雖然已吶喊多年，目前還有些老師上好幾個不同的專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課時，為了個人方便，從頭到尾都是使用一套課件或者教案。其實我們理應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)對象，案例教學(xué)法中的案例也應(yīng)有所調(diào)。從理論出發(fā)，精選案例。案例教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)知識點的案例。因此，要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個知識點，而且要弄懂知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識結(jié)構(gòu)體系，這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例，寓所教理論于案例之中。如上例的醫(yī)藥商貿(mào)專業(yè)的同學(xué)采用了excel來制件藥品銷售報表，對護(hù)理專業(yè)的同學(xué)可以采用excel來制作自己所服務(wù)的病人護(hù)理情況分析報表，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時，也可以以制作個人的職業(yè)生涯規(guī)劃等，每個專業(yè)都有它們的特殊性，只有在教學(xué)方法的過程中多以學(xué)生的角度來考慮，才能挖掘出更多有意思的案例出來。由于從事計算機教學(xué)的教師大多從計算機專業(yè)的角度考慮計算機教學(xué)，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少，這樣對醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響，覺得計算機與醫(yī)學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系較少，學(xué)與不學(xué)都一樣，沒有意識到對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生影響，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，有意識了解信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[3]，為“案例教學(xué)法”中的主角“案例”搜集更多素材。鉆研教學(xué)大綱和學(xué)生心理，對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)適時進(jìn)行改革以緊跟科技的進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展的需求。

四、教學(xué)效果分析

由于在計算機基礎(chǔ)課中借鑒了“案例教學(xué)”方法，有效的提升了教學(xué)效果。最突出的是學(xué)生普遍提高了軟件的靈活應(yīng)用能力和水平。通過對學(xué)生的設(shè)計作品、作業(yè)和實踐能力測試，學(xué)生對軟件功能應(yīng)用更靈活，掌握軟件功能更多。在計算機基礎(chǔ)課程中采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，以典型案例為引導(dǎo)材料講解本課程中的許多知識點，案例起到了示范作用，學(xué)生通過案例掌握了各知識點的應(yīng)用；在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計與實際應(yīng)用密切相關(guān)的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將理論知識運用與實踐，強化了對理論知識的理解。采用這種方法，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也非常樂意接受這種方法。

五、總結(jié)

在計算機基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，還有許多章節(jié)可以用案例教學(xué)的方法進(jìn)行實施，幫助學(xué)生直觀、形象、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力、加強動手實踐操作能力，這也是我們教書育人過程中一直需要堅持和探索的理念。

借鑒“案例教學(xué)”法的成功經(jīng)驗，使“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的多角度、開放性思維”的教學(xué)新理念，具有相當(dāng)強的可操作性。學(xué)生不但學(xué)會了軟件的功能操作，而且普遍提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)能力提高猶為突出，達(dá)到普遍提高學(xué)生靈活應(yīng)用計算機軟件解決實際問題的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅，學(xué)院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[2]李莎莎，文華.教育法在高職計算機應(yīng)用教學(xué)中的運用[J].教導(dǎo)刊，2009，（12）.

第3篇：小學(xué)計算機教案范文

掌握加法驗算的方法．

教學(xué)難點

掌握在原豎式進(jìn)行驗算的方法．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片、口算卡片等．

教學(xué)步驟

（一）鋪墊孕伏

1．口算．（投影片）

4＋9　9＋4　7＋8　6＋9　3＋7　40＋10＋10

30＋70＋10　50＋60＋10　800＋500＋100　200＋300＋100

2．堅式計算例3：809＋3764

3．豎式計算，把例3中兩個加數(shù)調(diào)換位置相加．

4．計算下面各題，然后再調(diào)換兩個加數(shù)位置相加，從中發(fā)現(xiàn)什么？

使學(xué)生明確：調(diào)換加數(shù)的位置，和不變．

5．同桌同學(xué)編題練習(xí)，說一說這樣做有什么好處．

使學(xué)生明確：用調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對．

教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗．我們可以調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍的方法進(jìn)行驗算，如果兩次計算結(jié)果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做驗算．板書：加法的驗算．

今后我們進(jìn)行加法計算時，要用這種方法進(jìn)行驗算，養(yǎng)成好習(xí)慣，提高計算的正確率．

（二）探究新知

1．教學(xué)例4

（1）出示例4．

（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則．

（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發(fā)學(xué)生說出驗算方法．）

（4）要求學(xué)生根據(jù)上面的結(jié)論調(diào)換加數(shù)位置并列出豎式計算．（一人板演，全班齊練．）

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較兩次運算的結(jié)果．指出：如果兩次運算的結(jié)果相同，說明計算正確；如果兩次結(jié)果不同，則需要重新計算一遍．

在驗算時，要注意調(diào)換加數(shù)位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結(jié)果．

2．認(rèn)識用原式進(jìn)行驗算的方法．

（1）向?qū)W生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數(shù)從下往上再加一遍，看得數(shù)與計算出的答案是否相等．

（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法．

3．教師小結(jié)加法的驗算方法及要求．

驗算加法，可以用調(diào)換加數(shù)位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗．

做練習(xí)的時候，要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣．題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算．

4．反饋練習(xí)．

計算下面各題，并驗算．

（三）全課小結(jié)

教師明確：今后做練習(xí)時，要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣．題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算．

隨堂練習(xí)

1．新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

2．學(xué)校體育組購進(jìn)27個足球，購進(jìn)的小皮球比足球多135個，購進(jìn)小皮球多少個？

3．填空．

4．在下面的方格中填上合適的數(shù)．

5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數(shù)字.

布置作業(yè)

第4篇：小學(xué)計算機教案范文

一、計算機教學(xué)面臨的困難及成因分析

1.學(xué)生素質(zhì)整體下降。由于長期以來學(xué)生、家長、社會乃至初中教師對職高生的偏見，近年來普高、中專、技校擴(kuò)大招生，再加上對口高考政策的調(diào)整，使得成績中上等的初中畢業(yè)生都選擇高中；而中專、技校則成為成績中等偏下學(xué)生的首選，幾乎所有人都認(rèn)為差學(xué)生才上職高。

萬般無耐，農(nóng)村的職業(yè)高中變得沒有了門坎，信息的缺乏及網(wǎng)吧的負(fù)面影響又使得家長對計算機專業(yè)存有顧慮，再加上對現(xiàn)有行業(yè)的認(rèn)識，學(xué)生寧愿選擇電焊、汽修、電子等專業(yè)。所以，自愿上職高并選擇計算機專業(yè)的學(xué)生，不只是成績差，而且入學(xué)之初就沒有好的心態(tài)。上職高混張畢業(yè)證不僅是學(xué)生也是很多家長的想法，筆者很多次聽家長這樣說“拿到畢業(yè)證能當(dāng)兵就行”、“呆在學(xué)校里不擾亂社會治安就行”，在這種思想的引導(dǎo)下，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動性不夠，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)明顯滑坡。

