小學數(shù)學年級組精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學年級組范文

一、合理的合作學習小組是有效的小組學習的前提

小組合作學習是通過學生之間的合作交流、互動達成目標的。為促使學生進行有效小組合作學習，首先應對全班學生進行合理地分組。在組建小組時，可根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、心理素質(zhì)、性格特點進行搭配。一般來講，都是遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的原則，人數(shù)以4~6人為佳，這樣便于學生組內(nèi)合作、組間競爭，既發(fā)揮了每個學生的積極性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了集體的智慧；其次，要將組內(nèi)成員明確分工，有組長、記錄員、匯報員、、、、、、為順利地開展活動做好準備；同時，要注意角色的輪換，盡量讓每個學生體驗到各自的價值和擔任不同角色的感受，幫助學生建立任務感和責任心。

二、教學內(nèi)容決定小組合作學習的開展

小組合作學習不應流于形式，但要真正起到促進學生發(fā)展的作用，我認為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關重要的。教師要抓住合作的時機，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組智慧的、能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題、能展現(xiàn)學生個性或創(chuàng)造性的地方讓學生小組合作學習才能有效，才有合作的價值。如：學習《分米和毫米的認識》這一部分內(nèi)容時，在學生充分感知1分米和1毫米后，我大膽的把學習長度單位相互間關系的任務交給學生自己去討論。我設計了3個合作要求：①用米尺找一找分米和米的關系②猜一猜厘米和毫米的關系，想一想用什么工具能找到它們的關系，并親自找一找③想想你們還能找到哪兩個長度單位之間的關系。第一個要求可以說是扶著學生探索新知，而第二個和第三個要求則是放手讓學生做出推測或猜測，并指引學生尋求驗證的方法。

三、要帶著明確的目標進行小組合作學習

教師在決定運用小組合作學習這種方式時，要明確提出合作學習的目標。只有理解了合作目標的意義，才能是使合作學習順利進行。由于低年級的孩子識字少、理解能力弱，這就要求教師在每次合作學習時都要提出合作的目標和要求，讓學生知道要干什么、怎樣做，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如在學習《4的乘法口訣》這部分內(nèi)容時，合作的目的是驗證同學們猜想的口訣是否正確。我就給學生提出了這樣的合作要求：（1）四人一組用圓片擺或用紙畫圖驗證。（2）邊擺邊說圖意，列乘法算式，編口訣，并與黑板對照。（3）合作時要互幫互助，輕輕交談。（4）合作時不要做與合作與學習無關的事情，不能影響其他同學。這樣合作學習才能有條不紊地進行。

在課改實驗教材中，教材編者精心設計出了許多的“實踐活動”。這些活動具有很強的操作性、開放性、探究性和趣味性，對學生的活動提出了明確的責任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無疑是我們的首選內(nèi)容。如：一年級教材中“調(diào)查物品價格”這一實踐活動，小組成員可先分頭到商店、集市等地去詢問、調(diào)查、收集、記錄，回來后共同整理數(shù)據(jù)，匯報調(diào)查的方法、過程及成果。這即鍛煉了學生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神及口語表達能力。根據(jù)低年級學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來的結論，就盡量讓學生自己去探索。教師應積極創(chuàng)造條件，讓學生通過學具操作、動手實踐來理解掌握新知。如：在教學“鐘表的認識”一課時，我們讓小組內(nèi)兩人合作，你撥我說，反復操作，在操作中認識鐘表。

四、教師及時指導參與，把握好合作時間

在小組合作學習中，教師的目的既在促進整個教學過程的發(fā)展，又在提高合作學習的效率，因此，師生之間的關系應是“指導——參與”的關系。 小學低年級的學生愛講小話、做小動作、不專注、貪玩等小毛病。在低年級的合作學習中教師更要充分體現(xiàn)合作者的身份，要親身參與到學生學習過程當中去及時調(diào)控，做到心中有數(shù)，以便讓學生在足夠的思維空間里去借助直觀的活動來實現(xiàn)和反應思維活動。而合理安排合作學習的時間則又對提高小組合作的效率起著決定性的作用，教師要給足學生合作的時間，但又要調(diào)控好合作學習時間與整堂課的教學目標的達成的關系。

五、關注小組合作學習的總結評價

第2篇：小學數(shù)學年級組范文

關鍵詞：小組合作；高年級；小學數(shù)學；應用

數(shù)學知識具有一定的抽象性，僅僅通過教師的講授，學生的學習效果難以保證。因此，引導學生進行思考，使其在自己的思考與探究中真正收獲知識就成為當前數(shù)學教師的基本教學任務。面對活潑好動的小學生，枯燥單調(diào)的內(nèi)容很難吸引他們的興趣，那么，教師就要將他們帶動起來，引導學生以小組為單位進行學習，從而在同學之間的合作互助中培養(yǎng)學生的合作意識，提高他們的學習效率。

一、設計提問，組織小組合作

提問啟思是集中學生注意力的有效手段，也是調(diào)動學生學習興趣的主要渠道。教師在教學中要聯(lián)系教學內(nèi)容設計讓學生合作探究的問題，從而在提問與啟發(fā)中培養(yǎng)學生的合作能力，使其在合作學習中體會其重要的意義與價值，繼而使學生的學習效率得到提升。