2.學(xué)科內(nèi)容相對抽象，教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。由于網(wǎng)吧的興起，學(xué)生以為計算機課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，但接觸后才發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)課基本上是全新的概念名詞，如二進(jìn)制、中央處理器、DMA控制器等看不見、摸不著的東西，學(xué)生一時間難以適應(yīng)。計算機原理及程序設(shè)計等又是相對較難的課程，自然就產(chǎn)生了抵觸情緒，這對計算機教學(xué)來說是一大挑戰(zhàn)。

眾所周知，計算機的學(xué)習(xí)必須以硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，沒有配套設(shè)施，想紙上談兵都難，而計算機領(lǐng)域又在日新月異地變化，這就要求不僅要有配套設(shè)施而且要時常更新，這是一筆不小的開支，對于農(nóng)村來說實在難上加難?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的計算機房不僅檔次偏低、而且數(shù)量少，經(jīng)常是三四個學(xué)生共用一臺機器，還經(jīng)常出現(xiàn)故障。大多農(nóng)村的學(xué)生家中都沒有計算機，硬件資源缺乏是學(xué)好計算機的又一大障礙。

在義務(wù)教育階段，有大量的優(yōu)秀教師在研究教材、探究教法、編寫輔導(dǎo)材料，教師大多以形象、生動、可感知的語言方式表述，并通過實驗、配套練習(xí)來強化理解。而職高專業(yè)課教學(xué)就完全不同了，筆者教學(xué)十幾年來，從未拿到過一本配套的教學(xué)參考書，每接一門課，就只一本教科書而已，而且沒有統(tǒng)一的版本及大綱要求，到各大新華書店、圖書館去看看，專業(yè)書是不少，但教學(xué)用的書不多；全國計算機等級考試的習(xí)題很多，適合職高用的練習(xí)就根本沒有，教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，讓專業(yè)教師無所適從。

3.教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)不斷增加。

(1)教師負(fù)擔(dān)的成因:①專業(yè)教師缺乏。目前高校培養(yǎng)的專業(yè)課教師太少，尤其在農(nóng)村，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，即使加上一部分自學(xué)轉(zhuǎn)崗的，也不能適應(yīng)教學(xué)需要。筆者多年來，每一學(xué)期所帶的專業(yè)課程都在三門課以上，再加上資源缺乏，每一節(jié)課都要到處去搜集素材、研究教法、編寫習(xí)題。②軟硬件升級快。往往是一門課才剛剛摸透、練熟，并積累了一定的經(jīng)驗的時候，就已經(jīng)被社會淘汰，只能再學(xué)習(xí)，再摸索，再積累，如此年復(fù)一年。③專業(yè)教師瑣碎事情太多。由于本來的專業(yè)人員就少，學(xué)校很少能配備專門的設(shè)備維修人員，計算機設(shè)備的組裝、調(diào)試與維修已成為計算機教師不可推卸的責(zé)任，有的專業(yè)教師還要兼職打字員、操作員等，這將占用教師大量的時間。

(2)學(xué)生負(fù)擔(dān)的成因:①知識結(jié)構(gòu)變了。教學(xué)課程不僅包括文化課，更增加了生疏的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課時間由“單節(jié)”轉(zhuǎn)為“雙節(jié)”。②課程設(shè)置太多。為了適應(yīng)方方面面的要求，有的專業(yè)在短短兩年多的時間內(nèi)就開設(shè)了十幾門專業(yè)課，再加上輔助練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的課時跟不上，教學(xué)形式單一枯燥。這對學(xué)習(xí)素質(zhì)本來就不高的學(xué)生而言，是一種不小的負(fù)擔(dān)。③計算機教學(xué)要求的思維能力較高。初中階段，教師建立統(tǒng)一的解題套路，學(xué)生思維慣性化，不知不覺中養(yǎng)成了機械模仿。計算機課程日新月異的變化要求學(xué)生能舉一反三、觸類旁通、善于發(fā)現(xiàn)、敢于探索，做一個思考者、實踐者，剛開始很多學(xué)生會感到無所適從。

然而，職高分專業(yè)教學(xué)的特點，教學(xué)中遇到這些困難是正常的、不可回避的，唯有想辦法解決才能保證教學(xué)良好發(fā)展。

二、解決方法

1.調(diào)整學(xué)生心態(tài)，明確學(xué)習(xí)方向。徹底解決病癥就要從病根抓起，要解決的首要問題就是調(diào)整心態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

首先，要讓學(xué)生明白上職高并非一無是處，分少不等于低能，筆者經(jīng)常拿一些從職高走出去的學(xué)生的成功事例來鼓勵學(xué)生。比如:把學(xué)生開的公司名稱和地址告訴現(xiàn)在的學(xué)生，以引起他們的共鳴；把學(xué)生過節(jié)時發(fā)的報告業(yè)績的短信讀給新學(xué)生聽，或者可以讓回?？蠢蠋煹膶W(xué)生到教室里和新學(xué)生聊天，榜樣的力量是無窮的，新學(xué)生會在這些激勵下重燃學(xué)習(xí)的熱情。

其次，充分介紹專業(yè)特點，讓學(xué)生明白計算機應(yīng)用已滲透社會各行各業(yè)，如婚妙影樓、打印刻字、銀行超市、股票廣告、新聞網(wǎng)絡(luò)、會計電算化、辦公自動化，等等，處處都離不開計算機，讓他們明白學(xué)習(xí)計算機大有用武之地，以后的就業(yè)門路很寬。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)特長。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好計算機課程的前提?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，如果學(xué)生對某個領(lǐng)域充滿激情，就有可能在該領(lǐng)域中發(fā)揮自己所有的潛力，甚至為它廢寢忘食，視學(xué)習(xí)為“享受”。

職中一年級新生，剛從升學(xué)的壓力中解脫，處于人生新的起點，容易接受新事物，是充分運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好時機。

第5篇：小學(xué)計算機教案范文

 

一、信息安全建設(shè)的必要性

 

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各行業(yè)在信息化應(yīng)用和要求方面也在逐步提高，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各重要業(yè)務(wù)系統(tǒng)相結(jié)合，例如門戶網(wǎng)站、辦公自動化系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)及生產(chǎn)管理系統(tǒng)等，信息化技術(shù)給我們帶來了便利，有效提高了工作效率。然而各種網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全問題也給我們帶來了眾多威脅和隱患，一旦出現(xiàn)安全問題，所有工作都無法正常完成，所以信息安全是各行業(yè)信息系統(tǒng)運作的重要保障。