例如，在教學“圓”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以以互動對話的形式展開教學。首先，教師可以先讓學生想一想“在我們的日常生活中有哪些物體上有圓呢？”通過這樣的問題設計集中學生注意力，使其積極主動地思考，從而營造出良好的課堂氛圍。然后教師就可以讓學生以小組為單位說一說生活中常見的圓，并總結圓的特點，與其他圖形不同的地方。在這樣的思維啟發(fā)下，學生就會積極地思考著，并在小組的交流與討論中得出結論。這樣互動提問的教學方式也會將學生的學習積極性調(diào)動起來，更有助于他們學習效率的提升。

二、多方思考，組織小組合作

數(shù)學問題是萬變不離其宗的，但是對于同一個問題，學生可以從不同的角度進行思考，這也是數(shù)學學習的奧妙。那么，教師在教學中就可以利用數(shù)學課程的這一特點，為學生設計可以畝喔黿嵌人伎冀行多種分析的問題，從而在這樣的探討中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也讓他們體會到數(shù)學探究的樂趣，進而真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效教學。

應用題是小學數(shù)學教學中的重點，也是大部分學生學習的難點，其對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。教師在講解應用題時就可以引導學生進行小組合作，使其在合作學習中真正弄清題意，并正確解答。如數(shù)學教學中常見的“相遇問題”：“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，經(jīng)過5小時后兩車相遇。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時和45千米/小時，那么甲、乙兩地相距多少千米？”由于每個學生的分析思維存在著差異，他們在看到這道題時就可能從不同的方向進行思考，那么教師就可以讓學生以小組為單位進行交流與討論，從而使每個小組的學生都能運用不同的方法來解答此題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

另外，教師還可以讓學生對這道題進行變形，如：“甲、乙兩地相距500千米，兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時和45千米/小時，那么經(jīng)過幾小時后兩車相遇？”通過這樣的變式訓練，學生對這類“相遇問題”會有更深刻而全面的認識，他們的思維方式也會有所擴展，從而有助于提高學生的學習效率。

三、實踐探究，組織小組合作

實踐探究是學生真正掌握數(shù)學知識的有效方法，而數(shù)學又是理論性與實踐性比較強的一門學科，只有將理論與實踐相結合，讓學生真正地參與到學習的過程中，他們才能真正掌握數(shù)學的理論知識，進而提高學習效率。因此，教師要在教學中為學生提供實踐的機會，組織他們進行小組合作探究，從而為課堂高效教學的實現(xiàn)奠定基礎。

例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以為學生提供參與實踐的機會。他們掌握了長方體與正方體的基本特點后，教師就可以組織學生進行小組合作，利用長方形的紙片制作出長方體或者是正方體，并想一想制作出來的成品可以有什么用處。在操作實踐的過程中，學生就會體會到這些立方體的幾個面與棱、角之間的關系，這樣的實踐活動既可以培養(yǎng)學生的空間立體思維，也可以鍛煉學生的操作能力，從而真正提高學生的學習效果，提高他們合作學習的實效性。

總之，在小學高年級的數(shù)學教學中采用小組合作的學習模式是十分可取的，這對于學生學習興趣的激發(fā)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。教師要結合班級內(nèi)學生的實際學習情況因材施教，適時引導學生進行小組合作學習，從而使數(shù)學課堂的教學效率得到提升，使他們的學習效果得到切實保證，真正打造出高品質(zhì)的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]王作浩.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用策略[J]. 新課程研究（基礎教育），2010（3）.

第3篇：小學數(shù)學年級組范文

一、引入概念，為理解奠定基礎

1.借助感性材料引入概念 數(shù)學概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映。任何一個數(shù)學概念的出現(xiàn)都不是可有可無的，都是對客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，而小學生的生理和心理條件決定了其抽象能力的缺失，因此教師要使學生在形成概念前獲得十分豐富的、有助于形成這個概念的感性材料，使之認識到引入此概念的必要，進而從感性認識上升到理性認識，在認識上產(chǎn)生飛躍。

2.借助舊概念引出新概念 數(shù)學中的有些概念比較抽象，表述比較困難。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊概念都有一定的聯(lián)系。教師要充分運用舊概念來引出新概念。在備課時要分析新概念與舊概念內(nèi)在的聯(lián)系，上課時引導學生發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系。利用學生已掌握的概括性較高的一般概念講授新概念，學生很容易理解，從而取得好的教學效果。教師要善于運用這個教學技巧，把已有的知識作為學習新知識的基礎，以舊促新，轉(zhuǎn)新為舊，不斷循環(huán)，既幫助學生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)系，可謂一舉兩得。

二、形成概念，掌握概念的本質(zhì)屬性

概念的形成是在認識的基礎上對概念的本質(zhì)屬性進行歸納概括的過程，在教學中，教師要注重抓住概念的本質(zhì)屬性、概念間的異同來引導學生理解概念，從而為概念的應用奠定基礎。

1.要注重通過引導學生用概念語言來對概念的本質(zhì)屬性進行概括 在教學中，教師要注重通過具體的案例來引導學生分別掌握概念所擁有的屬性，然后從具體到一般，逐漸進行歸納。如在“循環(huán)小數(shù)”的學習中，教師就可先通過舉例來對循環(huán)小數(shù)的屬性進行分點概況，如“一個數(shù)的小數(shù)部分，與整數(shù)部分沒關系”、“一個數(shù)字或幾個數(shù)字重復出現(xiàn)，且是依次不斷的”，抓住這兩點在探究的基礎上來歸納而得到“一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)，這樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)”的概念。

2.要注意概念間的區(qū)別和聯(lián)系 概念間是相互聯(lián)系而又有所區(qū)別的，在教學中，只有分清了概念間的關系，才能更好地理解概念。

3.借助變式來引導學生深入理解概念 如在三角形概念的學習中，教師通過直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的面積、形狀、位置等來引導學生進行比較，學生對三角形這一概念就有了更深入的認識。

三、鞏固概念，學以致用

1.促進記憶 對于概念的學習肯定是需要記憶的，小學生的機械記憶能力較強，能很快記住課本上的概念表述，但是也很容易遺忘，教師要幫助學生將機械記憶上升到理解記憶，理解概念的內(nèi)涵和延伸，這樣記得久也能靈活運用，更加根深蒂固。

2.自舉實例 在課堂最后，教師可以根據(jù)小學生對概念理解的具體特點，在延展了概念后讓他們自己例證，在腦中更加具體化，能將學習到的概念運用于實際加深理解。例如，在加法減法學會以后，可以讓他們討論生活中哪些事情運用到了數(shù)學理論，理解的同時對神奇的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣

3.強化應用 學生有沒有掌握好概念，不僅在于他能熟練地說出概念定義，還要會靈活運用概念。強化應用訓練，深化概念理解，增強記憶在應用訓練方面可以從兩方面進行，一方面，是內(nèi)涵應用，可以偶爾在課堂開始時抽查以前學過的概念定義，復述填空或是判斷對錯，選取一兩個定義題，讓學生根據(jù)定義計算證明，以此聯(lián)系讓學生加強記憶。另一方面，概念的外延上，讓學生根據(jù)概念舉例，辨認例證的對錯并說明理由，同時還可以出一些有難度的題目進行訓練。

四、拓展概念，活學活用

美國實用主義哲學家、教育家杜威從他的“活動”理論出發(fā)，強調(diào)兒童“從做中學”“從經(jīng)驗中學”，讓孩子們在主動作業(yè)中運用思想、產(chǎn)生問題、促進思維和取得經(jīng)驗。確實，在一些親力親為的數(shù)學小實驗中，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動的學習情緒。他們以充沛的精力在這些小實驗、小研究中主動地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應用和發(fā)展。在數(shù)學概念的教學中，設計一些孩子力所能及的小研究活動，可以讓孩子對這些抽象的數(shù)學概念得到進一步體驗、內(nèi)化，取得課堂教學所不能抵達的效果。

孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等，由于其經(jīng)驗的限制往往沒有什么概念。只是，教師這樣說了，他也便這樣記了，對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已。僅僅通過課堂教學，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”，是一個不能用手丈量的長度;“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”，是一個拿不動的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無底，才使得經(jīng)常會出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）;一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來進行切身的體驗，再附以一些小實驗，這些問題便能迎刃而解了。

第4篇：小學數(shù)學年級組范文

2009年第一學期我鎮(zhèn)美術學科將繼續(xù)認真貫徹縣工作會議精神，加大力度，深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育的實施，以“全面普及、重點提高、創(chuàng)辦特色、整體推進”為藝術教育工作方針，振奮精神、開拓進取，開創(chuàng)璜山鎮(zhèn)教育的新局面。

一、教育教學研究方面

1、以課程教材改革為契機，深入學習新課程改革內(nèi)容和要求，加大力度推進美術教學改革。

2、結合美術課程教材改革方案的實施，要求美術教師認真學習課程新標準，認真探討并鉆研新教材。要求在教學工作中，真正以素質(zhì)教育為目的，激發(fā)學生美術興趣，降低教學難點，減輕學生過重的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、活動與培養(yǎng)特長生方面

1、因地制宜，利用本校資源，充分發(fā)揮美術活動課的作用，以活動促發(fā)展，逐步形成本鎮(zhèn)的美術教育特色及剪紙教學特色。各校力爭全方位開設美術興趣班及第二課堂活動。

2、重視培養(yǎng)美術特長生和特優(yōu)生。結合各類藝術活動，開展各類比賽活動。如“校園寫生賽”“想象畫大賽”、“優(yōu)秀剪紙作品展”等。讓各校各類藝術尖子生脫穎而出。

三、教學工作安排

九月份1、參加縣教研組長新課程培訓活動。

2、討論本學期工作計劃。

3、統(tǒng)計全鎮(zhèn)美術教師基本情況。

第5篇：小學數(shù)學年級組范文

本學期是“非常時期”，總目標是提高高考升學率，幫助學生做好考前復習工作，圓學生夢、家長夢、老師夢、校長夢。

本備課組重點研究開放題，應用題教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與探索。緊扣考綱，立足雙基，編織網(wǎng)絡，夯實基礎，總結規(guī)律，不斷提高運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，學習能力，探索能力，創(chuàng)新能力。