 

二、高職院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

在這樣的情況下，社會對網(wǎng)絡(luò)信息安全的建設(shè)人才、管理人才和運營人才有大量的需求。相對于其他信息安全理論，密碼學(xué)已經(jīng)形成了相對比較完整、系統(tǒng)的理論體系，因此，國內(nèi)在信息安全方面比較突出的高職院?；旧隙家悦艽a學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)居多。但是可以肯定的是密碼學(xué)僅僅是信息安全學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，其他信息安全領(lǐng)域，目前各高職院校尚未形成系統(tǒng)、完整的人才培養(yǎng)體系。目前職業(yè)院校計算機信息安全專業(yè)的不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、教學(xué)形式單一 2、重理論，缺實踐3、教學(xué)計劃不科學(xué)4、專業(yè)課程的設(shè)置不合理5、實驗室、實踐基地建設(shè)滯后。

 

總體來講，當(dāng)前我國信息安全人才相當(dāng)匱乏，因而導(dǎo)致了我國信息安全領(lǐng)域相對落后，且缺乏有效的國內(nèi)、外競爭力;與此同時，我國信息安全理論研究遠(yuǎn)落后于信息化安全技術(shù)的應(yīng)用及開發(fā)，在該領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，建立相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面十分不利。

 

針對上述國內(nèi)信息安全類人才培養(yǎng)方面的不足，并結(jié)合國情及新時期社會對信息安全專業(yè)多樣化人才的實際需求，本文重點著手對信息安全實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探索，探尋一種較科學(xué)、可行的信息安全類人才培養(yǎng)模式。

 

三、信息安全專業(yè)人才的實訓(xùn)教學(xué)模式

 

1、實訓(xùn)課程體系設(shè)計思路

 

從社會對信息安全類人才的實際需求來看，各個領(lǐng)域均要求該類人才需具有較強的解決實際問題的動手能力，因此其實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重改革實訓(xùn)教學(xué)模式并設(shè)置合理的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)課程體系的完善與優(yōu)化是信息安全專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有建立起優(yōu)化、合理的實訓(xùn)課程體系才能加快人才培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)。在實訓(xùn)課程體系建設(shè)中，應(yīng)明確專業(yè)學(xué)科核心實訓(xùn)課程以及專業(yè)主干課程外，應(yīng)緊密圍繞信息安全類復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)大量的實踐類課程。因此，在實踐課程的設(shè)置方面應(yīng)逐漸建立學(xué)生實踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系。依據(jù)培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的具體原則，專門制定信息安全專業(yè)實踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并形成正式規(guī)范。

 

在實訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)設(shè)計四大部分：一是計算機網(wǎng)絡(luò)NT、Novell、UNIX的網(wǎng)絡(luò)的連接;二是微機組裝及故障排除;三是電子商務(wù)模擬交易及認(rèn)證模擬訓(xùn)練;四是信息安全實訓(xùn)，主要有加密系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、病毒的防范、黑客攻擊與防范等。

 

2、實現(xiàn)多元化虛擬實訓(xùn)模式

 

根據(jù)社會對該專業(yè)的人才需求，并結(jié)合各學(xué)校自身的實際情況，將實訓(xùn)教學(xué)分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、信息安全綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、系統(tǒng)安全綜合實訓(xùn)、實踐基地實訓(xùn)項目以及畢業(yè)論文(設(shè)計)6個層面內(nèi)容，搭建這種分層次的體系結(jié)構(gòu)和多元化虛擬實訓(xùn)模式。基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)一般應(yīng)采用課內(nèi)實訓(xùn)的方式;信息安全綜合設(shè)計實訓(xùn)和系統(tǒng)安全綜合實訓(xùn)多采用集中實訓(xùn)的方式;創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)應(yīng)鼓勵學(xué)生按照興趣小組的方式組成課題研究小組去申報一些科研項目，如國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目以及各種大學(xué)生競賽項目，通過這些實訓(xùn)項目可以大大增強學(xué)生的實踐動手能力，也可以極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實踐基地實訓(xùn)項目應(yīng)多采用集中的方式進(jìn)行，使學(xué)生利用假期2～3月的時間到實踐基地進(jìn)行深入、全面的實訓(xùn)鍛煉，也可以頂崗鍛煉。通過實訓(xùn)鍛煉不僅可增強學(xué)生的實踐動手能力，而且使其明確了自身的專業(yè)定位，為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

 

3、完善實驗室建設(shè)

 

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、信息安全綜合實訓(xùn)等是可以利用課內(nèi)實訓(xùn)或集中實訓(xùn)的方式在實驗室完成的，專用實驗室是進(jìn)行實踐教學(xué)的重要場所，是理論與實踐相互聯(lián)系的紐帶，因此，需要設(shè)計和搭建出科學(xué)合理的信息安全實驗室，從而確保教學(xué)工作的順利開展。

 

特別需要說明的是，信息安全實驗室與其他基礎(chǔ)實驗室不同，它需要大量的專用安全設(shè)備、服務(wù)器、計算機，還需要大量使用各種專用的安全軟件，同時需要具備全面的專業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)實驗教師，才能使信息安全實驗室發(fā)揮其作用。

 

4、加強實訓(xùn)基地建設(shè)工作

 

實訓(xùn)基地的含義可以有兩層，一層含義是為完善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)而建立的實踐場所。信息安全專業(yè)的教師大多是非“科班”出身的，幾乎是相近學(xué)科或?qū)I(yè)后轉(zhuǎn)型而來的。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅質(zhì)量不會太高，而且缺少信息安全系統(tǒng)的觀點與方法，不能勝任安全的信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)等綜合性工作。而信息安全專業(yè)注重實踐的學(xué)科特色要求師資隊伍既有精湛的學(xué)識和理論水平，又有社會實踐的經(jīng)驗和能力，故建立一個完善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)的實踐場所，有利于老師把理論與實踐融匯貫通，從而很好地指導(dǎo)好學(xué)生。

 

另一層含義是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的基地。該專業(yè)所學(xué)的大量課程與社會實踐密切相關(guān)，應(yīng)多方努力，與實訓(xùn)條件好的各高校、企業(yè)單位建立良好的合作伙伴關(guān)系，并重點選取一些技術(shù)力量雄厚、專業(yè)特征相符且適合大學(xué)生實踐訓(xùn)練的友好單位作為長期合作的實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造到企事業(yè)單位頂崗實習(xí)的機會，確保學(xué)生能到某一實踐基地去全面、系統(tǒng)的實訓(xùn)鍛煉。