1．夯實解題基本功。 

高考復習的一個基本點是夯實解題基本功，而對這個問題的一個片面做法是，只抓解題的知識因素，其實，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、經(jīng)驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外，還有邏輯性錯誤和策略性錯誤和心理性錯誤。 

數(shù)學高考歷來重視運算能力，運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結合，要合理，并且在復習中要有意識地養(yǎng)成書寫規(guī)范，表達準確的良好習慣。

2．不依靠題海取勝，注重題目的質(zhì)量和處理水平

由于“應試教育”的影響，不少數(shù)學教師采取題海戰(zhàn)術、猜題押題等手段來應付升學考試，其結果是步入了“低效率、重負擔、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。我們要控制總題量，不依靠題海取勝。當處理的題目達到一定的數(shù)量后，決定復習效果的關鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。

①對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習題應成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。

②控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實”上狠下功夫，那些只有運用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅決摒棄。

③講究講評試卷的方法和技巧。

3．突破一個“老大難”問題。 

“會而不對，對而不全”是一個老大難問題?！皶粚Α笔悄玫揭坏李}目不是束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴，或書寫不準，最后答案是錯的?！?nbsp;對而不全”是思想大體正確，最終結論也出來了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點過不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設；或是以偏概全等，這個老大難問題應該認真重視，并綜合治理加以解決。 

  4．注重良好習慣的培養(yǎng)。 

（1）速度?？荚嚨臅r間緊，是爭分奪秒，復習一定要有速度意識，加強速度訓練，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。 

（2）計算。數(shù)學高考歷來重視運算能力，雖近年試題計算量略有降低，但并未削弱對計算能力的要求。運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結合，要合理。 

（3）表達。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正 確的思路相對容易，如何準確而規(guī)范地表達就變得重要了，因此，復習中要有書寫要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。 

5．結合實際，了解學生，分類指導。 

高考復習要結合高考的實際，也要結合學生的實際，要了解學生的全面情況，實行綜合指導?？赡苡械膶W生應專攻薄弱環(huán)節(jié)，而另一些學生則應揚長避短。了解學生要加強量的分析，建立檔案。了解學生，才有利于個別輔導，因材施教，對于好的學生，重在提高；對于差的學生，重在補缺。 

6．把提高數(shù)學能力與培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)有機結合起來。 

因為它是基本能力的高層次的反映，而這又需要從運算準確、表達清楚、推理嚴密等基本功的強化著手，通過嚴格訓練學生從審題、解答到反思，獨立完成解題全過程來實現(xiàn)。復習的重點應放在研究、研討上，而不是灌輸，重在通過復習提高學生的悟性，啟發(fā)引導學生自己去感悟、提高。 

7．堅持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。 

重視基礎，立足雙基，著眼于能力的提高。隨著高校招生并軌政策的實施，分數(shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列，中等生的提高意味著上線率的提高，對此應引起充分注意。同時要注意突出學生的整體優(yōu)勢，對總分高、而數(shù)學較差的學生應采取相應措施。 

第6篇：小學數(shù)學年級組范文

關鍵詞：小學數(shù)學教學　小組合作互動學習　小學數(shù)學基礎教育

國家教育部《數(shù)學課程標準》中明文指出：“不能單純地依靠模仿和記憶能力去開展有效的數(shù)學學習活動，還要努力想方設法地提高學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力，以促進學生更好地學習數(shù)學，使數(shù)學基礎教育順利進行?！蹦壳暗男W數(shù)學基礎教育課程改革已經(jīng)進入實驗階段，而小學數(shù)學課堂教學的改革必將成為整個教育改革的關鍵所在。所以，開展小學數(shù)學教學方式和學習方法的改革就成為教育課程改革的先行環(huán)節(jié)，小組合作互動、互幫學習就理所當然地成為廣大教學人員的重點研究對象。

一、當前小學數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀

目前的小學數(shù)學基礎教學成果很不理想，究其原因主要是應試教育的弊端造成的嚴重后果。小學數(shù)學教師的主要精力完全放在了完成應試教育的課程任務，而沒有很好地開展小組合作互動學習，剝奪了學生學習的主動權，嚴重制約了學生互幫互助、共同提高的能力。而且目前的課堂教學存在著嚴重的教學方式和方法的不當，教師“滿堂灌”和“填鴨式”教學的現(xiàn)象普遍存在，嚴重扼殺了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，也嚴重影響了小學基礎教育中素質(zhì)教育的開展。因此，開展小學數(shù)學低年級階段的分組合作學習，共同提高學生的學習成績和創(chuàng)新能力，就成為了基礎教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。

二、小學數(shù)學教學成果落后的原因

1.教學方式和教育理念的偏頗。當前的小學數(shù)學基礎課堂教學中老師忽視知識發(fā)生過程的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學任課教師往往忽視了數(shù)學情意教學的目標和學生學習的主體地位，從而嚴重影響了學生的學習興趣和學習積極性，這樣就嚴重地制約了學生的探索精神與創(chuàng)新意識的發(fā)揮，也極大地阻礙了全體學生整體綜合素質(zhì)的提高。

2.學生的自主性學習不夠。小學生的自主性學習普遍不高，這與他們的年齡和心理狀態(tài)有關。所以，小學生基本處在一種被動接受知識、被動學習的狀態(tài)中。這些都給小學基礎數(shù)學的教育帶來了極大的困難。

3.師生之間的交流互動不足。很多數(shù)學教師傳授知識只顧照本宣科，毫不顧及學生的整體感受，也沒有考慮到學生的接受程度，未能和學生進行深入的交流和探討。

這不能不說是教師失職的一種表現(xiàn)。所以，為了很好地進行課堂教學，老師有必要多了解學生的心理狀態(tài)，以更好地進行課堂教學。

三、如何開展小學數(shù)學教學的分組創(chuàng)新合作學習

小組合作互動互助學習對于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量有著積極的作用，小組合作互動互助學習有助于提高學生學習數(shù)學的積極性，也有助于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力，是一種提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。

首先，發(fā)揮學生學習的主動權。教師可以在數(shù)學課程教學中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生們自己通過合作學習找到解決問題的辦法。尤其是小學低年級學生所學的知識，更應該放手讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)，在學習小組中交流自己是怎么算的，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。要把學習的主動權充分還給學生，發(fā)揮學習小組集體解決問題的能力，從而讓學生能積極主動地參與到數(shù)學教學活動中去，提高教學成果。

其次，合理分組，提高學生互助學習的效率。一個良好的團隊對于其團隊成員能力的提高具有重要的作用。因此，教師在對學生進行分組時，應該本著合理分配的原則，把學習能力強的學生和學習能力稍微欠缺的學生分在一起，同時還要注意男女搭配比例，以充分發(fā)揮男女生之間不同的思維方式，以幫助學生們共同提高。

再者，進行有效的師生交流互動。在小組互動學習中，老師擔當?shù)氖侵笇д叩慕巧?，但是并不是指老師不參與教學活動。學生是教學活動中學習的主體，老師則是教學活動的發(fā)起者。為此，老師在對互動互助學習小組進行必要的指導時，還要充分參與到學生們的討論中去，跟學生們進行有效的交流，以便于了解學生的疑難問題所在，以更好地改善自己的教學方式和方法。

最后，控制課堂教學節(jié)奏，充分提高課堂教學效率。課堂教學的節(jié)奏對于學生們接受知識的程度有著重要的作用。如果老師不能很好地控制教學節(jié)奏，就有可能導致學生對所學知識產(chǎn)生畏難情緒。尤其是數(shù)學這種抽象的課程，小學生對于數(shù)學知識的理解還只停留在表象認識的階段。因此，控制好課堂教學節(jié)奏，對于學生能否很好地接受知識十分重要。

四、結論

文章分析了目前的小學數(shù)學教學情況，對教學情況不佳的原因做了一定的分析和研究，最后指出了開展小組互動互助學習的方式，以提高小學數(shù)學低年級階段的創(chuàng)新學習，以更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻

[1]姚靜《教師專業(yè)成長的階梯》.華南師范大學出版社，2004年3月。

第7篇：小學數(shù)學年級組范文

小組合作學習有助于學生之間的互助與交流，同時也提升了教學活動的開展效率，對教師開展教學工作具有積極的推進作用。所以，完善小組合作學習方法在小學數(shù)學教學中的運用十分具有現(xiàn)實價值。

一、小學二年級數(shù)學教學中運用小組合作學習方法的意義

1.1可以有效提升學生的合作學習能力

每個學生的個人智慧畢竟是有限的，但是很多個人在一起就會發(fā)揮無限的力量。因此，在小學數(shù)學教學中教師都會在課堂中給學生安排一些習題進行解答，很多時候一個人要做很久才能夠得到答案，不過通過運用小組合作學習后，學生們將智慧集中在一起就可以更快、更準確的解出問題答案。同時，在這個過程中，學習好的同學會在小組內(nèi)幫助數(shù)學學習能力弱的同學，這就實現(xiàn)了互幫互助的生生合作學習目的，提升了學生的合作學習能力。

1.2有效的調(diào)動了學生學習數(shù)學知識的積極性

通過小組合作學習的方式可以讓數(shù)學學習能力弱或者一般的同學得到助力，并有助于激發(fā)學生學習的動力。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）》這一章學的好的同學，可能在下章的《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）》就會遇到學習障礙，此時小組合作學習就可以幫助改善這一問題，組員們互幫互助，取長補短，不斷可以增加學習的氛圍，還可以提高學生的學習成績。同時小組之間也會進行學習的比拼，老師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來對小組進行評分，然后對表現(xiàn)好的小組給以獎勵，從而激發(fā)學生參與組間學習、討論的積極性，在評比的刺激下調(diào)動了學生學習的主觀能動性，使學生更加努力的進行學習。

二、小學二年級數(shù)學教學中運用的小組合作學習方法

2.1小組劃分要合理

小學二年級的學生沒有明確的集體概念，教師在推行小組合作學習模式的時候，需要做好分組的調(diào)整，要根據(jù)學生的具體情況進行科學搭配，從而提升分組的科學及合理性。只有做好小組的科學分組，才能夠確保后續(xù)教學活動的有序、正常的開展。由于學生之間存在差異，學生的性格有些內(nèi)斂、有些奔放、有些喜歡學習、有些喜歡打鬧。因此，教師在分組期間要做好學生的個人狀況了解與分析工作，提高學生搭配的科學性。比如在分組的時候，可以選擇學習能力好與學習能力弱的組成一組，從而讓他們相互幫助、共同學習，并在此過程中培養(yǎng)學生的集體合作意識。同時，也可以將外向的與內(nèi)向的學生組合在一起，讓速熱型的帶領慢熱型的進行合作、討論學習，提高教學的有效性。