 

5、實訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)評價和教學(xué)保障

 

信息安全實訓(xùn)課程必須在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握信息安全專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，通過實訓(xùn)課程完成相關(guān)配套的實訓(xùn)，提高學(xué)生綜合專業(yè)技能水平。因此成熟完善的實訓(xùn)評價系統(tǒng)十分必要。實訓(xùn)教學(xué)的評價工作可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，便于師生之間互相交流，及時反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解決問題，及時調(diào)整實訓(xùn)項目內(nèi)容，對實訓(xùn)教學(xué)效果提供保障。

 

四、結(jié)束語

 

由于信息安全專業(yè)成立時間較短，沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案可以借鑒，加上該專業(yè)的自身特點，信息安全人才的培養(yǎng)將是一項艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，在這樣的局勢下，本文針對對職業(yè)院校計算機信息安全實訓(xùn)教學(xué)模式，從課程體系建設(shè)、實驗室建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)評價等方面進(jìn)行探索，以期新時期社會對信息安全類專業(yè)復(fù)合型人才的需求作出一定貢獻(xiàn)。

第6篇：小學(xué)計算機教案范文

（1.解放軍理工大學(xué) 國防工程學(xué)院，江蘇 南京 210007；2.解放軍理工大學(xué) 指揮信息系統(tǒng)學(xué)院，江蘇 南京 210007；

3.解放軍理工大學(xué) 野戰(zhàn)工程學(xué)院，江蘇 南京 210007）

摘 要：介紹計算機公共課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對軍校學(xué)員實際需求構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模型，從課前、課中、課后3個階段論述該模型的教學(xué)活動設(shè)計。

關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)學(xué)案；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計；計算機公共課

第一作者簡介：李興德，男，講師，研究方向為土木工程信息化，nslxd@126.com。

0 引 言

隨著信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)理念的深入推進(jìn)，基層部隊對其人員信息化程度的要求不斷提高。在軍校計算機公共課程教學(xué)中，培養(yǎng)掌握豐富的計算機知識、適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭、具備信息化作戰(zhàn)意識的軍事人員，已成為我軍信息化建設(shè)和打贏信息化戰(zhàn)爭的重要需求。

軍校學(xué)員作為未來部隊的骨干力量，對其培養(yǎng)應(yīng)基于信息化戰(zhàn)爭背景，立足工作需要，開展具有特色的計算機教學(xué)活動，善于利用計算機技術(shù)去解決相關(guān)軍事領(lǐng)域中的實際問題。

1 計算機公共課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)員學(xué)習(xí)層面

1）學(xué)員學(xué)習(xí)水平的差異。

（1）生源差異。大多數(shù)軍事院校生源來自全國高考、基層部隊、定向培養(yǎng)等多個渠道，軍本學(xué)員、士官學(xué)員、人防學(xué)員等生源之間的計算機水平差別大。目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)常采用通用教材和相對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，無法兼顧各層次、各專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)。

（2）地區(qū)性差異。即使是同樣通過高考進(jìn)入學(xué)校的學(xué)員，由于受計算機普及程度的地區(qū)性差異影響，且學(xué)員個人的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等方面不盡相同，在課程開始之前，學(xué)員對于計算機的掌握情況已經(jīng)存在較大差別。此時，原有的“一視同仁”教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)有些學(xué)員“吃不飽”，部分學(xué)員“跟不上的”情況。

2）學(xué)員學(xué)習(xí)方式的固化。

學(xué)員從小學(xué)到大學(xué)，接受的都是傳統(tǒng)教育模式，習(xí)慣了被動接受教員所傳遞的所有信息，已形成“接受”“識記”“為考試”的學(xué)習(xí)狀況?！皞魇?講解”的授課方式是學(xué)員最熟悉的教學(xué)模式，很多人甚至不愿意去改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)員大部分時間處于被動接受的地位，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時往往不知所措，學(xué)習(xí)的積極性沒有得到充分發(fā)揮。

1.2 教員教學(xué)層面

隨著軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的深入，越來越多的教員開始嘗試由原來的“講座式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”，開始強調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)員主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。然而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不能僅僅局限于形式，更重要的是教師自身的角色定位和職能轉(zhuǎn)變。教師固有的教學(xué)理念、思維方式、行為習(xí)慣在短時間內(nèi)無法完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革困難重重。沒有長效的支撐工具，教學(xué)改革的課堂效果依舊不佳。為了應(yīng)對各種考試，教員更多關(guān)注的是課堂中及課后的補漏，這樣的教學(xué)改革依然未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾。

2 基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段[1]。其中知識傳授通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)員在課后通過作業(yè)、練習(xí)來完成。我們認(rèn)為，近期興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以適應(yīng)軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，滿足計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將這兩個階段的任務(wù)從時間、空間進(jìn)行了顛倒。知識的傳授由學(xué)員課前借助于各種形式的教學(xué)資源來完成；課堂中老師則關(guān)注學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化，師生之間通過交互共同完成這一目標(biāo)。

教學(xué)過程的顛倒使得其中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生變化。筆者借鑒其他研究者的教學(xué)模式[2-6]，結(jié)合軍校教學(xué)的實際情況，考慮軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建了針對軍校學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模型。該模型依照教學(xué)活動的發(fā)生時序，按課前、課中、課后3個階段進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，如圖1所示。

2.1 課前階段教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，一般就是要求學(xué)員預(yù)習(xí)，為課堂中的講授奠定基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前階段對知識傳授所需要達(dá)到的水平提出了更高的要求——要超過傳統(tǒng)課堂中集中講授的教學(xué)效果，才可以進(jìn)入到知識內(nèi)化階段。為了保證這一目標(biāo)的達(dá)成，教員在課前承擔(dān)的任務(wù)較傳統(tǒng)課堂而言，可謂是顛覆性的。教員需在課前投入大量精力，提供豐富的教學(xué)資源有效地支撐學(xué)員的課前學(xué)習(xí)。教員需要設(shè)計完善的學(xué)習(xí)支架材料，如課程組在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中設(shè)計制作了《學(xué)員基本學(xué)情登記表》《課堂導(dǎo)學(xué)案材料》《學(xué)習(xí)團(tuán)隊信息表》《學(xué)員自我評價量表》《學(xué)員反思表》《學(xué)員過程性評價量規(guī)》等教學(xué)資料及配套軟件，分別應(yīng)用在獲取學(xué)員學(xué)情背景、課前自學(xué)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。