2.2通過互動效果的提升，調(diào)動學生的積極性

小學二年級學生對外界實物相對敏感且專注力有限，所以促進其持續(xù)學習的動力就是學習興趣。由于數(shù)學知識抽象性很強，因此發(fā)掘數(shù)學學習興趣就成為提升學生學習效果的關鍵。因此，在小組合作學習中，教師要做好教學環(huán)境的創(chuàng)設，完善溝通互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的積極性。例如在“認識方向”這一課的教學中，教師首先對學生展示某景點照片，然后在相繼展示該景點的著名景觀，接著詢問學生“我要去某某景觀，應該從哪里走？有幾種走法？”然后要求各小組學生通過合作學習的方式找到答案。在此次的教學中，學生通過合作討論的方式，可以得到不同的答案，最終完成教師的任務。在這個交流的過程中，不僅對學生思維拓展的一種訓練，也提高了學生對所學知識的掌握運用能力、幫助學生實現(xiàn)了鞏固知識的效果。

2.3為學生提供自主學習及觀察的機會

教師在教學期間，要為學生提供自主學習及觀察的機會，通過教師引導、學生探究的方式，幫助學生鞏固知識。例如，在“有余數(shù)的除法”一課教學的過程中，教師可以問學生“小明的媽媽給小明和小紅分糖，糖果有17顆，媽媽想要平均分給兩個人，每人得到了7顆，剩余3顆，這樣分對么？”這時學生回答：“不對，因為剩下的3顆還能繼續(xù)再分?！苯處熞龑渌〗M進行討論，是否同意他的說法。其他小組提出“正確的，因為17÷2=8……1”。由此教師可以按部就班的帶出余數(shù)要比除數(shù)小的數(shù)學概念。由于“余數(shù)要比除數(shù)小”是本堂教學的重要內(nèi)容，若不進行合理引導，必然會對學生的理解與運用造成阻礙。若是直接了當?shù)淖寣W生死記硬背，學生過短時間極有可能忘記。所以為了避免這種問題的發(fā)生，就可以設計一些創(chuàng)新教學情節(jié)，將數(shù)學知識要點融入到故事情境里面，通過引導學生觀察的方式，讓學生自己推理初“還能繼續(xù)分，因此余數(shù)會很小”的概念，最終推導出“余數(shù)要比除數(shù)小的結論”。由此，學生不僅可以更為清晰的了解相關知識點，還能夠知曉該重點知識的由來，這為學生對“余數(shù)與除數(shù)”關系的掌握與運用，奠定了堅持的保障。

2.4在教學中添加實際生活問題使教學內(nèi)容豐富多彩

教師在進行數(shù)學課課堂教學時，可以將實際生活問題引入到教學活動里面，豐富教學題材，吸引學生注意力、激發(fā)學生探討。比如，《乘法的認識》一課中，教師可以問“在迪士尼游樂園里都會看到什么啊？”，由于小朋友都喜歡去哪里玩，所以大家會快速的說出“摩天輪、過山車”等，此時，教師就可以導入問題，說“如果在過山車上有20個空座，一上午有出發(fā)了五次，且都坐滿了，那么這天上午有多少人玩過過山車?。俊边@種實際生活問題的制造，有效的激發(fā)了學生淘酒問題的興趣，同時也有助于學生之間的互動交流，能夠更好的讓學生與學生之間通過合作配合學習的方式完成教師布置的問題。

三、結語

第8篇：小學數(shù)學年級組范文

在現(xiàn)行的教育體制下，初中年級組管理的成效最終是通過學生中考成績來衡量。教學質(zhì)量是一個年級組、一個學校的生命線。因此，年級組中教師教學水平、教學能力、教學管理能力直接影響著教學質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，課堂改革的步步深入，對教師的師德修養(yǎng)、教學能力和開拓創(chuàng)新的能力提出了新的要求。新形勢下，依靠單個人的力量難以在課程研究與開發(fā)、高效課堂設計與開展和有效地教書育人等諸多方面實施新的突破，這就要求我們在課改的同時，加強備課組建設，依靠團隊的力量激發(fā)不斷的創(chuàng)造力。備課組是教研組領導下的落實學校教學工作的基層組織。備課組長的主要任務是貫徹教研組的計劃，抓好本年級學科的備課工作，擬定本年級教學進度計劃，完成教學任務并提高本學科的教學質(zhì)量。備課組長要組織本年級本組教師認真鉆研大綱，鉆研教材，學要求，結合學生實際，掌握好教學進度；要組織本組教師進行集體備課活動，制訂課時計劃，研究教學方法，提高備課質(zhì)量；要組織本組教師進行教學改革試驗，相互聽課，相互學習，相互促進；要組織本組教師精心設計課內(nèi)外作業(yè)，做好期中和期末考試的命題工作，客觀地檢查教學質(zhì)量，認真進行質(zhì)量分析，研究如何減輕學生過重負擔，提高教學質(zhì)量的措施；備課組長要組織本組教師開展課外興趣小組活動，指導和組織學生參加各級各類與教學相關的活動；備課組長要對新教師的教學給予具體指導和幫助。我校年級組選聘備課組長采用年級組和教師之間進行雙向選擇，挑選出師德高尚、業(yè)務能力強、組織能力強并具有一定遠瞻性的教師擔任。備課組團隊建設首先是要促進備課組成員專業(yè)成長。我校年級組要求備課組長帶領組員積極學習現(xiàn)代教育理論，理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，研究教育改革對學生提出的新要求，加深理解新課程和新課標，把學生的全面發(fā)展作為教育教學的出發(fā)點和落腳點，通過更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育教學方式，全面提高學生的素質(zhì)。學生是學習的主人，要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，通過學生的自主學習、合作學習、研究性學習，培養(yǎng)學生的學習主人翁意識。通過備課組人人參與理論知識的學習來營造備課組的書香氛圍；其次，我校各備課組結合學校提出的“美妙課堂、高效課堂”來進行組內(nèi)聽課、評課活動，由備課組長邀請校教務處、教科室、年級組領導參與聽課、評課，真正做到客觀地評價一節(jié)課，將聽課、評課工作落到實處，此項活動濃厚了備課組的教研氛圍、推動教師的專業(yè)發(fā)展；第三，運用備課組集體的智慧，促進整體進步。加強每周一次的集體備課，一是對學科知識的研究和分解，要寬到邊深到底。二是對學法和教法的研究；三是對學生的研究，根據(jù)學情確定教學策略；四是要研究能力和情感目標的實現(xiàn)；五是研究預測課堂上可能生成的問題，并對問題作出詳細的預案，提示多種解決辦法。通常采用一人主備-集體研究-修正教案-課后交流的形式，并要求備課組成員有責任意識、合作意識、集體意識、超前意識和反思意識；第四，利用學校提出的“傳、幫、帶師徒結對”活動，重視發(fā)揮骨干教師的帶動作用，加強對青年教師的培養(yǎng)。實行一個骨干教師帶領一個青年教師的做法，既發(fā)揮骨干作用，又引領青年教師的成長，注重平時對青年教師的言傳身教，辦公室內(nèi)隨時進行問題解疑、方法傳授、反思交流，通過這些活動，讓他們盡快熟悉教學重點和難點并迅速站穩(wěn)講臺；第五，備課組要進行課題研討。要有屬于備課組的課題或者子課題，通過課題研討促進教學，通過課題研討督促組內(nèi)教師進行教學反思,以便更好地將教學理論、教學經(jīng)驗運用于教學實踐。備課組團隊建設的成功意味著這一定是一個和諧的大家庭，在這個大家庭中有競爭更有合作；有欣賞、尊重也有激勵、鞭策；有困難的共擔,也有快樂的分享；有統(tǒng)一的目標,也有個人的志向，每個教師在這個團隊中都能自由快樂的工作進步，每個教師都能實現(xiàn)自己的人生價值。每個教師都熱愛這個團隊并被這個團隊熱愛著。

二、學生團隊建設

21世紀是知識時代，要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型人才，教師就要把以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R又培養(yǎng)能力相結合的教育觀念；把嚴格紀律、嚴格遵守常規(guī)的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊顫?、主動探索的課堂氣氛，這是培養(yǎng)學生團隊精神的基礎，教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進培養(yǎng)學生在學習上的主觀能動性。年級組管理過程要求學生在教師指導下，主動學習、豐富知識、提高技能、拓展實踐能力并發(fā)展自我、磨礪意志，使得學生在教師的指導、參與下，通過參與、感知、體驗、實踐等方式，實現(xiàn)自己的目標，完善自我并感受成功。這種模式的年級組管理充分體現(xiàn)了新課標以人為本的課程目標。年級組對學生團隊的管理主要從兩個方面入手：一是學生班干部團隊建設；二是年級組優(yōu)生團隊建設。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。除了班主任對班干部的培養(yǎng)外，年級組還會聯(lián)合學校德育處每個月對班干部進行集體意識、榜樣意識培訓，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。年級組要求班主任堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學中的不良行為。而班主任對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作，更促進整個年級的學生管理工作。其次，年級組優(yōu)生團隊的培養(yǎng)。我校年級組將每個班級里的品行兼優(yōu)的學生組成年級組優(yōu)生團隊，給他們樹立人生目標、學習目標，對他們進行理想教育、勵志教育、感恩教育等等，培養(yǎng)他們學習的主觀能動性，堅強的意志、情感等，讓他們成為各自班級學生的典范，成為學生身邊的、好的學習榜樣，使其他學生從這些榜樣身上汲取力量，從而使整個班級甚至全年級都形成良好的學習風氣，讓學生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)。優(yōu)生團隊推動著整個年級積極向上，他們對待學習的積極態(tài)度及在學習上的主動性很大程度提升了學習的效率，使教育教學效果最大化，對整個年級的蓬勃發(fā)展起著重要作用。