針對軍校學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂，教員除完成一般翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻設(shè)計制作外，考慮到軍校學(xué)員學(xué)習(xí)時間、空間上的限制，專門設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，既采用了翻轉(zhuǎn)教室的理念，又解決了軍校學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)不夠便捷的現(xiàn)實。具體內(nèi)容為：利用5~10分鐘時間不等的微視頻，將一次課內(nèi)容中的重難點問題加以描述解釋，深入剖析重要的知識點，而導(dǎo)學(xué)案的支架作用則體現(xiàn)在對整體知識框架的把握上。教員利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航中通過提出問題，作為銜接各知識點的線索，并且設(shè)置學(xué)習(xí)疑惑環(huán)節(jié)，教員通過學(xué)員填寫的內(nèi)容可以準(zhǔn)確地了解學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中遇到的主要困難，提前為課堂中的解惑答疑作準(zhǔn)備。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程為例，課程圍繞營區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)案例設(shè)計教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案用于幫助學(xué)員掌握案例教學(xué)方法的特點，具備實現(xiàn)該案例的能力。在導(dǎo)學(xué)案中首先給出案例教學(xué)的整體思路、每一章節(jié)中與案例教學(xué)相關(guān)的知識點、每次課前學(xué)員需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要掌握的知識；給出檢查學(xué)員知識掌握程度的問題和實驗，以便及時了解學(xué)員的知識掌握程度和案例教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，給出學(xué)員完成物理交換機和服務(wù)器配置的方法和思路以及團(tuán)隊合作方式。

有了精心設(shè)計的微視頻和導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)習(xí)支架，學(xué)員通過觀看微視頻、填寫導(dǎo)學(xué)案來完成傳統(tǒng)課堂中知識傳授這一過程，同時將疑難問題記錄下來，帶入課堂中，促進(jìn)知識的內(nèi)化，最終達(dá)成知識的重新建構(gòu)，使得問題得到圓滿解決。

2.2 課堂教學(xué)活動設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教員依據(jù)學(xué)員在課前導(dǎo)學(xué)案中記錄的疑惑，運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計促進(jìn)學(xué)員的成長和發(fā)展。具體可劃分為以下3個階段：

1）確定問題。

學(xué)員在課前已經(jīng)完成了知識傳授階段的任務(wù)，教員可以通過查閱導(dǎo)學(xué)案，直接了解學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑以及遇到的問題，在課堂教學(xué)活動之前對這些問題進(jìn)行歸納分析，確定幾類問題，以這些問題作為下一步分小組合作探究的依據(jù)。

2）合作探究。

教員確定問題后，學(xué)員分小組開展合作探究。每組圍繞某一主題展開研討，在這個過程中，學(xué)員可以和同伴討論課前在導(dǎo)學(xué)案中記錄的問題，或者圍繞教員提出的問題發(fā)表自己的觀點。在各組分開討論期間，小組中的每個學(xué)員都應(yīng)積極地參與其中，發(fā)表觀點想法，通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個小組在合作探究階段都會遇到不同的問題，在各個小組研討中，教員要把握方向，隨時關(guān)注各個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，對每個小組提供有針對性的、個性化的指導(dǎo)。在整個過程中，教員與學(xué)員之間始終保持積極有效的互動，通過教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)員合作探究來構(gòu)建、完善自身的知識體系。教員及時地對學(xué)員的探究活動進(jìn)行評價，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)案將成為師生交互過程中的有力工具，幫助建立師生之間的對話。在課堂中，有各小組成員與“導(dǎo)學(xué)案”的對話、小組成員間的交流，小組間的對話和師生間的溝通。這樣一來，課堂就成了師生有效溝通交流的場所，教員也會逐漸成為與學(xué)生互動交流的親切伙伴，建立起和諧的師生關(guān)系。

3）結(jié)果展示與交流。

經(jīng)過組內(nèi)的合作探究以后，小組必須進(jìn)行總結(jié)梳理，將組內(nèi)的收獲通過某種形式展示出來，這一過程實際上也是鞏固自己薄弱環(huán)節(jié)，強化重難點知識的過程。各小組將自己遇到的問題以及解決的過程、思路和其他小組進(jìn)行交流、展示，分享收獲。之后，教員集中各個小組共性問題、疑難問題以及教學(xué)目標(biāo)中的重難點，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一講授，最后宏觀性地梳理整節(jié)課的知識體系脈絡(luò)，讓學(xué)員對本課內(nèi)容形成整體理解，幫助學(xué)員將之前零散的知識串聯(lián)起來。此時，導(dǎo)學(xué)案就是一個有效的工具，學(xué)員依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的記錄，可以更為清晰地看到自己的整個學(xué)習(xí)過程，也便于對這一次課進(jìn)行總結(jié)。

2.3 課后拓展學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

計算機公共課程教學(xué)授課對象涉及面廣，學(xué)員水平差異尤為明顯。對于計算機能力較強的學(xué)員，可以探究導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定的難度較高的課后拓展學(xué)習(xí)活動，同時學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺上提供的、有利于拓展視野的教學(xué)資源。實踐環(huán)節(jié)是最容易體現(xiàn)學(xué)員水平參差不齊的一環(huán)，可以為計算機能力薄弱的學(xué)員提供更為詳細(xì)的微視頻，學(xué)員可以在實踐環(huán)節(jié)中隨時查看學(xué)習(xí)，以彌補理論課堂的不足，減輕教員指導(dǎo)壓力，提高學(xué)員的實踐效果。

2.4 評價與反饋

高效的課堂離不開合理的評價方式，及時有效的評價反饋對學(xué)員進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中不可忽略的部分。我們在計算機基礎(chǔ)課程實踐中，以多渠道、多樣化的評價方式為學(xué)員提供了有效的評價反饋。

（1）課堂中教員實時評價。根據(jù)計算機課程特點，教員帶領(lǐng)學(xué)員一起使用VBA開發(fā)了基于Excel的課堂實時評價軟件，軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)員的實時評價記錄，評價結(jié)果記錄在《學(xué)員過程性評價登記表》中，學(xué)員可實時查看到自己的日常表現(xiàn)評價。

（2）個人反思與自評。學(xué)員通過學(xué)習(xí)支架材料中的《個人反思表》和《課程自我評價量規(guī)》進(jìn)行反思和自我評價，從學(xué)員個人的角度對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和取得的結(jié)果進(jìn)行定性與定量評價，讓學(xué)員認(rèn)識自己、改進(jìn)自己。

（3）作品展示，學(xué)員互評。計算機課程作業(yè)多為實踐性內(nèi)容，我們建立了課程成果網(wǎng)絡(luò)展廳，將學(xué)員完成的作業(yè)、小組作品在網(wǎng)絡(luò)展廳中進(jìn)行展出，這給學(xué)員帶來了“面子”上的壓力，學(xué)員會更加認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還在教員的引導(dǎo)下開展競賽，實現(xiàn)學(xué)員之間的互評。