三、年級組團隊的積極情緒建設

第9篇：小學數(shù)學年級組范文

關鍵詞：阿福童；數(shù)學；小組合作；合作學習

中圖分類號：G622.4；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0068-01

在新課程的要求下，教師應豐富學生獲取知識的途徑，讓學生通過實踐來增加知識；應在布置書面習題的同時加強實踐性作業(yè)的布置；在授課的過程中應使學生充分發(fā)揮主體作用，給予學生發(fā)表觀點與意見的機會，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新精神。在科學研究成果的基礎上發(fā)展起來的阿福童課程倡導學生“在做中學”，并能夠有效改變學生的學習方式，提升其學習質(zhì)量。

一、 合理分組，均衡發(fā)展

教師首先要對學生有充分的認識，包括其學習情況、性格特點、愛好等，從而掌握更加全面的信息，之后便可在此基礎上對學生進行分組。劃分小組時應遵循一定的原則，即“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。為了防止學生的思維受到限制，分組時應盡量做到男女比例的均衡，從而更好地實現(xiàn)全面均衡發(fā)展的目的。分組時需要重點考慮的兩個因素分別是學習能力與組織能力。為了給組內(nèi)成員樹立榜樣，教師在分組時應保證每組都有一位成績較為優(yōu)秀的同學，從而能夠幫助其他成員提高成績，并形成友好互助的良好學習氛圍。此外，為保障各小組成員均能夠進行正常的溝通交流，使小組能夠運轉(zhuǎn)起來，教師要保證每組都有一位具有較強組織能力的學生。對學生進行合理分組可促進組間良性競爭，使學生能夠揚長避短，提高學習的效率。值得注意的是由于學生缺乏自我管理能力，分組后教師應對其職責分工進行明確，如定題、找資料、陳述、總結觀點等，并進行適時輪換，使學生找準定位，促進其綜合能力的提升。

二、 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

提升學生的學習熱情與課堂參與度是展開小組合作學習的基礎，提升學生對于小組合作學習的興趣后能夠促進教學的有效進行。教師對教案必須有充足的認識，并采用具有創(chuàng)新性的方式創(chuàng)設情境，增強學生的學習體驗，將教學內(nèi)容融入到情境當中，激發(fā)學生的求知欲與合作探究的意識。例如，在教學“長方形與正方形”時，教師可以在課堂的開始向?qū)W生發(fā)問：“大家留意過我們的教室嗎？你們知道教室里哪些物體的面是長方形，哪些是正方形嗎？”由此引出此節(jié)課的教學內(nèi)容，同時也可起到引發(fā)學生思考的目的。教師從學生身邊的事物出發(fā)，將其作為教學素材，能夠引發(fā)學生的好奇心與求知欲，鍛煉學生的思維能力，使其主動參與到課堂教學活動當中。

三、 適當競爭，提高效率

為了保持小組成員有充沛的精神進行課堂學習，教師應組織一些小活動或比賽，調(diào)動學生的積極性。教師也可從競爭的過程中了解學生對于知識的掌握程度，對于尚存的不足采取相應的措施進行改善。另外，組內(nèi)的成員之間也能夠通過競爭加強合作與協(xié)調(diào)，在互相配合的過程中將各類難題有效解決，共同體驗成功的喜悅。競爭的過程也是加強學習體驗的過程，無論勝負，教師都應給予學生一定的鼓勵與指導，從而使學生增強學習的自信心。當比賽出現(xiàn)一些不利的局面時，教師應給予一定的指導，從而使比賽向著良好的方面發(fā)展。例如，在教學“元、角、分”時，教師可以讓各組模擬超市收銀員的工作過程，學生分別扮演消費者與收銀員，看哪組的收銀員結賬迅速且準確。教師可以規(guī)定活動的時間，并對此段時間內(nèi)的比賽結果進行對比。此項比賽能夠鍛煉學生對各類面值紙幣的熟悉程度以及紙幣間的換算能力。

四、有效指導，達成目標

小組學習的過程中會因成員間的意見不合而出現(xiàn)一些困難，阻礙學生的學習。為了提高學生在合作學習中的成功率，增強其自信心，教師應對學生進行有效引導，協(xié)助學生展開探究活動，最終找到合適的解決方案。教師在開展小組合作學習之前，應制定明確的課程目標，讓學生的合作學習更具有方向性，同時也可向?qū)W生說明小組學習的一些具體要求。教師對學生的引導其實也是一種參與的過程，在引導的過程中增強師生間的交流，能提高學生學習的自主性與效率。以“軸對稱圖形”為例，在認識了軸對稱圖形的基本定義之后，教師可以讓各組成員列舉一些軸對稱圖形，這時一般組內(nèi)成員會在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)分歧。為此，教師應給予相應的指導，如讓學生重溫軸對稱圖形的定義，看自己所列舉的圖形是否符合相應的條件等，從而增強其對圖形判斷的準確性。同時，指導學生的過程也能夠幫助其轉(zhuǎn)變思維方式，引導其向正確的方向發(fā)展。

五、結束語

總之，基于“阿福童”課程理念下的數(shù)學課堂小組合作學習有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使他們能夠通過小組合作探究與實踐活動的形式來獲取知識，提高學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣與熱情。同時，能夠培養(yǎng)學生主動探索知識的習慣，使他們注重運用知識對實際的問題進行解決，實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展與教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：