（4）教員綜合評價。在小組匯報、學(xué)員互評后，教員對學(xué)員進(jìn)行綜合性的評價。

3 結(jié) 語

從學(xué)員角度看，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)員在課前花費較多的時間學(xué)習(xí)知識；但對軍校學(xué)員而言，時間分配的問題依舊成為學(xué)員完成翻轉(zhuǎn)課堂時最大的障礙。同時，提供的學(xué)習(xí)支架材料，如導(dǎo)學(xué)案等也要在合適的時間進(jìn)行更改甚至放棄[7-8]才能不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率，在有限的時間內(nèi)最大限度地促進(jìn)學(xué)員的發(fā)展。

從教員角度看，翻轉(zhuǎn)課堂有利于計算機課程的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案在實現(xiàn)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中起到了支撐作用，但編制課程學(xué)習(xí)支架材料需要花費教員相當(dāng)大的精力，這些學(xué)習(xí)材料還要根據(jù)學(xué)員專業(yè)不斷進(jìn)行補充、拓展與延伸，加之受教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢查等影響，這些都給教員帶來了巨大的工作量。如何提高學(xué)員和教員的參與熱情，如何設(shè)計更加個性化地教學(xué)方式需要更深層次的思考。

導(dǎo)學(xué)案支撐的翻轉(zhuǎn)課堂是軍校實施教法、學(xué)法改革的一種嘗試，是一個不斷完善的過程，很多環(huán)節(jié)還需要我們在實際的教學(xué)工作中不斷地探索，逐步探尋出更加適合軍校學(xué)員實際的“新”路子。

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第7篇：小學(xué)計算機教案范文

關(guān)鍵詞：計算機 局域網(wǎng)組建 案例教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)按覆蓋地理范圍可分為局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。因為局域網(wǎng)具有投入少、組網(wǎng)速度快、維護(hù)成本低等諸多優(yōu)勢，所以學(xué)校、機關(guān)事業(yè)單位以及中小型企業(yè)基本上都使用局域網(wǎng)。

通過局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)的理論知識以及局域網(wǎng)組建與維護(hù)的基本技能，對職校生今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有極其現(xiàn)實的意義。為此，筆者所在學(xué)校近年來多次組織計算機教研室的專業(yè)教師開展聯(lián)合攻關(guān)，逐漸形成了案例教學(xué)的新模式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

以往職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學(xué)模式面臨的最大難題就是如何培養(yǎng)職校生的“實戰(zhàn)”能力。教師在教學(xué)過程中往往拘泥于教材內(nèi)容，無法在提升學(xué)生技能方面取得突破。

案例教學(xué)是教師將課堂與企業(yè)通過實際工作案例實現(xiàn)“無縫對接”，學(xué)生隨著案例中一個個問題的解決，仿佛置身于實際工作情境中。在教學(xué)過程中既能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更能使學(xué)生畢業(yè)后可以在用人單位以最短的時間達(dá)到崗位群的技能要求。

同時，案例教學(xué)又是一個系統(tǒng)、綜合的教學(xué)模式，在實際運用中又會涉及項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、模塊教學(xué)等許多內(nèi)容。因此，教師在實施過程中必須更新自身的教學(xué)理念，摸清所教班級學(xué)生的實際學(xué)情，并在實踐中不斷總結(jié)，只有這樣才能發(fā)揮案例教學(xué)在職校生技能提升方面的作用。

二、局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程應(yīng)用案例教學(xué)的意義

1.有效激發(fā)職校生的學(xué)習(xí)興趣

近年來職業(yè)院校中報讀計算機專業(yè)的學(xué)生已呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。究其原因，隨著計算機基礎(chǔ)知識的普及，計算機專業(yè)已沒有了當(dāng)初的神秘“光環(huán)”；隨著IT技術(shù)日新月異的發(fā)展，職業(yè)院校計算機專業(yè)課程的廣度、深度與難度也隨之不斷加大，這無疑加大了職校生學(xué)習(xí)的困難，不少學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)興趣。采用案例教學(xué)，則可讓學(xué)生通過實際工作案例中一個個問題的解決獲得成就感，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.突出工作能力的培養(yǎng)

筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在校期間取得了較好的理論與實訓(xùn)成績，也取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，但就業(yè)后面對企業(yè)崗位群的實際問題時還是會手足無措。造成這一現(xiàn)象的原因是教學(xué)與學(xué)生的實際工作脫節(jié)，而案例教學(xué)將真實的工作情境搬進(jìn)了課堂、搬進(jìn)了實訓(xùn)室，強化了對學(xué)生就業(yè)所需的工作能力的培養(yǎng)。

3.實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)

在案例教學(xué)模式中，學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，在學(xué)中練，在練中學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程案例，從而達(dá)到了理論與實訓(xùn)相輔相成的一體化教學(xué)目標(biāo)。

三、局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程案例教學(xué)的開展

1.課堂教學(xué)多樣化

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)都局限于教室與實訓(xùn)室，而在局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程的教學(xué)中，筆者嘗試打破這種界限。

如在“走近計算機網(wǎng)絡(luò)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于筆者所在學(xué)校已建校園網(wǎng)多年，采用光纖接入Internet，有公網(wǎng)IP地址若干，對外有可用于宣傳學(xué)校網(wǎng)站，并為學(xué)校下屬的系、部提供網(wǎng)站虛擬主機托管服務(wù)，對內(nèi)建立了無紙化辦公網(wǎng)絡(luò)，用于日常信息、教學(xué)管理。所以，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)，通過與校園網(wǎng)的零距離接觸，去認(rèn)識、了解局域網(wǎng)的功能、結(jié)構(gòu)及使用設(shè)備情況，這樣就使學(xué)生獲得了直接的感性認(rèn)識。

2.教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化

教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化是提升職校生工作能力的關(guān)鍵。因此，要選擇切合學(xué)生能力現(xiàn)狀的案例展開教學(xué)。

如在“使用交換機組網(wǎng)”的教學(xué)中，筆者設(shè)置如下案例：學(xué)校第一教學(xué)樓要增加一個實訓(xùn)室，可容納40臺計算機，要用兩個24換機將這40臺計算機連接起來組建一個局域網(wǎng)。規(guī)定好網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫问剑寣W(xué)生自己分組解決如何使用交換機進(jìn)行組網(wǎng)。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己通過實踐，很快就掌握了交換機的連接方法。教師在此基礎(chǔ)上再設(shè)置相關(guān)案例，就能使學(xué)生進(jìn)一步掌握交換機的基本配置方法以及級聯(lián)、堆疊和鏈路聚合的原理。

3.教學(xué)考核科學(xué)化

教學(xué)考核是案例教學(xué)的一個重要組成部分。在局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程的考核中，教師既要注重學(xué)生實際工作能力的考核，也要考核學(xué)生團(tuán)隊合作意識，這樣才有利于學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)的提升。

第8篇：小學(xué)計算機教案范文

[關(guān)鍵詞]高血壓；血尿酸；纈沙坦；苯磺酸左旋氨氯地平

[中圖分類號] R544.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-0616（2014）03-87-03

原發(fā)性高血壓是一種病因尚未完全明了的以動脈血壓增高為主要表現(xiàn)的常見疾病。隨著人們生活方式的改變，原發(fā)性高血壓的患病率呈逐年增高趨勢[1]，嚴(yán)重威脅著人們的健康和生活質(zhì)量[2]。近年研究顯示，血尿酸（serum wricacid，SUA）水平與高血壓的發(fā)生、發(fā)展存在著相關(guān)性[3-4]，提示血尿酸水平可能是高血壓病的危險因素或獨立的預(yù)報因子之一。筆者通過纈沙坦與苯磺酸左旋氨氯地平治療原發(fā)性高血壓的比較研究，旨在探討兩種藥物對原發(fā)性高血壓患者的降壓效果及對血尿酸影響?，F(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010年12月～2013年3月在本院就診的原發(fā)性高血壓患者84例作為觀察對象。全部病例診斷均符合WHO高血壓指南診斷標(biāo)準(zhǔn)的和中國高血壓防治指南（2005年修訂版）標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷，即靜息狀態(tài)下經(jīng)2次或2次以上非同日血壓測定，血壓值或測定所得的平均值均超過正常（收縮壓≥140mm Hg和/或舒張壓≥140mm Hg）。全部病例均能夠排除繼發(fā)性高血壓，伴有性低血壓、心動過速；除外心力衰竭、不穩(wěn)定性心絞痛、心肌梗死病史者；或有嚴(yán)重的肝、腎功能障礙者；且均簽署知情同意書。共入組84例原發(fā)性高血壓病患者，將其隨機分為治療組和對照組兩組。其中治療組42例，男24例，女18例；年齡41～75歲，平均（65.3±6.5）歲；病程1～14年，平均（4.3±1.6）年。對照組42例，男22例，女20例；年齡42～74歲，平均（64.8±6.9）歲；病程1～13年，平均（4.7±1.4）年。兩組患者在性別、年齡、病程等一般資料比較經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理差異均無顯著性意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法

對照組：在低鹽、低脂飲食的基礎(chǔ)上予以纈沙坦片80mg，每日1次，空腹或餐前口服。治療組：在低鹽、低脂飲食的基礎(chǔ)上予以苯磺酸左旋氨氯地平片[施慧達(dá)藥業(yè)集團(tuán)（吉林）有限公司，H19991083]5mg，每日1次，空腹或餐前口服。兩組療程均為8周。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組患者治療前后血壓值、血壓達(dá)標(biāo)率及血尿酸水平。診所血壓達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：參照《中國高血壓防治指南2005年修訂版》中制定的降壓目標(biāo)，計算診所血壓達(dá)標(biāo)率。血壓達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為：

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS18.0軟件完成統(tǒng)計處理；計數(shù)資料采用x2檢驗，計量資料采用t檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療前后血壓值變化比較

由表1可見，兩組治療前收縮壓、舒張壓比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。兩組患者治療后收縮壓、舒張壓與同組治療前比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。

2.2 兩組原發(fā)性高血壓患者治療后血壓達(dá)標(biāo)率比較

由表2可見，治療組治療后血壓達(dá)標(biāo)有26例，

2.3 兩組原發(fā)性高血壓患者治療前后血尿酸變化比較

由表3可見，兩組治療前血尿酸比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。治療組患者治療后血尿酸與治療前比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。治療后，治療組血尿酸與對照組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

尿酸是嘌呤代謝的終產(chǎn)物，體內(nèi)產(chǎn)生嘌呤后，會在肝臟中再次氧化為（2，6，8-三氧嘌呤），有20%來源于含嘌呤或白的食物，其余的80%由體內(nèi)合成或核酸分解代謝產(chǎn)生；2/3尿酸經(jīng)腎臟隨尿液排出體外，1/3通過消化道和汗液排出。當(dāng)機體嘌呤代謝發(fā)生紊亂和（或）腎臟等排泄障礙均可引發(fā)血中尿酸水平增高。實驗研究表明，血尿酸可能通過炎癥物質(zhì)、腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)（RAS）及胰島素抵抗等機制導(dǎo)致高血壓的發(fā)生[5]。與此同時，高血壓狀態(tài)下微血管病變能夠致使組織缺氧，增加血乳酸水平，使腎臟清除尿酸減少，且能增加尿酸形成過程中的次黃嘌呤、腺嘌呤以及酶等底物。高血壓的發(fā)病隨著尿酸水平的增加而升高。有研究報道，高血壓和腎臟本身疾病引起的腎臟病變時導(dǎo)致高血壓患者血尿酸增高的主要原因之一[6]。

目前，已證實長效鈣離子拮抗劑（CCB）和血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑（ARBs）對原發(fā)性高血壓的有較好的降壓效果。纈沙坦是一種口服有效的特異性的血管緊張素Ⅱ（AT1）受體提起拮抗劑，它能夠選擇性地作用于血管緊張素Ⅱ受體亞型，使AngⅡ與血管緊張素Ⅱ受體結(jié)合被阻斷，使血管收縮和醛固酮的釋放被抑制，從而產(chǎn)生降壓作用。本組研究結(jié)果顯示，纈沙坦與苯磺酸左旋氨氯地平均能改善原發(fā)性高血壓患者的血壓水平，與治療前比較均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

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[2] 張德太，宋斌，張科，等.長病程高血壓患者早期腎損害多指標(biāo)檢測的意義[J].中國老年學(xué)雜志，2008，28（19）：1934-1935.

[3] 張華，畢海寧，施文賀.不同分級原發(fā)性高血壓患者血尿酸水平及高尿酸血癥患病率的觀察[J].中國醫(yī)藥指南，2012，10（31）：252-253.

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第9篇：小學(xué)計算機教案范文

關(guān)鍵詞：云計算；多方位；防御系統(tǒng)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0059-02

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （ 2011- 2020）》第九章對要“建立國家教育云服務(wù)模式”：“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式?！?，本文章主要研究基于云計算模式下高校教學(xué)資源共享平臺建設(shè)過程中需要注意哪些安全。

1 常見的WEB網(wǎng)站攻擊及原理

1.1 WEB網(wǎng)站攻擊現(xiàn)狀

2013年OWASP[1]前十大攻擊，依次為注入、時效的省份認(rèn)證和會話管理、跨站腳本、不安全的直接對象應(yīng)用、安全配置錯誤、敏感信息泄漏、功能級訪問控制缺失、跨站請求偽造、使用還有已知漏洞的組件和未驗證的重定向和轉(zhuǎn)發(fā)，其中網(wǎng)站注入居高位。

2014年發(fā)生全球十一大攻擊事件，如Regin惡意軟件、索尼攻擊事件、iCloud攻擊事件、摩根大通（JPMorgan）信用卡入侵、家得寶（Home Depot）、韓國信用卡黑客事件、易趣網(wǎng)（eBay）泄密事件、尼曼（Neiman Marcus）攻擊事件、破殼漏洞（Shellshock）、心臟滴血漏洞和12306用戶數(shù)據(jù)泄露含身份證及密碼信息，其中12306用戶數(shù)據(jù)泄露含身份證及密碼信息為撞庫攻擊，這種攻擊方式將成為未來趨勢。

1.2 WEB網(wǎng)站常見攻擊――SQL注入攻擊

SQL注入一直是WEB中最廣泛最危險的攻擊，它的攻擊原理是黑客借助用戶交互時，故意插入一些特殊的SQL語句，該語句一旦插人到實際SQL語句中并執(zhí)行它，就可以竊取系統(tǒng)機密信息，甚至控制主機或其權(quán)限 [2]。下面是php程序的一個簡單SQL注入實例：

假設(shè)的登錄查詢SELECT * FROM users WHERE username =’admin’ and password=’password‘

假設(shè)的php 代碼$myquery="Select * from users where username='". $username ."' and password='".$pwd."'"；

輸人字符username =’or 1=1

實際的查詢代碼SELECT * FROM users WHERE username=’’or 1=1 and password='anything‘。在條件語句中，無論用戶名稱是否正確，由于1=1永遠(yuǎn)是為真，導(dǎo)致users表中的所有數(shù)據(jù)都被竊取。

2 研究平臺的特點

基于云計算模式下高校教學(xué)資源共享平臺服務(wù)器由第三方云服務(wù)器商提供，網(wǎng)站系統(tǒng)是WAMP（Windows+Apache+MySQL+PHP）框架式。平臺分為四個部分：用戶層、網(wǎng)絡(luò)層、云層和網(wǎng)站系統(tǒng)層。如下圖1平臺安全層次圖。

用戶層：即應(yīng)用層，用戶與服務(wù)器交互，該層主要被黑客惡意攻擊的地方。網(wǎng)絡(luò)層：信息篡改常常來自網(wǎng)絡(luò)層，常用預(yù)防措施有：SSL協(xié)議和S-HTTP。云層：該層是核心層，一旦被控制后果非常嚴(yán)重。網(wǎng)站系統(tǒng)層：網(wǎng)站系統(tǒng)的安全系數(shù)與網(wǎng)站被攻擊成正比。

3 平臺多方位防御系統(tǒng)設(shè)計

一個好的防御系統(tǒng)需要有自我防御、檢測、監(jiān)督、修復(fù)等性能，同時配對一套合理的安全管理，且能嚴(yán)格定期執(zhí)行，具體設(shè)計如下。

3.1 平臺設(shè)計

一個擁有自我防御、檢測、監(jiān)督、修復(fù)等性能平臺，可網(wǎng)站編碼、功能和借助外部軟件等方法實現(xiàn)。

1） 編碼規(guī)范。編碼不規(guī)范容易給黑客留下后門，如明確指定輸出的編碼方式：不要允許攻擊者為你的用戶選擇編碼方式（如ISO 8859-1或 UTF 8）。網(wǎng)站開發(fā)規(guī)范可以參照《OWASP安全編碼規(guī)范快速參考指南》。

2） 全面防御功能設(shè)計。用戶層常用預(yù)防措施有：①對用戶身份進(jìn)行驗證，對用戶訪問權(quán)限控制，分級管理用戶；②對用戶的輸入特殊字符屏蔽和過濾；③對重要和敏感的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密。云端常用措施是建立監(jiān)督機制，預(yù)防被利用的可能。網(wǎng)絡(luò)層采用防護(hù)措施有：①用 SSL 實現(xiàn)安全通信，防止攻擊，②過濾所有外部數(shù)據(jù)、使用現(xiàn)有函數(shù)、自己定義函數(shù)進(jìn)行校驗、使用白名單。網(wǎng)站系統(tǒng)層常用預(yù)防措施提①編寫通用的安全模塊。如判斷是否驗證、授權(quán)等安全模塊代碼。②對重要的數(shù)據(jù)加密，以確保信息的安全性，如用戶登錄密碼，銀行帳號。③提供安全存儲，對HTML 或 PHP 文件、與腳本相關(guān)的數(shù)據(jù)和 MySQL數(shù)據(jù)采取不同存儲方式，如腳本只能讀但不能寫。④增強Web服務(wù)器安全，利用WebShell檢測技術(shù)。

3） 借助外部軟件。①應(yīng)用網(wǎng)站安全評估產(chǎn)品。目前防御系統(tǒng)有：360、騰訊和SCANV等，其中SCANV（http：///）是一家專注網(wǎng)站安全監(jiān)測。②Web應(yīng)用防火墻。

3.2 安全管理設(shè)計

定期對網(wǎng)站應(yīng)用狀況的安全檢測，并給出Web應(yīng)用安全性評估等。常用方法是定期對WEB日志判斷來檢測Web網(wǎng)站是否受到攻擊[3]：

1）檢查web日志：查看是否有特殊記錄，如SQL語句select，drop，insert等關(guān)鍵字參數(shù)；或則如“‘；--”等特殊的表達(dá)式的請求記錄；2）檢查web防御系統(tǒng)日志：查看被攻擊的IP或源頁面等；3）查看防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日志：如Web端口連接IP分布、服務(wù)器對外發(fā)起的連接狀況；4）查看數(shù)據(jù)庫日志：檢查數(shù)據(jù)庫建立新表的記錄、新庫、存儲過程執(zhí)行記錄或者數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出記錄等；5）檢查Web目錄：如上傳文件或文件夾及他們修改與最后訪問時間等。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文主要介紹WEB常見的網(wǎng)站攻擊類型及基原理，另外根據(jù)云平臺網(wǎng)站的安全特點提出防御系統(tǒng)的設(shè)計建議，望能給平臺開發(fā)者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] OWASP.Top10-2013.The Ten Most Critical Web Application Security Risks.[EB/OL ].http：//.